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護(hù)理技術(shù)論文范文第1篇

在醫(yī)學(xué)護(hù)理中無菌技術(shù)的使用要求周圍保持一個(gè)清潔寬敞的環(huán)境，在進(jìn)行操作之前半個(gè)小時(shí)之內(nèi)應(yīng)該停止一切清掃活動，并減少除醫(yī)護(hù)人員之外的一切人員的走動，避免周圍環(huán)境塵土飛揚(yáng)。在操作過程中應(yīng)該保證操作臺的清潔、無污染，在進(jìn)行操作之前，要求護(hù)士對其進(jìn)行全面的消毒處理“。

2操作前的準(zhǔn)備工作

護(hù)士在無菌操作之前，應(yīng)該將佩戴的各種飾品全部摘除，并對護(hù)士的指甲進(jìn)行全面的檢查消毒處理，按照臨床護(hù)理的要求對手進(jìn)行清洗和消毒，在操作過程中要求護(hù)士佩戴口罩。

3使用物品的準(zhǔn)備

首先，應(yīng)該對操作過程中使用的手套的包裝、型號和大小進(jìn)行全面的檢查，對無菌治療碗包的密封情況進(jìn)行詳細(xì)檢查，查看其是否存在破損和返潮的現(xiàn)象，同時(shí)還應(yīng)該對消毒條進(jìn)行嚴(yán)格的消毒處理，看其是否在有效期內(nèi)；其次，檢查無菌持物鉗包裝是否存在破損的情況，無菌容器是否存在破損以及返潮的現(xiàn)象；再次，檢查無菌溶液瓶El是否出現(xiàn)了松動的現(xiàn)象，整個(gè)瓶身是否存在損壞的情況，然后對容器內(nèi)溶液的顏色、有無沉淀物、是否有絮狀物以及是否澄清進(jìn)行全面的檢查，并保證容器內(nèi)的溶液在有效期內(nèi)使用；最后，檢查棉簽的使用期限，同時(shí)對消毒水的使用期限以及醫(yī)用彎盤的清潔和干燥情況進(jìn)行詳細(xì)、全面的檢查，在最大程度上保證操作過程中的無菌環(huán)境。

4操作過程

4．1無菌持物鉗的使用方法

使用這種器械的主要目的是為了傳遞無菌材料和器械等，在使用過程中，正確的使用方法是，首先，將無菌鉗包打開，將裝置放置于操作臺上，然后在標(biāo)簽上標(biāo)注清楚打開的時(shí)間，在有效期內(nèi)使用；其次，將標(biāo)簽貼于無菌持物鉗的容器壁外側(cè)，使用無菌持物鉗時(shí)應(yīng)該保證前端閉合向下，不能接觸到容器的瓶口，使用完畢之后應(yīng)該將持物鉗迅速放人容器內(nèi)，并把密封蓋蓋好。在加持遠(yuǎn)距離的無菌物品時(shí)，應(yīng)該連同裝持物鉗的容器一起搬到距離物品較近的距離進(jìn)行操作，在進(jìn)行物品加持過程中應(yīng)該將容器的瓶口蓋緊，避免物品接觸到容器的邊緣。

4．2無菌包的使用方法

在使用無菌包過程中，首先，在打開無菌包過程中，手不能接觸無菌包的內(nèi)側(cè)，用手輕輕的打開無菌包，然后將系帶輕輕的放在操作臺的一側(cè)。在無菌包中，無菌治療巾包內(nèi)消毒指示條碼是變色的。在使用無菌鉗加持這些物品的過程中，無菌包內(nèi)如果還存在沒有使用的物品時(shí)，應(yīng)該按照原來的包裝重新包裹起來，無菌包系帶都是橫向結(jié)扎，其有效期在一天之內(nèi)，在使用過程中應(yīng)該將標(biāo)簽貼于無菌包的外側(cè)。

4．3無菌容器的使用方法

在使用無菌容器的過程中，應(yīng)該用手托住底部，從無菌容器內(nèi)部加持物品，然后將蓋子全部打開，這個(gè)過程中應(yīng)該注意避免物品容器的邊緣污染容器。物品取出后應(yīng)該立即將容器的蓋子蓋住，使用過程中無菌容器的使用期限也是一天。

4．4無菌溶液的使用方法

護(hù)理技術(shù)論文范文第2篇

1臨床資料

本組100例中年齡最大90歲，最小16歲，平均年齡55歲，女性占47%。100例病人均表現(xiàn)有恐懼、焦慮心理，其中66例感覺異常，89例有睡眠紊亂，68例表現(xiàn)有個(gè)性喪失，76例有強(qiáng)迫，83例有壓迫感。

2床旁技術(shù)所致的心理損害及護(hù)理

2.1恐懼和焦慮病人一進(jìn)入ICU就感到精神緊張，他們將ICU的環(huán)境和復(fù)雜的儀器設(shè)備視為一種威脅，感到不知所措。如氣管切開術(shù)后采用人工呼吸器輔助呼吸，既影響了病人語言交流能力，同時(shí)機(jī)械呼吸器的應(yīng)用又加重了病人焦慮、孤獨(dú)和疲勞感，以及對死亡的恐懼感。有一位病人曾說過“我剛進(jìn)入ICU時(shí)，好像是走在通向死亡的走廊?！边@種心理上的刺激，會導(dǎo)致血壓升高、心率加快。對于此類病人醫(yī)護(hù)人員應(yīng)向病人及家屬說明所用儀器、設(shè)備的目的、功能，并鼓勵(lì)病人和家屬提出問題，給予盡可能詳細(xì)和滿意的回答。每天定時(shí)給予家屬探視時(shí)間，以減輕病人的焦慮和孤獨(dú)感。

2.2壓迫感ICU病房擠滿了各種各樣的儀器和設(shè)備，許多儀器病人并不熟悉，且噪聲令人懼怕，這種過度的擁擠導(dǎo)致病人個(gè)人空間被侵占，產(chǎn)生一種壓力感。因此，醫(yī)護(hù)人員應(yīng)滿足病人對空間的需求，盡量減少房間的儀器和設(shè)備，暫時(shí)不需要的應(yīng)搬走，讓病人和探視的親屬有一個(gè)活動空間。此外，向病人說明不同儀器、管道、線路的作用，有助于減輕病人的壓力和緊張感。

2.3個(gè)性喪失病人認(rèn)為醫(yī)護(hù)人員更關(guān)心他們身旁的儀器，失去儀器便會無法了解其病情變化。ICU的護(hù)理人員往往被監(jiān)護(hù)儀所指導(dǎo)，很少與病人交談，他們關(guān)注的是疾病和損傷，而對病人的其它狀態(tài)無暇顧及。同時(shí)護(hù)理人員進(jìn)行某些操作，如：導(dǎo)尿、擦浴、備皮等不加任何掩擋，病人有一種自我消失、個(gè)性喪失的感覺。因此，要求護(hù)理人員應(yīng)主動地與病人進(jìn)行語言和非語言性的交談，對監(jiān)護(hù)器上出現(xiàn)的信息應(yīng)盡可能向病人做一解釋，使病人有一種自身與儀器連于一體，關(guān)心儀器就是關(guān)心本人的感覺。當(dāng)警報(bào)聲響起時(shí)要反應(yīng)迅速，切忌慌張，避免給病人帶來不安。

3床旁技術(shù)對身體功能的損害及護(hù)理

3.1強(qiáng)迫病人全身多部位被連接于監(jiān)護(hù)儀上，使病人有一種強(qiáng)迫和捆綁感，如：使用呼吸機(jī)、心導(dǎo)管、深靜脈導(dǎo)管、有創(chuàng)血壓監(jiān)測及心電監(jiān)護(hù)等都會使病人處于不舒適的，動彈不得，有時(shí)還要約束病人，以防管道及聯(lián)線脫落，這些都會影響病人的心身健康。因此，護(hù)理人員應(yīng)向病人解釋不同線路及儀器作用及必要性。此外，經(jīng)常變更病人的，有效固定插入病人體內(nèi)的各種導(dǎo)管和醫(yī)療儀器上的絕緣電線，有助于減少因監(jiān)護(hù)儀器帶給病人的不適感。當(dāng)病情穩(wěn)定后，應(yīng)盡早拆除。

3.2噪聲有人調(diào)查過ICU病室噪聲平均為63dB～92dB。病人在生病時(shí)對噪聲的忍耐性減弱，噪聲可以刺激交感神經(jīng)，導(dǎo)致心率加快、血壓升高、壓力感和焦慮感加重、疼痛感加劇，嚴(yán)重影響病人的睡眠和休息。

3.3感覺超負(fù)荷和感覺異常監(jiān)護(hù)器、各種治療儀器、警報(bào)及抽吸設(shè)備以及晝夜不熄的燈和護(hù)理人員不分白天黑夜的操作和談話，持續(xù)地給病人異常的刺激，這些聲音的重復(fù)導(dǎo)致病人感官接受單一刺激，以致不能區(qū)分白天和黑夜，不能確定時(shí)間。另一方面，這些刺激從病房消失又會導(dǎo)致感覺剝奪，往往伴隨對病人其它感官刺激的減少，例如：視覺、聽覺、嗅覺。感覺超負(fù)荷和異?？僧a(chǎn)生許多生理和心理效應(yīng)，導(dǎo)致病情加重，住院時(shí)間延長。一位轉(zhuǎn)出ICU病房的病人說道：“在ICU期間我根本分不清白天和晚上，嗅覺失靈，看到的都是一個(gè)面孔，就連家人說話的聲音和長相也變了樣。”為此，護(hù)理人員應(yīng)盡量減少噪聲和防止感覺超負(fù)荷，解決影響病人的環(huán)境刺激，以減輕其恐懼及焦慮心理。操作儀器時(shí)動作應(yīng)輕巧，儀器放置位置盡量避免靠近病人頭部，暫時(shí)不用的設(shè)備應(yīng)關(guān)掉，監(jiān)護(hù)儀及報(bào)警器的音量應(yīng)放小。定時(shí)給予家屬探視時(shí)間，帶一些病人熟悉的物品，聽聽家人的錄音等，可幫助病人避免感覺剝奪。

護(hù)理技術(shù)論文范文第3篇

基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的病理學(xué)教學(xué)改革主要是將現(xiàn)代教學(xué)方法、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及多媒體技術(shù)結(jié)合在一起，以此形成教學(xué)和輔助教學(xué)的新方法，網(wǎng)絡(luò)以及多媒體教學(xué)環(huán)境是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)得以開展的物質(zhì)前提［3］。為此，校方需要建立多媒體網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，構(gòu)建綜合型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，以便為病理學(xué)教師開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供基礎(chǔ)。結(jié)合以往的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，病理學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革主要包括以下2種方法:

其一，網(wǎng)上學(xué)習(xí)和討論。借助學(xué)校搭建的綜合型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師可以將教學(xué)日歷、教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)課程等多媒體課件按照章節(jié)順序到網(wǎng)絡(luò)上，借助教學(xué)平臺提供的課件、教案、動畫、錄像、圖片等學(xué)習(xí)資料，學(xué)生能夠在上課前對相關(guān)基礎(chǔ)知識以及實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行預(yù)習(xí)，以此對理論知識的大致內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)操作的基本流程等有一個(gè)初步的認(rèn)識。在授課結(jié)束后，學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺獲取輔助學(xué)習(xí)資料，幫助自己更好地開展復(fù)習(xí)或檢驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)的成果。一般來說，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺將涉及課程通知、課程問卷、答疑討論、課程作業(yè)、教師信箱、在線測試、問卷調(diào)查、課程管理等20余種功能板塊，學(xué)生僅需一臺能夠接入互聯(lián)網(wǎng)的電腦就可以與教師和其他同學(xué)展開交流，獲取學(xué)科的最新資訊，而教師信箱、在線答疑的引入則為學(xué)生提供了與教師溝通的有效渠道，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問能夠得到及時(shí)、準(zhǔn)確和全面的解決。除此之外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺也讓學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)流程的自主設(shè)計(jì)成為了可能，在平臺教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫中往往存儲著病理學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方式、流程、需要注意的問題等學(xué)習(xí)資料，無論是普通的教學(xué)實(shí)驗(yàn)還是層次更高的科研實(shí)驗(yàn)，學(xué)生都能夠通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺獲取所需的指導(dǎo)與資源，借助實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)輔助軟件，學(xué)生可以將自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)流程完整地到平臺討論區(qū)，并通過教師和其他同學(xué)的點(diǎn)評為自己實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的優(yōu)化提供參考。

其二，多媒體教室教學(xué)。病理學(xué)的多媒體教室主要是通過校園網(wǎng)將教室內(nèi)的計(jì)算機(jī)連接在一起，并通過計(jì)算機(jī)中安裝的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)為理論授課、實(shí)驗(yàn)操作提供有效支持。一般來說，病理學(xué)的多媒體教室主要具有學(xué)生示范、視聽廣播、個(gè)別輔導(dǎo)、雙向?qū)χv、學(xué)生分組、教學(xué)管理、學(xué)生當(dāng)前操作查看等功能。借助多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，教師不僅可以將自己計(jì)算機(jī)屏幕上的視頻、文本、圖片等多媒體信息以及自己的聲音實(shí)時(shí)傳遞給學(xué)生主機(jī)，也可以對學(xué)生當(dāng)前的操作情況進(jìn)行管理和控制。在講授病理學(xué)的相關(guān)理論知識時(shí)，教師可以在自己的主機(jī)上播放多媒體課件，對本節(jié)課所要講授的知識體系與具體內(nèi)容進(jìn)行展示，該課件既可以通過投影儀投放到大屏幕上讓學(xué)生集中觀看，也可以分別發(fā)送至不同的學(xué)生主機(jī)上讓學(xué)生分別觀看。若學(xué)生遇到不懂或不能全面理解的問題，可重播該部分課件或向教師發(fā)出提問申請，等待教師通過計(jì)算機(jī)或面對面方式對問題進(jìn)行解答，避免學(xué)生的“踴躍提問”對正常的教學(xué)秩序產(chǎn)生不必要的干擾。另外，基于多媒體教學(xué)軟件的記錄功能，學(xué)生在課堂上提出的疑問也可以進(jìn)行統(tǒng)一的存儲，待教師的理論講解或?qū)嶒?yàn)演示結(jié)束后，統(tǒng)一投放到大屏幕上，讓教師可以對學(xué)生提出的問題進(jìn)行集中解答;基于軟件的管理功能，教師可以對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果進(jìn)行比對并將其中的優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)從學(xué)生主機(jī)中提取至教師機(jī)，通過投影儀投放到大屏幕上供其他學(xué)生觀摩。由此可以看出，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用消除了以往課堂教學(xué)中各環(huán)節(jié)雜亂無章的問題，不僅降低了教師的工作強(qiáng)度，也讓學(xué)生能夠在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識和經(jīng)驗(yàn)。除以上功能外，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)還可以幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果模擬，即通過仿真實(shí)驗(yàn)軟件對學(xué)生輸入的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、選擇的實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行處理，以此生成對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。為了方便學(xué)生使用，該軟件一般允許學(xué)生拷貝至自己的計(jì)算機(jī)中，那些在課堂上未能完成的實(shí)驗(yàn)或?qū)W生獨(dú)立設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)可以由學(xué)生自主選擇時(shí)間完成，從而在節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間的同時(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多方便。

2病理學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用分析

基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的病理學(xué)改革得到了全國各醫(yī)學(xué)院校的高度重視，結(jié)合以往的教學(xué)改革實(shí)踐成果，可以看出教改的主要作用在于帶來了教學(xué)模式的巨大變化。下面，筆者就對這種模式上的改變進(jìn)行分析和說明。第一，教學(xué)模式由以往的單向式轉(zhuǎn)為交互式。雖然傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師與學(xué)生是面對面交流，但是知識的流動卻是單向的，原因在于，傳統(tǒng)模式注重知識的傳授，而學(xué)生對于教師所傳授知識的接受程度只能通過考試的方式進(jìn)行反饋，師生間在日常學(xué)習(xí)中的交流渠道非常狹窄。受此影響，即便是教師發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)模式和方法方面存在某些問題，也往往已經(jīng)到了本學(xué)期教學(xué)工作結(jié)束之時(shí)，進(jìn)行的改進(jìn)和調(diào)整也只能是“亡羊補(bǔ)牢”。而且在醫(yī)學(xué)院校學(xué)生人數(shù)迅速增加的今天，即便是教師有改革的意愿也會因無暇顧及每一位學(xué)生而被迫放棄。相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式所具有的交互式特點(diǎn)則很好地彌補(bǔ)了這一不足，通過網(wǎng)站的幫助，教師可以輕松獲取學(xué)生對當(dāng)前教學(xué)工作開展情況的意見和建議，彼此間信息的溝通和交流也變得更加方便，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升、教學(xué)方法動態(tài)化轉(zhuǎn)變的雙重目標(biāo)。第二，學(xué)生由以往的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式對于教師主導(dǎo)地位的強(qiáng)調(diào)使廣大學(xué)生只能被動接受教師所傳授的知識，在知識總量急劇增加的今天，這種做法已經(jīng)無法滿足社會對于創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的現(xiàn)實(shí)需求，“授之以魚，不如授之以漁”也已經(jīng)成為廣大教育工作者的共識?；诰W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的病理學(xué)教學(xué)改革不僅能夠以豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也可以在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識、提升自身素養(yǎng)的重要能力?？梢哉f，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對于學(xué)生思路的激活、對于學(xué)生視野的開拓功能比教學(xué)模式轉(zhuǎn)變具有更為深遠(yuǎn)的意義。第三，教學(xué)由以往的時(shí)空固定轉(zhuǎn)為時(shí)空分離。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生和教師只有同時(shí)處在同一空間內(nèi)才能使授課得以順利進(jìn)行，這種做法對于在校接受全日制教育的大學(xué)生而言并非難事，但在繼續(xù)教育蓬勃發(fā)展的歷史時(shí)期，各種非脫產(chǎn)的業(yè)余學(xué)習(xí)已經(jīng)成為人們提升自我修養(yǎng)的重要途徑，時(shí)空固定的教學(xué)模式根本無法滿足這部分人的學(xué)習(xí)需求，而基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的病理學(xué)教學(xué)改革則有效解決了這一問題。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，學(xué)生們能夠在任何可以接入互聯(lián)網(wǎng)的場所、在自主選擇的時(shí)段接受專業(yè)教育，對于學(xué)習(xí)資料、教師教學(xué)課件的獲取也變得非常快捷。即便是對于在校大學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺也讓他們能夠在各自的空間內(nèi)與教師和其他同學(xué)就某些問題展開討論，以往僅供休息的住所也隨時(shí)可以被開辟為學(xué)習(xí)的重要陣地。所以說，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用為病理學(xué)教學(xué)工作的開展提供了一個(gè)虛擬的、無關(guān)時(shí)空的外部環(huán)境，這種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅帶來了教學(xué)模式的巨大變化，也推動了教學(xué)手段和理念的不斷創(chuàng)新。第四，教學(xué)主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是整個(gè)教學(xué)活動的主體，相對而言，學(xué)生大部分時(shí)間都處于從屬地位，而基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)改革則打破了這種固化的局面。借助網(wǎng)絡(luò)平臺，師生間的平等對話成為可能，具有交互式特征的信息交流也變得更加便捷和平凡。在網(wǎng)絡(luò)平臺上，學(xué)生不必受到來自教師的各種束縛，可以在更加寬松和自由的環(huán)境下按照自己的方式開展自主學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)的主動性和積極性也因此得到最大程度的調(diào)動。對于教師來講，擺脫了“學(xué)生監(jiān)護(hù)人”角色帶來的沉重負(fù)擔(dān)后，可以將更多的精力放在各類問題的解決方面，例如如何為學(xué)生提供更加生動、翔實(shí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，如何為學(xué)生打造一個(gè)寓教于樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，如何對學(xué)習(xí)資料進(jìn)行歸納和總結(jié)，以便學(xué)生更好地開展自主學(xué)習(xí)等。從這一角度來看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使教師的角色定位跳出了“傳道、授業(yè)、解惑”的狹窄范疇，對于教師潛力的進(jìn)一步挖掘具有積極的推動作用。除此之外，網(wǎng)絡(luò)平臺中存儲的豐富的學(xué)習(xí)資源讓教材從以往學(xué)習(xí)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探索新知識的起點(diǎn)，教師的作用也由以往的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生，這不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，也更加符合新課程改革的目標(biāo)和理念。

護(hù)理技術(shù)論文范文第4篇

（一）模糊綜合評判

模糊綜合批判是一種在經(jīng)濟(jì)管理中運(yùn)用的很普遍的模糊數(shù)學(xué)理論，而且通常模糊綜合評判總算運(yùn)用多元化評價(jià)模型分析我國的經(jīng)濟(jì)綜合效益影響因素。經(jīng)濟(jì)效益的綜合影響因素涵蓋的范圍很廣，比如資金使用、流動、資產(chǎn)報(bào)酬率、不良應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率等等。所以，關(guān)于這些因素導(dǎo)致的影響往往都沒有比較清晰的界限，常常以模糊不清的方式發(fā)生、變化。以模糊綜合評判來分析這些子因素，那么集合評價(jià)的結(jié)果就會傳遞到上層母因素，集合評判子因素對資金占用結(jié)果進(jìn)行影響，從而了解母因素的評判結(jié)果，這也體現(xiàn)了它在經(jīng)濟(jì)管理中所表現(xiàn)出來的重要性。

（二）經(jīng)濟(jì)管理中模糊聚類分析運(yùn)用

關(guān)于確定的數(shù)值和物體可以運(yùn)用不一樣的區(qū)間組合來劃分研究，揭示不同事物間的內(nèi)在聯(lián)系，而所有規(guī)律的研究基礎(chǔ)都是以這種聚類分析為主。聚類分析的基本就是分析不同樣本實(shí)例間的相似與不相似度，比如在經(jīng)濟(jì)效益綜合評價(jià)中，分析資金使用、經(jīng)營成功以及生產(chǎn)耗費(fèi)等生產(chǎn)經(jīng)營成果時(shí)需要使用聚類分析，最終以合理的模糊相似矩陣來探討經(jīng)濟(jì)效益影響因素，并根據(jù)這些因素來設(shè)置相關(guān)的權(quán)重指標(biāo)，讓那些模糊問題可以用精確的數(shù)學(xué)語言來進(jìn)行描述。

（三）經(jīng)濟(jì)管理中模糊模型識別的運(yùn)用

模糊識別主要是根據(jù)研究對象的特征來進(jìn)行識別，然后科學(xué)歸類。還是將經(jīng)濟(jì)效益分析作為例子，在這個(gè)復(fù)合系統(tǒng)中，綜合性指標(biāo)可以顯示它的整體功能，且資金使用、經(jīng)營成果、生產(chǎn)耗費(fèi)等都包含在內(nèi)，所以應(yīng)該在綜合評估中充分考慮到這些不同的因素，然后對比分析，以相關(guān)參數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)模型作為依據(jù)。從經(jīng)濟(jì)效益的實(shí)情來看，相關(guān)的影響因素實(shí)在很多，所以利用模糊隸屬度能夠?qū)?shí)例和參數(shù)進(jìn)行較為理想的對比，然后根據(jù)擇近原則和貼近度計(jì)算來探討經(jīng)濟(jì)效益的影響因素。

二、模糊決策在經(jīng)濟(jì)管理中的運(yùn)用

（一）模糊決策的作用

人的看法屬于綜合評判過程，模糊分析不同因素，然后從整體上模糊綜合性評判每個(gè)因素，所以，仔細(xì)思考模糊分析和模糊綜合，它們有一種互為轉(zhuǎn)換與依賴的深刻聯(lián)系，故而我們應(yīng)該從多方位的角度去思考事物，以立體思維看待事物。也正因?yàn)槿绱?，模糊多屬性決策分析在經(jīng)濟(jì)管理中有著極為重要的關(guān)系，可以有效解決很多的實(shí)際問題。

（二）模糊方法運(yùn)用

決策是管理環(huán)節(jié)的重要部分，在某個(gè)事物的評價(jià)中，我們通常要從不同的因素去考慮。而對于評價(jià)過程的具體選擇，往往不同因素形成的模糊集合是評價(jià)目標(biāo)的基本，按照多個(gè)因素去尋找合適的評價(jià)等級，再利用評價(jià)等級形成模糊集合，以歸屬分析的方式對每個(gè)單一因素進(jìn)行等級審評，而對于評價(jià)目標(biāo)中的各個(gè)因素的權(quán)重進(jìn)行定量計(jì)算、評價(jià)。在思考把握對象的過程中，我們一般應(yīng)該有限地對不同因素以及它們的屬性進(jìn)行思考，而且還有思考因素的自身形態(tài)，然后進(jìn)行總體權(quán)衡，最終進(jìn)行綜合性評判。利用模糊多屬性決策方式，輔之以定量及定性指標(biāo)相聯(lián)合的途徑，對主觀、客觀的偏好值進(jìn)行科學(xué)辨別，然后獲得正確的指標(biāo)權(quán)重，從而構(gòu)成科學(xué)、正確的模式。

（三）模糊決策主要途徑

運(yùn)用模糊數(shù)學(xué)可以對經(jīng)濟(jì)管理工作以科學(xué)的定性和定量分析。其中的模糊排序在具體的模糊環(huán)境里可以利用優(yōu)劣性來排序不同的決策。比如以某個(gè)具體的模糊序，或者以某個(gè)不傳遞的普通二次元關(guān)系為例。我們可以運(yùn)用模糊集理論來找到科學(xué)的排優(yōu)次序，然后以多元化的決策來應(yīng)對決策問題。所謂模糊尋優(yōu)，就是利用既定的不同方案來對比找出最為優(yōu)秀的解決方案。要是無法明確約束條件或目標(biāo)函數(shù)，那么最好的優(yōu)化方案就是通過模糊尋優(yōu)來獲得，目標(biāo)函數(shù)模糊化是一個(gè)十分不錯(cuò)的選擇，利用模糊集合明確約束定義，并運(yùn)用線性規(guī)劃開展研究，從而獲得一般的應(yīng)用規(guī)劃結(jié)果，然后我們就可以實(shí)事求是地運(yùn)用不同的結(jié)果。

三、結(jié)語

護(hù)理技術(shù)論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：基坑支護(hù)卸荷支頂斜撐

1工程概況

某建筑位于太原市汾河?xùn)|側(cè)500m。該工程地下1層，地上15層，建筑面積11000m2，鋼筋混凝土框架剪力墻結(jié)構(gòu)。采用Φ800mm鋼筋混凝土灌注樁，1500mm厚條形承臺基礎(chǔ)，承臺基礎(chǔ)用400mm厚構(gòu)造筏板(筏板下設(shè)300mm厚干爐渣)相連，基礎(chǔ)頂標(biāo)高-5.13m，平面尺寸43.8m×19m。構(gòu)造筏板干爐渣底標(biāo)高-6.00m，承臺墊層底標(biāo)高-6.80m，電梯基坑處局部-8.37m，室內(nèi)外高差0.9m，自然地坪為-1.06～-1.6m。施工前期，鋼筋混凝土灌注樁和基坑支護(hù)帷幕樁已相繼施工完成。

1．1工程水文地質(zhì)條件工程場地土自上而下依次為：

①雜填土，平均層厚1.18m；

②粉土，平均層厚1.5m；

③粉細(xì)砂，平均層厚3.88m；

④I：中砂，中密，平均層厚9.02m；

⑤II：粉細(xì)砂，中密，平均層厚4.73m；

⑥粗砂礫，中密，平均層厚2.22m；

⑦粉土，平均層厚5.14m。

土質(zhì)類型為中軟場地土，場地類別Ⅲ類。地下水位在自然地坪下2.2～2.7m，為潛水類型，由東向西流入汾河。

1．2周邊環(huán)境

該工程東側(cè)相距6m為5層辦公樓，西側(cè)相距8m為6層住宅樓，南側(cè)相距4m為寬15m的道路，相距25m為5層住宅樓，道路下埋設(shè)有各種管線。

1．3基坑帷幕

基坑四周布設(shè)雙排噴水泥漿深層攪拌樁，樁徑Φ500mm，樁長12m，樁頂標(biāo)高-2.5m，樁間距350mm，排距400mm。

1．4基坑支護(hù)

東西兩側(cè)距離辦公樓、住宅樓分別為3m、5m處，各布置14根鋼筋混凝土灌注樁，樁徑Φ600mm，樁長12m，間距1.5m，頂標(biāo)高-1.8m，混凝土強(qiáng)度等級C25。周圍均勻布置8Φ18受力筋，箍筋Φ8@200。南北兩側(cè)帷幕樁兼作支護(hù)樁。

2基坑支護(hù)綜合處理方案

2．1原支護(hù)樁復(fù)核該工程的巖土工程勘察報(bào)告，未提供土的力學(xué)性能指標(biāo)。原支護(hù)設(shè)計(jì)采用的技術(shù)數(shù)據(jù)及要求的技術(shù)條件也未獲得。按經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)驗(yàn)算，東西兩側(cè)的鋼筋混凝土支護(hù)樁及南北兩側(cè)的噴水泥漿深層攪拌帷幕支護(hù)樁均不能保證安全，必須采取處理措施。

2．2基坑支護(hù)處理原則

(1)盡量保留原有支護(hù)樁，使其充分發(fā)揮作用，以節(jié)約投資；

(2)確?；又ёo(hù)結(jié)構(gòu)在基礎(chǔ)施工過程中安全可靠；

(3)避免因基坑周圍土體變形和降水不當(dāng)，造成鄰近建筑、道路和地下管線的不均勻沉降；

(4)便于施工操作。根據(jù)上述原則，經(jīng)過對幾種方案的分析比較和細(xì)致計(jì)算，確定了基坑支護(hù)的綜合處理方案。即采用土體卸荷、對不同的開挖深度采取不同的支頂斜撐和不同的承臺胎模的作法；降水采用輕型井點(diǎn)和回灌的措施。

2．3綜合處理方案介紹

2．3．1鋼筋混凝土支護(hù)樁和帷幕支護(hù)樁外側(cè)挖土至-3.5m卸荷，卸荷寬度2.5m，其標(biāo)高略高于地下水位；

2．3．2400mm厚構(gòu)造筏板部位，用370mm厚磚胎模保護(hù)被動土區(qū)不受干擾；

2．3．31500mm厚條形承臺部位，先以工程樁為支點(diǎn)，用鋼管斜撐臨時(shí)支頂鋼筋混凝土支護(hù)樁和帷幕樁，然后挖土滿砌磚胎模加強(qiáng)被動區(qū)，再拆除斜撐；

2．3．4電梯基坑部位，以4排工程樁為支點(diǎn)，邊挖土、邊用4道鋼管斜撐支頂帷幕支護(hù)樁，澆筑配筋混凝土胎模兼支護(hù)墻，再割除斜撐；

2．3．5采用4套輕型井點(diǎn)降水，其中3套設(shè)在支護(hù)樁及承臺筏板之間，井點(diǎn)管底標(biāo)高-9m，高于帷幕樁底3m，在卸土區(qū)挖土后安設(shè)，主體結(jié)構(gòu)完成4層后拆除；另1套設(shè)備設(shè)在電梯基坑?xùn)|、南、西三面，挖土至-6.8m時(shí)安設(shè)，電梯基坑混凝土完成后拆除；

2．3.6在基坑?xùn)|、南、西三面布置10口回灌井，保證回灌水高度-3.8m。

3方案的實(shí)施順序及施工要點(diǎn)

3．1施工順序施工準(zhǔn)備卸荷區(qū)統(tǒng)一挖土至-3.5m支護(hù)樁內(nèi)側(cè)邊3套輕型井點(diǎn)管埋設(shè)，打回灌井、觀測井，組裝降水回灌系統(tǒng)降水回灌基坑內(nèi)土方開挖，支護(hù)樁內(nèi)側(cè)寬2.5m的范圍挖至-5.1m時(shí)暫保持不動，其余部位挖至-6m條形承臺部位挖至-6.8m，支頂斜撐，挖除支護(hù)樁內(nèi)側(cè)保留土；砌筑磚胎模砌體兼支護(hù)墻，拆除斜撐電梯基坑外側(cè)1套輕型井點(diǎn)管埋設(shè)，機(jī)組組裝降水電梯基坑部位挖土，斜撐處斜面分層挖土，分別支頂-5.0m、-6.6m、-7.5m、-8.2m斜撐，支模澆筑鋼筋混凝土胎模兼支護(hù)墻，割除斜撐，封斜撐管口電梯基坑部位基礎(chǔ)承臺施工拆除電梯基坑外側(cè)1套輕型井點(diǎn)其余承臺筏板施工。

3．2施工要點(diǎn)

(1)型鋼和鋼板用Q235，混凝土強(qiáng)度等級C30，砌體均用M10水泥砂漿砌MU10磚。

(2)為使東西兩側(cè)樁間土在施工過程中保持穩(wěn)定，邊開挖、邊在支護(hù)樁間掛鉛絲網(wǎng)抹灰。

(3)鋼斜撐下端支頂在工程樁上，斜撐與工程樁相接觸處焊弧形鋼墊板，鋼墊板與工程樁間孔隙用水泥砂漿或水泥漿灌實(shí)；鋼斜梯上端槽鋼組合腰梁與支護(hù)樁間孔隙，用細(xì)石混凝土或水泥砂漿灌實(shí)。

(4)同一根工程樁上支頂兩根斜撐的，在該工程樁與其鄰近后側(cè)樁間水平支頂木撐，以確保工程樁的安全。

(5)支頂斜撐的設(shè)置，必須遵循先撐后挖的原則。斜撐的拆除，必須在砌體砌筑后2d且混凝土強(qiáng)度至少達(dá)到C10以上時(shí)進(jìn)行。

4施工監(jiān)測結(jié)果

4．1周邊環(huán)境東、西兩側(cè)建筑及南側(cè)道路穩(wěn)定，無開裂現(xiàn)象發(fā)生，建筑物的最大沉降值10mm，最大傾斜值0.07％，屬正常允許范圍。

4．2支護(hù)樁頂變形觀測點(diǎn)埋設(shè)后進(jìn)行第一次觀測。從挖土開始，在施工的不同階段，每日或隔日進(jìn)行觀測，直至承臺混凝土施工完畢，共觀測10次，東、南、西、北的最大位移分別為7mm、7mm、8mm、20mm。