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(2019年9月26日)
尊敬的XXX司長,各位領(lǐng)導(dǎo)和專家老師們,還有各兄弟省份的教育同行們,大家下午好。今天我要交流的題目是:《延邊州提升工程2.0州(區(qū))、縣兩級專家團隊“建和用”的策略》。淺思薄慮,敬請各位專家、同行斧正。
延邊朝鮮族自治州位于吉林省最東部,全州總面積4.33萬平方公里,總?cè)丝?12萬,其中朝鮮族人口82萬,居民通用漢語和朝鮮語兩種語言文字,自治州下轄8個縣市,州府所在地為延吉市。延邊州現(xiàn)有各級各類學(xué)校591所,有在校學(xué)生21萬名,有教職員工2.7萬名。全州現(xiàn)有朝鮮族學(xué)校(幼兒園)139所,其中:朝鮮族幼兒園62所(其中附設(shè)幼兒園30所);專設(shè)朝鮮族中小學(xué)53所、朝漢民族聯(lián)校21所,全州朝鮮族學(xué)校專任教師4872名。
自提升工程2.0啟動以來,延邊州高度重視項目的組織實施,精心制定培訓(xùn)專家團隊遴選及培養(yǎng)方案,抓住關(guān)鍵節(jié)點,有序推進工程。下面,我從延邊州提升工程2.0州、縣兩級專家團隊的“建”與“用”兩個方面的策略,向大家匯報一下。
一、能力提升2.0團隊“建”的問題
(一)為何建。
首先,火車跑的快,全靠車頭帶。整個區(qū)域的提升工程如果想科學(xué)、高效的開展起來,扎實穩(wěn)步的推進下去,一定需要一個具有領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力的核心團隊??梢哉f,州、縣兩級培訓(xùn)團隊是區(qū)域“提升工程2.0”有序有效實施的中堅力量,是“整校推進”實施質(zhì)量保障的關(guān)鍵人物。
其次,隨著教育信息化的飛速發(fā)展,我們明顯感到我們延邊州內(nèi)漢族教師和朝鮮族族教師信息化發(fā)展步伐的差距正在拉大。一是由于我們是少數(shù)民族地區(qū),我們還有很多在漢語環(huán)境下學(xué)習(xí)能力較弱的少數(shù)民族教師。二是我們少數(shù)民族地區(qū)教師的學(xué)習(xí)資源和專業(yè)指導(dǎo)外援力量嚴重不足。合作機構(gòu)和上級高校無論在培訓(xùn)資源和實踐指導(dǎo)上都很難滿足朝鮮族教師信息化教學(xué)能力提升和成長的需求。因此,少數(shù)民族教師的信息技術(shù)能力提升工作一直都是民族教育全面發(fā)展的短板。下一步,延邊州若想抓好提升工程2.0工作,達到教育部規(guī)定的標準和要求,就必須優(yōu)選一批符合民族地區(qū)教育需求,州、縣兩級都能用得上、用得好的本土專家,充分發(fā)揮本土培訓(xùn)專家團隊作用,有層次、有差異的推進學(xué)校提升工程2.0培訓(xùn)。
(二)如何建。
1. 明確團隊工作任務(wù)。州一級通過縣市申報考核遴選一只精干的州級專家團隊,人數(shù)不超過10人,負責(zé)指導(dǎo)全州各縣市的能力提升專家團隊工作,規(guī)范管理,監(jiān)督進度。縣市級教育行政部門按照縣級培訓(xùn)團隊與教師人數(shù)不低于1:100的比例,組建縣級培訓(xùn)指導(dǎo)團隊,負責(zé)制定本區(qū)域提升工程2.0規(guī)劃方案,組織區(qū)域引領(lǐng)性研修,指導(dǎo)學(xué)校開展校本研修,完成教師信息技術(shù)應(yīng)用能力測評,開發(fā)建設(shè)本地少數(shù)民族教師學(xué)習(xí)資源。校一級由校長牽頭組建,人員包括教學(xué)校長、學(xué)年主任和信息化教學(xué)種子教師,負責(zé)提升工程任務(wù)校本化落地和實施。
2. 團隊遴選標準。
按照提升工程文件要求,以縣市培訓(xùn)團隊為例,我們要求縣市的團隊成員構(gòu)成一定要包含教師進修學(xué)校的教研員、培訓(xùn)者、中小學(xué)骨干教師。我們對這一級團隊成員的素質(zhì)要求是:第一要有積極擁抱和實踐信息化教學(xué)的情懷。第二是要有較強的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。第三是對當(dāng)前支持教學(xué)變革的先進技術(shù)達到精熟掌握。第四是具備各種媒體環(huán)境下的教學(xué)組織能力。第五是善于開展信息化環(huán)境下的教研活動,具有信息化教學(xué)指導(dǎo)力,并有自己的信息化教學(xué)主張。第六是要雙語培訓(xùn)能力者優(yōu)先。要立足民族教育,選好民族信息化指導(dǎo)教師,不讓民族學(xué)校教師掉隊。
3. 團隊層級和職責(zé)分工
各級團隊具體劃分人數(shù)安排如下:州級專家核心團隊(7人),縣市級培訓(xùn)團隊(1:100人),校級培訓(xùn)團隊(1:10人)。
團隊職責(zé)分工如下:(1)技術(shù)指導(dǎo)專家組,負責(zé)提升工程2.0培訓(xùn)課程研發(fā)、技術(shù)支持、培訓(xùn)班課程實施與改進等工作;(2)應(yīng)用考核專家組,負責(zé)提升工程2.0校本應(yīng)用考核指導(dǎo)、調(diào)研和實施測評等工作;(3)資源建設(shè)專家組,負責(zé)提升工程2.0資源整理制作、歸檔和基層學(xué)校提升工程2.0資源建設(shè)指導(dǎo)等工作。各層級團隊在州一級團隊統(tǒng)領(lǐng)下,分模塊三維包保,按計劃層層落實、步步跟進,確保全州能力提升工程2.0一盤棋。例如:我們賦權(quán)提升工程2.0團隊專家組統(tǒng)籌指導(dǎo)全州提升工程工作的權(quán)利。由州級團隊拿出全州的提升工程2.0培訓(xùn)年度計劃表、推進落實表、課程指導(dǎo)安排表、送培到縣活動方案、縣域示范活動方案等。在州團隊指導(dǎo)下,各縣市提升工程2.0團隊專家組,分別負責(zé)本地政策文件方案解讀與指導(dǎo)、微能力點認定指導(dǎo)、學(xué)校整體推進項目策劃、信息化教學(xué)技術(shù)指導(dǎo)等,各司其職。學(xué)校則要成立信息化教學(xué)融合創(chuàng)新專家組。要選拔學(xué)校學(xué)科教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用能力好的教師擔(dān)任學(xué)校信息化教學(xué)示范引領(lǐng)教師,做好教研組的教師培訓(xùn)示范指導(dǎo)。這樣,能夠做到:人人有活做、人人有事做,各個團隊都能充分發(fā)揮各級專家團隊的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用,形成州、縣、校三級層層管理的差異性引領(lǐng)機制。
二、提升工程2.0培訓(xùn)團隊如何“用”
通過對相關(guān)文件的學(xué)習(xí),我們歸納出培訓(xùn)團隊的重點工作內(nèi)容有三個。分別是“以校為本混合式研修的指導(dǎo)、校本考核工作的指導(dǎo),本地少數(shù)民族資源的建設(shè)和開發(fā)”。因時間關(guān)系,我在這里僅對團隊如何指導(dǎo)混合式研修進行稍微展開敘述。在學(xué)?;旌鲜窖行拗笇?dǎo)工作方面,我們?yōu)榕嘤?xùn)團隊設(shè)計了“研、磨、練、測”這樣四個環(huán)節(jié)任務(wù)。
這四個任務(wù)具體分解為:
研。
一是要求培訓(xùn)團隊協(xié)助學(xué)校分析提升工程2.0現(xiàn)狀,從技術(shù)層面、觀念層面、教學(xué)習(xí)慣等層面,了解學(xué)校教師信息素養(yǎng)和信息化教學(xué)的實際情況。
二是要求培訓(xùn)團隊聚焦學(xué)校信息化教學(xué)應(yīng)用推進的難點和增長點,分析各方面原因。如:有的是教師年齡偏大,有的是設(shè)備分配不合理,有的是學(xué)校對考核風(fēng)向標指向不明,有的是學(xué)校不利于應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)等等,從而為學(xué)校確定提升工程能力關(guān)鍵點的選擇提供科學(xué)指導(dǎo)。
三是指導(dǎo)學(xué)校能力提升過程中的課程資源研發(fā)和案例成果梳理,尤其要重視民族學(xué)校民族特色課程資源的研發(fā),一定要確保教師們學(xué)有所獲,要努力做到人人有成果,校校有亮點。
磨。
要求培訓(xùn)團隊聚焦學(xué)校落實提升工程2.0,充分運用“項目助學(xué)計劃”逐一跟進、深入縣市,層層打磨。
第一磨方案。在一校一方案、一教研組一活動案、一教師一個案的基礎(chǔ)上,要求各級結(jié)合工作實際深度研磨行動方案,確保方案的可行性和實效性。
第二磨團隊。延邊州已經(jīng)確定州教育學(xué)院為培訓(xùn)團隊培養(yǎng)基地,并計劃對培訓(xùn)團隊開展培訓(xùn)練兵活動,從而增強團隊指導(dǎo)力。
第三磨課堂。要求學(xué)校在愿景指引和校本研修框架下,要基于信息技術(shù)大膽探索課堂教學(xué)新樣態(tài)。培訓(xùn)團隊要入校協(xié)助學(xué)校深度打磨研究信息技術(shù)深度融合創(chuàng)新的教學(xué)案例,形成成果并進行輻射。
練。
一練培訓(xùn)團隊信息化領(lǐng)導(dǎo)力。我們計劃在集中研修的基礎(chǔ)上要求各團隊成員選擇一個試點校作為實踐基地,基于網(wǎng)絡(luò)全程參與能力提升全過程,鍛煉提升團隊信息化領(lǐng)導(dǎo)力。
二練教研員信息化教學(xué)指導(dǎo)力。教研員是信息化課改的領(lǐng)頭雁,必須讓教研員先學(xué)、先知、先用、先會。我們將會鼓勵符合條件的學(xué)科教研員上信息化教學(xué)示范課,研討課。在學(xué)練過程中跟教師同成長,共進步。
三練教師信息化教學(xué)設(shè)計實踐能力。教師信息化教學(xué)設(shè)計和實踐能力提升是一個復(fù)雜的過程。教師必須經(jīng)歷一個從理念認識,到技術(shù)掌握,到創(chuàng)新應(yīng)用的過程。因此,必須增加信息化教學(xué)教研活動密度和深度,要把25學(xué)時以上線下研修做到位。我們計劃像“一師一優(yōu)課”一樣,組織全州教師開展信息化教學(xué)“曬課”活動,由各級培訓(xùn)專家團隊負責(zé)評審選拔,遴選出一批包括朝鮮族學(xué)校的優(yōu)質(zhì)信息化教學(xué)課例。通過這樣的活動讓我州各民族教師人人都練到位,讓每個學(xué)科都練到點上。
測。
記錄、觀察與談話。記錄是通過對數(shù)據(jù)的分析,得到團隊整體、小群體和個體的工作狀況。例如銷售了多少張保單,銷售的險種是什么,業(yè)績?nèi)绾?,續(xù)保率如何等等,這些數(shù)據(jù)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)團隊在哪些方面存在問題。但是記錄與資料只顯示過去我們做了什么,它不能告訴我們造成結(jié)果的原因。如果發(fā)現(xiàn)了問題,我們還必須要進一步發(fā)掘產(chǎn)生問題的原因。觀察和談話則是尋找原因的有效方法。觀察時要注意業(yè)務(wù)員的出勤率、情緒、各類集會和培訓(xùn)的參與度。在和業(yè)務(wù)員一塊實地展業(yè)時,觀察他是否將所學(xué)的知識、技巧適當(dāng)?shù)剡\用。我們可以通過觀察和談話了解業(yè)務(wù)人員的知識、技巧和態(tài)度,以及判斷他們已經(jīng)形成的習(xí)慣,從而找到問題的癥結(jié)所在。
2確定需求
精確地診斷業(yè)務(wù)人員的訓(xùn)練現(xiàn)狀和原因之后,下一步就是決定教育訓(xùn)練的需求。一般說來,銷售人員出現(xiàn)的問題往往是多層次的,這時團隊的主管必須找出主要矛盾,明確教育訓(xùn)練的方向。例如,團隊新成員的工作態(tài)度不佳,造成的原因可能是業(yè)務(wù)技巧差引起的業(yè)績較差,進而對工作前景產(chǎn)生負面看法。如果對這部分新成員的培訓(xùn)是以激勵和事業(yè)前景為主,那則不會取得預(yù)期的效果。恰當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)需求應(yīng)以銷售技巧為主,以激勵和事業(yè)前景培訓(xùn)為輔。確定培訓(xùn)層次和內(nèi)容對于新人、有經(jīng)驗的業(yè)務(wù)員、業(yè)務(wù)主管等不同團隊成員的培訓(xùn)其層次是不一樣的。在每一個層次之內(nèi),團隊的每個成員又具有不同的特點,有著較大的差異性。培訓(xùn)的需求既要按照培訓(xùn)對象的整體水平來確定培訓(xùn)層次和內(nèi)容,又要合理地考慮到團隊成員內(nèi)部的差異性,合理地做到因材施教。比如,我們確定了所有團隊成員的銷售技巧均要達到某一特定的培訓(xùn)目標。但是,有的業(yè)務(wù)員能力高些,有的業(yè)務(wù)員能力較低,這時就要區(qū)別對待。對于能力高的業(yè)務(wù)員主管可以直接進行市場展業(yè)陪訪與輔導(dǎo),對于能力較低的業(yè)務(wù)員,就需要先進行模擬演練,然后才可以市場展業(yè)。
3預(yù)備
為保證訓(xùn)練質(zhì)量,訓(xùn)練前團隊主管必須實現(xiàn)做好各種訓(xùn)練用具的準備工作,切忌手忙腳亂,影響訓(xùn)練的進程和效果。講師在培訓(xùn)前要準備的事:你是否把準備工作作為第一步?是否花了足夠時間?在培訓(xùn)前你是否已了解學(xué)院的現(xiàn)狀和他們的問題?你是否已經(jīng)熟悉培訓(xùn)的內(nèi)容?你是否已將輔助教具準備好?
4解釋
團隊成員并不是都對當(dāng)前的訓(xùn)練感興趣,要讓他們了解訓(xùn)練有助于獲得某些專長,有助于提升銷售業(yè)績等,只有這樣才能引發(fā)團隊成員參與訓(xùn)練的積極性。訓(xùn)練前應(yīng)當(dāng)明確告知受訓(xùn)人員本次訓(xùn)練的目標、安排及預(yù)期效果等。
5示范
在受訓(xùn)人員進行練習(xí)前,講師應(yīng)當(dāng)向受訓(xùn)學(xué)員示范正確的行為,并進行檢討,強調(diào)與示范有關(guān)的步驟,重復(fù)地示范,一再地檢討,強調(diào)關(guān)鍵點,不斷強化學(xué)員對正確方法的印象。
6觀察
受訓(xùn)人員在依照示范進行工作時,讓他們放手去做,發(fā)生錯誤的當(dāng)時,不要立即涉入糾正,要注意觀察他們的自我檢討與糾錯能力。如果受訓(xùn)人員陷入嚴重的錯誤中,要幫助他們。但是糾正之前,要先有鼓勵。在訓(xùn)練時避免因受訓(xùn)人員的錯誤而大聲批評。
7督導(dǎo)
我們?yōu)閴粝牒统晒Χ鴣?!不為別的,只為給我們最親愛的人和可愛的孩子一個有力的肩膀,讓他們不再擔(dān)憂明天的面包,讓他們不錯失良好的教育,讓他們每一天都滿懷信心和希望,過上有尊嚴、有品質(zhì)的生活,以我為榜樣,為我而自豪,并超越我的成就!
我們?yōu)閴粝牒统晒Χ鴣恚〔粸閯e的,只為不能虛度此生!只為一生中能創(chuàng)造那些讓自己感動、情不自禁落淚,無以言表和忘懷的精彩的瞬間!
我們?yōu)閴粝牒统晒Χ鴣恚〔粸閯e的,只為身邊太多的朋友還沒有足夠的風(fēng)險意識和足額的保障,還沒有確定的未來和幸福,他們需要我們?nèi)鬟f大愛、守護幸福!
我們?yōu)閴粝牒统晒Χ鴣?!不為別的,只為我們是兄弟姐妹,是至親至愛的一家人,相互鼓勵,彼此包容、不離不棄。
關(guān)鍵詞: 建設(shè) 數(shù)學(xué) 應(yīng)用 合作學(xué)習(xí) 尊重學(xué)生 課堂教學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 解決問題 教師
正文:當(dāng)今社會正即將進入知識經(jīng)濟時代,各行業(yè)的競爭日趨激烈。這些競爭并不是靠個人的單兵作戰(zhàn)就可以取勝,而是要靠團隊精神,很多工作需要團隊合作才能完成。因此,合作在今天具有越來越重要的作用。從教育要培養(yǎng)社會所需要的人和促進個人的全面發(fā)展來說,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力是非常重要的,而小組合作學(xué)習(xí)在這方面具有其他教學(xué)組織形式無法比擬的優(yōu)勢。
在課堂教學(xué)中,將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組,充分發(fā)揮學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,強化學(xué)生的合作意識,賦予學(xué)生在未來社會與他人合作的能力。合作學(xué)習(xí)要求做到“生生合作――能與同伴合作;師生合作――能與老師合作”。在運用團隊合作學(xué)習(xí)時,各成員有明確的分工,在數(shù)學(xué)課上主要以數(shù)學(xué)科代表為組織者,由數(shù)學(xué)科代表組織團隊的成員把各自的分工明確,這樣就形成以數(shù)學(xué)科代表為核心的組織,這樣也對數(shù)學(xué)科代表的能力提出了更高的要求,除了數(shù)學(xué)學(xué)得好之外還要具備一定的組織和協(xié)調(diào)能力。
合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神、團隊意識和集體觀念,有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭意識和能力,同時通過小組成員間互動和幫助,實現(xiàn)每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標。但是,我們應(yīng)明確,這只是有效學(xué)習(xí)方式中的一種,根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容等合理的選擇教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式。一般來說,較簡單的認知學(xué)習(xí)任務(wù),只需要個人獨立自學(xué)或開展全班教學(xué)即可。面較復(fù)雜的,綜合的學(xué)習(xí)任務(wù),可以采取不同的合作學(xué)習(xí)方式。實現(xiàn)方法方式的多樣化是非常重要的,要避免“將所有的雞蛋放入合作學(xué)習(xí)之籃”。
在上《設(shè)計活動方案》一課時我嘗試運用了以團隊合作的學(xué)習(xí)方式。通過對這節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí),要讓學(xué)生學(xué)會在生活中自己來設(shè)計出符合條件的活動方案。 一、激發(fā)學(xué)生的興趣
首先我是設(shè)計一個情景引入環(huán)節(jié)――玩丟色子游戲,讓兩名學(xué)生到臺上演示游戲,游戲結(jié)束后問學(xué)生“你們會自己來設(shè)計這樣有趣、好玩的游戲嗎?”(激發(fā)學(xué)生的興趣)
生:會(異口同聲)。
師:那今天我們都來當(dāng)一回設(shè)計師吧!
二、合作探索、設(shè)計方案
1.活動一:
出示活動要求,以團隊為單位(每個團隊6―7個學(xué)生),發(fā)揮學(xué)生的想象力,看看誰設(shè)計的方案更精彩
師:要在一只口袋里裝入若干個大小相同的紅、黃、藍三種不同顏色的球,使得從口袋中摸出一個紅球的可能性是六分之一,應(yīng)該怎么放球到口袋里?
要求:
A:每個學(xué)生先獨立思考。
B:數(shù)學(xué)科代表組織團隊同學(xué)把各自的分工明確,并進行討論。(要對團隊討論的時間做出規(guī)定這樣以增強學(xué)習(xí)的效率,一般以5分鐘為宜)
C:討論結(jié)束后學(xué)生匯報交流活動體會,老師對學(xué)生的匯報進行小結(jié)。
在進行匯報交流時,為了既能照顧到好、中、差的學(xué)生都能有收獲,又讓各團隊能進行適當(dāng)?shù)母偁帲獙R報的方式進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。例如:每個團隊都是勞紀委員起來把自己團隊的設(shè)計方案進行匯報,這樣做又不失公平性,因為匯報的學(xué)生的差異性比較小,比較能反映出各層次學(xué)生掌握的情況。匯報時也要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),如果有相同結(jié)論的團隊就不用再起來說,請還有不同設(shè)計方案的團隊起來匯報。
團隊1的勞紀委員:我放1個紅球、2個黃球、3個藍球。
團隊2的勞紀委員:我放4個紅球、黃球和藍球共20個。
團隊3的勞紀委員:我放10個紅球、20個藍球、30個黃球。
團隊3的勞紀委員:我放100個紅球、200個藍球、300個黃球。
……
(交流完了之后,請各團隊的其他學(xué)生來對比、觀察這些方案的共同點是什么?)
師:說明這放球的方法不是唯一的,那你們能發(fā)現(xiàn)這些方案中有沒有什么規(guī)律呢?
……(學(xué)生開始思考)
(這個環(huán)節(jié)請各團隊其他職務(wù)的學(xué)生起來匯報)
團隊3的文宣委員:我發(fā)現(xiàn)只要黃球和藍球的總數(shù)是紅球的5倍就行了。
師:大家認同嗎?
生:同意。
師:驗證一下,還有別的方案嗎?
生5:我認為只要球的總數(shù)是紅球的6倍也可以。
師:誰來驗證并舉例?
……
如果有哪個團隊的文宣委員回答不出來,可以請他本團隊的數(shù)學(xué)科代表來幫助他。
同學(xué)們在上街的時候,經(jīng)常可以看到各大商場掛出的各種各樣的促銷廣告,過兩天圣誕節(jié)快就到了,華藝商場想請我們班的同學(xué)幫他設(shè)計一份促銷廣告,內(nèi)容如下:
活動二:華藝商場準備從某電器總營業(yè)額10000元中拿出1000元來回饋給顧客,這個商場的經(jīng)理想請同學(xué)們幫他們商場設(shè)計一份促銷廣告。
先請學(xué)生起來分析這條信息,在設(shè)計方案時要注意信息里的哪些條件,分析完后再開始讓各團隊來設(shè)計方案,給每個團隊一張海報紙,看看哪個團隊設(shè)計的方案更能吸引顧客的眼球。
……(各團隊開始設(shè)計,老師巡視并加以指導(dǎo))
這個環(huán)節(jié)的匯報請還沒有起來回答的別的職務(wù)的學(xué)生,并且把自己的設(shè)計方案拿到臺上展示給大家看,讓全班的同學(xué)觀察完六個團隊設(shè)計的海報后,問哪個團隊的海報可以在第一時間把顧客的眼球吸引過去,然后再請個團隊的隊長到臺上介紹他們是如何來設(shè)計的,這樣設(shè)計的好處是什么。
通過上面的案例我把自己在運用團隊時的思想和操作方式做了個分析,我覺得這樣不僅在討論時強調(diào)每個成員都必須參與,而且在匯報時也讓團隊的每個成員都有平等的機會,同時還兼顧到了團隊之間和學(xué)生之間的競爭意識的培養(yǎng)。
在合作學(xué)習(xí)中,教師要充當(dāng)“管理者”、“促進者”、“咨詢者”、“顧問”和“參與者”等多種角色,旨在促進整個教學(xué)過程的發(fā)展,使學(xué)生與新知之間的矛盾得到解決。教師不再把自己視作為工作者,而是合作者。在合作學(xué)習(xí)中,教師與學(xué)生之間原有的“權(quán)威一服從”關(guān)系逐漸變成了“指導(dǎo)一參與”的關(guān)系。
總之,小組合作學(xué)習(xí)不是萬能的鑰匙,需要我們不斷地進行研究,不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法,以實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,促進學(xué)生不斷發(fā)展。
參考文獻:團隊合作在班級教學(xué)中的有效運用――《新課程(教育學(xué)術(shù))》 2011年03期
學(xué)生團隊建設(shè)對物理課堂教學(xué)的促進作用――《中國教育改革與教學(xué)研究》 2011年第1期
您的姓名:戴衛(wèi)華
進入2013年的第一個工作日,1月4日下午,信息學(xué)院召開了學(xué)科團隊建設(shè)工作總結(jié)會,學(xué)校副校長李成濱出席會議并講話,學(xué)校團隊建設(shè)工作。學(xué)科建設(shè)處負責(zé)人及信息學(xué)院班子成員、團隊負責(zé)人等參加了會議。
2010年,信息學(xué)院以“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動和兩個碩士一級學(xué)科的成功申報為契機,深入推進學(xué)科建設(shè)工作,充分整合學(xué)院現(xiàn)有師資隊伍,結(jié)合學(xué)科特色和實際,設(shè)計組建了11個學(xué)科團隊,并在學(xué)院層面設(shè)立了學(xué)科建設(shè)基金,以團隊為基礎(chǔ)開展了一系列的學(xué)科建設(shè)工作。
會上,宋曉宇、李貴等11個團隊負責(zé)人分別就團隊建設(shè)和工作進展情況、“十二五”發(fā)展規(guī)劃和設(shè)想、團隊建設(shè)中存在的問題進行了詳細匯報和交流,副院長周悅匯報了學(xué)院團隊建設(shè)和管理情況,學(xué)校團隊建設(shè)工作。學(xué)科建設(shè)處處長笪可寧從系統(tǒng)規(guī)劃兩個一級學(xué)科的發(fā)展、加強學(xué)科方向凝練和團隊培育、搭建學(xué)科平臺等方面提出了建議。
李成濱在認真聽取了各團隊負責(zé)人的匯報后,對信息學(xué)院的學(xué)科團隊建設(shè)工作給予了高度評價。他強調(diào)指出,學(xué)科團隊對促進學(xué)科建設(shè),提高學(xué)科實力和促進教師自我實現(xiàn)等方面具有十分重要的作用,他要求各學(xué)科團隊要加強團隊運行的制度建設(shè),切實提高團隊的凝聚力,充分發(fā)揮團隊作用和優(yōu)勢,有計劃、有組織、有策略的推進人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)等學(xué)科建設(shè)各項工作,實現(xiàn)“學(xué)科建設(shè)項目化、項目建設(shè)團隊化、團隊建設(shè)學(xué)科化”的良性循環(huán)。
信息學(xué)院常務(wù)副院長欒方軍最后表示,信息學(xué)院90%以上的教師都歸屬到了各個學(xué)科團隊,信息學(xué)院將以學(xué)科團隊建設(shè)為工作重點和發(fā)展載體,扎實推進學(xué)院各項工作,力爭實現(xiàn)學(xué)科建設(shè)的新突破。
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