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生本教育范文第1篇

“生本教育”理論，其核心理念就是高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，把以前教學(xué)中主要依靠教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)，而教師則要退后。教師的作用和價(jià)值，主要體現(xiàn)在最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性。教師的核心任務(wù)不是“教”而是組織學(xué)生“學(xué)”，服務(wù)學(xué)生“學(xué)”，為學(xué)生創(chuàng)造生機(jī)勃勃的令學(xué)生“忘我”的課堂，老師應(yīng)是學(xué)生自主發(fā)展的服務(wù)者和仆人。

學(xué)習(xí)的發(fā)生之處是學(xué)生，任何時(shí)候都要堅(jiān)定地相信學(xué)生，相信學(xué)生的潛力，這是“生本教育”理念的一個(gè)基點(diǎn)，也上“生本教育”實(shí)踐的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，“生本教育”要求教師放棄逐句逐段的講解，而是拋出有價(jià)值的問題讓學(xué)生你一句、他一句的討論。例如：在學(xué)習(xí)《分類計(jì)數(shù)原理和分步計(jì)數(shù)原理》時(shí)，先講了體育彩票的中獎(jiǎng)規(guī)則，然后提問：不同的體彩號(hào)碼一共有多少個(gè)？為了等獎(jiǎng)，買全所有號(hào)碼，假設(shè)特等獎(jiǎng)500萬，一等獎(jiǎng)1萬，其它獎(jiǎng)項(xiàng)不計(jì)，單從經(jīng)濟(jì)的角度考慮合算嗎？這個(gè)問題是學(xué)生熟知，又很感興趣的問題，接著告訴學(xué)生學(xué)好本節(jié)課內(nèi)容可以回答上面問題。這樣一下子激發(fā)了學(xué)生求知欲望和思維的活躍性。

“生本教育”要求教師不僅是一個(gè)好演員，而更應(yīng)該是一個(gè)好導(dǎo)演。要求教師克服傳統(tǒng)教學(xué)的辛苦打拼的“漢水主義”，真正把課堂的主體地位還給學(xué)生，真正做到全面依靠學(xué)生，充分相信學(xué)生的潛力，相信學(xué)生的天賦和聰明才智?！吧窘逃笔恰跋葘W(xué)后教，不教而教”，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握是基于自己的思考，在互相啟發(fā)、質(zhì)疑當(dāng)中進(jìn)行的，他們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)空前提高。例如在講《分類計(jì)數(shù)原理和分步計(jì)數(shù)原理》時(shí)在黑板上寫出如下提綱：

1、什么是分類計(jì)數(shù)原理和分步計(jì)算原理？

2、“兩個(gè)基本原理”是怎樣推出來的？

3、“兩個(gè)基本原理”的聯(lián)系與區(qū)別是什么？

4、“分類”和“分步”各有什么特征，“分類”和“分步“時(shí)應(yīng)注意什么？

5、你能列舉出在我們生活中應(yīng)用兩個(gè)基本原理的實(shí)例嗎？

通過讓學(xué)生帶著問題學(xué)，激發(fā)了他們的潛能，真正提高了學(xué)習(xí)效率。

生本教育范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 師本教育 生本教育 教育教學(xué)

我們知道傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念，就是師本教育，即以師為本，側(cè)重對(duì)書本知識(shí)的認(rèn)知，學(xué)生以分?jǐn)?shù)定成敗，以試卷論英雄。課堂教學(xué)上永遠(yuǎn)是老師唱主角，學(xué)生做聽眾，老師在講臺(tái)上唱什么，學(xué)生就在臺(tái)下聽什么，學(xué)生的思維空間和表現(xiàn)的欲望在這樣課堂教學(xué)氛圍中因受到局限而難以得到拓展。他們對(duì)知識(shí)的獲取通常限制在教師那四十五分鐘的“滿堂灌”中，在這四十五分鐘里，我們的老師常常只是“授之以魚”，這個(gè)“魚”就是我們常說的課文知識(shí)，即教師直接傳授課本知識(shí)。他們往往扮演“一桶水”的角色，這“一桶水”倒下去，學(xué)生能裝多少算多少。我們難以解決這樣一個(gè)局面：學(xué)生喝完了裝來的水怎么辦？或一點(diǎn)都裝不到水怎么辦？還繼續(xù)灌下去嗎？想來想去，有些老師還是干脆“授之以漁”吧，這個(gè)“漁”是指捕魚的方法，直接獲取知識(shí)的方法，這樣學(xué)生就不會(huì)“餓死”了。但這種教學(xué)方法能適應(yīng)教育新形勢(shì)的發(fā)展嗎？

我就生本教育結(jié)合英語教學(xué)談?wù)勎覀€(gè)人的觀點(diǎn)。以上一節(jié)英語課為例，教師把書本知識(shí)一點(diǎn)不漏地灌輸給學(xué)生，教他們解決重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后進(jìn)行機(jī)械操練，以為學(xué)生只要掌握了基本句型、語法、詞匯等就可以內(nèi)化為自己的知識(shí)，進(jìn)而也使學(xué)生以為自己似乎學(xué)會(huì)了英語。實(shí)踐證明，這種“滿堂灌”的以師為本的教學(xué)方法是低效率的，很多學(xué)生并沒有消化吸收，因此我們體會(huì)到學(xué)生在幾年，甚至十幾年里所學(xué)的其實(shí)是一種聾啞英語，也就是說，他們既不會(huì)用英語來表達(dá)自己的意愿，也聽不懂別人在說什么。他們充其量也只不過是筆試過關(guān)罷了。

我在認(rèn)真學(xué)習(xí)郭思樂教授的《教育走向生本》之后，有了一些新的思考。我認(rèn)為“授之以漁”的方法仍然是不夠完善的，它體現(xiàn)在教學(xué)中仍然是師本教育。因?yàn)椤吧窘逃崩碚撁靼椎馗嬖V了我們，在師本教育模式中，教師是教育教學(xué)過程的中心人物，他們隨時(shí)可以把自己的意志傳遞給學(xué)生，或要學(xué)生依照自己的意志辦事，學(xué)生的活動(dòng)是為完成知識(shí)傳授服務(wù)的。故這種以師為本的課堂教學(xué)越來越脫軌于時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展。我們的課改應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)“生本教育”，即以人為本?！吧窘逃崩碚撏瑫r(shí)認(rèn)為，課堂教學(xué)要視學(xué)生為教育的主體，一切依靠學(xué)生，反對(duì)空洞的理論說教，注重學(xué)生的自我內(nèi)化，通過豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在自由的活動(dòng)氛圍中去感知、去體驗(yàn)、去領(lǐng)悟、去升華。也就是說，教師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量做到少干預(yù)的原則，即教少學(xué)多。讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，暢所欲言，并通過討論競(jìng)爭(zhēng)向上。

自我校開展“生本教育”課題實(shí)驗(yàn)一年以來，我與其他同事積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)有關(guān)著作、方法。同時(shí)也聽了不少其他學(xué)校的課題實(shí)驗(yàn)課。雖然期間曾有過疑惑，但總的來說，課題實(shí)驗(yàn)既帶給我們歡樂又增長(zhǎng)了許多新的教育教學(xué)理論知識(shí)。我們大膽地進(jìn)行了課堂教學(xué)改革，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程中，教師自身也在不斷成長(zhǎng)。我深深地認(rèn)識(shí)到師生關(guān)系并不是單純的主客體關(guān)系，而應(yīng)是一種伙伴關(guān)系、朋友關(guān)系，無論是在課堂教學(xué)中，還是在課外活動(dòng)中都應(yīng)該彼此信任、互助互愛。對(duì)他們的長(zhǎng)處，我們應(yīng)表現(xiàn)出無比的欣賞，對(duì)他們的不足之處應(yīng)給予提醒、關(guān)懷、激勵(lì)，使他們?cè)谟褠鄣沫h(huán)境中健康成長(zhǎng)。這樣，他們就會(huì)樂于接受老師和老師的課堂了，我們的教育教學(xué)就將會(huì)收到事半功倍的效果。

我是一名英語教師，為了能夠培養(yǎng)出更多的全面發(fā)展的優(yōu)秀的學(xué)生，在學(xué)習(xí)了郭思樂教授的著作《教育走向生本》以后，我不斷改革英語課堂教學(xué)方式、方法和手段。課堂上不再以我為中心，不再一開始就給學(xué)生找出文章的語言點(diǎn)，教他們讀每個(gè)單元的新單詞、新課文并找出問題的答案等等，而是盡量做到以生為本，以學(xué)促教，努力創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氛圍，設(shè)立4人的學(xué)習(xí)小組（全班共有14個(gè)小組），積極引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位就課本內(nèi)容找重點(diǎn)、難點(diǎn)、提問題，放手讓他們之間進(jìn)行Interview（采訪）、Discuss（討論）、Solve（解決）、Match（比賽），有時(shí)，我甚至鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)體驗(yàn)師生角色互換的樂趣，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由原來的被動(dòng)接受、死讀書、讀死書轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)參與、樂于合作、競(jìng)賽比優(yōu)，同時(shí)，我還讓學(xué)生對(duì)各學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)表現(xiàn)給予合理的評(píng)價(jià)和小結(jié)，從而在提高他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中解決問題能力的同時(shí)，也增強(qiáng)了他們的自信心和表現(xiàn)欲，即強(qiáng)化了學(xué)生的主體意識(shí)和探究精神。同時(shí)，我覺得我作為一個(gè)英語老師我不再感覺自己是在空洞地說教，而是在迫不及待地分享同學(xué)們對(duì)不同問題的看法。雖然同學(xué)們個(gè)個(gè)爭(zhēng)著發(fā)言，觀點(diǎn)大相徑庭，有的也許語無倫次，但我知道他們都是認(rèn)真的，在積極的思考，在爭(zhēng)論中得到啟發(fā)。這一切，都是生本教育在教學(xué)中給我們帶來的驚喜和收獲。

一年來，通過學(xué)習(xí)“生本教育”理論知識(shí)和課堂教學(xué)改革，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍認(rèn)為上英語課沒有以前那種枯燥乏味、無精打采的感覺了，代替的是寓教于樂，趣味無窮。隨著“生本教育”課題實(shí)驗(yàn)與研究在我校的深入和發(fā)展，我對(duì)新形勢(shì)下的“生本教育”發(fā)展的認(rèn)識(shí)和體會(huì)越來越深刻，收獲也越來越大：我體會(huì)到生本教育是教育教學(xué)研究發(fā)展的必由之路。

【參考文獻(xiàn)】

生本教育范文第3篇

----生本教育的實(shí)踐與感悟

教育家夸美紐斯說過：“找一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨(dú)具閑暇、快樂及堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步?！比松母鱾€(gè)階段都有其不可取代的價(jià)值，不能把前面的階段僅僅當(dāng)做下一個(gè)階段的準(zhǔn)備。小學(xué)教育所能成就的最大功德，應(yīng)該是給孩子幸福而有意義的童年，以此為他們幸福而有意義的一生創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。我校將廣東省教科所郭思樂教授的“生本教育”作為促成孩子幸福成長(zhǎng)、推進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的助推器，經(jīng)過一年多的研究和實(shí)踐，我們對(duì)生本教育有了進(jìn)一步的思考和認(rèn)識(shí)。

一、 頭腦風(fēng)暴，讓“生本”扎下深根

新一輪中小學(xué)課程改革實(shí)驗(yàn)，要求廣大教育工作者改革傳統(tǒng)的教育理念、教學(xué)模式，為我們的課堂、我們的校園帶來了全新的氣息。創(chuàng)建于1912年的彌陽一小作為我縣新課程改革的試點(diǎn)學(xué)校，深知自己所肩負(fù)的使命和重任，如何當(dāng)好教育改革的尖兵，將先進(jìn)教育理念轉(zhuǎn)化為操作性強(qiáng)的方法措施，澤惠萬千孩童，如何當(dāng)好兄弟學(xué)校的標(biāo)兵，在新一輪課程改革中成為他山之石，推動(dòng)均衡發(fā)展，是新時(shí)期全體一小人必須面對(duì)的新課題。

2010年4月，作為紅河州教育考察團(tuán)的成員，我榮幸隨團(tuán)深入廣東、福建等考察學(xué)習(xí)。郭思樂教授和他的團(tuán)隊(duì)，十年磨一劍實(shí)驗(yàn)成功的生本教育深深打動(dòng)了我，于是堅(jiān)定了我們引進(jìn)生本教育理念、模式，并推廣創(chuàng)新的決心，更立志以一種新的教育理念、新的教學(xué)模式來成就一小新的跨越式發(fā)展。2011年3月，紅河州教育工作會(huì)議明確提出“打造高效課堂，提升教學(xué)質(zhì)量”的具體任務(wù)和目標(biāo)后，在怎樣從實(shí)際出發(fā)，深入貫徹州教育工作會(huì)議精神上，我們認(rèn)為，要打造高效課堂，實(shí)施生本教育是一個(gè)很好的切入點(diǎn)。我的職責(zé)、我的閱歷、我的思考讓我深知生本教育以生命為本的教育理念；“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為核心的教育模式，直接對(duì)癥當(dāng)代教育發(fā)展弊病，廣東、福建、山東的成功范例，讓我堅(jiān)信生本教育的蓬勃開展，將給學(xué)校注入的無限生機(jī)與活力。

1、強(qiáng)化培訓(xùn)，將生本教育理論植入教師思想深處，成為指導(dǎo)教師教學(xué)實(shí)踐的理論基礎(chǔ)。 推廣生本教育，緣于學(xué)校內(nèi)部改革發(fā)展的需要，為此我們確立了“廣泛知曉、以點(diǎn)帶面、積極實(shí)踐、深入推進(jìn)”的策略。2010年5月，我校召開教職工大會(huì)，對(duì)教師實(shí)踐了“生本教育”進(jìn)行思想動(dòng)員和理論培訓(xùn)，我結(jié)合自己到廣東、福建考察學(xué)習(xí)的感受，解讀了生本教育的內(nèi)涵，向教師們印發(fā)了有關(guān)生本教育研究的資料，為教師介紹了廣東等地推進(jìn)生本教育的現(xiàn)狀和成果。學(xué)校還就生本教育的學(xué)習(xí)實(shí)踐作了要求：一是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)生本教育的內(nèi)涵，積極撰寫學(xué)習(xí)心得；二是關(guān)注全國(guó)生本教育動(dòng)態(tài)和最新研究成果，并作為學(xué)校教育研究的重要課題開展好研究工作；三是努力轉(zhuǎn)變思想，大膽進(jìn)行實(shí)踐，勇于挑戰(zhàn)和創(chuàng)新，學(xué)校將為生本教育創(chuàng)設(shè)最優(yōu)的實(shí)踐空間和土壤。通過大量真誠(chéng)務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)，教師們對(duì)“生本教育”這一陌生而新鮮的理念和方法漸漸充滿著向往和實(shí)踐的沖動(dòng)，從他們好奇而又追尋的目光中，我們堅(jiān)定了學(xué)校教育創(chuàng)新實(shí)踐的一個(gè)目標(biāo)和方向，就是在今后三年內(nèi)，以生本教育實(shí)踐為學(xué)校教育改革的突破口，建設(shè)快樂、和諧、高效的課堂和學(xué)生自主管理的幸福校園。

生本教育，其核心理念，就是高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，把以往教學(xué)中主要依靠老師教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生學(xué)。而教師則要退后，教師的作用和價(jià)值，體現(xiàn)在最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這不僅僅是教育方法的轉(zhuǎn)變，更是教育觀念的深刻變革。為加快教師教育觀念的更新，加速教育改革的步伐。2011年4月我校再次派出12位骨干教師赴生本教育發(fā)源地--廣州，參加“第46期全國(guó)生本教育理論與實(shí)踐研習(xí)班”。通過與大師零距離的交流，與同仁感同身受的探討，進(jìn)一步豐富和完善了生本教育的理論體系，通過觀摩專家名師的作課，親身感受生本課堂的魅力。此外，在遠(yuǎn)程教育骨干教師培訓(xùn)，在省州縣組織的專家講座和名師示范等活動(dòng)中，我們號(hào)召參學(xué)教師隨時(shí)留心生本理念的貫徹，生本思想的滲透。

2、開展生本教研活動(dòng)，使全體教師充分認(rèn)識(shí)、挖掘生本教育的內(nèi)涵，尋找課堂改革的最佳切入點(diǎn)。 對(duì)學(xué)生潛能的認(rèn)可，是新課程改革的一個(gè)基本精神。認(rèn)真審視近年來我校的教育教學(xué)改革，已初步蘊(yùn)含生本教育的一些理念，如我校開展的班級(jí)自主管理課題研究，其效果使不少班級(jí)和教師倍感欣喜。班級(jí)自主管理，以學(xué)生為管理主體和參與者，讓學(xué)生最大限度地參與到班級(jí)管理中來，分擔(dān)管理職責(zé)和班級(jí)事務(wù)，并以學(xué)生自我管理、自我評(píng)價(jià)、自我完善的方式，減輕教師負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體主動(dòng)發(fā)展。當(dāng)然，實(shí)踐生本教育的核心目的，是改變我們的課堂教學(xué)方式，依靠學(xué)生的內(nèi)部自然發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，釋放學(xué)生的能量，尋找教材與學(xué)生、教師與學(xué)生之間相互聯(lián)系的最佳紐帶。并在教學(xué)授導(dǎo)、組織形式上做了大膽的改革，改變學(xué)生的角色參與，使他們不僅是教育的對(duì)象，更要成為教育的最重要資源和推進(jìn)自我發(fā)展的動(dòng)力之源、能量之庫。

我校教研工作的一個(gè)重要內(nèi)容，就是對(duì)生本教育理論的學(xué)習(xí)、研究，揣摩生本課堂的基本流程，實(shí)踐“先做后學(xué)”“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”“不教而教”的教學(xué)方式。各年級(jí)教研組通過資料研習(xí)、觀看視頻、集體備課、課堂教學(xué)等多種方式，繼而形成了有一定實(shí)踐借鑒價(jià)值的生本教學(xué)課堂模式。經(jīng)歷鳳凰涅的陣痛，方能浴火而新生。如今，頭腦風(fēng)暴，讓一小的教師對(duì)生本教育耳熟能詳，對(duì)生本教育的內(nèi)涵、核心、第一要義基本原則有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，生本教育不僅占據(jù)了大家的工作空間，還洋溢在生活中的飯后茶余。處處站在學(xué)生的角度考慮問題，總是在自身查找失敗的原因已成為一小教師自覺的行動(dòng)。

二、殫精竭慮 摧“生本”煥發(fā)新芽

1、加大對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)家長(zhǎng)的培訓(xùn)，為生本教育的組織實(shí)施提供有力的支持。人最容易被最表面、最明顯的的東西吸引和迷惑。如今的家長(zhǎng)重視教育、關(guān)注子女未來的意識(shí)普遍較強(qiáng)，擔(dān)心子女輸在起跑線上心理和優(yōu)質(zhì)資源分配不均的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，讓分?jǐn)?shù)一度成為衡量小學(xué)“名”與“不名”的唯一標(biāo)準(zhǔn)。生本教育，首先改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在課前必須進(jìn)行大量的學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括預(yù)習(xí)、查閱資料、獨(dú)立思考，課堂上必須有展示的空間，相反，教師的講授空間被壓縮。這一違反“常規(guī)”的教學(xué)組織形式會(huì)不會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量，無疑會(huì)遭到家長(zhǎng)的質(zhì)疑。

不能怪我們的家長(zhǎng)，他們對(duì)教育教學(xué)的傳統(tǒng)認(rèn)知，對(duì)教育發(fā)展趨勢(shì)的不甚了解，對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)注與擔(dān)心，以及生本教育還缺乏眼見為實(shí)的有說服力的實(shí)踐范例，對(duì)教師知識(shí)能力的半信半疑等等，都是阻礙生本教育實(shí)踐的諸多實(shí)際問題。

學(xué)校充分考慮了以上因素，挑選教學(xué)能力強(qiáng)、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)的教師在相應(yīng)班級(jí)進(jìn)行生本教育實(shí)驗(yàn)；采用小步子逐漸邁進(jìn)的辦法，使學(xué)生熟悉生本課堂的學(xué)習(xí)方式和參與要求，并樂于參與和展現(xiàn)自我，由學(xué)生將這一信息傳遞給家長(zhǎng)；同時(shí)，對(duì)廣大家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，闡述生本課堂對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的積極意義，介紹生本教育的研究成果和成功案例，提出學(xué)生參與生本教育的訓(xùn)練要求和技能要點(diǎn)，動(dòng)員家長(zhǎng)支持并幫助孩子參與學(xué)習(xí)；其四，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，聽取反饋意見，耐心給予釋疑，家校齊心，為生本教學(xué)的實(shí)踐、管理探尋更好的措施。

從我校一年多的生本教育實(shí)踐來看，家長(zhǎng)給予了高度的關(guān)注，學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)主動(dòng)而有效，在自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、搜集使用資料的能力、合作分享的良好習(xí)慣等方面都有長(zhǎng)足發(fā)展，課堂上盡情綻放自我，實(shí)驗(yàn)班級(jí)的優(yōu)異表現(xiàn)，更博得了家長(zhǎng)的廣泛認(rèn)同和支持。

2、生本課堂，快樂無窮。 生本課堂必須給了學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，這個(gè)舞臺(tái)是那樣的廣闊，總能讓學(xué)生展示自己的與眾不同。也正是不能讓孩子輸在起跑線上和選擇優(yōu)質(zhì)教育的心理，我校的很多班級(jí)超過了60人，個(gè)別班級(jí)甚至超過了70人，這無疑是實(shí)踐生本教育的又一重大障礙。為使40分鐘容量效益最大化，學(xué)校多次專門召開會(huì)議，集體攻關(guān)，最后終于形成“前置性作業(yè)延展”和“小組匯報(bào)提純”指導(dǎo)性意見，確保每一堂課成為更多孩子的舞臺(tái)。在我校的生本教育課堂上，學(xué)生能夠互相討論，互相學(xué)習(xí)，即使有時(shí)候由于個(gè)人觀點(diǎn)不同，會(huì)引起爭(zhēng)議，但最后得出答案時(shí)，如果學(xué)生知道自己錯(cuò)了，便會(huì)將正確答案銘記于心。有趣的生本課堂讓學(xué)生學(xué)會(huì)了主動(dòng)，學(xué)會(huì)了自已求知，而不再單純地接受老師的講授，學(xué)習(xí)過程一下子變得更加充實(shí)、更有意義了，學(xué)習(xí)的收獲也十分豐厚?！皩W(xué)習(xí)著，快樂著”這是我校生本實(shí)驗(yàn)班學(xué)生共同的體驗(yàn)和感受。

3、建立高效的生本班級(jí)管理評(píng)價(jià)體系。千人千面，多一把尺子就多出一批人才，評(píng)價(jià)是“泵”而不是“篩子”。 而在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，評(píng)價(jià)的方法比較單一，評(píng)價(jià)的觀念比較落后，往往都是由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而忽視了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)。

我校的生本教育的評(píng)價(jià)體系由三個(gè)維度構(gòu)成，即：全息性評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)、 激勵(lì)性評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)面向全體學(xué)生、面向?qū)W生的每個(gè)方面；促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、智能發(fā)展和特長(zhǎng)發(fā)展；教師、學(xué)生和家長(zhǎng)都是評(píng)價(jià)的參與者，評(píng)價(jià)的工具也要多樣；讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中獲益，而不是受罰；讓評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)生自主管理班級(jí)的整個(gè)過程，既重過程，也重結(jié)果；讓評(píng)價(jià)真正為發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)缺點(diǎn)、確定改進(jìn)措施、培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)服務(wù)。

在我校，各班班級(jí)依據(jù)《文明班級(jí)考核辦法》，民主制訂《班級(jí)公約》，包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、禮儀等幾大塊，均是對(duì)學(xué)生的操行評(píng)定作出具體的規(guī)定。之后，利用每周一次的班隊(duì)會(huì)，及時(shí)反饋公布學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)情況，并實(shí)施相應(yīng)的獎(jiǎng)懲，營(yíng)造嚴(yán)謹(jǐn)、向上的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。若在實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)不足或不合理的地方，又在每學(xué)期開學(xué)時(shí)召開“班級(jí)聽證會(huì)”，對(duì)《班級(jí)公約》進(jìn)行必要的改進(jìn)或補(bǔ)充，盡可能體現(xiàn)出管理的人性化。另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生為班級(jí)出謀劃策：看誰有“火眼金睛”，“處處細(xì)留心”，能努力查找班級(jí)的不足之處；征集“金點(diǎn)子”，集思廣益，有的放矢地對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行整改。

我校有的班級(jí)采用“個(gè)人積分制”、“小組積分制”，按“班級(jí)公約”中的評(píng)定辦法，全班同學(xué)齊心協(xié)力填寫各種“積分統(tǒng)計(jì)表”，定期或不定期進(jìn)行反饋，讓人對(duì)每個(gè)學(xué)生一周中、一學(xué)期中在校各方面的表現(xiàn)一目了然，成為學(xué)期末操行評(píng)定的重要依據(jù)。評(píng)價(jià)的各項(xiàng)指標(biāo)能得到貫徹、落實(shí)，而且能很好地解決許多老師擔(dān)心的“自主變自流”，班級(jí)管理就能既輕松又高效。

三、天道酬勤，看“生本”精彩綻放

1、學(xué)生開心，家長(zhǎng)滿意。 如何把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解救出來，讓孩子們學(xué)的開心、學(xué)的高效，這是所以教育人夢(mèng)寐以求的教改愿景。在學(xué)校推廣、實(shí)踐生本教育之初，我們通過多次家長(zhǎng)座談會(huì)，潛移默化的向家長(zhǎng)宣講實(shí)施生本教育的好處，讓家長(zhǎng)們曉之以理，動(dòng)之以情并心甘情愿的配合學(xué)校實(shí)踐這一卓有成效的教學(xué)模式。而老師，雖然不再是課堂的主角，但為了課堂的精彩，臺(tái)前幕后的工作量空前增大?！澳銣?zhǔn)備好了嗎？”“你回頭看的感覺如何？”常常成為老師自問和相互關(guān)切的話語。經(jīng)過實(shí)踐的考驗(yàn)，實(shí)施生本教育的班級(jí)、學(xué)生在綜合能力方面呈現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢(shì)，許多實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng)都非常感謝學(xué)校實(shí)施了生本教育改革。隨著學(xué)段的提升和年齡的變化，這些學(xué)生給家長(zhǎng)的驚喜越來越多：首先最明顯的是愛看書了，閱讀能力有了很大的提高；第二是喜歡寫作了，能夠把自己觀察到的、經(jīng)歷過的、開心的、傷心的、喜歡的、討厭的事情，看書的感受及時(shí)的寫出來；第三是語言表達(dá)能力有了進(jìn)步，能夠靈活運(yùn)用學(xué)過的成語、名言、格言來表達(dá)自己的思想；第四是知識(shí)面比較廣，經(jīng)常查閱資料，豐富了各方面的知識(shí)；最主要的是學(xué)生養(yǎng)成了主動(dòng)學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考的好習(xí)慣。

我們的生本教育帶給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)，更重要的是給學(xué)生一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的成功與喜悅，在無憂無慮的歡笑中掌握知識(shí)與技能，讓學(xué)生擁有了一個(gè)快樂的童年。這樣的教育是符合學(xué)生身心發(fā)展的，是尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的， 對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著非常積極的作用，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，愿意去學(xué)，開放去學(xué)。

我們的生本作業(yè)，形式多樣，內(nèi)容豐富，盡其所能讓孩子們自主尋找答案，查閱資料，并有許多社會(huì)實(shí)踐的過程。例如：調(diào)查報(bào)告“德克士為什么受歡迎？”；“孩子一定要挨打，才能長(zhǎng)大嗎？”；“年夜飯中的合作”；“生活中如何感恩”……等主題作業(yè)不僅讓學(xué)生覺得有趣、有意，更能敦促家長(zhǎng)主動(dòng)反思，且在不知不覺的踐行中修正自身行為。數(shù)學(xué)方面有意讓孩子自己出題、編試卷，使孩子有更多的思維空間和自主平臺(tái)，特別是為此體驗(yàn)搜集生產(chǎn)生活中的素材。而師生間、同學(xué)間不同形式的英語聽讀、講演等，則能有效強(qiáng)化孩子們自我學(xué)習(xí)的能力和運(yùn)用英語的能力。孩子在做的過程中，愿意開放并積極的參與，同時(shí)能夠?qū)ψ晕疫M(jìn)行管理。如有效啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)時(shí)間管理，家長(zhǎng)同時(shí)也有收獲，會(huì)更用心關(guān)注孩子的成長(zhǎng)并提升自己的教育方式、思維模式及情緒的控制等等。

2、社會(huì)認(rèn)同、各方支持生本實(shí)踐。生本教育的實(shí)質(zhì)是：以學(xué)生為本，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，在培養(yǎng)學(xué)生智商的同時(shí)，注重情商的熏陶，讓學(xué)生成長(zhǎng)為身心健康的、合格的社會(huì)人才。學(xué)校還充分利用兒童節(jié)的“親子活動(dòng)”，讓學(xué)生及家長(zhǎng)自編、自導(dǎo)、自演節(jié)目，孩子和家長(zhǎng)們匠心獨(dú)運(yùn)的創(chuàng)意展演，使家校、師生關(guān)系更貼近、更融洽。同時(shí)，學(xué)校積極倡導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)校自主設(shè)計(jì)、規(guī)劃不同內(nèi)容的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如：走進(jìn)紅河煙廠，體驗(yàn)現(xiàn)代化企業(yè)的生產(chǎn)、工作情況，有效激發(fā)了學(xué)生們努力學(xué)習(xí)，熱愛科學(xué)的熱情；深入美麗的湖泉生態(tài)園，觀察、了解生態(tài)環(huán)保的相關(guān)知識(shí)，讓環(huán)保理念牢牢扎根于學(xué)生心中。我校實(shí)踐的生本教研，受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，得到了各相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，生本教育校長(zhǎng)專題年會(huì)在我校的隆重召開就是最好的例證。

生本教育范文第4篇

關(guān)鍵詞： 新課程 英語教學(xué) 生本教育

什么是生本教育？生本教育是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育，是真正做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生好學(xué)設(shè)計(jì)的教育。生本教育與師本化、灌注性教學(xué)相對(duì)立，有強(qiáng)大的穿透力、沖擊力、震撼力和感染力。生本教育核心理念就是高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，把以往教學(xué)中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)。教師則可退后，教師的作用和價(jià)值體現(xiàn)在最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)上。這其中提到了一個(gè)現(xiàn)代教育的核心問題：我們?cè)鯓釉诮虒W(xué)過程中尊重學(xué)生，這包括尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。下面是我眼中的生本教育。

一、緣起：聽報(bào)告

“生本很真”，這是我在2009年的一次在庫爾勒市第二中學(xué)的生本報(bào)告會(huì)上的第一感覺。當(dāng)時(shí)聽了幾位同行的發(fā)言后，馬上聽了生本實(shí)驗(yàn)典型案例報(bào)告，通過這次生本教育報(bào)告會(huì)，漸漸有了自己的想法。生本教育既是一種教育理念，又是一種教學(xué)模式。生本教育課堂，就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)中，構(gòu)成積極、歡樂、高效的課堂，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。通過了解生本教育，我知道了，一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績(jī)，這不是完全的成功，關(guān)鍵是你的教育給學(xué)生帶來的無窮快樂。你為學(xué)生素質(zhì)的提高、今后的和諧發(fā)展提供了什么？

二、生本教育思想的特點(diǎn)

（1）學(xué)生們的激情得到了釋放。

生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)。讓學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。在以前的課堂上，往往是老師們?cè)诳谌魬液?、喋喋不休地講個(gè)不停，學(xué)生們干巴巴地坐在那里聽，只是聽老師講，而他們本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中，即使是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，也只是“蜻蜓點(diǎn)水”式的幾分鐘而已。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生你一句我一句地討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓他們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)和解決問題的能力。經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的知識(shí)，學(xué)生特別有成就感，自信心增強(qiáng)，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生很放松，他們的激情得到了釋放，在課堂上很開放，對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣。

（2）教師的角色得到翻天覆地的變化。

關(guān)于這一點(diǎn)，通過生本課堂案例的現(xiàn)場(chǎng)觀摩我深有體會(huì)。以前的老師在課堂上總是像一個(gè)大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕學(xué)生們聽不懂，總是反反復(fù)復(fù)地講個(gè)不停。自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識(shí)到，這樣的老師太強(qiáng)勢(shì)，而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中這樣的老師太“自作多情”了，很多時(shí)候一廂情愿地承擔(dān)了許多工作，渴望學(xué)生按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向發(fā)展，但到最后往往使自己失敗。

（3）過去的講堂、現(xiàn)在的學(xué)堂、今后的樂園。

“把時(shí)間放手還給學(xué)生”的課堂――生本課堂，這其實(shí)一個(gè)充滿了各種新的嘗試，激情四溢的“學(xué)堂”。這個(gè)學(xué)堂充分體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)觀。學(xué)生在搜集、整理信息的過程中，閱讀、查閱工具書的能力得到了提高；在小組共同研究、學(xué)習(xí)的過程中，他們組織材料的能力也得到了鍛煉；匯報(bào)形式多種多樣，紛紛發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)了他們的語言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。這不就是我們正在努力追尋的新課程教學(xué)的課堂嗎？

三、生本教育的啟示

真實(shí)的教學(xué)實(shí)踐告訴了我們：給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己去走，課堂教學(xué)就會(huì)有效率，學(xué)生就會(huì)不斷得到發(fā)展。教師是生命的“牧者”，而不是拉動(dòng)學(xué)生的“纖夫”。因此，今后的課堂教學(xué)必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維定勢(shì)，更新觀念，在教學(xué)中奏響和諧的樂章，為學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)趯捤傻膶W(xué)習(xí)環(huán)境中盡情遨游，使課堂成為洋溢著生命活力的學(xué)習(xí)樂園，成為學(xué)生喚醒自我、張揚(yáng)自我、成就自我的陣地。美國(guó)著名未來學(xué)家約奈比斯特?cái)嘌裕骸霸诓粩嘧儎?dòng)的世界上，沒有一門或一套課程可以供可見的未來使用或可供終生受用，現(xiàn)在需要的最重要的技能是學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。”可見學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)非常重要。如果能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們能夠運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法獲取知識(shí)，這對(duì)學(xué)生來說就是終生受益的，也是適合當(dāng)今社會(huì)的一種素質(zhì)教育。這就是我眼中的生本教育。

參考文獻(xiàn)：

生本教育范文第5篇

論文關(guān)鍵詞：生本教育；學(xué)生為中心；職業(yè)教育

一、何為生本教育

1．生本的含義

“生本教育”就是整個(gè)教學(xué)以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)和展開，學(xué)生處于真正自主的狀態(tài)中，潛能得到激發(fā)，天性得到釋放全面體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，全體學(xué)生都獲得發(fā)展。

2．生本的特點(diǎn)

教學(xué)“為學(xué)生而設(shè)計(jì)”和“為學(xué)而設(shè)計(jì)”，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師是“鞋”，學(xué)生是“腳”，當(dāng)鞋合腳時(shí)，腳就會(huì)“不知有之”，達(dá)到忘我的境界，投入到學(xué)習(xí)中去。如同給自己的腳提供適合的鞋我們需要提供給學(xué)生適合的教育，當(dāng)教育適合學(xué)生時(shí)，我們可以看到學(xué)生忘記了自己在學(xué)習(xí)，忘記了自己是在課堂上甚至忘記了自己，這時(shí)人的內(nèi)部的自然規(guī)律起作用，讓學(xué)生處于一種真正自主的狀態(tài)中，從而使學(xué)生的潛能得到激發(fā)天性得到張揚(yáng)。所以生本教育又稱適合學(xué)生的教育。

3．生本的重要性

“生本教育”給了學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的空間和機(jī)會(huì)，主動(dòng)就會(huì)產(chǎn)生高效率?？v觀我國(guó)和美國(guó)的教育差別，便有所體會(huì)，當(dāng)然不同的文化導(dǎo)致教育的差異，應(yīng)該各有優(yōu)勢(shì)。楊先生的兒子在國(guó)內(nèi)某著名中學(xué)就讀高一，下學(xué)期末因?yàn)椤案簧稀卑啾焕蠋煛皠裢恕薄钕壬鷽Q定送到美國(guó)去，高二測(cè)試一下給出的建議是：直接上高三讓人吃驚!高三測(cè)試后說，具備高中畢業(yè)的水平，不必上高中了，推薦進(jìn)入大學(xué)一年級(jí)學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)直不可思議!但是你一定知道，中美基礎(chǔ)教育時(shí)期學(xué)生之間的巨大差異在四年的大學(xué)本科教育后被迅速抹平，甚至美國(guó)本科畢業(yè)生的水平一些方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了中國(guó)，到研究生階段則全面領(lǐng)先，這是值得我們深思的問題，簡(jiǎn)單的說就是巾國(guó)教育是重壓型，在前期有效果，美國(guó)教育則不是，他們更偏重“可持續(xù)發(fā)展”，美國(guó)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此我們推行“生本教育”，進(jìn)行教育改革。

材料力學(xué)告訴我們，當(dāng)飛輪高速旋轉(zhuǎn)的時(shí)候，用材料做的軸心一下就斷裂了，人們想用更硬的材料來做軸心，結(jié)果更容易斷裂，后來人們?cè)嚫挠密浶圆牧献鲚S心，卻不僅十分耐用，還使高速飛輪旋轉(zhuǎn)得更加穩(wěn)定。學(xué)生學(xué)習(xí)也是這樣，我們?yōu)榱耸箤W(xué)生更好地掌握知識(shí)與技能，往往使用硬性的防御策略，結(jié)果就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性受到壓抑的惡性循環(huán)，采用“生本”的方法，進(jìn)行鼓勵(lì)、激勵(lì)，學(xué)生就會(huì)處在一種開放的“自由”情境，這時(shí)學(xué)生進(jìn)發(fā)出的力量將是“無窮”的。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更是如此。職業(yè)學(xué)校的很多學(xué)生在小學(xué)、初中階段的學(xué)習(xí)一直不太理想，而家長(zhǎng)、老師為了讓他們能夠提高學(xué)習(xí)成績(jī)，用了很多辦法來強(qiáng)迫他們?nèi)W(xué)習(xí)。但是這樣的做法反而讓學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，從而讓這些學(xué)生進(jìn)入了“學(xué)不好就不想學(xué)，不想學(xué)更學(xué)不好”的惡性循環(huán)。試想，如果在學(xué)習(xí)的初始階段，就用生本管理的方法讓學(xué)生自己自主地來學(xué)習(xí)，讓他們明白學(xué)習(xí)的重要性，我想，效果會(huì)好很多。

所以，教師的鼓舞、引領(lǐng)作用非常重要。一段時(shí)間以來，青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲和大型游戲的非常多，為什么呢?所有的游戲從小處講都有分?jǐn)?shù)“激勵(lì)”，請(qǐng)您注意了，只有得分，沒有扣分，從大處講都設(shè)有“關(guān)卡”，得分后很爽，過關(guān)后更是讓人立即產(chǎn)生闖下一關(guān)沖動(dòng)，并且人人以過關(guān)為榮，“彰顯”自己的能力!這就是鼓勵(lì)的作用。

3．在教學(xué)中，生本教育如何具體操作

(1)交給學(xué)生。

把可以交付給學(xué)生的知識(shí)的認(rèn)識(shí)任務(wù)托付給學(xué)生。學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)過程中，必然會(huì)要求知道“為什么”，從而會(huì)對(duì)何時(shí)需要、何時(shí)不需要揭示知識(shí)本源作出自己的選擇，找到他們合適的“度”。這時(shí)，教師可以而且應(yīng)該給學(xué)生提供有益的經(jīng)驗(yàn)。在課堂上，教師可以把一些基本的、概念性的知識(shí)交給學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，或者可以通過一些現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例讓學(xué)生自己去總結(jié)歸納，讓學(xué)生自已去尋找知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生不能繼續(xù)下去的時(shí)候再從旁指導(dǎo)，通過這個(gè)方法可以讓學(xué)生得到更多的屬于他們自己的知識(shí)，從而調(diào)動(dòng)他們的積極性，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

(2)盡少干預(yù)。

教師講給學(xué)生的知識(shí)始終是教師的，而學(xué)生自己學(xué)到的知識(shí)卻是自己的。一節(jié)課45分鐘的時(shí)間，老師可以講很多的知識(shí)給學(xué)生，但是學(xué)生又能掌握多少呢，尤其是我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生。但是，如果一節(jié)課45分鐘的時(shí)間全部交給學(xué)生，讓他們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下自己去尋找、發(fā)現(xiàn)知識(shí)，這樣做的效果肯定會(huì)比老師全盤講授要好得多?！敖獭笔且豁?xiàng)十分微妙的過程。“教”的最高境界是使對(duì)方“得道”，所以在課堂上，老師一定要轉(zhuǎn)變角色，從“教授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇?dǎo)者”。要交給學(xué)生的不是知識(shí)，而是方法。在課堂上，不到必要時(shí)刻不要去干擾學(xué)生尋找、發(fā)現(xiàn)的過程，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

(3)先學(xué)后教。

“學(xué)”不是那種漫無目的的學(xué)，也不是沒有教師指導(dǎo)的學(xué)。整個(gè)學(xué)是在學(xué)校教育的框架下進(jìn)行的，是有著鮮明的學(xué)校教育認(rèn)識(shí)目的的。這時(shí)教師作用是什么呢?

①是教師確定了“學(xué)”的內(nèi)容和進(jìn)度。

②是教師給出了對(duì)“學(xué)”的恰當(dāng)?shù)亩贿^分的指導(dǎo)。

③是教師在其中創(chuàng)造條件，轉(zhuǎn)變方式，讓學(xué)生能自己學(xué)。

所以，先學(xué)后教不僅僅是一種時(shí)間順序，更體現(xiàn)了在生本教育中“學(xué)為根本”的地位

(4)以學(xué)定教。

學(xué)生“學(xué)”的時(shí)候，會(huì)選擇他最感興趣那個(gè)點(diǎn)作為突破點(diǎn)，教師也就可以選擇大多數(shù)學(xué)生都喜歡的點(diǎn)作為活動(dòng)的中心。始終保持學(xué)生的強(qiáng)烈情感和濃厚興趣。不必拘泥于教材的限制，一切以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。當(dāng)然以學(xué)定教并不是跟著學(xué)生的感覺走，仍然是以教師為主導(dǎo)的。例如，我現(xiàn)在所任教的英語學(xué)科當(dāng)中，很多學(xué)生對(duì)于聽力、口語部分還是有著比較濃厚的興趣的，但是對(duì)于閱讀、寫作和語法部分卻不太感興趣。處于這個(gè)現(xiàn)實(shí)情況，我在教學(xué)安排上，將聽力和口語部分加了量，將本單元的語法和詞匯穿插其中，弱化了閱讀和語法部分的知識(shí)目標(biāo)，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)知識(shí)。

(5)鼓勵(lì)。

鼓勵(lì)的作用有多大?我感覺可以大到極點(diǎn)。大家經(jīng)常講，人的潛力無窮，鼓勵(lì)就能使人不斷挖潛，超越自我。鼓勵(lì)是被認(rèn)可的直接體現(xiàn)之一，人就會(huì)產(chǎn)生“成功”的愉悅感，進(jìn)而從勝利走向勝利。失敗是成功之母?我想不是，成功才是成功之母。中國(guó)的孩子在學(xué)校里收到的過程評(píng)價(jià)少，收到的結(jié)果性評(píng)價(jià)重，缺少的就是鼓勵(lì)。我們職業(yè)學(xué)校的大部分學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段沒少被老師、家長(zhǎng)批評(píng)，而處于這個(gè)年齡階段的學(xué)生在過度的批評(píng)下很容易加重他們的逆反心理，所以在學(xué)習(xí)過程中一定要注重過程性評(píng)價(jià)，對(duì)他們學(xué)習(xí)、生活中的閃光點(diǎn)迅速做出表揚(yáng)、鼓勵(lì)，重塑他們的自信心，對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)、生活、工作有著重大的意義。

(6)促進(jìn)感悟。

食物只有經(jīng)過消化、吸收才能最終轉(zhuǎn)化為奔流在人體血液之中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)——只有后者才是我們?nèi)梭w自身的東西；學(xué)生對(duì)外部知識(shí)、對(duì)技能的學(xué)習(xí)只有經(jīng)過感悟才能得到深層次的內(nèi)化。感悟支配著學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)，感悟的東西是不會(huì)遺忘的，感悟的程度高，學(xué)習(xí)的效率就高，學(xué)習(xí)的把握面就大。把感悟和訓(xùn)練結(jié)合起來，是事半功倍的聰明的做法。

(7)靈活使用教材。

在生本教育中，當(dāng)教學(xué)的基本內(nèi)容確定之后，其他內(nèi)容必須有學(xué)生因素的介入。學(xué)生對(duì)某一學(xué)習(xí)對(duì)象的把握情況，應(yīng)當(dāng)是教師教還是不教、教多還是教少的重要依據(jù)。

4．生本教育下教師的新教學(xué)角色和新知識(shí)地位

    生本教育下的教師，與學(xué)生不再是單純的大小齒輪的關(guān)系，也再是單純的一桶水和一杯水的關(guān)系，而首先是激發(fā)者和被激發(fā)者的關(guān)系。這就是生本教育下教師的新教學(xué)角色和新知識(shí)地位。

二、生本教育下教師應(yīng)該具備的新技能

1．交往合作的技能

由于以往師生關(guān)系(師本位)中普遍存在著教師中心主義和管理主義的傾向，忽視學(xué)生的自主性和自尊心，往往導(dǎo)致師生關(guān)系的不和諧，甚至沖突和對(duì)立。生本教育下的教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、相互合作、共同發(fā)展的過程，因此，生本教育下教師至少應(yīng)具備以下兩種技能。

(1)交往技能。

教師要努力構(gòu)建人道、和諧、民主、平等的師生關(guān)系。對(duì)學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)的開放、主體性的凸顯、個(gè)性的弘揚(yáng)、創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，交往意味著上課不只是傳授知識(shí)，更要與學(xué)生一起理解和分享學(xué)習(xí)的過程與成功。

(2)合作技能。

在生本教育中的合作學(xué)習(xí)要求學(xué)科課程相互整合，尤其是綜合課程的出現(xiàn)，更是對(duì)教師的通力合作提出了新的要求，教師集體的協(xié)調(diào)一致、教師之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作、密切配合顯得尤為重要。

2．教育科研的技能

生本教育涉及教育全過程中的教育觀念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)、課程管理等一系列環(huán)節(jié)和眾多因素，是一項(xiàng)復(fù)雜而細(xì)致的系統(tǒng)工程。教師要適應(yīng)這些根本性的變化，首先應(yīng)成為學(xué)習(xí)者與研究者。

3．利用信息技術(shù)的技能

當(dāng)前，世界各國(guó)都在研究如何充分利用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益的問題。因?yàn)閷⑿畔⒓夹g(shù)應(yīng)用于教學(xué)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，能改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過程中師生互動(dòng)方式；能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力工具。因此，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，是生本教育要解決的主要問題之一。通過信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，把信息技術(shù)當(dāng)作學(xué)生獲取信息、探索問題、協(xié)作討論、解決問題和構(gòu)建知識(shí)的認(rèn)知工具，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來更好地達(dá)到課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

因此，生本教育環(huán)境下，教師將要面臨的不僅是掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和基本技能，更重要的是要善于將信息技術(shù)與學(xué)科整合起來，營(yíng)造最理想的教學(xué)環(huán)境，以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

三、職業(yè)學(xué)校如何開展生本教育

1．職業(yè)學(xué)校實(shí)施生本教育的有利條件

職業(yè)學(xué)校和普通中學(xué)相比，課程內(nèi)容更具有多變性，教育管理更具開放性，教學(xué)過程更具靈活性，教學(xué)方法更具實(shí)踐性。這些特點(diǎn)在生本教育的實(shí)施中將會(huì)體現(xiàn)得更加充分，同時(shí)這些特點(diǎn)也有利于生本教育的研究。

職業(yè)學(xué)校課程，尤其是專業(yè)課程的穩(wěn)定時(shí)間是不太長(zhǎng)的，它始終處于變化的過程中。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，工藝水平的提高，機(jī)器設(shè)備的更新以及學(xué)生群體的變化都要及時(shí)地反映到課程中來，使中職課程適應(yīng)就業(yè)崗位的實(shí)際，適合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。這就為以生本教育課程觀構(gòu)建職業(yè)學(xué)校課程體系提供了平臺(tái)。

職業(yè)學(xué)校同普通中學(xué)相比具有較大的“彈性”空間，它的專業(yè)、課程、學(xué)制完全可以由當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源開發(fā)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化來決定，不必要拘泥于教學(xué)計(jì)劃，可以進(jìn)行必要的調(diào)整。教學(xué)形式、教學(xué)方法要靈活多樣，充分地利用校內(nèi)外課程資源，這就是中職教學(xué)過程的靈活性。這個(gè)靈活’．眭給生本教育提供了足夠的實(shí)驗(yàn)空間和時(shí)間，可以不受任何干擾，毫無顧慮地進(jìn)行真正意義的生本教育改革。

2．樹立“一切為了學(xué)生”的價(jià)值觀，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向

生本職業(yè)教育要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，要通過激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性來讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)、訓(xùn)練技能、完善人格，要讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)生活的快樂。

生本職業(yè)教育是為學(xué)生的就業(yè)所施行的教育：就業(yè)是生存的基本需要，是民生之本，所以生本職業(yè)教育應(yīng)該而且必須以就業(yè)為導(dǎo)向。

生本職業(yè)教育要使學(xué)生具備較高的方法能力、專業(yè)能力和社會(huì)能力，以滿足學(xué)生就業(yè)后的專業(yè)發(fā)展和職業(yè)發(fā)展的需要。

生本職業(yè)教育要使學(xué)生具備應(yīng)有的文化素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生就業(yè)后的繼續(xù)教育和終身教育創(chuàng)造條件。

(1)樹立“高度尊重學(xué)生”的倫理觀，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。

雖然職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)都是中考的失敗者，在初中階段都是老師不太重視的哪一個(gè)部分，但是和所有的孩子一樣，這些學(xué)生同樣蘊(yùn)藏著巨大的潛能和積極性，不同的只是他們更需要得到理解，受到尊重，更需要民主、平等、和諧的師生關(guān)系。

(2)樹立“全面依靠學(xué)生”的行為觀，構(gòu)建良好的教學(xué)系統(tǒng)。

全面依靠學(xué)生是可能的，因?yàn)樗麄儾粌H是天生的學(xué)習(xí)者，而且具有無限的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新能力。

全面依靠學(xué)生是必要的，而良好的教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)是學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的保障，是保進(jìn)“感悟”“內(nèi)化”重要手段。全面依靠學(xué)生對(duì)教師提出了新的要求：并非僅僅給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)那樣簡(jiǎn)單，它需要教師恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，來引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生探究，促進(jìn)學(xué)生感悟、促使知識(shí)內(nèi)化，等等，所以教師的要做的事情反而更多了，也更難了。

(3)生本對(duì)職業(yè)學(xué)校及教師提出了更高的要求

“生本”不僅要求教師更新觀念，也要求學(xué)校的管理能與生本教育發(fā)展相適應(yīng)，為學(xué)生提供制度上、學(xué)習(xí)條件上的方便，讓學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)快樂和體驗(yàn)更多的學(xué)習(xí)成功。

目前，學(xué)生們反映較大的問題主要集中在兩方面，一方面是在完成教師布置的前避任務(wù)的過程中，學(xué)生查找資料的途徑和條件欠缺。一位同學(xué)說：“我們希望學(xué)校在下午放學(xué)至晚修這段時(shí)問開放閱覽室和機(jī)房，以方便我們查找資料。

這樣，我們可以節(jié)省更多時(shí)間，完成任務(wù)的效率也會(huì)提高?！绷硗庖晃煌瑢W(xué)也表示：“周六、日學(xué)?？煞耖_放機(jī)房讓我們上網(wǎng)查資料，至于費(fèi)用，學(xué)?？蛇m當(dāng)向?qū)W生收取。此外，也希望在周末借出一些體育器材給學(xué)生玩耍?！?/p>