中職生物教學論文
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中職生物教學論文范文第1篇
生物這一學科的意義并不是為了應付考試，更多的是為了解決生活中所存在的問題。在中職學生的生物課堂上，可以學到人體功能、生物功能等內容，而這些內容在實際生活中是每天都可以見到的。在課堂上教師可以增強學生的健康意識和一些可以應對身體的小毛病的技巧。還可以及時的預防各種疾病，對飲食等有更深入的研究。另外通過生物知識的學習之后，生活中的很多現(xiàn)象都有了合理的解釋，因此，如果不斷地提高學生的學習興趣和探索的熱情，生物學習將會給學生的學習生活帶來很大的幫助。
二、當前生物教學課堂中所存在的問題
1．學生上課積極性低。目前中職院校的生物課堂活動的開展效果不盡如人意。由于中職學生的自身文化素質相對薄弱，沒有很強的學習能力和興趣，在上課中經常表現(xiàn)出意志消沉的現(xiàn)象。教師只能強制學生學習，加上生物這一學科本身的抽象性，學生的學習興趣更加的低。生物課上不及時的回答問題，不能跟進老師的思路，嚴重的還會放棄生物這一學科。2．教師專業(yè)素質不夠。由于中職院校在對教師的招收中要求并不嚴格，所以導致生物教師的專業(yè)能力不夠，不能給學生深入的講解生物知識。隨著時代的不斷進步，他們所擁有的知識已經不能滿足學生的需求，綜合素質能力不能夠達標。在學校進行改革之后，教師的傳統(tǒng)教學理念仍然不愿意摒棄，不肯接受新的知識。所以在生活化的教學改革上有著很大的阻礙。3．教學模式的封閉性。目前我國的生物教學模式還處于封閉狀態(tài)，傳統(tǒng)的教育方式已經不能滿足學生的需求。在中職生物教學中，教師沒有積極的將多媒體技術應用到教學過程中，像一些動態(tài)或者變化速度很快的現(xiàn)象教師不能生動的描述給他們。另外學生不能作為主體加入到思考中，很多教學活動中理論和實踐都分隔的很清，學生沒有真正的意識到自己主體性的作用。思維模式如果不能改善，那么也不會取得很好的學習效果。
三、中職生物教學生活化的實施方法
真正生活化的生物教學應該在書本的基礎上添加更多的自然元素，將他們日常生活中所接觸的事物和教學結合起來，將會大大的提高教學效率。1．結合生活經驗對生物知識進行講解。學生在生活中接觸的生物知識比在課上接觸的多，但是由于中職學生的主動性不夠，而且沒有人引導他們去發(fā)現(xiàn)，所以很多人都忽略這些。所以在教學中應該利用這一點指導學生通過自己所了解的生物知識對某一些現(xiàn)象進行解釋?？赏ㄟ^輔助工具多媒體等給學生展示答案來加深記憶。為什么切洋蔥會流淚呢，這個現(xiàn)象是他們所熟知的現(xiàn)象，將會急切的想知道答案，下面教師就可以引入應激性這一專業(yè)術語，流淚是一種人體自然的保護動作。在教學過程中如果可以和學生所熟知的生活經驗結合起來，可以激發(fā)學生的學習興趣，無形之中也激發(fā)了生物學習的潛能，學習效果逐步提升。2．給學生留一些探索生活的課后作業(yè)。課后作業(yè)本身就是為了給教學做鞏固，讓課堂上的知識可以更好的消化。想要培養(yǎng)學生學習生物知識的能力，教師就應該在課后作業(yè)中添加一些生活化的元素。在課后完成作業(yè)的過程不僅可以去探索生活的奧秘，還可以通過生物知識去解決問題，學生會更加的具有成就感。另外生物教師應積極的去指導中職學生做分組制作活動。比如在學習生態(tài)系統(tǒng)的時候可以讓學生自己動手做一個生態(tài)瓶，理解他們之間的相互關系。時間充分的話可以寫一份制作報告，不僅可以加深記憶，更重要的是讓他們體會到了生物知識的重要性。3．增添具有探究性的課堂教學活動。探究式的學習方式有利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力和養(yǎng)成一個良好的思維方式。教師通過對生物教材的分析提出一些有探索性的問題，比如在下一節(jié)課要講遺傳問題，在本節(jié)課結束時給學生提問“若爸爸媽媽都有某種病，那么孩子一定會有嗎？”像這樣的問題對于每一個學生來說都很有吸引力，先讓他們在課堂上表述自己的想法，他們急于想知道答案就會提前進行預習。這樣和生活中問題結合的提問方式既使學生作為了學習的主體，又突破了傳統(tǒng)的教學模式，使學生的思維變得更加的活躍。4．加強生活化的生物教學研究。中職院校想要將生物教學和生活結合在一起實際上比普通高中有一定的難度，因此教學研究工作的開展很有必要，生物教師應該積極的參與到相關教研活動中，學習新的教學方式，積極的做好反思工作，制定合理的教學目標，加強生活化教學的研究。
四、結語
在新的教育改革之后，新課標的課程都在倡導要和生活實際相結合。中職生物教學作為所有課程中和生活實踐聯(lián)系最密切的一門學科更應該加以重視。生活本身就是一門復雜繁瑣的課程，如果將生物課程和生活融會貫通，將會有意想不到的教學效果。在這其中教師應該不斷地改進自身的教學理念，在教育過程中給學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，合理的引導學生去激發(fā)學習興趣，讓他們可以靈活的將生活轉移到生物學習中，又可以在生物學習中思考生活，在不斷地思考和實踐中提高生物教學的質量。
作者:唐菊 單位:安徽省六安市霍邱工業(yè)學校
參考文獻：
［1］徐格格．優(yōu)化初中生物生活化教學實施方法的研究［J］．現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（12）．
［2］吳倩倩．簡述高中生物生活化教學的實施策略［J］．課程教育研究，2016（13）．
中職生物教學論文范文第2篇
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物理教育畢業(yè)論文如何在物理教學中培養(yǎng)學生的科學素質
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中職生物教學論文范文第3篇
【關鍵詞】中職 化學教學 新策略 教學質量
一、目前中職學?；瘜W教學中存在的問題
（一）中職招生的學生現(xiàn)狀：當今天中職學校招收的大多數(shù)是初中畢業(yè)生，中學幾乎只學了一年最基礎的化學，基礎較差，極簡單的分子式及推導水平低。大部分學生學習自學性散漫，學習意志力不強，但喜好動手操作。中職學生的教育方向就是傾向于培養(yǎng)學生動手能力，因此化學教材應選取操作性強實用性強的教材。
（二）目前中職化學教材存在的問題：中職化學教材選取內容基本很深奧，抽像、復雜推導多，實用性，操作性不強，嚴重與生活脫節(jié)，分子公式過于復雜，學生不易記，難于理解，推算困難等諸多問題，沒做到因材施教，有些學校在選取教材時過于深，少數(shù)選擇的本科教材，所以給中職化學老師在教學過程中增加了難度。
（三）受傳統(tǒng)教學方法影響：中職化學教學缺乏很生動直觀實用的課件，化學實驗操作的指導光盤，僅靠老師一張嘴，一枝粉筆來表述復雜的化學結構以及分子結構，學生難以記憶和理解，不少老師運用計算機能力不強，或嫌麻煩，夾本教材就完成一節(jié)課，難以把化學物品反應變化過程展示出來，不能取得最佳的教學效果。
綜上所述，是目前中職化學教師在教學過程中所遇到的種種狀況，根據多年的教學經驗和交流繼續(xù)學習，我總結出以下幾點教學策略。
二、提高中等職業(yè)學校化學教學質量的策略
（一）注重教師個人魅力
第一、課堂是教師培養(yǎng)學生的學習場所， 教師應精心設計課堂活動和組織學生，首先教學應提升個人語言品位和口才如懸河，注重整個課堂氣氛的靈動，洋溢著學術討論氛圍，彌漫著濃厚的學習興趣的氣息。第二、在課堂中運用幽默是一名優(yōu)秀老師的特質，用幽默的方式來幫助學生理解記憶化學知識概念和化學反應方程式，打破枯燥局面，讓學生輕松接受知識、提高操作能力。 第三、注重激起學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，拓展他們思維，注重與學生互動，栽培學生智慧的心苗， 反復操練諳熟化學反應過程，讓課堂煥發(fā)智慧之光。第四、設計情景課堂，把生活中林林總總的與化學有關的物體羅例出來，制造民主的學習氛圍，讓學生討論化學在生活中的應用以及作用，比如：如何巧地清洗衣服中的污漬，油漬？如何發(fā)酵饅頭？蘇打水的化學成分，培養(yǎng)學生主動學習的興趣，提升學生綜合素質和創(chuàng)新能力。
（二）從第一堂化學課開始，關注化學緒論
在化學教學的第一堂課上，學生們總是睜大眼睛，凝心凈氣地聽老師講課，對這門有點奧妙的課程總是充滿向往，但心里有些許茫然，想了解這門學科所涉及的內容，以及學了有什么用，甚至對就業(yè)后在工作，生活中的作用。中職化學老師必須把第一堂課設計好，讓學生了解這門學科，培養(yǎng)學生在實驗中的良好習慣。老師在上課前精心準備如何組織教學，如何規(guī)范學生的實驗操作，如何讓一堂化學課奇妙而生動。中職化學老師不應該忽略化學緒論它涵蓋了要求學生掌握的所有內容，學生實驗操作指南，培養(yǎng)學生對科學的嚴謹態(tài)度，培養(yǎng)學生對這門學科的學習興趣。緒論其實是對化學學科的精彩采擷，介紹化學知識的框架，化學與生活，生命，工業(yè)，醫(yī)藥方面的作用。
（三）用多媒體輔助教學，提高教學效果：
中職化學教學幾乎只開一年，在一年中要學到內容廣泛的化學知識，中職教師應好好地鉆研教材，刪節(jié)內容，主要講一些重點，少而精，重點突出，根據中職學生的知識水平，因材施教，組織有效的化學實驗操作，由易到深。注重各章節(jié)的銜接。運用PPT課件，借助多媒體輔助教學，特別是實驗實習操作過程的展示，有些重要細節(jié)可以重復播放，經過老師反復提示，學生在實際動手實驗過程中，就知道實驗目的，實驗過程，實驗總結以及實驗中的安全注意事項。這樣教學目的就達到了，提高了教學效果。
（四）培養(yǎng)學生學習興趣和學習意志力：
沃勒說過：“盡管我們用判斷力思考問題，但最終解決問題的還是意志，而不是才智”，中職教學工作者首要的教學任務是讓保持學生學習注意力。教師在化學教學過程中注重“啟發(fā)”，讓學生學習過程輕松地“領悟”，是對中職化學教師的挑戰(zhàn)，組織能力和應變能力的考驗。教師應觀察學生的聽課狀態(tài)，及時調整教學內容，改變教學方法，加強課堂教學的交互性，采取提問、討論、多媒體教學等方式活躍課堂氣氛，從而集中與保持學生的注意力。
（五）中職基礎化學課堂教學生活化輔助教學：
在中職化學教材里理論和實驗較多，但與生活中的聯(lián)系實例極少，內容枯燥與生活幾乎脫節(jié)，不容易引起學生對此科的學習興趣。中職化學教師在上課中應多舉生活中的實例。例如：可以在課堂上討論重慶人喜歡吃的制作豆花的鹽鹵水的化學成分，石膏（硫酸）， 鹽鹵（氯化）， 鹽露（酸味劑），食鹽鹵（氯化），山海膠（天然豆膠+海藻膠），豆花粉（酸味+硫酸+淀粉），豆花是重慶及四川家喻戶曉的一種美食，因此在討論時學習氣氛一定濃厚，讓學生學習更貼近生活，讓學生明白學習化學就是為生活服務，為就業(yè)為目的的，讓生活更美好。還可以討論香煙中的化學成分：脂肪烴、芳香烴、萜類化合物、羰基化合物、 酚類化合物、有機酸、氮雜環(huán)化合物、N-亞硝胺、金屬元素。可以通過討論和演講的方式來分析香煙中的化學成分，讓學生自主地指出香煙哪些成分具有對人體的危害性。即學習了化學知識，又知曉了香煙對危害。
目前中職化學老師在教學中會遇到林林總總問題，我們必須要不斷探索教學新方法以適應當前情況，只要我們不懈努力思考，難題就會迎刃而解，不斷地學習新的教學經驗，做好教學科研，汲取優(yōu)秀教學措施。提高教學效果。
參考文獻：
