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改變自己作文素材范文第1篇

【關(guān)鍵詞】初中語文 寫作教學(xué) 生活素材 閱讀 自然

【中圖分類號(hào)】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0065-02

作文教學(xué)在初中語文教學(xué)中扮演著重要的角色，培養(yǎng)初中生的寫作能力有利于幫助初中生凝練語言，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。在作文教學(xué)中，素材占據(jù)著相當(dāng)大的比重。學(xué)生只有用好素材才能豐富作文的內(nèi)容，提升作文質(zhì)量。因此，語文教師需要指導(dǎo)初中生在日常學(xué)習(xí)中注重素材的積累，并幫助學(xué)生養(yǎng)成積累素材的習(xí)慣，以此提高初中生寫作水平和質(zhì)量。

一、重視閱讀環(huán)節(jié)，在閱讀中尋找生活素材

語文作文課堂教學(xué)體系僵化的原因在于語文教師教學(xué)方式太多單一。大多數(shù)的語文教師在作文教學(xué)時(shí)都會(huì)側(cè)重講解寫作技巧和在寫作中應(yīng)該注意的事項(xiàng)，并沒有重筆墨講解優(yōu)秀作品中素材的運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)腦子里沒有資料，無從下筆。于是學(xué)生開始抵觸寫作，抵觸語文教學(xué)，嚴(yán)重影響初中語文教學(xué)的效率。所以，為了改變這一局面，語文教師需要為寫作教學(xué)尋找素材，并在教學(xué)活動(dòng)中指導(dǎo)初中生積累貼近自己生活的素材，使寫出的文章更具有真實(shí)性，情感更豐富。

首先，語文教師可以把閱讀和作文教學(xué)活動(dòng)結(jié)合在一起，在閱讀中尋找生活素材。語文教師可以利用備課的機(jī)會(huì)，深入了解課文內(nèi)容，從中尋找與初中生生活的契合點(diǎn)，挖掘課文中隱藏的生活素材。這樣，教師在挖掘生活素材之后可以以身示教，指導(dǎo)初中生從多方面入手積累生活素材。例如，在教學(xué)朱自清散文《背影》一課時(shí)，教師可以從中挖掘幾個(gè)關(guān)鍵詞“親情”“感恩”以及“回憶”，把這幾個(gè)詞串聯(lián)起來形成一個(gè)值得思考的故事。教師從《背影》中可以挖掘有關(guān)親情的素材，并指導(dǎo)初中生把課文中的素材運(yùn)用到與自己作文相符的情境中，豐富作文情感。

當(dāng)然，通過閱讀積累生活素材還需要教師拓寬初中生的閱讀渠道，讓學(xué)生從課外閱讀中積累素材，掌握獲取知識(shí)的基本手段。生活化的素材需要優(yōu)美的語言點(diǎn)綴，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材的過程中還應(yīng)該讓學(xué)生積累一些優(yōu)美詞句。通過這種方式既可以提高學(xué)生積累素材的效率，又能讓培養(yǎng)初中生的審美能力，讓初中生感受到積累素材的快樂，把積累素材當(dāng)作一項(xiàng)樂趣而不是一項(xiàng)工作。由此可見，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是相輔相成的，教師需要讓學(xué)生在課內(nèi)外閱讀中積累豐富的知識(shí)，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、親近大自然，在自然中積累生活素材

大自然是奇妙的世界，我們可以從大自然觀察太陽的朝升夕落，感受四季輪回，品味鳥語花香。在初中作文中我們可以看到有很多初中作文的內(nèi)容都涉及到了大自然的風(fēng)景、現(xiàn)象等。所以，教師需要在自然中積累生活素材，并借此來豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從大自然中感悟到學(xué)習(xí)的快樂。教師從大自然中挖掘教學(xué)內(nèi)容可以使初中生接觸更多的知識(shí)，為初中生展現(xiàn)不同的世界，讓他們了解大地山川、河流樹木的歲月更替。當(dāng)然，教師需要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察事物，善于從大自然中尋找寫作素材，豐富寫作內(nèi)容。

為了給學(xué)生提供觀察大自然的機(jī)會(huì)，語文教師可以定期組織學(xué)生郊游，去大自然中呼吸新鮮空氣。同時(shí)，教師可以把課堂教學(xué)延伸到室外，延伸到大自然中，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式來吸引初中生的注意力，從大自然中挖掘?qū)懽魉夭?，豐富自己的作文內(nèi)容。同時(shí)，教師還需要把大自然與課文內(nèi)容結(jié)合起來，尋找兩者的契合點(diǎn)，利用與學(xué)生郊游的契機(jī)滲透課文知識(shí)，讓學(xué)生在觀察大自然景色時(shí)加深對課本知識(shí)的印象。通過這種方式，既可以讓初中生領(lǐng)悟到大自然的美，又能讓學(xué)生充分掌握課文知識(shí)，以此提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，深入大自然，感悟大自然的美最終是為初中語文寫作教學(xué)服務(wù)的。在此過程中，教師需要考慮初中生的所思所想，并結(jié)合客觀實(shí)際制定具體的教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)，讓學(xué)生積累寫作素材，高效完成任務(wù)。教師只有積極引導(dǎo)初中生留心觀察事物，從大自然中尋找寫作素材，才能提高初中生寫作的質(zhì)量和水平，提高初中語文寫作教學(xué)的效率。

三、深入社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中探尋生活素材

除了從閱讀中和大自然中尋找生活素材之外，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐中積累生活素材，在生活中通過反思感悟，分析自己的不足，盡全力彌補(bǔ)自己的缺陷。生活為初中生提供了豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，作為語文教師需要鼓勵(lì)學(xué)生投身社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，并在社會(huì)實(shí)踐過程中積累寫作素材。學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐既能感受生活的酸甜苦辣，又能感受到人情冷暖，是拓寬學(xué)生視野，幫助學(xué)生提前了解社會(huì)的重要機(jī)會(huì)。為了貼合生活化積累素材的主題，教師在組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)需要使活動(dòng)內(nèi)容與初中生的生活實(shí)際相關(guān)。例如，教師可以為學(xué)生布置收拾家務(wù)、幫媽媽做飯、關(guān)愛社區(qū)孤寡老人以及參加志愿者服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)，以此培養(yǎng)初中生的愛心，觀察能力和語言應(yīng)用能力。在學(xué)生完成社會(huì)實(shí)踐任務(wù)之后，教師需要讓學(xué)生把經(jīng)歷寫出來，這樣，學(xué)生在寫作時(shí)會(huì)回顧自己一天的經(jīng)歷，既是一個(gè)重溫幸福的過程，又是一個(gè)積累知識(shí)的過程。

總而言之，積累素材是初中語文教學(xué)的首要任務(wù)。語文教師在日常教學(xué)時(shí)需要指導(dǎo)學(xué)生積累生活素材，并通過積累素材提高自己的寫作水平和寫作質(zhì)量。當(dāng)然，教師還應(yīng)該給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間和權(quán)利，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主成長，提高自己的語言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林海.豐富學(xué)生作文素材之我見[J].作文成功之路（小學(xué)版），2013，3.

[2] 溫耀林.初中作文教學(xué)現(xiàn)狀的思考與對策[J].現(xiàn)代語文：教學(xué)研究版，2007，7.

[3] 溫旭光.關(guān)于作文教學(xué)的淺層次研究[J].價(jià)值工程，2010，9.

改變自己作文素材范文第2篇

【關(guān)鍵詞】語文；中學(xué)；寫作；農(nóng)村；困難

..從多年從事農(nóng)村初中語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和深入調(diào)研的匯總數(shù)據(jù)表明，絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生提起作文就頭痛，一些學(xué)生即使到了高中就連記敘文最基本的六要素也交代不清，寫出的作文不是讓人看了摸不著頭腦，就是一本“流水帳”；議論文結(jié)構(gòu)紊亂，論證空泛無力，許多學(xué)生心中無貨，絞盡腦汁也無話可說。為什么出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？筆者進(jìn)行了簡單的分析，并對突破這一現(xiàn)狀進(jìn)行有效嘗試，在此僅供同仁參考。

一、農(nóng)村初中學(xué)生習(xí)作困難的原因

一是學(xué)生平時(shí)缺少觀察，生活體驗(yàn)不深，對素材視而不見，積累太少，胸中無貨，源頭枯竭；二是材料零亂，不會(huì)歸納整理，作文時(shí)，理不出頭緒；三是面對材料，不會(huì)從多角度分析，一個(gè)材料只對應(yīng)一個(gè)觀點(diǎn)，缺乏變通；四是話題作文時(shí)，找不到自己的觀點(diǎn)，提不出自己的看法，社會(huì)感悟不透；五是沒有積極思索的激情；六是教師指導(dǎo)不力，方法欠妥。

二、提高農(nóng)村初中學(xué)生寫作興趣的對策

1.指導(dǎo)學(xué)生積累素材。

積累素材是寫作的前提。學(xué)生之所以無從下筆，原因就是缺少素材的積累，那么就要引導(dǎo)學(xué)生做有心人，注意觀察，隨時(shí)儲(chǔ)備素材。中學(xué)生的生活圈子雖然比較狹窄，但只要做有心人，有收集素材的意識(shí)和愿望，就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊有很多東西值得存儲(chǔ)。學(xué)生有了素材，寫作時(shí)就會(huì)文思如泉涌，旁征博引，徹底改變過去作文的那種“無米下鍋”的窘迫情況。

2.指導(dǎo)學(xué)生巧用素材。

一個(gè)素材，從多個(gè)角度去觀察、分析，可引出多種觀點(diǎn)、看法。同樣一則素材，只要善于變通，可以作多種用途，同樣一個(gè)人物，可以適用不同話題。比如屈原，適合2001年高考話題――“誠信”：屈原面對小人讒言，君王疏遠(yuǎn)，政治腐敗，環(huán)境險(xiǎn)惡，從來就沒有動(dòng)搖過對國家的忠誠，從來沒有忘記肩負(fù)的責(zé)任，從來沒有停止對理想的追求。這難道不是最大的“誠信”嗎？

要指導(dǎo)學(xué)生做到一材多用，關(guān)鍵要指導(dǎo)學(xué)生勇于思考、勤于思考，從多角度看問題，要有創(chuàng)新意識(shí)，要有獨(dú)立的見解思考，真正地用活素材，使材料真正地化為自己的東西。

3.多渠道激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

相當(dāng)一部分學(xué)生對作文缺乏主動(dòng)性，特別是寫作時(shí)下了功夫，花了力氣，但是得不到肯定，因而就害怕寫，那么我們老師就要實(shí)施賞識(shí)教育和情感教育，誘發(fā)學(xué)生的寫作興趣。所以，要真正使學(xué)生的努力持久的話，必然要培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣，畢竟感興趣的東西學(xué)起來比較快，也容易掌握。

教師要充分運(yùn)用表揚(yáng)的方法，對學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作展開交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫作的樂趣，激發(fā)他們產(chǎn)生寫作的心理，從而重視寫作。同時(shí)要加強(qiáng)寫作方法的指導(dǎo)，消除作文難寫的偏見，盡快擺脫困境。

4.教師必須強(qiáng)化自身寫作水平，善于示范“下水作文”。

談到中學(xué)生的寫作水平不高，許多老師都能找出三、五條原因，但很少會(huì)有人聯(lián)系到自己沒有與學(xué)生一起寫作文的因素。語文教師只有寫好“下水作文”，才能與學(xué)生交流寫作的體會(huì)，從寫作過程中看寫作時(shí)會(huì)遇到什么問題，怎么解決，你寫得好的根本原因是什么，這樣才能“對癥下藥”，使“作文水平不高癥”藥到病除。甚至還能使學(xué)生產(chǎn)生一種與你比一比的愿望，從而促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。

總之，作文教學(xué)在語文教學(xué)中舉足輕重。因?yàn)樵诿磕曛锌己透呖贾?，作文占分比例很高。要想學(xué)生在語文中出色發(fā)揮，必須重視作文的訓(xùn)練，這就需要我們語文教師必須認(rèn)真思考，全面分析，正確引導(dǎo)學(xué)生從源頭抓起，從訓(xùn)練入手，激趣，感悟人生，著力生活，著眼長遠(yuǎn)。

改變自己作文素材范文第3篇

用好剪貼本，可推動(dòng)學(xué)生自主積累素材、挖掘素材內(nèi)涵和價(jià)值，改變學(xué)生寫作少素材或不會(huì)用素材的狀況。具體做法：每周兩則剪貼，引入源頭活水、注重個(gè)性點(diǎn)評；一周一次講評交流，及時(shí)反饋評價(jià)、共享鮮活資源；每月一次專題歸納，共同提煉專題、引導(dǎo)靈活運(yùn)用。以剪貼本為抓手，引源頭活水，聚集體智慧，能提高寫作教學(xué)的效度。

【關(guān)鍵詞】

剪貼 高三作文 素材 寫作教學(xué) 效度

高三作文教學(xué)中，老師們生怕學(xué)生手里沒有作文素材影響寫作，往往費(fèi)盡心力，整理編印各種素材發(fā)給學(xué)生?？墒?，不少老師沮喪地發(fā)現(xiàn)，這些做法收效甚微，學(xué)生明明占有了大量素材，可考場寫作時(shí)就是用不到，作文分?jǐn)?shù)還是拿不到。

若究其教學(xué)效度低的原因，老師們的越俎代庖恐難逃其咎。學(xué)生手里的材料是老師給的，不是自己“拿來”的。缺少了學(xué)生自己的閱讀、思考與篩選，老師的良苦用心自然難以達(dá)到預(yù)期效果。當(dāng)然，這其中也有教師沒有充分用好素材的因素在。

因而，在高三作文教學(xué)中，筆者堅(jiān)持布置剪貼作業(yè)，以推動(dòng)學(xué)生自主積累素材。布置剪貼而非摘抄，是因?yàn)楦呷龑W(xué)生時(shí)間寶貴，摘抄雖是積累素材的有效途徑，但比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力。而如今網(wǎng)絡(luò)資源豐富，復(fù)印、打印也十分便捷，讓學(xué)生做相對省時(shí)省力的剪貼更可行。

立足剪貼本，筆者以每周兩則剪貼、一周一次講評交流、每月一次專題歸納的方式，有效改變了學(xué)生寫作少素材或不會(huì)用素材的狀況，提高了寫作教學(xué)的效度。

一、每周兩則剪貼：引入源頭活水，注重個(gè)性點(diǎn)評

葉圣陶先生說過：“寫作的根基在于生活，脫離了生活，寫作就無從談起。”我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，學(xué)會(huì)從生活中搜集素材。因此，剪貼的第一個(gè)要求，就是特別留心報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)中最新的反映社會(huì)熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題的素材。這些素材緊跟時(shí)代步伐，事關(guān)國計(jì)民生，時(shí)效性強(qiáng)，時(shí)代氣息濃。熟悉這類素材，能把握住時(shí)展的脈搏，零距離貼近現(xiàn)實(shí)生活，既開闊視野，又鍛煉思想，能大大提高寫作思維能力。

通過每周兩則剪貼，全班同學(xué)合力將生活的源頭活水引入了作文課堂。奧巴馬開學(xué)演講視頻在網(wǎng)上流行，學(xué)生就剪貼了《美式勵(lì)志，戳痛了我們哪根神經(jīng)》；“土豪”一詞滿天飛舞，學(xué)生便找來《從土豪到貴族》等文章；一代偉人曼德拉逝世，學(xué)生馬上摘來《寬恕的代價(jià)》；《爸爸去哪兒》熱播、復(fù)旦校園投毒案、韓國游輪沉船事件以往素材中只見古人舊事的沉悶之氣被鮮活的時(shí)代氣息取代，生動(dòng)新鮮的內(nèi)容更激發(fā)了學(xué)生思辨的興致和表達(dá)的愿望。

當(dāng)然，時(shí)事并非剪貼的唯一內(nèi)容。人物傳記、游記小品、詩詞只要具有可讀性、人文性、哲理性，都可以選擇。唯一不受歡迎的是整理好關(guān)鍵詞、適用話題、主要觀點(diǎn)的材料。這種經(jīng)過咀嚼的文字看起來非常實(shí)用，但恰恰省略了寶貴的思考過程，不利于訓(xùn)練思維能力，也無益于學(xué)生把素材內(nèi)化為自己的東西。

因此，剪貼的另一要求，就是要學(xué)生自己寫點(diǎn)評，對所選材料作個(gè)性化解讀。寫點(diǎn)評的過程，就是分析把握材料、深入理解內(nèi)涵、多方位思考的過程，也是把所想化為所寫、學(xué)會(huì)表達(dá)的過程，更是錘煉思想、鍛煉獨(dú)立思考能力的過程。事實(shí)上，高三學(xué)生完全有能力寫出出色的點(diǎn)評。

剪貼并點(diǎn)評，把素材內(nèi)化成自己資料庫里的儲(chǔ)存，不斷鍛煉表達(dá)能力，學(xué)生寫作水平也會(huì)在潛移默化中得到提高。

二、一周一次講評交流：及時(shí)反饋評價(jià)，共享鮮活資源

要想讓剪貼本充分發(fā)揮作用以提高寫作教學(xué)的效度，僅靠學(xué)生自發(fā)選來材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師應(yīng)及時(shí)反饋評價(jià)，盤活素材，并讓學(xué)生共享那些鮮活的資源。

一般，筆者要求學(xué)生周一交剪貼本，當(dāng)周講評。挑出優(yōu)秀的作業(yè)展示、交流，既是鼓勵(lì)，也是示范，讓全班同學(xué)借鑒有個(gè)性的點(diǎn)評寫法、獨(dú)特的觀點(diǎn)，共享有價(jià)值的素材。而對有問題的作業(yè)，及時(shí)地指出不足、給出改進(jìn)的方法，可提高這項(xiàng)作業(yè)的整體質(zhì)量。

講評剪貼作業(yè)還有一個(gè)重要功能，就是分享觀點(diǎn)，共同進(jìn)步。在面對現(xiàn)有素材的“寶山”時(shí)，我們常要學(xué)生 “橫看成嶺側(cè)成峰”――多角度、多層面認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，或者能平中見奇、常中見新。但每個(gè)學(xué)生的思維水平、認(rèn)識(shí)程度都有局限性，只想到某一方面或者囿于常規(guī)思路的現(xiàn)象十分常見?；ハ鄦l(fā)、共同切磋，往往就能碰撞出亮麗的火花。

比如在曼德拉逝世之際，幾位同學(xué)不約而同地在剪貼中選擇了相關(guān)的文章，點(diǎn)評中雖同評曼德拉、同論人性，但有偏抒情有重理性，有論寬容有論不屈淡泊，互為補(bǔ)充，正好體現(xiàn)了對曼德拉的多面理解。在課堂交流時(shí)，又引發(fā)了學(xué)生更多的討論：27年牢獄中的樂觀堅(jiān)韌，獲得榮譽(yù)甚多卻不自以為是，為正義與人道事業(yè)貢獻(xiàn)的精神……

正如此蕭伯納所說：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，我們彼此交換，每人還是一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想。”通過講評來共享素材與思想，既讓素材有了生命，也讓學(xué)生在切磋思想中打開思路。

三、每月一次專題歸納：共同提煉專題，引導(dǎo)靈活運(yùn)用

作文教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，僅是一周兩則剪貼、每周及時(shí)講評，學(xué)生手里的素材還是相對零散，考場運(yùn)用時(shí)難以做到得心應(yīng)手。借鑒蘇教版必修教材專題、模塊的框架，筆者嘗試?yán)脤W(xué)生的剪貼本作專題化的努力，做到每月一專題，引導(dǎo)學(xué)生全方位多渠道搜集整理素材、汲取材料的精神實(shí)質(zhì)，并學(xué)會(huì)分類梳理和歸納，積淀文化、思想和情感。

一方面，對一人一事或一類現(xiàn)象，以專題推動(dòng)學(xué)生全面解讀、深入了解。如學(xué)生在模擬卷中先后接觸到了《宋史?蘇軾傳》和蘇軾的詞作，筆者就要求學(xué)生回顧課本中相關(guān)內(nèi)容，另選材料，做了一次人物專題――蘇軾命題剪貼。隨后，選取剪貼中的余秋雨《東坡突圍》等材料提取關(guān)鍵詞，再結(jié)合學(xué)生點(diǎn)評，整理出關(guān)鍵詞下的寫作等內(nèi)容。整合好專題資料發(fā)下后，再講評、交流。全由學(xué)生提供的材料和點(diǎn)評文字組成的這份資料讓學(xué)生感到既親切又自豪，更能幫助學(xué)生確知蘇軾其人其事、全面認(rèn)識(shí)其貌、知其優(yōu)點(diǎn)特點(diǎn)、參其心悟其魂，能夠應(yīng)對考場上若干個(gè)作文題目并寫出新意。在后來的一?？荚囍?，就有同學(xué)用到了這份專題資料，寫出了一類卷作文。

筆者還和學(xué)生一起完成了“圣人斗士曼德拉”“我看土豪”“《爸爸去哪兒》走紅背后”等專題，給學(xué)生全面認(rèn)識(shí)、多維理解及個(gè)性化運(yùn)用材料做出了示范。

另一方面，對于不同的多則材料，以專題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸類，提取其中的共同話題，訓(xùn)練圍繞話題活用素材的能力。筆者曾上過一次公開課：將學(xué)生剪貼的四篇文章放在一起形成專題，討論歸納出其關(guān)鍵詞：生命教育、社會(huì)責(zé)任感；隨后，要求用到專題中的素材，據(jù)剛寫過的材料作“文個(gè)人與時(shí)代”要求寫一段話。學(xué)生當(dāng)堂寫出的文字得到了聽課老師的好評，課后，更有好幾位同學(xué)根據(jù)這份專題材料，主動(dòng)完成了前一次作文的修改，《此刻與時(shí)代相遇》《致任意時(shí)空的你》等文章均達(dá)到了二類卷水平。

高三的作文教學(xué)勢必會(huì)帶著強(qiáng)烈的應(yīng)試色彩，要提高寫作教學(xué)的效度，就應(yīng)該結(jié)合高考要求，培養(yǎng)學(xué)生在厚積基礎(chǔ)上的應(yīng)對作文考題的薄發(fā)能力。剪貼素材的專題化提升，使素材系統(tǒng)化、深入化，靈活運(yùn)用專題資料的訓(xùn)練，可給學(xué)生的考場寫作有力一推。

立足剪貼本，引源頭活水，聚學(xué)生智慧，在學(xué)生主動(dòng)積累的基礎(chǔ)上因勢利導(dǎo)、智慧訓(xùn)練，不失為提高高三作文教學(xué)效度的一種有效嘗試。

【參考文獻(xiàn)】

【1】葉圣陶 劉國正.葉圣陶教育文集【M】.人民教育出版社，1994年版

【2】王麗編.中國語文教育憂思錄【M】.教育科學(xué)出版社，1998年版

改變自己作文素材范文第4篇

一、師生都應(yīng)改變態(tài)度

首先，教師對作文教學(xué)沒有引起足夠的重視。由于長期以來，教師在學(xué)生作文上下的功夫不少，投入了很大的精力批改，發(fā)現(xiàn)出力不討好，學(xué)生作文水平卻收效甚微。于是放松了作文教學(xué)。減少了作文訓(xùn)練，致使不少學(xué)生也對作文采取一種無所謂的態(tài)度，嚴(yán)重影響了他們對此應(yīng)有的認(rèn)識(shí)。

其次，學(xué)生寫作態(tài)度有待端正。有相當(dāng)一部分學(xué)生視寫作作為一各精神負(fù)擔(dān)和苦差事，主動(dòng)性和積極性普遍不高。碰到有寫作任務(wù)了，要么東拼西湊，要么老師催緊了，就臨時(shí)抱佛腳，隨便應(yīng)付了事。還有甚者，認(rèn)為作文是為老師寫的，交了了事，因此，寫好后根本不作必要的修改，存在嚴(yán)重的“應(yīng)付”思想。

有的學(xué)生面對作文，不是認(rèn)真構(gòu)思，積極準(zhǔn)備資料，挖掘素材，而是消極對待，急著翻看手頭的一些作文選之類的東西，尋找對口作文。不要說一般學(xué)生，就是作文水平較高的學(xué)生，也有類似現(xiàn)象。有一次我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)作文水平不錯(cuò)的學(xué)生，一次作文寫得特別出色，我暗處高興，并信以為真，后來一問，得知不少內(nèi)容是抄襲過來的。

鑒于以上現(xiàn)況，教師、學(xué)生都應(yīng)該高度重視作文，從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到它的重要性，加強(qiáng)指導(dǎo)，多加訓(xùn)練。改變以往的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

二、注重學(xué)生平實(shí)積累

態(tài)度改變后，那么應(yīng)該如何做呢？學(xué)生應(yīng)該注意平實(shí)的積累。

唐代大詩人杜甫有句名言：“讀書破萬卷，下筆如有神?！爆F(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家魯迅在談到寫作經(jīng)驗(yàn)時(shí)也非常提倡多讀。讀是寫的基礎(chǔ)。多讀可以間接豐富知識(shí)，開拓學(xué)生視野，提高想象能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生多讀名家名作，從所讀的作品，所學(xué)的文章中摘抄佳詞佳句，精彩片斷，并養(yǎng)成隨手做讀書筆記的好習(xí)慣，這對今后的寫作非常有幫助。幾年來，由于加強(qiáng)了這方面的訓(xùn)練，學(xué)生初步嘗到了寫起文章運(yùn)用自如、意識(shí)隨手做好摘抄的好處了。認(rèn)真學(xué)習(xí)古今名家名段，是語文教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、領(lǐng)會(huì)其取材之典范、命筆之精妙的最佳途徑。如《春》《背影》等。學(xué)生只有細(xì)細(xì)地而不是泛泛地，認(rèn)真地而不是浮躁地去讀了，雖不能實(shí)現(xiàn)人人“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”的目標(biāo)，最起碼在他們的思想上或多或少地留下了文學(xué)的沉淀?！笆熳x唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟”說的就是這個(gè)道理。

三、觀察生活捕捉精彩瞬間

要想做到作文有話可寫，注意觀察生活顯得尤為重要。學(xué)生要多關(guān)注身邊的人和事，捕捉有意義的精彩瞬間。法國著名雕塑家羅丹曾說“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！睂W(xué)生作文素材來源于生活，這是毫無疑問的。著名文學(xué)家郭沫若說過：“最平常的東西說不定是最新奇的東西，最微末的存在有可能是最偉大的存在?！睂W(xué)生總認(rèn)為自己的學(xué)生生活“三點(diǎn)一線”枯燥單調(diào)，哪有什么生活素材？其實(shí)不然，學(xué)生生活仍是豐富多彩的，而且還折射了社會(huì)生活的“七彩陽光”。家事，校事，國事，比比皆是，件件可寫；老師、同學(xué)、好友、天天接觸，人人可記；親情、友情、生活的酸甜苦辣，人人都有體味，樁樁可以入文。而這些，學(xué)生往往是熟視無睹。寶庫就在身邊他們卻視而不見。

為此，作為教師，重要的工作就是教會(huì)他們一項(xiàng)本領(lǐng)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，捕捉精彩瞬間。感受大自然的無限風(fēng)光，留心觀察社會(huì)生活，引導(dǎo)學(xué)生講“馬路見聞”，說“賞花心曲”，述“群鶴舞空的樂趣”，都需要老師做好引導(dǎo)工作。教師就指導(dǎo)學(xué)生，觀察要注意有順序、抓重點(diǎn)，抓事物的特征，發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，提煉對生活的認(rèn)識(shí)。日久天長，觀察的東西多了，就會(huì)走出寫作時(shí)無米之炊的困境。

一位學(xué)生在觀察了春天的野花和小草時(shí)是這樣寫的：“小草晃動(dòng)著纖細(xì)的胳膊，好像在向春天問候；野花開得很美，一簇簇、一叢叢、一陣風(fēng)吹來，花兒在綠葉中時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，像調(diào)皮的小姑娘的眼睛……”這正是學(xué)生置身于大自然充分調(diào)動(dòng)觀察的結(jié)晶。寫作教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生打開身邊寶庫的大門，讓他們自由拾揀身邊數(shù)不清的寶貝。

四、正確指導(dǎo)寫作訓(xùn)練

學(xué)生養(yǎng)成觀察的良好習(xí)慣后，有了一定的觀察能力，解決了素材的問題。有話可說了，那么怎樣對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練呢？

首先，要優(yōu)化素材，理清思路。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“怎么寫”，即先寫什么，再寫什么，理清文章的思路，分清文章的主次詳略，這方面主要是讓學(xué)生把自己針對每次訓(xùn)練題目的要求搜集到的素材，在生生之間，師生之間展開討論，選取重要的材料，理清思路，使得學(xué)生心中明確目標(biāo)，為快速成到心中有數(shù)。

其次，要精選素材，爭創(chuàng)新意

（一）寫作時(shí)選材要新、要典型，力求一個(gè)“新”字。做到人云亦云的東西基本不云，老生常談的事例最好不談；對同一則材料要有自己的主見——合乎邏輯的獨(dú)立看法，并能夠自圓其說，做到意料之外，而又在情理之中。要啟發(fā)學(xué)生，從平凡中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的素材，從小事情上體會(huì)大道理。

（二）善于發(fā)現(xiàn)、觀察，多角度用心感受。教會(huì)學(xué)生做觀察生活的有心人，喚起學(xué)生對生活中的小事、平常事的重視，通過精心選擇，深入開掘，小事也可以表現(xiàn)出具有現(xiàn)實(shí)意義的不小的主題來。

改變自己作文素材范文第5篇

在作文素材積累中貫穿一個(gè)主線就是：以“我的偶像”為題貫穿始終。首先要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到樹立偶像的價(jià)值，它可以提升自己的價(jià)值追求，指導(dǎo)自己的人生道路，升華自己的精神境界。不能讓學(xué)生淪陷到為積累而積累的枯燥的作業(yè)差事中，提升了學(xué)生積累作文素材的興趣，那么學(xué)生在以后的素材積累的過程中就會(huì)堅(jiān)持的時(shí)間更長，挖掘的更深。

學(xué)生確定的偶像可以是各式各樣的任務(wù)，一定是在精神層面對自己有重大影響、讓自己佩服的人。可以是公眾人物、科學(xué)家、企業(yè)家等影響一時(shí)的大人物，也可以是在現(xiàn)實(shí)生活中的，甚至就在自己身邊的平凡的小人物。但一定是自己非常了解的，自己佩服和敬仰的，能在靈魂深處對自己有所觸動(dòng)的人，甚至是曾經(jīng)在某些方面讓自己改變的人。

對這樣的人物絕非是一知半解，而是要有一個(gè)立體的、全面的理解。對偶像人物的經(jīng)歷和體現(xiàn)人物魅力的事件要有全面的掌握，對偶像人物事跡的積累要持續(xù)至少一學(xué)期甚至一年或更長的時(shí)間。既要去看偶像人物的重要事跡、突出貢獻(xiàn)，又要去了解偶像人物在奮斗歷程中的先進(jìn)事跡以及現(xiàn)實(shí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，要看他們的傳記甚至走訪他們的故居。能夠在歷史和現(xiàn)實(shí)、時(shí)代和精神層面對偶像人物有一個(gè)正確和恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，并且能夠結(jié)合具體事例對偶像人物生活經(jīng)歷的豐富性和人格魅力的多面性有不同的評價(jià)。而這些評價(jià)正是我們要積累的作文素材的核心點(diǎn)，許多妙筆生花的獨(dú)到見解都是在平時(shí)對這些人物的了解和品評中自然而然地得出來的。

在操作實(shí)踐中，可以先讓學(xué)生選定一至兩名偶像人物集中搜集材料，每人選擇的人物絕對不能太多。事例是基礎(chǔ)，評價(jià)是關(guān)鍵。評價(jià)的深刻與否直接影響到未來作文見解是否深刻，持續(xù)一段時(shí)間以后就可以讓學(xué)生分享彼此的勞動(dòng)成果，以演講或交流等演示性的方式來展示自己的所得，提高學(xué)生進(jìn)一步積累的興趣，讓學(xué)生體會(huì)到收獲的樂趣。也可以讓學(xué)生自行從“我最喜歡的作家”、“最讓我感動(dòng)的人”、“最讓我敬佩的人”、“影響我未來的人”等題目中進(jìn)行選擇。