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口語能力是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵一環(huán)，貫穿英語學(xué)科學(xué)習(xí)始終。提高學(xué)生英語口語能力，不僅是英語教師的教學(xué)目標(biāo)，也是當(dāng)前我國素質(zhì)教育背景下的重要要求。近年來，隨著教師們在小學(xué)生英語口語能力教學(xué)的不斷實(shí)踐與探索中，英語繪本作為一種優(yōu)質(zhì)的教育資源，其優(yōu)勢逐漸顯現(xiàn)出來，它在調(diào)動學(xué)生口語表達(dá)興趣、降低學(xué)生理解難度、提高口語教學(xué)成效等方面具有較大促進(jìn)作用和可利用價值。因此，本文將基于繪本資源，就如何發(fā)展小學(xué)生英語口語能力進(jìn)行思考與探究。

1．結(jié)合實(shí)際篩選繪本，由教師進(jìn)行“再加工”

目前，市面上、網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)小學(xué)生英語口語能力的繪本眾多，其優(yōu)點(diǎn)各異，它們大多以配色新穎、故事創(chuàng)新、配圖精美等特點(diǎn)來吸引學(xué)生的興趣，有的教師在挑選教學(xué)素材的時候難免糾結(jié)。選擇合適的英語繪本，關(guān)鍵是內(nèi)核，即以英語教材為標(biāo)準(zhǔn)和核心，教師需要根據(jù)自身的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)目標(biāo)，以及自己所處班級學(xué)生的實(shí)際情況挑選有關(guān)英語繪本，并進(jìn)行創(chuàng)新型的擴(kuò)容升級，使教材更具有原創(chuàng)性與實(shí)用性，符合班級學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求與情況，從而吸引學(xué)生關(guān)注，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)高效英語口語課堂的實(shí)現(xiàn)。因此，教師在進(jìn)行繪本選擇的時候，可以考慮以下幾點(diǎn)內(nèi)容：一是難易程度、故事內(nèi)容健康等需由教師仔細(xì)斟酌、反復(fù)比較；二是繪本內(nèi)容的教學(xué)價值，即適用性、趣味性、教育意義、可拓展性知識等，通過深挖其故事內(nèi)涵和意義，最大程度上提高學(xué)生口語能力；三是繪本成色及性價比，即繪本的制作是否精良，故事篇章多少，價格是否合適等。教師通過參照以上三點(diǎn)內(nèi)容對英語繪本逬行有效篩選，并在繪本講學(xué)中融入自己的觀點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)興趣將會更加濃厚。例如，ThreeLilliePigs繪本中，講述了三只小褚蓋房子抵抗大灰狼侵襲的故事。這一繪本故事內(nèi)容經(jīng)典，篇幅簡短、趣味性高，詞匯與優(yōu)美句子數(shù)量適中，十分適合小學(xué)生進(jìn)行英語的口語練習(xí)。教師在進(jìn)行教材選擇時，一是需要特別注意該書版本的選擇。目前，針對兒童心理健康問題，ThreeLittlePigs故事將原先豬被狼吃掉、狼被豬吃掉的血腥恐怖情節(jié)進(jìn)行刪減，改由三弟保護(hù)兄弟們，并最終戰(zhàn)勝并趕走大灰狼。其次，教師需要將故事內(nèi)涵進(jìn)行提煉與升華，需要重點(diǎn)講述故事中三兄弟分別蓋的草屋、木屋、磚屋所呈現(xiàn)出截然不同的結(jié)果，教會學(xué)生做事要從長計(jì)議、多方面思考的人生道理。最后，教師還需要注意在講述繪本故事的時候與學(xué)生多多交流互動，如在教師生動標(biāo)準(zhǔn)的范讀后，可以通過遨請學(xué)生上臺朗讀、則本角色扮演、小組練習(xí)等多種模式讓學(xué)生鍛煉英語口語能力，并給予點(diǎn)評與贊揚(yáng)，以此增進(jìn)師生之間的情感交流，增強(qiáng)學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)興趣。

2．采用有聲繪本，使之成為學(xué)生的“第二個老師”

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展與教育觀念的革新，英語有聲繪本應(yīng)運(yùn)而生。有聲繪本的發(fā)展是在圖文基礎(chǔ)上融入音頻，其語音、語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)純正，能夠?yàn)檎n堂英語口語教學(xué)受時間、空間限制的這一不足之處提供有效的補(bǔ)充，使學(xué)生在家里也能夠隨時隨地進(jìn)行英語口語的練習(xí)。語音階段是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，打好基礎(chǔ)是學(xué)好語言的關(guān)鍵，，對于處于學(xué)習(xí)黃金時段的小學(xué)生而言，有聲繪本圖片、文字、音頻三者結(jié)合、一圖一情境的學(xué)習(xí)形式，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的好奇心理進(jìn)行自主探究與學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生英語口語能力的提高。區(qū)別于課堂上教師的范讀教學(xué)，有聲繪本的范讀具有無限性特征，學(xué)生可以在家里隨著隨地，跟著繪本的語音范讀進(jìn)行無數(shù)次跟讀，同時，有聲繪本通過生動形象的一圖一場景，一圖一課文的學(xué)習(xí)模式，賦予學(xué)生更多想象的空間，能使學(xué)生更快地進(jìn)入相關(guān)學(xué)習(xí)情境，并運(yùn)用英語思維模式進(jìn)行課文的口語練習(xí)，在反復(fù)、多次的跟讀練習(xí)與深入思考后，學(xué)生的英語語感、英語慣性思維等都會有進(jìn)一步的提升。譬如，在恐龍系列的有聲繪本中，講述了男孩邀請恐龍到家中做客的趣味故事。故事在描述過程中配以具有現(xiàn)場感的語音和色彩艷麗的恐龍、場景圖片，使學(xué)生能夠更快地融入有關(guān)情境之中，從而獲得體驗(yàn)和參與感，在此過程中，學(xué)生的對英語口語節(jié)奏感的把握、英語思維能力、英語詞匯量等都在潛移默化與不知不覺中得到一定提升。

3．開展繪本主題交流會，使學(xué)生在分享中鍛煉口語能力

繪本對小學(xué)生英語口語能力的作用不僅僅體現(xiàn)在課堂之上，還可以通過組織繪本主題活動，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行英語口語鍛煉的目的。例如，教師定期在校園內(nèi)開展繪本交流會，并制定相應(yīng)活動規(guī)則，如要求學(xué)生對近期學(xué)習(xí)的繪本內(nèi)容進(jìn)行概括，這樣的活動形式不僅可以讓學(xué)生在鍛煉口語能力之余，了解學(xué)習(xí)到更多的英語故事、美詞美句，同時，教師在活動中可以更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的口語問題，查找學(xué)生口語表達(dá)語法錯誤問題的根源，并及時進(jìn)行引導(dǎo)與糾正，以此增強(qiáng)英語繪本教學(xué)的效果。

4．結(jié)束語

英語繪本對發(fā)展小學(xué)生英語口語能力具有重要的促進(jìn)作用，它既是教師英語口語教學(xué)的重要輔助工具，也是幫助學(xué)生拓展課外知識儲備、降低理解難度的有益學(xué)習(xí)教材，教師在開展英語口語繪本教學(xué)的時候，應(yīng)更加注重教材的適用性、匹配度，并創(chuàng)新性應(yīng)用，賦予繪本教材自身的教學(xué)特色，從而避免走入固化的思想藩籬，真正做到為發(fā)展小學(xué)生英語口語能力所用。

作者:劉云紅 單位:山東省淄博市周村區(qū)市南路小學(xué)