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教育與教學(xué)研究范文第1篇

關(guān)鍵詞：教育均衡發(fā)展;初中化學(xué);教學(xué)研究

教育均衡發(fā)展提倡根據(jù)學(xué)生個性特點，進(jìn)行因材施教；使每一個學(xué)生都成功，每一個學(xué)生都有成就感，實行平等教育；學(xué)生獲得教育效果、接受教育條件、享受教育資源相對均衡，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。作為教學(xué)一線的初中化學(xué)教師，必須深入學(xué)生中去，了解學(xué)生；和學(xué)生打成一片，融洽師生感情；對學(xué)生的評價要多賞識和激勵，讓學(xué)生成功。只有這些才能促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展，筆者根據(jù)自己多年的初中化學(xué)教學(xué)實踐做了以下的探討:

一、了解學(xué)生個性，進(jìn)行因材施教

同是學(xué)生，但他們的個性不同，有些學(xué)生愛好動腦，有些學(xué)生愛好動手；有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績好，有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績差。不同個性的學(xué)生采用的教育方法不同。學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、生活習(xí)慣、先天因素、興趣愛好、家庭條件等，這些都是因材施教的必備信息。我們教師需要全面掌握和認(rèn)真分析、綜合這些信息，對癥下藥，切實解決他們學(xué)習(xí)中的具體困難，指導(dǎo)他們逐步掌握學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)他們獲取知識的能力。

二、融洽師生感情，實行平等教育

觀念決定一個人的行為和產(chǎn)生的結(jié)果，要改變舊的教育觀念，實施教育均衡發(fā)展，就先融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生感到教師在關(guān)注他們，學(xué)習(xí)才有動力。只有教師動之以情，曉之以理，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成功，教育才能均衡發(fā)展。融洽的師生關(guān)系關(guān)鍵的重點在于教師對待學(xué)生的態(tài)度。教師在全面了解學(xué)生的過程中，要分析、思考學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。在情感教學(xué)中，實施尊重學(xué)生，信任學(xué)生，尊重和信任是溝通師生情感的橋梁，尤其是學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生對教師的教學(xué)要求，往往取決于師生間有無相互尊重和信賴的情感。學(xué)生的自尊心和自信心又是建立教學(xué)情感的重要因素。

在日常的教學(xué)活動中，一些學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生常常能得到老師的關(guān)心與愛護(hù)，但學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生卻很難，甚至從來沒有得到過老師的這種關(guān)心與愛護(hù)。久而久之，這些差生就會自己把自己歸入到班級中不受歡迎的人的行列，把自己與班級中其他人隔絕開來，產(chǎn)生自暴自棄心理，甚至開始與教師形成嚴(yán)重的抵觸情緒，這些都將使教師的教學(xué)活動效果大打折扣。因為差生學(xué)習(xí)困難的產(chǎn)生過程和原因并不完全相同，多種原因集中到一點，即他們都是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷了數(shù)次失敗后，隨著失敗的積累、社會評價和自我評價的改變，逐步形成這些學(xué)生失敗者的心態(tài)，喪失了學(xué)習(xí)的動力，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)消極、缺乏信心。因此,作為初中化學(xué)教師，對每一位學(xué)生在了解他們的個性、愛好的同時，要帶著平等的心態(tài)和不同的方法從各個方面去關(guān)心每一位學(xué)生，尤其是那些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生。要讓他們感覺到老師沒有拋棄他們，他們和好學(xué)生一樣，都平等的享受著老師的關(guān)愛。只有當(dāng)教師對這些學(xué)生付出了格外的關(guān)心以后，他們曾經(jīng)自卑的心靈才會對老師開放。這點我是感觸很深的。記得我以前教過一個學(xué)生，他成績很差，而且衣衫破爛，上課問到他問題，不管知道不知道總是一聲不吭，作業(yè)也經(jīng)常不交。為此，我特意關(guān)注起了這個學(xué)生，并在幾次談話之后，了解到這個學(xué)生幾年前父親因病去世了，母親又改嫁了，他跟隨著他爺爺過日子，生活很艱難，而周圍的一些同學(xué)還要嘲笑他，因此他根本無心上學(xué)，只想混畢業(yè)。于是我開始有意的關(guān)心起了這個學(xué)生，一有空就去找他談心，了解他的學(xué)習(xí)情況。在得知他每天要往返十多里回家吃飯時，我又把自己的午飯券給了他，并且每天抽一點時間對他進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，慢慢的這個學(xué)生變得不再有意疏遠(yuǎn)教師了，并能把一些心理話也同我說了。他說他現(xiàn)在最想掙錢，這樣就可以自己養(yǎng)活自己了，然后他還想?yún)④娙胛椋ゲ筷犲憻捵约?。這時我就告訴他有理想是一件好事，老師也為他高興，但現(xiàn)在最重要的還是要先讀好書，學(xué)好包括化學(xué)等學(xué)科在內(nèi)的一些基本知識，這是在知識經(jīng)濟(jì)社會實現(xiàn)理想的基礎(chǔ)，否則一切只會是空想。同時我也不斷勉勵他要有克服學(xué)習(xí)上生活上等各種困難的勇氣，要相信自己，相信老師和同學(xué)的幫助，相信一切困難是暫時的。經(jīng)過老師幾番的關(guān)心疏導(dǎo)和鼓勵，終于這位學(xué)生對學(xué)習(xí)有了較好的認(rèn)識，學(xué)習(xí)主動性也開始大大提高了，成績也開始上升了，在中考中還取得了較好的成績。

三、多賞識和激勵，促進(jìn)均衡發(fā)展

興趣是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，我設(shè)置化學(xué)課外小組，組織學(xué)生開展小創(chuàng)造、小發(fā)明、小實驗、小制作、小論文等化學(xué)課外活動，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。鼓勵他們參加化學(xué)競賽，促使他們多看書、多練習(xí)、多動腦、多動手，把他們心思集中到鉆研化學(xué)上來。對學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生通過觀察和談心幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，并讓他們嘗到成功的喜悅。具體做法是：對上課害怕回答問題的，盡量提些簡單的問題讓其回答，回答對,給以表揚,以增強(qiáng)她們的自信心；預(yù)先培訓(xùn)后讓其做演示實驗，使其從成功中認(rèn)識到自己的能力。讓其擔(dān)任科代表，利用青年爭強(qiáng)好勝的心理特點，促使其非學(xué)好化學(xué)不可。學(xué)習(xí)差的學(xué)生缺少的不是批評，而是鼓勵和肯定。我們一方面要對其做出客觀公正的，而又不傷其自尊、自信的批評，另一方面又要挖掘其閃光點，實施鼓勵性評價。

每一位學(xué)生都是渴望能得到老師賞識的，尤其是學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，他們脆弱的心靈更需要老師的賞識去撫慰。教師要充分的賞識他們的優(yōu)點，要讓他們充滿信心，確信自己的腦袋和好學(xué)生一樣聰明，有很強(qiáng)的潛能，過去某些功課學(xué)習(xí)成績不大好，是因為沒有努力，沒能充分挖掘自己的潛能。只有用賞識的態(tài)度對待他們，他們才會對化學(xué)教師產(chǎn)生親近感，進(jìn)而才會對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教學(xué)才會有實際效果。

正因為如此，在教學(xué)過程中我們要以賞識與鼓勵的方法去激勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。跟他們強(qiáng)調(diào)初中化學(xué)是一門新課程，初學(xué)伊始，只要肯努力，掌握一定的方法，相信一定能學(xué)的很好。只有通過教師的賞識與鼓勵，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)有信心，因此我要不斷的去挖掘?qū)W生身上的“閃光點”，從而加以不斷的表揚與鼓勵，使學(xué)生也能體會到成功的快樂，最終許多學(xué)生對化學(xué)都有了一定的學(xué)習(xí)興趣，成績也有了很大的提高。例如，筆者曾經(jīng)任教過一個“后進(jìn)生”云集的“后進(jìn)班”。剛?cè)雽W(xué)時，該班士氣低下，人心渙散。針對該情況，我在各方面不斷的進(jìn)行鼓勵引導(dǎo)，幫助他們樹立起學(xué)習(xí)的信心，同時對他們不求全責(zé)備，只求他們在課堂45分鐘內(nèi)能學(xué)有所獲，就及時給予表揚。對接受能力特差的極少數(shù)學(xué)生，鼓勵他們向老師同學(xué)請教，并且只要請教了，老師同樣給予較高的評價，使他們也能得到老師的鼓勵，提高自信心，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。經(jīng)過一年的努力，該班的化學(xué)成績在中考獲得了較好成績。

教育與教學(xué)研究范文第2篇

關(guān)鍵詞：教育均衡發(fā)展;思想品德;教學(xué)研究

教育均衡發(fā)展其實就是對學(xué)生的平等教育，在具體的課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的不同個性特點進(jìn)行不同的教學(xué)，使學(xué)生得到均衡的教學(xué)效果。由于思想品德課是一門理論性較強(qiáng)的課程，在舊教育觀念的影響下，很多人認(rèn)為思想品德課就是一門死板的說教課，時下的初中思想品德課教學(xué)，“灌輸――接受”的教學(xué)模式還有很多教師在使用，導(dǎo)致有些學(xué)生把學(xué)習(xí)思想品德課看成是一件枯燥無味的事情，不愿意學(xué)或者不重視學(xué)這一門學(xué)科，甚至在思想品德課堂上有的學(xué)生看其它學(xué)科書本或者做其它學(xué)科的作業(yè)，根本不愿意聽老師的說教，促使思想品德課得不到均衡的發(fā)展。教育均衡發(fā)展要求我們要根據(jù)學(xué)生的不同個性特點進(jìn)行因材施教，促進(jìn)學(xué)生得到的教育相對均衡。這種死板說教的教學(xué)當(dāng)然難以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的教育得不到均衡的發(fā)展。

初中思想品德課教學(xué)怎樣才能不再是死板說教而是讓思想品德課堂活起來使之成為學(xué)生們愛學(xué)樂學(xué)的一門課程，并真正起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想道德的興趣，從而使學(xué)生得到的教育均衡發(fā)展呢？筆者認(rèn)為初中思想品德課教學(xué)應(yīng)當(dāng)變死板說教為適合學(xué)生均衡發(fā)展的各種方式和途徑讓學(xué)生去感悟、體驗、內(nèi)化知識，變知識的傳授為思維的訓(xùn)練和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與解決問題，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣，真正達(dá)到思想品德課教學(xué)所要達(dá)到的目的，以促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展。有關(guān)做法，我認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行：

一、適當(dāng)營造各種教學(xué)情景，讓學(xué)生個個獲得成功的體驗

思想品德課不同于其他學(xué)科的教學(xué)，關(guān)鍵是要啟動學(xué)生的情感，讓學(xué)生在心靈上產(chǎn)生共鳴，才有可能起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。上思想品德課光靠老師娓娓動聽地講，活靈活現(xiàn)地演還不行，還必須不斷地營造適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，提供學(xué)生參與合作、展示自我、表現(xiàn)才能的機(jī)會。學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解、掌握程度，很大程度取決于他們的情感投入。只有從情感入手，才能使學(xué)生把全部的注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上，實現(xiàn)思想品德課的教學(xué)目的。真正的思想品德課應(yīng)該是豐富多彩的，它有著實實在在、生動活潑的生活背景。如果能夠?qū)⒒顫娚鷦拥纳畋尘耙胨枷肫返抡n中，營造適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景和濃厚氛圍，做到以景生情，讓學(xué)生獲得實實在在的成功體驗，就可以促使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的需要和情感上的共鳴，讓學(xué)生在這種氛圍中去感悟、體驗、內(nèi)化知識，凈化靈魂，升華人格，完善自己。教師可依據(jù)初中學(xué)生的心理特征、年齡特點和具體的教學(xué)內(nèi)容，營造適當(dāng)?shù)纳钋榫?、游戲情景、表演情景、競爭性情景和音樂情景等把學(xué)生引入情境，揭示主題，喚起學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生很快進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，獲得成功的感受。

營造生活情景，讓學(xué)生設(shè)身處于某個生活情景中，通過本身的參與體驗，從中獲得感性認(rèn)識，獲得實實在在的成功感受。營造游戲情景，因為游戲是一項學(xué)生十分感興趣的活動，它內(nèi)容豐富多樣，形式生動活潑，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)及熱情。在游戲的過程中，學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性發(fā)揮出來了，學(xué)生在游戲中也不知不覺地學(xué)到了所應(yīng)該學(xué)到的知識，讓每一個學(xué)生都感受成功的喜悅。營造表演情景，因為青少年天性富有想象力、表現(xiàn)欲都很強(qiáng)，根據(jù)這一心理特征，教師可按照教材內(nèi)容編一些小品或請學(xué)生分角色表演等進(jìn)行各種形式的表演，展示課文的思想內(nèi)容，都能收到良好的效果。要營造競爭性情景，因為給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個競爭和成功的機(jī)會，恰當(dāng)?shù)亻_展一些有益的比賽活動，就有可能消除課堂中常有的枯燥感，活躍了課堂氣氛，消除了學(xué)習(xí)的疲勞，讓學(xué)生在歡樂中掌握知識。因而，教師巧妙地根據(jù)課文內(nèi)容開展競賽活動，創(chuàng)設(shè)緊張而又有趣的競賽性情景，采用必答、搶答、小組答辯、風(fēng)險闖關(guān)等多種形式，寓鞏固知識、提高能力于歡樂之中，達(dá)到融會貫通的目的。營造音樂情景，因為音樂最富感染力，音樂能夠培養(yǎng)人的美好情操，使學(xué)生在欣賞和活動中受到教育，通過音樂的引導(dǎo)，能使學(xué)生充分發(fā)揮想象力。如在學(xué)習(xí)教科版八年級上冊《朋友的感覺》這一課時，可播放歌曲《友誼地久天長》，這不僅給人以美的享受，帶給人好心情，也會讓人觸景生情，朋友的情誼就會出現(xiàn)在腦海中，使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，真正感受到成功的喜悅。

二、貼近學(xué)生生活的實例進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣感受成功的快樂

時下的思想品德課課堂，很多脫離學(xué)生的生活實際，回避紛雜的現(xiàn)實生活，局限在書本的世界里，很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生對學(xué)習(xí)無指望。教育均衡發(fā)展理念要求我們根據(jù)學(xué)生的實際因材施教，這就要求我們在課堂教學(xué)中應(yīng)遵循貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際。啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊人，關(guān)心身邊事，在生活中學(xué)習(xí)，向生活學(xué)習(xí)，使課堂成為生活化的課堂，這也有利于改變一味說教的教學(xué)模式，打破沉悶的課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣感受成功的快樂。我們教師應(yīng)該結(jié)合教科書的內(nèi)容，有針對性地增添了許多貼近學(xué)生生活的、現(xiàn)實生活中活生生的事例和社會現(xiàn)象，使書本中抽象的理論知識與生動形象事例相結(jié)合。如在學(xué)習(xí)教科版七年級下冊《自我保護(hù)》一課中有關(guān)拒絕侵害的內(nèi)容時，可引入貼近學(xué)生生活的校園生活中常存在的高年級學(xué)生敲詐勒索低年級學(xué)生錢物的實例，讓學(xué)生發(fā)揮想象力去思考該如何處理，也可由學(xué)生自己舉出生活中可能遇到的受侵害事例，使學(xué)生的心靈深處產(chǎn)生觸動和影響，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確面對侵害，敢于并善于拒絕侵害，使他們增強(qiáng)自我保護(hù)的意識和能力，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果相對比較好，學(xué)生感到自己成功了。

三、設(shè)計不同的問題進(jìn)行課堂討論，讓每一個學(xué)生都感受成就感

問題是引發(fā)思維的動力，設(shè)計出有意義、有價值的問題，才會激發(fā)學(xué)生積極思考，想辦法解決問題，從而感受自己有成就了。活潑好動的初中學(xué)生，求知欲較強(qiáng)，善于表現(xiàn)自己，都比較喜歡討論，也能夠討論。通過問題討論來探究獲取知識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和實際解決問題能力的重要手段，有利于學(xué)生對所學(xué)知識加深理解和靈活運用，也有利于課堂氣氛的活躍和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在討論中，學(xué)生自已首先要獨立思考問題的成因及解決問題的方法，然后在與其他同學(xué)交流的過程中不斷汲取別人智慧的養(yǎng)分來補(bǔ)充、修正自己對問題的認(rèn)識及解決問題的策略，這不但培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力，也使學(xué)生掌握了解決問題的策略，從而獲得了解決實際問題的能力，這樣學(xué)生就感覺到自己有成就了。所以在思想品德課中，我們要多為學(xué)生設(shè)計問題，通過讓學(xué)生分組討論，同分析，代表發(fā)言，各抒己見等多種形式讓學(xué)生進(jìn)行課堂討論交流。在討論前，教師應(yīng)提出不同的問題和討論問題的具體要求，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備意見。討論中，要讓學(xué)生自由發(fā)表意見，注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心問題并聯(lián)系實際進(jìn)行討論，要努力做到全員參加，機(jī)會均衡，鼓勵學(xué)生之間積極開展持之有據(jù)，言之有理的爭論，發(fā)揚勇于堅持自己的觀點、但又不固執(zhí)己見的學(xué)風(fēng)。討論結(jié)束后，教師再進(jìn)行小結(jié)，也可提出一些需要進(jìn)一步思考的問題讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)和研究，也可讓學(xué)生自已去提出一些相關(guān)的問題。如在學(xué)習(xí)教科版七年級下冊《自我保護(hù)》一課中有關(guān)遠(yuǎn)離危險的內(nèi)容時，可設(shè)計問題“離家出走可能會給我們帶來什么危害？”讓學(xué)生去討論探究，通過討論使學(xué)生認(rèn)識到離家出走的危險性，生活中就會做到不離家出走，提高了自我保護(hù)意識。這樣就變單純的說教為精心的指導(dǎo)，變知識的傳授為思維的訓(xùn)練、為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。因此，以課堂討論形式進(jìn)行問題探究應(yīng)該是思想品德課的重要一環(huán)，這是以學(xué)生為主體的具體體現(xiàn)，讓學(xué)生既掌握了知識又提高了能力，更有利于學(xué)生的均衡發(fā)展。

四、實施平等教育，讓學(xué)生能夠均衡發(fā)展

教育與教學(xué)研究范文第3篇

關(guān)鍵詞：教育均衡發(fā)展；四年級數(shù)學(xué)；教學(xué)研究

國務(wù)院、教育部提出教育要均衡發(fā)展。在具體的教學(xué)中，我們也要根據(jù)學(xué)生的個性特點進(jìn)行因材施教的平等教育。要實施平等教育，我們必須以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個性，實施適合學(xué)生均衡發(fā)展的、師生互動的、學(xué)生能自主操作的教育均衡發(fā)展的課堂教學(xué)模式。下面是筆者從新授課和主題活動課兩方面進(jìn)行探討在四年級數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生得到均衡發(fā)展的模式研究。

一、教育均衡發(fā)展的新授課課堂教學(xué)模式

教育均衡發(fā)展的新授課課堂教學(xué)模式，要求學(xué)生在課堂中按照發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的思路展開的平等教育教學(xué)，與其相應(yīng)的教學(xué)程序為“創(chuàng)境激疑——自主探究——明理內(nèi)化——應(yīng)用拓展”。

（一）創(chuàng)境激疑。

在學(xué)習(xí)一個新知識點時，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)認(rèn)知需要情境，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，形成懸念，激發(fā)學(xué)生提出問題。把學(xué)生的思維帶入新的學(xué)習(xí)背景中，讓他們感到學(xué)習(xí)是解決新的問題的必然需求，產(chǎn)生一種積極發(fā)現(xiàn)問題、積極探索的心理取向，從而誘發(fā)其均衡發(fā)展意識。創(chuàng)設(shè)問題情境的方式多種多樣：①在新舊知識的連接點和生長點上提出問題；②通過學(xué)生觀察、研究的具體材料產(chǎn)生問題；③以游戲形式、直觀演示、設(shè)置懸念、動手操作、模擬實驗和競賽、講故事、猜謎語等形式產(chǎn)生問題。

例如教學(xué)四年級數(shù)學(xué)的《能被3整除的數(shù)的特征》時，先出示一組數(shù)：33、36、39，問：這些數(shù)能被3整除嗎？能被3整除的數(shù)有什么特征？接著出示另一組數(shù)：23、26、29，問：這些數(shù)能被3整除嗎？那么能被3整除的數(shù)的特征是否就是個位上的數(shù)是3、6、9？學(xué)生在認(rèn)知矛盾沖突的情境中肯定會引發(fā)想探究的問題：能被3整除的數(shù)和什么有關(guān)系？能被3整除的數(shù)有什么特征？每一個學(xué)生在這些問題的誘導(dǎo)下自覺主動積極地參與到教學(xué)活動中去，促進(jìn)每一個學(xué)生都能均衡地發(fā)展。

（二）自主探究。

在老師的引導(dǎo)下，每一個學(xué)生根據(jù)自己的猜測，自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造有關(guān)數(shù)學(xué)知識。其目的不僅在于使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識，更在于讓學(xué)生在探究的過程中都得到均衡的發(fā)展。

1.讓學(xué)生自己確定方法。如探索“圓周長的測量方法”，教師為每個小組提供了一些工具和學(xué)習(xí)材料：2個硬紙做的不同直徑的圓、2個布做的不同直徑的圓、2條繩子、2把尺子，問：怎樣才能知道這些圓的周長是多少？讓學(xué)生自己想辦法、選方法：用繩子繞圓一周進(jìn)行測量；在尺上滾動圓一周進(jìn)行測量；把布做的圓對折后再測量。

2.讓學(xué)生自己收集材料。如教學(xué)《能被2、5整除的數(shù)的特征》，要求各小組在限定的時間內(nèi)分別寫出能被2、5整除的數(shù)，比一比哪一組寫得多，讓學(xué)生自己收集所觀察的材料，有利于調(diào)動學(xué)生探究規(guī)律的積極性。

3.讓學(xué)生自己觀察思考。如學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》，在呈現(xiàn)3/4=6/8=9/12后，教師問：上面的等式什么沒有變？什么變了？是怎么變的？放手讓他們觀察思考，通過交流，學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)了分子、分母的變化規(guī)律。

4.讓學(xué)生自己操作實驗。如教學(xué)《長方形的面積計算》，先請學(xué)生用12個正方形（每個代表1平方分米）紙片擺成長方形，接著要求同桌合作用24個正方形紙片擺成長方形，分別記錄長、寬和面積的數(shù)據(jù)，問：長方形的面積跟它的長和寬有怎樣的關(guān)系？讓學(xué)生自己通過實驗、觀察、歸納，發(fā)現(xiàn)長方形面積計算方法。

5.讓學(xué)生自己嘗試解決。如計算45+29時，學(xué)生想出了如下的方法：①40+20=60，5+9=14，60+14=74。②45+20=65，65+9=74。③45+30=75，75-1=74。④29+1=30，44+30=74。⑤45+5=50，50+24=74。⑥40+20=60，5+9=14，60+14=74。⑦用豎式計算。通過每一個學(xué)生自己親自嘗試，不僅解決了問題，使學(xué)生掌握了兩位數(shù)加兩位數(shù)的基本計算方法，而且促進(jìn)了每一個學(xué)生的均衡發(fā)展。

（三）明理內(nèi)化。

以科學(xué)的方法探究新知，獲取新知，并鞏固內(nèi)化，讓每一個學(xué)生都獲得了成功，促進(jìn)了學(xué)生的均衡發(fā)展。

（四）應(yīng)用拓展。

指導(dǎo)學(xué)生自己歸結(jié)、整理新知識，并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用新學(xué)的知識去解決新問題，進(jìn)而去解決思考題、發(fā)展題，進(jìn)行課后實踐，使學(xué)到的知識延伸發(fā)展。同時引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，交流學(xué)習(xí)體會，提高了能力。這樣使每一個學(xué)生都獲得了成功，促進(jìn)了學(xué)生的均衡發(fā)展。

二、教育均衡發(fā)展的主題活動課課堂教學(xué)模式

以小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《圖形中的規(guī)律》的教學(xué)為案例，簡要闡述“教育均衡發(fā)展的主題活動課課堂教學(xué)模式”的操作流程。我們認(rèn)為主要包括：活動內(nèi)容與目標(biāo)、活動組織形式和活動手段幾個重要方面。

（一）構(gòu)建“教育均衡發(fā)展的數(shù)學(xué)主題活動課”的內(nèi)容、目標(biāo)。

學(xué)生在完成了小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊“認(rèn)識方程”的學(xué)習(xí)后，教材設(shè)計了一堂《圖形中的規(guī)律》綜合活動。要求學(xué)生通過拼擺三角形得出小棒根數(shù)與三角形個數(shù)之間的規(guī)律，并用含有字母的式子表示出來。旨在讓學(xué)生對“用字母表示數(shù)”具有更加形象的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，提高學(xué)生歸納、概括的技能、技巧，促進(jìn)學(xué)生的成功與發(fā)展。

根據(jù)教學(xué)實際，我們明顯地感覺到：原來的活動課教學(xué)目標(biāo)比較單薄，教學(xué)內(nèi)容幾近空白，對學(xué)生不具挑戰(zhàn)性，發(fā)展的價值不是很大。為了將“適合學(xué)生均衡發(fā)展的活動課”做的深入淺出，我們大膽地將主題活動的目標(biāo)進(jìn)行了提升：不僅要求學(xué)生在活動中，通過動手操作，自主實踐，得出小棒根數(shù)與三角形個數(shù)之間的規(guī)律，還要求學(xué)生通過選用字母，表示出所擺的圖形中小棒根數(shù)與三角形個數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系，建立圖數(shù)模型。同時我們更有意渲染氣氛，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)高度抽象的特點及數(shù)學(xué)的簡潔美，并讓學(xué)生在所建立的數(shù)學(xué)模型下，規(guī)范地解決數(shù)學(xué)問題，享受數(shù)學(xué)的價值，促進(jìn)了成功。

實踐證明，新的教學(xué)目標(biāo)更加適合學(xué)生均衡發(fā)展的實際，既依托了教科書，把握了教材的精髓，又使數(shù)學(xué)活動對學(xué)生更具挑戰(zhàn)性，值得深入研究，增添了數(shù)學(xué)主題活動課的數(shù)學(xué)味，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思考、探索，促進(jìn)了學(xué)生的成功與均衡發(fā)展。

（二）構(gòu)建“教育均衡發(fā)展的主題活動課”的組織形式。

我們注重活動課的組織形式，積極貫徹“以趣導(dǎo)入”、“自主操作”、“感悟交流”的組織原則。

1.強(qiáng)化活動的趣味性，堅持以趣導(dǎo)入，深入淺出。在本堂課的活動中，采用學(xué)生頗感興趣的“數(shù)青蛙”作為導(dǎo)入活動。在復(fù)習(xí)本單元知識重點時，讓學(xué)生感到的不是艱澀、深奧，而是淺顯、有趣，消除學(xué)生畏難的學(xué)習(xí)心理，營造出了輕松、活潑的課堂氛圍。

2.強(qiáng)調(diào)操作實踐，堅持感悟訓(xùn)練。要求每一個學(xué)生準(zhǔn)備小棒，并按活動的程序，循序漸進(jìn)地開展操作實踐。引導(dǎo)學(xué)生從1個三角形、2個三角形，到3個、4個三角形，步步為營，扎扎實實地進(jìn)行研究。期間，教師充分發(fā)揮活動組織者的作用，進(jìn)而相機(jī)提出7個三角形與N個三角形的研究，實現(xiàn)了思維訓(xùn)練的有序開展和跳躍發(fā)展，讓每一個學(xué)生都得到了均衡的發(fā)展。

在活動進(jìn)行時，嚴(yán)格要求學(xué)生獨立完成任務(wù)，自主感悟，及時組織交流匯報，要求學(xué)生把活動中的結(jié)果，及時反饋、評價。在教師的點撥與學(xué)生之間的相互交流、探討下，活動得以順利開展。

我們反對形式主義，不搞無謂的合作。我們寄希望于在學(xué)生獨立自主的研究前提下，進(jìn)行積極的交流，讓每個學(xué)生都能動手操作，動腦思考，動流。仁者見仁，智者見智，使數(shù)學(xué)主題活動課成為充分展示學(xué)生學(xué)習(xí)個性的學(xué)習(xí)平臺。讓每個學(xué)生都能得到全面、積極的均衡發(fā)展。

（三）構(gòu)建“教育均衡發(fā)展的主題活動課”的重要手段。

在活動課的教學(xué)活動中，可供選擇的手段多種多樣，可以服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)手段。求真務(wù)實是我們對教學(xué)手段的最大追求。因此，我們把現(xiàn)代化的多媒體輔助教學(xué)作為我們的重要教學(xué)手段。

我們利用Power Point軟件制作的是那種學(xué)生一看就能清楚，一想就能明白的內(nèi)容。摒棄了繁雜的花邊和不合時宜的音樂。我們的目的就是在降低活動成本的大前提下，返樸歸真，讓真正的重要信息抓住學(xué)生的眼球，讓每一個學(xué)生都得到均衡發(fā)展。

我們利用Flash軟件制作的拼擺課件，一開始就是著眼于方便教師和學(xué)生的共同操作而設(shè)計的，改變了教師對課件的獨家專用，而學(xué)生只把課件當(dāng)作動畫片的滑稽場面。你可以看到，在活動中師生共同操作課件，拼擺圖形，共同研究數(shù)學(xué)現(xiàn)象，感悟數(shù)學(xué)的魅力。

我們認(rèn)為：“內(nèi)容要精當(dāng)，形式要活潑，手段要新穎”是“教育均衡發(fā)展的主題活動課”的基本模式?！皽毓嗜胄绿骄扛形蛲卣寡芯炕顒有〗Y(jié)”是“教育均衡發(fā)展的主題活動課課堂教學(xué)模式”的基本流程。

教育與教學(xué)研究范文第4篇

關(guān)鍵詞：教育理論思想；新課改；教學(xué)模式

新課改的實施，無論對于小學(xué)教師還是小學(xué)生來說，都是一次新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何把握契機(jī)，運用教育理論思想，實現(xiàn)新課改目標(biāo)，是值得思考的話題。新課改對教師提出了新要求，包括其教學(xué)能力、管理能力、業(yè)務(wù)能力及學(xué)習(xí)能力等都要有所改進(jìn)。只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，才能符合教育改革需要。在具體的課堂實踐中，教師應(yīng)采用什么樣的教學(xué)策略與教學(xué)方法，全面落實新課程改革目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的能力與素質(zhì)，是本文研究的重點內(nèi)容。以下將對教育理論思想影響下的新課改課堂教學(xué)創(chuàng)新的具體方法與策略進(jìn)行分析：

一、明確新課程改革的具體目標(biāo)與要求

小學(xué)教育是學(xué)生奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，教師應(yīng)參照新課程改革的具體要求，透徹理解改革的內(nèi)容與目標(biāo)，有針對性地滲透到日常課堂教學(xué)中，讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識點，同時鍛煉思維能力，增強(qiáng)主動學(xué)習(xí)的意識，自覺地探究與思考知識點，能夠獨立解決問題。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)工作應(yīng)圍繞學(xué)生開展，教師發(fā)揮課堂中組織者、引導(dǎo)者和指揮者的作用，確保每一個學(xué)生都融入課堂氛圍中，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，意識到數(shù)學(xué)知識的重要性，同時體會到學(xué)習(xí)的快樂，才能認(rèn)真思考、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題?？傊\用教育理論思想實現(xiàn)教學(xué)改革，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育體制下的觀念，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，全面開展課題教學(xué)，從過去的灌輸式教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式教育，得到學(xué)生的認(rèn)可，提高教學(xué)有效性。

二、積極運用多元化的教學(xué)方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)課題中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與自主學(xué)習(xí)能力，是教育改革的重要目標(biāo)之一。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)選擇多樣化的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率；過去單一的“填鴨式”教學(xué)模式中，課堂環(huán)境壓抑、呆板，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高，自然無法保證學(xué)習(xí)效果。因此，在新課改課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自由、快樂、開放的課堂氛圍。其一，小組合作學(xué)習(xí)模式是新課改提出的新型方法之一。教師應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣及優(yōu)勢與劣勢等，按照差異性原則分成若干小組，各小組共同分析、探究問題，并且每個學(xué)生都在小組中承擔(dān)了不同的責(zé)任。通過合作學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生解決問題的效率，還能激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，集中注意力，形成集體榮譽感，增強(qiáng)合作能力。其二，角色扮演體驗學(xué)習(xí)模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用角色體驗教學(xué)方法，如講解數(shù)學(xué)公式或者應(yīng)用題練習(xí)時，可由學(xué)生扮演題目中的角色，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，更為透徹地理解問題、分析問題。教師應(yīng)有意識地選擇適當(dāng)?shù)念}型，設(shè)定角色，給予學(xué)生充分時間探討數(shù)學(xué)問題，最終掌握數(shù)學(xué)知識。

三、鍛煉學(xué)生的思維創(chuàng)新能力

小學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵時期，而數(shù)學(xué)學(xué)科在培養(yǎng)邏輯思維方面發(fā)揮重要作用，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)和教育，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力，選擇有利于培養(yǎng)發(fā)散性思維及創(chuàng)新能力的題目，活躍小學(xué)生的思想。首先，培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力，創(chuàng)新教學(xué)活動。如運用多媒體教學(xué)設(shè)備，將教學(xué)內(nèi)容立體、直觀地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生集中注意力、認(rèn)真觀察，潛移默化中掌握了知識點，并且動手實踐，運用所學(xué)的知識解決生活中的實際問題，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知過程；其次，新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能局限于課堂內(nèi)，而是為數(shù)學(xué)教學(xué)拓展更多的時間和空間，如組織豐富多樣的課外活動，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，學(xué)生能夠全身心地投入到課外活動中，積極思考問題并解決問題，形成良好的思維能力與創(chuàng)新能力，對掌握知識點起到事半功倍的效果；再有，教師要適當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維發(fā)展條件，如布置課后作業(yè)時采取分層方法，注意控制基礎(chǔ)題型與拓展題型的比例，選擇開放式題型，學(xué)生可以運用不同的思考方式、不同的解決方法，獲得多元化的結(jié)果，學(xué)生多嘗試、多思考、多實踐，必將提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

四、構(gòu)建生活化的課堂教學(xué)模式

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的根本目標(biāo)就是將其運用于解決實際問題。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以課堂練習(xí)與課后輔導(dǎo)相結(jié)合的方式為主，學(xué)生感到枯燥乏味，學(xué)習(xí)主動性欠佳，成績滯后。實際上，小學(xué)生更善于觀察、發(fā)現(xiàn)與思考，如果教師能夠構(gòu)建一個趣味性的課堂，引入生活化的知識點，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，對學(xué)生產(chǎn)生刺激，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，那么他們就能自覺地運用已學(xué)知識及已有生活經(jīng)驗來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，掌握學(xué)習(xí)技巧。因此，教師的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，都要貼近小學(xué)生的實際生活，挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，保證教學(xué)效果。

五、運用激勵式的教學(xué)評價策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用激勵性評價策略，能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們更加客觀地認(rèn)識自我，也可通過評價的過程促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的情感交流，實現(xiàn)師生共同發(fā)展。首先，教師要學(xué)會尊重學(xué)生，允許學(xué)生有不同見解，給予針對性、科學(xué)性的評價，既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，包括情感態(tài)度、能力增長、習(xí)慣養(yǎng)成等，學(xué)生的實際情況不同，評價的方法與策略就要有所區(qū)別；其次，針對學(xué)困生，教師要多一些肯定與鼓勵，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心，讓他們體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

由上可見，新課程教學(xué)改革應(yīng)遵循以學(xué)生為本的原則，為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松、民主、自由、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，提高創(chuàng)新能力與質(zhì)疑能力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成終身學(xué)習(xí)的意識；同時，教師也要改進(jìn)教學(xué)思路與教學(xué)模式，尋找與新課改要求相適應(yīng)的方法，構(gòu)建高效課堂，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘鵠.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的新挑戰(zhàn)[J].成功：教育，2010（09）：144.

教育與教學(xué)研究范文第5篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語；素質(zhì)教育；課堂教學(xué)；方法途徑

長期以來，中學(xué)英語教學(xué)受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上陷入被動境地，特別是對知識點的識記，過于注重語法考查，忽視學(xué)生英語興趣及運用英語的能力培養(yǎng)。聽不懂、說不好、寫不出已成為制約中學(xué)英語教育的主要難題。素質(zhì)教育觀念的提出，將鞏固和提升廣大學(xué)生的基礎(chǔ)知識，著力培養(yǎng)學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面的應(yīng)用技能，尤其是在口語交際上為運用英語夯實基礎(chǔ)。

一、素質(zhì)教育內(nèi)涵及實施原則

素質(zhì)教育是基于人的全面發(fā)展的綜合性教育，不僅著眼于學(xué)生的基礎(chǔ)知識，還要從德智體等方面來全面提升。中學(xué)英語在素質(zhì)教育實踐中，就其學(xué)科特點包含兩個層面的內(nèi)容：一是語言素質(zhì)，主要是對英語知識，如詞匯、語音、語法、語篇、修辭等內(nèi)容的理解和掌握；二是綜合素質(zhì)，主要從英語學(xué)科能力層面上，注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)力、合作力、交際力、創(chuàng)造力及英語學(xué)科文化的運用。教育部提出的“跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程”計劃，對于英語課程改革方向進(jìn)行了明確，尤其是在英語素質(zhì)教育上，要體現(xiàn)三個方面：一是要明確英語綜合素質(zhì)教育目標(biāo)；二是注重以人為本，因材施教，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展；三是要強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力。中學(xué)英語素質(zhì)教育，在實施原則上強(qiáng)調(diào)三點。一要全面發(fā)展，教師在課堂組織及教學(xué)上，要明確學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過多種教學(xué)方式的創(chuàng)新，豐富課堂教學(xué)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生全面成長。二要堅持整體性，英語教學(xué)不能局限于知識點的掌握，更要從聽、說、讀、寫等方面進(jìn)行協(xié)同，特別是結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點，從英語語言實踐應(yīng)用活動中突顯詞匯、語音、語法結(jié)構(gòu)的整體性。三要注重非智力因素的激發(fā)，從英語學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)習(xí)慣上，培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。

二、構(gòu)建中學(xué)英語素質(zhì)教育的途徑和方法

（1）轉(zhuǎn)變思想，創(chuàng)新中學(xué)英語素質(zhì)教育觀念。思想指導(dǎo)行為，素質(zhì)教育在中學(xué)英語中的應(yīng)用，必然需要從思想觀念上認(rèn)識并理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展的需要。擺正英語素質(zhì)教育觀，要從教學(xué)實踐中關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，注重對英語興趣的激發(fā)，特別是在夯實英語基礎(chǔ)中，要著力促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成英語思維、英語表達(dá)、英語運用的習(xí)慣。同時，校正英語教學(xué)質(zhì)量觀，從關(guān)注成績到注重英語人才的培養(yǎng)，不能將英語基礎(chǔ)知識的掌握作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，而是要從聽、說、讀、寫等方面來進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，促進(jìn)不同學(xué)生在不同層面上的全面發(fā)展。（2）創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，提升素質(zhì)教育質(zhì)量。從中學(xué)英語素質(zhì)教育實踐來看，創(chuàng)新教學(xué)方法旨在激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。如對于選擇題、改錯題、判斷題、填空題，可以通過小黑板、PPT課件等來進(jìn)行輔助教學(xué)。在問題梳理上，要注重新舊知識的關(guān)聯(lián)，特別對初中生更要從靈活多變的提問中來激發(fā)他們主動思考，獨立思考。在問題回答方面，要關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，如制定學(xué)生回答、輪流回答、齊聲回答、小組代表回答、自由搶答等，注重對課堂氛圍的激活，強(qiáng)化學(xué)生的注意力。在教法創(chuàng)新上，可以滲透個別輔導(dǎo)法、分組教學(xué)法，針對學(xué)生層次性差異來因材施教；在情景教學(xué)法上，要注重對學(xué)生認(rèn)知的分析，能夠從課堂教學(xué)內(nèi)容的組織上注重難易結(jié)合，在情景營造上借助于實物演示、角色扮演、問題探究及聲像多媒體技術(shù)來渲染情境。另外，在英語閱讀教學(xué)上，要注重英語朗讀、誦讀、精讀、泛讀模式的穿插，滲透循環(huán)記憶法，增強(qiáng)學(xué)生對英語知識、英語文化的理解。（3）優(yōu)化課堂教學(xué)，構(gòu)建綜合評價。英語素質(zhì)教育課堂的實施，先要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化，根據(jù)教材知識結(jié)構(gòu)，從教學(xué)內(nèi)容組織上優(yōu)化聽、說、讀、寫教學(xué)環(huán)節(jié)，注重問題情境的營造，突顯知識的滲透，鼓勵學(xué)生從交際與探究中習(xí)得。在教學(xué)內(nèi)容上，要貼近學(xué)生的生活，注重日常用語及口語化教學(xué)，形成學(xué)習(xí)英語的氛圍。在教學(xué)評價上，要注重評價的綜合性和多樣性。初中階段英語素質(zhì)教育要關(guān)注師生關(guān)系的融洽，要強(qiáng)化“感情投資”，要善于運用激勵手段，特別是從學(xué)生的表現(xiàn)上，積極、及時的肯定與鼓勵是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效手段，也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的重要方法。同時，在階段性評價中，要積極啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)疑、提問習(xí)慣，喚醒學(xué)生的非智力因素，體現(xiàn)教學(xué)評價的科學(xué)性、合理性。

三、結(jié)束語

素質(zhì)教育在中學(xué)英語課堂教學(xué)中的實施，關(guān)鍵在于對教師課堂教學(xué)內(nèi)容的組織，特別是圍繞素質(zhì)教育目標(biāo)，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面成長，突出課堂教學(xué)中師生關(guān)系的互動，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，營造和諧的教學(xué)氛圍，鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，提升中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。另外，針對素質(zhì)教育在英語課堂中的滲透，英語教師要從自身素質(zhì)和能力上，一方面要加大知識結(jié)構(gòu)的拓寬，增強(qiáng)英語專業(yè)素養(yǎng)；另一方面要注重教學(xué)經(jīng)驗交流，破解中學(xué)英語素質(zhì)教育的難題。

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