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研究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文第1篇

下面是我實(shí)施“五學(xué)”課堂模式的過程中運(yùn)用信息技術(shù)手段的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。

一、信息技術(shù)在“情境導(dǎo)學(xué)”中的應(yīng)用

在情境導(dǎo)學(xué)中，我總結(jié)出運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行情境導(dǎo)學(xué)的幾種方法：（1）動(dòng)畫導(dǎo)學(xué)法；（2）圖片導(dǎo)學(xué)法；（3）音樂導(dǎo)學(xué)法；（4）視頻導(dǎo)入法；（5）文字導(dǎo)入法。

二、信息技術(shù)在“獨(dú)立自學(xué)”中的應(yīng)用

根據(jù)自己的實(shí)際和知識(shí)的特點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)立的思考、探索，并在教師或同學(xué)的協(xié)同下，師生、生生溝通，小組交流、匯報(bào)等，釋義思辨，探索發(fā)現(xiàn)知識(shí)規(guī)律，分析問題結(jié)構(gòu)，構(gòu)思解題思路，比較、借鑒解題方法，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，共同實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的過程。

三、信息技術(shù)在“小組合學(xué)”中的應(yīng)用

在小組合作學(xué)習(xí)中，首先要營(yíng)造一個(gè)交流與合作的學(xué)習(xí)氛圍，然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)的資料，包括了解各學(xué)科的發(fā)展史、解題思路和方法，還可以網(wǎng)上答題，交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)，開展研究性學(xué)習(xí)，而且讓學(xué)生把網(wǎng)上學(xué)到的知識(shí)輸入電腦，讓全體學(xué)生得到共享，充分體現(xiàn)學(xué)生主體參與的教學(xué)要求。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，發(fā)揮了自己的創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我反饋。

四、信息技術(shù)在“質(zhì)疑探學(xué)”中的應(yīng)用

信息技術(shù)在“綜合性學(xué)習(xí)”中，更能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中綜合各種資料、整合各種能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)世界的好奇心，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣，具備問題意識(shí)。在小組合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)們根據(jù)自己查找到的資料進(jìn)行交流，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上的東西也不是完全正確的，要去偽存真，要進(jìn)行小組討論，要辨別歸納出有用的東西，在此過程也就達(dá)到了“質(zhì)疑探學(xué)”的目的。

五、信息技術(shù)在“以練促學(xué)”中的應(yīng)用

研究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文第2篇

一、要走出新課程 課堂教學(xué)的五個(gè)誤區(qū)

1.穿新鞋走老路

新課標(biāo)更加重視過程的教學(xué)，在課程內(nèi)容與要求中，特別強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程的教學(xué)。在新課程理念指引下，新《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》非常重視知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過程教學(xué)。新教材對(duì)每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)都按如下程序進(jìn)行：

但在上課中發(fā)現(xiàn)部分老師穿新鞋，走老路。課堂上沒有學(xué)生的參與，框定學(xué)生思想，一講到底。

2.創(chuàng)設(shè)情境成了故事會(huì)

新課標(biāo)倡導(dǎo)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生的過程。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和文化價(jià)值。但要注意創(chuàng)設(shè)的問題要符合學(xué)生的實(shí)際和認(rèn)知水平，量也要適度。有的老師對(duì)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境理解有誤差，大量的創(chuàng)設(shè)情境，將課堂變成了故事會(huì)。

3.自主學(xué)習(xí)成了討論會(huì)

新課標(biāo)在“目標(biāo)要求”中突出了學(xué)習(xí)主體。要求“通過不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)的歷程”。在教師的組織指導(dǎo)下才能有效，否則將課堂變成討論會(huì)，課堂上轟轟烈烈，但一節(jié)課下來(lái)學(xué)生收獲甚微。甚至少數(shù)年輕教師對(duì)自主學(xué)習(xí)理解存在偏差，“放羊式”的課堂，不說教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，就連最基本的教學(xué)任務(wù)也完不成。

4.現(xiàn)代信息技術(shù)成了小黑板

新課標(biāo)在“教學(xué)建議”中指出“恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量”。在教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，對(duì)教學(xué)有很好的輔助作用，可大大提高課堂教學(xué)效益。

二、新課程下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)做到以下三點(diǎn)

1.了解新課改的基本理念

數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界進(jìn)行定性把握和定量刻畫，并通過逐漸抽象、概括，形成方法和理論，進(jìn)而廣泛應(yīng)用的一門科學(xué)，是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具；數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語(yǔ)言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。新課程下的數(shù)學(xué)，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、和諧地發(fā)展，突出體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生的要求得以實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

2.教學(xué)過程要把握好新教材的幾個(gè)基本特點(diǎn)

新課改最大的特點(diǎn)就是充分體現(xiàn)了新《標(biāo)準(zhǔn)》提出的新理念、新的設(shè)計(jì)和新的方法，本人在具體的教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)為新教材的知識(shí)體系主要有以下幾個(gè)基本特點(diǎn)：

（1）充分體現(xiàn)了一個(gè)“新”字 。

面向全體，重發(fā)現(xiàn)，在內(nèi)容上增加了大量的探究性活動(dòng)素材，眾多的研究性學(xué)習(xí)。為所有學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)構(gòu)筑起點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得現(xiàn)代公民所必須的基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，同時(shí)又使不同層次的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。

（2）突出一個(gè)“動(dòng)”字 。

動(dòng)手實(shí)踐，重探索，是新教材的又一特色。新課改要求：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段?！倍碌慕滩脑O(shè)計(jì)正是為學(xué)生這種良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式和活動(dòng)提供了有益的藍(lán)本。例如，增加了大量的數(shù)學(xué)閱讀材料，以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過程。自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)，以學(xué)生自己的體驗(yàn)獲取知識(shí)與技能，從而進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，而許多問題具有可實(shí)踐操作性，這給學(xué)生提供了實(shí)踐、探索、思考與交流的時(shí)間與空間，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

（3）注重一個(gè)“用”字。

聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用，這又是新教材的特色之一。例如：人教版高中《數(shù)學(xué)》第一冊(cè)（上）中涉及到的研究性學(xué)習(xí)――數(shù)列在分期付款中的應(yīng)用，通過此知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠從實(shí)際出發(fā)，自己去探究，并建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，獲得解決問題的技能與方法，學(xué)生通過對(duì)問題的思考、研究，在解題過程中獲得學(xué)習(xí)心得體會(huì)，從而使學(xué)生建立起符合個(gè)人知識(shí)特點(diǎn)的認(rèn)知水平。

3.如何落實(shí)新課標(biāo)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)

實(shí)施高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要渠道是課堂教學(xué)，因此必須重視數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，如何在教學(xué)中落實(shí)教學(xué)呢？堅(jiān)持5個(gè)原則，貫徹3個(gè)策略，做到5個(gè)要求。

（1）三個(gè)原則：①民主性的原則，師生之間民生平等，學(xué)生是數(shù)學(xué)課堂上真正的主人，教師是組織者、合作者、詢問者、服務(wù)者，在師生雙方和諧氣氛中實(shí)現(xiàn)各自和人生價(jià)值。②實(shí)踐性的原則。數(shù)學(xué)的知識(shí)、思想和方法必須經(jīng)過由學(xué)生現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解與發(fā)展，教師應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，提供學(xué)生觀察、操作、實(shí)驗(yàn)及獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，通過學(xué)習(xí)者的交流、討論，進(jìn)一步歸納思辯從而形成數(shù)學(xué)結(jié)論。③探索性原則，對(duì)數(shù)學(xué)理論、法則與方法鼓勵(lì)學(xué)生積極探索、研討，逐步澄清問題，使用學(xué)生本質(zhì)地理解數(shù)學(xué)理論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）三個(gè)策略：①加強(qiáng)知識(shí)發(fā)生過程的教學(xué)，激化學(xué)生思維過程是素質(zhì)教育所提倡的淡化教育形式，是新課標(biāo)下素質(zhì)教育所注重教學(xué)實(shí)施的根本要求；②創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓每位學(xué)生從中獲得成功體驗(yàn)，是新課標(biāo)下素質(zhì)教育所提倡的愉快教學(xué)的核心精神；③減輕學(xué)生負(fù)荷，使教學(xué)中的合理要求變成學(xué)生內(nèi)在的思維可求，使課堂向課外延伸，是新課標(biāo)下素質(zhì)教育所提倡的主體性教學(xué)的保證。

（3）三點(diǎn)要求：①讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體。要以知識(shí)為中心的傳授向以學(xué)生發(fā)展為中心探索學(xué)習(xí)方面轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)首先是學(xué)習(xí)過程，然后教學(xué)過程，師生之間相互研究、交流信息，學(xué)生要樹立學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的責(zé)任感。②注重對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)的層次性。不同的學(xué)生采用不同標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，不同場(chǎng)合運(yùn)用不同評(píng)價(jià)形式。③讓學(xué)生在創(chuàng)造性的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。再創(chuàng)造是數(shù)學(xué)活動(dòng)的靈魂，在課堂上多留給學(xué)生思考的時(shí)間與空間，那種形式主義的讓學(xué)生討論問題，給很少的時(shí)間、空間，倒不如不用這種形式和方法。

研究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文第3篇

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合，是指將信息技術(shù)以工具的形式與數(shù)學(xué)課程融為一體，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)、信息資源、信息方法和數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方式。這種整合應(yīng)該是立足于課程的全方位的整合，是一種信息技術(shù)課程與數(shù)學(xué)課程的整合。

一、課程目標(biāo)的整合

所謂目標(biāo)的整合，就是在實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的過程中，要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)目標(biāo)與信息技術(shù)教育目標(biāo)之間的相關(guān)性，有意識(shí)的把二者聯(lián)系起來(lái)。例如，《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要試行》中提出，高中階段的學(xué)生要了解計(jì)算機(jī)工作原理及網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)；要了解程序設(shè)計(jì)的基本思想，培養(yǎng)邏輯思維能力。這不僅與數(shù)學(xué)中的數(shù)理邏輯和算法知識(shí)存在交叉，而且具有培養(yǎng)邏輯思維能力的共同目標(biāo)。課程目標(biāo)的整合是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)。只有真正把二者的教育目標(biāo)融合在一起，才能發(fā)揮信息技術(shù)的教育優(yōu)勢(shì)，否則只能是一種形式上的整合。

二、課程內(nèi)容的整合

數(shù)學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)科學(xué)之間的聯(lián)系，為課程內(nèi)容的整合提供了豐富的基礎(chǔ)。以高中階段為例，“算法與程序設(shè)計(jì)”是信息技術(shù)課程的一個(gè)基本模塊，他完全可以和數(shù)學(xué)課程中的“算法初步”模塊結(jié)合在一起。又如，信息技術(shù)課程中的“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”模塊可以和數(shù)學(xué)課程中的“概率統(tǒng)計(jì)”相結(jié)合。

實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的整合，是指把相互聯(lián)系的數(shù)學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)內(nèi)容組合起來(lái)，構(gòu)成一些教學(xué)單元或模塊。它可以采用兩種主要的整合策略：(1)模塊式整合，把信息技術(shù)課程的內(nèi)容模塊與數(shù)學(xué)內(nèi)容的模塊整合為一個(gè)教學(xué)模塊，上述關(guān)于算法和統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的整合就屬于此類。(2)問題式整合，通過設(shè)計(jì)一些與社會(huì)生活有關(guān)的問題，借助數(shù)學(xué)建模、研究性學(xué)習(xí)等形式把相關(guān)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。另外，課程內(nèi)容的整合也表現(xiàn)在對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行信息化處理，即利用文字處理、圖像處理、信息集成的數(shù)字化工具，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重組、創(chuàng)作。無(wú)論如何，課程內(nèi)容的整合要立足于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要立足于數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)、與信息文化生活的聯(lián)系。

三、教學(xué)過程的整合

所謂教學(xué)的整合，就是運(yùn)用信息技術(shù)手段有效地組織教學(xué)資源，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。與課程內(nèi)容的整合相比，教學(xué)層面的整合更具有普遍性，是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的核心環(huán)節(jié)。課程目標(biāo)的整合、課程內(nèi)容的整合最終都要落實(shí)到教學(xué)過程的整合，并通過教學(xué)過程的整合才能得以實(shí)現(xiàn)。

教學(xué)過程的整合，就是要充分利用信息技術(shù)豐富的資源優(yōu)勢(shì)、多樣的信息表征優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)“被動(dòng)型”的教學(xué)模式向“主動(dòng)型”的教學(xué)模式的積極轉(zhuǎn)換。在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合中，有效地利用各種數(shù)學(xué)教育軟件，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程整合的關(guān)鍵。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)能使學(xué)生以任何傳統(tǒng)的表征形式定義、結(jié)合、轉(zhuǎn)換、比較或直觀地操作函數(shù)的關(guān)系；運(yùn)用幾何畫板可以在幾何與圖像之間架起特殊的橋梁，實(shí)現(xiàn)了幾何作圖的動(dòng)態(tài)化；借助于電子數(shù)據(jù)表，可以支持學(xué)生從算術(shù)到代數(shù)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)換過程。因此，教師只有全面理解和掌握各種數(shù)學(xué)教育軟件的功能及其教學(xué)意義，并認(rèn)真研究運(yùn)用這些數(shù)學(xué)教育軟件的教學(xué)策略，才能真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程的有效整合。

四、信息技術(shù)與自主學(xué)習(xí)的整合

面對(duì)未來(lái)，我們現(xiàn)在的教育宜在開啟和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力，塑造和弘揚(yáng)學(xué)生的人格。只有使學(xué)生成為教育活動(dòng)和自身發(fā)展的真正主體，才能在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，信息技術(shù)具有資源共享等功能，為學(xué)生提供多感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而拓展了想像力，開拓了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中，可以結(jié)合教材，先引導(dǎo)學(xué)生提出問題，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。營(yíng)造一個(gè)交流與合作的學(xué)習(xí)氛圍。也就是由信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)好環(huán)境，即可以引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)的資料，包括了解數(shù)學(xué)史，解題思路和方法，網(wǎng)上答題；通過BBS、收發(fā)E－mail交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)、開展研究性學(xué)習(xí)，而且讓學(xué)生把網(wǎng)上學(xué)到的知識(shí)輸入電腦，讓全體學(xué)生得到共享，這充分體現(xiàn)了學(xué)生主體參與的教學(xué)要求。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我反饋。在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)，在實(shí)踐中學(xué)。使課堂教學(xué)能充分地面向全體學(xué)生，廣大學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相關(guān)心，增進(jìn)同學(xué)間的友愛，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，而且學(xué)會(huì)做人，也使教師在課堂中成為學(xué)生合作的伙伴、討論的對(duì)手、交心的朋友。

五、課程評(píng)價(jià)的整合

評(píng)價(jià)是教學(xué)不可分割的一部分，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)效果的測(cè)量，對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)到程度的一種價(jià)值判斷。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的全方位整合，必然要包括評(píng)價(jià)部分的整合。

研究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文第4篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 數(shù)學(xué) 整合 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（c）-0138-01

隨著計(jì)算機(jī)的普及和互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已逐步滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，信息技術(shù)正日新月異的改變著人們的生產(chǎn)與生活、工作與學(xué)習(xí)方式。教育作為全社會(huì)的一個(gè)重要領(lǐng)域，當(dāng)然也不例外。而對(duì)于數(shù)學(xué)，面對(duì)21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，學(xué)生數(shù)學(xué)方面發(fā)展的愿望和能力最重要的基礎(chǔ)之一就是，現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程理念的融合。將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行整合，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，探索新型教學(xué)模式，將一些在課堂上難以解釋清楚的概念，繁瑣的演算過程，復(fù)雜的數(shù)形關(guān)系和一些生產(chǎn)生活中的實(shí)際問題，利用圖片和動(dòng)畫的形式，清楚地展示出來(lái)，以此，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不但有利于教師能夠講清楚所要傳授的知識(shí)，而且提高了課堂教學(xué)效率，同時(shí)，可以把傳統(tǒng)意義上的“學(xué)習(xí)”數(shù)學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯俊睌?shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)引進(jìn)課堂，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，開辟了廣闊的新途徑。

1 信息技術(shù)與設(shè)趣教學(xué)的激情整合

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。由于小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、有意注意時(shí)間短、持久性差等特點(diǎn)，往往影響課堂學(xué)習(xí)效果。因此，利用信息技術(shù)的動(dòng)畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息途徑，使學(xué)生在使用電腦的同時(shí)，來(lái)了解學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，使學(xué)生更好、更快地把握教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的課件，不僅用來(lái)傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在導(dǎo)入新課時(shí)運(yùn)用一個(gè)動(dòng)畫講授一個(gè)故事，提一個(gè)問題，設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)新奇的問題情境，這樣會(huì)激起學(xué)生積極探究新知識(shí)的心理。例如在直線、射線、線段的判斷中，學(xué)生對(duì)“線”的特征雖然了解，但應(yīng)用上把握不定。我在設(shè)計(jì)課件這一部分時(shí)，采用動(dòng)畫顯示直線、射線和線段。例如，可以使線段自左飛入，然后按動(dòng)畫疊放次序播放，射線是線段基礎(chǔ)上一端的無(wú)限延長(zhǎng)及把線段兩端延長(zhǎng)得到直線，這種在原有圖形基礎(chǔ)上的動(dòng)畫展示過程的方法讓學(xué)生體驗(yàn)到線間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，加深了對(duì)“線”的特征的掌握。再如我對(duì)《圓的認(rèn)識(shí)》設(shè)計(jì)采用了三個(gè)問題情景：首先是向?qū)W生提出圓的表達(dá)方式在生活中有哪幾種？等學(xué)生回答后，從計(jì)算機(jī)中調(diào)出圓的圖像等幾種，讓學(xué)生集中精力觀看后，情緒高漲，思路開闊；在對(duì)圓的判別中，設(shè)計(jì)插入一個(gè)繪制的車輪圖像，使學(xué)生對(duì)圓的性質(zhì)豁然醒悟；由此所設(shè)置的情景，將學(xué)生引入本課的學(xué)習(xí)之中，從而碰撞出思維的火花，和強(qiáng)烈的求知欲與探索熱情。通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合，會(huì)使同學(xué)們踴躍發(fā)言，在教師的指導(dǎo)下，積極參與，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和空間，讓課堂充滿活躍的學(xué)習(xí)氛圍。

2 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合，幫助教師樹立新的教學(xué)觀念

學(xué)生通過課堂得到經(jīng)信息技術(shù)整合后的數(shù)學(xué)教學(xué)，從廣義上來(lái)說，信息技術(shù)整合后的數(shù)學(xué)教學(xué)都是數(shù)學(xué)課程資源。所以，在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合中，教師必須處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，教師的教學(xué)是以學(xué)生的發(fā)展作為根本目的和出發(fā)點(diǎn)的。在這些觀念中的數(shù)學(xué)教學(xué)，更多的是師生互動(dòng)的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。例如《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)，利用flash制作的課件可以模仿傳統(tǒng)的釘子格圍出各種平行四邊形，解決了傳統(tǒng)教具空間的束縛，讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)從“聽數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。

3 信息技術(shù)與自主學(xué)習(xí)能力的有效整合

面對(duì)未來(lái)，我們的教育宜在啟發(fā)和培養(yǎng)，學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新能力，鍛煉和發(fā)展學(xué)生的能力，塑造和弘揚(yáng)學(xué)生的人格。只有使學(xué)生成為教育活動(dòng)和自身發(fā)展的真正主體，才能使他們?cè)谖磥?lái)的競(jìng)爭(zhēng)中，立于不敗之地。信息技術(shù)具有資源共享等功能，為學(xué)生提供多感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而拓展了想象力，開拓了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。教師在教學(xué)中，可以結(jié)合教材，首先引導(dǎo)學(xué)生提出問題，再幫助學(xué)生運(yùn)用各種方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。營(yíng)造出一個(gè)交流與合作的學(xué)習(xí)氛圍。也就是由信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，既可以引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)的資料，包括了解數(shù)學(xué)史，解題思路和方法，通過BBS、收發(fā)E-mail來(lái)交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)、開展研究性學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生把網(wǎng)上學(xué)到的知識(shí)輸入電腦，讓全體學(xué)生得到分享，這充分體現(xiàn)了學(xué)生主體參與的教學(xué)要求。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我反饋。在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)充分面向全體學(xué)生，廣大學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相關(guān)心，還可以增進(jìn)同學(xué)間的友愛，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，而且學(xué)會(huì)做人，讓教師在課堂中成為學(xué)生合作的伙伴、討論的對(duì)象和交心的朋友。

從這里我們可以看出，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。此時(shí)教師不需要更多言語(yǔ)，只要借助信息技術(shù)，便無(wú)聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展示在學(xué)生面前?？傊?，現(xiàn)代信息技術(shù)以它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了豐富多彩的教育教學(xué)環(huán)境，只要我們充分利用它的這些優(yōu)勢(shì)，努力實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效整合，一定會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育局基礎(chǔ)教育組織.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[S]北京師范大學(xué)出版社出版.

研究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文第5篇

結(jié)合我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革、實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行整合與創(chuàng)新。

1　信息技術(shù)與設(shè)趣激情的整合

調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而激發(fā)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的志向”，現(xiàn)代信息技術(shù)以其本身的特有的功能而具備了趣味性的特點(diǎn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著極高的價(jià)值。利用信息技術(shù)的動(dòng)畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，能使學(xué)生通過電腦手段，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調(diào)動(dòng)了積極性、主動(dòng)性，能更好、更快、更難地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

例如：初三幾何《圓》第一課時(shí)，教學(xué)一開始，就借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)一組馬拉車的畫面，車輪分別采用正方形、正多邊形、圓形……，畫面生動(dòng)有趣，讓學(xué)生感受為什么車輪必須是圓形的？讓學(xué)生迅速地進(jìn)入本堂課的教學(xué)情境中。這時(shí)，學(xué)生一看，倍感親切，由此所設(shè)置的情景自然而然地把學(xué)生引入本課的學(xué)習(xí)之中，從而激起學(xué)生思維的火花和強(qiáng)烈的求知欲望及探索熱情。使學(xué)生“課伊始，趣亦生”。并帶著探求新知識(shí)的欲望全身心地投入到《圓》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)、通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地整合，同學(xué)們躍躍欲試，言之有物，興趣盎然，在教師的指導(dǎo)下積極參與，充分發(fā)揮多種感官功能，動(dòng)耳聽，動(dòng)眼看，動(dòng)腦想，動(dòng)口說，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和空間，讓課堂充滿活躍的學(xué)習(xí)氛圍。

2　信息技術(shù)與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的整合

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新能力的含義是很廣的，它包括學(xué)生自己提出問題，探索新規(guī)律，得出新結(jié)論，直至提出新理論的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性是創(chuàng)新教學(xué)的歸宿。

2．1　縱橫變通，拓展思路，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力

例1　如圖1，設(shè)點(diǎn)C為線段BD上的一點(diǎn)，在線段BD的同旁作正ABC和正ECD，連結(jié)BE，交AC于M，連結(jié)AD，交BE、CE于P、N。

（1）問圖中有幾對(duì)全等三角形；

（2）試證明：AD＝BE，ND＝ME，NC＝MC。

這是一個(gè)極平常的題目，但如果我們從運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)進(jìn)一步研究，問當(dāng)ECD繞點(diǎn)C旋轉(zhuǎn)時(shí)，（1）中哪幾對(duì)全等關(guān)系不變？（2）中哪些等量關(guān)系不變？

利用幾何畫板軟件，作兩個(gè)公共頂點(diǎn)為C的正ABC和正ECD，連結(jié)AD，BE。教師用鼠標(biāo)拖動(dòng)點(diǎn)D使正ECD繞點(diǎn)C旋轉(zhuǎn)，就能連續(xù)產(chǎn)生如下的圖形。不難發(fā)現(xiàn)ACD∽BCE及AD＝BE的關(guān)系在運(yùn)動(dòng)中保持不變。上述圖（3）（5）是兩個(gè)常見的問題，但不少書上都是以孤立的習(xí)題形式出現(xiàn)的，解決了這兩個(gè)問題后，并不一定能對(duì)解上圖中（2）（4）題提供什么方便。而利用CAI來(lái)研究本題，情況就不一樣了，由于圖形是連續(xù)變化的，學(xué)生掌握的就不是孤立的幾個(gè)題目，而是一類問題，有利于對(duì)問題的深刻理解和熟練掌握。相反，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)研究，就要分別畫出許多圖形，然后分析、判斷、論證，這樣花時(shí)多，難度大，又不易掌握。從這一思路出發(fā)，學(xué)生可以創(chuàng)造性地解決諸如具有一個(gè)公共點(diǎn)的兩個(gè)正方形等許多問題。

2．2　展現(xiàn)過程，發(fā)展能力，把數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)引入課堂

例2　講“弦切角定理”時(shí)，利用幾何畫板做如下設(shè)計(jì)，可展示過程，以發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

首先，可用電腦演示：當(dāng)弦切角一邊經(jīng)過圓心時(shí)，

（1）弦切角是多少度，為什么？

（2）∠CAB所夾的弧所對(duì)的圓周角∠D是多少度？為什么？

（3）此時(shí)，弦切角與它所夾弧所對(duì)的圓周角有什么關(guān)系？

通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，它們都是直角。

接著，教師繼續(xù)演示并提問：以A點(diǎn)為端點(diǎn)，旋轉(zhuǎn)AC邊，使弦切角增大或減少，觀察它與所夾弧所對(duì)的圓周角間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生猜想：弦切角等于它所夾弧所對(duì)的圓周角，最后給出證明。這一展現(xiàn)過程，給學(xué)生以充分的探究空間，使學(xué)生不僅值得發(fā)現(xiàn)過程，而且領(lǐng)會(huì)到規(guī)律成立的依據(jù)，使認(rèn)識(shí)進(jìn)入一個(gè)又一個(gè)嶄新的高度。

3　信息技術(shù)與自主學(xué)習(xí)的整合

面對(duì)未來(lái)，我們現(xiàn)在的教育宜在開啟和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力，塑造和弘揚(yáng)學(xué)生的人格。只有使學(xué)生成為教育活動(dòng)和自身發(fā)展的真正主體，才能在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，信息技術(shù)具有資源共享等功能，為學(xué)生提供多感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而拓展了想象力，開拓了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中，可以結(jié)合教材，先引導(dǎo)學(xué)生提出問題，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。營(yíng)造一個(gè)交流與合作的學(xué)習(xí)氛圍。也就是由信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)好環(huán)境，即可以引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)的資料，包括了解數(shù)學(xué)史，解題思路和方法，同上答題；通過BBS、收發(fā)E－mail交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)、開展研究性學(xué)習(xí)，而且讓學(xué)生把網(wǎng)上學(xué)到的知識(shí)輸入電腦，讓全體學(xué)生得到共享，這充分體現(xiàn)了學(xué)生主體參與的教學(xué)要求。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我反饋。在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)，在實(shí)踐中學(xué)。使課堂教學(xué)能充分地面向全體學(xué)生，廣大學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相關(guān)心，增進(jìn)同學(xué)間的友愛，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，而且學(xué)會(huì)做人，也使教師在課堂中成為學(xué)生合作的伙伴、討論的對(duì)手、交心的朋友。

4　信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的注意事宜