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集體換伴范文第1篇

一、墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)

幼兒年齡小，缺乏最起碼的生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒的認(rèn)識(shí)最初只能是通過自身與環(huán)境的相互作用而實(shí)現(xiàn)對周圍環(huán)境的感知。因此，墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合幼兒心理發(fā)展的需要。

1、在色彩上，應(yīng)以色彩艷麗的純色為主。圖畫顏色宜單純，接近自然，這樣的色彩令純潔的孩子們產(chǎn)生豐富的想象：無邊的綠色草原、密密的森林、遼闊的藍(lán)天、飄浮的白云、蔚藍(lán)的海洋和可愛的小動(dòng)物們。

2、造型上，應(yīng)以簡潔為主要表現(xiàn)手法。造型圓渾、墩實(shí)、可愛、簡潔的線條最能吸引幼兒，簡潔的美術(shù)造型，讓注意不持久的幼兒較快的感知。在造型上應(yīng)該有一些幽默、活脫的細(xì)節(jié)，例如滴著口水的舌頭、咧著的大門牙、小的不能再小的斗眼、張嘴的大頭靴會(huì)更令孩子們直愣著雙眼，久久不愿離去。同時(shí)由于造型概括、簡潔，繪畫操作過程相對簡單易行，更適用于幼兒園布置環(huán)境內(nèi)容多、更換周期快的現(xiàn)狀。

3、內(nèi)容上，為幼兒創(chuàng)設(shè)熟悉的、符合心理要求的環(huán)境。幼兒往往對不熟悉的環(huán)境感到害怕，他們喜愛熟悉的環(huán)境。我們可以在走廊、樓梯懸掛的是幼兒作品，還有幼兒活動(dòng)、演出的照片，教師的兒童畫等。這些作品被幼兒所熟悉，色彩鮮艷，符合幼兒心理特點(diǎn)，更能培養(yǎng)幼兒的審美情趣。而且，看到自己的作品展出，幼兒更能增加一份成就感、自豪感。

二、讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主題墻飾“說話”

環(huán)境是可以說話的，因?yàn)槠渲械年P(guān)鍵，經(jīng)過良好設(shè)計(jì)的環(huán)境可以起到暗示作用，可以起到誘發(fā)孩子積極行為的作用，環(huán)境的作用常常是潛移默化的。比如：在教室門口可以設(shè)計(jì)成幼兒入園時(shí)向老師問好的圖片，再加上入園時(shí)孩子們碰到一起的場景，在圖片旁邊配上相應(yīng)的句子“老師，早上好！小朋友好！見到你真高興……”這就通過畫面告訴孩子們要尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，同時(shí)也讓孩子進(jìn)行識(shí)字，注意文明禮貌用語。靜態(tài)的畫面其實(shí)在和孩們對話，好象用眼睛注視著他們。

三、幼小銜接的最關(guān)鍵時(shí)期

大班幼兒即將進(jìn)入小學(xué)大門，時(shí)間已經(jīng)很近，就孩子而言，小學(xué)畢竟是一個(gè)陌生而富有誘惑力的地方，就教師而言，面臨的則是如何為幼兒解除疑慮，如何滿足孩子的熱切期望，并從身心發(fā)展的許多方面為幼兒進(jìn)入小學(xué)做好充分準(zhǔn)備實(shí)現(xiàn)從學(xué)前教育到小學(xué)教育的順利過度。我們就可以設(shè)計(jì)“走進(jìn)小學(xué)”主題墻，在活動(dòng)室其中的一面墻上創(chuàng)設(shè)“問題樹”，幼兒用繪畫的形式表現(xiàn)自己想了解的有關(guān)小學(xué)的問題，還可以用文字的形式表達(dá)出來，碰到不會(huì)的字用符號代替，通過墻面創(chuàng)設(shè)“小鬧鐘”，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)時(shí)鐘。墻面上根據(jù)不同的時(shí)段配有不同的圖片。如7：00鐘配有起床的圖片，8：00配有上幼兒園的圖片。9：15配有上課的圖片。10：00配有做操的圖片。還有小學(xué)升旗的圖片，這是最讓孩子們激動(dòng)的時(shí)刻。并配有值日生園地，讓幼兒有服務(wù)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。為入小學(xué)做準(zhǔn)備。教師適時(shí)適宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)主體墻，給幼兒大膽表述自己內(nèi)心想法的機(jī)會(huì)，為幼兒入小學(xué)做好良好的心理準(zhǔn)備，通過主題墻讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)自己的不良習(xí)慣并及時(shí)得以糾正.培養(yǎng)幼兒堅(jiān)持性、合作性、規(guī)則意識(shí)自我服務(wù)等能力。養(yǎng)成良好習(xí)慣，為入小學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

四、 讓幼兒以主人的身份參與主題墻環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

我們經(jīng)常動(dòng)員幼兒收集制作的材料，鼓勵(lì)幼兒自己設(shè)計(jì)主題墻飾，而且注重幼兒的個(gè)體差異性，提供個(gè)性化的發(fā)展空間，讓他們找到各自的“興趣點(diǎn)”和“興奮點(diǎn)”。我們教室有一面墻適合根據(jù)每學(xué)期要開展的主題活動(dòng)，讓幼兒進(jìn)行搜集材料來布置如：學(xué)習(xí)雷鋒活動(dòng)可以讓孩子搜集有關(guān)雷鋒的圖片，可以是雷鋒的照片，也可以是做好事的圖片，然后把幼兒分成組。收集的同一類型的東西通過商量布置在一起?！皯c三八、植樹節(jié)、五一、六一、教師節(jié)、敬老節(jié)、國慶節(jié)、圣誕節(jié)、慶元旦……”根據(jù)這些做成“節(jié)日主題墻”把孩子們觀察到的，想到的，創(chuàng)造的都可以用多種多樣的形式表現(xiàn)：粘貼、折紙、繪畫作品、泥工、手工制作等。這不僅可以向幼兒滲透德育教育，深化環(huán)境教育，而且別具一格，充滿生氣。在這樣的活動(dòng)中，可別忘了家長，家長是幼兒教育中的重要資源，是促進(jìn)幼兒發(fā)展過程中的積極合作者。教師應(yīng)積極開發(fā)和利用家長的教育資源，引導(dǎo)家長共同參與教育活動(dòng)及班級環(huán)境布置，使家長真正成為班級環(huán)境布置的合作伙伴。

五、環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要?jiǎng)討B(tài)化，為一日常規(guī)活動(dòng)服務(wù)

集體換伴范文第2篇

關(guān)鍵詞:辦公計(jì)算機(jī);安全問題;具體;分析;有效措施

1辦公計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)潛在的問題

1．1軟件以及系統(tǒng)更新不及時(shí)

企業(yè)內(nèi)部辦公計(jì)算機(jī)是一個(gè)相對獨(dú)立的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，相比外部網(wǎng)絡(luò)，差異之處在于不能及時(shí)修復(fù)自身存在的漏洞。所以，相關(guān)網(wǎng)絡(luò)管理工作人員一定要定期對企業(yè)集團(tuán)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行升級優(yōu)化，最大限度地修補(bǔ)漏洞以及系統(tǒng)的升級等相關(guān)工作。除此之外，內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)中一些特殊程序以及軟件的應(yīng)用是十分必要的，使用人員在選用程序時(shí)沒有足夠的重視，就給辦公計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)完全帶來了很多潛在的威脅。例如，有一部分軟件只看重實(shí)際運(yùn)行的速度以及應(yīng)用的便捷之處，完全不在乎安全方面的問題，對數(shù)據(jù)庫相關(guān)方面沒及時(shí)進(jìn)行有效的保護(hù)，讓黑客十分容易就能竊取用戶數(shù)據(jù)，使辦公計(jì)算機(jī)在網(wǎng)絡(luò)安全方面產(chǎn)生了極大的危險(xiǎn)。

1．2物理方面的損害

在企業(yè)集團(tuán)的發(fā)展進(jìn)程中，總是會(huì)發(fā)生對辦公環(huán)境以及場地進(jìn)行施工的情況。在施工過程中，可能要搬移設(shè)備、改變管線以及道路等。一旦工作技術(shù)不夠規(guī)范、施工計(jì)劃不夠嚴(yán)密，就會(huì)發(fā)生設(shè)備損壞、管線連接錯(cuò)誤等惡劣情況。因此，在進(jìn)行施工之前，一定要做好施工的規(guī)劃設(shè)計(jì)，要熟知設(shè)備以及線路的所有特點(diǎn)，盡可能規(guī)避施工隊(duì)計(jì)算機(jī)設(shè)備形成損傷。

1．3系統(tǒng)之間的互相連接

在企業(yè)集團(tuán)管理信息化以及生產(chǎn)自動(dòng)化建設(shè)過程中，一定會(huì)出現(xiàn)把集團(tuán)內(nèi)部管理層和網(wǎng)絡(luò)控制層結(jié)合的工作需求，方便企業(yè)集團(tuán)對產(chǎn)出信息、生產(chǎn)設(shè)備以及原料消耗等方面進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃安排。但是，企業(yè)集團(tuán)一旦把控制層網(wǎng)絡(luò)和企業(yè)管理層直接進(jìn)行連接，就會(huì)伴隨著很大的風(fēng)險(xiǎn)，會(huì)出現(xiàn)管理層具有的一些病毒入侵到控制層中去，對企業(yè)集團(tuán)形成了極大的威脅。所以，把控制層網(wǎng)絡(luò)與集團(tuán)管理層直接相連的方式是行不通的，應(yīng)該應(yīng)用其他相對科學(xué)合理的方式，把收集到的所有信息傳達(dá)給管理層。

2形成辦公計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全隱患的根本原因

2．1網(wǎng)絡(luò)的單薄性

互聯(lián)網(wǎng)是對全社會(huì)開放的，具有國際性、共享性以及開放性的特點(diǎn)，形成了網(wǎng)絡(luò)本身的不穩(wěn)定性以及不安全性。第一，自由性?，F(xiàn)階段計(jì)算機(jī)用戶應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)時(shí)完全不受任何技術(shù)上的限制，可以實(shí)現(xiàn)自由的獲取以及所有信息。第二，開放性。網(wǎng)絡(luò)的開放性，給網(wǎng)絡(luò)帶來了多種技術(shù)以及多個(gè)方面的攻擊，可能是計(jì)算機(jī)自身硬件的襲擊，也可能是物理傳到線路的沖擊，還有可能是通信協(xié)議的侵犯等。第三，國際性。網(wǎng)絡(luò)的國際性，表達(dá)了網(wǎng)絡(luò)上的危險(xiǎn)因素并不單單來自本區(qū)域的用戶，還要面對國際黑客的侵襲。

2．2操作系統(tǒng)的缺陷和不足之處

不存在完美無缺的系統(tǒng)，所有的操作系統(tǒng)都會(huì)具有一些漏洞以及缺陷。所以黑客以及病毒才有了侵襲的通道。因?yàn)檗k公網(wǎng)絡(luò)大體上是自成一派的，因此操作系統(tǒng)不能得到定期的升級優(yōu)化，給予企業(yè)集團(tuán)辦公帶來了潛在的安全隱患。

2．3安全意識(shí)不成熟

現(xiàn)階段企業(yè)集團(tuán)對辦公計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全方面的關(guān)注少之又少，這也是內(nèi)部辦公網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)問題的根本原因。即使當(dāng)今大部分企業(yè)對辦公網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行改進(jìn)完善，但是因?yàn)閷W(wǎng)絡(luò)安全認(rèn)知不足以及缺乏大量的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，仍然具有很多的缺陷和漏洞。首先，建立辦公網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間不夠長久，不具有十分專業(yè)的相關(guān)技術(shù)人員進(jìn)行管理規(guī)劃，對廣大職員不能進(jìn)行全面徹底的培訓(xùn)，最終形成用戶在安全意識(shí)以及技術(shù)上都存在巨大的缺陷。其次，大部分企業(yè)集團(tuán)不能進(jìn)行改進(jìn)完善管理，存在很多管理制度方面的漏洞。最后，企業(yè)集團(tuán)高層領(lǐng)導(dǎo)干部對辦公網(wǎng)絡(luò)安全問題沒有給予足夠的重視，間接使辦公計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全隱患不能及時(shí)解決。

2．4維護(hù)力度不足

企業(yè)集團(tuán)對內(nèi)部辦公網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是非常有意義的投資，企業(yè)看重日常運(yùn)營以及生產(chǎn)，而忽視辦公網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)以及運(yùn)行。企業(yè)集團(tuán)在辦公網(wǎng)絡(luò)維護(hù)和檢修方面投入的經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，不具有專業(yè)能力強(qiáng)的工作人員，出現(xiàn)辦公網(wǎng)維護(hù)力度不足的現(xiàn)象。

3計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全防范的有效措施

3．1世界前沿技術(shù)的應(yīng)用

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全保護(hù)的有效措施就是防火墻技術(shù)，其是外部網(wǎng)絡(luò)和內(nèi)部辦公網(wǎng)絡(luò)之間的屏障以及門戶。通過應(yīng)用世界先進(jìn)的防火墻技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)隔離外部網(wǎng)絡(luò)與內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)、對外部網(wǎng)絡(luò)用戶進(jìn)行制約，限制外部網(wǎng)絡(luò)用戶的惡意侵襲以及侵入等效果。

3．2建立健全管理制度

企業(yè)集團(tuán)依照有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)建科學(xué)合理的法規(guī)制度，用來嚴(yán)格保證企業(yè)集團(tuán)內(nèi)部辦公網(wǎng)絡(luò)的安全運(yùn)行，以及讓網(wǎng)絡(luò)管理相關(guān)工作人員能夠遵循規(guī)章制度。創(chuàng)建管理制度時(shí)，一定要充分考慮計(jì)算機(jī)操作規(guī)范、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)使用標(biāo)準(zhǔn)以及機(jī)房管理制度等。

集體換伴范文第3篇

保護(hù)自然環(huán)境

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、人類生存的自然環(huán)境日益惡劣，保護(hù)自然環(huán)境，維持生態(tài)平衡。

2、通過主題班會(huì)，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到，如果人類的生存環(huán)境遭到破壞，最終受害的將是人類。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．選定主持人，分組找材料，分組識(shí)記材料。

2．在教室黑板上書寫“保護(hù)環(huán)境，從我做起”及花草樹木，布置教室。

3．準(zhǔn)備多媒體（環(huán)保圖片，音樂）

四、活動(dòng)程序：

班主任：

下面請同學(xué)們觀察這幾幅圖畫，說說圖中最讓你心痛的地方是什么？（圖片附1）

班主任：（在音樂《同在藍(lán)天下》中演講）

天空灰朦朦的，我們在污濁的空氣中艱難的喘息，河流伴著惡臭和泡沫，魚兒翻起了白肚皮，鼓著眼睛怒視人類惡行時(shí)，卻只能無聲的哭泣；森林消失了，鳥兒在獵槍的追擊下四處飄零。

難道我們要讓空氣成為最昂貴的產(chǎn)品？

難道我們要讓地球上的最后一滴水變成我們的眼淚？

難道我們要讓地球媽媽滿目瘡疫；

不！讓我們一起保護(hù)環(huán)境，讓我們的家園更美，空氣更加清新；

為此，今天我們召開“保護(hù)環(huán)境，從我做起”的主題班會(huì)。

主持人（A）：地球是我們賴以生存的家園。

主持人（B）：生命在這里繁衍生息。

主持人（A）：請愛護(hù)我們的地球。

主持人（B）：我們共同生活的環(huán)境。

主持人（A）： 地球是我們的母親，是哺育中華兒女的土地?？烧l知道地球媽媽在向我們呼喚。

主持人（B）：我們聽到了地球媽媽的呼喚。

主持人（A）：她的兒女們也在呼喚（歌唱改編的《吉祥三寶》附2）

主持人（A）：保護(hù)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡，是擺在全人類面前的一個(gè)大課題。你該怎樣來對待呢？在本次班會(huì)課以前我們分組對世界環(huán)境狀況作一番考察。（有請第一組匯報(bào)考察情況……附3）

主持人（A）從四個(gè)小組20位隊(duì)員的考察情況看，世界和我國的自然環(huán)境都不同程度地遭到了破壞，已嚴(yán)重威脅人類的生存。為此，保護(hù)環(huán)境，維持生態(tài)平衡已刻不容緩。那么，我們作為一個(gè)普通公民能做些什么呢？ （誰來回答）附4

主持人（B）：各位尊敬的來賓，你們有什么好的做法嗎？（回答問題的可是有小獎(jiǎng)品贈(zèng)送）

主持人（A）：同學(xué)們說得真好，對于我們每一個(gè)小學(xué)生來說，保護(hù)環(huán)境就是從小事做起，從身邊做起。下面就來看看身邊的同學(xué)是怎樣對待小事的。我手里有一朵大紅花，請大家認(rèn)真欣賞小品《一個(gè)垃圾筒的遭遇》，然后告訴我大紅花應(yīng)該送給誰？

主持人（B）：保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)環(huán)境從我做起，我們班每個(gè)同學(xué)都做了一份環(huán)保手抄報(bào)，下面請欣賞最好的幾份手抄報(bào)展覽。

主持人（A）：同學(xué)們不僅動(dòng)手制作環(huán)保手抄報(bào)，而且用實(shí)際行動(dòng)變廢為寶，來看看小發(fā)明家做了什么？

主持人（B）：環(huán)保應(yīng)該從我做起，從身邊的小事做起，面對日益惡劣的環(huán)境，

我們現(xiàn)在馬上行動(dòng)起來制作簡單易記的環(huán)保標(biāo)語，號召全人類一起來保護(hù)環(huán)境，拯救地球！請各小組分別設(shè)計(jì)環(huán)保標(biāo)語。下面我們分組進(jìn)行展示。（有請第一組展示并貼在黑板上……）

主持人（A）：大家看，青青的小草，藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，這樣的景色美不美，我們只有一個(gè)地球，我們同住一個(gè)家，我們同在藍(lán)天下；請欣賞詩歌朗誦《同在藍(lán)天下》（附5）

主持人（B）：為了從今天開始，讓所有的老師和同學(xué)都加入到我們的“保護(hù)環(huán)境，從我做起”的環(huán)?；顒?dòng)中，我們班的同學(xué)親手制作了環(huán)保邀請卡，下面我們就把這張卡發(fā)到您的手中，希望從您拿到卡的那一刻起，您能積極地加入到我們的環(huán)保隊(duì)伍中，和我們一起關(guān)愛環(huán)境，拯救地球！

主持人（A）全班歌唱改編的《歌聲與微笑》附6，邊唱邊發(fā)卡。

集體換伴范文第4篇

【關(guān)鍵詞】繪本；環(huán)境；主題

瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出，人的潛力行為就是適應(yīng)能力，通俗一點(diǎn)，就是環(huán)境對孩子成長的影響。馬克思說："人創(chuàng)造了環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人?！倍嗄甑墓ぷ鹘?jīng)驗(yàn)告訴我，任何課程的開展都應(yīng)認(rèn)識(shí)并關(guān)注到幼兒發(fā)展的各種環(huán)境因素，包括周圍的人、物以及環(huán)境創(chuàng)設(shè)。在“我愛你，地球媽媽”的主題活動(dòng)開展的過程中，我始終關(guān)注著環(huán)境的教育價(jià)值，充分挖掘繪本在主題活動(dòng)中的作用，為主題的發(fā)展、幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供各種可能性。隨著主題活動(dòng)的開展，我積極引導(dǎo)幼兒閱讀合適的主題繪本，并挖掘繪本中相關(guān)的教育信息，整合班級環(huán)境，推動(dòng)主題發(fā)展的進(jìn)程。

一、整合繪本資源，激發(fā)探究興趣，鼓勵(lì)幼兒自主參與主題生成活動(dòng)

現(xiàn)今，我們常常談到“被”這個(gè)字眼，“被學(xué)習(xí)”“被發(fā)展”等，其實(shí)在教育過程中、在主題活動(dòng)的選擇中，孩子常常是“被選擇”?，F(xiàn)今開展的很多主題都是老師選擇好，或者傾向選擇好，孩子只能被動(dòng)的接受。究其原因，就是我們很難發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)，自然很難按照孩子的角度選擇。繪本閱讀，可以幫助我們解決這個(gè)問題。

孩子到底對什么最感興趣，最想探究哪方面的主題內(nèi)容呢？可以從孩子對繪本的選擇上窺見一二。在上學(xué)期期末，我們就有意識(shí)的投放各種類型的繪本，有的是幼兒園的，有的是孩子從家里帶來的，經(jīng)過兩個(gè)星期的觀察，我們發(fā)現(xiàn)，男孩子對《地球上發(fā)生的故事》百看不厭，女孩子則傾向《地球之舞》這本繪本，因此，我們就將主題確定為“我愛你，地球媽媽”。

孩子到底們到底對“我愛你，地球媽媽”了解多少？對地球上的資源了解多少？對地球的演變了解多少？在創(chuàng)設(shè)班級主題環(huán)境中，首先，我們向孩子們提出了一個(gè)問題“史前的地球是什么樣的？有什么生命？”接著我們組織了一系列的閱讀活動(dòng)和科學(xué)探索活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒走進(jìn)了史前的地球。

活動(dòng)一：《地球上發(fā)生的故事》

《地球上發(fā)生的故事》《生命的故事》這兩本繪本作為我們主題探究活動(dòng)的“起點(diǎn)”。通過閱讀，孩子們對史前地球的生命的各種形態(tài)產(chǎn)生了興趣，凌凱燁認(rèn)為，史前生命最精彩的是恐龍，張桐語則認(rèn)為，前寒武紀(jì)的地球被海洋包圍，所有的生命都在海洋中，海洋的生命各種各樣，龍的頭，蛇的身子，兔子的尾巴，這些都會(huì)存在…….孩子的想法很精彩，那怎樣將孩子們的想法融入到班級的環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中呢？這時(shí)候，我們就想到了繪本。

我們將《地球上發(fā)生的故事》中的前寒武紀(jì)的海洋，同孩子們一起展現(xiàn)到了我們的墻飾之中。孩子們從家里收集了很多廢舊的藍(lán)色塑料袋，用操作區(qū)的墻面做成了寒武紀(jì)的地球，和自己的爸爸媽媽做了很多古生代的生物。有的用廢舊的紙箱紙皮、顏料做成的，還有張桐語和媽媽用一次性紙盤制作了海底怪魚，還有用彩泥捏了多樣的水草，以及運(yùn)用生活中的各種廢棄材料如瓶子、雞蛋殼、紙卷等，設(shè)計(jì)了各種造型不同、形狀各異的史前生命。墻飾記錄了孩子的探索過程，也呈現(xiàn)了他們在主題探究中獲得的經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)二：《學(xué)會(huì)愛地球》

隨著主題的進(jìn)展，孩子們從網(wǎng)絡(luò)、書本、人們的談話中感受到了地球媽媽的臉上開始籠罩著陰霾，過量的農(nóng)藥、大量的白色垃圾污染了松軟的土壤，使地球媽媽的皮膚變得貧瘠。大量的工業(yè)廢水、生活污水流入海洋，使地球媽媽的血液變得骯臟。汽車排放出的超標(biāo)尾氣，煙囪散發(fā)的烏煙瘴氣，使地球媽媽呼吸不到新鮮的空氣……主題活動(dòng)中那些觸目驚心的圖片讓孩子們觸目驚心！怎樣愛地球？哪些行為是愛地球的行為？這是個(gè)簡單而又復(fù)雜的問題，當(dāng)我拋出這一問題，孩子們的答案無一例外，都是不亂扔垃圾，不隨地吐痰等等衛(wèi)生問題，對愛地球的行為只停留在表面上，如何更加深入呢？《學(xué)會(huì)愛地球》這本繪本明確的幫孩子們解決了這個(gè)問題。

愛地球的方法很多，保護(hù)動(dòng)植物、珍惜自然資源、垃圾分類等等……這些都是愛地球的方法。怎樣將這本繪本整合到班級的環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中呢？在環(huán)境中呈現(xiàn)孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，并將活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)整合到環(huán)境之中呢？這些成為了我們必須解決的問題。正在這時(shí)，我們班的家長――陳淳熙的媽媽提出了玩棋的設(shè)想。這個(gè)想法得到了我們的一致通過。因此，在我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中就誕生一面《學(xué)會(huì)愛地球》的環(huán)保棋。環(huán)保棋的棋譜，是孩子們自己設(shè)計(jì)、排列的，上面的都是各種各樣愛地球的方法。孩子們把在繪本了解到方法應(yīng)用到了生活中，不僅如此，有的孩子還將方法進(jìn)行分類，正確的畫在綠色紙張上，錯(cuò)誤的畫在黃色的紙張上，再配合各種箭號，一盤豐富的環(huán)保棋就誕生了！孩子們每次玩棋的方法都不一樣，全班有40個(gè)孩子，就有40種玩法！之后孩子們設(shè)計(jì)的棋譜，不僅限于繪本之中，有的方法是在生活中觀察到的，我們將對主題繪本的這一系列的探究結(jié)果以繪畫、玩棋的形式記錄下來，并呈現(xiàn)在墻飾上，使墻飾引導(dǎo)和展現(xiàn)主題活動(dòng)的進(jìn)程，與幼兒的學(xué)習(xí)、生活緊密的聯(lián)系在一起。

二、善用繪本要素，挖掘家長資源，促進(jìn)主題活動(dòng)在區(qū)域活動(dòng)中的“落地”

集體換伴范文第5篇

主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容來源于幼兒生活或幼兒關(guān)注的問題，創(chuàng)設(shè)的過程也是幼兒不斷收集、儲(chǔ)存、整理、交流的過程。一方面在師生共同制作及家長協(xié)助的過程中，幼兒有了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的興奮點(diǎn)，愿意主動(dòng)去獲取相關(guān)的資料和材料；另一方面，教師以幼兒為主體，尊重幼兒的想法，發(fā)揮幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的潛能，幼兒會(huì)更加積極地想象、大膽地嘗試、主動(dòng)地講述。在主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，當(dāng)老師把主動(dòng)權(quán)和說話權(quán)交給幼兒讓其以主人的身份參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，他們中間不乏有“空想家”。他們的所思、所想有時(shí)如大海一樣無邊無際，會(huì)提一些“可能”實(shí)現(xiàn)的建議，這些建議有的不符合他們的年齡特征和發(fā)展需求，有的偏離了主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容等。老師在遇到孩子這樣的建議時(shí)既不能一票否決也不能完全采納，而要在給孩子提供適度支持的基礎(chǔ)上發(fā)動(dòng)其他幼兒共同討論并定出可創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容，將“可能”變“可行”。如一次凡凡跟爸爸媽媽一起去了香港的海洋公園玩，回來后講了許多有趣的事情。這個(gè)活動(dòng)引起了大家的興趣，有小朋友就建議要在主題環(huán)境中布置一個(gè)海洋公園。頑皮的小雨一聽，馬上也說：還可以布置一條大鯊魚在海洋公園里。而當(dāng)時(shí)我們正在進(jìn)行的是“春天”的主題活動(dòng)，動(dòng)物的主題在中班也已經(jīng)組織過了。于是我適時(shí)地啟發(fā)幼兒，引入話題“一次難忘的游玩”，并通過集體討論定出方案。我讓孩子們利用家庭資源將自己外出游玩時(shí)拍的照片帶來布置主題環(huán)境，這樣既滿足了幼兒當(dāng)前的需要也把握了主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的目標(biāo)和內(nèi)容。

好的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)是不斷與幼兒或與家長相互作用的過程。孩子、家長會(huì)根據(jù)墻飾的內(nèi)容發(fā)揮想象、相互交流、快樂參與，將環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的“可能”轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱尚小?。這不僅使環(huán)境發(fā)揮了它應(yīng)有的教育功能，更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，還使環(huán)境生動(dòng)、真實(shí)地再現(xiàn)師幼之間近距離的對話，同時(shí)也拉近了家園關(guān)系。在幼兒園與家庭同向教育的過程中，教師、家長、幼兒都是活動(dòng)的主體。我們應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識(shí)到家長也是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者、合作者、觀察者和指導(dǎo)者。然而從原有的家園配合模式及操作過程來看，家長參與班級主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在著不穩(wěn)定性，家長自身的素質(zhì)、對家園合作的態(tài)度等都是影響環(huán)境創(chuàng)設(shè)的因素。為此，教師必須先了解家長的不同情況，然后根據(jù)家長的不同點(diǎn)采用不一樣的聯(lián)系方式和互動(dòng)模式，把握好“主動(dòng)”與“被動(dòng)”的關(guān)系。對于有智慧、有見解的家長，教師可以主動(dòng)聽取家長的意見和建議，及時(shí)了解環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)問題。如在鳥類主題環(huán)境布置中，敏敏爸爸就提議在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要給家長留出一塊知識(shí)空地，一方面可以激發(fā)幼兒創(chuàng)設(shè)的興趣，另一方面可以方便家長對主題以及相關(guān)知識(shí)的了解。根據(jù)這個(gè)建議，師生一起設(shè)計(jì)了一個(gè)知識(shí)角。而那些服從老師安排的家長中當(dāng)然也存在有才藝或有智慧的。教師應(yīng)該及時(shí)變被動(dòng)為主動(dòng)，尋求家長的配合，讓家長明確環(huán)境教育中自己的角色，共同參與主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。如呈呈的爺爺不善言辭，但卻知識(shí)淵博，還有一雙靈巧的手，任何東西都會(huì)制作。在獲知這一信息后，教師馬上登門拜訪，與呈呈爺爺商談當(dāng)班級助教的事宜。沒想到呈呈爺爺說：“我本來就很喜歡孩子，就是只會(huì)做不會(huì)說，如果你們有需要，我一定會(huì)參加的?！?對于另外一些被動(dòng)型的家長，教師也會(huì)在他們提供物質(zhì)材料時(shí)，給予他們感激的目光和語言，或在表揚(yáng)欄中加以贊揚(yáng)，激發(fā)他們主動(dòng)參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意愿。

由于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的互動(dòng)性，教師與家長接觸密切了，彼此之間也產(chǎn)生了信任。特別難得的是，當(dāng)家長有了自己的想法、經(jīng)驗(yàn)和技能時(shí)，他們能與教師交流、商談。這樣，教師就能充分利用家長的智慧，完善自身的認(rèn)識(shí)、思考和知識(shí)；利用家長不同的思維方式，消除自身的思維局限；利用家長的多才多藝，豐富自身的創(chuàng)設(shè)技能。