前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇英語學(xué)習(xí)計(jì)劃范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

英語學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第1篇

既然下了決心，于是開始制定計(jì)劃，首先認(rèn)定一個(gè)原則，書不在多，不論好壞，堅(jiān)持認(rèn)定一本學(xué)下去就可以。確定了這個(gè)原則，于是付諸行動(dòng)。書籍的選擇當(dāng)然是新概念，一個(gè)是這套教材非常經(jīng)典，二是我手上有這套教材，于是拋開電腦里收集了無數(shù)的英語學(xué)習(xí)資料，正式開始學(xué)習(xí)。

因?yàn)閺臎]有系統(tǒng)的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)，所以也沒有什么行之有效的學(xué)習(xí)方法，想了想，不能等到一切條件都具備再開始，正如那句話所說，just do it!關(guān)鍵不在于準(zhǔn)備多完美，而在于是不是有確定的開始。

不懂得方法，可以邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)，哪有人一開始就懂的。何況方法那么多，總要一一試過才知道是不是適合自己。以前其實(shí)學(xué)習(xí)過第二冊(cè)，看了看第一冊(cè)，比較簡(jiǎn)單，不過離開學(xué)校這么多年，怕是以前本來就很差的英語底子也丟的差不多了，于是決定還是從第一冊(cè)開始，以便打牢基礎(chǔ)。

簡(jiǎn)單想了想，聽說讀寫譯，我既然沒有什么考試目的，自然以聽說為主，讀寫為輔，但不管偏重哪樣，一切的基礎(chǔ)是單詞，于是決定先從單詞著手。背誦單詞的方法以前也了解過很多，不過近年來感覺自己的記憶力日漸下降，于是同樣決定，先不講究方法，就用最笨的方法，死記硬背，大量的死記硬背。不指望過目不忘，但背誦、背誦、再背誦，重復(fù)、重復(fù)、再重復(fù)，總能記住一些的。

既然是學(xué)習(xí)新概念，于是決定從新概念單詞開始背誦，查了一下，新概念每一冊(cè)的單詞都是1000左右，我想第一冊(cè)應(yīng)該大部分認(rèn)識(shí)，第二冊(cè)至少認(rèn)識(shí)70%，所以決定一二冊(cè)每天背200個(gè)，一共背20天。第三冊(cè)每天背100個(gè)，10天完成。這樣算下來從第一冊(cè)到第三冊(cè)我大概要背一個(gè)月左右，好吧，聽上去有點(diǎn)嚇人，但就這樣吧。

決定了任務(wù)，下面就是具體實(shí)行了，用什么方式背?拿單詞書?好像找不到專門的新概念單詞書，拿課本太不方便了。下載了背單詞軟件在平板上，這樣倒是方便，但是軟件好像不是很好用。嗯用磁帶?好像既沒有專門的新概念磁帶，更找不到播放機(jī)了。這個(gè)再進(jìn)一步比較決定吧，先用平板湊合。

英語學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第2篇

Study Plan

Dear Sir or Madam,

To facilitate the visa application process, here I’d like to elaborate my background, the reason to study XX at University of XX in Canada, my overall educational goal, financial support and career objective. Background

My name is XX with passport XX, born on XX in XX city. My high school education was completed at XX School.

The reason to study XX at University of XX in Canada

Born into the 90's Chinese city of Chengdu, I have grown up in a time of huge economic upheaval. Surrounded by an-ever changing economic environment, I remembered asking my father what exchange rates were. Over the years, my initial childhood curiosity has grown into a passion for economics. As my understanding improved, newspapers and magazines on economics and globalization became my favorite readings. I see economics more like a powerful tool helping us understand the world better. It was no surprise when I chose Economics without hesitation as major at University of XX, which is located next to North America’s busiest international border crossing. Facing one of Canada’s most beautiful waterfronts on the Detroit River, this school is providing a good atmosphere for study. The reason I choose Canada as my study destination is that Canada is one of the world's largest economies.

Moreover, compared with US and Britain, Canada is able to offer international students the first-class education resources with lower expense and Canada is a peaceful, civilized and safe country. It is a good chance to receive high quality education and to experience diverse cultures. Meanwhile learning in a totally new environment to broaden my horizon is very attractive to me, as it will raise new challenges for me to conquer. Compared with somebody holding a Master degree from a Chinese university, a graduate holding one from North America which is not exam-oriented but quality-oriented is much more competitive in China’s labour market.

My overall educational goal

I believe my education at XX School has laid the groundwork towards the path I now intend to embark on. As the curriculum I learned is the same as Canada’s and all our classes are taught in English too. To improve our independency and communication skills, many trips have been included such as travel to Hong Kong, Japan, Korea to our activities. Anyway, first step of my plan is to overcome the language barrier and adjust myself into the new environment, including new teaching methods, cultural differences and enhancing mutual understanding between the Chinese and other people. In addition, the most important thing is to improve my academic ability.

Financial Support

My parents have sufficient funds to support my study in Canada. They are definitely willing and able to afford my education and it will not influence the future life of our family since they both have enough saving, decent jobs and stable incomes. My father is the General Manager at XX with annual income around XX RMB and my mother works for XX and with annual income around XX. Besides, we have one commercial shop located at XX. One year the rent for this shop accounts for XX RMB.  Career Objective

I would like to look deeper and study better into this field, so after graduation from bachelor degree,

I intend to seek admission for master and PHD degree in Canada. As the only child in the family, going back to China and taking good care of my parents after finishing my study is my responsibility. After finishing schooling, I will return to China and begin my work towards contributing to the development of the field of economics in my country. The economic development of China calls for more excellent economists and the number of specialists in this field is still sparse in China. I want to work as a consultant in a big company to provide professional suggestions regarding their market strategies. After practical accumulation on the first hand, I am willing to be a professor at one university.

英語學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第3篇

【關(guān)鍵詞】英語教師 半開放型 學(xué)習(xí)計(jì)劃

正文：美國質(zhì)量管理專家戴明提出了PDCA品質(zhì)管理循環(huán)：計(jì)劃（Plan）、實(shí)施（Do）、檢查（Check）、處理（Act）。PDCA循環(huán)是ISO9000族質(zhì)量體系的重要內(nèi)容之一，既針對(duì)品質(zhì)工作按規(guī)劃、執(zhí)行、查核與行動(dòng)來進(jìn)行活動(dòng)，以確保目標(biāo)達(dá)成，是全面質(zhì)量管理所應(yīng)遵循的科學(xué)程序。它不僅在質(zhì)量管理體系中運(yùn)用，也適用于一切循序漸進(jìn)的管理工作，如教育管理。這個(gè)循環(huán)的起點(diǎn)就是要有合理的計(jì)劃。

英語教師作為英語教學(xué)活動(dòng)的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者，面對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣高低不同，性格各異，水平參差的眾多學(xué)生個(gè)體，筆者認(rèn)為半開放型新學(xué)期英語學(xué)習(xí)計(jì)劃是一個(gè)很好的解決這一問題的辦法，便于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能在新學(xué)期取得應(yīng)有的進(jìn)步。那么什么是半開放型新學(xué)期英語學(xué)習(xí)計(jì)劃？怎樣才能設(shè)計(jì)出適合于學(xué)生實(shí)際的合理的半開放型新學(xué)期英語學(xué)習(xí)計(jì)劃呢？

一、 半開放型新學(xué)期英語學(xué)習(xí)計(jì)劃的概念界定

全開放計(jì)劃指教師在新學(xué)期初，讓學(xué)生根據(jù)自己的新學(xué)期想法去寫一個(gè)英語學(xué)習(xí)計(jì)劃。這個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃完全出自于學(xué)生，教師的指導(dǎo)基本限于計(jì)劃前簡(jiǎn)單要求，計(jì)劃上交后簡(jiǎn)單“點(diǎn)撥”。這種計(jì)劃常?；蛴捎趯W(xué)生無從下手而被應(yīng)付，或在學(xué)生雄心勃勃地長(zhǎng)篇大論后被束之高閣。當(dāng)然還有一部分教師不屑指導(dǎo)學(xué)生新學(xué)期初計(jì)劃的制定，或忙于開講新學(xué)期課程而泛泛提醒學(xué)生制定新學(xué)期英語學(xué)習(xí)計(jì)劃。

所謂半開放型新學(xué)期英語學(xué)習(xí)計(jì)劃就是在新學(xué)期初，教師指導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)內(nèi)容基本固定，但又相對(duì)開放的框架下，學(xué)生自己制定的計(jì)劃。

二、半開放型新學(xué)期英語學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定

半開放型新學(xué)期英語學(xué)習(xí)計(jì)劃由于內(nèi)容基本固定， 就要求教師對(duì)計(jì)劃要精心設(shè)計(jì)。那么在設(shè)計(jì)過程中，教師該注意些什么呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到在設(shè)計(jì)半開放型新學(xué)期英語學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)該考慮到計(jì)劃的 “六性”， 即：相對(duì)開放性、目標(biāo)與措施的連通性、技能培養(yǎng)的全局性、學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)性、呈現(xiàn)形式的直觀性、語言表達(dá)的簡(jiǎn)捷性。

1.計(jì)劃的相對(duì)開放性。蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果斯基提出了“最近發(fā)展區(qū)”這個(gè)概念。他認(rèn)為兒童有兩種發(fā)展水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。每一個(gè)學(xué)生都是能力、表現(xiàn)與眾不同的獨(dú)特個(gè)體，只有我們制定計(jì)劃的要求難度處于其自身的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，才更有利于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面發(fā)展。學(xué)生才更樂于不斷爭(zhēng)取進(jìn)步。因此教師設(shè)計(jì)的計(jì)劃可通過提供選擇，為學(xué)生提供可選范圍，讓每一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)實(shí)際情況進(jìn)行選擇來完成計(jì)劃。

教師設(shè)計(jì)的計(jì)劃還可通過留白給學(xué)生留有發(fā)揮空間。學(xué)生需要仔細(xì)思考，填出自己的答案，這有利于發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，能確保學(xué)生計(jì)劃的難度在其自身的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。

2.目標(biāo)與措施的連通性。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生努力的方向，具有激勵(lì)、導(dǎo)向和凝聚作用，還要具體且可度量。如“本學(xué)期我希望我能取得105分以上英語成績(jī)，我的挑戰(zhàn)目標(biāo)是XX同學(xué)?！敝小?05分”與“XX同學(xué)”就是具體可以度量的目標(biāo)。

明確目標(biāo)后，還要引導(dǎo)學(xué)生制訂實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)需要采取的措施，使教與學(xué)的目標(biāo)與具體措施形成連接，以便通過落實(shí)具體措施來實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

3.技能培養(yǎng)的全局性。聽、說、讀、寫是英語學(xué)習(xí)的基本技能，只有平時(shí)加強(qiáng)技能訓(xùn)練，才能真正提高英語的綜合運(yùn)用能力。所以在設(shè)計(jì)半開放型計(jì)劃時(shí)一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。

4.學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)性。學(xué)期計(jì)劃是學(xué)生自己制訂，自己履行的學(xué)期英語學(xué)習(xí)規(guī)范，學(xué)生會(huì)依據(jù)計(jì)劃要求安排自己的學(xué)習(xí)，是滲透學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要陣地。

5.表現(xiàn)形式的直觀性。計(jì)劃一定要落到紙上形成書面形式，這有利于學(xué)生間相互分享、借鑒，也便于伙伴相互鼓勵(lì)與督促。書面形式的計(jì)劃還要便于學(xué)生隨時(shí)查閱。教師甚至可以讓學(xué)生寫在作業(yè)本的扉頁上，或貼在自己房間的明顯位置。這樣可以在學(xué)生學(xué)習(xí)，做作業(yè)或改作業(yè)時(shí)不經(jīng)意間受到提醒，也有利于教師與家長(zhǎng)了解學(xué)生計(jì)劃與現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)情況間的差距，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)或督促。

6.語言表達(dá)的簡(jiǎn)捷性。計(jì)劃的目的是為了通過落實(shí)計(jì)劃，提高教與學(xué)的質(zhì)量，因此，表達(dá)一定要明了簡(jiǎn)捷，一看就懂，簡(jiǎn)捷明了的條款式計(jì)劃最為合適。這樣可保證學(xué)生準(zhǔn)確理解并制定計(jì)劃，并在計(jì)劃制定后，也便于教師、學(xué)生及家長(zhǎng)在最短時(shí)間內(nèi)獲取信息，更便捷地予以關(guān)注。

教育管理工作，教師幫助學(xué)生設(shè)計(jì)好合理的半開放型新學(xué)期英語學(xué)習(xí)計(jì)劃才是PDCA循環(huán)的開始，還需要教師在實(shí)施（Do）、檢查（Check）、處理（Act）環(huán)節(jié)中扎實(shí)推進(jìn)，才能切實(shí)收到應(yīng)有的效果。

參考文獻(xiàn)：

英語學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第4篇

【關(guān)鍵詞】學(xué)講計(jì)劃背景 小學(xué)英語 任務(wù)教學(xué) 教學(xué)策略

隨著《全國中小學(xué)生新課程改革標(biāo)準(zhǔn)》的全面實(shí)行，小學(xué)階段的英語教學(xué)也逐漸加入到了新課改的進(jìn)程中來，同時(shí)學(xué)講計(jì)劃下的英語任務(wù)教學(xué)也得到越來越多教師的認(rèn)可。本文就以小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)譯林版英語教學(xué)為例，淺析學(xué)講計(jì)劃背景下小學(xué)英語任務(wù)教學(xué)的具體策略。

一、重視學(xué)生學(xué)習(xí)反饋，制定重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容

學(xué)講計(jì)劃顧名思義即為教師在實(shí)際的教學(xué)過程中兼顧“學(xué)”與“講”之間的聯(lián)系，最終達(dá)到提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的目的。所以教師在小學(xué)英語的實(shí)際教學(xué)過程中首先需要清楚學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑問所在，并且根據(jù)這一部分的教學(xué)實(shí)際制定重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，最終達(dá)到小學(xué)英語知識(shí)難點(diǎn)突破的目的。同時(shí)教師重視學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，并為他們制定特殊教學(xué)內(nèi)容的做法也符合以學(xué)定教的教育初衷。要想出色地完成這一教學(xué)任務(wù)，教師需要從重視學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋?zhàn)銎?。并且通過仔細(xì)地整理與審核，最終制定出一套完善的學(xué)習(xí)計(jì)劃。例如在學(xué)習(xí)Unit 2《How do you come to school》這一單元的相關(guān)英語知識(shí)的時(shí)候，教師可以首先根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定適合他們的重點(diǎn)學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師所指定的重點(diǎn)教學(xué)計(jì)劃主要包括：首先教授學(xué)生基礎(chǔ)的英語單詞或短語，從而完善他們自身的英語基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。比如：how long（多久）、how far（多遠(yuǎn)）、buy bus（乘坐公交汽車）、on feet（步行）等。當(dāng)學(xué)生具備了一定的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備之后，教師可以詢問學(xué)生：“How do you come to school？（你怎么來到學(xué)校？）”學(xué)生隨即應(yīng)用剛才學(xué)習(xí)過的英語短語進(jìn)行回答：“I often get to on feet.（你一般走路上學(xué)。）教師所進(jìn)行的這種課堂情景對(duì)話的形式有效地提高了學(xué)生自身的英語口語表達(dá)能力，最終為他們之后更高層級(jí)的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師一般采用“說教式”的課堂授課模式。這種傳統(tǒng)的課堂授課模式雖然可以保證原本教學(xué)任務(wù)的順利完成，但是由于其形式一成不變，久而久之使得學(xué)生對(duì)小學(xué)英語學(xué)習(xí)失去興趣，同時(shí)也不利于學(xué)講計(jì)劃的順利開展。隨著“學(xué)講計(jì)劃”教學(xué)理念的實(shí)行，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)該努力做到退居“二線”，并重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。這種學(xué)生逐漸成為課堂主導(dǎo)的新式教學(xué)方法，也使得學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性得到有效的提高。除此之外，教師在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該駐足于此，幫助學(xué)生解決相關(guān)問題，并達(dá)到“學(xué)講計(jì)劃”的初衷。例如在學(xué)習(xí)Unit 7《Chinese festival》這一單元的相關(guān)英語知識(shí)的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生對(duì)其中的英語教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，最終達(dá)到學(xué)講教育順利開展的目的。教師在學(xué)生進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)的過程中還需要不斷發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)過程中所遇到的困難并給予幫助與鼓勵(lì)，最終幫助他們完善的自身小學(xué)英語知識(shí)體系。此外教師為了進(jìn)一步提高學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位，可以與學(xué)生進(jìn)行角色互換，使用“角色互換”的課堂模式。以下是一位學(xué)生具體的講課案例，可供教師進(jìn)行參考：學(xué)生首先走上講臺(tái)，說道：Hello，everyone.Today I'm going to talk about “my favorite Chinese festival”.（大家好，今天我要講的主題是“我最喜歡的節(jié)日”。）然后學(xué)生拿出一塊月餅繼續(xù)說：My favorite Chinese festival is the Mid-autumn Festival.The significance of the Mid-Autumn festival family reunion in China.（我最喜歡的中國節(jié)日是中秋節(jié)。在中國，中秋節(jié)寓意著闔家團(tuán)圓。）

三、設(shè)置英語學(xué)習(xí)任務(wù)，完善學(xué)生知識(shí)體系

學(xué)講計(jì)劃教學(xué)理念的不斷應(yīng)用已經(jīng)使得傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)模式得到很大地改變，學(xué)生在新式的課堂學(xué)習(xí)中通過自主學(xué)習(xí)不斷增強(qiáng)自身的英語綜合素質(zhì)。同時(shí)為了進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)講計(jì)劃的教學(xué)初衷，教師還可以在實(shí)際的教學(xué)過程中設(shè)置有關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，最終達(dá)到完善學(xué)生小學(xué)英語知識(shí)體系的目的。例如在學(xué)習(xí)Unit 5《Helping our parents》這一部分的相關(guān)英語知識(shí)的時(shí)候，教師首先給學(xué)生制定英語學(xué)習(xí)任務(wù)：help your parents and recorded in English（幫助你的父母做事并且用英語記錄下來）。學(xué)生在具體完成教師所布置的相關(guān)英語學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中不僅幫助了自己的父母，有利于家庭和諧關(guān)系的建立。同時(shí)使用英語知識(shí)進(jìn)行記錄也幫助他們提高了自身的小學(xué)英語寫作能力，最終達(dá)到完善自身英語知識(shí)體系的目的。以下是一位學(xué)生所寫的英語作文，可供教師進(jìn)行參考：Today I cook together with my parents. Firstly I pick some vegetables and wash it and boiled meat. Then I put the tableware with my mother. Finally my family and I had a wonderful night.（今天我和我的父母一起做飯。首先我挑選了一些蔬菜并把它們洗干凈，然后開始燉肉。接著我和我的母親一起擺放餐具，最終我和我的家人度過了一個(gè)美妙的夜晚。）

四、結(jié)語

教師在小學(xué)英語的實(shí)際教學(xué)過程中注重學(xué)講計(jì)劃教學(xué)理念的運(yùn)用，同時(shí)配合具體的學(xué)習(xí)情況反饋、課堂教學(xué)方式改變以及設(shè)置具體學(xué)習(xí)任務(wù)等多種教學(xué)策略，最終幫助學(xué)生全方位地提高自身的綜合英語素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧雪華.小學(xué)英語教學(xué)中語言文化的滲透分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（江蘇教師），2014（09）.

英語學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第5篇

關(guān)鍵詞：高等教育國際化；大學(xué)英語；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-0118（2012）05-0265-02

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的加快和各國各地區(qū)教育聯(lián)系的日益密切，高等教育國際化問題已引起人們?cè)絹碓蕉嗟年P(guān)注與重視。所謂高等教育國際化，就是加強(qiáng)各國高等教育的交流與合作，積極向各國開放國內(nèi)教育市場(chǎng)，并充分利用國際教育市場(chǎng)，在教育內(nèi)容、教育方法上適應(yīng)國際交往和發(fā)展的需要，培養(yǎng)有國際意識(shí)、國際交往能力和國際競(jìng)爭(zhēng)能力的人才［1］。而要實(shí)現(xiàn)高等教育的國際化，培養(yǎng)具有自主學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新型英語人才勢(shì)在必行。

一、培養(yǎng)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力是高等教育國際化的必然結(jié)果

中國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和國際化步伐的加快，使英語已經(jīng)成為國際通用的基本共同語言，高等教育國際化程度的提高使熟練掌握英語成為迫切的現(xiàn)實(shí)需要。如何使學(xué)習(xí)者快速高效地掌握英語，如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和自我管理能力，為學(xué)生提供未來獨(dú)立學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)所需的技巧和能力已成為英語教學(xué)者和研究者討論的熱門話題。目前傳統(tǒng)的外語教學(xué)已不能滿足新形勢(shì)下高等教育的要求，過去那種滿堂灌的教學(xué)方式已不可避免的與高等教育國際化進(jìn)程中培養(yǎng)具有獨(dú)立創(chuàng)新能力人才的目標(biāo)相抵觸。創(chuàng)新型人才的標(biāo)志就是個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此自主學(xué)習(xí)意識(shí)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的的源動(dòng)力，而自主學(xué)習(xí)能力也是創(chuàng)新人才必備的重要素質(zhì)。只有解決了知識(shí)的無限性與在校學(xué)習(xí)時(shí)間的有限性這個(gè)矛盾，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”上升為“會(huì)學(xué)”，才能順應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要，才能提高高等教育國際化的程度。因此，高等教育中的自主學(xué)習(xí)是國際化所要求的，前者是后者的必然結(jié)果。

二、自主學(xué)習(xí)及其內(nèi)涵

自主學(xué)習(xí)(autonomous learning)又稱自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)(self-directed learning)或自我調(diào)控學(xué)習(xí)(self-regula-ted learning)，即學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要制定并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。Holec（1981）認(rèn)為：學(xué)習(xí)者管理自己的學(xué)習(xí)包括要為自己的學(xué)習(xí)各方面作出決定負(fù)責(zé)，例如：定義學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇教材，評(píng)估學(xué)習(xí)進(jìn)展［2］。Little（1991）從心理維度對(duì)Holec的定義做了進(jìn)一步的詮釋，他認(rèn)為自主學(xué)習(xí)從本質(zhì)上說是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)內(nèi)容的心理關(guān)系問題,即一種超越、批判性的思考、決策以及獨(dú)立行動(dòng)的能力［3］。Cohen(1990)精辟地指出，“語言學(xué)習(xí)的成功取決于學(xué)習(xí)者本人,取決于學(xué)習(xí)者自身的因素及其充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的各種能力?！保?］這就明確地告訴我們自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的提高在語言學(xué)習(xí)中的重要地位。

三、大學(xué)生在英語自主學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的不足

（一）缺乏英語學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。大學(xué)英語教學(xué)仍延續(xù)傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式，大多數(shù)學(xué)生已形成了英語學(xué)習(xí)以應(yīng)試為主要目的、課堂教學(xué)以教師為中心等觀念。在此影響下，學(xué)生一味地依賴于教材和老師，思維受到局限，只能被動(dòng)地接受知識(shí)，他們根本沒有也不可能參與到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的自主性、主體性、實(shí)踐性在這樣的教學(xué)方式下難以實(shí)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)非常薄弱，更不具備獨(dú)立承擔(dān)一切學(xué)習(xí)責(zé)任的能力。

（二）缺乏適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和策略。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中缺乏策略意識(shí)，學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃性，一些認(rèn)真的學(xué)生也只是一味地跟隨老師的課程進(jìn)度開展學(xué)習(xí)。很多學(xué)生雖然已經(jīng)意識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性，但實(shí)際投入精力和時(shí)間很少，學(xué)習(xí)效率低下，缺乏整個(gè)階段學(xué)習(xí)的規(guī)劃和各個(gè)階段學(xué)習(xí)的計(jì)劃，找不到適合自己的有效學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)生難以在有限的時(shí)間內(nèi)掌握所學(xué)知識(shí)，更不用說綜合能力的提高了。

（三）缺乏自我反思、自我評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的途徑主要依賴于試卷的分?jǐn)?shù)和教師的評(píng)價(jià)，很少有學(xué)生在每次課程結(jié)束后對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況和課堂表現(xiàn)進(jìn)行自我反思和評(píng)價(jià)。即便有檢查，也大多是對(duì)所學(xué)知識(shí)的檢查，很少會(huì)檢查學(xué)習(xí)計(jì)劃是否科學(xué)，學(xué)習(xí)方法是否得當(dāng)。

四、探究英語教學(xué)中大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方式

（一）突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師在教學(xué)中承擔(dān)的角色

筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，關(guān)鍵在于教師。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不再是接受知識(shí)的容器，而是知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者。教師在鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要轉(zhuǎn)變自己的角色，要以教授知識(shí)為主變?yōu)橐砸龑?dǎo)學(xué)生為主，成為學(xué)生建構(gòu)思想的幫助者、指導(dǎo)者，賦予學(xué)生靈感和個(gè)性。

1、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生使用有效的學(xué)習(xí)方法和策略。有關(guān)科研結(jié)果表明：能否自覺、正確地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略是造成學(xué)生成績(jī)差異的重要因素之一，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用學(xué)習(xí)策略有助于語言習(xí)得。學(xué)習(xí)策略有著較強(qiáng)的個(gè)性化成分，教師應(yīng)在課程開始前就幫助學(xué)生掌握符合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語言及獨(dú)立運(yùn)用語言的能力是至關(guān)重要的。

2、教師應(yīng)開展任務(wù)型教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問題。任務(wù)型教學(xué)是近幾年研究的重要課題，很多院校都將任務(wù)型教學(xué)法融入了大學(xué)英語課堂。其特點(diǎn)是“以人為本，以學(xué)生為中心、注重交際”。在任務(wù)型教學(xué)中教師的角色發(fā)生了變化，他們不再只是把教學(xué)內(nèi)容作為微觀計(jì)劃，然后傳授給學(xué)生，而是必須從宏觀和微觀兩方面決定教什么和怎么教。教師在設(shè)定任務(wù)目標(biāo)和任務(wù)活動(dòng)后，應(yīng)設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主角，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和積極參與的欲望，在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。

3、教師應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生拓展英語學(xué)習(xí)空間。要真正掌握一門外語，僅靠課堂和教材中有限的語言輸入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生必須學(xué)會(huì)在課外去接受更多的語言輸入，尋找更多使用英語的機(jī)會(huì)［5］。在如今信息化的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)是輔助教學(xué)的有效手段，學(xué)習(xí)資源隨處可見，它能將聽說讀寫融為一體，為學(xué)生提供良好的的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，教師的作用是給予學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)選擇學(xué)習(xí)資源。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維潛能

1、教師作為課堂教學(xué)的靈魂人物，在教學(xué)活動(dòng)中，需對(duì)學(xué)生起著示范作用。（1）教師應(yīng)加強(qiáng)自身的素質(zhì)修養(yǎng)并豐富文化底蘊(yùn)。好教師的素質(zhì)除了師徳、師能外，還包括師魂，它是老師人格魅力所在。一位具有人格魅力的教師往往對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的感召力和凝聚力；（2）教師應(yīng)不斷潛心學(xué)習(xí)，拓寬國際化的視野和理念，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，以滿足學(xué)生的求知欲。一位對(duì)知識(shí)，科學(xué)和生活充滿積極態(tài)度的教師往往會(huì)讓學(xué)生敬佩，激發(fā)起他們追求知識(shí)的精神。

2、教師應(yīng)在教學(xué)過程中突出英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性和應(yīng)用性的特點(diǎn)。當(dāng)代高等教育的特點(diǎn)是培養(yǎng)社會(huì)大量需求并與國際化接軌的大批量新型人力資源。因此，從某種意義上來講，當(dāng)下中國社會(huì)的高等教育就是一種直面就業(yè)的教育。由此可見，大學(xué)英語教學(xué)也必須更突出實(shí)用性與職業(yè)性，要加強(qiáng)英語教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)化、實(shí)用化，貼近學(xué)生所學(xué)專業(yè)。如國際貿(mào)易專業(yè)的可以在英語教學(xué)中補(bǔ)充一些外貿(mào)談判類的對(duì)話，合同條款翻譯等內(nèi)容。需要是學(xué)生進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)的最基本的動(dòng)機(jī)因素，只有讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到英語在今后工作中的價(jià)值，才能激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣，加強(qiáng)思考問題的深度，并帶動(dòng)其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3、教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中做到盡量避免使用灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，徹底打破以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，創(chuàng)設(shè)活潑的課堂氣氛，創(chuàng)造民主開放的教學(xué)局面，將教學(xué)過程視為師生共享經(jīng)驗(yàn)的過程。在教學(xué)中可以把一些經(jīng)典的外文歌曲、電影片斷、名人名言引入到課堂教學(xué)中，使所展示的語言材料更真實(shí)、更具情感化和情景化，它能激發(fā)學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，吸引學(xué)生全身心投入，有效地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生更廣闊的思維想象空間。

4、教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中引入合作學(xué)習(xí)策略。自主學(xué)習(xí)并非指完全獨(dú)立的學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)，同伴間的合作與協(xié)商能極大地促進(jìn)個(gè)體的自主學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言，是一種由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的嘗試。據(jù)此，可把學(xué)生分為四至六人一組的學(xué)習(xí)小組，課堂上相互合作，課外也可開展活動(dòng)。通過開展合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獨(dú)立思考、互相啟發(fā)，體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)合作的樂趣，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性潛能得到不同程度的發(fā)展。但值得注意的是，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中應(yīng)起到主導(dǎo)作用，更好地組織、引導(dǎo)學(xué)生，比如給予學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員搭配，客觀評(píng)價(jià)等方面的指導(dǎo)。

（三）引入過程性評(píng)估，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)持續(xù)潛能

評(píng)估是教學(xué)過程中不可缺少的一部分?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》（2007）明確指出：“教學(xué)評(píng)估分形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估兩種。終結(jié)性評(píng)估雖然是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)果的一種重要手段，但其往往忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及在學(xué)習(xí)中的情感、態(tài)度、努力程度等影響學(xué)習(xí)的因素。隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的進(jìn)行，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程以及自主能力培養(yǎng)的過程性評(píng)估在英語教學(xué)中受到了越來越多的關(guān)注。形成性評(píng)估是教學(xué)過程中進(jìn)行的過程性和發(fā)展性評(píng)估，即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，采用多種評(píng)估手段和形式，跟蹤教學(xué)過程，反饋教學(xué)信息，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

在形成性評(píng)估中，學(xué)習(xí)者需要對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我觀察、自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)，更為重要的是，在教學(xué)中實(shí)施形成性評(píng)估，可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，逐漸養(yǎng)成自我評(píng)估和自我反思的習(xí)慣，能為學(xué)生在未來無人指導(dǎo)的情況下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以及進(jìn)行終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，形成性評(píng)估更適用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也需要形成性評(píng)估來引導(dǎo)、監(jiān)督和管理。一方面，教師可以在通過課堂教學(xué)過程評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)汲取知識(shí)的興趣。課堂教學(xué)中，教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)問題及活動(dòng)任務(wù)，并在教學(xué)過程的評(píng)價(jià)方式上，堅(jiān)持進(jìn)行學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，相互評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)等，及時(shí)地反映學(xué)生學(xué)習(xí)中的情況，肯定學(xué)生的成績(jī)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展方向。另一方面，教師可以通過課外學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)。學(xué)習(xí)英語需要課堂內(nèi)外的努力，開展課外英語學(xué)習(xí)給學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，加強(qiáng)了語言信息的刺激力度，營造了自主創(chuàng)新的“浸泡式”英語教學(xué)氛圍。課外的過程評(píng)價(jià)包括學(xué)習(xí)態(tài)度與方法，學(xué)習(xí)計(jì)劃，參與英語活動(dòng)，課外閱讀量等。課外活動(dòng)以小組評(píng)價(jià)為主，各小組對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生還可以通過陳述自己的學(xué)習(xí)情況，展示自己的學(xué)習(xí)成果等由小組對(duì)被評(píng)價(jià)者進(jìn)行綜合評(píng)定。

不像終結(jié)性評(píng)估那樣，過程性評(píng)估貫穿于學(xué)習(xí)的始終，隨著評(píng)估理念的逐步樹立和對(duì)評(píng)估方法的逐步掌握，學(xué)生將建立學(xué)習(xí)檔案袋，將評(píng)估作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的一部分，從而加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的責(zé)任感，保障自主學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展。

五、結(jié)束語

在高等教育國際化的大背景下，大學(xué)英語教學(xué)改革的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，要讓學(xué)生在課堂教學(xué)中不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，而且會(huì)學(xué)知識(shí)。作為教師，只有尊重學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，重視學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”、“終生學(xué)習(xí)”理念和能力的培養(yǎng)，才能更好的適應(yīng)21世紀(jì)的現(xiàn)代化教學(xué)，才能培養(yǎng)出更多符合高等教育國際化要求的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

\[1\]周效坤,宋明武,邵廣紀(jì).高等教育國際化的發(fā)展趨勢(shì)及對(duì)策研究\[A\].電子高等教育學(xué)會(huì)2004年學(xué)術(shù)年會(huì)論文集\[C\].2003：23-26.

\[2\]Holec,H.Autonomy in foreign language learning［M］.Oxford:Pergamon,1981.

\[3\]Little,D.Learner Autonomy:Definitions,Issues and Problems\[M\].Dublin:Authentik,1991.