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警示教育發(fā)言稿范文第1篇

關(guān)鍵詞：生存教育 生存意識(shí) 生存知識(shí) 生存能力

“三生”（生命、生存、生活）教育是引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的生命觀，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和提升整體素質(zhì)的重要舉措。生存是生命價(jià)值的體現(xiàn)，是生活的前提和條件，包括生存意識(shí)、生存知識(shí)和生存能力三個(gè)方面，在“三生”教育中具有非常重要的意義。大學(xué)本科四年教學(xué)按照課程設(shè)置可分為一二年級(jí)基礎(chǔ)知識(shí)教育、三年級(jí)專業(yè)知識(shí)教育和四年級(jí)就業(yè)能力培訓(xùn)三個(gè)階段。基礎(chǔ)知識(shí)教育主要包括思想政治教育、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理和部分基礎(chǔ)理論課程。專業(yè)知識(shí)教育主要是全方位地開(kāi)展專業(yè)課程教學(xué)和相關(guān)專業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)踐。就業(yè)能力培訓(xùn)主要包括專業(yè)知識(shí)的進(jìn)一步鞏固和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的撰寫，就業(yè)和擇業(yè)方式、方法等培訓(xùn)。不同教學(xué)階段對(duì)生存教育的不同方面?zhèn)戎夭煌?/p>

1 以基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)為主的生存觀念教育

基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)階段的生存觀念教育，就是通過(guò)思想政治等意識(shí)形態(tài)理論課程教學(xué)、軍訓(xùn)實(shí)踐以及獨(dú)立生活、與他人和睦相處等訓(xùn)練，幫助大學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

1.1 生存觀念教育中的意識(shí)教育

大學(xué)一二年級(jí)是大學(xué)生從中學(xué)到大學(xué)的過(guò)渡時(shí)期，是人生觀、世界觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，可通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生存教育。如：在軍訓(xùn)實(shí)踐、思想政治理論等課程中融入生存意識(shí)教育，幫助學(xué)生強(qiáng)化生存意志、把握生存規(guī)律。

1.2 生存觀念教育中的知識(shí)教育

大一大二學(xué)生從各自的小家進(jìn)入高等學(xué)府這個(gè)大家庭，提高生存適應(yīng)能力顯得尤為重要。法律常識(shí)、校規(guī)校紀(jì)、社區(qū)規(guī)章等是本階段知識(shí)教育的核心內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)生活的基本知識(shí)，豐富他們作為社會(huì)人應(yīng)具備的常識(shí)，幫助他們正確規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)、避免誤入歧途。

1.3 生存觀念教育中的能力教育

意識(shí)與知識(shí)是內(nèi)化的觀念，只有通過(guò)外部的表現(xiàn)，才能發(fā)現(xiàn)其取得的進(jìn)步和存在的不足。生存意識(shí)和生存知識(shí)教育是幫助學(xué)生形成良好的生存觀念。生存能力教育是幫助學(xué)生將內(nèi)化的意識(shí)與知識(shí)合理表現(xiàn)的過(guò)程。在校園生活中能與他人和睦相處，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，合理舒緩和表達(dá)自己的情緒等是良好生存觀念的外化表現(xiàn)，是生存教育可衡量的階段性成果。

2 以專業(yè)知識(shí)教學(xué)為主的生存技能教育

良好的生存觀念是生存教育的基礎(chǔ)，過(guò)硬的生存技能是生存教育的核心，也是高等教育培養(yǎng)的目標(biāo)。大學(xué)三年級(jí)是在一二年級(jí)基礎(chǔ)知識(shí)教育的基礎(chǔ)上，各學(xué)科專業(yè)知識(shí)教學(xué)的核心時(shí)段，同時(shí)在知識(shí)教育的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的生存能力。

2.1 生存技能教育中的知識(shí)教育

掌握良好的生存知識(shí)，是掌握良好生存技能的前提。大學(xué)三年級(jí)較為全面地涵括了不同學(xué)科和不同專業(yè)的核心專業(yè)知識(shí)，是專業(yè)知識(shí)教育的集中時(shí)期，是學(xué)生對(duì)社會(huì)需求的最為主要的專業(yè)技能培養(yǎng)的時(shí)期。專業(yè)知識(shí)掌握的程度，直接影響到學(xué)生能否掌握形成良好的生存技能，因此本階段主要是在專業(yè)知識(shí)教育中融入生存技能教育，幫助學(xué)生掌握不同行業(yè)和領(lǐng)域需要的專業(yè)技能。

2.2 生存技能教育中的能力教育

知識(shí)教育是將經(jīng)驗(yàn)和穩(wěn)定的生存技能傳授給學(xué)生。為了幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，還需進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力教育。生存技能教育中的能力教育，就是要將各種專業(yè)知識(shí)通過(guò)實(shí)際的操作訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成學(xué)生自身的能力。為此，不同學(xué)科、不同專業(yè)在大學(xué)三年級(jí)都設(shè)有一定的專業(yè)實(shí)習(xí)課程，以幫助學(xué)生通過(guò)實(shí)踐將知識(shí)轉(zhuǎn)換成自己的動(dòng)手能力。此外，不同類型、不同級(jí)別的專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽和相關(guān)比賽，資格認(rèn)證考試等，也能幫助大學(xué)生鞏固知識(shí)，提高生存能力。

2.3 生存技能教育中的意識(shí)教育

生存技能教育中的知識(shí)和能力教育，是外化的教育教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生的希望和期待，只有將外化的教師期望內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)心的心里需求和理想，學(xué)生才能主動(dòng)地、積極地吸收和接納生存技能，從而運(yùn)用自己所學(xué)的生存技能滿足社會(huì)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的需求。此外，在大學(xué)一二年級(jí)基礎(chǔ)教育階段之上，大學(xué)三年級(jí)為了進(jìn)一步幫助學(xué)生形成良好的生存意識(shí)，開(kāi)設(shè)一些人文素質(zhì)、公共關(guān)系方面的課程作為選修課，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德修養(yǎng)。

3 以就業(yè)能力培訓(xùn)為主的生存技巧教育

內(nèi)化的觀念，習(xí)得的技能，需要通過(guò)適當(dāng)?shù)募记杀憩F(xiàn)才能得到他人的認(rèn)可和接受。大學(xué)四年級(jí)的學(xué)生面對(duì)就業(yè)與再深造、就業(yè)與擇業(yè)等多重選擇和壓力，通過(guò)就業(yè)能力培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生生存技巧，使學(xué)生具備做出正確抉擇的能力。同時(shí)，通過(guò)生存意識(shí)教育和生存知識(shí)教育，幫助學(xué)生正確對(duì)待壓力。

3.1 生存技巧教育中的能力教育

技巧教育階段的能力教育，一方面要幫助學(xué)生將技能教育階段的知識(shí)、能力和意識(shí)轉(zhuǎn)化成分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，因此，在專業(yè)知識(shí)的深入上，專業(yè)實(shí)習(xí)與實(shí)踐、畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)是本階段教學(xué)中最主要的成分。另一方面要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)各種不同的招聘場(chǎng)合與應(yīng)對(duì)不同的面試。可以通過(guò)模擬面試與模擬職場(chǎng)招聘表演等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生應(yīng)聘技巧，幫助學(xué)生把握每個(gè)就業(yè)機(jī)會(huì)。

3.2 生存技巧教育中的意識(shí)教育

生存技巧教育中的意識(shí)教育主要幫助大學(xué)四年級(jí)學(xué)生形成正確的就業(yè)觀。通過(guò)畢業(yè)教育與主題班會(huì)教育，幫助畢業(yè)生認(rèn)清當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)知識(shí)爆炸、人才輩出的時(shí)代，正確樹立擇業(yè)目標(biāo)，尋找工作單位不可片面“求大、求名、求仕”，要以適合自己發(fā)展為目標(biāo)。

3.3 生存技巧教育中的知識(shí)教育

只有具備就業(yè)的基本知識(shí)，做好就業(yè)的充分準(zhǔn)備，才能在就業(yè)大浪急流中勇進(jìn)。為此，在技巧教育階段應(yīng)充分讓學(xué)生知道目前的就業(yè)形勢(shì)，了解國(guó)家及地方在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)方面的政策，盡可能豐富就業(yè)知識(shí)，從而拓寬就業(yè)面。

警示教育發(fā)言稿范文第2篇

   表彰優(yōu)秀學(xué)生教師發(fā)言稿1

   尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、可愛(ài)的同學(xué)們：

   大家上午好！

   今天，我們?nèi)w師生齊聚在這里，參加優(yōu)秀學(xué)生表彰大會(huì)，作為教師代表，能和同學(xué)們一起鑒證這人生旅途中讓我們激動(dòng)的時(shí)刻，我感到十分榮幸，首先，請(qǐng)?jiān)试S我代表全體教師向每位勤奮學(xué)習(xí)、追求上進(jìn)的同學(xué)表示親切的問(wèn)候！更向每位取得優(yōu)異成績(jī)的優(yōu)秀學(xué)生表示熱烈的祝賀。

   回首剛剛過(guò)去的一學(xué)年，我校學(xué)生都能嚴(yán)格遵守校規(guī)校紀(jì)，努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)，取得了良好的成績(jī)，受表彰的同學(xué)就是其中的突出代表，他們用自己的實(shí)際行動(dòng)，向父母表達(dá)了他們的孝心，向老師表示了他們的尊敬，向同學(xué)表明了他們的努力，這就是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。

   今天，在這里表彰優(yōu)秀學(xué)生，即是對(duì)他們成績(jī)的肯定和鼓勵(lì)，同

   時(shí)，也是為了激勵(lì)其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，希望獲獎(jiǎng)學(xué)生珍惜榮譽(yù)，再接再厲，取得更大的進(jìn)步和成績(jī)，也希望其他同學(xué)以他們?yōu)榘駱樱?jiàn)賢思齊，積極上進(jìn)。

   希臘有句名言：“最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己”，對(duì)于大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)，在大度的向受到表彰的同學(xué)表示祝賀的同時(shí)，我們更多的是要從別人的成功中對(duì)照和反思自己的差距。看一看我們的學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正，學(xué)習(xí)的目標(biāo)是否明確，學(xué)習(xí)的方法是否得當(dāng)，學(xué)習(xí)的效率是否高效，學(xué)習(xí)時(shí)間是否充足。當(dāng)別人為我們樹立了榜樣，我們就要向榜樣看齊。當(dāng)我們已經(jīng)意識(shí)到了差距，我們就要奮力追趕。

   有一些同學(xué)，成績(jī)暫時(shí)不理想，但我們決不要?dú)怵H。我們要及時(shí)調(diào)整，發(fā)奮努力，一樣會(huì)有好收獲。俗語(yǔ)說(shuō)得好“天道酬勤”，同學(xué)們，一時(shí)的落后，不代表永遠(yuǎn)落后；但落后了不努力追趕，就會(huì)永遠(yuǎn)落后。我們期待成績(jī)暫不理想的同學(xué)能“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”。在學(xué)習(xí)的這個(gè)百花園里，怎能少了你的身影，你的參與?老師希望，下一次的表彰會(huì)上能夠看到你們每個(gè)人燦爛的笑臉。 同學(xué)們，拼搏的人生才有進(jìn)步，才有意義，將來(lái)才值得回味。 我堅(jiān)信：你們的青春會(huì)因你們的不懈努力而更加絢麗，老師和家長(zhǎng)會(huì)因你們的身心健康成長(zhǎng)而感到欣慰；學(xué)校會(huì)因你們所取得的成績(jī)而感到自豪。

   同學(xué)們， 站在這樣的春天，我代表所有高二教師表態(tài)，我們將做到，精心備好每一節(jié)課，精心上好每一節(jié)課，按時(shí)足時(shí)上好每一個(gè)自習(xí)，積極投身教學(xué)改革，潛心研究高考動(dòng)向，做大家學(xué)習(xí)上的朋友與生活上的父母。讓我們?nèi)w師生攜起手來(lái)，共同努力，共同拼搏，共同進(jìn)步，共同創(chuàng)造本年級(jí)輝煌燦爛的明天！

   最后祝所有的老師身體健康，工作順利！祝所有的同學(xué)在下次的考試中旗開(kāi)得勝，金榜題名！謝謝大家。

   表彰優(yōu)秀學(xué)生教師發(fā)言稿2    大家上午好！

   今天，我們學(xué)校召開(kāi)期中表彰大會(huì)，我能在這里發(fā)言，感到非常榮幸。首先請(qǐng)?jiān)试S我代表全體教師向在本次期中考試中獲得表彰的同學(xué)表示熱烈的祝賀！我們還應(yīng)當(dāng)把掌聲送給那些沒(méi)有獲得表彰，但在開(kāi)學(xué)以來(lái)盡心盡力、刻苦學(xué)習(xí)，成績(jī)一直有所進(jìn)步的學(xué)生。

   同學(xué)們，經(jīng)過(guò)這半學(xué)期的學(xué)習(xí)，你們都取得了一定的進(jìn)步，在自己的人生道路上邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐。使人感到興奮的是，在你們中間出現(xiàn)出了一大批學(xué)習(xí)刻苦、成績(jī)突出的優(yōu)秀學(xué)生。他們?cè)谡n堂上、班級(jí)中、校園里播撒下了辛勞的汗水和聰明才干，取得了驕人的成績(jī)，也贏得了廣大師生的普遍認(rèn)可和贊譽(yù)。更為重要的是，他們通過(guò)本身的勤奮和努力向我們證明了一個(gè)真理：一個(gè)人要想取得非凡的成績(jī)必須依托堅(jiān)貞不屈的品格和百折不撓的頑強(qiáng)意志。冠軍究竟只有一個(gè)，受表彰的總是少數(shù)人，對(duì)大多數(shù)同學(xué)來(lái)講，我們?cè)谙蚴鼙碚玫耐瑢W(xué)表示祝賀時(shí)，更多的是要從他們的成功中對(duì)照和反思自己的差距，看一看我們的學(xué)習(xí)態(tài)度是否是端正、學(xué)習(xí)目標(biāo)是否是明確、學(xué)習(xí)方法是否是得當(dāng)、學(xué)習(xí)的效力是否是高效、學(xué)習(xí)的時(shí)間是否充足。他人為我們建立了榜樣，我們就要向榜樣看齊；我們已意想到了差距，就要奮力追逐，老師們希望下一次表彰會(huì)上能夠看到你們燦爛的笑臉。

   在王校長(zhǎng)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，全體教師積極努力為給在坐的同學(xué)們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境做出了不懈的努力，我們學(xué)校最近的建設(shè)大家都看在眼里，嶄新的教室，溫馨的宿舍為學(xué)生們創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。我校有先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)施，老師可以用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、更優(yōu)秀的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。我校還新建了功能齊全的錄播室，學(xué)生可以體驗(yàn)更先進(jìn)的教學(xué)模式。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就不那么枯燥抽象了，也樂(lè)于學(xué)習(xí)了。今天我想跟大家說(shuō)幾句心里話。我想對(duì)各位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)：是你們用放大鏡放大教師優(yōu)點(diǎn)，肯定教師付出，當(dāng)我們?nèi)〉媚敲匆稽c(diǎn)成績(jī)的時(shí)候，慷慨地送上你們的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。我想對(duì)我的同事們、搭檔們說(shuō)：是你們的敬業(yè)愛(ài)業(yè)，你們對(duì)學(xué)生的悉心教導(dǎo)、你們對(duì)工作的無(wú)私付出，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在鼓勵(lì)著我，鼓舞著我，鞭策著我，幫助著我。作為西丁中心小學(xué)的一位教師，我是榮幸的。期中考試已結(jié)束，一次考試實(shí)在不代表將來(lái)。我希望通過(guò)本次期中表彰大會(huì)，激起同學(xué)們爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)意識(shí)，掀起學(xué)習(xí)。也希望本次受表彰的同學(xué)再接再厲，更進(jìn)一步，在期末考試中再創(chuàng)新高。我們也希望其他同學(xué)，以受表彰的同學(xué)為榜樣，頑強(qiáng)拼搏，奮起直追，刻苦努力，爭(zhēng)創(chuàng)一流。

   謝謝大家！

   表彰優(yōu)秀學(xué)生教師發(fā)言稿3

   老師們，同學(xué)們：

   大家好！

   很榮幸能作為教師代表在這個(gè)春暖花開(kāi)（春光明媚）的季節(jié)里和大家一起分享你們這次月考中成功的喜悅與進(jìn)步的興奮！

   首先，請(qǐng)?jiān)试S我代表全體教師向那些勤奮學(xué)習(xí)、追求上進(jìn)的同學(xué)點(diǎn)個(gè)贊！向在第一次月考中取得優(yōu)異成績(jī)的同學(xué)以及成績(jī)有明顯進(jìn)步的同學(xué)表示熱烈的祝賀！你們是好樣的！你們用自己的實(shí)際行動(dòng)，向父母表達(dá)了你們的孝心，向老師表示了你們的尊敬，向同學(xué)們證明了你們的努力，你們理應(yīng)是我們?nèi)w學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

警示教育發(fā)言稿范文第3篇

關(guān)鍵詞：區(qū)域經(jīng)濟(jì)；高等職業(yè)教育；互動(dòng)發(fā)展

中圖分類號(hào)：F061.5　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B　文章編號(hào)：1008-4428（2012）11-41　-02

引言

淮安市高等職業(yè)教育起步于上世紀(jì)90年代，經(jīng)過(guò)近十年的資源整合、優(yōu)化配置，職業(yè)教育體系初步形成以政府主導(dǎo)，行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)力量積極參與的多元化辦學(xué)格局，初步建立起以高等職業(yè)教育為龍頭、中等職業(yè)教育為主體、各類職業(yè)技能培訓(xùn)為補(bǔ)充的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。特別是近年來(lái)，淮安抓住發(fā)展機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了一系列的跨越式的發(fā)展。

高職教育同經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是相互聯(lián)系，相互促進(jìn)的。經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平是高職教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，影響著教育的發(fā)展規(guī)模、速度，以及教育的內(nèi)容方法和結(jié)構(gòu)；而高職教育能否培養(yǎng)大量高技能人才輸送到社會(huì)，一定程度上決定著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。大力發(fā)展淮安高等職業(yè)教育，有利于培養(yǎng)淮安本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的各類應(yīng)用型、技術(shù)型人才，提升職工的整體素質(zhì)，對(duì)于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，構(gòu)建和諧社會(huì)意義重大。文章利用協(xié)整分析方法，分析淮安高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在關(guān)系，并對(duì)高等職業(yè)教育的發(fā)展提出對(duì)策建議。

一、　指標(biāo)組成與數(shù)據(jù)來(lái)源

（一）指標(biāo)組成

結(jié)合《中國(guó)教育與人力資源發(fā)展指標(biāo)設(shè)計(jì)框架》中相關(guān)指標(biāo)，并考慮到計(jì)量的可能性和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的可獲取性，選取地區(qū)GDP來(lái)衡量經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，以高職教育在校生人數(shù)PSN來(lái)衡量高職教育發(fā)展規(guī)模。

（二）數(shù)據(jù)來(lái)源

本文以1996-2011年的年度經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)作為研究的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。各指標(biāo)所需原始數(shù)據(jù)來(lái)源于《淮安統(tǒng)計(jì)年鑒》。本文在實(shí)證分析中對(duì)指標(biāo)變量取自然對(duì)數(shù)，主要因?yàn)?，一是符合?jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論的一般形式（柯布一道格拉斯生產(chǎn)函數(shù)）；二是可以消除數(shù)據(jù)中可能存在的異方差性。

二、實(shí)證分析

（一）直觀趨勢(shì)圖分析

由圖1可知，LPGDP和LPSN在波動(dòng)中都呈不斷增長(zhǎng)的趨勢(shì)，并且變動(dòng)方向較為一致，且表現(xiàn)出非平穩(wěn)的特性。

（二）ADF檢驗(yàn)

由協(xié)整的定義，如果經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和高職教育規(guī)模存在協(xié)整關(guān)系，那么二者必須是同階單整的，所以必須對(duì)序列的穩(wěn)定性進(jìn)行單位根檢驗(yàn)。采用ADF檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果見(jiàn)表1。根據(jù)ADF檢驗(yàn)結(jié)果表明，LPGDP和LPSN兩序列在l％顯著水平下都是非平穩(wěn)的，但二者的一階差分序列LPGDP和LPSN的ADF值均小于1%臨界值，即拒絕存在單位根的零假設(shè)，表現(xiàn)平穩(wěn)。因此，序列LPGDP和LPSN均為一階單整序列，即LPGDP—I（1），LPSN—I（1），滿足協(xié)整檢驗(yàn)前提。

（三）協(xié)整檢驗(yàn)

因?yàn)長(zhǎng)PGDP和LPSN序列都是一階單整序列，因此可以進(jìn)行協(xié)整檢驗(yàn)，分析結(jié)果見(jiàn)表2。

從表2的結(jié)果可以得到：在1％的顯著水平下，LGDP、LPSN二個(gè)個(gè)變量之間存在協(xié)整關(guān)系。即淮安市高等職業(yè)教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間都存在著長(zhǎng)期相關(guān)關(guān)系。可以得到二個(gè)變量間的協(xié)整方程（即長(zhǎng)期均衡關(guān)系）為：

（四）變量間格蘭杰因果關(guān)系檢驗(yàn)

協(xié)整檢驗(yàn)告訴我們經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)同高職教育之間存在長(zhǎng)期均衡關(guān)系，但是否構(gòu)成因果關(guān)系還需進(jìn)一步檢驗(yàn)。下面用格蘭杰因果關(guān)系方法檢驗(yàn)二者之間是否存在因果關(guān)系（結(jié)果見(jiàn)表3）。從檢驗(yàn)結(jié)果可以看出，滯后階數(shù)為l、2、3、4時(shí)，LPGDP、LPSN二者之間不存在明顯的格蘭杰因果關(guān)系。但從滯后趨勢(shì)，高職教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的推動(dòng)作用會(huì)滯后若干年。

表3　格蘭杰因果檢驗(yàn)結(jié)果

三、　建議

通過(guò)以上分析可以發(fā)現(xiàn)，自90年以來(lái)淮安高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間存在長(zhǎng)期均衡關(guān)系。高職教育的短期規(guī)模效應(yīng)不明顯，可以反映出經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和高職教育規(guī)模之間是一種長(zhǎng)期的均衡關(guān)系。就目前來(lái)看，它們之間并不存在明顯的因果關(guān)系，結(jié)合淮安實(shí)際情況確實(shí)也印證了這一情況：①淮安4所高職院校，皆為省屬，資金來(lái)源為省財(cái)政撥款，地方支持力度不大，淮安GDP的增長(zhǎng)并沒(méi)有對(duì)招生帶來(lái)太大影響；②據(jù)統(tǒng)計(jì)，淮安高職院校畢業(yè)生在淮就業(yè)不到10%，對(duì)地方經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)不高。

高職教育的主要任務(wù)就是為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要培養(yǎng)大批高級(jí)應(yīng)用型人才，尤其是為地方生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上”的高級(jí)應(yīng)用型人才。目前，地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中高技能應(yīng)用型人才緊缺，解決這一難題的主要途徑是發(fā)展高職教育，高職院校為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人力資本和技術(shù)進(jìn)步，地區(qū)的經(jīng)濟(jì)才能得到快速發(fā)展，高職教育才有良好的發(fā)展基礎(chǔ)。因此，只有淮安高職教育與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展形成良性互動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)兩者的持續(xù)健康發(fā)展。根據(jù)這些情況，可以采取以下措施：

（一）專業(yè)設(shè)置要立足地方，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展

雖然淮安高等職業(yè)教育規(guī)模在不斷增長(zhǎng)，但培養(yǎng)的高素質(zhì)人才很大一部分并未在本地就業(yè)，沒(méi)有為淮安經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。因此，高職院校必須樹立對(duì)接產(chǎn)業(yè)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的思想，以專業(yè)建設(shè)為龍頭，讓專業(yè)設(shè)置主動(dòng)與本地產(chǎn)業(yè)對(duì)接。通過(guò)一定的機(jī)制及時(shí)根據(jù)淮安經(jīng)濟(jì)建設(shè)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)、人才市場(chǎng)變化情況，適時(shí)對(duì)專業(yè)設(shè)置、層次結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化和提升，不斷滿足市場(chǎng)對(duì)不同類型、不同層次高級(jí)應(yīng)用型、技術(shù)型人才的需求。不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，滿足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求，加強(qiáng)課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)，逐漸形成自己的特色專業(yè)。只有高職教育培養(yǎng)出的人才符合淮安區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，培養(yǎng)出受社會(huì)歡迎的實(shí)用性人才，才能確保高職院校生源，兩者才會(huì)形成良性互動(dòng)。

（二）有效溝通，擴(kuò)大校企合作

在高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)之間，必須存在有效的溝通機(jī)制，將高等職業(yè)教育的人力資源優(yōu)勢(shì)與創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，貢獻(xiàn)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)。校企合作是高職院校實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)接軌、有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實(shí)用技術(shù)人才的重要舉措，是為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)我國(guó)高等職業(yè)教育的要求。政府在學(xué)校和企業(yè)的溝通及約束應(yīng)發(fā)揮積極作用，把高校、企業(yè)持久、緊密地聯(lián)系，職業(yè)教育校企合作發(fā)展到一定階段，沒(méi)有政府的推動(dòng)和政策支持，很難深入開(kāi)展，地方政府應(yīng)加大企事業(yè)單位與高職院校合作力度，應(yīng)充分利用經(jīng)濟(jì)資源，增加高等職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，改善辦學(xué)條件，提高辦學(xué)質(zhì)量；同時(shí)進(jìn)一步提升產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，增強(qiáng)地區(qū)對(duì)優(yōu)質(zhì)人才的吸納能力。

總之，地方高職教育只有堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，不斷克服發(fā)展中存在的各種問(wèn)題，在未來(lái)發(fā)展中能夠從地方實(shí)際發(fā)展需要出發(fā)，就一定能夠辦出特色，實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和高職教育全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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警示教育發(fā)言稿范文第4篇

法治是治國(guó)理政的基本方式，是發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的客觀需要，也是社會(huì)文明進(jìn)步的顯著標(biāo)志，還是國(guó)家長(zhǎng)治久安的必要保障。黨的十以來(lái)，我國(guó)全面深化改革逐步推進(jìn)，法治進(jìn)程也邁入了一個(gè)新的時(shí)期。法治教育作為推動(dòng)法治進(jìn)程的重要途徑和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也逐步得到重視。在黨的十報(bào)告中提出：深入開(kāi)展法制宣傳教育，弘揚(yáng)社會(huì)主義法治精神，樹立社會(huì)主義法治理念，增強(qiáng)全社會(huì)學(xué)法、尊法、守法、用法意識(shí)。在黨的九十多年的歷史上首次以“依法治國(guó)”為主題召開(kāi)的十八屆四中全會(huì)中，“增強(qiáng)全民法治觀念，推進(jìn)法治社會(huì)建設(shè)”成為全面推進(jìn)依法治國(guó)的六項(xiàng)重大任務(wù)之一。

同時(shí)，在信息社會(huì)迅速發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的便捷性和開(kāi)放性為法治教育提供了新的契機(jī)。而網(wǎng)絡(luò)空間并非一片凈土，網(wǎng)絡(luò)犯罪層出不窮，也為法治教育提出了新的挑戰(zhàn)。作為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)發(fā)展的生力軍，如何在全面推進(jìn)依法治國(guó)及網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的新時(shí)期推進(jìn)大學(xué)生法治教育具有重要意義。

一、新時(shí)期高校法治教育的意義

高校作為教育的主陣地，在新時(shí)期全面推進(jìn)大學(xué)生法治教育具有重要意義。

（一）全面推進(jìn)依法治國(guó)的需要

現(xiàn)代社會(huì)中，各國(guó)在理論及實(shí)踐中已普遍認(rèn)可法治是一個(gè)國(guó)家長(zhǎng)治久安的根本和保障。作為新時(shí)期我國(guó)全面推進(jìn)依法治國(guó)的重要組成部分之一，高校法治教育能為我國(guó)全面推進(jìn)依法治國(guó)培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的后備軍。通過(guò)高校法治教育，讓大學(xué)生學(xué)法、知法、懂法和守法，認(rèn)識(shí)和理解我國(guó)社會(huì)主義法律體系和法律制度，積極參與到全面推進(jìn)依法治國(guó)的進(jìn)程中，對(duì)我國(guó)法制建設(shè)、法律執(zhí)行和樹立法律權(quán)威具有重要的促進(jìn)作用。

（二）構(gòu)建和諧有序的社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

法治是社會(huì)和諧的保障基石，社會(huì)秩序需要依靠法律才能得到有效規(guī)范，特別是網(wǎng)絡(luò)犯罪頻發(fā)的信息社會(huì)，更是離不開(kāi)法律的有效規(guī)制。作為社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的生力軍，大學(xué)生如果接受了良好的法治教育，他們?cè)谶~出社會(huì)時(shí)，能夠自覺(jué)遵守法律，依法行事，不但有利于社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序的穩(wěn)定和社會(huì)和諧的構(gòu)建，減少違法犯罪行為，還能凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)建一個(gè)合法健康的網(wǎng)絡(luò)法治社會(huì)。

（三）規(guī)范大學(xué)生行為，增強(qiáng)法律意識(shí)

大學(xué)生正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀不斷成熟的青少年時(shí)期，還不能完全規(guī)范和控制自己的行為。特別是近年來(lái)青少年犯罪現(xiàn)象不斷出現(xiàn)，更是敲響了對(duì)大學(xué)生法治教育的警鐘。通過(guò)對(duì)大學(xué)生的法治教育，讓大學(xué)生增強(qiáng)法律意識(shí)，正確行使法律權(quán)利，遵守法律義務(wù)，能夠辨析行為是否違反了法律法規(guī)，也讓權(quán)利遭受到侵害的大學(xué)生能夠有正確的法律救濟(jì)意識(shí)和途徑。

二、新時(shí)期高校法治教育的內(nèi)容

大多數(shù)高校在法治教育過(guò)程中往往是教育學(xué)生不違法犯罪或是講授與專業(yè)相關(guān)的法律知識(shí)，而基本的法治思想、法治原則和常用的法律知識(shí)教育較少。這樣的法治教育內(nèi)容不全面，也比較淺顯，不利于大學(xué)生全面的學(xué)習(xí)和掌握法律知識(shí)，更不利于大學(xué)生法治觀念和法律意識(shí)的培養(yǎng)。在新時(shí)期大學(xué)生法治教育內(nèi)容上，要突破以往法治教育內(nèi)容單一、淺顯的局限，創(chuàng)新和豐富法治教育內(nèi)容，將高校法治教育定位為：法治教育不僅應(yīng)讓大學(xué)生學(xué)法、知法、懂法、守法，還應(yīng)讓其具有社會(huì)主義法治素養(yǎng)，樹立法治觀念、弘揚(yáng)法治精神，成為一名社會(huì)主義法制的傳承和發(fā)揚(yáng)者。

（一）法治理念的教育

美國(guó)當(dāng)代著名法學(xué)家伯爾曼曾說(shuō)過(guò)：“法律必須被信仰，否則形同虛設(shè)”。我們?cè)诟咝７ㄖ谓逃校紫纫囵B(yǎng)大學(xué)生的法治理念，要大學(xué)生樹立法律的權(quán)威、信仰法律，認(rèn)同我國(guó)社會(huì)主義法治理念，了解和掌握我國(guó)特色社會(huì)主義法律體系等?！鞍顕?guó)雖有良法，要是人民不能全部遵循，仍然不能法治”，法治理念教育的重要意義和價(jià)值就在讓大學(xué)生認(rèn)同和認(rèn)可我國(guó)的法治觀念和法律體系，培養(yǎng)和樹立正確的法律觀念，促使其能夠信仰和自覺(jué)遵守法律規(guī)范，為社會(huì)法治的實(shí)現(xiàn)培育良好的土壤。

（二）法律意識(shí)的教育

高校在法治教育過(guò)程中，要重視法律意識(shí)的教育，一個(gè)具備法律素養(yǎng)的大學(xué)生，應(yīng)該具有以下法律意識(shí)：憲法意識(shí)、權(quán)利和義務(wù)意識(shí)、用法律審視判斷行為的意識(shí)和用法律維護(hù)合法利益的意識(shí)等。憲法是國(guó)家的根本大法，是國(guó)家法治的靈魂和前進(jìn)的動(dòng)力，憲法意識(shí)教育就是讓大學(xué)生培養(yǎng)憲法至上意識(shí)，維護(hù)憲法的權(quán)威和尊嚴(yán)；權(quán)利和義務(wù)意識(shí)教育是讓大學(xué)生樹立和培養(yǎng)權(quán)利與義務(wù)統(tǒng)一的法律意識(shí)，正確合理地行使自己的合法權(quán)利，遵守和履行法律義務(wù)，違反義務(wù)需要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任等；用法律審視和判斷行為的意識(shí)，是讓大學(xué)生能夠用法律原則和規(guī)則正確地審視和判斷行為的合法性和正當(dāng)性，自覺(jué)規(guī)范自己的行為，杜絕違法犯罪行為；用法律維護(hù)合法利益的意識(shí)，是讓大學(xué)生在遭受違法侵害時(shí)，能夠用法律的武器捍衛(wèi)自己的合法利益，而不是一味縱容犯罪違法行為，或者采取違法手段報(bào)復(fù)等，充分尊重和體現(xiàn)法律的價(jià)值和作用。

（三）法律知識(shí)的教育

法治理念和法律意識(shí)的教育最終還是要落實(shí)到法律知識(shí)的教育上，讓大學(xué)生不僅具有法治理念和法律意識(shí)，同時(shí)掌握法律具體知識(shí)，能夠有效地貫徹和使用法律。法律知識(shí)教育不僅包括專業(yè)相關(guān)的法律知識(shí)，還應(yīng)包括主要的、常用的法律知識(shí)，如憲法、民法、刑法、訴訟法等基本大法。而卻別于法科學(xué)生的法學(xué)教育，非法律學(xué)生的法律知識(shí)教育并非是讓大學(xué)生全面細(xì)致地掌握所有的法律知識(shí)或條文，而是培養(yǎng)他們的法律學(xué)習(xí)能力和法律思維能力，在我國(guó)成文法律不斷更替的情況下，能夠習(xí)得和正確理解這些法律文件，在面對(duì)具體法律問(wèn)題時(shí)，能夠有較為明確的法律索引方向和法律應(yīng)對(duì)思路。

三、新時(shí)期高校法治教育的途徑

目前我國(guó)高校法治教育成效不明顯的一個(gè)重要原因，就是法治教育形式和教育途徑的單一。就重慶地區(qū)的高等學(xué)校來(lái)看，除了《大學(xué)生思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》作為必修課以外，法治教育往往是一學(xué)期開(kāi)展一次普法講座或舉辦一次普法活動(dòng)，如法治與宣傳教育講座等。這樣非常規(guī)化的法治教育很難讓學(xué)生樹立法律觀念和意識(shí)，同時(shí)學(xué)生接收到的法律知識(shí)也相當(dāng)有限，法治教育成效甚微。筆者認(rèn)為，高校法治教育課程應(yīng)該實(shí)現(xiàn)常規(guī)化教育，應(yīng)形成法治教育的長(zhǎng)效機(jī)制，使法治教育成為大學(xué)德育教育的一個(gè)重要組成部分。

（一）構(gòu)建高校法治教育長(zhǎng)效機(jī)制

在我國(guó)全面推行依法治國(guó)的形勢(shì)下，高校作為教育的重要主體，應(yīng)當(dāng)探索構(gòu)建高校法治教育的長(zhǎng)效機(jī)制，突破以往法治教育的局限，實(shí)現(xiàn)高校法治教育的常態(tài)化，真正凸顯高校在國(guó)家法治建設(shè)中的重要作用。高校法治教育長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建，需要政府、社會(huì)和高校協(xié)同努力，為法治教育提供充分的人、財(cái)、物等保障。在具體的法治教育工作開(kāi)展中，根據(jù)各高校實(shí)際情況，制定高校法治教育工作管理辦法，規(guī)范法治教育工作流程，成立法治教育辦公室，責(zé)任到人?？茖W(xué)探索法治教育成效評(píng)價(jià)機(jī)制，逐步形成高校法治教育的長(zhǎng)效機(jī)制。

（二）建立和完善高校法治教育課程建設(shè)

法治教育的成效不僅依賴于長(zhǎng)效穩(wěn)定的機(jī)制，還依賴于法治教育課程的建設(shè)。在高校法治教育課程建設(shè)中，主要從兩方面著手，一是創(chuàng)新理論課程教育，二是豐富實(shí)踐課程教育。

第一，創(chuàng)新高校法治理論課程教育。在理論課程內(nèi)容上，以往的高校法治理論教育，主要依賴于《大學(xué)生思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程，以及少數(shù)的普法講座，法律教育課程內(nèi)容單一且少。因此，在高校法治理論課教育的內(nèi)容上，應(yīng)緊密聯(lián)系高校法治教育理論課程教育內(nèi)容，即：法治理念教育、法律意識(shí)教育和法律知識(shí)教育。在理論課程設(shè)置上，建議將法治教育課程結(jié)合德育教育一起作為大學(xué)基礎(chǔ)課程來(lái)開(kāi)設(shè)，增加理論課程數(shù)量，在大學(xué)期間持續(xù)開(kāi)課。具體課程設(shè)置可參考《形勢(shì)與政策》課程的開(kāi)設(shè)機(jī)制，每學(xué)期開(kāi)設(shè)8課時(shí)以上的課程。同時(shí)，重視大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)法治教育，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和匿名性更容易讓大學(xué)生放松警惕，應(yīng)該常敲預(yù)防網(wǎng)絡(luò)違法犯罪的警鐘。

第二，豐富高校法治實(shí)踐課程教育。法治教育不僅有較強(qiáng)的理論性，而且還具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。在法治教育過(guò)程中增加實(shí)踐教育課程，能夠使法治教育更生動(dòng)和形象，實(shí)踐案例能讓大學(xué)生更深刻地理解法律觀念和法律規(guī)范。高校法治實(shí)踐課程教育可以通過(guò)案例教學(xué)、模擬法庭、普法論壇、法律知識(shí)競(jìng)賽、法制宣傳活動(dòng)等，形成多元化的法治實(shí)踐課程。

警示教育發(fā)言稿范文第5篇

[關(guān)鍵詞]高職院校；教師；實(shí)踐能力；提升；“雙師型”

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.20.204

近十幾年來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展快速，國(guó)家大力支持職業(yè)教育，高職院校發(fā)展很迅猛。要建成高質(zhì)量的高職院校，就必須擁有一批能培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的教師隊(duì)伍。當(dāng)前我國(guó)高職院校的教師實(shí)踐能力越來(lái)越低，嚴(yán)重影響了高職教育的提升。如何才能提升高職院校教師的實(shí)踐能力，進(jìn)一步提高高職教育已經(jīng)成為研究者重視的一個(gè)難題。本文將對(duì)這一課題作簡(jiǎn)要分析，希望能對(duì)這一問(wèn)題做一闡釋。

1 高職教師實(shí)踐方面存在的問(wèn)題分析

當(dāng)前，我國(guó)高職院校發(fā)展迅速，取得了很大成績(jī)，但是在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，還是存在著各種問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了教師隊(duì)伍質(zhì)量的改進(jìn)，也影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。主要的問(wèn)題有以下幾個(gè)方面。

1.1 實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)少

根據(jù)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高職院校的教師有七成都是由高等院校畢業(yè)以后直接進(jìn)入高職院校的，這些教師并沒(méi)有相關(guān)的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，即使有也都是在實(shí)習(xí)時(shí)積累而成；還有一些具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師從事著和本專業(yè)無(wú)關(guān)的工作；還有一些教師由于遠(yuǎn)離實(shí)踐基地，對(duì)本專業(yè)對(duì)應(yīng)的行業(yè)和發(fā)展?fàn)顩r了解甚少。這些情況都不適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求。當(dāng)前我國(guó)高職教育發(fā)展對(duì)高職教師的要求越來(lái)越高，對(duì)高職教師的實(shí)踐能力要求不僅僅停留在量上，還表現(xiàn)在質(zhì)上，因此，當(dāng)前很多教師達(dá)不到這個(gè)要求。[1]

1.2 動(dòng)手操作能力不強(qiáng)

現(xiàn)在高職教師大部分都是理論型的教師，大部分都是畢業(yè)后直接走上講堂的，尤其是青年教師，實(shí)踐動(dòng)手操作能力比較差，而具備動(dòng)手能力又具備教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”很少。由于缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，加上擴(kuò)招的影響，師生比例嚴(yán)重失調(diào)，教師越來(lái)越不適應(yīng)高職教育的發(fā)展。由于平時(shí)教師的教學(xué)量大，教師的大部分時(shí)間都放在教學(xué)和校內(nèi)事務(wù)的處理上，很少有時(shí)間到企業(yè)去進(jìn)行實(shí)踐，這就導(dǎo)致教師的動(dòng)手操作能力越來(lái)越差，甚至很多教師連實(shí)訓(xùn)中的設(shè)施設(shè)備如何操作都不了解。教師實(shí)踐動(dòng)手操作能力不強(qiáng)勢(shì)，肯定會(huì)嚴(yán)重影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升。[2]

1.3 實(shí)踐指導(dǎo)示范能力薄弱

由于部分高職教師的動(dòng)手能力不強(qiáng)，必將導(dǎo)致在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，這樣就會(huì)降低教學(xué)實(shí)訓(xùn)的難度，比如會(huì)使學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力減弱。另一方面，高職教育的目標(biāo)是要培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才，而學(xué)生的技能都是來(lái)自教師的教育。技能訓(xùn)練也離不了現(xiàn)代的教學(xué)方法，如果教師缺乏實(shí)踐能力，就不能很好地使用教學(xué)方法，也不能培養(yǎng)出高素質(zhì)的技術(shù)型人才。

1.4 實(shí)踐反思能力不足

高職教學(xué)的教學(xué)反思指的是教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行思考的活動(dòng)，這個(gè)反思將對(duì)教師自身的行為與決策進(jìn)行審視和分析。教師只有意識(shí)到問(wèn)題的存在，才能及時(shí)改正。只有意識(shí)到自己在教學(xué)活動(dòng)中存在不足，試圖改變這種情況，才能進(jìn)入反思階段。但是，當(dāng)前的情況是不少教師認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)的不足很不容易，很多教師對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程缺少必要的反思，意識(shí)不到問(wèn)題的存在，沒(méi)有對(duì)自身的工作進(jìn)行反思，因此也就不可能意識(shí)到自身教學(xué)活動(dòng)的不足。因此，高職教師的實(shí)踐反思能力不足。[3]

1.5 科研實(shí)踐創(chuàng)新能力比較低

產(chǎn)學(xué)研一體化是高職教師提高自身素質(zhì)和實(shí)踐能力的一種比較有效的途徑，通過(guò)科研與實(shí)踐的創(chuàng)新，可以促進(jìn)教師積極學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，但是根據(jù)調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)教師很多都沒(méi)有參與到企業(yè)的合作過(guò)程中，一般都是除了教科書沒(méi)有別的活動(dòng)，只關(guān)心課程是否進(jìn)行順利，其他的一切都不關(guān)心，很少參與科研活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)。產(chǎn)學(xué)研合作并沒(méi)有沒(méi)有很好的開(kāi)展。很多高職專業(yè)教師教科研水平比較低、能力比較弱，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和能力。[4]

2 教師實(shí)踐能力提升的對(duì)策

結(jié)合當(dāng)前高職院校教師在實(shí)踐能力方面的不足，本文提出幾條提升教師實(shí)踐能力的針對(duì)性策略。

2.1 外派教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉

高職院校的主要目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，增加學(xué)生的技能是主要目標(biāo)，而實(shí)踐性在教學(xué)中就具有重要意義了。從高職目前的教學(xué)來(lái)看，最主要的問(wèn)題就是教學(xué)內(nèi)容滯后，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)缺乏經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法單一。造成這些問(wèn)題的原因有很多，其中，很大一個(gè)原因就是高職教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少、實(shí)踐能力缺失。因此，高職院校要以提高教學(xué)質(zhì)量為抓手，不斷外派教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，鍛煉其實(shí)踐能力。[5]

2.2 建設(shè)、完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

高職教師進(jìn)入企業(yè)等于為教師安排了實(shí)行基地，但為了可持續(xù)發(fā)展需要，高職院校要努力建設(shè)自己校內(nèi)的實(shí)現(xiàn)基地。[6]首先，學(xué)院要給予實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以重視，積極建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是高職院校改善辦學(xué)條件、提高辦學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。因此，高職院校領(lǐng)導(dǎo)層要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要性，在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)后，學(xué)院要認(rèn)真管理校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，要對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的專業(yè)管理人員的管理工作要及時(shí)監(jiān)督，努力保證校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的正常運(yùn)作。此外，還可以尋求相關(guān)企業(yè)進(jìn)行物力與技術(shù)上的支持。企業(yè)除了要讓教師定時(shí)到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，還要積極給予高職院校一定的財(cái)力與物力支持，以幫助高職院校進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)施配套和更新。情況允許的情況下，企業(yè)還要不定期安排專業(yè)人員對(duì)實(shí)訓(xùn)基地管理人員與學(xué)生進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。[7]

2.3 擴(kuò)充“雙師型”教師隊(duì)伍，發(fā)展社會(huì)人士到校任教

要大力擴(kuò)充“雙師型"教師隊(duì)伍，不斷來(lái)完善師資結(jié)構(gòu)建設(shè)。目前高職院校的教師都以年青教師隊(duì)伍為主，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)很少，在教學(xué)上輕實(shí)踐，重理論，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)難以展開(kāi)，大部分都是流于形式，對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力提高沒(méi)有多大用處。因此，高職院校要采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”模式，把社會(huì)上一些有經(jīng)驗(yàn)的人士“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，加快教師隊(duì)伍建設(shè)。從企業(yè)引進(jìn)一些專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作技能來(lái)校擔(dān)任兼職教師或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)教師。優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。[8]

2.4 完善教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制

對(duì)于高職教師的評(píng)價(jià)機(jī)制方面，要加重對(duì)高職教師的實(shí)踐能力考核，將其納入考核體系，同時(shí)加大對(duì)“雙師型”教師的激勵(lì)機(jī)制。

把教師的考核評(píng)價(jià)與教師的職業(yè)能力發(fā)展緊密結(jié)合，將實(shí)踐能力納入考核體系。

在與企業(yè)合作過(guò)程中，如果教師在企業(yè)取得相應(yīng)教科研創(chuàng)新成果，也可以納入考核體系，而且應(yīng)該在評(píng)價(jià)體系中占有更加高的權(quán)重，以此來(lái)完善教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制。[9]

2.5 做好教師實(shí)踐保障工作

最后的一點(diǎn)是要在教師外出實(shí)踐的過(guò)程中，高職院校要給予教師一定的物質(zhì)保障，保障教師在實(shí)踐過(guò)程中有充足的物質(zhì)需要，解除教師的后顧之憂。首先要解決教師在外的“吃穿住行”問(wèn)題，對(duì)教師的在外一切實(shí)踐生活與學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)都要給予幫助；其次，還要給予教師一定的津貼補(bǔ)助，在教師外出實(shí)踐過(guò)程中，除正常福利與工資外，還要給予一定的津貼，以便教師能夠安心的投身實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃宏偉.高職院校專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)的問(wèn)題與對(duì)策[J].教育與職業(yè)，2010（14）.

[2]董慶懷.教師能力本位的素質(zhì)結(jié)構(gòu)[J].機(jī)械職業(yè)教育，2002（10）.

[3]袁江.基于能力本位的教育觀[j].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2005（7）.

[4]唐林偉.董桂玲，周明星.“雙師型”教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的解構(gòu)與重構(gòu)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2006（10）.

[5]易蘭華，鄔移生.高職“雙師型”教師激勵(lì)機(jī)制研究[J].職業(yè)教育研究，2007（12）.

[6]柴秋.對(duì)培養(yǎng)高職教師實(shí)踐能力的思考[J].教育探索，2008（12）.