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七年級(jí)英語教案范文第1篇

一.單項(xiàng)選擇(每小題1分，共15分)

從每小題所給的四個(gè)選項(xiàng)中，選出可以填入空白處的答案。

()1.—Thisis______usefulguidebook.

—Iagreewithyou.Wemaygetlostwithoutit.

A.aB.anC.theD./

()2.Inmyopinion,parentsshouldgettheirkidstofacedifficulties____theirown.

A.byB.onC.withD.for

()3.MrsBrown,don’tworryaboutDaming.Heisoldenoughtotakecareof______.

A.himselfB.herselfC.yourselfD.itself

()4.—Amanda,what’syourfavouritesubject?

—______,thoughit’snoteasyforme.

A.AutumnB.ChemistryC.SwimmingD.Electricity

()5.—Amy,canyouhelpmelookformypetcat?Itwent______justnow.

—Oh,sure.

A.badB.sickC.wrongD.missing

()6.Whereareyourdadandbrother,Lisa?We’vebeenwaitingforthemfortenminutes.

Well,Dad______Tomforlosinghisglassesinthelivingroom.

A.punishesB.ispunishing

C.punishedD.willpunish

()7.—Sara,Ihearyoursonissick.

—Yes,hehashadahighfever.That’swhyIwanttotaketwodays______.

A.offB.backC.overD.on

()8.—Xi’anissuchabeautifulcity.Whatabout______herefortwomoredays?

—Goodidea.AndwecangotovisittheTerracottaArmy.

A.movingB.leavingC.remainingD.reaching

()9.OldTomisunhappybecause______hasvisitedhimsincehemovedtotown.

A.everybodyB.somebodyC.anybodyD.nobody

()10.Morethan______peoplevisitedthe______carexhibition.

A.twomillion;eight-dayB.twomillions;eightdays’

C.twomillions;eight-dayD.twomillion;eightday’s

()11.Celia,you’dbetter______theTVnow.It’stimetogotobed.

Oh,Mum,thetalkshowwillbeoversoon.Pleasegivemetenmoreminutes.

A.turnonB.turnupC.turnoffD.turndown

()12.—Please______,oryouwillhavetogetoutofthereadingroom.

—Oh,sorry.

A.stopshoutingB.stoptoshoutC.stoppingshoutingD.stoppingtoshout

()13.MrGreenasksustohandinourreports______wefinishthem.

A.beforeB.assoonasC.thoughD.because

()14.—I’vedecidedtogotoLasVegastospendmysummerholiday.

—______.Whataboutgoingtheretogether?

A.SodoIB.SohaveIC.SodidID.SowillI

()15.—Icamefirstinthelongjump.

—______.I’msoproudofyou.

A.GoodluckB.HavefunC.WelldoneD.You’rejoking

二.完形填空(每小題1分，共10分)

通讀下面的短文，掌握其大意，然后從各小題所給的四個(gè)選項(xiàng)中，選出一個(gè)答案。

MrOliverwastherichestmanintown.Hedidn’thaveto16.Alldaylongtheonlythinghedidwastositathiswindowandwatcheveryoneelseworkhardforaliving.

Every17MrOliversatathiswindowandwaitedforpeopletocomehomefromwork.18afterabusyday,theyrestedandlookedoutatthestarsandthemoonatnight.Butsoon19allwenttobed,fellasleepanddreamed.Afterawhile,MrOliverwenttobed,too,20hedidn’tfallfastasleep.

Onenight,MrOliverhearda21athiswindow.Hefoundalittleinjuredbirdonhiswindowsill(窗臺(tái)).

“Poorlittlething,”MrOliversaid22.“Thecityisnoplaceforbirds.”

Hecarriedthelittlebirdinsideandtookcareofitsinjuredwing(翅膀).

MrOliverworkedandworked.23,hefellasleepwiththelittlebirdinhishands.Andthenhedreamedabouta24forbirds.

Thenextmorning,MrOliverhurriedoutdoorsand25towork.Hewantedtobuildabeautifulparkforbirdswithtreesandbeautifulflowersinit.

Fromthatdayon,MrOliverneverhaddifficultyfallingasleepandhebecameahappyandbusyman.

()16.A.waitB.worryC.workD.drive

()17.A.morningB.noonC.eveningD.night

()18.A.HungryB.TiredC.HappyD.Excited

()19.A.youB.heC.weD.they

()20.A.becauseB.butC.soD.if

()21.A.voiceB.knockC.songD.noise

()22.A.angrilyB.sadlyC.proudlyD.nervously

()23.A.AtlastB.FirstofallC.InfactD.Aboveall

()24.A.parkB.hospitalC.homeD.square

()25.A.forgotB.offeredC.beganD.agreed

三.閱讀理解(每小題2分，共40分)

閱讀下列材料，完成每篇材料后的問題。

A

Octoberisgettingcloseranditalsomeansthattheyearof2014iscomingtoanend.“Hooray!It’saholiday!”Whileyouarethinkingofputtingtextbooksasideandplayingvideogames,let’stakealookatwhatchildreninothercontinentsusuallydoduringtheirholidays.

ChildreninAmericadon’thavemuchhomeworktodo.Theykeepthemselvesbusybyplayingcampgames.Aparentsays,“MydaughterShirleyusuallyattendsdifferentcamps.Wedon’taskhertospendplentyoftimeonmathsproblemsorspellingtests.”

ChildreninAustraliatakepartinactivitiesonovertwentydifferentthemes(主題).Theylearnpainting,dancing,singing,history,cultureandsoon.Parentscanaccompanytheirkidstoenjoythelearningprocessandtobuildacloserrelationshipwiththem.

ThesearewhatAfricankidsdo:buildaboat,haveacamelrace,makeadrumandmakearag(碎布)football.Don’tyouthinkitisinterestingthatkidsinotherplaceshavenoideahowtomakeadrum,butkidsinAfricado?

Planyourholidaywellandtrywhatyouwanttotry.Makeagoodplanandyouwillhavealotoffun.

()26.WheredoesShirleycomefrom?

A.Asia.B.America.C.Australia.D.Africa.

()27.Whatdoestheunderlinedword“accompany”meaninChinese?

A.提醒B.監(jiān)視C.陪伴D.排斥

()28.Accordingtothepassage,onlykidsinAfricaknowhowto______.

A.playcampgamesB.dospellingtestsC.buildaboatD.makeadrum

()29.WhichofthefollowingisTRUE?

A.ThepassagewaswrittenbeforeOctober.

B.KidsinAmericaaregoodatmaths.

C.KidsinAustraliaspendmuchtimeonhomework.

D.KidsinAfricadon’tplayfootball.

()30.Whatisthepurposeofthispassage?

A.Toadvisekidstomakeholidayplans.

B.Tointroducesomegoodholidaycamps.

C.Toencouragekidstomakefriendswithparents.

D.Toshowtheimportanceofdoinghomeworkduringholidays.

B

“Whoosh!”Theballflewintothenetandthegamewasfinallyover.Thisgamehadgoneintoovertime(加時(shí)賽)twice.Untilthelastgoalwasscored,noonehadanyideawhichteamwouldwin.

Davefeltsobadbecausehisteamhadlost.Helikedplayingsoccer,buthelikedwinningevenmore.Nowthetwoteamsshouldhaveapicnictogether.Davedidnotwanttoeatlunchwiththeotherteam.Theotherteamwouldprobablybrag(顯擺)bytalkingabouthowtheywonthegame.

Davewenttothelockerroom(更衣室)tochangeoutofhissoccerclothes.Therethecoachtalkedtotheteamaboutwhattheyhaddonewell.Theyalsotalkedabouthowtheycouldimprove.Theneverybodywalkedoutsidetowardsthepicnictable.

Oneoftheplayersfromtheotherteamwasstandingnearthepicnictable.HehandedDaveapaperplate.“Hi,I’mMiguel,”hesaid.

“Hi,”Davereplied,lookingdownattheground.

“Youplayedgreat,”Miguelsaid.“Ididn’tthinkweweregoingtowin.”

Davewassurprised.Miguelwasnotbraggingatall.

“Thanks,”DavesaidtoMiguel.“Youplayedgreat,too.”

Davefelthappy.Davepromisedhimselfthatthenexttimehisteamwonagame,hewouldnotbragtotheotherteam.Itwaswonderfultowin,butitwasevenmoreimportanttobeagoodwinner.

()31.Whathappenedfirstinthestory?

A.DavemetMiguel.B.Theboysatelunchtogether.

C.Davewenttothelockerroom.D.Thesoccergameended.

()32.WhichsentencebestdescribesDave?

A.Hedidn’tliketolose.B.Hegotangryalot.

C.Hegottiredeasily.D.Hewasnotfriendlytoothers.

()33.Whathappenedinthelockerroom?

A.DaveandMigueltalked.B.Daveandhisteamatelunch.

C.Thecoachtalkedtotheteam.D.Daveputonhissoccerclothes.

()34.WhatwasDave’sproblem?

A.Hewastootiredtoeat.B.Hedidn’twanttoeatwiththewinningteam.

C.Hedidn’tlikeMiguel.D.Hedidn’tplaysocceraswellashisteammates.

()35.Basedonthestory,whatwouldprobablyhappeninthefuture?

A.Miguelwouldbragthenexttimehisteamwon.

B.Davewouldnotbragthenexttimehisteamwon.

C.Dave’steamwouldwinthenextsoccergame.

D.Miguel’steamwouldnotplayagainstDave’steamagain.

C

Kitesurfingasawatersportbeganinthe1980s,butdidn’tgetpopularuntiltheendoflastcentury.Itisalsoknownaskiteboarding,andinsomeEuropeancountriesasflysurfing.Kitesurfingworksthroughwindpower(動(dòng)力)byusingalargekitetopullarideronthewaterathighspeed.

Atfirst,kitesurfingwasadifficultanddangeroussport.Nowitisbecomingeasierandsaferbecauseofthesaferkitedesign.Foranableandstrongperson,kitesurfingcanbeaveryfun,excitingsport,justlikeskatingonthewaterwithafeelingofflying.Ithasbecomemoreandmorepopular.

Comparedwithotherwatersports,kitesurfingiseasiertolearn.Abeginnercanunderstandhowtooperatethekitewith5-10hoursoftraining.Andanybodyagedfrom13to65canlearn.Itisnotexpensivetogettheequipment(裝備)forkitesurfing,whichcosts$1,000to$2,500.Traininglessonsrangefrom$200to$500fortwoorthreehours.Withthedevelopmentofitsequipmentprogress(進(jìn)步),kitesurfingisbecomingevensafer.Aftersometraining,youcanenjoyitsexcitementandchallengingfeeling.

Withtherisingpopularityofkitesurfing,mostmajorseasidecitieshavekitesurfingclubs.InChina,Xiamenistheonlyplacethathasthekitesurfingclub,whichprovidesprofessionalkitesurfingtrainingandequipments.

()36.Kitesurfinghasahistoryofaboutyears.

A.30B.50C.100D.130

()37.ismentionedinthepassageasthepowerofkitesurfing.

A.WaterB.WindC.ThesunD.Thekite

()38.Theunderlinedword“range”inthethirdparagraphmeans“”inChinese.

A.在……范圍內(nèi)變動(dòng)B.按……順序排列

C.向……方向延伸D.根據(jù)……歸類

()39.Themostimportantreasonforthepopularityofkitesurfingisthat.

A.itspriceisgettinglowerandlower

B.moreandmorepeopleareenjoyingitsexcitement

C.itsequipmentprogressmakesiteasierandsafer

D.allpeoplecanlearnandtakepartinit

()40.Themainideaofthispassageisabout.

A.howtooperatekitesurfing

B.theprogressofkitesurfingequipment

C.thehistoryofkitesurfinginChina

D.thedevelopmentofkitesurfing

D

Duringawinterstormin1919,onedogmanagedtosavethelivesofthepeopleontheshipEthie.Today,peoplestilltellthestoryofthedog.

InDecember1919,EthiewastravellingalongthecoastofnorthernCanada.Withoutwarning,theshipranintoabadstorm.Becauseofhighwindsandheavysnow,thecaptaincouldnottellwherehewasgoing.Sailingtooclosetotheshore(岸),theshipcouldnotmovebecauseofsomerocks.Ethiewasindanger.

Thecaptaindecidedtosavethepeopleonhisship.Hethoughtitwastoodangeroustotrytoreachtheshorebylifeboat,sohesentupflares(閃光信號(hào))tocallforhelp.Peoplesawtheflaresandrushedtothebeach.Thecrew(船員)triedtothrowarope(繩子)tothem,butthereseemedtobenowaytogetaropetotheshore.

Intheearly1900sshipsoftencarriedalargekindofdogcalledaNewfoundland.Newfoundlandsareexcellentswimmers.Duringseajourneys,Newfoundlandswouldbringbackthingsthathadfallenofftheshiporevensavepeoplefromthesea.

TheNewfoundlandonEthiewasnamedTang.ThecaptaindecidedthatTangofferedtheirbesthopeofsurvival(幸存).Hegavethedogalongrope.Holdingtheropebetweenhisteeth,Tangjumpedintotheturbulentwater.Hefoughthiswaythroughhighwavesandstrongwinds.Finallyhereachedthebeach.

Thepeopleontheshoretooktherope.Theropebecametheship’slifeline.

BecauseofTang,allthepeopleonEthielandedonthebeachsafely.Hewasgivenaspecialmedalforbeingahero.Tangworethemedalfortherestofhislife.

()41.WhathappenedtotheshipEthieatthebeginningofthestory?

A.Itranintoabadstorm.B.Itcouldn’treachtheshore.

C.Therewasaholeinit.D.Itwasfoundatthebottomofthesea.

()42.Ethiecouldnotmoveneartheshorebecauseof.

A.thehighwavesB.theheavysnow

C.somerocksintheseaD.thestrongwinds

()43.WhichorderisRIGHTaccordingtothestory?

①Thedogreachedthebeach.

②ThecaptaingaveTangarope.

③Tangwasgivenaspecialmedal.

④Thecaptainsentupflares.

A.①③②④B.④②①③

C.①②④③D.②④①③

()44.Theword“turbulent”means.

A.roughB.smoothC.safeD.amazing

()45.Whichofthefollowingcanbethebesttitleofthepassage?

A.Astormin1919B.Theropetosavepeople

C.AmedalforadogD.Theheroontheship

四.補(bǔ)全對(duì)話(每小題1分，共5分)

在每小題的空白處選擇適當(dāng)?shù)脑捳Z使對(duì)話意思完整。

A：Hello,XiaoHong!

B：Hello!

A:Youlookalittleupset.___________46__________

B:Yes.It’sjustmymom.Shealwaysnags(嘮叨)me.

A：Really?Whatdoesyourmothernagyouabout?

B:__47__“Getupnow…Everythingmustbeinplace…Don’tforgetyourpianolesson…”

A:Well,allthemotherslikesayingthesewordstotheirchildren.

B:Also,I’mfondofpopmusic.___48_Wedon’thavethesameinterestinmanythings.

A：___49__ButIshouldsayshenagsyoubecauseshecaresaboutyou.You’reluckytohavesuchagoodmother.

B:Iagreewithyou.____50____.

A:That’sright.Understandingisimportant.Ifyourmomknowsthateverythingisfine,shewillnevernag.

五.完成句子(每小題2分，共10分)

根據(jù)中文意思完成句子。

51.爸爸去上海出差了。

MyfatherhasgonetoShanghai_____________.

52.孩子們?cè)诩倨诶锿娴梅浅８吲d。

Thechildren_____great______duringthevacation.

53.現(xiàn)在許多人死于吸煙。

Manypeople_____________smokingnow.

54.作為青少年，我們應(yīng)該自己洗衣服。

Asteenagers,weshouldwashclothes______our_______.

55.你必須先穿過一條巨大的玻璃金字塔才能到達(dá)那幢大樓。

Youmust_____________agiantglasspyramidfirst,thenyouwillgettothebuilding.

六、綜合填空（本題共10小題；每小題1分，滿分10分)

請(qǐng)認(rèn)真閱讀下面短文，并根據(jù)各題所給首字母的提示，寫出一個(gè)合適的英語單詞完整、正確的形式，使短文通順。

Kittywasastudentinasmalltown.Itwasgoingtobehermother’sbirthday.Shewantedtobuyherapresentthatwouldbeniceandusefulbutnote56.

Shewents57afteraquickandsimplelunch.Aftershelookedforaboutfortyminutes,shefoundashopthatwassellingcheapumbrellas,andshed58totakeablackone.Shethought,“Momcancarryitwhensheiswearingclothesofany

c59.”Sosheboughtalovelyblackumbrellaandtookittoschoolwithheruntilherclassesfinished.

Onherwayhomeonthetrainshefelth60,soshewenttothebuffetcar(餐車).Shelefttheumbrellaonherseatandleft.Butwhensheremembereditandr61forit,itwasgone.Kittybegantocry.Theotherpassengersfeltverysorryforherandaskedwhatwasthematter.Shetoldthemtheblackumbrellasheboughtforhermotherwasgone,andshehadtogetoffatthenextstation.Afterthethreepassengersh62this,theyaskedherforhermother’sa63sothattheycouldsendtheumbrellatoherifsomeonetookitbymistake(弄錯(cuò))andbroughtitb64.

Andnowaweekpassed.Kittygotaletterfromhermother.Itsaid,“Thankyouverymuchforyourlovelyg65,butwhydoyousendmethreeblackumbrellas?”

七.書面表達(dá)（滿分10分）

假如你是劉紅的老師，劉紅今天因病沒來上學(xué)。請(qǐng)你根據(jù)提示和要求給劉紅發(fā)一封e-mail,以示關(guān)心。

提示：1不要著急，遵照醫(yī)囑休息、吃藥

2以后多鍛煉、必須吃早餐、少吃零食、飲食平衡（haveabalanceddiet）才會(huì)健康

要求：

①80詞左右（開頭已給出，不計(jì)入總詞數(shù)）；

②文中需包括所有寫作要點(diǎn)，但不要逐字翻譯，可適當(dāng)加入過渡詞句，使短文通順、連貫。

DearLiuhong,

Areyoufeelingbetternow?____________________________________________________________________

參考答案：

1-5ABABD6-10BACDA11-15CABBC

16-20CCBDB21-25DBAAC26-30BCDAA

31-35DACBB36-40ABACD41-45ACBAD

46-50BDFAC

短文填空（本題共10小題；每小題1分，滿分10分)

66.expensive67.shopping68.decided69.colour70.hungry

71.returned72.heard73.address74.back75.gifts

七年級(jí)英語教案范文第2篇

第一課時(shí)

一教材分析

Let’sact部分通過給學(xué)生展示出一個(gè)熟悉的對(duì)話情景來再現(xiàn)1－3單元中所學(xué)的會(huì)話，使學(xué)生能夠更自然、更好地對(duì)Who’s...?He/Sheis...Whereareyoufrom?I’mfrom...Howmany...?等句型進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。對(duì)話中What’sinyourbox?Let’sshare.是沒有學(xué)過的，教師可在實(shí)際的情景中讓學(xué)生加以理解，單詞chocolate,cookie是首次出現(xiàn)，教師可以用實(shí)物讓學(xué)生學(xué)會(huì)說這兩個(gè)單詞。總之，在這節(jié)課中教師要注意培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際情景中綜合運(yùn)用語言的能力。二教法建議

教師可先通過演唱歌曲、師生對(duì)話、讓學(xué)生小組操練和回答問題等方式復(fù)習(xí)1－3單元所學(xué)的會(huì)話并使其綜合運(yùn)用來呈現(xiàn)前四幅圖的對(duì)話內(nèi)容。在呈現(xiàn)后四幅圖的內(nèi)容時(shí)，教師可先出示一個(gè)空盒子，讓一名學(xué)生往里面放東西，讓其他學(xué)生去猜的這種游戲方式來導(dǎo)入對(duì)話內(nèi)容：What’inyourbox?Gue!之后，教師再拿一個(gè)里面裝有巧克力和曲奇餅干的盒子，讓學(xué)生猜：What’sinmybox?導(dǎo)入單詞chocolate和cookie和Howmany?這一句型。

第二課時(shí)

一教材分析

Let’schant部分是通過歌謠呈現(xiàn)學(xué)生所學(xué)的單詞：boy,girl及有關(guān)家庭成員的詞匯。使學(xué)生在說唱歌謠中，增強(qiáng)他們的語感，進(jìn)一步鞏固這些詞匯。教師可以角色扮演的形式，加以表情和動(dòng)作，使歌謠更加生動(dòng)、有趣。

Let’splay部分要求學(xué)生聽錄音、邊指數(shù)字和字母，并且大聲朗讀，教師還可把這一活動(dòng)當(dāng)成游戲來做。

二教法建議

教師可先復(fù)習(xí)Unit2/A和B部分的Let’schant.來活躍課堂氣氛。然后把收集上來的學(xué)生的照片通過實(shí)物投影給全體看，復(fù)習(xí)句型：Who’sthatboy/girl/man/woman?He/Sheis...最后通過演唱歌?quot;Fatherandmother"導(dǎo)入新課。在呈現(xiàn)新課時(shí)，教師用一張全家福的照片讓學(xué)生回答問題來復(fù)習(xí)有關(guān)家庭成員的詞匯。教師手指著照片說：Thisisafamily.Let’sallbeafamily.教師指著照片中的媽媽說：Iplaymother.Iammother.教師分別指著照片中的爸爸、男孩和女孩問：Whoplaysfather?Whoplaysmother?Whoplaybrotherandsister.導(dǎo)出chant的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了chant之后，可讓學(xué)生借助道具分組到前面表演這首歌謠

在做Let’splay部分時(shí)，教師可先把字母卡和數(shù)字卡混在一起，讓學(xué)生認(rèn)讀。然后再聽Let’splay部分的錄音，邊聽，邊指，邊跟讀。

第三課時(shí)

一教材分析

Makeawindowcard部分主要是通過教師的示范，讓學(xué)生學(xué)會(huì)制作卡片。教師可在示范過程中適當(dāng)用英講解，讓學(xué)生熟悉一些較常用的詞匯。Aement部分是讓學(xué)生自己對(duì)前3個(gè)單元所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師可在課堂中用多種形式和學(xué)生一起復(fù)習(xí)和鞏固這些知識(shí)，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的掌握情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生要實(shí)事求是。Let’ssing部分可讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)歌曲來活躍課堂氣氛。

七年級(jí)英語教案范文第3篇

【關(guān)鍵詞】留白教學(xué) 藝術(shù) 有效性

傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，“滿堂灌”是教師常用且認(rèn)為有效的教學(xué)方式。課堂上教師把知識(shí)點(diǎn)、語言點(diǎn)講深講透，填鴨式地把所有的知識(shí)傳授給學(xué)生，不留給學(xué)生思想和內(nèi)化的時(shí)間。從教學(xué)的長遠(yuǎn)角度看，這樣的做法不利于對(duì)學(xué)生的思維能力及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在英語課堂中適當(dāng)適時(shí)地留白不僅能激起學(xué)生的求知欲和興趣，還能很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和自主學(xué)習(xí)的能力，也能讓課堂充滿生機(jī)和靈動(dòng)。根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劻舭捉虒W(xué)的有效策略和藝術(shù)性。

一、課前備課留白---預(yù)設(shè)生成

一堂課的教學(xué)思路和模式基本上在備課這一環(huán)節(jié)形成。課前巧預(yù)設(shè)是確保課堂成功的前提，但教學(xué)在精心備課的同時(shí)不需要做到面面俱到，要把握好取舍的尺度。如果將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都擴(kuò)展細(xì)化，一方面對(duì)時(shí)間的消耗太大，另一方面會(huì)使學(xué)生掌握不了重點(diǎn)，而英語教學(xué)具有較強(qiáng)開放性，教師要注重課堂的教學(xué)活動(dòng)，在設(shè)計(jì)英語教案時(shí)需留白，即注意教學(xué)的靈活性與開放性，同時(shí)也要體現(xiàn)“學(xué)本位”和動(dòng)態(tài)性。教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)要形成有機(jī)的立體結(jié)構(gòu)，從實(shí)到虛，從基礎(chǔ)到探究到靈魂升華，構(gòu)建有機(jī)的留白，以便讓學(xué)生盡興的馳騁自己的激情。

案例1 在準(zhǔn)備What are you going to do at the weekend？ 這一內(nèi)容時(shí)，在設(shè)計(jì)上我并沒有一開始就告訴學(xué)生今天我們要學(xué)習(xí)一般將來時(shí)be going to 結(jié)構(gòu)，而是通過設(shè)計(jì)一些情景來習(xí)得新語言，如：I often go hiking at the weekend. But I’m going to do my homework tomorrow. 再通過看圖說話、情景對(duì)話之后讓學(xué)生自己去總結(jié)這堂課的語言點(diǎn)。

二、課前導(dǎo)學(xué)留白---培養(yǎng)自主

新課標(biāo)指出，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的和有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神是英語教學(xué)的任務(wù)。有效預(yù)習(xí)是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑，那么教師在這環(huán)節(jié)中的導(dǎo)學(xué)起著關(guān)鍵的作用。教師可以通過“導(dǎo)學(xué)卡”布置學(xué)生預(yù)習(xí)，內(nèi)容的設(shè)置不能過細(xì)過多，要留給學(xué)生自我發(fā)展空間。

案例2 在學(xué)習(xí)七年級(jí)You can buy everything on the Internet.這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要完成以下導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：1） Try to read the new words.

2）Do you like shopping on line？ Why？

3） Make a list of advantages and disadvantages of shopping on line.

這樣的留白導(dǎo)學(xué)，能促使學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)，并提供了較大的空間讓學(xué)生去思考、去搜索各種各樣的所需信息。從而培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。通過導(dǎo)學(xué)使教師在課堂上的教學(xué)更有針對(duì)性，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)更有深度和廣度。

三、課堂教學(xué)留白---激活思維

1.內(nèi)容的留白

在教學(xué)過程中，教師不能對(duì)所有知識(shí)點(diǎn)都講解得過于細(xì)致，不能局限于純粹的知識(shí)落實(shí)而忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因?yàn)檫@樣只能讓學(xué)生學(xué)會(huì)了生搬硬套，削弱了學(xué)生的主動(dòng)吸收消化能力，留白的藝術(shù)就在于適時(shí)地給學(xué)生一塊“空白”，這是一種“欲擒故縱”的手段，通過留白，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲。

案例3 在教學(xué)Lao She Teahouse 這一課時(shí)，通過聽說，學(xué)生對(duì)呈現(xiàn)的新知識(shí)-動(dòng)詞不定式有了感知以后，首先讓學(xué)生自己在課文中找出動(dòng)詞不定式的短語，而不是直接由教師告訴他們。學(xué)生們找出來以后再讓他們歸納-動(dòng)詞不定式作賓語這一語法點(diǎn)，最后用找出來的動(dòng)詞不定式復(fù)述對(duì)話的內(nèi)容。學(xué)生們積極參與，躍躍欲試，不斷體會(huì)到成功的喜悅。

2.思維的留白

前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說過，有經(jīng)驗(yàn)的教師往往只是微微打開一扇通向一望無際的知識(shí)原野的窗子。這句話也體現(xiàn)了留白教育的探索意義，學(xué)生通過自己的探索研究去獲得空白處的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和成就感，課堂上問題的設(shè)計(jì)要有讓學(xué)生們感覺到那一扇窗戶背后有著那么多的誘惑。問題的設(shè)置也要有梯度，同時(shí)要有讓學(xué)生發(fā)揮的空間，要與課堂效率有機(jī)的結(jié)合起來，留給學(xué)生更大思維空間。

案例4 如在教學(xué)七年級(jí)Module 8 Story time 這一課時(shí)，設(shè)置了這樣的一個(gè)問題：What will happen next in the story？并留給學(xué)生時(shí)間準(zhǔn)備，學(xué)生們饒有興趣的展開想象，給出了許多意想不到的答案，如Goldilocks made friends with the Three Bears. The Three Bears helped her find the way home ……學(xué)生們?cè)诜e極發(fā)表自己的見解的同時(shí)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了更進(jìn)一步的深入和輸出，對(duì)下一課的學(xué)習(xí)也起到了很好的鋪墊作用。

3.時(shí)間的留白

學(xué)生是課堂的主體，要把更多的時(shí)間交給學(xué)生思考和交流，讓學(xué)生消化、鞏固和深入。在新課教學(xué)任務(wù)完成以后，我通常情況下都會(huì)留出15分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)一堂課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行梳理鞏固，并質(zhì)疑、深入、找問題，形式可以為組織小組討論，最后把問題拋出來，讓其他學(xué)生或和老師一同解決。這段時(shí)間內(nèi)，有能力的學(xué)生也可以“一對(duì)一”幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，這樣教學(xué)資源有了有效的整合。

四、課后延伸留白---學(xué)以致用

課外作業(yè)的設(shè)置頁要充分體現(xiàn)留白的藝術(shù)，而不是一些既枯燥無味又機(jī)械的問題。

如在布置七年級(jí) Module 5 Unite 1 時(shí)，What can I do for you？時(shí)，我就讓學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)用英語購物的場景并與搭檔組織對(duì)話，在下一堂課時(shí)在全班同學(xué)面前表演，學(xué)生們對(duì)這一作業(yè)頗感興趣，積極主動(dòng)地把學(xué)過的購物句型加以運(yùn)用，對(duì)所學(xué)知識(shí)起到了很好的鞏固作用。

總之，“留白”是英語教學(xué)中行之有效的一種方法，它能讓課堂出現(xiàn)一種“寧靜”而又“靈動(dòng)”的氣氛，在填充“空白”的過程中，開啟了學(xué)生的智慧之門，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而達(dá)到了一種“于無聲處聽驚雷、于無風(fēng)處覓魚蹤”的教學(xué)藝術(shù)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]欒婷婷.巧設(shè)留白，靈動(dòng)教學(xué)――論初中英語課堂有效教學(xué)策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)2012（12）

[2]王常梅.讓興趣成為初中英語教學(xué)的引導(dǎo)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊2011（21）

[3]王祥.初中英語教學(xué)方法初探[J].文理導(dǎo)航（下）2010（04）

七年級(jí)英語教案范文第4篇

關(guān)鍵詞： 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 高職高專 職業(yè)能力 英語教育 教學(xué)技能

我國大多數(shù)高校師范生的培養(yǎng)模式為“教育學(xué)+心理學(xué)+學(xué)科教學(xué)+教學(xué)實(shí)習(xí)”，除了“教學(xué)實(shí)習(xí)”，其他三個(gè)方面都偏重于理論，實(shí)踐層面的教學(xué)技能鮮有涉及[1]。對(duì)于加強(qiáng)師范生的職業(yè)技能訓(xùn)練，原國家教委師范司于1994年下發(fā)的《高等師范學(xué)校學(xué)生學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱》有明確的要求[2]。2011年教育部下發(fā)的《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》[3]提出堅(jiān)持育人為本、實(shí)踐取向、終身學(xué)習(xí)理念，將教師教育課程分為三大目標(biāo)領(lǐng)域：教育信念與責(zé)任、教育知識(shí)與能力、教育實(shí)踐與體驗(yàn)[1]。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)明確了師范生的理論知識(shí)教育和實(shí)踐技能教育并舉，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。因此，師范生的課程教學(xué)應(yīng)理論結(jié)合實(shí)踐，以教學(xué)能力為線索，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

教學(xué)技能是教師職業(yè)的重要技能之一，是教師順利完成教學(xué)活動(dòng)的基本保證[4]。高職英語教育專業(yè)以培養(yǎng)小學(xué)英語教師為主要目的，要提高師范生的教學(xué)技能，必須增加實(shí)踐機(jī)會(huì)?！坝⒄Z教學(xué)技能”課程開設(shè)的目的為促使課堂教學(xué)結(jié)合實(shí)踐基地的實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)外一體化，讓學(xué)生實(shí)踐和體驗(yàn)英語課堂教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的英語教學(xué)能力。因此，本課題研究的意義主要在于：

1.以培養(yǎng)高職師范生英語教學(xué)技能為主線，課程教學(xué)和實(shí)踐基地訓(xùn)練緊密結(jié)合，構(gòu)建課程內(nèi)外實(shí)訓(xùn)一體化的模式。

2.該模式的有效實(shí)施，有助于提高英語教育專業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量，從而提高其職業(yè)能力，培養(yǎng)合格的小學(xué)英語教師。

一、理論依據(jù)

（一）建構(gòu)主義理論。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為知識(shí)要在一定的社會(huì)文化背景（情景）下，借助他人的幫助（協(xié)助）和引領(lǐng)，并利用必要的學(xué)習(xí)媒介和資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得[5]。也就是說，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論重視學(xué)習(xí)者在與他人交往中、社會(huì)互動(dòng)中構(gòu)建知識(shí)和技能。因此，本研究提倡課程教學(xué)在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心，與實(shí)訓(xùn)基地充分合作，探索課程內(nèi)外一體化的改革，以構(gòu)建學(xué)生的英語教學(xué)技能。

（二）教學(xué)技能的構(gòu)成。

目前，國內(nèi)外學(xué)者對(duì)教學(xué)技能有大量的研究。澳大利亞悉尼大學(xué)克別夫?特尼認(rèn)為“教學(xué)技能是在課堂教學(xué)中教師的一系列教學(xué)行為”[6]。莫里遜和馬肯尼亞認(rèn)為教學(xué)技能是“為了達(dá)到教學(xué)上規(guī)定的某些目標(biāo)所采取的極為常見、有效果的教學(xué)活動(dòng)方式”[7]。國內(nèi)學(xué)者李克東認(rèn)為，教學(xué)技能是在課堂教學(xué)中教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)及教學(xué)理論促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一系列教學(xué)行為方式[8]。旬淵則指出教學(xué)技能是由可觀察的、可操作的、可測(cè)量的各種外顯性的行為表現(xiàn)與教師原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解、對(duì)教學(xué)情境的把握、對(duì)教學(xué)行為的選擇等認(rèn)知活動(dòng)構(gòu)成的一個(gè)復(fù)雜的心理過程[9]。

1994年原國家教委師范司下發(fā)的《高等師范學(xué)校學(xué)生學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱》[2]指出，教學(xué)技能是教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和教學(xué)理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、使用教學(xué)媒體、編制教學(xué)軟件、組織課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)和進(jìn)行教學(xué)研究等所采取的一系列教學(xué)行為方式。因此，教學(xué)技能訓(xùn)練是在教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科教育理論的指導(dǎo)下，以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行的教學(xué)基本技能訓(xùn)練，包括教學(xué)設(shè)計(jì)技能、課堂教學(xué)技能、教學(xué)媒體使用技能、組織課外活動(dòng)技能和教學(xué)研究技能等，是理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)。

本課題根據(jù)以上研究，并結(jié)合《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011）[10]對(duì)小學(xué)英語教學(xué)中“說說、唱唱、演演”的要求及對(duì)教師教學(xué)的要求，提出英語教學(xué)技能課程重點(diǎn)訓(xùn)練高職師范生的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂教學(xué)能力和初步的教學(xué)研究能力。對(duì)此，該課程設(shè)計(jì)了五大教學(xué)能力的訓(xùn)練：英語兒童歌謠演唱和套用能力、英語游戲設(shè)計(jì)能力、英語教案設(shè)計(jì)能力、英語課堂教學(xué)能力和英語說課能力。

二、調(diào)研陽江地區(qū)小學(xué)英語師資質(zhì)量，定位專業(yè)職業(yè)能力

（一）調(diào)研的時(shí)間和目的。

1.前期調(diào)研

2011年5～7月，通過專業(yè)調(diào)研了解小學(xué)英語教師崗位發(fā)展現(xiàn)狀和用人單位對(duì)我院英語教育專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力等方面的總體評(píng)價(jià)和要求;了解用人單位人才需求狀況，為專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容調(diào)整等改革提供借鑒思路和參考依據(jù)。

2.后期調(diào)研

2014年8～9月，設(shè)計(jì)用人單位問卷和畢業(yè)生問卷，調(diào)查經(jīng)過該研究培訓(xùn)的畢業(yè)生的教學(xué)能力。

（二）調(diào)研方法與過程。

主要采用文獻(xiàn)法、德爾菲法（Delphi）和問卷調(diào)查三種調(diào)研方法。

1.文獻(xiàn)法

主要為兩個(gè)方面資料的查詢，一是通過陽江市各縣、區(qū)教育局查詢我市目前小學(xué)英語師資的素質(zhì)水平情況;二是研讀《教育部關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》等基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)相關(guān)文件，梳理出小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法要求對(duì)應(yīng)教師素質(zhì)的要求。

2.德爾菲法（Delphi）

為了充分發(fā)揮各位專家的作用，集思廣益，本課題采用德爾菲法（Delphi）收集專家意見。受訪專家共12位，他們分別是來自陽江市縣區(qū)教育局的英語教研員、國家級(jí)和省級(jí)小學(xué)英語骨干教師等。專家們均從事小學(xué)英語教學(xué)和研究，具有英語本科學(xué)歷和小學(xué)高級(jí)至副高的職稱，對(duì)該工作領(lǐng)域具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，熟悉、理解本課題所涉及的內(nèi)容。通過專家意見收集，課程組了解英語教育專業(yè)畢業(yè)生的能力要求和使用情況，同時(shí)預(yù)測(cè)培訓(xùn)師范生英語教學(xué)能力模式的有效性。

3.問卷調(diào)查法

課題組根據(jù)施行模式和內(nèi)容設(shè)計(jì)用人單位問卷和畢業(yè)生問卷，進(jìn)行后期調(diào)研，了解課程內(nèi)外一體化訓(xùn)練師范生英語教學(xué)技能的效果。

（三）前期調(diào)研的結(jié)果和分析。

1.根據(jù)調(diào)研了解到國家英語新課標(biāo)實(shí)施十年后，突出的英語師資的質(zhì)量問題仍然制約著陽江市英語教學(xué)的均衡發(fā)展，全市小學(xué)英語轉(zhuǎn)崗教師仍占英語教師總數(shù)的1/3。在訪談?wù){(diào)查過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師都反映轉(zhuǎn)崗教師的教學(xué)質(zhì)量普遍不盡如人意，而且當(dāng)年很多老師轉(zhuǎn)崗教英語并非他們自愿。特別是經(jīng)濟(jì)落后、生活條件比較艱苦的農(nóng)村小學(xué)，合格的英語師資問題仍然十分嚴(yán)重。因此，在教師隊(duì)伍中，需要補(bǔ)充經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練的英語教育專業(yè)畢業(yè)生替換部分現(xiàn)有的英語教師崗位。

2.受訪的專家共12位，他們一致認(rèn)為英語教育專業(yè)畢業(yè)生除了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)過關(guān)，教學(xué)技能也要扎實(shí)。專家們反映，由于缺乏足夠的英語教學(xué)技能訓(xùn)練，高等院校的英語教育專業(yè)畢業(yè)生在教學(xué)中出現(xiàn)諸多的問題，其中91.67%的專家認(rèn)為畢業(yè)生分析小學(xué)英語教材能力需要提高;75%的專家認(rèn)為畢業(yè)生把握不準(zhǔn)英語教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn);83.33%的認(rèn)為畢業(yè)生缺乏靈活的教學(xué)方法;91.67%的專家認(rèn)為畢業(yè)生的課堂組織教學(xué)能力不足，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低;91.67%的專家認(rèn)為畢業(yè)生需提高說課能力等。同時(shí)，畢業(yè)生走上教學(xué)崗位后需要很長的工作適應(yīng)期才能適應(yīng)小學(xué)英語教學(xué)，嚴(yán)重地削弱了他們的職業(yè)能力。

英語教育專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力的缺陷，反映專業(yè)課程的教學(xué)還存在一些問題：

（1）教學(xué)內(nèi)容陳舊，過于注重理論教學(xué)，教學(xué)實(shí)踐的比例太少。

（2）課堂教學(xué)以講授為主，學(xué)生在課堂上只是簡單的模仿，真實(shí)的工作實(shí)踐條件少，體現(xiàn)不出“教學(xué)做”為一體的工學(xué)結(jié)合要求，難以培養(yǎng)真正的教學(xué)能力。

（3）評(píng)價(jià)方法單一，以筆試為主，不能實(shí)現(xiàn)過程評(píng)價(jià)，難以考察學(xué)生的教學(xué)能力。

（4）實(shí)訓(xùn)安排不合理，難以提高學(xué)生的教學(xué)能力等。

出現(xiàn)這些問題，主要是在課程建設(shè)過程中仍然采用傳統(tǒng)的理論教學(xué)內(nèi)容和教師講授為主的教學(xué)方法，滯留在教師講授、學(xué)生學(xué)的層面，缺乏學(xué)生做的過程。此外，沒有緊密相連的實(shí)訓(xùn)基地，難以安排更多真實(shí)的實(shí)踐工作。

調(diào)研結(jié)果表明，課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺失，弱化了英語教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，難以達(dá)到國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。因此，要培養(yǎng)合格的小學(xué)英語教師，必須進(jìn)行課程改革，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的教學(xué)技能，有效地構(gòu)建學(xué)生的職業(yè)能力。

受訪的專家認(rèn)為下列課內(nèi)課外模塊訓(xùn)練有利于提高畢業(yè)生的英語教學(xué)技能：（見表1和表2）

表1 專家對(duì)課內(nèi)有助于提高師范生的英語教學(xué)技能各個(gè)訓(xùn)練模塊的認(rèn)可程度

表2 專家對(duì)課外有助于提高師范生的英語教學(xué)能力各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的認(rèn)可程度

專家們認(rèn)為，師范生要提高專業(yè)水平，教育見習(xí)應(yīng)多聽英語課堂教學(xué)，多看小學(xué)優(yōu)秀教學(xué)視頻，進(jìn)行課堂模擬，互相進(jìn)行試教、互相點(diǎn)評(píng)，并在課外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中不懈地摸索與鉆研來提高教學(xué)技能。因此，課程內(nèi)外一體化對(duì)訓(xùn)練師范生的英語教學(xué)技能具有積極的意義。

三、對(duì)準(zhǔn)職業(yè)能力的需要構(gòu)建課程內(nèi)外一體化的模式

（一）優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，培訓(xùn)學(xué)生的教學(xué)能力。

根據(jù)調(diào)研結(jié)果，《英語教學(xué)技能》課程在內(nèi)容上由理論加實(shí)踐組成，主要由以下五個(gè)個(gè)模塊構(gòu)成：

1.兒童英語歌謠教學(xué)與套用模塊。

主要訓(xùn)練學(xué)生熟練演唱小學(xué)階段的英語兒童歌謠，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容套編歌謠，靈活應(yīng)用在英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，有效活躍小學(xué)英語課堂氣氛，培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。如歌謠Oldmac Donald，在教完動(dòng)物單詞后，可用這首歌做復(fù)習(xí)鞏固，也可用在課前做warm-up（熱身）活動(dòng)，還可用于lead-in（導(dǎo)入）。例如：Today we’ll go to old Macdonald’s farm.Guess， what animals can we see？ 教師還可根據(jù)所教授的內(nèi)容變換歌詞，如把新學(xué)的單詞和句型套入學(xué)生熟悉的旋律中，用來鞏固所學(xué)的內(nèi)容。

2.英語游戲設(shè)計(jì)模塊。

主要訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計(jì)各種英語教學(xué)游戲，如詞匯教學(xué)游戲、對(duì)話教學(xué)游戲、課外英語活動(dòng)游戲等，有效強(qiáng)化教學(xué)效果。例如詞匯教學(xué)可以設(shè)計(jì)拍蚊子的游戲來鞏固新教的幾個(gè)詞匯：老師把剛教的幾個(gè)詞匯卡貼在黑板上，老師讀，叫到黑板前的幾個(gè)學(xué)生拿拍子拍一下正確的單詞，達(dá)到鞏固音形一致的效果。

3.英語教案設(shè)計(jì)模塊。

主要讓學(xué)生分析小學(xué)教材，了解小學(xué)英語教案的基本結(jié)構(gòu)，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，選用合適的教學(xué)方法，理解教案的寫作基本原則，訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計(jì)小學(xué)各年級(jí)各種課型（詞匯、對(duì)話、閱讀教學(xué)等課型）的授課教案。在每一種課例教案中，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)重難點(diǎn)分析、教學(xué)方法分析、教學(xué)用具分析和教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

4.英語課堂教學(xué)模擬模塊。

主要通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)各年級(jí)各種課型（詞匯、對(duì)話、閱讀燈等課型）的模擬授課訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生組織小學(xué)各年級(jí)各種課型的課堂教學(xué)能力，包括導(dǎo)入、提問、評(píng)價(jià)、調(diào)控、多媒體應(yīng)用、指導(dǎo)活動(dòng)、組織教學(xué)等能力。

5.說課模塊。

讓學(xué)生了解說課的含義、特點(diǎn)、意義和原則，了解說課對(duì)英語教師提高自身素質(zhì)提出的要求;并掌握英語說課講稿的要素及撰寫方法以及英語說課策略。通過說課訓(xùn)練，提高學(xué)生教學(xué)研究的初步能力。

通過兒童英語歌謠教學(xué)與套用、英語游戲設(shè)計(jì)、英語教案設(shè)計(jì)、英語課堂教學(xué)模擬和說課五個(gè)模塊的訓(xùn)練，學(xué)生能熟練設(shè)計(jì)小學(xué)各年級(jí)各種課型的授課教案和說課稿，獨(dú)立組織小學(xué)各年級(jí)各種課型的課堂教學(xué)。學(xué)生還會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容套編歌謠，設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，創(chuàng)設(shè)課堂和校園英語學(xué)習(xí)環(huán)境，添加小學(xué)英語教學(xué)活力。因?yàn)楦鱾€(gè)模塊的訓(xùn)練都是把全班學(xué)生分成若干小組，以小組合作展開的，每次作業(yè)，都是先通過小組練習(xí)，然后小組派代表到班里匯報(bào)比賽（每次代表是不同人），每一模塊的評(píng)價(jià)都采用學(xué)生自評(píng)、同伴評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)的形式，充分培訓(xùn)了學(xué)生的教學(xué)、反思能力。

（二）結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地，精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)外一體化實(shí)踐模式。

人類的認(rèn)知是在一定的社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律是：由感性認(rèn)識(shí)發(fā)展到理性認(rèn)識(shí)，再由理性認(rèn)識(shí)發(fā)展到實(shí)踐，社會(huì)實(shí)踐是認(rèn)知的目的、基礎(chǔ)和檢驗(yàn)其正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。社會(huì)建構(gòu)主義也認(rèn)為，知識(shí)的發(fā)展不僅僅通過信息的積累，更是通過在個(gè)體參與的實(shí)踐共同體中交流、分享、共同構(gòu)建。學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的交互作用，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解起著關(guān)鍵性的作用。社會(huì)建構(gòu)主義的教師發(fā)展觀認(rèn)為，教師的學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一個(gè)社會(huì)過程，在與他人對(duì)話、交流的過程中，教師了解、審視自己的知識(shí)、教學(xué)觀念，重塑對(duì)教學(xué)的理解，在具體的教學(xué)情景中培養(yǎng)教師職業(yè)角色[11]?？傊?，課程內(nèi)學(xué)的內(nèi)容，是課外實(shí)踐的基礎(chǔ);課外實(shí)踐的反饋信息，促使課程教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和更新。

因此，本研究結(jié)合《英語教學(xué)技能》課程的課內(nèi)教學(xué)展開，在學(xué)院的精品課程平臺(tái)上建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)（http：//221.5.51.173/solver/classView.do？classKey=2344068&menuNavKey=2344068），教師和學(xué)生可以通過平臺(tái)上傳優(yōu)秀的資源和小組在微格教室的授課訓(xùn)練錄像、教案等，在教師的指導(dǎo)下，在平臺(tái)互相觀摩，互相點(diǎn)評(píng)。根據(jù)斯金納的理論，“信息即時(shí)反饋”是一項(xiàng)重要的微格教學(xué)步驟，它包括“錄像重放―自我分析―評(píng)價(jià)討論”三個(gè)環(huán)節(jié)[12]。通過指導(dǎo)老師及同學(xué)的反饋評(píng)價(jià)，使授課的師范生及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)行為，達(dá)到學(xué)生自我監(jiān)控、師生共同監(jiān)控的雙保險(xiǎn)，從而提高教學(xué)技能及培訓(xùn)效率。

同時(shí)，該課程的設(shè)計(jì)以教學(xué)能力為線索，利用我院的附屬學(xué)校的教師資源、兼職教師資源和實(shí)習(xí)單位的教師資源，實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，施行課內(nèi)實(shí)操和課外實(shí)訓(xùn)一體化，施行分階段、分層次、多形式的實(shí)踐模式，提高學(xué)生的職業(yè)能力（見表3）。

表3 課程內(nèi)外一體化實(shí)訓(xùn)施行表

備注：陽江職業(yè)技術(shù)學(xué)院附屬學(xué)校是一所九年一貫制學(xué)校，建成于1998年，是廣東省一級(jí)學(xué)校，有44個(gè)教學(xué)班，學(xué)生2339人。

學(xué)生入學(xué)的第一至第五學(xué)期，進(jìn)行理論課程和專業(yè)課程學(xué)習(xí)，夯實(shí)理論、專業(yè)知識(shí)，也為教學(xué)技能訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。為了更好地培訓(xùn)學(xué)生的教學(xué)技能，從入學(xué)的第三學(xué)期一直到畢業(yè)，我們結(jié)合課程內(nèi)容，采用“分層次、分階段、多形式”進(jìn)行課程內(nèi)外一體化的實(shí)踐模式，課內(nèi)模擬與課外見習(xí)/教育實(shí)習(xí)相結(jié)合、優(yōu)秀生實(shí)習(xí)與全體學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合、集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)相結(jié)合、教學(xué)與競賽相結(jié)合等。

第三學(xué)期安排學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地――我院附屬學(xué)校見習(xí)，初步感知從一年級(jí)到七年級(jí)的課堂教學(xué)和班級(jí)管理等能力。第四學(xué)期開始外語教學(xué)理論學(xué)習(xí)，理性認(rèn)識(shí)小學(xué)英語教學(xué)，同時(shí)開始選拔該年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生輪流在課外擔(dān)任附屬學(xué)校的助理班主任和助理英語教師，協(xié)助班主任和英語教師開展課外輔導(dǎo)、課件制作、家訪等工作。在這一學(xué)年內(nèi)（第四、五學(xué)期）采用輪換的方式，讓大部分學(xué)生都有這樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)。第五學(xué)期在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生以小組為單位，開始在微格進(jìn)行教學(xué)技能訓(xùn)練，包括英語歌謠、英語游戲設(shè)計(jì)、教案設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)和說課等，理論與實(shí)踐結(jié)合，充分利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)進(jìn)行。同時(shí)先安排部分優(yōu)秀生實(shí)習(xí)，具體的做法是：優(yōu)秀學(xué)生先到實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)或到農(nóng)村小學(xué)支教兩周后回校以班為單位進(jìn)行實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，《英語教學(xué)技能》課程的指導(dǎo)老師將已有實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生分到班里各個(gè)模擬教學(xué)實(shí)訓(xùn)小組，帶動(dòng)其他同學(xué)進(jìn)行模擬教學(xué)訓(xùn)練。接著系里組織該年級(jí)的學(xué)生舉行課堂教學(xué)技能比賽，以賽促學(xué)，同時(shí)選拔學(xué)生參加省級(jí)教學(xué)技能比賽，促使理論與實(shí)踐的結(jié)合得到進(jìn)一步的升華。第六學(xué)期采用兩種實(shí)習(xí)形式全面鋪開整個(gè)年級(jí)的頂崗實(shí)習(xí)，做到集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)相結(jié)合。參加集中實(shí)習(xí)的學(xué)生主要安排到我院附屬學(xué)校和校外實(shí)訓(xùn)基地，并安排校內(nèi)外指導(dǎo)老師進(jìn)行到位的指導(dǎo)。分散實(shí)習(xí)的學(xué)生則根據(jù)自己的就業(yè)意向，在學(xué)院和系的協(xié)助下自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，主要由實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師指導(dǎo)，學(xué)院專業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師則通過走訪、電話、電郵等形式進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。

由于建有網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，學(xué)生不僅在校內(nèi)校外都隨時(shí)可以利用，畢業(yè)后也可以通過平臺(tái)查找需要的教學(xué)資源或者展示自己的優(yōu)秀課例、教案等，為師范生反思自己的成長和為下一屆學(xué)生的實(shí)習(xí)前教育提供資源，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終生學(xué)習(xí)能力打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。這正符合David Kolb的體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論：體驗(yàn)學(xué)習(xí)是一種持續(xù)不斷的過程，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)的，學(xué)習(xí)需要反思和內(nèi)化，學(xué)習(xí)最好的結(jié)果是產(chǎn)生行動(dòng)的方案，并將方案化為一個(gè)個(gè)小的實(shí)施細(xì)節(jié)加以落實(shí)[13]。

通過課程內(nèi)外一體化的教學(xué)、實(shí)踐模式設(shè)計(jì)和實(shí)踐，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，理論和實(shí)踐的應(yīng)用無縫結(jié)合在課堂模擬教學(xué)和真實(shí)的小學(xué)英語教學(xué)環(huán)境中。在師生的共同評(píng)價(jià)中，學(xué)生不斷地反思調(diào)整，逐步具有組織教學(xué)活動(dòng)的英語教學(xué)能力，達(dá)到國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年）的要求。

（三）評(píng)價(jià)體系的改革，完善課程內(nèi)外一體化的效果。

1.創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系

為了有效地檢驗(yàn)課程訓(xùn)練模塊的效果，本研究改革教學(xué)考核方式，建立多元評(píng)價(jià)體系，探索考試形式“崗位任務(wù)化”，即把知識(shí)掌握情況的檢測(cè)與學(xué)生的職業(yè)崗位任務(wù)能力培養(yǎng)結(jié)合起來，使學(xué)生不感到任何壓力、樂意去進(jìn)行，又能客觀地、準(zhǔn)確地反映每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?！队⒄Z教學(xué)技能》課程成立學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生根據(jù)小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容（訓(xùn)練模塊）設(shè)計(jì)游戲、編寫英語兒童歌謠、設(shè)計(jì)教案、進(jìn)行課堂教學(xué)和說課等。每一模塊的評(píng)價(jià)都采用學(xué)生自評(píng)、同伴評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力，建立和生成對(duì)教學(xué)的深刻的自我認(rèn)知意識(shí)和能力，縮短課堂模擬教學(xué)情境與實(shí)際工作情境之間的差距。

2.后期的調(diào)研結(jié)果分析

2014年10月，課題組在2012、2013、2014屆畢業(yè)生（參加過課程內(nèi)外一體化所有項(xiàng)目的畢業(yè)生）中進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)出問卷60份，收回有效問卷49份（回收率81.67%）。畢業(yè)生認(rèn)為課程內(nèi)外一體化的訓(xùn)練模式對(duì)小學(xué)英語教學(xué)有幫助，該課程的評(píng)價(jià)體系能促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力。其中畢業(yè)生認(rèn)為非常有幫助的，教學(xué)內(nèi)容在實(shí)習(xí)中可以馬上使用的課內(nèi)教學(xué)模塊中英語教案設(shè)計(jì)占93.88%（46/49）;英語課堂模擬教學(xué)占100%（49/49）;認(rèn)為有幫助的英語兒童歌謠教學(xué)與套用占71.43%（35/49）、英語游戲設(shè)計(jì)占79.59%（39/49）和說課占93.88%（46/49）。

畢業(yè)生認(rèn)為非常有幫助的課外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為到實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)（2周）或頂崗置換，支教（2周）占97.96%（48/49）、教學(xué)技能比賽占93.88%（46/49）、頂崗實(shí)習(xí)占95.92%（47/49）。畢業(yè)生認(rèn)為這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目能快速提高他們的課堂教學(xué)能力。其他實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目也被畢業(yè)生認(rèn)為有助于提高教學(xué)技能，教育見習(xí)占75.51%（37/49）、附小教師的教學(xué)助理占100%（49/49）、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)占65.31%（32/49）等。

2013年課題組于附屬學(xué)校當(dāng)教學(xué)助理的調(diào)研學(xué)生中被附屬學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)教師認(rèn)為勝任助理工作、非常有幫助的占92.57%;同一年頂崗支教的農(nóng)村小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的調(diào)研學(xué)生中被認(rèn)為支教學(xué)生勝任小學(xué)英語教師工作的占100%;因教學(xué)優(yōu)秀被支教學(xué)校推薦上校級(jí)或區(qū)級(jí)公開課的學(xué)生占93.75%。

所以，本課題根據(jù)陽江地區(qū)小學(xué)英語教育人才的需求，緊扣小學(xué)英語教師的崗位特點(diǎn)，探索具備開放、互動(dòng)、課程內(nèi)外學(xué)做一體化的教學(xué)實(shí)踐模式，理論與實(shí)踐結(jié)合科學(xué)，可以有效構(gòu)建師范生的英語教學(xué)技能。

四、結(jié)語

課程教學(xué)改革要立足于職業(yè)崗位能力的需要，加大實(shí)踐，才能有效構(gòu)建學(xué)生的職業(yè)能力。《英語教學(xué)技能》課程教學(xué)中以小學(xué)英語教師的教學(xué)能力為線索，把該課程內(nèi)容設(shè)計(jì)成訓(xùn)練具體技能的模塊，緊密聯(lián)系實(shí)訓(xùn)基地開展課外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，探索并實(shí)踐分階段、分層次、多形式的實(shí)踐體系，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐一體化的模式，較好地彌補(bǔ)自身理論與實(shí)踐的脫節(jié)的教學(xué)現(xiàn)象，有效地訓(xùn)練英語教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)技能，構(gòu)建其職業(yè)崗位能力，使其畢業(yè)后可以更好更快地適應(yīng)小學(xué)英語教學(xué)，成為合格的小學(xué)英語教師，實(shí)現(xiàn)以最短的時(shí)間從入職的“適應(yīng)期”過渡到“成長期”，以最快的速度成為教學(xué)能手。同時(shí)該課程網(wǎng)站可以為全國的小學(xué)英語教師提供教學(xué)技能學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高其職業(yè)能力。

本課題的研究仍有不足之處，需要深入研究提高畢業(yè)生的認(rèn)同率，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的材料有待進(jìn)一步完善。

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