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有效教學學習心得范文第1篇

關(guān)鍵詞：游戲教學法；小學信息技術(shù)教學；應用

游戲教學法，即教師在日常教學中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式及理念，應用游戲的方式，導入課程學習內(nèi)容，從而有效吸引學生的注意力并提升其學習興趣，使得學生在學習過程中，更加積極主動地進行知識探索，從而對理論知識產(chǎn)生更加深刻的理解，并能夠靈活應用于實踐當中。這一過程中，學生的邏輯思維能力和實踐能力都能夠得到培養(yǎng)，對提升教學效率具有重要意義。本文從小學信息技術(shù)教學現(xiàn)狀入手，對游戲教學法的應用意義及途徑展開了詳細探討。

一、小學信息技術(shù)教學現(xiàn)狀

（一）學生學習興趣較低

我國長期受應試教育的影響，教學過程以教師為主體，進行知識傳授。然而，信息技術(shù)知識具有理論知識較強的特點，對于小學生而言，很難使其產(chǎn)生濃厚的學習興趣，再加上在以教師為主體的教學模式下，學生在學習過程中只能被動接受知識，對知識的理解深度不夠，更無法將其有效應用于計算機的實踐操作中。這是導致現(xiàn)階段我國小學信息技術(shù)教學質(zhì)量較低的主要原因[1]。

（二）小學信息技術(shù)教學的重要性未得到重視

近年來，信息技術(shù)發(fā)展日新月異，人們越來越意識到加強信息技術(shù)教學的重要性。然而，我國現(xiàn)階段并沒有將信息技術(shù)考試列入重點考試科目，導致學生在日常學習過程中，對該學科知識的重視程度不高[2]。同時，受我國傳統(tǒng)教育觀念的影響，現(xiàn)階段多數(shù)家長和小學教師在日常教學過程中，更加傾向于對語文、數(shù)學等重點課程的教育，忽視了小學生對信息技術(shù)知識的學習，而且，在教學的過程中，教師更多的是利用其為學生提供一段娛樂和放松的時間，導致學生對信息技術(shù)知識學習的不夠重視。

二、游戲教學法在小學信息技術(shù)教學中應用的意義

在新課程改革不斷深入的背景下，學校對小學生培養(yǎng)理念及模式作出了調(diào)整?，F(xiàn)階段，小學信息技術(shù)課程比重加大。在日常教學過程中，教師應積極借鑒國內(nèi)外先進的教學經(jīng)驗，并結(jié)合學生自身的實際學習狀況，有針對性地選擇恰當?shù)慕虒W模式，以培養(yǎng)學生對信息技術(shù)知識的學習興趣為目的展開教學，而游戲教學法在這一過程中的重要性不容忽視。首先，游戲教學法能夠有效吸引學生的注意力。小學生具有活潑好動、注意力不集中的特點，而信息技術(shù)課程理論性較強，在傳統(tǒng)的教學模式下，教師作為課堂主體一味地進行知識傳授，很難有效吸引學生的注意力。而游戲教學法的有效應用，教師通過精心的課程設(shè)計，可以將教學內(nèi)容同游戲進行緊密結(jié)合，符合小學生的興趣愛好，同時，富有新鮮感、趣味性的課程內(nèi)容可以有效吸引小學生的注意力。學生在學習的過程中也能夠緊跟教師的思路，逐步對知識進行深刻的理解和掌握，從而有效提升小學信息技術(shù)的教學效率[3]。其次，游戲教學法有利于提升學生的學習興趣。小學生通常具有較強的好奇心，因此，最有效的教學方法就是利用學生的好奇心，引導其積極主動地進行知識探索，從而更加牢固地掌握教師傳授的知識內(nèi)容及教學方法[4]。教師在應用游戲教學法展開小學信息技術(shù)教學的過程中，應當將游戲的教育價值充分發(fā)揮出來，引導學生逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。

三、游戲教學法在小學信息技術(shù)教學中的應用途徑

（一）利用游戲教學法導入課堂教學內(nèi)容

小學生具有好奇心強和活潑好動的特點，因此，在教學過程中，及時有效地抓住學生的注意力、提升學生的學習興趣至關(guān)重要。在信息技術(shù)課程開始時應用游戲教學法，以游戲的形式將學習內(nèi)容導入課堂，能夠有效提高學生的學習興趣，提升教學效率。例如，在對鼠標知識進行講解的過程中，傳統(tǒng)的教學模式以教師為課堂主體，對鼠標不同的操作方式進行介紹。這樣一來，學生會感到學習內(nèi)容過于簡單，從而失去學習興趣，根本無法掌握學習中的重點。此時，應用游戲教學法，導入課堂教學內(nèi)容至關(guān)重要。在課程教學剛開始時，教師可以以比賽的形式，引導學生展開“掃雷”游戲比賽，游戲過程中，能夠最先完成游戲的學生可以獲得糖果獎勵[5]。而實際上，學生在努力完成游戲的過程中，會了解到要想快速找到雷區(qū)并快速進行標記，必須能夠熟練地操作鼠標，在這種情況下，教師給學生講解鼠標的具體操作方法，學生的注意力集中，同時，也提高了學生的學習興趣，從而可以有效提升學生的學習效率。

（二）利用電腦游戲鞏固信息技術(shù)相關(guān)技能

信息技術(shù)知識具有邏輯性和理論性強的特點。學生經(jīng)過理論知識的學習后，需要在大量實踐練習的基礎(chǔ)上，才能夠鞏固知識。在鞏固練習的過程中，要想提升學生的學習興趣，教師可以適當將電腦游戲引入課堂，科學選擇游戲，并引導學生在游戲的過程中熟練掌握操作技能，將理論知識深化。同時，在游戲的過程中，教師還可以適當引入競爭機制，利用學生的好勝心，提升學習熱情，從而積極主動地展開信息技術(shù)知識的學習。這樣不僅能夠有效體現(xiàn)學生的課堂主體地位，還能夠充分發(fā)揮教師的引導功能，積極評價學生的具體操作，從而有效提升學生的練習效率。例如，對于初學者而言，指法知識的學習和練習始終是一個難點。小學生活潑好動的特點導致其無法真正掌握指法練習的要點，同時，枯燥的知識內(nèi)容也無法提升學生的學習興趣。因此，在教學過程中，教師可以將“打地鼠”和“警察抓小偷”等考驗指法的游戲積極引入課堂，引導學生在做游戲的過程中，不知不覺地熟練掌握指法的應用要點，從而提升教學效率[6]。傳統(tǒng)的指法教學過程中，學生只能夠通過死記硬背來掌握“空白鍵”和“回車鍵”等鍵的功能，現(xiàn)階段，在應用游戲展開練習的過程中，學生可以在愉悅的環(huán)境中，輕松掌握這些按鍵的功能，與傳統(tǒng)的死記硬背相比，更能夠提升學生的學習興趣。應用游戲教學法展開小學信息技術(shù)教學的過程中，教師應當針對教學內(nèi)容，科學選擇游戲種類，如果游戲同教學內(nèi)容聯(lián)系較小，或者在學習過程中一味地讓學生玩游戲，學生就無法充分掌握信息技術(shù)的內(nèi)涵。因此，現(xiàn)階段小學信息技術(shù)教師必須能夠科學選擇課堂游戲種類，并充分發(fā)揮引導作用，只有這樣，才能夠提升教學效率。

四、結(jié)語

近年來，信息技術(shù)知識的學習已經(jīng)得到廣泛重視，對小學生全面培養(yǎng)也增加了信息技術(shù)課程的比重。在提升教學效率的過程中，教師可以積極應用游戲教學法，此方法可以很好地吸引學生的注意力，使其更加深刻地掌握相關(guān)知識，并通過游戲的方式鞏固相關(guān)技能。因此，游戲教學法對于提升信息技術(shù)教學效率具有重要意義。

作者:張曉策 單位:重慶市萬州區(qū)學生資助管理中心

參考文獻：

[1]景澤良.電腦教育游戲在小學信息技術(shù)課堂教學中的應用研究[D].成都:四川師范大學,2007.

[2]曹杰.認知學徒制在小學信息技術(shù)教學中的應用研究[D].石家莊:河北師范大學,2012.

[3]劉江萍.電腦教育游戲在小學信息技術(shù)教學中的應用研究[D].大連:遼寧師范大學,2012.

[4]楊光平.任務(wù)驅(qū)動教學法在小學信息技術(shù)教學中的應用研究[D].長春:東北師范大學,2012.

有效教學學習心得范文第2篇

關(guān)鍵詞：信息化；小學英語；教育

英語是當前世界上使用人口最多、分布最廣泛的語言。教育部決定從2001年秋季起，積極推進小學開設(shè)英語課程。經(jīng)過十多年的發(fā)展，小學英語教育課程標準，師資隊伍的建設(shè)，教材、教法的改革等方面都有很大程度的進步和完善。但是，如何更有效的提高小學生學習英語的效率和學習效果，培養(yǎng)良好的學習興趣依舊是一個非常重要的議題。信息化學習資源是一種新型的現(xiàn)代化資源，它也是應信息時代的技術(shù)發(fā)展而順理成章地出現(xiàn)的。信息化教學利用其自身諸多優(yōu)勢，可用于提高英語課堂的教學效率，為把單一的教學模式轉(zhuǎn)變成多元化的教學模式提供了技術(shù)指導。開展信息化教育，有利于減輕和減少教師的工作量，降低并減輕學生課業(yè)負擔，提高學生英語學習效率的總目標。

1多媒體教學

隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，多媒體所能呈現(xiàn)的功能日趨完善。多媒體以其豐富的表現(xiàn)形式，可以將教學過程中的圖像、文字、語音、視頻等各種教學信息串聯(lián)起來，構(gòu)成全面、立體的教學模式。多媒體教學與傳統(tǒng)教學模式相比，有著諸多的優(yōu)勢：第一，在教學過程中傳達的信息完整。例如在水果單詞認知教學時，傳統(tǒng)教學要求學生要同時理解水果名稱和對應英文名稱兩個抽象的概念，并將其結(jié)合在一起記憶。而多媒體教學就可以展現(xiàn)豐富多彩的實物圖片或者動畫，直接在課件中標明其英文名稱，并且配有標準的英文發(fā)音，達到良好的教學效果。第二，可以增強學生學習興趣。小學生依舊處于少年兒童階段，心智與思維方式尚在成長過程中，單一的板書教學和不斷重復的方式無疑增加了教學負擔，降低了學習效率。而將多媒體技術(shù)應用到教學過程中，讓課堂真正的活潑生動起來，在這樣較為輕松的氛圍中，學生的注意力能被極大的吸引，培養(yǎng)學生的興趣。

2互聯(lián)網(wǎng)+教學

本世紀初電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展使得Internet成為了當今世界最大的電子信息資源庫，尤其近年來互聯(lián)網(wǎng)+理念的提出，促使互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)滲入到各行各業(yè)。現(xiàn)代化教學也應該跟緊潮流，利用它所提供的各種信息服務(wù)功能，將其作為學習的引導工具，指導學生們進行有效的學習。英語同時兼具包容性和時效性，這意味著英語教學也應該緊跟英語發(fā)展趨勢。傳統(tǒng)課本提供基本語法等內(nèi)容教學，而互聯(lián)網(wǎng)+教學則在此基礎(chǔ)上，完善更新教學內(nèi)容。另一方面，國家對小學英語教學有明確的規(guī)定，應著重培養(yǎng)學生的學習興趣。而互聯(lián)網(wǎng)可以提供多種多樣、豐富多彩的教育資源，如視頻短片、音頻、電影、歌曲等，在培養(yǎng)學生興趣上有明顯優(yōu)勢。

3微課教學

微課教學的特點是以教學視頻為主，每個視頻單獨講授一個或一類知識點，單個視頻時間不超過10分鐘。將整個教育過程中的知識點化整為零，而每個視頻又能展現(xiàn)出知識點的精華部分。微課教學是一種可以將知識—教師—學生融為一體的學習方式。在課堂開始，微課視頻可以提煉出課堂的知識點，通過在視頻中提出有引導性的問題，吸引學生的注意力。在教學過程中，教師根據(jù)學生情況總結(jié)歸納出學生在學習中遇到的難點，通過錄制微課視頻或者在網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)視頻。其次，微課視頻可以針對實際教學情況多次播放，加深學生的記憶與印象。老師可以從中借鑒學習更為優(yōu)秀的教學方式，學生也可以體驗到更有效率的學習模式。

4教育游戲及軟件

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)電子游戲作為信息時代獨特產(chǎn)物而迅速發(fā)展。游戲?qū)πW生到大學生甚至部分成年人有著巨大的吸引力。部分教育界專家和學者大膽的提出了將游戲融入到教學中的新理念，希望對學生學習興趣的培養(yǎng)無疑有一定的幫助與引導。教育游戲更改了游戲與教育“對立”的關(guān)系。教育游戲可以創(chuàng)新性的提供一種學習氛圍，發(fā)揮寓教于樂的特性。游戲本身的如規(guī)則、競爭、娛樂和公平等特性是與英語教學中的情景模擬、互動學習、人人參與是有相關(guān)性的。一方面教育游戲營造的氛圍可以吸引學生學習興趣，通過在游戲中的闖關(guān)、養(yǎng)成、經(jīng)營等模式讓學生主動吸收知識，用于游戲中的“升級”；另一方面，游戲中也可以通過提供視頻短片、聽寫、人機交流、寫作等方式達到對學生語境培養(yǎng)、聽力鍛煉、語法英語等基礎(chǔ)知識的教育。

5翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂早在幾十年前就在美國出現(xiàn)了，那時的翻轉(zhuǎn)課堂僅僅是為了克服交通不方便的應急之策。在互聯(lián)網(wǎng)急速發(fā)展和大數(shù)據(jù)時代背景之下，翻轉(zhuǎn)課堂有了新的定義。新時代背景下的教育要求能夠整合教學資源，改良教育方式，由單一的教師授課逐漸過渡到學生探索學習為主，教師起引導與輔助作用。老師在課前引出學習的知識點，提出問題，同時提供完善的硬件和軟件資源，將學生們分組學習。在課堂中，學生利用視頻、音頻、圖片等學習資源，主動探索新知識，學生有頭緒，能夠直觀的找到相應的學習內(nèi)容。同時，在課堂中學生有足夠的相互交流，促進了學生的聽、說、寫能力。

6總結(jié)

實踐證明現(xiàn)代信息技術(shù)是輔助小學英語教學的重要手段，對于啟發(fā)學生的英語思維，發(fā)展學生智力，培養(yǎng)語言技能與表達能力都具有十分重要的意義。將現(xiàn)代信息技術(shù)應用與小學英語教學應以服務(wù)相應教學內(nèi)容的教學目標為原則，真正使學生喜愛學習、自主學習，達到英語語言學習可以學以致用的效果。

參考文獻：

[1]張鳳丹,陳仕品.以辯證的態(tài)度看待中小學翻轉(zhuǎn)課堂[J].中小學電教:上,2016,(1):37-38.

[2]鄒珍豐.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學英語教學中的應用與思考[J].福建基礎(chǔ)教育研究,2015,(6):97-98.

[3]凌瓏.小學英語教育軟件輔助教學的研究[D].湖南師范大學,2014.

有效教學學習心得范文第3篇

關(guān)鍵詞： 小學信息技術(shù) 有效教學 協(xié)作評價

一、問題引導，有效教學的“前奏”

問題是什么？它是課堂教學的一個要素。如果課堂教學離開了這一要素，學生的探究活動就無從談起，它是學生探究活動的核心。“良好的開端是成功的一半”，成功的課堂引入部分，既可以調(diào)動起學生的學習興趣，又可以讓學生愉悅身心，喚起他們更高的學習熱情。小學信息技術(shù)老師應該重視并充分利用學生的這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，設(shè)計出能夠引發(fā)學生好奇心和產(chǎn)生興趣的導語導入新課，使學生進入課堂，使他們想學、樂學。

上課一開始應設(shè)置有效的問題引導，將學生引入教學情境，讓學生感到新奇、愿意學、喜歡學。“學起于思，思源于疑”。學生的質(zhì)疑、求知欲望被激發(fā)起來了，教師當然就可以順水推舟，將學生帶入知識的海洋。

二、巧置任務(wù)，有效教學的“節(jié)拍”

教育理論家指出：“最有效的學習。方法應是讓學生在體驗和創(chuàng)造的過程中學習。”發(fā)揮學生的主體作用是有效教學的關(guān)鍵?！叭蝿?wù)驅(qū)動法”正是強調(diào)學生的主體性，要求充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，就要求教師為學生設(shè)計恰當?shù)慕虒W活動、有價值的教學任務(wù)，開發(fā)和提供充分的課程資源，做到收放自如、價值引領(lǐng)，積極為學生在課堂中更好地自主學習、合作學習、探究學習創(chuàng)設(shè)條件。如學習Windows的文件基本操作，可讓學生自己建立文件夾、查找自己的文件或?qū)⑵渌瑢W的文件復制、移動到自己建立的文件夾內(nèi)等；學習Word字處理軟件時，可以給學生展示樣本并布置具體錄入和編輯、排版任務(wù)等。

這種教學方法對培養(yǎng)學生的學習興趣，挖掘他們的設(shè)計潛能，提高學生理解和運用知識的能力是非常有效的，它充分地發(fā)揮了學生的學習主動性和創(chuàng)造性，使學生自主地獲取知識。

三、創(chuàng)設(shè)情境，有效教學的“策略”

教學情境的創(chuàng)設(shè)要以激發(fā)學生興趣為基點，合理選擇情境素材；要以激活知識、技能為支點，精心設(shè)計情境過程；要以積淀學生信息素養(yǎng)為重點作為創(chuàng)設(shè)情境之目標。例如：在文字處理教學時，首先可以在大屏幕上展示事先已經(jīng)設(shè)計好了的“電子報”，由于版面設(shè)計非常獨特，文字、插圖、背景非常漂亮，學生觀看后贊不絕口，個個躍躍欲試。于是我們就抓住學生們這種求知欲的心情，讓學生自己練習制作賀卡、專題報刊等。學生對此表現(xiàn)出極大的興趣，他們充分發(fā)揮自己的想象力、繪畫、審美等才能，制作出了非常精美的作品。

這就是老師通過創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，讓學生在老師創(chuàng)設(shè)環(huán)境的導引下，學生利用所學的知識進行信息技術(shù)知識的綜合運用，同時培養(yǎng)了學生的學習、使用和創(chuàng)作能力，最終教師的教學目標完成得很好，教學有效性就得到充分體現(xiàn)。

四、加強互動，有效教學的“主旋律”

互動可以體現(xiàn)為小組合作，也可以體現(xiàn)為優(yōu)生和后進間的互助。小組合作：實際上是一種優(yōu)、差的合理搭配，在共同合作完成任務(wù)過程中，優(yōu)生可以充分發(fā)揮特長，施展才能，后進生也可以盡其所能。這樣優(yōu)生可以“吃好、吃飽”，而后進生可以“吃的了”。優(yōu)“差”生互助：是信息技術(shù)課堂教學中可以采取的常用手段，也是最有效手段，是一種學生資源的共享利用。在操作某一任務(wù)時，優(yōu)生動作快，完成任務(wù)早，老師可以及時采用多種方式鼓勵調(diào)動他們的積極性，讓他們主動幫助“差生”，協(xié)助“差生”。

事實證明，同學間的“教學”效果明顯優(yōu)于師生間的“教學”效果。這種做法：可以明顯改善前面所提場景中的現(xiàn)象，能夠調(diào)動優(yōu)差生兩頭的積極性，而不致造成信息技術(shù)課堂中優(yōu)生在玩，“差生”也在玩的窘境。

五、恰當評價，有效教學的“”

總結(jié)評價作為信息素養(yǎng)的一部分，是整個教學環(huán)節(jié)的。評價有學生自評、學生互評和教師評價等多種方式。在學生互評前，教師要注意引導學生學會評價。學生評價作品時大都只看作品本身，而很少關(guān)注同學完成作品的過程，往往會產(chǎn)生偏頗，打擊部分同學的積極性，這對課堂教學的有效性非常不利。針對這些問題，教師要鼓勵學生多看到別人的亮點和長處，尤其是在完成作品過程中表現(xiàn)出來的學習態(tài)度、合作能力，等等，學會多方位全面地進行評價。教師評價作為對學生評價的補充和總結(jié)一定要恰當，應著眼于學生的進步和發(fā)展，以肯定性評價為主，指出學生的優(yōu)點，即使學生最后的學習結(jié)果不夠理想，也應鼓勵其繼續(xù)努力，并適當指出改進辦法，使每個學生都能獲得成就感。

對于老師評價的作用我深有感悟：我們班上有位同學上課很專心，完成任務(wù)時也非常認真，就是完成的作品不理想，他自己對此很苦惱。為了鼓舞他學習的熱情，我每次對他作品的評價總是給高分，并幫他分析問題所在。通過多次鍛煉，他的信息素養(yǎng)有明顯提高。學生的學習的熱情得到了保護，課堂的有效性自然提高了。

總之，課堂教學的有效性是一種過程，更是一種理念。它不僅關(guān)注知識的教育，而且崇尚智慧的教育。讓我們真正走進新課程，樹立為學生多方面主動發(fā)展服務(wù)的教學立足點，把教學過程看作是對話、溝通、合作共享的活動，為學生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機會，讓學生積極參與學習信息技術(shù)，實現(xiàn)有效的、多向的和高質(zhì)量的互動，從而實現(xiàn)課堂教學的有效性。

參考文獻：

［1］中小學信息技術(shù)課程指導綱要（試行）.教育部教基［2000］35號.

［2］鐘志賢，謝云.基于信息技術(shù)的自主學習［J］.中國電化教育，2004，（11）.

有效教學學習心得范文第4篇

蘇霍姆林斯基給我們算了一筆帳：“如果一個教師在他剛參加教育工作的頭幾年里所具備的知識，與他要教給兒童的最低限度知識的比例為10：1，那么到他有了15年至20年教齡的時候，這個比例就變?yōu)?0：1，30：1，50：1。一切歸功于讀書。時間每過去一年，學校教科書這一滴水，在教師的知識海洋里就變得越來越小?！?/p>

讀書，能夠使我明白了為什么有的教師妙語連珠，在字里行間流露出深遂、豁達、智慧、仁愛，讓聽者覺得是一種享受。而有的教師上課時盡管精心準備，教學環(huán)節(jié)邏輯縝密，但是在問題的講解中，語言貧乏，缺少感染力——猶如一杯白開水。

學習的根本在于多讀書，讀好書，因為袖長方能善舞。當教師自己就不愛讀書或根本不讀書，再多再好的教學方法也只能是茶壺里面斗波濤，空玩花樣而已。把教材當作指南針和導航船，引導著學生走出課本的方寸之地，遨游于浩淼的求知空間，博覽群書，這才是一名優(yōu)秀教師的基本條件．

向名師學習是一條捷徑．＂一定要讓自己的生命在課堂煥發(fā)亮麗的光彩，一定要讓孩子因為我們存在而感到幸福?。⑦@就是竇桂梅老師內(nèi)心最樸素的動力．向書籍學，她靠的是“勤勁＂，向?qū)嵺`學，她靠的是＂恒勁＂．在瑣碎繁雜的工作之余，讀教育名著，文學經(jīng)典等書籍。她努力擠出時間寫教學隨筆、教育心得，哪怕是幾十個字也趕緊記下來。幾年來，她寫下了100萬字的教育教學筆記，出版了《為生命奠基》、《我們一起成長》等個人專著。

有效教學學習心得范文第5篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 課堂教學 有效性 教學設(shè)計

信息技術(shù)課堂教學有效性是指教師遵循信息技術(shù)課堂教學活動的客觀規(guī)律，在所規(guī)定的教學時間內(nèi)，能夠合理運用教材，采取恰當?shù)慕虒W方法策略，創(chuàng)造和諧的學習氣氛，激發(fā)學生學習，促進學生主動參與、自主探索、協(xié)作互助，讓學生在獲取信息技術(shù)知識的同時，培養(yǎng)學生創(chuàng)新性地使用信息技術(shù)的精神和實踐能力，形成良好的學習態(tài)度和正確的價值觀，從而促進學生全面健康發(fā)展。

要提高信息技術(shù)課堂教學的有效性，首先需要我們熟悉教材，充分了解學生原有的認知水平，準確把握好教學目標，確定好教學的重難點。

一、了解課程標準，熟悉教材，為提高信息技術(shù)課堂教學有效性打好基礎(chǔ)

任課教師對教材的教學要求，教材的編排意圖，新舊知識的關(guān)聯(lián)、遷移程度，內(nèi)容的重難點都要了如指掌，吃透各知識點在單元、章節(jié)乃至整冊教材中所處的地位和作用。這樣，教師就能胸有成竹、融會貫通地教授相關(guān)知識技能。

我們使用的《信息技術(shù)》教材注重以情境引入，如“小雷哥哥帶領(lǐng)椰妹學習”幾乎貫通了全部課程的學習，它以問題導入，用任務(wù)驅(qū)動的方式將信息技術(shù)的學習與學生的日常學習生活密切聯(lián)系起來等等。所以，作為信息技術(shù)科任教師，我們要善于運用教材，深入領(lǐng)會教材精神，在課堂的教學設(shè)計上，我們要做到不光讓學生學完課本知識，更要讓他們懂得知識、運用知識。

二、了解學生，確定教學目標和重難點，做到因材施教

要分析學生的年齡特征，了解他們的興趣愛好、記憶力、注意力、理解能力、學習態(tài)度，了解各起點不同的學生原有的知識水平。我們在設(shè)計作業(yè)或任務(wù)時要有難易不同程度或同一任務(wù)對各層次同學設(shè)不同要求。比如五年級下冊學習制作幻燈片中，有的學生打字速度比較快，老師可以在他們完成課本操作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為他們設(shè)計一兩張新幻燈片給他們操作，也可以讓他們自己想象、創(chuàng)造性地自己設(shè)計幻燈片來制作；而打字慢的同學只要完成課本內(nèi)容就好了。此外，教師要再聯(lián)系教材，確定好整體教學目標和重難點，然后通過找出學生間的差距，設(shè)定不同層次的目標任務(wù)，注意保護好學困生的自信心和自尊心，并正確引導，鼓勵其追趕上學“快”生。

三、精彩、合適的教學設(shè)計，有利于提高課堂教學的有效性

1、精彩的課堂導入能讓課堂錦上添花。

課堂一開始的3至5分鐘是整堂課的重要時機。老師要善于將課堂的導入做到科學性、藝術(shù)性、趣味性，這樣就能吸引學生的注意力，讓課堂教學取得事半功倍之效。

2、恰當采用任務(wù)驅(qū)動模式，提高教學有效性。

在以任務(wù)驅(qū)動為教學模式的信息技術(shù)課教學中，學生能成為主動的學習者，成為課堂的主體，而老師則由傳統(tǒng)課堂中的主體轉(zhuǎn)為“主導”的身份。自然，學法不是單一的，平時我們可以將任務(wù)驅(qū)動教學法與講授法、演示法結(jié)合起來使用，從而快速提高課堂教學的有效性。

3、合理采用協(xié)作、競爭教學方式，提高信息技術(shù)課堂教學有效性。