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四級學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；激發(fā)興趣；激活思維；培養(yǎng)能力

課堂是教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要基地，教師的職責(zé)已經(jīng)由單純的傳授知識轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極自主地學(xué)習(xí)，教師就要在教學(xué)中運(yùn)用靈活而又科學(xué)合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的思維發(fā)展進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。就如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激活學(xué)生的化學(xué)思維？可從以下幾方面做出努力。

一、 關(guān)愛學(xué)生，創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)氛圍

教師要付出真心，關(guān)愛學(xué)生，理解學(xué)生，才能創(chuàng)建一種互尊互信的師生關(guān)系，進(jìn)而在課堂上創(chuàng)建一種寬松自由而又和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)的良好平臺(tái)。這就要求教師要學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，能夠發(fā)自內(nèi)心地去表揚(yáng)學(xué)生。教師也要學(xué)會(huì)用寬容的心態(tài)對待學(xué)生，能夠做到站在學(xué)生的角度去思考問題，去理解學(xué)生，尤其要多關(guān)注差生，幫助他們轉(zhuǎn)變。

有一名學(xué)生性情孤僻冷漠，上課不認(rèn)真聽講，不及時(shí)完成作業(yè)，在課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他參與教學(xué)、表現(xiàn)自己。在教學(xué)“鈉的性質(zhì)”時(shí)，教師將切開的鈉向?qū)W生展示，然后走到他的身邊時(shí)，停住腳步將鈉舉到他的眼前，讓他觀察和描述鈉的真正面目，及鈉的表面發(fā)生的顏色變化?；卮鸷蠼處燅R上微笑著表揚(yáng)他觀察認(rèn)真，描述很棒。學(xué)習(xí)鈉與硫酸銅溶液的反應(yīng)時(shí)，教師鼓勵(lì)他到講臺(tái)前，根據(jù)老師和同學(xué)們的提醒，給大家進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。因?yàn)槭钦垖W(xué)生進(jìn)行演示，所以看到奇妙的現(xiàn)象，大家更為驚嘆，同時(shí)教師及時(shí)對該生給予肯定：“某某的實(shí)驗(yàn)演示非常成功?！弊プ∷狞c(diǎn)滴進(jìn)步，課下教師還及時(shí)找他談心，當(dāng)面肯定他的進(jìn)步，并對他進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他感知教師對他的關(guān)注和信任。

經(jīng)過一番真誠的付出，我終于使學(xué)生內(nèi)心冰冷的心結(jié)慢慢融化，使學(xué)生坍塌的信心又重新樹起。可見，教師對差生的關(guān)注和肯定會(huì)增強(qiáng)他們對自我的認(rèn)可，從而幫助他們戰(zhàn)勝內(nèi)心的消極放縱情緒，避免他們因?yàn)閷W(xué)習(xí)落后而自暴自棄、無心上課，不然他們不僅成績會(huì)進(jìn)一步下滑，甚至影響課堂秩序，影響其他學(xué)生的學(xué)生狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果。

二、巧設(shè)情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)熱情

只有當(dāng)學(xué)生滿懷探索的欲望和求知的熱情投入到化學(xué)的探究與學(xué)習(xí)之中，學(xué)生創(chuàng)新思維的神秘轉(zhuǎn)輪才能夠蠢蠢啟動(dòng)，學(xué)生創(chuàng)新潛能的奇妙火花才能夠熱烈迸發(fā)。所以，身為化學(xué)教師，我們應(yīng)該在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種不同形式的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生對課堂教學(xué)活動(dòng)的濃烈興趣， 促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與探究，參與學(xué)習(xí)。

科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，多媒體技術(shù)已經(jīng)在教學(xué)中得以廣泛運(yùn)用。多媒體技術(shù)能夠以其直觀、形象而且生動(dòng)的播放效果沖擊學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使學(xué)生積極主動(dòng)地去求知、去探索。例如：在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)Cl2時(shí)，我首先為學(xué)生播放了一起關(guān)于Cl2泄漏事故的視頻。事故即刻引發(fā)學(xué)生的極大關(guān)注和好奇。接下來，我立即向?qū)W生展示了Cl2對農(nóng)作物及池塘生物造成危害的圖片， 學(xué)生即刻認(rèn)識到Cl2是一種有毒有害氣體。隨后，我又一邊展示圖片，一邊給學(xué)生講述了歷史上的第一次毒氣戰(zhàn)――伊普雷毒氣戰(zhàn)，使學(xué)生對Cl2有了粗淺的了解，并對進(jìn)一步學(xué)習(xí)Cl2產(chǎn)生了極大興趣。

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而且奇妙的教學(xué)情境，很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極主動(dòng)地去思考、去探討、去收獲，其效果可謂事半功倍。當(dāng)然，在化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)趣味情境的素材和方式有很多。隱藏著化學(xué)知識又為我們所熟悉的生活場景以及自然現(xiàn)象、與化學(xué)知識相關(guān)的新聞熱點(diǎn)或故事趣聞、奇妙的化學(xué)小游戲等，都可以引入課堂創(chuàng)設(shè)情境， 尤其結(jié)合圖片或視頻進(jìn)行播放，會(huì)使學(xué)生興趣更濃。

三、 運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，激活自主探究思維

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)中起著非常重要的作用?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)以其生動(dòng)直觀，而且現(xiàn)象多變的特點(diǎn)，很容易激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力，促使學(xué)生e極思考。 尤其是教師通過深入研究教材，巧妙設(shè)計(jì)問題進(jìn)行思維引導(dǎo)所展開的探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的綜合能力。

例如：在學(xué)習(xí)了氨氣的噴泉實(shí)驗(yàn)后，我向?qū)W生提問：根據(jù)所學(xué)過的知識，同學(xué)們還能想到其他什么氣體也可以運(yùn)用此裝置引發(fā)噴泉現(xiàn)象嗎？引發(fā)噴泉現(xiàn)象的關(guān)鍵是什么？演示實(shí)驗(yàn)的奇妙現(xiàn)象讓學(xué)生深受吸引，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行深入探究的欲望，加之教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，學(xué)生的思維被迅速激活，經(jīng)過積極的思考與熱烈的探討，各學(xué)習(xí)小組都交出了各自的答案，而且各組設(shè)計(jì)出的方案至少兩個(gè)。 至此，我并未急于評價(jià)各個(gè)方案的合理性，而是請學(xué)生親自動(dòng)手對自己的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。 于是，學(xué)生積極興奮地開始著手實(shí)驗(yàn)，一邊思考，一邊探討，一邊操作。

通過自主探究并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生在自主參與的過程中得到答案，而且學(xué)生對知識的記憶也尤為深刻。更為重要的是，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、熱愛思考、勇于探索、大膽創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的習(xí)慣及能力， 同時(shí)也使學(xué)生得以在交流中相互借鑒，相互促進(jìn)。

學(xué)會(huì)知識不如學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一輩子的事。社會(huì)是一所更大的學(xué)校，走出校園之后，還有太多的知識有待我們的學(xué)生進(jìn)一步去學(xué)習(xí)，還有太多的未知需要我們的學(xué)生去探索。因此，一個(gè)人只有當(dāng)他有了強(qiáng)大的自主學(xué)習(xí)的能力，才能與時(shí)俱進(jìn)，成為強(qiáng)者。身為教師的我們，為了孩子們美好的明天，今天就與他們共同努力求索吧。

參考文獻(xiàn)

四級學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第2篇

關(guān)鍵詞：中學(xué) 會(huì)計(jì)信息化 思考

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高，科技水平也不斷發(fā)展，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)管理已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)趨勢的需要。中學(xué)會(huì)計(jì)信息化與中學(xué)教育經(jīng)費(fèi)應(yīng)用之間存在著必然聯(lián)系，為了促進(jìn)中學(xué)教育經(jīng)費(fèi)應(yīng)用管理系統(tǒng)逐步完善，實(shí)現(xiàn)中學(xué)會(huì)計(jì)科學(xué)化管理，本文從中學(xué)會(huì)計(jì)信息化特征和進(jìn)一步優(yōu)化措施入手，對中學(xué)科技信息化進(jìn)行簡析。

一、中學(xué)會(huì)計(jì)信息化概述

（一）概念

中學(xué)會(huì)計(jì)信息化是基于傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)簡單數(shù)據(jù)保存、管理的基礎(chǔ)上，逐步完善計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)信息收集、整理、傳輸、儲(chǔ)存、應(yīng)用的管理過程。中學(xué)信息化管理將傳統(tǒng)單一的信息資源進(jìn)行整合管理，形成一套完整的會(huì)計(jì)管理模式，與現(xiàn)代化中學(xué)教育理念之間達(dá)成教育模式融合轉(zhuǎn)型，促進(jìn)中學(xué)教育整體管理體系的創(chuàng)新與完善。

（二）特征

中學(xué)科技信息化使中學(xué)資金管理逐步形成完整的管理體系，實(shí)現(xiàn)了中學(xué)會(huì)計(jì)管理科學(xué)化、現(xiàn)代化發(fā)展。主要具有以下特征：第一，中學(xué)會(huì)計(jì)信息管理全方位。中學(xué)會(huì)計(jì)管理的范圍主要為中學(xué)教育日常開支、中學(xué)教師工資以及多種教育活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，傳統(tǒng)中學(xué)會(huì)計(jì)管理主要依靠人工管理，分工分配，容易造成中學(xué)會(huì)計(jì)資金劃分不明確或者資金應(yīng)用片面性的問題，中學(xué)會(huì)計(jì)信息化管理，使中學(xué)教育經(jīng)費(fèi)應(yīng)用從信息應(yīng)用、信息管理以及資金分配管理都實(shí)現(xiàn)了智能化管理，不僅實(shí)現(xiàn)了中學(xué)教育經(jīng)費(fèi)應(yīng)用科學(xué)化，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了中學(xué)會(huì)計(jì)運(yùn)用全面化；第二，中學(xué)會(huì)計(jì)信息管理系統(tǒng)智能化發(fā)展，計(jì)算機(jī)智能化操作，中學(xué)財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)科學(xué)化；第三，中學(xué)會(huì)計(jì)信息管理形式多元化；第四，實(shí)現(xiàn)了中學(xué)會(huì)計(jì)信息交流管理透明化，信息化管理主要應(yīng)用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)完成中學(xué)財(cái)務(wù)管理的整體操作，管理者可以對管理流程進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，實(shí)現(xiàn)中學(xué)經(jīng)費(fèi)管理透明化。

二、中學(xué)會(huì)計(jì)信息化的優(yōu)化措施

中學(xué)會(huì)計(jì)信息化是現(xiàn)代教育管理模式逐步實(shí)現(xiàn)科學(xué)化。全面化發(fā)展的重要體現(xiàn)。現(xiàn)階段，我國中學(xué)會(huì)計(jì)管理實(shí)施信息化水平逐步提高，中學(xué)教育經(jīng)費(fèi)應(yīng)用已經(jīng)取得顯著成績。但中學(xué)會(huì)計(jì)信息化依舊處于初級階段，信息化轉(zhuǎn)型發(fā)展中依舊存在一些問題，需要不斷完善，實(shí)現(xiàn)中學(xué)會(huì)計(jì)信息化水平的提高。本文從我國中學(xué)會(huì)計(jì)信息化發(fā)展實(shí)際出發(fā)，提出中學(xué)會(huì)計(jì)信息化優(yōu)化措施。

（一）逐步完善中學(xué)會(huì)計(jì)管理職能的轉(zhuǎn)變

中學(xué)會(huì)計(jì)的主要職責(zé)是制定中學(xué)教育經(jīng)費(fèi)運(yùn)行計(jì)劃，對中學(xué)教育經(jīng)費(fèi)支出和收入進(jìn)行經(jīng)濟(jì)核算。實(shí)現(xiàn)中學(xué)會(huì)計(jì)信息化管理，平衡信息化管理與會(huì)計(jì)應(yīng)用管理之間的協(xié)調(diào)性，避免中學(xué)財(cái)務(wù)管理中人員冗長，信息管理系統(tǒng)應(yīng)用混亂的現(xiàn)象，明確中學(xué)會(huì)計(jì)人員應(yīng)用于信息化管理系統(tǒng)相適應(yīng)，明確會(huì)計(jì)管理人員的管理范圍，實(shí)現(xiàn)中學(xué)教育經(jīng)費(fèi)管理體系層次性強(qiáng)，管理職能名明確。例如：某中學(xué)實(shí)施會(huì)計(jì)信息化管理，但中學(xué)中管理部門中人員管理系統(tǒng)依舊是傳統(tǒng)的管理模式，中學(xué)會(huì)計(jì)管理部門管理人員冗長，中學(xué)日常開支比重增加，中學(xué)會(huì)計(jì)系統(tǒng)改革滯后。校領(lǐng)導(dǎo)為了轉(zhuǎn)變這種局面，對中學(xué)會(huì)計(jì)部門人員管理職能科學(xué)劃分，完善了中學(xué)會(huì)計(jì)信息化程度逐步提高。

（二）優(yōu)化中學(xué)會(huì)計(jì)經(jīng)費(fèi)計(jì)算方式

中學(xué)會(huì)計(jì)信息化的實(shí)現(xiàn)，也是對中學(xué)財(cái)務(wù)管理技術(shù)水平逐步實(shí)現(xiàn)科學(xué)化管理的體現(xiàn)。中學(xué)會(huì)計(jì)應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用信息化管理模式，優(yōu)化中學(xué)會(huì)計(jì)經(jīng)費(fèi)計(jì)算方式。一方面，中學(xué)會(huì)計(jì)信息化能夠?qū)崿F(xiàn)中學(xué)經(jīng)費(fèi)管理系統(tǒng)中經(jīng)費(fèi)記賬，經(jīng)費(fèi)結(jié)賬，經(jīng)費(fèi)報(bào)表的智能化管理，大大提高了中學(xué)會(huì)計(jì)管理的工作效率，保障會(huì)計(jì)經(jīng)費(fèi)運(yùn)算數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性較強(qiáng)；另一方面，中學(xué)會(huì)計(jì)可以將信息化智能操作系統(tǒng)與中學(xué)經(jīng)費(fèi)應(yīng)用分配比重相結(jié)合，優(yōu)化中學(xué)會(huì)計(jì)信息化經(jīng)費(fèi)計(jì)算方式，靈活運(yùn)用中學(xué)會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)。例如：某中學(xué)會(huì)計(jì)為了將信息化管理應(yīng)用程度進(jìn)一步提高，積極對信息化系統(tǒng)的應(yīng)用程度進(jìn)行深入探究，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)對學(xué)校近年來財(cái)務(wù)應(yīng)用比重進(jìn)行劃分，制定財(cái)務(wù)分析表格，對中學(xué)會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)綜合應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了該學(xué)校會(huì)計(jì)經(jīng)費(fèi)計(jì)算方式科學(xué)化分析管理。

（三）適當(dāng)加強(qiáng)中學(xué)會(huì)計(jì)信息化管理監(jiān)督

中學(xué)會(huì)計(jì)信息化實(shí)現(xiàn)，是現(xiàn)代教育教育管理體系逐步實(shí)現(xiàn)科學(xué)化發(fā)展的重要體現(xiàn)。中學(xué)信息化管理使中學(xué)財(cái)務(wù)資源管理的數(shù)據(jù)運(yùn)行精密化和集中化處理程度提高。一方面，信息化能夠提高中學(xué)會(huì)計(jì)管理水平，促進(jìn)我國教育經(jīng)費(fèi)管理體系的逐步完善；另一方面，中學(xué)也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對會(huì)計(jì)管理系統(tǒng)人員管理和信息安全管理，加強(qiáng)中學(xué)管財(cái)務(wù)管理的監(jiān)督體系，建立一套科學(xué)有效的會(huì)計(jì)信息管理措施，保障中學(xué)會(huì)計(jì)信息資源數(shù)據(jù)應(yīng)用客觀發(fā)展。例如：某學(xué)校采取會(huì)計(jì)信息化管理，為了進(jìn)一步完善中學(xué)會(huì)計(jì)應(yīng)用管理系統(tǒng)，建立中學(xué)網(wǎng)上會(huì)計(jì)操作監(jiān)督系統(tǒng)，對該中學(xué)會(huì)計(jì)信息存儲(chǔ)，人員操作進(jìn)行監(jiān)督管理，不僅提高了中學(xué)會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)運(yùn)行的準(zhǔn)確性，同時(shí)也降低了中學(xué)會(huì)計(jì)信息失真等現(xiàn)象的發(fā)生。

三、中學(xué)會(huì)計(jì)信息化的作用

中學(xué)會(huì)計(jì)信息化是我國教育管理系統(tǒng)逐步發(fā)展的重要體現(xiàn)，其作用主要體現(xiàn)在：第一，完善中學(xué)會(huì)計(jì)系統(tǒng)，中學(xué)會(huì)計(jì)系統(tǒng)的完善程度與中學(xué)教育經(jīng)費(fèi)應(yīng)用情況之間存在著必然聯(lián)系，中學(xué)會(huì)計(jì)信息化能夠降低中學(xué)會(huì)計(jì)管理信息失真，數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，提高中學(xué)財(cái)務(wù)資金管理水平，完善中學(xué)會(huì)計(jì)系統(tǒng)；第二，促進(jìn)中學(xué)經(jīng)費(fèi)管理信息資源的綜合應(yīng)用，傳統(tǒng)人工會(huì)計(jì)管理對財(cái)務(wù)分配比重劃分缺乏科學(xué)性，同時(shí)，財(cái)務(wù)資金劃分中容易將中學(xué)管理中不重要部分忽略掉，導(dǎo)致中學(xué)財(cái)務(wù)應(yīng)用比重失衡，中學(xué)會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)信息管理智能化操作，從而實(shí)現(xiàn)了財(cái)務(wù)分配綜合管理。

四、結(jié)束語

中學(xué)會(huì)計(jì)信息化是現(xiàn)代管理手段在教育管理系統(tǒng)中應(yīng)用的體現(xiàn)，信息化管理能夠?qū)崿F(xiàn)中學(xué)教育資金劃分科學(xué)發(fā)展，使中學(xué)教育管理體系轉(zhuǎn)型發(fā)展與社會(huì)發(fā)展總趨勢相適應(yīng)，推進(jìn)我國中學(xué)教育系統(tǒng)的進(jìn)一步完善。

參考文獻(xiàn)：

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[2]袁樹民，.會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)[M].上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2013

[3]程昔武，紀(jì)綱.會(huì)計(jì)信息化發(fā)展的現(xiàn)狀與對策[J].會(huì)計(jì)之友，2016（3）

四級學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第3篇

以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)進(jìn)行針對性的復(fù)習(xí)。回顧與整理所學(xué)知識，對數(shù)學(xué)知識加以梳理，以提高學(xué)生的思維品質(zhì)與數(shù)學(xué)能力，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對學(xué)生知識的缺陷、誤區(qū)、理解困難的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)理解。力求挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和學(xué)習(xí)潛在能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

二、復(fù)習(xí)的主要知識點(diǎn)

（1）簡易方程（2）多邊形的面積（3）因數(shù)與倍數(shù)（4）認(rèn)識正負(fù)數(shù)，（5）分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)（6）對稱、平移與旋轉(zhuǎn)（7）同分母分?jǐn)?shù)加減法（8）折線統(tǒng)計(jì)圖與求簡單事件發(fā)生的可能性大小等知識。

三、復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、通過整理復(fù)習(xí)，進(jìn)一步理解、鞏固本學(xué)期所學(xué)知識，使所學(xué)知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。

2、經(jīng)歷知識回顧和整理的過程，學(xué)習(xí)整理知識的方法，提高歸納、整理知識的能力和綜合解決問題的能力。

3、在對知識的整理與復(fù)習(xí)過程中，養(yǎng)成回顧與反思的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析

我所教的四年級一班有74名學(xué)生，學(xué)生思維都比較活躍，上課氣氛很好，學(xué)習(xí)的積極性很高。但這個(gè)年齡段的學(xué)生比較粗心，計(jì)算比較容易出錯(cuò)，對用方程解決問題的理解能力不夠。所以，在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)放在計(jì)算能力的培養(yǎng)和對用方程解決問題的理解上，對于課本上的基礎(chǔ)知識也需要進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。而有部分成績優(yōu)異的學(xué)生對知識的掌握程度較好，這就需要在復(fù)習(xí)時(shí)對他們這部分學(xué)生加大難度，進(jìn)行有難度的訓(xùn)練。

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面。90%的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，能自覺、保證質(zhì)量的完成作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)；10%的學(xué)生習(xí)慣不好，表現(xiàn)在課堂上愛做小動(dòng)作、不能集中注意力、完成學(xué)習(xí)任務(wù)拖拉、作業(yè)馬虎等現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)象，在復(fù)習(xí)中加強(qiáng)對學(xué)生的要求。

2、解決問題方面。本學(xué)期主要學(xué)習(xí)用方程的方法解決實(shí)際問題，以及多邊形的面積計(jì)算，90%的同學(xué)掌握了解決問題的方法，還有10%的同學(xué)不知道如何下手，對于這部分學(xué)生要加強(qiáng)輔導(dǎo)。

3、操作方面。本學(xué)期學(xué)習(xí)了對稱、平移與旋轉(zhuǎn)，以及畫折線統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生能夠掌握基本的作圖方法，但是容易出錯(cuò)，需要加強(qiáng)指導(dǎo)。

五、活化復(fù)習(xí)形式，提高復(fù)習(xí)興趣

以練習(xí)為主的知識復(fù)習(xí)，形式比較單調(diào)，學(xué)生往往會(huì)覺得很乏味。在復(fù)習(xí)時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)造多種形式，采用各種電教手段吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使復(fù)習(xí)課不枯燥。

比如：課前自我回顧整理（教師可以設(shè)計(jì)一些表格、問題提綱等讓學(xué)生在課前自己去填寫），課堂上進(jìn)行小組交流自己歸納整理的成果，比一比誰總結(jié)的好？

還可以完全放手讓學(xué)生自主整理知識框架，然后再交流。

另外，可以采取一些競賽的形式，可以是生生之間的競賽，同組之間、男女生之間，還可以是師生之間的競賽。另外還有一個(gè)很重要的方法就是評價(jià)。在復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生們相互做小老師相互交換批改作業(yè)，學(xué)生在批改別人作業(yè)的同時(shí)，交流反省，收獲正確，摒棄錯(cuò)誤，加深對知識的理解，關(guān)鍵的地方，教師再重點(diǎn)講評，以起畫龍點(diǎn)睛、總結(jié)提升的作用。

六、鼓勵(lì)主體梳理，重視主導(dǎo)提升。

復(fù)習(xí)課是一個(gè)梳理知識、總結(jié)方法、形成技能、提升認(rèn)識的過程。通過復(fù)習(xí)，可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，同時(shí)使學(xué)生的知識和技能更加系統(tǒng)化、形成一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。那么無論怎樣復(fù)習(xí)，都必須經(jīng)歷一個(gè)對舊知識的梳理過程，關(guān)鍵是怎樣梳理（a分類復(fù)習(xí)：按知識領(lǐng)域的不同或知識點(diǎn)的不同復(fù)習(xí)；b按難易程度復(fù)習(xí)：基本練習(xí)、變式練習(xí)、拓展練習(xí)；c按知識的呈現(xiàn)形式復(fù)習(xí)：填空、選擇、計(jì)算、解決問題）由誰來梳理（完全放手讓學(xué)生自主整理與復(fù)習(xí)、教師牽引著學(xué)生師生共同整理與復(fù)習(xí)）怎樣引導(dǎo)學(xué)生來梳理、形成技能？這些都是我們要思考的問題。同時(shí)，梳理的目的不僅僅是把舊知識進(jìn)行簡單的回顧整理，還應(yīng)該在學(xué)生梳理的過程中發(fā)現(xiàn)自己疑惑的問題，從而通過合作或者討論解決問題，在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該起到很好的引導(dǎo)作用，適時(shí)點(diǎn)播，總結(jié)提升。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)一步融會(huì)貫通，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲和有所發(fā)展。

七、復(fù)習(xí)教學(xué)的策略和方法。

1、查漏補(bǔ)缺。復(fù)習(xí)課的教學(xué)要以小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求為目標(biāo)，對學(xué)生掌握知識情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。通過復(fù)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。復(fù)習(xí)時(shí)要仔細(xì)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生哪些知識掌握的比較好，那些知識還存在問題，哪些知識可能有些遺忘。以便做到有針對性的組織復(fù)習(xí)，讓全體學(xué)生在期末復(fù)習(xí)中都有所收獲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

2、鞏固、深化知識。一道復(fù)習(xí)題不僅僅要復(fù)習(xí)一個(gè)知識點(diǎn)，要以每一個(gè)習(xí)題為切入點(diǎn)，深入研究每一道題都涉及到哪些知識點(diǎn)，對這個(gè)題所涉及到的所有知識點(diǎn)的進(jìn)行全面的梳理，這些知識之間能夠形成怎樣的聯(lián)系，能夠滲透哪些數(shù)學(xué)思考方法。要研究每道題的復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生在整理知識的同時(shí)，更能獲得學(xué)習(xí)的方法。在復(fù)習(xí)中，就可以讓學(xué)生在獨(dú)立解答的基礎(chǔ)上，互相交流自己的想法，發(fā)展學(xué)生解答問題的策略。

3、促進(jìn)知識的系統(tǒng)化。復(fù)習(xí)課應(yīng)根據(jù)知識的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生按照一定標(biāo)準(zhǔn)把已學(xué)的知識進(jìn)行梳理、分類、整合，弄清它們的來龍去脈，溝通其縱橫聯(lián)系，從整體上把握知識結(jié)構(gòu)。

4、溫故而知新。復(fù)習(xí)的目的不僅是要使知識系統(tǒng)化，還要對所學(xué)的知識有新的認(rèn)識、提高，包括適當(dāng)?shù)耐貙捄脱由?，達(dá)到溫故而知新的目的。

5、注重加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。復(fù)習(xí)課不僅要突出知識的綜合性，更要通過各種層次、各種類型的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識解決問題的能力。在課堂上，多聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生參與實(shí)際問題的解決，多動(dòng)手操作，加強(qiáng)平行與相交的練習(xí)。

四級學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第4篇

[關(guān)鍵詞]： 設(shè)計(jì)理念教學(xué)模式工學(xué)結(jié)合

《會(huì)計(jì)電算化》課程設(shè)計(jì)以《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號）文件為指導(dǎo)，貫徹“教學(xué)做一體化，教研產(chǎn)一條龍”的教改總目標(biāo)。

《會(huì)計(jì)電算化》課程遵循總體設(shè)計(jì)理念，課程具體設(shè)計(jì)過程中，深入企業(yè)進(jìn)行崗位調(diào)研，明確職業(yè)崗位典型工作任務(wù)和業(yè)務(wù)流程，確定崗位知識、技能和素質(zhì)要求，然后構(gòu)建教學(xué)單元和教學(xué)情景框架，根據(jù)職業(yè)崗位工作任務(wù)和業(yè)務(wù)流程，進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容的選取，轉(zhuǎn)換行動(dòng)領(lǐng)域至學(xué)習(xí)領(lǐng)域，設(shè)定學(xué)習(xí)情境。同時(shí)，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律，合理序化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生按步驟、分任務(wù)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以能力培養(yǎng)為本位，采用教學(xué)做一體化教學(xué)模式，同時(shí)，綜合考慮學(xué)生規(guī)模和特點(diǎn)、單元內(nèi)容、教學(xué)條件等因素，嘗試多種適合高職電算化課程的現(xiàn)代教學(xué)方法。為保證教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，建立多主體、多形式、開放性、職業(yè)性，突出過程化考核的教學(xué)評價(jià)方式。保證課程教學(xué)條件要求并合理高效的利用、開發(fā)多種教學(xué)資源，通過多種現(xiàn)代化教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)資源高度共享。擴(kuò)大學(xué)生的知識面并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的開展提供有效的文獻(xiàn)或信息資料。實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)和就業(yè)的零距離，全方位提升學(xué)生職業(yè)能力。

這一教學(xué)模式應(yīng)該在以下方面進(jìn)行創(chuàng)新：

1以實(shí)際工作過程為主線組織教學(xué)

《會(huì)計(jì)電算化》課程的靈魂和核心就是總賬日常業(yè)務(wù)處理流程，而流程又不是固定不變的，同一業(yè)務(wù)類型企業(yè)也有不同的處理流程，如何設(shè)置更合理、企業(yè)更適用的業(yè)務(wù)流程來指導(dǎo)教學(xué)很關(guān)鍵。所以我們應(yīng)該以近三年人才市場、企業(yè)、畢業(yè)生回訪等不同調(diào)查形式，掌握了企業(yè)實(shí)際工作的內(nèi)容、流程，并以此為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織順序，將割裂的各種類型的企業(yè)，融于實(shí)際工作需求中，既突出了知識的應(yīng)用性，同時(shí)，讓學(xué)生對企業(yè)實(shí)際應(yīng)用的整體框架有了更清晰的思路。

2以實(shí)際工作內(nèi)容設(shè)置項(xiàng)目、單元、任務(wù)

課程內(nèi)容的選取是依據(jù)工作流程和職業(yè)崗位典型工作任務(wù)，根據(jù)出納和總賬會(huì)計(jì)、報(bào)表會(huì)計(jì)崗位的典型工作任務(wù)，即初始化、日常業(yè)務(wù)處理、期末業(yè)務(wù)處理、報(bào)表業(yè)務(wù)處理的工作任務(wù)和流程，來確定總賬和報(bào)表模塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)項(xiàng)目和學(xué)習(xí)性工作任務(wù)。

根據(jù)企業(yè)調(diào)研，一些企業(yè)對會(huì)計(jì)核算崗位還需一些其他核算要求，所以應(yīng)該開設(shè)工資系統(tǒng)等功能模塊。工資系統(tǒng)、固定資產(chǎn)系統(tǒng)、應(yīng)收款系統(tǒng)和應(yīng)付款系統(tǒng)的內(nèi)容是依據(jù)各崗位工作任務(wù)和業(yè)務(wù)操作流程選取的。各業(yè)務(wù)模塊工作流程圖如下：

3以工學(xué)結(jié)合為原則組織教學(xué)

為突出課程實(shí)踐操作性較強(qiáng)的特點(diǎn)，努力提高課程實(shí)踐的親歷性，力求教學(xué)實(shí)踐與實(shí)際工作的零距離對接，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。應(yīng)該安排如下實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)：

（1）社會(huì)調(diào)查：社會(huì)調(diào)查貫穿于課程始終，從開設(shè)課程初始的教學(xué)內(nèi)容、崗位職責(zé)、工作過程的整體調(diào)查，到每個(gè)項(xiàng)目的個(gè)別調(diào)查，再到最后的成果調(diào)查，教師和學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，感知企業(yè)的真實(shí)工作環(huán)境和氛圍，提高學(xué)習(xí)針對性。

（2）項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)：在對每個(gè)項(xiàng)目社會(huì)調(diào)查后，均安排對應(yīng)項(xiàng)目的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)案例來自學(xué)生整理的社會(huì)調(diào)查的企業(yè)真實(shí)資料，讓學(xué)生在校內(nèi)就能完成企業(yè)工作，是學(xué)生也是企業(yè)員工。

（3）階段性實(shí)習(xí)：幾個(gè)項(xiàng)目教學(xué)結(jié)束后，應(yīng)該安排學(xué)生真正深入校外實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)，進(jìn)行為期一周的階段性實(shí)習(xí)，真實(shí)的感受企業(yè)工作過程。

（4）綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)：課程結(jié)束后，在第六學(xué)期應(yīng)該安排綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)，成為一名真正意義的企業(yè)員工。

（5）課外教學(xué)：不定期邀請外聘兼職教師和校外實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)人員對學(xué)生和教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)和行業(yè)動(dòng)態(tài)講座，時(shí)刻明確為了適應(yīng)企業(yè)需求，現(xiàn)在應(yīng)該做什么，做到什么程度。

（6）教材的選擇：采用校企合作開發(fā)的教材。

4教、學(xué)、做一體化、教、研、產(chǎn)一條龍

在課程教學(xué)中我們應(yīng)以老師為主體的灌輸式教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的工作導(dǎo)向式教學(xué)，在開始每次任務(wù)之前，均布置給學(xué)生社會(huì)調(diào)查該任務(wù)企業(yè)應(yīng)用情況的工作，讓學(xué)生根據(jù)自我調(diào)查流程結(jié)果，分組討論，選出最優(yōu)化的流程，并說明原因，然后根據(jù)選出的優(yōu)化流程利用軟件操作完成案例業(yè)務(wù)處理任務(wù)，對于很多企業(yè)經(jīng)常出現(xiàn)的疑難問題，也就是我們的知識要點(diǎn)和難點(diǎn)，巧妙設(shè)定陷阱案例，讓學(xué)生通過案例實(shí)訓(xùn)操作自行總結(jié)，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，提高實(shí)際工作崗位的適應(yīng)力。從而將教、學(xué)、做有機(jī)地結(jié)合，突出教學(xué)的職業(yè)性、實(shí)踐性特點(diǎn)。

此外，任課教師在完成基本授課任務(wù)之余，均應(yīng)走進(jìn)企業(yè)調(diào)研、項(xiàng)目實(shí)施，并適時(shí)把調(diào)研實(shí)施結(jié)果撰寫相關(guān)論文，進(jìn)行課題研究，提高了授課效果的同時(shí)，幫助企業(yè)解決疑難問題。

5注重對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)

在對企業(yè)多方面調(diào)研后，總結(jié)出企業(yè)對本專業(yè)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)和能力要求。教學(xué)過程中，重視對學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力、行業(yè)通用能力、專業(yè)核心能力、崗位專用能力的培養(yǎng)，把企業(yè)能力、素質(zhì)需求明細(xì)劃分到本課程每個(gè)項(xiàng)目、單元、任務(wù)，進(jìn)行細(xì)化培養(yǎng)、考核。

6密切關(guān)注行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)

在教學(xué)中我們應(yīng)密切關(guān)注企業(yè)流程、業(yè)務(wù)類型和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、ERP軟件的更新和最新動(dòng)態(tài)，及時(shí)對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，并與石家莊財(cái)政局、會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)、用友和金蝶河北分公司、冠瑞恩財(cái)務(wù)咨詢有限公司等相關(guān)政府、企業(yè)部門建立了積極的聯(lián)系，及時(shí)跟進(jìn)其對石家莊各單位{查工作的開展，實(shí)時(shí)體現(xiàn)在課程教學(xué)中，以保證教學(xué)內(nèi)容實(shí)時(shí)反映石家莊實(shí)際工作的變化。

四級學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第5篇

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué)；教學(xué)活動(dòng)；游戲化

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-136-01

一、引言

教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》倡導(dǎo)幼兒園教育要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。德國教育學(xué)家福祿貝爾指出：“游戲是兒童內(nèi)心活動(dòng)的自身表現(xiàn)，是兒童最純潔，最神圣的心靈活動(dòng)的產(chǎn)物”。作為幼兒教師，在教學(xué)過程中，我們也知道游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，幼兒喜歡將自己的學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)過程變成游戲，因幼兒年齡小，實(shí)際能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)，其學(xué)習(xí)的需要、交往的需要、操作的需要等很難在現(xiàn)實(shí)生活中得到充分滿足，為了處理好幼兒身心發(fā)展及其需要在現(xiàn)實(shí)與實(shí)際能力之間的矛盾，在幼兒集體教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際把教學(xué)內(nèi)容游戲化，把教學(xué)活動(dòng)趣味化，從而吸引幼兒自主參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

二、幼兒集體教學(xué)活動(dòng)游戲化的意義

1、有利于幼兒身心的健康發(fā)展。幼兒年齡小，愛玩是他們的天性，交流是幼兒的需求，而集體教學(xué)活動(dòng)游戲化的特點(diǎn)正符合了幼兒身心健康成長的基本需求，通過集體的游戲活動(dòng)以及充分的情感交流，釋放他們的天性，滿足他們的成長需求，使他們能夠在一個(gè)快樂、積極、輕松的環(huán)境中茁壯成長，從而更好地促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。

2、有利于幼兒認(rèn)知能力的提高。一些貼近日常生活的集體游戲能夠讓幼兒通過角色扮演、問題答疑等方式，了解、認(rèn)識和學(xué)習(xí)日常生活中的常見事物、知識以及恰當(dāng)?shù)男袨槎Y貌等，從而在寓教于樂中提高幼兒的認(rèn)知能力。

3、有利于幼兒集體意識的增強(qiáng)。集體教學(xué)活動(dòng)游戲化需要多位幼兒在同一規(guī)則下共同參與完成，并且在游戲過程中各有分工，這就要求幼兒在游戲過程中必須與同伴進(jìn)行積極的交流互動(dòng)和協(xié)作溝通，在完成自身任務(wù)的同時(shí)還要幫助同伴共同完成游戲任務(wù)，通過這樣的相互幫助、相互協(xié)作、相互謙讓，幫助幼兒樹立和提高集體意識。

4、有利于幼兒社會(huì)能力的提高。在集體活動(dòng)中，游戲能夠讓幼兒在游戲過程中提高與人之間的交流技巧和社會(huì)能力，讓幼兒之間建立起友善、親密、牢固、和諧的良好關(guān)系，學(xué)會(huì)和養(yǎng)成謙遜、友愛、善良的良好品格，鍛煉和提高幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力和口語表達(dá)能力，豐富他們的社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)。

三、集體教學(xué)活動(dòng)游戲化的實(shí)施

1、語言學(xué)習(xí)游戲化?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：語言能力是運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。幼兒在游戲活動(dòng)中，身心均得到最大限度的放松，真正使幼兒有話敢說。比如我們可以利用教室的語言區(qū)，為幼兒提供形象、生動(dòng)的手指玩偶、玩具、卡片等，讓幼兒在區(qū)域游戲中借助豐富的物質(zhì)材料，擴(kuò)展幼兒的想象，調(diào)動(dòng)幼兒“看”和“說”的積極性。由于每個(gè)幼兒的言語發(fā)展的背景與基礎(chǔ)不同，因此，游戲過程也是具有不同言語活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的幼兒伙伴之間相互影響的過程。游戲活動(dòng)對于幼兒言語以及交際交流能力發(fā)展的作用與影響不是其他活動(dòng)所能替代的。

2、生活能力游戲化。幼兒生活能力主要是指動(dòng)手能力，像扣扣子、穿衣服這樣的日?；顒?dòng)。很多孩子這方面能力欠缺，在家里由家長完成，在幼兒園由老師幫助完成。這樣的能力是每個(gè)人必須掌握的，因此，教師可以通過游戲活動(dòng)來激發(fā)孩子積極參與。幼兒盡管對新鮮事物充滿好奇，但同時(shí)也有來得快去得也快的現(xiàn)象。比如對于顏色的識別，很多人只能記住大致的主色，像紅、綠、黃、藍(lán)，對于玫紅、粉紅、淺綠這一類顏色容易忘記。對于這種現(xiàn)象，教師也可以利用游戲的方式，將不同顏色的紙折成小飛機(jī)，然后教師發(fā)口令，讓指定的幼兒迅速找出相應(yīng)顏色的飛機(jī)，這樣促使他們快速記住不同顏色。

3、基礎(chǔ)常識游戲化。在幼兒園教幼兒一些常識性知識時(shí)，以游戲的形式組織教學(xué)，效果非常好。如認(rèn)識小動(dòng)物時(shí)，如果只是教師單一語言描述式的讓幼兒認(rèn)識，孩子們堅(jiān)持不了多長時(shí)間便會(huì)感到單調(diào)乏味，比如游戲“請動(dòng)物寶寶來做客”，讓幼兒看著圖片，選擇自己邀請的動(dòng)物說說其名稱、外形特征，模仿走路、叫聲等。這時(shí)的幼兒就會(huì)情緒活躍、興趣倍增，會(huì)主動(dòng)、積極地去做，活動(dòng)便會(huì)出現(xiàn)另一種場面，課后孩子記憶牢固。游戲雖然簡單，但對于孩子來說，動(dòng)手又動(dòng)腦，既玩得高興，又復(fù)習(xí)鞏固了概念，發(fā)展和鍛煉了幼兒立刻做出判斷的思維能力，可使幼兒在愉快的情緒中結(jié)束學(xué)習(xí)。

4、禮儀教學(xué)游戲化。游戲中的幼兒是自然的、真實(shí)的，幼兒在角色游戲中獲得現(xiàn)實(shí)生活中人物、事件和環(huán)境的情感體驗(yàn)。如在“小小超市”游戲前，教師組織幼兒觀察收銀員、導(dǎo)購員、顧客等角色的社會(huì)行為規(guī)范和交往禮儀。游戲中幼兒自主扮演收銀員、導(dǎo)購員、顧客等，交換模仿不同角色的行為模式和行為準(zhǔn)則。游戲后幼兒認(rèn)識了各角色的社會(huì)職責(zé)，獲得了情感體驗(yàn)，了解了人際交往中的行為規(guī)范，學(xué)會(huì)了禮貌的稱呼語、請求語、致謝語和致歉語等。

四.結(jié)束語

綜上所述，在幼兒集體教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)，是能夠提高幼兒教學(xué)質(zhì)量并符合幼兒學(xué)習(xí)方法的教學(xué)模式。游戲化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)需要幼兒教師從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法和教學(xué)理念上進(jìn)行全面的改善，相信這種教學(xué)模式的推廣，會(huì)使幼兒的教學(xué)水平進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 小田豐.幼教與家長[M].廣州：中山大學(xué)出版社，2000.