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八年級下冊英語知識范文第1篇

一、創(chuàng)設情境導入

創(chuàng)設適合本課的情境，可讓學生身臨其境，點燃學生思維的火花，充分調動他們的學習積極性。以教授八年級下冊Unit 8 Why don’t you get her a scarf ?單元為例，本單元主要是學習如何給別人買禮物以及用各種句型建議別人買禮物。因此，筆者創(chuàng)設了自己要為老公買生日禮物的生活情境。

Teacher: Hey, guys. Are you happy today?

Students: …

Teacher: I’m glad to hear that. /Me, too. My husband’s birthday is coming. I want to buy him a gift. But I don’t know what to buy. Can you help me? What should I get my husband for his birthday?

然后引導學生用“How about/What about/Why don’t you/You’d better/You should…”回答，接著筆者再用“That’s too…/They’re too…/That sounds good…”對學生的建議予以評價。整個過程學生參與熱情相當高，個個獻計獻策，充滿想象力的學生總能想到讓人哭笑不得的禮物，讓人驚喜不斷。

二、英文歌曲導入

美妙、悅耳的音樂能激活全身的每一個細胞，能帶給人以無窮的感受，使人產(chǎn)生聯(lián)想和共鳴。以教授八年級下冊Unit 5 If you go to the party, you’ll have a great time ? 單元為例，本單元主要學習if引導的條件狀語從句等。本課筆者以歌曲If you’re happy引入，當歌曲響起時，熟悉、歡快的音律讓學生不知不覺地一起哼唱起來，課堂氣氛輕松而活潑。歌曲放完后，筆者問:“Are you happy now ? If you’re happy, what will you do? ”，引導學生回答用“If I am happy, I will…”句型，在輕松愉悅的氣氛中帶出新知。

三、呈現(xiàn)圖片導入

呈現(xiàn)圖片導入，可將抽象的事物具體化，這種直觀形象的導入，更能吸引學生的眼球，也易于初中學生接受和理解。以教授八年級下冊Unit 9 Have you ever been to an amusement park?單元為例，本單元讓學生使用現(xiàn)在完成時態(tài)詢問、談論自己及他人過去的經(jīng)歷。首先為學生展示了筆者去法國旅游的一些照片，然后呈現(xiàn)句子：“In 2008, I went to France. But now I’m in Pengjie. So I have ever been to France.”讓學生了解現(xiàn)在完成時的基本結構之后，提問：“Have you ever been to France?”學生自然會說“No”。然后再呈現(xiàn)游樂園、動物園、水族館等地的圖片，提問：“But have you ever been to a/an amusement park/zoo/aquarium…?”從而引入到本節(jié)課的新知識點中來。

四、溫故知新導入

“溫故而知新?！币耘f知帶出新知，便于學生在鞏固舊知識的同時，與新知識有機地聯(lián)系起來，更有助于學生對于新舊知識的掌握。以教授八年級下冊Unit 2 What should I do?單元為例，本單元主要以“談論問題及提供建議”為話題，談論學生在學校和家庭中遇到的種種問題，提供相應的建議，并能為自己和他人找到合理的解決方法。且由于本單元承接八年級上冊Unit 2 What’s the matter？中有關情態(tài)動詞should的用法，因此，在導入環(huán)節(jié)中，筆者首先呈現(xiàn)一幅Alice感冒發(fā)燒的圖片，引導學生回憶談論問題以及提建議的表達方式。

Teacher： What’s the matter with her?/What’s the trouble with her?/What’s wrong with her?

Student1: She has a fever.

Teacher: What should she do?

Student1: She should drink lots of hot water.

接著再呈現(xiàn)同學之間吵架、一女生感慨衣服過時的圖片。

Teacher: And what’s wrong with Bob?

Students2： He argued with his friend.

Teacher: So what should he do?

Students2： He should…

這樣一來，師生從談論“疾病提建議”轉入到了本單元的的主題“談論學生在學校和家庭中遇到的種種問題以及提建議”中來，與此同時，又學習了本課時出現(xiàn)的一些新詞組。

五、偶發(fā)事件導入

八年級下冊英語知識范文第2篇

 

新課程問題教學法源于教學，基于實踐，平實自然，簡單可行，并且注重充分調動教師教學的主動性、積極性和創(chuàng)造性，能有效地促進教師的專業(yè)成長，提高教學質量。下面，我簡單談談在教學中如何使用新課程問題教學法。

一、以問題為提綱指導學生預習

指導學生做好課前預習十分重要，它有利于學生系統(tǒng)、全面地掌握知識，有利于激發(fā)學生學習的積極性和主動性，有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣和自學的能力。英語教師應該認真抓好預習的指導和檢查。在課前，教師應該為學生制訂出預習提綱，也就是把新課的知識要點、重點、難點以問題的形式提出來，要求學生按照預習提綱進行預習。預習提綱可以幫助學生抓住重點、難點進行自學。學生帶著問題預習，任務明確、目標清楚，有利于學生抓住要領，有利于培養(yǎng)學生獨立研究和分析問題的能力。對提高中學生感到有疑難的問題，應要求學生反復閱讀、深入研究，這不僅有助于提高學生分析問題和解決問題的能力，也給教師在課堂上的精講奠定了基礎，還為學生聽課掃除了障礙。另外，要求學生對重點內容做好標記，如教學《新目標英語》八年級上冊Unite 9: When ws he born?可以要求學生按照以下問題進行預習：(1)Make a list of international sports starts you know. (2)When was Deng Yaping born? (3)When did she start to play tennis? (4)How long did she play table tennis? (5)Who is Tiger Woods? (6)When did he star golfing? 這樣預習，學生在課堂上的思維活動更具有方向性，提高了聽課效率。

二、以問題激發(fā)興趣并導入新課

在教學過程中，教師應該努力培養(yǎng)學生學習英語的興趣，把教師對學生的要求轉變?yōu)閷W生求知的欲望，以獲取更佳的教學效果。在英語教學的導入環(huán)節(jié)，可以用簡單的、最直接而有趣的幾個問題把學生帶入新內容的學習。例如，教學《新目標英語》八年級下冊Unite 1 : Will people have robots? 可用三個問題導入新課：(1)Do you know robots? (2)Do you like robots? (3)Will people have robots? 又如，教學《新目標英語》七年級下冊Unite 7: What does he look like ?我這樣導入：“Am I beautiful?”然后，出示一幅姚明的圖片，再提問：(1)Who is he ? (2) Is he beautiful? (3)Do you like him? (4)What does he look like?

三、以問題為主線引導學生閱讀

問題是支撐閱讀教學活動的腳手架。問題的好壞直接影響到學生的積極性能否被調動，進而影響到問題能否被廣泛而深入地開展下去。從這個意義上來說，問題能引導學生迅速進入角色，讓學生找到學習的突破口，并處于良好的思維狀態(tài)之中。以問題為主線引導學生閱讀文章，能讓學生明確閱讀目的，使其在尋找和探索解決問題的思維活動中，掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進而培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教師設置的問題應具有科學性、開放性、啟發(fā)性和時代性，這樣，才能最大限度地激發(fā)學生潛在的說話欲和表現(xiàn)欲。例如，教學《新目標英語》八年級下冊Unite4: She said helping others changed her life? 我設計了以下問題指導學生閱讀：(1)What did Yang Lei’s mother say about her daughter’s volunteer work? (2)What did the children say about their volunteers? (3)How did Yang Lei say she could help? (4)What did Yang Lei say about her time as a volunteer?

四、以問題指導學生進行聽力訓練

八年級下冊英語知識范文第3篇

1.利用圖片導入，來呈現(xiàn)學生們即將學到的單詞和主題， 從視覺方面加深認識，使一些陌生、抽象難懂的知識變得形象、具體而直觀，便于學生對單詞的記憶、對知識的理解和掌握，更好的引入主題。比如八年級下冊Module 3 Journey to space我就是通過圖片導入讓學生記憶單詞，并了解太空知識以及中國宇宙飛船太空旅行的情況，學生們這一模塊學得非常的投入，記憶深刻不忘，并引發(fā)對宇宙及太空旅行的討論和探索的興趣。還有在學習九年級上冊Module 1 Wonders of the world時，我給學生們導入了世界奇觀的圖片，他們邊欣賞圖片邊學習，感覺新鮮生動，如臨其境，學習專注投入，效果極好。

2.利用謎語導入的形式，來吸引學生們的注意，激發(fā)他們去努力思考，積極探討知識是一個好辦法。比如，在講到八年級上學期Module 4 Unit 1時，我就導入了交通工具飛機、火車、自行車、公共汽車、 輪船等的英語謎語。That is a big bird in the sky.Some peple in that can fly east and fly west.What is that？ （a plane）

It has two wheels，and it dosen？蒺t need oil . It’s more convenient than going on foot. What is it？ （a bike）

It looks like a long dragon It doesn’t have any legs or feet，but it goes very fast on rails. What is it？（a train）

It looks like a moving house on the street， people gets on and off when it stops. What is it？（a bus）

It can sail on the river，lake and sea. What is it？

（a ship）學生們很感興趣，很快把這些單詞連同謎語全都記住了。

3.利用新聞導入，為學生提供有價值的信息，引出學生最為關心的話題，從而激發(fā)學生學習英語的興趣。在學習Module 3 Unit 1時，為了讓學生了解人類探索火星的情況，我就導入了有關的新聞如下：北京時間2003年6月11日1點58分，美國的“勇氣”號（Spirit）火星探測器在肯尼迪航天中心由“德爾塔2型”火箭發(fā)射上天。經(jīng)過近7個月的飛行，2004年1月4日中午12時35分，“勇氣”號成功地在美麗而充滿未知的火星表面登陸?；鹦桥c地球最近距離約為5500萬公里，最遠距離則超過4億公里。兩者之間的近距離接觸大約每15年出現(xiàn)一次。這個導入使學生們了解了火星之旅，很容易地掌握了課文的對話內容，從而激發(fā)了學生對神秘的火星的探索的興趣。

在九年級上冊Module 8 Sports life中談到了籃球比賽，大家都很喜歡這個話題。鑒于學生們都羨慕美國籃球巨星科比，我就給學生們導入了科比的666魔鬼訓練法。每周6天，每天6個小時，每次6個階段的魔鬼訓練。以下是6個階段： 投籃中距離+三分 共6000次！跳箱6000次！100米沖刺訓練 6000次！舉杠鈴 600！600深蹲600俯臥撐每天投籃練習：投中！3000個跳投。記住是投中。5組仰臥起坐，每組200次，3組杠鈴彎舉，每組15次2組杠鈴臥推，每組15次，再來折返跑20次，20米，休息投中300個擦板跳投，四組弓步挺舉，每組15次四組三頭肌推舉，每組10次2次800米疲勞后再來5次四百米3組小腿腓腸肌訓練，每組12次 休息 10組深蹲，每組2次，4組反身腹部訓練，每組10次 3組搶籃板接跳投訓練 再來10次100米跑緊接著要投中100個罰球 休息四組肩部推舉，每組8次5組韌帶拉伸，每組12次4組器械下拉，每組10次4組低位劃船訓練，每組10次 3組俯臥腿彎舉，每組10次再來3組17米折返跑 休息，反復觀看比賽錄象最后3組自殺式訓。學生們看完都驚呆了，沒想到科比的訓練是如此的超辛苦、高強度，明白了心目中的天才也并非天生的奇才，無非是日復一日年復一年超?？炭嘤柧毜慕Y果，從此好多學習英語勁頭不足的學生都比以前更加努力地學習英語了。

4.啟發(fā)性的問題導入是針對教學目標和教學內容，機智巧妙地提出一個或幾個問題，可以是口頭回答的，也可以是動來激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生啟發(fā)學生對有關話題的積極思考，通過對問題的分析、解答， 造成懸念，從而引入新課。我在八年級下冊Module 6 Hobbies就是由問題導入的形式激發(fā)學生們能結合自己的愛好，進行暢所欲言積極討論，從而自然過渡到新課，學生們學習效果很好。還可以導入學生不假思索便容易答錯的英語習題，如

（1）He _____（not do ） his homework yesterday.

（2）Tom read this book， ____he？（反義疑問句）

（3）He has used to _____（get） up early.

以上類似的問題，經(jīng)過學生的回答和老師的點撥，學生們覺得很有趣，很喜歡老師出這樣不能不假思索、掉以輕心的問題。

5.通過介紹背景導入新課也是很好的方法。如果課文是某個著名作家寫，介紹作者生平就能使學生產(chǎn)生興趣；如果課文就某個故事的簡寫或片斷，那么介紹這個故事的歷史、文化背景，主要內容，就能激發(fā)學生們積極主動地去探究整個故事和作家的詳細資料。我在八年級上冊Module 5就是利用介紹作家老舍的生平、以及老舍的作品主題及風格來導入Laoshe Teahouse， 使得學生對作家老舍和小說《茶館》都很感興趣，學得津津有味，并且急切想了解老舍的所有資料。

6.通過播放英文歌曲作為課堂導入也是不錯的選擇。孩子們不喜歡沉悶的課堂，喜歡輕松愉快的氛圍，我就找些歡快的英文歌曲來給孩子們聽，讓孩子們精神振奮些。每逢圣誕節(jié)，我都會給同學們放We wish you a Merry Christmas 和Jingle bells， 聽這些歡快的英文歌曲，孩子們心情愉快，課堂氣氛迅速活躍，都愿意積極談論中外的節(jié)假日及禮儀，所學的重點詞組和句子大家記得很熟練。

八年級下冊英語知識范文第4篇

[關鍵詞]初中英語；高效課堂；學生為主體

在初中英語課堂中，確立學生的主體地位，就是指教師在研究教材與學生實際情況的基礎上，設計和組織能激發(fā)學生興趣的，具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性的學生主體活動。在活動中，鼓勵學生主動學習、主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造，并通過學生活動，讓學生自己學會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，自己摸索學習方法，積累學習經(jīng)驗，在不斷的學習實踐中培養(yǎng)自主學習的能力，以促進學生整體素質全面提高為目的的一種新型的教學思路。那么，在初中英語課堂中，怎樣才能確立學生的主體地位呢？

一、多引導學生自主學習

在英語教學中，教師要盡可能地給學生多一些自學的正能量，多一些思考的時間，多一些活動的空間，多一些表現(xiàn)自我的機會，多一份嘗試成功的愉悅，讓學生自始至終參與到知識形成的全過程中。要努力將“一言堂”變成“群言堂”，讓學生自己去嘗試、討論、合作，自己去領受，理解知識，將素質教育落實到課堂教學全過程中。比如教學BookⅡ“Weather Report”一文，可以這樣安排：

（1）先讓學生聽一遍錄音，然后讓學生根據(jù)所聽到的內容，做選擇題。

（2）在聽第二遍錄音時，出示相關問題，要求學生自己組織回答。

（3）學生打開書本，跟讀錄音，找出疑、難點，然后自主合作探究，老師從旁做必要的點撥。

（4）根據(jù)key words，學生復述課文內容。

（5）學生編制類似 weather report，然后上臺扮演氣象預報員，說出自己所編的weather report，然后根據(jù)內容提問其他學生。

這樣，課堂始終以學生為主體，組織學生自主學習，讓學生在嘗試、討論中發(fā)現(xiàn)、領悟知識，實現(xiàn)課堂的生成。

二、多開展以學生為主體的學習活動

其目的是為了更好地促進學生的發(fā)展。教學中學生學習活動方式的選擇，必須立足于能促進學生素質能力的培養(yǎng)，使學生自主參與學習過程，并通過主體實踐活動圓滿完成認識與發(fā)展任務。由于學生素質發(fā)展是多層次、多側面的，活動方式也必然呈現(xiàn)出多種形態(tài)。例如：

1. 信息差的活動。例如：在七年級下冊 Unit 7 What does he look like？ 一課中可以設計“尋人”的活動。

情景：

（1） 假設一名學生是公園里的保安，另一名學生找不到自己的妹妹/弟弟， 前來求助。

（2） 一個學生扮演警察，另一人扮演剛被壞人搶走背包的受害者，前來報警。

（3） 一個學生請另一個學生幫忙，去機場接自己的外國筆友。

活動方式：學生兩人一組，合作編排情境對話并表演出來。

目的：準確地表述出人物的外貌特征。

2. 游戲競賽類的活動。例如：在七年級下冊 Unit 4 I want to be an actor. 一課中可以設計“猜職業(yè)”的游戲。

活動方式：小組活動，每組給一些寫有職業(yè)名稱的單詞卡片，讓一個組員提問“What do you do？”， 根據(jù)另一個組員的肢體語言表演，猜出卡片上的詞匯。哪一組在單位時間里猜出的最多，哪一組取勝。

目的：強化新詞匯，操練詢問職業(yè)的句型，培養(yǎng)集體榮譽感。

3. 分析解決問題型的活動。例如：在八年級下冊 Unit 7 Would you mind turning down the music？ 一課中可以設計一個“為創(chuàng)建文明班集體提建議”的活動。

情景：學校號召我們爭創(chuàng)文明班集體，我們要爭創(chuàng)第一。想一想班上還存在那些不足，怎樣禮貌地提出你的建議？

活動方式：兩人一組，一個學生表演班上存在的不足，另一個用句型 “Would you mind ...”提出建議。

目的： 在操練新句型的同時，對學生進行文明教育。

4. 調研型活動。例如：在七年級下冊 Unit 8 I'd like some noodles. 一課中可以設計“飲食與健康”的調查。

情景：在班上做一次調查，采訪同學們的一日三餐的飲食情況?？纯茨切┦澄镉幸娼】担切┦澄飸撋俪?。

活動方式：課內外相結合，自己設計調查問卷，完成調查報告，得出結論。

目的：學會就“飲食”的話題自由交際，同時進行健康教育。

5. 合作型活動。例如： 在八年級上冊 Unit 3 What are doing for vacation？ 一課中可以接合七年級下冊 Unit 10 Where did you go on vacation？ 的內容，讓同學們辦一期以“Vacation” 為主題的英語板報。

活動方式：課內外相結合。同學之間分工合作：調查、撰稿、排版、繪畫、書寫等， 各展所長。

目的：自由地就“度假”的話題展開交際，學習書面表達。學會分工合作，進行美育教育。

6. 學習策略訓練型活動。例如：在每個學期期中與期末的復習階段中可以安排學生就已學過的單詞進行歸類記憶。

活動方式：課后總結，設計表格

八年級下冊英語知識范文第5篇

【關鍵詞】詞匯教學；策略；教學延伸；有效課堂

課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動讓學生學有所獲，能力得到提高，做到讓學生喜歡學習、主動學習并學會學習。而教師在“任務與應試”的雙重壓力下，既要進行詞匯語法等各種知識點的教學，又要安排課堂活動，老師教得累，學生學得也累。因此，在英語教學中，構建高效的英語課堂就顯得尤為重要。對此，筆者結合自己的教學實踐，從詞匯以及閱讀教學兩個反面探討一下如何構建高效的英語課堂。

一、詞匯教學

眾所周知，要學好一種語言，詞匯是關鍵，詞匯量越大，英語學習效果就越好。但在教學過程中我們往往會發(fā)現(xiàn)有些學生因為記不住單詞而失去學習的興趣。因此，有效的進行詞匯教學是非常重要的。那么如何讓學生主動自覺的記住單詞呢？筆者認為可以讓學生掌握一些學習策略，教師在教學中實施一些策略。

1.詞匯學習策略

（1）讀音和拼寫。在教學中，我們會看到學生把first寫成 frist， tired寫成 tried， proud寫成 pround。這是因為學生對詞的讀音掌握不好。教學中我們要指導學生掌握音素及一些字母組合的發(fā)音，重視單詞讀音，注意音和形統(tǒng)一結合，培養(yǎng)學生按拼讀記憶單詞，達到見形而知音，聽音而知形的效果。這樣可以有效提高學生自主掌握詞匯的效率。

（2）構詞法。英語的構詞法主要有合成法、轉化法、派生法、混合法、截短法和首尾字母縮略法。合成法如gentleman， bathroom。轉化法如land 、rain。派生法如 able-unable、 like-dislike?；旌戏ㄈ鏷elicopter airport-heliport 、photograph-photo?？s略法如UFO-unidentified flying object。只要掌握詞根，運用構詞法，既能提高記憶的效率，又能擴大詞匯量。

當然我們還可以用到其他的方法。如對比法、歸納法、聯(lián)想法、翻譯法及猜測法。我們可根據(jù)實際情況去運用。

2.詞匯教學策略

詞匯教學重在教學的情景化。首先可采用情景呈現(xiàn)法，如可以使用圖片、簡筆畫、實物、表演、語言或是flas來介紹生詞的意思，幫助學生理解詞義。如在教alien、UFO、land這些詞時，我就用了flash呈現(xiàn)出從天而降、外星人走出來的畫面，讓學生感受到A UFO landed on the street， the aliens get out of the UFO。幫助他們既理解了也記住了單詞。其次再創(chuàng)設情境，幫助學生運用所學詞匯。如單詞造句，翻譯句子，回答問題，復述課文，猜詞游戲等，讓學生把學過的詞匯在聽、說、讀、寫各方面全方位運用。如講方位的介詞時，結合教室內的布局，讓學生自己描述 Some desks and chairs are in the classroom. Some books are on the desks. The chairs are under the desk。這種教法能使學生學以致用，在語言交際中運用詞匯，激發(fā)他們的學習動機，調動他們的積極性。

二、閱讀教學

英語閱讀教學不僅要讓學生在閱讀中獲取新的知識，提高認知水平，展示學生的語言技能，增強分析和解決問題的能力，更要深化閱讀的內涵和拓展其外延。因此教學過程中要將其延伸到現(xiàn)實生活中。

（1）文化的延伸。文化的延伸通常指提供給學生相關國家的文化習俗，如歷史、地理、娛樂、運動、飲食、教育、禮儀等受學生歡迎的閱讀材料。通過對與閱讀內容相關的文化進行延伸，為學生的進一步閱讀做好鋪墊，掃除閱讀障礙。如《新目標》八年級上Unit9 “When was he born？” 閱讀教學的文化延伸可設計介紹Mozart ，Tiger Woods ，Ronaldo的表格，讓學生了解更多的人物及其社會文化背景。八年級下冊Unit 7中的“Would you mind keeping your voice down？”閱讀教學可以根據(jù)閱讀材料，延伸教學不同文化背景下的禮儀特點。九年級Unit 6中的“I only eat food that tastes good”閱讀教學可以延伸拓展中西方飲食文化等等。

（2）語言的延伸。語言的延伸可以讓學生鞏固所學語言知識，分析語篇的結構層次和意圖層次，學會創(chuàng)造性地運用從閱讀中所掌握的語言形式。學會創(chuàng)造性地運用從閱讀中所掌握的語言形式，有助于其寫作能力的提升。如八年級下冊Unit 9中的“Have you ever been to Singapore？”教學中，首先，讓學生帶著學習和賞析的態(tài)度瀏覽文章，體驗新加坡美景。然后，筆者和學生一起尋找文章中的語言美。如整篇文章先總體描述，然后進行細節(jié)分化，描述新加坡的氣候、食物、野生動物園等，最后總結全文。學生可在文中找出一系列的連接詞，把全文完美地連接在一起。如：on the one hand，on the other hand，however，whether ... or，and of course...另外還可帶著學生從文中找出優(yōu)美的句子：It’s a wonderful place to... Maybe you fear that...It might seem strange…You won’t have any problem…One great thing about ...is ... 這樣既可以讓他們理解文章，同時也可以從閱讀中許多關于寫作的方法，從“讀”上升到“寫”的高度。最后設計題為 “Have you ever been to LuXi？”的書面表達，充分檢測他們的學習效果。

（3）情感的延伸。情感態(tài)度對于學生的成長來說是非常重要的。在閱讀教學中許多閱讀材料都有積極的情感主題。所以情感的延伸可以讓學生樹立良好的情感態(tài)度價值觀。九年級Unit 1中的“How do we deal with our problems？”延伸的情感主題可以是：克服困難，頑強自信；九年級Unit 7中的“I’d love to sail across the Pacific”延伸的情感主題可以是：努力實現(xiàn)自己的夢想；九年級Unit 8中的“I’ll send you a photo of Lucky”和八年級下冊Unit 4中的“She said helping others changed her life”延伸的情感主題可以是：與人為善，參加志愿者活動，增強社會責任感；九年級Unit 3中的“Should I be allowed to make my own decisions？”延伸的情感主題可以是：換位思考，感恩父母。如果教師善于挖掘，把閱讀教學作為一種資源載體，延伸各種形式的教學活動，融積極的情感教育于其中，更好地達到閱讀教學的效果。

另外閱讀教學的延伸還可涉及到情景的延伸和思維的延伸。在這里我就不做過多的說明了。

三、結束語

課堂教學當然不僅僅包括詞匯和閱讀的教學，還包括聽力、語法等方面的教學，要構建有效的課堂，需要我們教師能研究學生，優(yōu)化教法，提高素質，更新觀念，轉變角色，并能做到精講多練，培養(yǎng)學生的能力。這樣才能使教學有序、高效的進行，達到知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三維目標的和諧統(tǒng)一。

參考文獻：

[1]王淑珍.青年教師在英語課堂教學中易入的誤區(qū)及對策.《中小學外語教學》，1999.6

[2]楊陽.詞匯教學方法新探（三）.《中小學外語教學》，1999.5