前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇大學歷史論文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

大學歷史論文范文第1篇

三段式半開放實驗教學體系在“基礎、提高、拓展”教學階段采用不同的教學方式，循序漸進，使得學生由被動學習轉為主動學習，教師由自主授課轉為輔助咨詢，整個過程實現(xiàn)了學習以學生為主，教師為輔的狀態(tài)?；A性實驗階段，采用固定教師，小班化啟發(fā)教學模式。授課時，教師結合板書、課件，面面俱到，講清楚每個實驗的關鍵和細節(jié)；實驗時，關注每個學生的操作狀況，指導到人，使得每個學生都感受到教師對其關注，保證每個學生能掌握基本工具和方法的運用，務求避免有個別學生只看不動手的狀況，啟發(fā)學生自己動腦，逐步培養(yǎng)學生的信心。經(jīng)過第一階段后，學生對實驗將不再有膽怯心理，信心和自覺性得到明顯增強。提高性實驗階段，采用固定教師，小班化教學模式。授課時，教師點到即止，逐步減少實驗細節(jié)的講解；實驗時，視學生狀況不同，給予適當?shù)囊龑Ш吞崾荆沟脤W生理解理論跟實踐的差異，碰到問題能獨立思考，解決實際問題，能在以自己為主的狀況下，順利完成實驗。經(jīng)過第二階段后，學生對實驗表現(xiàn)出較大主動性，實驗的預習和質量明顯提高。拓展性實驗階段，采用無教師授課，學生自由選擇實驗的半開放模式。整個第三階段開放實驗達25-30項，由所有教師分塊管理，指導教師的角色轉換為實驗管理員。網(wǎng)上公布所有第三階段實驗項目及課件，學生根據(jù)自己的興趣和專業(yè)，自由選擇，在規(guī)定時間內到實驗室，按黑板上書寫的提示，獨立完成實驗，所得數(shù)據(jù)由管理教師審閱、簽字確認。整個過程只有當學生碰到無法解決的狀況時，才會找管理教師咨詢和幫助。該階段所開放實驗項目和實驗設備均遠超前兩個階段。

二、創(chuàng)新特點

近年來，隨著國家對教育的日益重視，各高校實驗室都增大了投入，特別是硬件方面；而《大學物理實驗課程》作為一個常規(guī)的基礎公共課程，一般采用“大鍋飯”教學模式，即固定10-15個實驗項目，按順序授課。因此，一個矛盾日益突出———實驗設備越來越多，而使用率卻越來越低。針對這種情況，三段式半開放實驗教學體系具有以下三個突出特點：1.將原來的“大鍋飯”教學模式，分成“三段”，使得教學模塊化、層次化，循序漸進的教學模式更利于提高學生的實驗信心和學習興趣。2.“半開放”的第三階段，使得學生的知識面大為拓寬。第三階段的“半開放”使得整個課程所開放的實驗項目達35項以上，包括許多曾獲諾貝爾物理學獎的經(jīng)典實驗，引發(fā)學生的巨大興趣，使得部分優(yōu)秀的學生敢于參與到科學研究中來。3.基于半開放的模式，使得實驗室設備的使用率大大提高。自從采用三段式半開放實驗教學體系后，浙江大學城市學院大學物理實驗室歷年的實驗設備使用率均接近90%。

三、效果評價

大學歷史論文范文第2篇

社會的迅猛發(fā)展和國際化水平的提升，使得英語愈來愈成為當今職場的必備技能之一，要成為高素質的技能型人才，首先就要求英語要達到既定水平，大學的英語教育的重要性和必要性顯而易見。目前，在多媒體環(huán)境下，大多數(shù)院校都開展了互動式教學理論的學習和應用，但其應用現(xiàn)狀仍存在許多問題。

（一）各院校應用普遍，發(fā)展水平良莠不齊

現(xiàn)代的教育技術運用多種多媒體方式將教學內容予以更全面、更立體的展示，培養(yǎng)了學生對于學習的興趣，并引導學生自主進行學習探索，更加鞏固和加強了學生的主導性地位。隨著國家及地方教育局不斷加大財政投入，完善了部分院校的基礎設施，配置多媒體設施，加快了多媒體教育技術和互動式教育理論走入課堂的步伐。就目前全國各大院校的教學情況來看，多媒體教學技術和互動式的教學理論已被廣泛應用。但是，多媒體教育技術和互動式教育理論在全國各院校發(fā)展的水平并不是同步的，可謂是良莠不齊。在政治經(jīng)濟發(fā)展水平高的發(fā)達地區(qū)，與國際接軌的程度高，相應的現(xiàn)代教育技術應用水平也高，這些輔助教學技術在課堂應用當中的完成度也很高；但在政治經(jīng)濟發(fā)展水平低的相對不發(fā)達的地區(qū)，傳統(tǒng)的教育思想和教育模式根深蒂固，直接導致現(xiàn)代教育技術和現(xiàn)代教育理論不能真正的落到實處，就算應用也是形式主義，沒有發(fā)揮其真正的作用。

（二）理論應用具有地域性、復雜性和多樣性

在計算機已成為生活必不可少的必需品的今天，其在大學課堂教育中也極為廣泛，有著靈活多樣、高效便利、操作簡單、方便快速等優(yōu)點，能夠將知識轉化為聲音、圖片、動畫等其他方式更加直觀和高效地傳授給同學，擺脫了以往知識傳授的單調性和乏味性。但是，就目前互動式教育理論在中國的發(fā)展和應用來看，其發(fā)展具有地域性、復雜性和多樣性的特征?；邮浇逃碚撛诖髮W英語教學中的發(fā)展受地形、地理位置等多重因素的綜合影響，具有地域性特征。我國各地區(qū)的政治、經(jīng)濟、文化、科技發(fā)展水平不相同，呈現(xiàn)出自東南向西北遞減的發(fā)展現(xiàn)狀，科學技術以及教育技術也呈現(xiàn)這樣的發(fā)展特征。由于東部沿海地區(qū)政治經(jīng)濟發(fā)展水平高，受國際影響程度高，科學技術和教育技術與國際接軌程度也高，學校的基礎設施完善，科技化水平高，多媒體技術和互動式教學技術在沿海地區(qū)的應用水平往往很高，而且課堂效果好，課堂完成度高。在客觀上來說，英語在這些地方的使用也很普遍，外國人很多，也一定程度上促進了互動式教學理論在大學英語課堂中的實施。而在內陸特別是西北等地區(qū)，政治經(jīng)濟相對沒有那么發(fā)達，部分地區(qū)甚至基礎設施不完善，很大程度上限制了多媒體技術和互動式教學理論的實施。另一方面，這些地區(qū)師資力量薄弱，落后地區(qū)教師年齡偏大、達不到一定的教學水平，有些教師的英語水平根本不過關，對于多媒體技術和互動式的教學理論的接受度沒有那么高，甚至說是排斥現(xiàn)代教育技術的實行，固守傳統(tǒng)的教學方法與教學模式，都大大限制了現(xiàn)代教學理論的實施和推廣?；邮浇逃碚撛诖髮W英語教學中的發(fā)展具有復雜性特征。在一步步實現(xiàn)多媒體和網(wǎng)絡教學的過程中，教師和學生在課堂中的位置也發(fā)生了轉變。在傳統(tǒng)的授課方式中，教師只需在上課前備課并準備好板書，上課時多數(shù)是照本宣科即可；而如今，教師不僅是課堂的主導者，不僅要掌握課堂發(fā)展進度和流程，更要課前準備好上課所需要的相應的多媒體材料及其他教學資源，是課程的設計者和實施者。當代的課堂已然演變成：學生是主體，教師是主導。因此，在互動式課堂理論還沒有被大家完全接受的今天，就要求教師在課堂上積極引導學生去適應這種新型教學模式，輔助同學們進行知識的接收和記憶?；邮浇虒W并不僅僅是指課堂上要增加教師和同學的互動，而是指教師“教”和學生“學”互相作用的整體性動態(tài)過程。簡單來說，就是在課堂教學中，“教”和“學”相互聯(lián)系、相互促進，通過充分的互動調節(jié)課堂學習效率，形成和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介互動的交錯關系，從而達到教學目的?；邮浇逃碚撛诖髮W英語教學中的發(fā)展具有多樣性特征。在多媒體環(huán)境下，互動式教學理論在大學英語教學中的開展具有形式方法多樣的特征，始終要把握五大原則：主體性原則、過程性原則、交流性原則、創(chuàng)造性原則和反饋性原則。要求教師在教學互動的過程中始終突出和保障學生的主體性地位，在引導學生的同時，留給學生足夠的思考和反應問題的時間和空間，調動學生的積極性，切忌“眼高手低”。就大學英語教學來說，交流性原則就顯得尤為重要。英語是一門世界性的語言，語言就需要口手相結合，要求理論與實踐相結合。教師在課堂中多設置學生自主交流討論的時間和空間，能夠有效提高學生的口語能力，達到課堂教學的目的。這里所說到的“交流”并不單單是指師生之間、學生與學生之間的交流，教師要學會運用多媒體工具，利用英文歌曲、英文影片、英文對話等形式，為學生創(chuàng)造英語氛圍，從而促進課堂教學的有序和深入開展。

二、互動式教學理論在大學英語教學中的弊端對策探討

面對多媒體條件下，互動式教學理論在各地區(qū)大學英語教學中發(fā)展存在的弊端，我們應當積極尋找解決辦法。首先，最基本的應保證學校的基礎硬件設施完善，多媒體技術以及互動式教學理論的應用的前提條件就是要具備相應的多媒體工具。其次，也是最重要的一點就是，應當合理組織課堂的教學活動。大學的英語課堂教學中，多媒體教育技術和互動式教育理論的應用形式多樣，教師應當充分發(fā)揮多媒體教育技術和設施的優(yōu)勢，根據(jù)課堂學習任務和內容，安排互動式的課堂任務，針對各個學習階段使用不同的多媒體手段。在大學的英語教學中，不再只是一味的注重書面英語，口語也是考核的重要標準之一，這就要求教師要合理安排教學方式，充分運用互動式的教學理論，實踐與理論相結合，用多種方式和方法鍛煉學生的口語能力，真正達到交流互動式的教學。最后，教育機關應當在全國范圍內大幅度提高教育工作者的綜合素質。多媒體環(huán)境下的互動式教學理論的開展，對教師提出了更高的要求。就大學英語來說，不僅要求教師能夠熟練掌握大學英語的有關知識，而且要學會使用現(xiàn)代教育技術，要求能夠使用當代多媒體工具輔助教學。

三、多媒體環(huán)境下互動式教學理論在大學英語教學中的發(fā)展前景

多媒體視頻學習資源的開發(fā)和發(fā)展，一直以來都是現(xiàn)代國內外教育技術領域所關注的熱點?；邮降慕虒W理論的推廣和發(fā)展，在國內外都引起了較廣泛的關注，但歸根結底，任何教育手段與方法的產生與最終是否被廣泛推廣和應用，其最重要的判斷原則就是是否真正有利于學生對所介紹內容的理解和深入。近年來，以多媒體教學為首的現(xiàn)代教育技術的發(fā)展愈來愈呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢態(tài)，其應用范圍也愈來愈廣。大學英語原本就是一門開放性的學科，與初中、高中英語不同，大學英語對于口語和書面英語相結合的要求更高。也就是說，大學英語教學與學習，要求實踐與理論相結合。教師在多媒體條件下，用互助式教學理論指導課堂教學，采用PPT播放、Flash播放、口語聽力對話等多種有效模式輔助教學，有助于活躍課堂氣氛，幫助學生加強記憶，培養(yǎng)學生的自主性、自動性和自覺性，并鞏固其在課堂中的主體性地位，最終實現(xiàn)教學目的。

四、結語

大學歷史論文范文第3篇

（一）體育教學中表現(xiàn)出的默會知識特征在眾多體育教學的理論中，美國著名學者加涅將體育運動的技能劃分為三部分：首先是認知階段，即學生從老師的講解以及示范中得到相關的認知。其次是熟練階段，學習者通過多次的練習，逐漸掌握了第一階段認知的技術動作，因此其動作的熟練程度不斷提升。第三階段個階段是自發(fā)階段，即學生將已經(jīng)熟練的技術動作變成自己自發(fā)的或者是下意識的行為。筆者認為，學者加涅這個觀點與本文所探討的默會知識理論有一些契合點，因此分別從以上三個階段入手，闡述默會知識的掌握過程：

1、上文中認知階段也被稱為社會化過程，即通過對教師默會知識外在表現(xiàn)的觀察與學習，逐步掌握該項知識技能的基本特點，并且能夠做到知識的運用。除此之外，還能夠形成自己對于相關默會知識的理解。

2、上文中所說的熟練階段也被稱為聯(lián)合化過程，即學生通過對相關知識技能的不斷運用，逐漸地將自己對于相關知識的理解與教師所傳授的知識進行混合，從而逐步形成自己的默會知識。

3、上文所說的自發(fā)階段也被稱為內化過程，即學生通過對教師傳授知識的反復練習與運用，不僅做到對教師默會知識的理解，而且形成了自己的默會知識。而且學生自己所掌握的默會知識能夠做到運用自如，也就是通常所說的下意識的程度。

（二）從默會知識的角度看大學體育教學大學體育教學作為整個高校教學的一部分，應該是知、情、行三者的統(tǒng)一。大學體育教學要做到尊重學生個體需求與完成教學任務有機結合，既突出學生的主動參與性，又突出體育項目的實際應用性。通過對默會知識理論的研究我們發(fā)現(xiàn)，大學生對于體育課程的學習應該是一種獨特的個人體驗，即在掌握基本運動知識的前提下，學生能夠形成自己的運動技巧，而且這種技巧是獨一無二的。因此，想要取得大學體育教學的實效性，保證學生能夠掌握運動技能，就必須要重視學生個體的體驗，著力激發(fā)其對于體育項目的正確個人體驗，同時對其偏離的個人體驗進行引導。這就要求高校的體育教師應該改變以往的任務型的教學方式，轉向重視學生個人體驗的教學方式。

二、默會知識理論影響下的體育教學改革

（一）樹立重視默會知識的體育觀念想要做到這一點，廣大高校師生尤其是體育教師應該認識到體育項目的技能作用，要真正領會體育運動的意義。只有體育教師真正認識到了默會知識的重要性，才能在實踐中做到“言傳身教”。與此同時，體育教師應該改變以往對于體育運動理論與實踐劃分的固有認識，做到把默會知識融入客觀性的知識中。既傳授學生體育知識，又與學生分享運動經(jīng)驗。

（二）通過互動式教學傳授默會知識在當前高校體育教學改革的新形勢下，互動式的教學方式越來越受到重視。所謂的互動式教學，就是以學生為主體，教師進行配合及引導，既尊重學生的個體體驗，又重視體育課程的知識結構。由于默會知識自身天然的具有個體性的特點，因此在互動式教學過程中，教師要多與學生進行感受交流，鼓勵學生表達運動時的感受，同時對學生的運動過程進行密切觀察?；邮浇虒W還體現(xiàn)在師生共同參與一項體育運動上，如師生合作進行籃球比賽，在比賽的過程中及時發(fā)現(xiàn)學生技術動作的走形以及細節(jié)上的不規(guī)范，從而適時的將自身經(jīng)驗與學生進行交流，同時引導學生進行嘗試。當學生嘗試之后產生效果，其自身會從心底里認同這一默會知識，這樣就實現(xiàn)了一次默會知識的有效傳遞。

三、結束語：

大學歷史論文范文第4篇

【關鍵詞】物理實驗課題創(chuàng)新能力

1構建創(chuàng)新實踐平臺基本思想

創(chuàng)新實踐平臺以開發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性實踐能力為目的，為學生提供一個展現(xiàn)和發(fā)揮自身才能的空間和環(huán)境。研究項目以小課題的形式設計，由經(jīng)驗豐富的實驗教員輔導，課題題目以緊密聯(lián)系實驗教學實際為原則，由實驗室提出或由學生自擬，研究方案及研究過程由學生在課外獨立完成。教員從思路上引導，總體上把關，鼓勵發(fā)散思維，激勵學生刻苦攻關、敢于創(chuàng)新、勇于探索的信心和勇氣。通過實驗課積極啟發(fā)學生觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)和提出問題、深入分析和科學合理地解決問題的思路，使學生在反復思考、論證、探索、設計、制作、試驗、改進等整個研究過程中，推陳出新，磨練技能，充分發(fā)揮自身潛能和聰明才智，努力完成課題研究任務，親身體會科學研究所帶來的啟迪心智的感悟和激動人心的喜悅。同時小課題研究成果是學生自主勞動和智慧的結晶，是學生自身學習效果和實踐動手能力、創(chuàng)造能力的真實體現(xiàn)，是學生理論聯(lián)系實際，分析問題、解決問題、開拓創(chuàng)新等自我綜合素質客觀而全面的檢驗，可作為物理實驗課程考核成績評定的依據(jù)。實驗室研究確定并報教學主管部門同意，通過成果答辯，學生研究成果的評審成績與物理實驗課筆試考核成績同等對待并有所側重，以激勵學生抓住機遇，挑戰(zhàn)自我，積極自愿參加小課題研究，努力提高綜合科學素質和創(chuàng)新實踐能力。

2構建創(chuàng)新實踐平臺可行性分析

2.1與大學人才培養(yǎng)要求相一致

現(xiàn)代軍事科學技術發(fā)展呈現(xiàn)出前所未有的綜合化趨勢，新情況、新問題不斷涌現(xiàn)，對國防高等教育提出了新的更高的要求，培養(yǎng)復合型、創(chuàng)新型人才，成為我校人才培養(yǎng)所追求的目標。《大學物理實驗》課程應在培養(yǎng)學生綜合素質和創(chuàng)新能力等方面起到應有的作用。創(chuàng)新實踐平臺的構建，符合當前形勢及大學人才培養(yǎng)要求，突出學員創(chuàng)新與實踐能力培養(yǎng)，突破傳統(tǒng)實驗教學模式，推動基礎實驗教學改革的深入發(fā)展。

2.2與學生實際認知能力相契合

創(chuàng)新實踐平臺的構建有利于全面培養(yǎng)學生的實驗技能、綜合分析問題和解決實際問題的能力，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為主線，同時符合學生的認知規(guī)律和實際水平，注重調動學生學習的積極性和主動性。小課題研究項目是學員較熟悉的物理實驗教學中出現(xiàn)的問題，如數(shù)據(jù)測量問題、操作難點問題、實驗方法問題、調節(jié)規(guī)律探索問題、儀器結構改進問題、計算機輔助教學和管理、實驗教材中存在的問題探討等等。研究內容密切聯(lián)系實驗教學和實驗室建設實際，涉及面寬，針對性強，題目背景清楚，實踐目標明確。課題難度以簡單、具體為主，循序漸進，可持續(xù)發(fā)展。課題成果以創(chuàng)造性解決實際問題為度，力爭作到方法科學合理、構思巧妙新穎、裝置簡潔實用。

2.3與教員科研能力的提高與拓展相促進

創(chuàng)新實踐平臺的構建有利于教員業(yè)務水平的提高，小課題項目研究對實驗課教員知識水平和業(yè)務范圍的要求跨越了傳統(tǒng)實驗教材內容的局限，相應地帶動了教員對相關課題的研究與思考。教員和學生一道，共同關心實驗課教學過程中存在的各方面問題，有針對性的提出研究課題題目；共同關注小課題研究的進展；共同面對研究中遇到的困難和問題；共同探詢分析問題的可行性思路；共同探索解決實際問題的最佳辦法。在思想方法上能夠給予學生有意義的啟發(fā)，在研究的各個環(huán)節(jié)中能夠給予學生實質性的指導。同時教員在指導學員進行小課題研究與探索過程中不斷加強自身建設，積累經(jīng)驗教訓，逐步拓展知識面、擴充知識量、更新知識結構、學習新技術、新方法、新理論，從這一方面看，達到了提高實驗課教員科學研究能力和業(yè)務、知識水平的目的。2.4與實驗室儀器設備的管理與充分利用相協(xié)調

創(chuàng)新實踐平臺的構建有利于實驗儀器設備的維護、管理和充分利用，一是小課題題目將涉及到儀器設備的維護管理方法、安全使用、應用技巧探討等問題，針對整套實驗儀器在組成、結構、調節(jié)、控制、保養(yǎng)等方面的不足與缺陷，提出并實施合理的改進，有效地將儀器設備的管理、維護、應用、開發(fā)等問題從教學管理者單方面工作轉化為實驗室、教員和學生共同關心、思考和研究的課題，對規(guī)范儀器設備的維護、管理與使用，提高完好率，延長使用時間，提高測量精度及進一步開發(fā)儀器應用等方面具有必然的促進作用。二是不論實驗課采取集中方式排課或分散方式排課，總會造成實驗設備每學期將近三分之一時間閑置，學員創(chuàng)新實踐平臺的建立可以充分利用儀器閑置時間進行小課題研究，不但提高了實驗設備的利用率，更重要的是提高了實驗設備的使用價值。

2.5能有效地推動大學物理實驗課程的建設與發(fā)展

創(chuàng)新實踐平臺的構建有利于物理實驗課程的建設與發(fā)展，小課題研究就是一項長期的持續(xù)發(fā)展的科研工作，涉及到實驗教學的各個環(huán)節(jié)，并能夠及時準確地捕捉到實驗課程教學及教材等各方面的不足與缺陷，并不斷予以改進和完善。另外小課題研究成果能夠及時轉化而應用于教學，在一定程度上解決實驗教學中出現(xiàn)的新情況、新問題、新變化。堅持使這一探索性課題研究長期穩(wěn)定地開展下去，久而久之，必將對大學物理實驗課程在教學改革、科學研究、教學水平等方面的發(fā)展起到意想不到的推動作用。

作為實驗教學工作的一個組成部分，小課題研究在本科學生物理實驗課程教學實踐中試行，在整體安排上與物理實驗課程同步進行，由任課教員向學生下發(fā)與實驗內容相關的研究性課題題目及相應說明，以確保學生有足夠的時間進行課題的選擇、討論、研究與探索，任課教員負責學生的相關課題指導工作。由于小課題研究是學生在課外獨立進行的課題研究活動，所以在時間安排和研究進度上由學生自行掌握，靈活機動，與學院正常教學訓練的各項工作相互協(xié)調，在軍隊院校特殊的教學與管理環(huán)境中切實可行。

在基礎實驗課教學中構建實踐創(chuàng)新平臺是我校物理實驗課程教學改革的又一項新舉措，得到上級領導和教學主管部門的肯定和支持。一方面促進了從基本技能訓練到培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高創(chuàng)新能力的目標轉變。另一方面突出以人為本，因材施教的原則，促進學生個性思維和創(chuàng)新能力的充分發(fā)揮，鼓勵優(yōu)秀學生脫穎而出。切實做到基礎實驗教學培養(yǎng)學員初步的科學研究能力這一目標的實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]李正群，杜金會.軍校理化綜合性課程體系的探索與實踐[J].高等教育研究學報，2005，(2)：80-82.

[2]李曄，王斌科，付振堂.PBL使學習發(fā)生在問題的解決過程之中[J].教育經(jīng)濟研究，2008，（11）：75-76.

[3]李曄.以教學評價為契機推進物理實驗室建設與發(fā)展[J].教育經(jīng)濟研究，2008，（11）：92-93.

大學歷史論文范文第5篇

當代大學生的價值取向呈現(xiàn)出多元化的特點，尤其是以90后為代表的大學生，其思維模式已經(jīng)發(fā)生了明顯的改變，通過傳統(tǒng)的管理方法對其進行管束，限制其行為，收效甚微，甚至適得其反。在大學生管理工作中應用傳統(tǒng)“聽話式教育”模式，實施一管到底的方法，只會刺激學生產生更強烈的逆反心理，甚至走向叛逆的道路，培養(yǎng)出一些“口是心非”的雙面人。

二、不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

社會發(fā)展所需要的是創(chuàng)新型人才，而當前教育培養(yǎng)的卻是一些中規(guī)中矩和生搬硬套的“聽話人才”。傳統(tǒng)“聽話式教育”模式就是讓學生聽話、遵從的模式，并沒有考慮到學生的差異化特點和個性化發(fā)展需求，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，容易使其產生思維定勢，當其走出學校后，更無法參與和適應激烈的社會競爭。

三、傳統(tǒng)“聽話式教育”模式的創(chuàng)新

當代大學生以90后為主，突出“新”的特點，這部分群體絕不是簡單的又一代人的成長，這是真正一代與互聯(lián)網(wǎng)全面接觸的群體。這也是對社會進行全面“接管”的一代，其思想觀念、思維方式及價值觀念均發(fā)生了極大的變化。基于這一特點，必須對傳統(tǒng)的“聽話式教育”模式進行創(chuàng)新。

1.當代大學生的特點

當代大學生受“快餐”文化的影響，樂于接受新事物，知識面較廣，但是掌握的信息多停留在表面，缺乏深度，需要對其加以正確的引導。90后大學生的自我意識開始覺醒，他們思想獨立，多從自我角度出發(fā)，以個人價值作為對事物的主要衡量標準。大學生有創(chuàng)新意識，但自控能力不強，合作意識單淡薄，需對其創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。當前社會競爭日趨激烈，就業(yè)難也給大學生帶來了很大的心理壓力，易受到功利思想的影響，加之其內心脆弱敏感，更需要采取新的管理對其進行正確的引導。

2.新“聽話式教育”模式的應用