前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇四級復習計劃范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

四級復習計劃范文第1篇

本冊教材分組編排，全冊共分8組，每組包括導語、課例、語文園地三大部分。8個專題依次是：自然奇觀，觀察與發(fā)現(xiàn)，中外童話，作家筆下的動物，我國的世界遺產(chǎn)，人間真情，成長的故事，科技成就。其中第三組(中外童話)和第七組(成長的故事)還安排了綜合性學習，使這兩組的學習內容與形式更加豐富多彩。

二、復習內容安排

本冊要求認識200字，會寫200字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出;要求會寫的字只在精讀課文中安排，列在課后的方格里。教材后面附有兩個生字表，"生字表一"是要求認識的字，"生字表二"是要求會寫的字。每組課文后有"詞語盤點"，分"讀讀寫寫"與"讀讀記記"兩欄。"讀讀寫寫"中列的是本組精讀課文中出現(xiàn)的由會讀會寫的字組成的詞語; "讀讀記記"中列的是由要求認識的字組成的詞語，略讀課文中出現(xiàn)的由會讀會寫的字組成的詞語，也列在"讀讀記記"中。安排了4個關于讀寫方法和習慣方面的發(fā)現(xiàn)，分別是:讀文章時要想象畫面，邊讀邊想提出問題，查字典并聯(lián)系上下文理解詞語，認真，細致地觀察才能表達清楚。"我的發(fā)現(xiàn)"欄目的呈現(xiàn)方式也發(fā)生了變化，由原來的吐泡泡形式改為小林，小東兩個孩子的對話。

四年級上冊的閱讀教材，除安排識字和寫字任務外，還注重以下五個方面的引導:練習朗讀和默讀;理解內容，體會感情;領悟表達的方法;積累語言;向課外擴展延伸。

通過閱讀，既要理解內容，體會感情，又要領悟和學習作者表情達意的方法。一是領悟遣詞造句的準確;二是體會語句的具體形象;三是體會文章條理清楚的表達方法;四是體會選材的別具一格。教材中還特別安排了側重學習表達的"作家筆下的動物"這一組，讀了《白鵝》和《白公鵝》，我們會覺得兩位作家筆下的白鵝，特點是那樣相同，形象都栩栩如生，但表達方法和語言風格又迥然不同;老舍的《貓》和《母雞》，都表達了作者的喜愛之情，但寫法完全不一樣，通過對比閱讀，學生會受到很多啟發(fā)。

教材中引導積累語言的方式主要有兩種，一是背誦，二是抄寫。18篇精讀課文中，有10篇提出了背誦的要求，其中有的是指定背誦的部分，有的則是由學生選擇，背誦自己喜歡的部分。18篇精讀課文中，有10篇提出了抄寫的要求，一般是讓學生找出寫得好的語句，多讀讀，體會體會，再抄下來。

口語交際注重人與人之間的交流和溝通，要在聽與說的雙向互動中培養(yǎng)學生傾聽，表達和應對的能力。交流自己了解的自然奇觀，自己喜歡的動物，自己的奇思妙想;有的以討論為主，如，討論如何保護文物;有的要模擬生活情境練習交際，如，感謝和安慰;有的帶有比賽游戲的性質，如，看圖比眼力;還有的是講故事，演短劇，如，第三組的講童話，演童話，第七組的講成長的故事，演成長的故事。

四年級上冊教材與三年級一樣，對習作作了兩條線的安排。一是在每組的"語文園地"中安排一次習作，全冊安排8次。

三、復習措施

（一）加強目標意識，全面，準確地落實語文教學目標

課程標準中提出了"全面提高學生語文素養(yǎng)"的基本理念，并從這個基本理念出發(fā)，從"知識與能力""過程與方法""情感態(tài)度與價值觀"這樣三個維度提出了語文教學目標而且提出了總目標和階段目標。這是我們把握教學目標的依據(jù)。

（二）加強整合，圍繞專題組織教材

本冊教材繼續(xù)按專題分組編寫，確定專題的思路比前幾冊有所拓寬，除了思想內容方面的專題外，"中外童話"是從文體角度定的專題，"作家筆下的動物"則是側重體會文章的表達形式。圍繞專題安排的各項學習內容與學習活動，前后有聯(lián)系，有照應，做到環(huán)環(huán)相扣。這樣，就使整組教材以至整冊教材成為一個有機的整體。

（三）加強導學功能，引導學生自主、合作、探究地學習

一是在課文的文前，文中或文后，以吐泡泡的形式引導學生邊讀邊想，自讀自悟;二是在精讀課文的思考練習中，安排了引導自主，合作，探究的題目;三是在每組課文后面安排了學生對本組所學字詞進行自查自測的"詞語盤點"；四是語文園地中設置了“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺”“寬帶網(wǎng)”等體現(xiàn)自主、合作、探究學習的欄目。

四級復習計劃范文第2篇

回歸課本，鞏固基礎

課本是數(shù)學學習的重要工具，做做例題和習題，鞏固學習每個知識點的前因后果，即為什么要這么做，正推的同時，還要學會反推，這樣知識點才會掌握得更好。

此外，要多進行歸類整理，理清每一個單元的重點，學會分析每個單元考試的題型，去發(fā)現(xiàn)知識點之間的聯(lián)系。(細心的同學會發(fā)現(xiàn)，小學數(shù)學的題型一般分為概念題、計算題、實踐應用題、操作題。) 【篇二】

找出和解決知識漏洞

數(shù)學學習，查漏補缺必不可少，多對以往的錯題多研究，找錯誤的原因，對易錯知識點進行列舉、易誤用的方法進行歸納。找準了錯誤的原因，就能對癥下藥，使犯過的錯誤不再發(fā)生，會做的題目不再做錯。

同學們還可兩人一組互提互問，在爭論和研討中矯正，效果更好。千萬不要認為使用和分析錯題本既費時又費力，一定要養(yǎng)成習慣，因為學習成績優(yōu)秀穩(wěn)定的同學，就非常重視收集錯題，然后在錯題的分析和處理中得到提升。 【篇三】

要養(yǎng)成檢查的習慣

粗心和馬虎是數(shù)學考試常見的扣分點，一些同學考試時題題被扣分，大多是答題不規(guī)范，抓不住得分要點。復習時，若能注意檢查，發(fā)現(xiàn)和改正“不拘小節(jié)”的地方，規(guī)范作答，做好了，效果也會事半功倍，對此，建議以下地方多注意：

(1)檢查列式是否正確。讀題，看是否該用加法、減法、乘法或是除法來算;

(2)列式正確后，看算式中的數(shù)字是否抄錯，是否和題中給我們的一樣;

(3)用估算的方法檢查得數(shù)，如259+487，我們一看至少要等于六七百，如果得數(shù)是四百多，或三百多等，那計算一定錯了;

(4)精確地再算一遍，以得到正確的結果。注意要盡量筆算，五年級后，小數(shù)計算用口算很容易錯。

(5)使用草稿本也要多注意，草稿本稍微工整一點，極客數(shù)學幫老師就曾發(fā)現(xiàn)不少同學在使用草稿本時亂寫亂畫，導致草稿紙畫面混亂，導致抄答案都抄錯了;

(6)檢查單位和答案有沒有填寫齊全;

(7)遇上操作題，要用鉛筆，尺、三角板畫圖，切不可信手亂畫，畫完后記得標明條件(如：直角符號、長2厘米、高3厘米等)，是否和題目要求一致。 【篇四】

歸納考試竅門

四級復習計劃范文第3篇

一、 質量守恒法在解題中的應用

質量守恒即物質質量在發(fā)生化學反應前后不發(fā)生變化.

例1有一批氫氧化鈉樣品，經(jīng)測定含水質量分數(shù)為3%，并且還含有7%的碳酸鈉.取其中5 g樣品加入到100 mL濃度為2 mol/L的鹽酸溶液中，最后加入濃度為3 mol/L的氫氧化鈉溶液將溶液調至中性.問一共需要加入多少毫升的氫氧化鉀溶液？反應完成后將溶液蒸干，能夠得到多少克固體？

1.按照通常的解題思維模式，首先我們需要計算出5 g給定氫氧化鈉樣品中各個組分以及鹽酸溶液中氯化氫的質量和物質的量：

m（NaOH）=5 g×（1-0.03-0.07）=4.5 g；n（NaOH）=4.5 g/（40 g/mol）=112.5 mmol

m（Na2CO3）=5 g×0.07=0.35 g；n（Na2CO3）=0.35 g/（84 g/mol）=4.2 mmol

n（HCl）=100 mL×2 mol/L=0.2 mol=200 mmol

2.然后我們需要列出所有反應的化學方程式：

反應一：NaOH+HClNaCl+H2O；

反應二：Na2CO3+2HCl2NaCl+H2O+CO2；

反應三：NaOH+HClNaCl+H2O

3.最后在根據(jù)各個反應的物質的量計算出所需補加的氫氧化鈉的物質的量為79.1 mmol，即26.4 mL的3 mol/L的氫氧化鈉溶液；然后進一步計算出所發(fā)生的三個反應中的固體物質的物質的量，即氯化鈉的物質的量，為112.5+4.2×2+79.1=200 mmol，質量為11.7 g.

以上計算方法復雜繁瑣，并且在計算過程十分容易出錯，如果利用質質量守恒法則是整個計算過程變得非常簡單：

1.我們首先解決第二個問題，很容易發(fā)現(xiàn)在反應過程中產(chǎn)生的固體物質只有氯化鈉，由于反應過程中Cl-守恒，而Cl-又完全來自于鹽酸溶液中.所以我們只需計算出HCl的物質的量就可以直接得到最后所得氯化鈉的物質的量為200 mmol，進一步直接計算出所得氯化鈉的質量為11.7g；

2.然后利用整個反應過程中Na+的守恒，所以我們只需計算出所需補加的多少物質的量的Na+即可.用總的物質的量200 mmol減去給定樣品中Na+的物質的量（112.5+4.2×2） mmol，就可以直接計算出所需補加Na+的物質的量為79.1 mmol，進而計算出所需補加的氫氧化鈉溶液的量為26.4 mL.

二、 化合價守恒法在解題中的應用

化合價守恒就是物質在發(fā)生化學變化后，產(chǎn)物中正負化合價的總數(shù)相同.

例2有40 mL未知濃度的碳酸鈉水溶液，將其加入到60 mL濃度為1 mol/L的鹽酸溶液中，接著加入5 mL濃度為2 mol/L的氫氧化鉀水溶液，經(jīng)pH試紙檢測溶液為堿性.然后用1 mol/L的硫酸進行中和，當硫酸的用量為2 mL時，恰好可使溶液呈中性.求該碳酸鈉水溶液的濃度.

1.按照一般的解題思路，我們依然需要列出所有的反應方程式：

Na2CO3+2HCl2NaCl+H2O+CO2；

KOH+HClKCl+H2O；

H2SO4+2KOHK2SO4+H2O；

2.然后根據(jù)所給定硫酸的量進行倒推，最后求出碳酸鈉的量，進而求出碳酸鈉的濃度為0.068 mol/L.

如果能夠將化合價守恒法運用于這道題目，那么解題的過程則會簡化很多，也不易出錯：

1.題目中給出最后溶液為中性，也就是說所涉及到的CO2-3， OH-， H+的化合價是守恒的，即：

2（化合價）×0.02（體積）×c（Na2CO3）（濃度）+1（化合價）×0.004（體積）×2（濃度）=1（化合價）×0.08（體積）×1（濃度）+2（化合價）×0.001（體積）×1（濃度）

通過一步計算便可以得到碳酸鈉的濃度為0.068 mol/L.

三、 電荷守恒法在解題中的應用

電荷守恒是指在化學變化中氧化劑得到電荷總數(shù)和還原劑失去電荷總數(shù)相等，一般會應用于氧化還原反應中.

例3有3 mol/L的硝酸溶液30 mL，與某金屬發(fā)生反應.反應完成后測得溶液中的硝酸根離子濃度為2.5 mol/L.一直硝酸被還原后生成的產(chǎn)物唯一，求還原產(chǎn)物是什么？

這類題目對于學生來說是屬于比較難的題目，乍看下去根本無處著手.但該類型題目所涉及到的反應為氧化還原反應，我們便可以想到利用電荷守恒法進行解題：

1.首先我們可以得知有0.09 mol硝酸參加反應，未被還原部分為0.075 mol，即只有1/6的硝酸被還原，5/6的硝酸未被還原.

2.然后我們可推斷出溶液中有5/6×0.09=0.075 mol 的金屬離子，也就是說1/6×0.09=0.015 mol的硝酸根得到了0.075 mol的電子被還原，即每個N+5得到5個電子，被還原成N0，即還原產(chǎn)物為氮氣.

四、 原子守恒法在解題中的應用

原子守恒即在化學變化發(fā)生前后原子的種類和數(shù)目不會發(fā)生變化.

例3同樣也可以利用原子守恒法進行解答：

設金屬為M，被氧化后呈+1價.1/6的硝酸被還原，5/6的硝酸未被還原，則可寫出化學方程式：

M+6HNO3Mn（NO3）5+X+Y

四級復習計劃范文第4篇

關鍵詞：復習有機推斷與合成 夯實基礎 培養(yǎng)能力

內蒙古從2009年實行人教版新課程，新課程實施后，高考理綜考試中化學選考題中選修5《有機化學基礎》的出題形式主要是有機推斷與合成題。復習選修5《有機推斷與合成》之前，我已將人教版新課標2010～2011年的高考題認真做過，發(fā)現(xiàn)選考題中的有機推斷與合成這個題目既注重檢查學生對基礎知識的掌握情況，又考查學生靈活運用知識的能力，更考查學生的分析問題和邏輯推理的能力以及學生的臨場模仿能力。比起課改前的有機推斷高考題，少了些偏、難、怪題，多出了很多新課程的新考點，如通過核磁共振氫譜讀出信息、會識別鍵線式結構等。下面是我學習新課標高考大綱，理解有機推斷與合成題后的一些心得。

一、教師要理解有機推斷與合成題的特點，讓學生領悟有機化學學什么

1. 有機推斷與合成題出題的主流形式是通過框圖的形式，以有機合成為主線，推斷有機物的分子結構。新課程實行后，加大了以重要工業(yè)原料為反應物，結合農(nóng)藥和樹脂的合成為背景，從“綠色化學”理念出發(fā)，選取從原料到中間產(chǎn)物、目標產(chǎn)物的合成以及副產(chǎn)物的分離和循環(huán)利用的生產(chǎn)流程的素材，圍繞合成路線設計有一定梯度的問題。主要考查常見官能團和新引入官能團（羰基、酯基、醚鍵）的名稱和性質、有機反應類型、結構簡式的書寫、分子式的計算和分子結構的確定、有機反應方程式的書寫、同分異構體種類的判斷及書寫、有機實驗操作和現(xiàn)象、合成有機高分子的方法——逆合成方法等。

2. 主流題型提供的條件一般有兩類，一類是有機物的性質、特征反應條件及相互關系，另一類則通過化學計算進行推斷。

3. 很多試題還提供大學有機化學中的陌生信息，讓學生現(xiàn)場學習再遷移應用，即所謂信息給予試題，這就要求學生除了要有臨時模仿能力外，還要有獲取、應用信息解決化學問題的能力。

4. 經(jīng)常圍繞乙烯、苯及其同系物、乙醇等這些常見物質，考察以碳碳雙鍵、三鍵、苯環(huán)、鹵代烴、醇、酚、醛、羧酸、酯為中心的相互轉化和性質。

二、教師在教學生解有機推斷與合成題時，要明確不同階段訓練學生什么

1.第一階段教學中必須重視主干核心基礎知識的夯實、梳理 新課程實施后，由于有機推斷與合成這個題目要凸顯高中有機化學的所有主干核心知識的考查，所考內容雖都是較為基本、較為典型的知識，但突出考查學生獲取、加工和應用信息的能力和分析、推理能力以及自學能力，較課改前，加大了對思維的整體性、有序性、縝密性的考查力度。所以有機推斷與合成應是教學的重點，也是難點之一。

首先，在學生答題中，我們要讓學生高度重視規(guī)范表達，如官能團名稱、符號的書寫是否正確，書寫方程式時要注意規(guī)范書寫反應物和生成物的結構簡式，反應條件不能漏寫，以及小分子物質水等不能寫丟。

其次，教師要做到不同階段從不同角度分不同小專題梳理有機知識，使核心知識結構化，實現(xiàn)有效的知識運用。最低起點是學完《烴的含氧衍生物》后教師要讓學生抓住“一官一代一衍變”，做各類烴及烴的衍生物代表物的結構、性質及反應類型的表格總結，即各類有機物通式、代表物官能團結構、性質，奠定研究有機化學反應的思路及體系。

再次，幫助學生做涉及銜接機化學反應的幾種無機物的重要反應辨析小專題并熟練應用。另外，我還從同分異構體的書寫、“解密”官能團、點析三類羥基、有機推斷“題眼”等多個小專題進行了整合教學，我認為不要因時間緊而忽略這部分的訓練。

2. 第二階段要善于抓住有機推斷中的核心問題

問題1：尋找推斷題的突破口——典型現(xiàn)象、典型條件

問題2：同分異構體的書寫方法整合教學

同分異構體的書寫方法整合教學可從（1）烷基異構法：丙基（2）、丁基（4）、戊基（8）異構體書寫反復訓練、檢測；（2）加加減減（殘基）法；（3）基團靈動翻轉、插入、拆分法：凡是書寫、判斷多氧烴的含氧衍生物要想到用“靈動翻轉、插入”法書寫，有酯的結構的同分異構體要想到“拆分法”。一定結合典型例題重點練好C3H6O2、C4H8O2、C5H10O2、C7H6O2、C7H6O3、C7H8O、C8H8OX、C9H10OX （x=2、3）等含有－COO－、－COOH、－OH、－CHO等官能團的類別、位置、碳鏈、限制性條件的同分異構體書寫與判斷。

同分異構體的復習技巧，要能從實際情境中剝離出同分異構體的高考考點并以此設計問題突破難點，再放回到綜合情境題中去訓練學生。

問題3：強調能形成環(huán)狀有機物的反應

能形成環(huán)狀有機物的反應有二元醇和二元羧酸酯化反應、羥基羧酸分子間或分子內酯化反應、氨基酸分子間或分子內脫水、多元醇分子內或分子間脫水。

在這些成環(huán)反應考查中，往往都會在起始時給個分子式或最后給個分子式，解決這類題的最好方法是熟練應用不飽和度，在教學中根據(jù)分子式的不飽和度，來推算成環(huán)前和成環(huán)后的結構。

問題4：充分利用不飽和度

在解題中，往往會在推斷框架圖中會出現(xiàn)有機物的分子式，這時，我們不僅要通過該物質的連續(xù)反應來判斷存在的官能團，還要充分利用不飽和度，來確定該物質的具體結構。

3.第三階段要不斷訓練學生明確有機推斷題的解題思路

解有機推斷與合成題，主要是確定官能團的種類和數(shù)目，從而確定物質的結構。所以，必須在全面掌握有機物代表物的性質及相互轉化關系及官能團的性質與反應的前提下，把握以下三個推斷的關鍵：審清題意、用足信息、積極思考。

A.審題 （四看）：通讀整個題目，信息與設問

（1）分子式:求不飽和度—預測官能團

（2）結構簡式：觀察官能團種類、位置、碳鏈—從分類想性質

（3）框圖: 找特征反應試劑、條件、新信息標志；分子式、結構式的變化—想轉化

（4）文字：可以轉化為框圖

B.解題：記錄局部—界定、拆解問題—尋找突破口、上下求索—接受、吸收、整合信息

C.答題（四會）：分子式、結構簡式、化學方程式、中文字（名稱、數(shù)字、文字、答題）

D.解題方法與策略應用—從不同角度用好每一道典題，例如2010年北京高考題28（解題方法、策略、題型特征見下面表格）：

28.鎮(zhèn)痙藥物C、化合物N以及高分子樹脂( )

（1）A的含氧官能團的名稱是 。

（1）A的含氧官能團的名稱是 。

（2）A在催化劑作用下可與H2 反應生成B。該反應的反應類型是 。

（3）酯類化合物C的分子式是C15H14O3 ，其結構簡式是 。

（4）A發(fā)生銀鏡反應的化學方程式是 。

（5）扁桃酸（ ）有多種同分異構體。屬于甲酸酯且含酚羥基的同分異構體共有 種，寫出其中一種含亞甲基(-CH2-)的同分異構體的結構簡式 。

（6）F與M合成高分子樹脂的化學方程式是 。

（7）N在NaOH溶液中發(fā)生水解反應的化學方程式是 。

四級復習計劃范文第5篇

初中化學總復習是化學教學的重要組成部分，是溫故而知新的教學過程。通過復習，使學生對所學知識加深理解，系統(tǒng)掌握，全面提高，綜合運用。既可以彌補教師平時教學的不足，還可以彌補學生平時學習中的漏缺環(huán)節(jié)?？傊?，通過總復習，可以提高學生整體知識水平，發(fā)展學生的智力和能力。通過今天的學習、研討、反思，有以下幾方面的初步收獲：

1.采取靈活多樣的復習形式，激發(fā)學生學習興趣，提高學習積極性

初三化學知識點多且分散?？倧土暰鸵逊稚⒌闹R集中起來，以線網(wǎng)或圖表形式把它們聯(lián)系起來，從中找出規(guī)律性的東西。按照知識的有機組合，以課本為依據(jù)，按課標進行全面、扼要、系統(tǒng)的復習，并充分利用直觀教具，以比較法、提綱法、列表法、歸納法、競賽法等形式進行。

2.對零散知識進行歸納總結

在第一遍的學習中，學生學到的都是些比較零散的知識，沒有系統(tǒng)性，對學生記憶很不利。在復習中，老師及時為學生總結，把這些知識放在一起進行歸類記憶，有利于學生掌握。比如對固體物質顏色的記憶，可以歸類總結。在復習基本概念、基本原理時，許多概念相互對立，如化學變化與物理變化、單質與化合物、混合物與純凈物，抓住矛盾的關鍵，對比記憶最好。而在元素化合物的復習中，氫氣、碳、一氧化碳的化學性質，一氧化碳與二氧化碳的化學性質，氫氣與氧氣的物理性質，往往會相互干擾，影響記憶，如果分類集中，觀察其異同，分析對比,同中求異，異中求同，就容易記憶和掌握了。

3.聯(lián)系生活，講練結合

課本上的知識點大多都是枯燥的，學生很容易對這些理論知識產(chǎn)生反感，甚至厭學。如果在復習時，將這些知識與生活聯(lián)系在一起，就可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學習積極性，產(chǎn)生事半功倍的效果。

4.注重實驗，前后貫穿

化學是一門以實驗為基礎的學科，在復習實驗過程中，可以將教材中的知識點貫穿起來，不僅讓學生掌握基礎知識，還可以培養(yǎng)學生的動手實驗能力、觀察能力和創(chuàng)新能力，從中激發(fā)學習興趣，提高復習效果。

5.復習課要有好的引入

不管是一些常見的事物或事件及設疑等，都會激發(fā)這節(jié)課的氣氛.例如，在講初中常見的氣體性質、制取與收集裝置時，先通過兩瓶無色氣體的猜測、鑒別，引出氣體的性質，再由性質引出制取與收集裝置，激發(fā)學生學習探究的興趣.由學生自己動手去選擇操作，通過實驗活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的思維.再由特殊氣體（氧氣、氫氣、二氧化碳）的制取與收集，歸納總結出一般氣體的反應原理的選擇依據(jù).

6.精選例題、習題

選編例題、習題是大面積提高教學質量的重要環(huán)節(jié)，選編"精、新、活、透"的習題，靈活運用所學知識，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和良好的解題習慣，對發(fā)展學生的智力與創(chuàng)新思維能力有重要的意義。 在評講習題時，要講透徹，注重一題多解，一題多變，一題多展，讓學生真正能弄明白。講題前留給學生充裕的思考，不急于提示，培養(yǎng)學生獨立思考的能力和習慣。教會學生如何審題、尋找突破口，潛移默化地發(fā)展學生的解題能力。注重解題方法的歸納總結，不就題論題，讓學生積極發(fā)表不同的見解，不一樣的思路恰好是同學們的問題癥結所在，教師恰好抓住癥結，對癥下藥。

7.把復習內容同部分游戲結合起來

比如，學生在學習化學的整個過程中，部分元素標記、化學式是很多學生都很頭疼的難題，這些知識既難記又難寫.為了減輕學生的包袱，我在上復習課的時候，把這些化學標記、化學式等編制成部分小游戲，讓學生邊玩邊學習，這樣不僅讓學生有一個比較輕松的學習氣氛，更為注重的是這種游戲的方式可以讓學生產(chǎn)生更加深刻的印象，這樣也方便于學生對相關知識的記憶.

8.應用多媒體工具開展復習課

在科技日新月異的發(fā)展之下，現(xiàn)代化的教學手段可以更好地促進教學.在實施多媒體教學的整個過程中，不僅可以沖破時間和空間的局限，還能拓展學生的眼界和思維.應用多媒體工具還能夠把部分抽象的知識變得更加形象化、直觀化，這樣也方便于學生對抽象知識的理解和掌握.由于多媒體工具具有儲存功能，教師在上課之前就可以以課件的形式，把各種教學主要內容事先準備好，在上課的時候把這些內容直接拿過來用，這樣就可以節(jié)省板書的時間，從而提升課堂復習的效率.

9.綜合訓練