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集體備課計(jì)劃范文第1篇

一、指導(dǎo)思想：

   

堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，以實(shí)施課程改革和提高教育質(zhì)量為核心，強(qiáng)化教學(xué)教研工作，注重新、老教師結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和發(fā)展的不同需求，使每個(gè)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中都能受益，讓每個(gè)學(xué)生都能在愉悅的氛圍中積極、主動(dòng)地參與各種語文教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教師、學(xué)生的共同發(fā)展。充分發(fā)揮全體語文教師的聰明才智，凝聚語文教研的集體智慧，濃厚語文教研的氛圍。優(yōu)化備課組活動(dòng)，以研究課為中心，努力探討新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)新模式。

 二、工作目標(biāo)：

1、貫徹、落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，深入課堂教學(xué)研究，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，努力提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

    2、以課堂教學(xué)為中心進(jìn)行教學(xué)改革，在教導(dǎo)處指導(dǎo)下，做好校本教研，提高教學(xué)實(shí)效。

    3、開展形式多樣、內(nèi)容豐富、生動(dòng)有趣的語文學(xué)科活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，在自主活動(dòng)中提高學(xué)生的語言實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。

 三、具體實(shí)施步驟：

1、集體備課的基本程序是：個(gè)人粗備——集體備課——個(gè)人細(xì)備。備課組要實(shí)行先周集體備課。每課題確定一個(gè)中心發(fā)言人。

2、中心發(fā)言人在集體備課前要深入鉆研教材和大綱，反復(fù)閱讀教學(xué)參考書及有關(guān)資料。集體備課時(shí)詳細(xì)介紹本課在教材中的地位及前后聯(lián)系，教材重點(diǎn)難點(diǎn)，突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的方法，每課課時(shí)分配，教學(xué)方法的設(shè)想等。

3、組內(nèi)每位教師要積極參與集體備課活動(dòng)，各抒已見，充分討論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，活動(dòng)結(jié)束后，備課

組長(zhǎng)要認(rèn)真做好活動(dòng)記錄，以備學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教務(wù)處檢查。

4、集體備課時(shí)，除中心發(fā)言人作主題發(fā)言外，其他教師也要積極參與，發(fā)表自己的教學(xué)設(shè)想并闡述理論依據(jù)，經(jīng)過“爭(zhēng)鳴”，形成比較一致的意見和實(shí)施教案。各位科任教師在這一教案的基礎(chǔ)上，融入自己的教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)行實(shí)施、總結(jié)和反思，最終形成對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。其它教師在原有備課上進(jìn)行修改，特別要注意記錄好課后反思。

四、工作重點(diǎn)：

    1、安排集體備課，將重點(diǎn)課的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行交流，大家集體修改，補(bǔ)充意見。                                             

    2、扎實(shí)有效做好日常教育教學(xué)工作，進(jìn)一步提高各位教師鉆研、處理教材的能力。   

    3、注重抓二個(gè)結(jié)合：與新課標(biāo)、新理念相結(jié)合、與先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備相結(jié)合，積極開展有效的教研活動(dòng)。

    4、上好校級(jí)公開課。這學(xué)期，我們將繼續(xù)進(jìn)行課堂教學(xué)的研究。

    5、備課：每個(gè)老師做到預(yù)案的設(shè)計(jì)、上課前的審讀修改、上課后的教后反思、最后的整理完善。

    6、上課：努力提高教學(xué)藝術(shù)，做到：求實(shí)、求真、求活、求新，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，淡化繁瑣的講解分析，充分利用現(xiàn)有的電教媒體，利用網(wǎng)上信息資源，拓寬學(xué)習(xí)時(shí)空，提高課堂教學(xué)效益。

   7、作業(yè)：作業(yè)設(shè)計(jì)要“精”，對(duì)語文作業(yè)要精選，注重練習(xí)的有效性。要分層練習(xí)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性。體現(xiàn)“輕負(fù)荷，高質(zhì)量”的教學(xué)思想，批改要“細(xì)”，要規(guī)范、及時(shí)，注重糾錯(cuò)及情況反饋。作業(yè)的格式各備課組要統(tǒng)一。

集體備課計(jì)劃范文第2篇

關(guān)鍵詞：集體備課；備課形式；備課制度

集體備課是同年級(jí)同學(xué)科的老師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的要求，在個(gè)人充分備課的基礎(chǔ)上，由中心發(fā)言人主持，就教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度等展開討論，求得共識(shí)的教學(xué)教研活動(dòng)。集體備課的目的是讓教師就某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論與研究，通過一種思想與另一種思想交換、相互借鑒、相互啟發(fā)、互利互惠、相得益彰，發(fā)揮集體的智慧，以期在思維的碰撞中形成更新的、多元的思想，從而幫助教師加深對(duì)教材的理解，拓展教學(xué)思路，使教學(xué)過程真正達(dá)到最優(yōu)化，既發(fā)展了學(xué)生，又成長(zhǎng)了教師。作為一種有效的合作研討活動(dòng)，集體備課對(duì)于發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)合作精神，最大限度地減少教師個(gè)體教學(xué)中的不足和失誤，具有不可或缺的作用。信息化條件下對(duì)教師集體備課提出了更高的要求。

一、更新集體備課思想

備課組是學(xué)校教學(xué)工作的基層組織，教學(xué)質(zhì)量的提高很大程度上決定于備課組的工作水平。我們每個(gè)星期都在開展集體備課，但部分教師對(duì)集體備課的理解有一點(diǎn)誤區(qū)，認(rèn)為集體備課就是備課組長(zhǎng)或某個(gè)老師分工備課，在集體備課上由某一個(gè)人發(fā)言，統(tǒng)一一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，其他人學(xué)習(xí)就行了，沒有體現(xiàn)如何備知識(shí)點(diǎn)，沒有體現(xiàn)如何突破重難點(diǎn)方面各自的發(fā)言內(nèi)容。

這是一個(gè)教育正經(jīng)歷深刻變革的年代，教材變了，教學(xué)環(huán)境也隨著教育信息化的進(jìn)程發(fā)生變化，面對(duì)新觀念、新教材、新技術(shù)，教師的理論準(zhǔn)備嚴(yán)重不足，理念與實(shí)際使用嚴(yán)重脫節(jié)，培訓(xùn)機(jī)制與內(nèi)容脫離實(shí)際需要，套用傳統(tǒng)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)思想來理解和實(shí)施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)，沒有經(jīng)過CAI階段，卻用CAI的模式來理解網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的ICT應(yīng)用，因此教師的工作方式必須隨之改變。特別地，如果說過去教師的工作在很大程度上是個(gè)體勞動(dòng)的話，那么現(xiàn)在則需要更多借助教師團(tuán)隊(duì)的集體智慧。網(wǎng)上集體備課可以使教師就某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論與研究，發(fā)揮集體的智慧，以期在思維的碰撞中產(chǎn)生更多的火花，幫助教師加深對(duì)教材的理解，拓展教學(xué)思路，更好地在適當(dāng)?shù)膶W(xué)科、適當(dāng)?shù)膬?nèi)容、適當(dāng)?shù)臈l件下運(yùn)用ICT進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)。但是許多教師經(jīng)常把網(wǎng)上集體備課當(dāng)成是找教案或找課件。新課標(biāo)一再倡導(dǎo)的資源共享的理念，也是集體備課的目的所在，但這并不等于可以照搬照用別人的教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)實(shí)際情況研討出來的教學(xué)方案才是最符合學(xué)生需要的，否則新課標(biāo)倡導(dǎo)的“以生為本”“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”就成了空話。

借助網(wǎng)絡(luò)開展交流，集中集體智慧面對(duì)教學(xué)遇到的現(xiàn)實(shí)問題，立足教學(xué)實(shí)際，為教師提供及時(shí)的服務(wù)，這就是我們?yōu)槭裁匆_設(shè)網(wǎng)上集體備課的理由。

二、改革備課形式，確立備課制度

把許多人召集在一起進(jìn)行集體備課固然是個(gè)好主意，但做起來又談何容易！大家都有空的備課時(shí)間不好選，大家都能到場(chǎng)參加備課的地點(diǎn)不好定，網(wǎng)上集體備課，就可使您認(rèn)為合適的任何時(shí)間進(jìn)入，使您無須邁出家門或校門就能參與。在我校為教師集體備課而專門建立的主題網(wǎng)站上，教師可以自由討論、交流、評(píng)閱、下載資源，不受時(shí)間和空間的限制。學(xué)校還形成了一套信息化條件下教師集體備課考核制度，用以保證集體備課順利有效地

開展。

如何備課？以下是我組的一些做法。首先，每個(gè)單元，由教研組長(zhǎng)帶領(lǐng)，每課確定一名版主，然后人人從不同角度、不同側(cè)面發(fā)表個(gè)人見解，最后由一人整理完成集體通用教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、相關(guān)教學(xué)資源，供大家共享。集體通用教學(xué)設(shè)計(jì)主要是規(guī)范完成常規(guī)教學(xué)任務(wù)，然后每個(gè)人再通過課堂教學(xué)實(shí)踐，在“獨(dú)到見解”欄內(nèi)填寫出自己的獨(dú)到做法與見解，實(shí)現(xiàn)教師個(gè)性的張揚(yáng)，達(dá)到既“共享又立體”。所謂“立體”備課，就是同一節(jié)課，如導(dǎo)入新課，我是故事導(dǎo)入，你是開門見山導(dǎo)入，而他是談話導(dǎo)入等，有幾個(gè)人就有幾種導(dǎo)入方式，新授、小結(jié)、板書等同樣有多種方式，形成了“立體”，然后各人根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格，選擇自己認(rèn)為最合適的一種，根據(jù)自己的實(shí)際需要，組成一個(gè)自認(rèn)為最實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)，即為“線型教學(xué)設(shè)計(jì)”。這是對(duì)教師備課要求的第一步，也可以說這與傳統(tǒng)備課還沒有質(zhì)的差別，只是規(guī)范了集體備課的過程，因此需要進(jìn)一步的改革。

充分利用校園網(wǎng)和網(wǎng)上資源。過去寫好了教案就等于完成了備課任務(wù)，而在網(wǎng)絡(luò)背景下備課，這僅是備課的一小部分。因?yàn)榫W(wǎng)上有很多音頻、視頻、文字、圖片、課件資料，即使一個(gè)人完成了一個(gè)圖文并茂的教案也很難共享，所以我們開始進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)背景下備課的第二步設(shè)想，即人人參與電子備課，借助學(xué)校主題網(wǎng)站以不同的年級(jí)、不同的學(xué)科形式開設(shè)學(xué)科專欄，并且建立個(gè)人專欄，然后在網(wǎng)頁上分別設(shè)置學(xué)案、教學(xué)資料（音頻、視頻、文字、圖片、課件等）、分層檢測(cè)與練習(xí)、教案、反思等。

學(xué)案主要是就不同課型，教師以激趣和指導(dǎo)學(xué)法為主要內(nèi)容。教學(xué)資料主要是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容下載或制作的多媒體素材或文字資料。分層檢測(cè)與練習(xí)，每個(gè)檢測(cè)與練習(xí)至少要分三個(gè)層次的檢測(cè)題目。首先是達(dá)標(biāo)檢測(cè)，是面對(duì)全體，照顧中下學(xué)生；其次是星級(jí)檢測(cè)，目的在于照顧中上學(xué)生，讓其跳一跳就能摘到“桃子”；最后是嘗試檢測(cè)，是面對(duì)優(yōu)秀學(xué)生而設(shè)置的，讓人人都能吃飽、吃好、吃得了，完成不同層次學(xué)生的需要。教案，主要包括教學(xué)過程、重難點(diǎn)如何突破，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等。

以上這些都要建立超級(jí)鏈接和設(shè)置開放以供共享，目的在于同級(jí)部、同學(xué)科可以互相瀏覽，相互調(diào)閱、查看，實(shí)現(xiàn)真正的資源共享。根據(jù)教學(xué)實(shí)際，學(xué)科不同、教學(xué)內(nèi)容不同，不可能每一課都需要下載資料，但凡是涉及需要下載資料的教學(xué)內(nèi)容，都可以以查看的方式進(jìn)入下載，以達(dá)到校園網(wǎng)的充分利用。

三、“以生為本”解決矛盾

怎樣處理統(tǒng)一和個(gè)性？怎樣協(xié)調(diào)形式和實(shí)效？怎樣消除不平衡狀態(tài)？在集體備課的實(shí)踐過程中，隨著一些矛盾的逐漸顯露，集體備課產(chǎn)生了困惑，甚至走進(jìn)了誤區(qū)，集體備課的基本原則和程序必須在實(shí)踐中不斷發(fā)展完善。

1.堅(jiān)持統(tǒng)一，兼顧個(gè)性

備課集體化的明顯標(biāo)志是做到六個(gè)統(tǒng)一，但“統(tǒng)一”會(huì)不會(huì)使教學(xué)千人一面、沒有個(gè)性？“統(tǒng)一”怎樣顧及不同情況的學(xué)生？有了統(tǒng)一的教案是否就可以不備課了？……的確，班級(jí)有差距、學(xué)生能力有高低、教師經(jīng)驗(yàn)有厚薄、教學(xué)風(fēng)格有差異，如果完全使用統(tǒng)一的教案自然違背了因材施教的原則，但不等于各自為政、不需要“統(tǒng)一”了，畢竟青年教師的成長(zhǎng)需要老教師的攙扶、指點(diǎn)。所以在集體備課中仍應(yīng)堅(jiān)持教案統(tǒng)一，但提倡教師根據(jù)班級(jí)水平、學(xué)生差異、自身風(fēng)格形成教學(xué)簡(jiǎn)案，從而兼顧詳案和簡(jiǎn)案的并行，做到共性和個(gè)性的協(xié)調(diào)。

2.不拘一格，突破程式

備課組活動(dòng)的基本原則是實(shí)效性、全體性、經(jīng)常性、研討性、互補(bǔ)性、共享性。集體備課如果僅留于對(duì)階段工作的布置、常規(guī)工作的分工，或者印發(fā)案，甚至使用統(tǒng)一的電子課件是不可能形成新課程下集體備課教學(xué)研討氛圍的。青年教師的成長(zhǎng)關(guān)系到學(xué)校教學(xué)的持續(xù)發(fā)展，而他們的成長(zhǎng)不是被動(dòng)的，而是主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極地進(jìn)取，所以對(duì)教師六認(rèn)真的檢查也應(yīng)因人而異。

3.推出典型，形成特色

集體備課計(jì)劃范文第3篇

【關(guān)鍵詞】思科設(shè)備；網(wǎng)絡(luò)一體化安全體系

目前社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)在全球范圍內(nèi)得到廣泛的應(yīng)用，具有很強(qiáng)的開放性和傳播性，為黑客的非法入侵提供了條件，對(duì)企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)帶來了越來越多的安全隱患。企業(yè)應(yīng)該利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和設(shè)備，特別是思科設(shè)備，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)一體化安全體系，為企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)安全提供技術(shù)支撐。

一、企業(yè)面臨的網(wǎng)絡(luò)安全隱患分析

在企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)體系中，造成安全隱患的因素一般都是外界的非法入侵和攻擊，但是其風(fēng)險(xiǎn)歸根到底還在于企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)安全體系存在漏洞，為攻擊者提供了機(jī)會(huì)，而且企業(yè)的管理人員對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全重視不足，目前企業(yè)面臨的網(wǎng)絡(luò)安全隱患具體包括以下幾點(diǎn)：

（一）系統(tǒng)漏洞隱患

網(wǎng)絡(luò)上產(chǎn)生的病毒和黑客的侵入都是通過網(wǎng)絡(luò)協(xié)議實(shí)現(xiàn)的，網(wǎng)絡(luò)協(xié)議對(duì)安全技術(shù)要求較少，所以攻擊者便有機(jī)會(huì)入侵企業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。目前我國(guó)大部分企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)都是基于IP協(xié)議建設(shè)的，設(shè)置較為簡(jiǎn)單，沒有重視網(wǎng)絡(luò)安全，黑客很容易通過該協(xié)議找到系統(tǒng)漏洞，對(duì)企業(yè)的整個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)造成威脅，破壞了系統(tǒng)的穩(wěn)定性和可靠性。而且近年來針對(duì)系統(tǒng)漏洞的病毒多種多樣，企業(yè)很難對(duì)其進(jìn)行把控。企業(yè)必須加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的防御，升級(jí)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，采用具有防病毒功能的設(shè)備，降低非法入侵的風(fēng)險(xiǎn)。

（二）網(wǎng)絡(luò)擁堵

造成網(wǎng)絡(luò)擁堵的原因是企業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的用戶對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的固有容量，形成了持續(xù)的網(wǎng)絡(luò)過載狀況?；诨ヂ?lián)網(wǎng)體系的網(wǎng)絡(luò)資源共享中，如果沒有對(duì)資源的使用進(jìn)行請(qǐng)求許可設(shè)置，多個(gè)IP分組同時(shí)到達(dá)一個(gè)路由器，并經(jīng)同一輸出端口轉(zhuǎn)發(fā)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)擁堵現(xiàn)象。所以，必須利用先進(jìn)的新型路由器設(shè)備，提高路由器端口的傳輸速度，有效緩解網(wǎng)絡(luò)擁堵現(xiàn)象。

（三）網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)缺乏

基層企業(yè)員工的網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)十分匱乏，網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)較低，導(dǎo)致個(gè)人信息和企業(yè)機(jī)密的泄漏，如果被不法分子利用，就會(huì)對(duì)企業(yè)造成巨大危害，十分不利于企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展。企業(yè)要增強(qiáng)員工的網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)，讓員工管理好自己的登錄密碼，對(duì)自己的文件資料負(fù)責(zé)，設(shè)置訪問權(quán)限，在于互聯(lián)網(wǎng)信息鏈接時(shí)，確保沒有受到病毒或木馬的攻擊，運(yùn)行安全的程序和軟件，在獲取互聯(lián)網(wǎng)資源時(shí)時(shí)刻保持高度警惕，防止病毒入侵，加強(qiáng)對(duì)防病毒軟件的使用。

（四）網(wǎng)絡(luò)安全管理體系不健全

目前我國(guó)大部分企業(yè)都沒有建立完善的網(wǎng)絡(luò)安全管理體系，缺乏強(qiáng)制的網(wǎng)絡(luò)安全管理制度。保證企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)運(yùn)行安全和企業(yè)機(jī)密不被竊取，除了加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建設(shè)投入，更新網(wǎng)絡(luò)設(shè)備之外，還需要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全的管理。企業(yè)要制定規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)安全管理制度，加強(qiáng)對(duì)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)使用和安全管理的培訓(xùn)，將技術(shù)手段與管理手段相結(jié)合，為企業(yè)構(gòu)建安全穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供制度保障。

二、基于思科設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)一體化安全體系的構(gòu)建

思科設(shè)備是世界先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)設(shè)備，能夠針對(duì)企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)安全隱患，構(gòu)建一體化的安全體系，為企業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全困境提供良好的解決方案。具體措施包括以下幾個(gè)方面：

（一）完整的網(wǎng)絡(luò)安全架構(gòu)

思科設(shè)備在網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品方面具有雄厚的技術(shù)積累和實(shí)踐應(yīng)用，能夠構(gòu)建一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)安全架構(gòu)，并能針對(duì)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的特性和實(shí)際運(yùn)用狀況對(duì)其進(jìn)行劃分，將企業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)細(xì)分為便于分析的不同模塊。首先，將原先復(fù)雜的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)架構(gòu)分為緊密聯(lián)系的部分，包括企業(yè)園區(qū)網(wǎng)、企業(yè)邊緣和服務(wù)供應(yīng)商邊緣，這是新的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)的基本層次，在這個(gè)層次的基礎(chǔ)之上，又將這三大塊進(jìn)一步細(xì)分為若干功能模塊，這些特定的功能模塊有其具體的功能和安全需求。例如，可以將企業(yè)園區(qū)網(wǎng)進(jìn)一步細(xì)化，分為核心模塊、構(gòu)建模塊、管理模塊、服務(wù)器模塊和邊緣模塊，每個(gè)模塊都有自己特定的目標(biāo)和功能。其中核心模塊能夠?qū)⑵髽I(yè)的信息迅速?gòu)囊粋€(gè)網(wǎng)絡(luò)傳輸至另一個(gè)網(wǎng)絡(luò)空間，并能進(jìn)行信息數(shù)據(jù)的交換，其安全功能是對(duì)分組竊聽風(fēng)險(xiǎn)的有效緩解；管理模塊保證企業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)主機(jī)及設(shè)備的安全運(yùn)行，對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全進(jìn)行管理，能夠利用防火墻有效阻止未經(jīng)企業(yè)授權(quán)的訪問，減少數(shù)據(jù)穿過網(wǎng)絡(luò)時(shí)可能受到的攻擊，同時(shí)能夠降低電子欺詐、分組竊聽和竊取信任關(guān)系進(jìn)行攻擊的頻率；構(gòu)建模塊可以對(duì)構(gòu)建交換機(jī)提供不同層次的服務(wù)，對(duì)路由器的訪問和交換機(jī)的服務(wù)質(zhì)量進(jìn)行控制，該模塊能夠?qū)ξ词跈?quán)的訪問進(jìn)行三層過濾，并能過濾電子欺詐，對(duì)分組竊聽進(jìn)行限制，從而實(shí)現(xiàn)安全功能。

（二）制定完善的網(wǎng)絡(luò)安全方案和策略

利用思科設(shè)備和技術(shù)，企業(yè)要制定旨在創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)安全環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)安全計(jì)劃，提出具體有效的網(wǎng)絡(luò)安全方案和策略，為構(gòu)建一體化的網(wǎng)絡(luò)安全體系提供保障。其中包括以下兩個(gè)方面：

1.路由器安全策略

路由器的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的核心組成部分，路由器的配置對(duì)網(wǎng)絡(luò)的安全運(yùn)行具有很大影響，所以只能容許經(jīng)過授權(quán)的主機(jī)登錄路由器。要對(duì)路由器進(jìn)行全局配置，設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)的訪問控制程序，并將其應(yīng)用到所有虛接口上，確保授權(quán)主機(jī)的遠(yuǎn)程登錄且能夠?qū)β酚善髋渲眠M(jìn)行修改和完善。

2.交換機(jī)安全策略

首先，要為交換機(jī)配置私有的IP地址，阻止非本企業(yè)的主機(jī)對(duì)交換機(jī)的訪問。同時(shí)，將企業(yè)內(nèi)部所有的交換機(jī)放在同一個(gè)虛擬網(wǎng)之中；其次，對(duì)允許訪問交換機(jī)的主機(jī)進(jìn)行配置，即只允許企業(yè)內(nèi)特定的主機(jī)對(duì)交換機(jī)所在的虛擬網(wǎng)進(jìn)行訪問，而企業(yè)其他的主機(jī)也不能訪問虛擬網(wǎng)和交換機(jī)；再次，對(duì)允許遠(yuǎn)程登錄交換機(jī)的主機(jī)進(jìn)行配置，限制允許訪問的主機(jī)遠(yuǎn)程登錄交換機(jī)，而且只有經(jīng)過企業(yè)授權(quán)的主機(jī)才能對(duì)配置的參數(shù)進(jìn)行修改，在對(duì)交換機(jī)進(jìn)行全局配置之后，設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)的訪問程序。

總結(jié)：

綜上所述，掌握世界先進(jìn)技術(shù)的思科設(shè)備，能夠?yàn)槠髽I(yè)的網(wǎng)絡(luò)安全提供保障，促進(jìn)企業(yè)一體化網(wǎng)絡(luò)安全體系的構(gòu)建。企業(yè)的管理人員和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員還需要對(duì)維護(hù)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全的技術(shù)和措施加以進(jìn)一步研究和探索，為企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)的安全和穩(wěn)定運(yùn)行提供支持，保證企業(yè)內(nèi)部信息和機(jī)密的安全，以促進(jìn)企業(yè)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

集體備課計(jì)劃范文第4篇

一.以聽說記錄代替科學(xué)研討。應(yīng)該說,集體備課是一件參與者都必須帶紙帶筆帶腦袋的事,而情況往往只要有紙有筆就行,因?yàn)橹恍杪犞鱾淙酥v,你只要記錄就可以,因?yàn)閷W(xué)校只檢查集體備課時(shí)你忠實(shí)記錄的那張紙。如某校高二年級(jí)備課組新學(xué)期第一次集體備課。備課組長(zhǎng)將十來個(gè)成員召集到一起,便把自己備好的教學(xué)思路一句一句的告訴大家,大家像小學(xué)生似地記錄下來,就算參加了備課活動(dòng),就可以應(yīng)付學(xué)校檢查。

客觀地說,這樣的備課活動(dòng)成了一種形式。問題的癥結(jié)在于,這一教學(xué)設(shè)想,只是主備人的一廂情愿,而非所有教師的共識(shí)。沒有形成共識(shí)的教學(xué)思路,執(zhí)行起來難免不走樣。只是有了形式,而缺乏新鮮活潑的內(nèi)容。沒有新鮮活潑的內(nèi)容,其教學(xué)效果可想而知。特別需要指出的是,既然是集體備課,就必須集眾人之智慧,再做一番去粗取精的工作,然后形成一個(gè)科學(xué)而有序的教學(xué)方案。這樣,才是“教研”的應(yīng)有之義。否則,不是走過場(chǎng),就是雨過地皮濕,不能從根本上解決教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題。

二.以溢美之詞代替科學(xué)評(píng)議。好多學(xué)校,備課、上課、聽課、評(píng)課等一系列活動(dòng),都以備課組為單位進(jìn)行。我們知道,備好課是上好課的前提,但是,課即使備好了,也不等于就上好了。事實(shí)上,同一方案,不同的人執(zhí)行起來,因?yàn)檫@樣或那樣的因素,就會(huì)有程度不同的優(yōu)劣高下之分。要在有限的時(shí)間內(nèi),提高效益,促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生每一節(jié)課都有進(jìn)步與發(fā)展。

在有些學(xué)校、有些備課組,評(píng)課同樣存在著諸多問題,溢美現(xiàn)象尤為突出。如某校高一年級(jí)公開課,某老師執(zhí)救《〈吶喊〉自序》一文。她將魯迅先生的思想變化和發(fā)展設(shè)計(jì)成一個(gè)表格,課上讓幾個(gè)學(xué)生一個(gè)一個(gè)上黑板填表。表填完了,課也結(jié)束了。如此教學(xué),在集體評(píng)課時(shí),教師們?yōu)榇舜蟪澝涝?。說注重學(xué)生主體活動(dòng),體現(xiàn)教學(xué)新理念者,有之;說中心突出,絕無旁斜者,有之;說方法可取,效果顯著者,亦有之?？傊?評(píng)課成了只說好不說壞的表揚(yáng)和吹捧。

如此評(píng)課,筆者以為弊端十分明顯。其一,對(duì)執(zhí)教者有害。執(zhí)教老師很難說是全者智者,上課也很難說是完美無缺。即便魏書生、李鎮(zhèn)西等名家也是。但,你只道好不說問題,只能會(huì)使他們暈暈乎乎、迷迷糊糊、渾渾沌沌。本想通過這次上課,聽一聽同行的高見,但到頭來,好話滿耳,找不著自己存在的問題,迷失了自己努力的方向,想進(jìn)步,要發(fā)展,沒門。其二,對(duì)聽課者有害。有的學(xué)校,青年教師占大多數(shù)。即使是老教師,也有不斷提高授課藝術(shù)的問愿,而聽課是提高自己、充實(shí)自己的一個(gè)途徑。他人的長(zhǎng)處固然可以借鑒,但他人的不足同樣可以引以為戒。而說好不說壞的評(píng)課,只能使聽課者有誤謬為真的可能。其三,對(duì)學(xué)生有害。教師授課的最終目的,是讓學(xué)生有所得有所發(fā)展。教師自滿了,就不思進(jìn)步;不思進(jìn)步的教師,要想教出不斷進(jìn)步的學(xué)生,很難。如此說來,要提升學(xué)生的語文素養(yǎng),只能是空話一句。其四,對(duì)新課改有害。新課改的核心是突出學(xué)生的主體地位,突出師生、生生的合作性、研究性教學(xué)。而不能客觀地知己知彼,想在新課改中一顯身手,不可能。

由此,筆者想到某校另一種評(píng)課情形。他們是集體聽課,集體評(píng)課。評(píng)課時(shí),人人發(fā)言,說課的優(yōu)點(diǎn),更說課的不足。備課組確定一個(gè)發(fā)言人,發(fā)言者將本組評(píng)課內(nèi)容梳成辮子,然后到同科教師面前陳述本組老師的意見和建議。雖然,有時(shí)相差無幾,有時(shí)則大相徑庭,甚至針鋒相對(duì),爭(zhēng)得面紅耳赤。不過,我認(rèn)為,這樣的爭(zhēng)論,益處頗多,因?yàn)檎胬碓睫q越明。

三.以整齊劃―代替豐富多彩。備課和授課是教師的個(gè)體精神和腦力活動(dòng),不宜也不應(yīng)整齊劃一,即使是教案也是如此。先說備課。集體備課只能加強(qiáng)不能削弱。那么,集體備課備什么?愚以為,備教學(xué)思想,備教學(xué)流程,尤其要備教學(xué)方法。我認(rèn)為,那種“學(xué)目標(biāo),統(tǒng)一重點(diǎn),統(tǒng)一難點(diǎn),學(xué)過程,統(tǒng)一作業(yè)”所謂“五統(tǒng)一”不在此列。因?yàn)?策略上的統(tǒng)一容易滋生腐敗,教學(xué)上的統(tǒng)一容易滋長(zhǎng)惰性。更因?yàn)?教師的教育理念、教育思想、教學(xué)方法以及學(xué)識(shí)素養(yǎng)是有差異的,不同的學(xué)生智力和基礎(chǔ)也是不一樣的。試想,那么多的統(tǒng)一,能教好那么多不統(tǒng)一的學(xué)生嗎?答案很明顯。因此,備課的形式不可整齊劃一。

再說上課。基于以上情況,教師授課必須根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際,采取針對(duì)性的方法。即使同一的教案,因授課老師的不同,其方法也會(huì)不一樣。正如同一劇本,不同的演員一定會(huì)有不同的演繹方法,表演的效果也必然不一樣?？梢?以整齊劃一的藍(lán)本約束多彩多姿的個(gè)體,只能抑制教師的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

如要深究集體備課孕育出怪胎之因,就是某些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)喜歡整齊劃一的形式,而討厭豐富多彩的內(nèi)容?？陀^地說,為數(shù)不少的學(xué)校都主張抓細(xì)節(jié)管理,在教學(xué)管理方面,就是檢查教案,而檢查教案時(shí),只看形式,即那個(gè)禁錮教師思想、約束教師手腳的“五統(tǒng)一”。更有甚者,有的學(xué)校是教理科的干部檢查文科教師的教案,并常常據(jù)此定出不同等第。為了不吃批評(píng)或不被扣錢,一些備課組老師如實(shí)聽寫主備人的教學(xué)設(shè)想.就不足為怪了。

不難看出,在某些學(xué)校,集體備課活動(dòng)已經(jīng)逐漸退化和變味。為力避其退化和變味,一切有志于提高課堂教學(xué)效益從而提高學(xué)生語文素養(yǎng)的語文老師,都自然會(huì)生產(chǎn)生如后思考:

思考之一,集體備課必須主備教學(xué)理念和科學(xué)性。集體備課備什么?我以為首先要注意兩點(diǎn):一是教學(xué)理念,即以生為本,以生為主體,以培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)為目的的理念。無論主備人,還是其他老師都必須在此理念統(tǒng)領(lǐng)下,確立教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)程序和教學(xué)方法,防止丟大抓小、丟主抓次;二是科學(xué)性,所謂科學(xué)性,即從學(xué)生實(shí)際出發(fā),從教師實(shí)際出發(fā)、從文本實(shí)際出發(fā),教師的教學(xué)行為能夠真正有利于“使學(xué)生的語文素養(yǎng)普遍獲得進(jìn)一步提高,同時(shí)也要為具有不同需求的學(xué)生提供更大的發(fā)展空間”,有利于“幫助教師提高水平,發(fā)展特長(zhǎng)”,有利于“注重個(gè)性化閱讀,充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)”。從這一意義上說,我們不能希圖集體備課是批量生產(chǎn)多胞胎的英雄母親,而應(yīng)是各具特色各有所長(zhǎng)的百草園、百花園。

思考之二,集體備課必須充分發(fā)揮教師的群體效益。主備人所備的只是個(gè)人對(duì)文本的解讀和思考,不一定符合所有班級(jí)所有學(xué)生的實(shí)際。因此,既然是集體備課,就得讓所有教師參與其中,暢所欲言,發(fā)表個(gè)人哪怕是尚不成熟的見解。問題的關(guān)鍵是,一人說,眾人記,統(tǒng)一是統(tǒng)一了,但統(tǒng)掉了“集體備課”的原有內(nèi)涵和應(yīng)有之義。如像這樣,主備人將自己的教學(xué)設(shè)想拿去文印室復(fù)印幾張不就得了,何必使眾多教師坐在那里干熬兩個(gè)小時(shí)呢?這種醉心形式主義的東西,在社會(huì)早已司空見慣,當(dāng)真還要讓它在校園里生根、開花、結(jié)果嗎?

集體備課計(jì)劃范文第5篇

關(guān)鍵詞：期刊編輯；角色轉(zhuǎn)型；檢驗(yàn)員；外交官；管家

中圖分類號(hào)：G255.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2013）03-0117-02

我國(guó)非時(shí)政類報(bào)刊出版單位改革現(xiàn)已由攻堅(jiān)期轉(zhuǎn)為了決勝期。與新聞出版領(lǐng)域的其他出版單位相比， 科技期刊出版單位的改革顯得更為復(fù)雜和艱難。眾所周知，期刊改革是必然的，是不可逆轉(zhuǎn)的，只有通過改革，才能革除當(dāng)前辦刊管理模式中的一些弊端，才能推陳出新，才能煥發(fā)生機(jī)。轉(zhuǎn)企改制意味著完全市場(chǎng)化，期刊出版單位、期刊從業(yè)人員將迎來新的生存與發(fā)展環(huán)境?？萍计诳庉嬙撊绾挝溲b自己，以應(yīng)對(duì)優(yōu)勝劣汰、適者生存的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，這是我們編輯人亟需思考的問題。

一、科技期刊從業(yè)人員現(xiàn)狀

科技期刊從業(yè)人員現(xiàn)狀堪憂。一是從業(yè)人員少。在我國(guó)科技期刊中，90%以上的單位員工人數(shù)在10人以下，其中60 % 以上單位只有1～5名員工，從業(yè)人員規(guī)模甚小。二是從業(yè)人員結(jié)構(gòu)不合理。編輯、經(jīng)營(yíng)和管理人員比例失調(diào)，經(jīng)營(yíng)人員非常少甚至沒有，以致有些編輯部編輯幾乎需要承擔(dān)起出版經(jīng)營(yíng)的全部工作。三是編輯整體水平有待提高。一些單位由于規(guī)模小、經(jīng)費(fèi)有限，編輯不得不身兼數(shù)職，在有限的時(shí)間和精力下無暇兼顧學(xué)習(xí)深造。還有些是單位用人選人考核機(jī)制不健全導(dǎo)致編輯水平較低。改制后，期刊從業(yè)人員都將成為自由人，在市場(chǎng)的大風(fēng)大浪里搏擊，編輯需要迅速調(diào)整心態(tài)、轉(zhuǎn)換角色才能更好地迎接挑戰(zhàn)。

二、新時(shí)期科技期刊角色的轉(zhuǎn)型

科技期刊雖然是小眾性期刊，但他在推廣科技成果，展示科研水平，開展學(xué)術(shù)交流、培養(yǎng)科技人才、促進(jìn)科技知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力等方面發(fā)揮著重要作用?？梢哉f事業(yè)體制下的科技期刊雖然有市場(chǎng)屬性，但也有其非常強(qiáng)的特殊性。深化體制改革后，市場(chǎng)中的科技期刊出版屬性由事業(yè)轉(zhuǎn)為產(chǎn)業(yè)，其價(jià)值取向以消費(fèi)者的認(rèn)可為目標(biāo)，工作中心轉(zhuǎn)為以營(yíng)銷為重點(diǎn)，資源的配置以獲取效益為中心。國(guó)以才立，政以才出，業(yè)以才興。編輯作為促進(jìn)出版產(chǎn)業(yè)繁榮的專業(yè)人才，也正呈現(xiàn)出豐富的內(nèi)涵以及多樣化趨勢(shì)，科技期刊編輯也由傳統(tǒng)的“六藝”編輯轉(zhuǎn)化為有全新內(nèi)涵的新時(shí)期編輯。

（一）成為一名優(yōu)秀的“檢驗(yàn)員”

雖然時(shí)代在發(fā)展，但科技期刊編輯充當(dāng)“守門人”的角色仍然沒有改變。守門人、把關(guān)人一直是科技期刊編輯的代名詞，要求編輯能夠鑒定研究成果的價(jià)值，去粗取精、去偽存真。從某種意義上講，守好門把好關(guān)是一種被動(dòng)行為。而在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，優(yōu)秀的科技期刊編輯更要做一名高級(jí)“檢驗(yàn)員”。首先，對(duì)原材料（文章）的檢驗(yàn)。編輯要以文章質(zhì)量水平為中心，以各項(xiàng)法律、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范為準(zhǔn)繩，以縝密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待每一位作者的文章，即使是知名學(xué)者專家的研究成果，也要按程序走完每個(gè)工序、每個(gè)環(huán)節(jié)，在未經(jīng)檢驗(yàn)前，都是初級(jí)產(chǎn)品。其次，對(duì)生產(chǎn)流程的檢驗(yàn)。編輯應(yīng)把期刊的出版過程當(dāng)成產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，以紙質(zhì)期刊生產(chǎn)流程為例，應(yīng)從原材料（文章）選取、編輯加工、廣告內(nèi)容的設(shè)計(jì)及合法性審查、與印刷廠的對(duì)接（對(duì)于科技期刊來說這點(diǎn)很重要，因?yàn)榭萍嘉恼聢D表較多，印刷廠很難對(duì)一些圖片、特定符號(hào)及公式做出正確理解，比如精密的工程圖、電鏡圖片等，在顏色選擇有小小偏差就會(huì)使圖片失去意義）、對(duì)初成品的自檢、檢驗(yàn)報(bào)告的分析、對(duì)市場(chǎng)的預(yù)測(cè)及宣傳等環(huán)節(jié)進(jìn)行檢驗(yàn)。第三，對(duì)商品投放市場(chǎng)效果的檢驗(yàn)。編輯出版后的期刊就是一件產(chǎn)成品，經(jīng)檢驗(yàn)合格投入市場(chǎng)，即成為一件特殊的文化商品。這件商品能否產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，帶來盈利，同時(shí)將有價(jià)值的科研成果和推廣出去，完成其經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益的雙重使命，還需要編輯對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行預(yù)測(cè)和檢驗(yàn)，對(duì)市場(chǎng)反饋?zhàn)龀隹焖俜磻?yīng)。讀者、作者、出版商、批發(fā)商、商等等都是我們的衣食父母，他們對(duì)商品進(jìn)行最終驗(yàn)收，是期刊的使用價(jià)值、實(shí)用價(jià)值以及價(jià)值大小的評(píng)審員。編輯要對(duì)他們的評(píng)審意見進(jìn)行整理，以此指導(dǎo)期刊的進(jìn)一步優(yōu)化生產(chǎn)。

（二）做一名會(huì)學(xué)習(xí)的“學(xué)生”

編輯必須當(dāng)好學(xué)生，熱愛學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)能力。編輯是一個(gè)終生學(xué)習(xí)的職業(yè)，這就要求編輯具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、領(lǐng)悟能力。

首先，編輯要緊跟學(xué)科發(fā)展，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)?？锏膬?nèi)容在不斷變化，編輯就要不斷更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)習(xí)和了解新興學(xué)科、交叉學(xué)科的知識(shí)，滿足刊物發(fā)展需要。特別是行業(yè)性很強(qiáng)的專業(yè)科技期刊，學(xué)習(xí)并掌握該領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)是伴隨著編輯的整個(gè)職業(yè)生涯的。

其次，編輯要學(xué)習(xí)從“編輯匠”轉(zhuǎn)化成“編輯家”。編輯是實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的工作，需要不斷學(xué)習(xí)和掌握各類與編校相關(guān)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、編輯出版知識(shí)，不斷地向同行學(xué)習(xí)，向前輩學(xué)習(xí)，以保證期刊的編校質(zhì)量。

第三，學(xué)習(xí)新媒體技術(shù)。信息技術(shù)迅猛發(fā)展，科技信息的傳播手段和方法已經(jīng)發(fā)生了巨大變化，編輯需要了解并學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)，并將其與刊物的日常運(yùn)行和發(fā)展相結(jié)合，使刊物能夠緊跟發(fā)展潮流。據(jù)對(duì)我國(guó)現(xiàn)有科技期刊出版單位的調(diào)查顯示，傳統(tǒng)的紙質(zhì)期刊占了相當(dāng)大的比例，而這些紙質(zhì)期刊基本上都將其網(wǎng)絡(luò)版和電子版權(quán)授予清華同方、萬方數(shù)據(jù)、或重慶維普等網(wǎng)絡(luò)數(shù)字技術(shù)商，或者在自有網(wǎng)站上紙質(zhì)期刊論文的電子翻版，現(xiàn)實(shí)電子期刊的在線閱讀，或者是通過E-mail推送電子資源，這樣的數(shù)字出版實(shí)際上收益微薄[1，2]。當(dāng)前科技期刊與新媒體的融合度相當(dāng)?shù)?，一方面由于出版單位不重視，另一方面是編輯的主?dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不夠，對(duì)新事物的接受能力、學(xué)習(xí)能力低導(dǎo)致的。因此，科技期刊編輯必須意識(shí)到，從傳統(tǒng)的編輯加工角色轉(zhuǎn)換成熟練使用新媒體技術(shù)的全媒編輯角色是當(dāng)務(wù)之急。第四，學(xué)習(xí)信息收集和獲取的能力。科技期刊對(duì)科技動(dòng)態(tài)的準(zhǔn)確把握是確保期刊市場(chǎng)效益的重要保障。編輯要學(xué)會(huì)利用各種數(shù)據(jù)庫獲取有效信息，如中國(guó)學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)庫、美國(guó)斯坦福大學(xué)的電子期刊、英國(guó)的網(wǎng)絡(luò)版期刊數(shù)據(jù)庫、Directory of open access journals（DOAJ），Public Library of Science（PLoS），等等。

（三）成為一名“外交官”

傳統(tǒng)的編輯形象是整天埋頭看稿，在繁重的編校工作壓力下大門不出二門不邁，是典型的閨門中人。而新時(shí)期的科技期刊編輯應(yīng)該掌握一門外語，有較高的語言表達(dá)水平，能做好對(duì)內(nèi)對(duì)外的聯(lián)系工作，能做好學(xué)術(shù)信息的交流工作，成為出版單位對(duì)產(chǎn)業(yè)界、學(xué)界、商界的“外交官”?！巴饨还佟笔切聲r(shí)期編輯扮演的一個(gè)重要角色。成為外交官必須具有很好的溝通能力。溝通是現(xiàn)代社會(huì)人際交往和工作中的重要能力，也是科技期刊編輯實(shí)現(xiàn)出版成功的重要因素。因此，編輯要有能力做好以下幾方面的溝通工作：需要協(xié)調(diào)各部門的工作和各部分工作人員之間的關(guān)系以保證刊物的正常出版；需要與作者、讀者交流，滿足作者和讀者合理的要求、培養(yǎng)其對(duì)刊物的忠誠(chéng)度；需要與出版商、發(fā)行商、營(yíng)銷機(jī)構(gòu)溝通，做好宣傳、推廣工作，提高刊物市場(chǎng)占有率；需要與其他學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)洽談合作，組織并開展大型學(xué)術(shù)交流會(huì)議， 與同行專家、學(xué)者進(jìn)行交流、對(duì)話，提升刊物及出版單位的社會(huì)影響力；需要與相關(guān)行業(yè)內(nèi)的企業(yè)打交道，在提供相關(guān)的技術(shù)服務(wù)的同時(shí)贏得企業(yè)老總的青睞，提高廣告的投放機(jī)率……

（四）做出色的“管家”

“管家”起源在于法國(guó)，現(xiàn)代“管家”的職業(yè)理念和職責(zé)范圍有了嚴(yán)格的規(guī)范，有了嚴(yán)格的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。作為科技期刊編輯，應(yīng)該成為單位的新式“管家”，具備良好的組織管理能力，深邃的洞察力，幫助管理層出謀劃策。表現(xiàn)在：1.出版管理?？萍计诳某霭婀ぷ魇且粋€(gè)系統(tǒng)工程，要使這個(gè)系統(tǒng)高效、高質(zhì)運(yùn)行，編輯就必須掌握先進(jìn)的經(jīng)營(yíng)管理理念及較強(qiáng)的出版管理技能，熟知期刊出版國(guó)情和出版業(yè)務(wù)知識(shí)，提出刊物未來發(fā)展切實(shí)可行的計(jì)劃，然后通過有效的組織管理實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，最后高效、保質(zhì)、保量地完成出版任務(wù)。2.人力資源管理。編輯“管家”的職能還包括向管理層提出并制定人力資源管理的戰(zhàn)略規(guī)劃和重大事件的策略性解決方案，對(duì)單位的人力資源發(fā)展、管理培訓(xùn)和開發(fā)提出建議。3.對(duì)自我發(fā)展的管理。不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵。由普通“編輯”到“管家”式編輯是編輯職業(yè)生涯的突破，對(duì)編輯自身發(fā)展的現(xiàn)實(shí)具有重要意義，才能更好地承擔(dān)和履行社會(huì)責(zé)任。

（五）成為一名營(yíng)銷大師

科技期刊是勢(shì)單力薄的小眾性期刊， 市場(chǎng)受眾面窄， 發(fā)行渠道不暢， 經(jīng)營(yíng)拓展能力有限，不可能像其他出版單位那樣對(duì)編輯職能進(jìn)行市場(chǎng)細(xì)分。一身多職是科技期刊編輯的普遍現(xiàn)象。那么成為一名營(yíng)銷大師也是處于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中編輯對(duì)自我能力提升的一部分。目前，科技期刊面向的讀者不同，商業(yè)運(yùn)作模式也不同，盈利方式差別很大。由于科技期刊的受眾面較窄，紙質(zhì)發(fā)行量通常不大，特別是學(xué)術(shù)類、技術(shù)類科技期刊，其本質(zhì)屬性是科技傳播，理論性很強(qiáng)從而不容易圍繞期刊本身開展經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。出版活動(dòng)是商業(yè)活動(dòng)，作為出版活動(dòng)的產(chǎn)品，科技期刊被商品化，因此其發(fā)展需要符合價(jià)值規(guī)律，受市場(chǎng)的制約和支配，其優(yōu)勝劣汰也最終將由市場(chǎng)來決定。為保證科技期刊的發(fā)展，首先，編輯必須具備一定的市場(chǎng)意識(shí)和營(yíng)銷能力。了解讀者的需求并根據(jù)需求調(diào)整辦刊方向和選題策劃，出版讀者需要的期刊。第二，編輯要掌握市場(chǎng)的需求信息，確定自身刊物的市場(chǎng)定位，保證刊物在本領(lǐng)域的話語權(quán)。第三，編輯需要通過一切可能的技術(shù)手段和方法，加強(qiáng)刊物宣傳，擴(kuò)大知名度和影響力，開拓市場(chǎng)，贏得更多讀者和潛在的消費(fèi)用戶[3～5]。

三、結(jié) 語

綜上所述，新時(shí)期的期刊編輯與傳統(tǒng)的編輯角色定位既有相同的地方，又有很多不一樣的地方。作為編輯活動(dòng)和經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的主體，編輯在期刊出版的全過程中起著穿針引線、承上啟下的重要作用，編輯職業(yè)能力的強(qiáng)弱與刊物質(zhì)量和單位發(fā)展息息相關(guān)，編輯角色的合理定位與成功轉(zhuǎn)化也決定其在職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中不被“大浪淘沙”。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 蘇振華，湯偉武.附屬版權(quán)經(jīng)營(yíng)：一座被忽視的金礦[J].編輯之友，2006（5）.

[3] 蘇振華，楊振和.我國(guó)期刊運(yùn)營(yíng)模式現(xiàn)狀及創(chuàng)新分析[J].價(jià)值工程，2011（11）.