前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇大學生就業(yè)實習論文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

大學生就業(yè)實習論文范文第1篇

論文摘要：從三個方面分析了入世對我國大學生就業(yè)產生的影響，并就如何引導大學生更好地適應新的就業(yè)形勢，適應入世對人才的需求，提出了自己的看法。

一、入世對大學生就業(yè)的影響

1、就業(yè)機會發(fā)生變化

一方面，入世后，我國的產品將在世貿組織的100多個成員國中享受多邊、穩(wěn)定、永久的最惠國待遇及國民待遇，這些都有利于我國產品公平地參與國際市場競爭，有利于實施外向型帶動戰(zhàn)略，有利于實現(xiàn)出口市場的多元化和出口商品的多樣化，從而帶動我國經濟的全面、持續(xù)、健康的發(fā)展。研究表明，國民經濟每增長一個百分點，將增加80～100萬個就業(yè)機會。就我國目前情況而言，以下三個方面將會是就業(yè)機會增加的亮點：

一是勞動密集型產業(yè)。我國水陸交通發(fā)達、物質資源豐富、勞動力價格低廉且擁有一個13億人口的消費市場，使得我國現(xiàn)階段在國際市場上最具競爭力的產品主要是勞動密集型產品，如紡織產品和服裝，它們目前出口所受限制也最大。入世后，將取消出口配額限制，勞動密集型產業(yè)將是最大的受惠行業(yè)，出口困難的狀況將大為改善，這些產業(yè)將增加更多的就業(yè)崗位。據(jù)專家分析，在今后的七年中，紡織、服裝、家電、旅游等入世受惠行業(yè)可望增加1200萬個就業(yè)崗位。

二是第三產業(yè)。就全世界而言，科學技術高度發(fā)達和經濟發(fā)展迅速的國家，第三產業(yè)職業(yè)數(shù)量和就業(yè)人口將顯著增加。我國的第三產業(yè)相對落后，占GDP的比重還不到36％，而發(fā)達國家第三產業(yè)的這一比重已達70K0～80％，即使是發(fā)展中國家第三產業(yè)的比重平均也達45?？梢娢覈倪@個比重不僅比發(fā)達國家低得多，就連發(fā)展中國家平均水平都未達到。入世后，給第三產業(yè)的發(fā)展帶來了千載難逢的機遇，也將使勞動就業(yè)的空間更加開闊。

三是“三資企業(yè)”。入世后，我國將會逐步實現(xiàn)更大程度的貿易自由化，國內市場將更加開放，廣大外商將會在我國這個潛力巨大的市場加大資本投入力度，“三資企業(yè)”會如雨后春筍般地增加，這就可以創(chuàng)造出更多的就業(yè)機會。

另一方面，入世后，我國的技術密集型企業(yè)由于起步較晚、科技含量低、沒有形成規(guī)?；?、產業(yè)化經營及國家取消行業(yè)保護政策等原因將受到很大沖擊，規(guī)模小、成本高、技術水平落后的企業(yè)將難以生存，甚至會出現(xiàn)兼并、關閉、破產等現(xiàn)象。這就會在某種程度上造成一定范圍內的就業(yè)崗位減少和結構性失業(yè)增加。

2、大學畢業(yè)生流向發(fā)生變化

入世后，隨著我國的市場進一步與國際市場接軌，社會主義市場經濟將越來越規(guī)范，人才市場將會更加遵循資源優(yōu)化配置規(guī)律——人才總是從配置效率低的地區(qū)和部門向資源配置效率高的地區(qū)和部門轉移。以前由于國家對東部及沿海經濟開發(fā)區(qū)的政策扶持，使他們各方面發(fā)展較快，尤其是經濟的飛速發(fā)展使人才也出現(xiàn)了嚴重的“東流”現(xiàn)象，私營企業(yè)、民營企業(yè)的吸引力非常大。與此同時經濟欠發(fā)達地區(qū)，特別是中西部地區(qū)人才流失問題卻非常嚴重。今后雖然沿海及東部經濟比較發(fā)達的中心城市，對大學生仍具有很強的吸引力，但隨著入世，國家實施“西部大開發(fā)”戰(zhàn)略，國家投入增加、經濟增長速度加快的西部地區(qū)對大學生的吸引力越來越強。受入世沖擊較大的小型企業(yè)、民營企業(yè)，對大學生吸引力減小，相反能夠抵御入世風浪、受入世沖擊小、各方面待遇比較優(yōu)厚的國有大中型企業(yè)、外資企業(yè)、政府管理部門、高校、科研機構、部隊對大學生的吸引力大大增加。

3、對人才的要求發(fā)生變化

入世后，我國對服務貿易的承諾將大大加快第三產業(yè)的發(fā)展隨著第三產業(yè)在經濟結構中的比重及相應的從業(yè)人員的增加，市場對高新技術人才和懂得世界貿易規(guī)則的高級經營管理人才的需求將大大增加。入世后，市場對大學生的質量要求是多層次、全方位的，社會既需要大量熟悉WTO規(guī)則的涉外人才，又需要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，同時也需要能夠面向市場、企業(yè)基層第一線的具有較高素質的實用型人才。

二、應對入世采取的措施

1、大學生要正確處理就業(yè)與擇業(yè)的關系，樹立良好的就業(yè)心態(tài)

首先，大學生要樹立正確的就業(yè)意識。在對自身綜合客觀評價的基礎上，充分了解就業(yè)市場的供求情況，正確認識自己愿意干什么，適合干什么，要確立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的新觀念；其次，要有競爭意識。入世后各方面競爭將會更加激烈，大學生要有自信心、競爭意識與風險意識，積極主動地參與市場競爭；最后，要有較強的心理承受能力。在日常的學習和生活中注意鍛煉意志和毅力，以豁達開朗、積極向上的態(tài)度對待人生道路上的種種困難險阻，提高自己對挫折的承受力。

2、大學生要提高自身的綜合素質

入世后，社會既注重大學生的文憑，更注重大學生的綜合素質。在四年的大學學習生活中，大學生首先要建立合理的知識結構，既要有寬厚扎實的基礎知識，又要有廣博精深的專業(yè)知識，更要有大容量的新知識儲備。其次，要加強哲學的學習，在獨立思考問題的基礎上不斷積累、豐富自己的知識和經驗，培養(yǎng)科學的思維方式。最后，要從各方面入手，努力提高自我的語言文字表達、動手、適應社會、社交、管理、創(chuàng)造、決策等能力。

3、高校應努力培養(yǎng)適應入世的高質量人才

衡量人才質量的標準是社會和市場對人才的選擇和認同。高校應把大學生質量視為學校的生命。目前的當務之急是要全面推進素質教育，加快調整學科專業(yè)結構，使大學生具有較強的適應性，增加他們的社會適應能力加快調整課程體系結構，幫助大學生建立完善的知識結構和能力結構，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實踐能力為核心，使大學生在國際市場中更具競爭力，以適應經濟全球化的需要。

4、切實加強大學生就業(yè)指導工作

在加強就業(yè)教育時，不能局限于單純的政策指導和求職技巧指導，而要進行職業(yè)生涯規(guī)劃和未來人生指導，并由分散的、零碎的指導，上升為完整的、系統(tǒng)的指導。要努力建立既有利于調動用人單位的用人積極性，又有利于發(fā)揮大學生學習的積極性以及高校辦學積極性的大學生就業(yè)指導體系。要通過就業(yè)指導使大學業(yè)生認清新的就業(yè)形勢，及時廣泛了解就業(yè)信息，幫助他們樹立正確的價值觀、擇業(yè)觀，輔導他們正確運用擇業(yè)技巧和方法，保持健康、良好的擇業(yè)心理。

5、密切關注待業(yè)大學生

大學生就業(yè)實習論文范文第2篇

為了提高研究生學位論文的質量，做到學位論文在內容和格式上的規(guī)范化與統(tǒng)一化，特作如下規(guī)定：

一、論文內容要求

研究生學位論文應用漢語撰寫，碩士學位論文字數(shù)一般為 3～4 萬，博士學位論文字數(shù)為5～8 萬。論文內容應層次分明，數(shù)據(jù)可靠，文字簡練，說明透徹，推理嚴謹，立論正確。論文內容一般應由十個主要部分組成，依次為：⒈封面，2.獨創(chuàng)性聲明，3.目錄，4.中文摘要，5.英文摘要，6.前言，7.論文正文，8.參考文獻，9.附錄，10.致謝，11.攻讀學位期間發(fā)表的學術論文目錄。各部分的具體要求如下：

1．封面

采用研究生學院規(guī)定的統(tǒng)一封面。封面下載路徑：進入廣西醫(yī)科大學研究生學院主頁，點擊右下角“表格下載”，下載“研究生學位論文封面格式”作為學位論文封面。封面上要求填寫論文題目、研究生姓名、導師姓名、學科（專業(yè)）、研究方向、學號、學位類型等內容。論文題目不得超過36 個漢字。

2.獨創(chuàng)性聲明

置于學位論文“封面”與目錄之間。每本論文必須在此聲明上手工簽署論文作者、指導教師名字與日期。

3.目錄

目錄應將文內的章節(jié)標題依次排列，標題應該簡明扼要。 “目錄”兩字（三號黑體），下空兩行為章、節(jié)、小節(jié)及其開始頁碼。章、節(jié)、小節(jié)分別以一、1、（1）等數(shù)字依次標出，字體用四號宋體。

4.中文摘要

中文摘要應該將學位論文的內容要點簡短明了地表達出來，應該包含論文中的基本信息，體現(xiàn)科研工作的核心思想。摘要內容應涉及本項科研工作的目的和意義、研究方法、研究成果、結論及意義。注意突出學位論文中具有創(chuàng)新性的成果和新見解的部分。碩士學位論文中文摘要字數(shù)為1000 字左右。博士學位論文中文摘要為3000 字左右。

（1）論文題目為二號黑體字，可以分成1 或2 行居中打印。

（2）論文題目下空一行居中打印“摘要”二字（三號黑體），字間空一格。

（3）“摘要”二字下空一行打印摘要內容（四號宋體）。每段開頭空二格，標點符號占一格。（4）摘要內容后下空一行打印“關鍵詞”三字（四號黑體）后空一格，其后為關鍵詞（四號宋體）。關鍵詞數(shù)量為4～6 個，每一關鍵詞之間用逗號分開，最后一個關鍵詞后不打標點符號。

5. 英文摘要

英文摘要內容應與中文摘要基本相對應，要符合英語語法，語句通順，文字流暢。論文英文題目為小二號羅馬字體，全部采用大寫字母，可分成1～3 行居中打印。每行左右兩邊至少留五個字符空格。

（1）題目下空三行居中打印“ABSTRACT”，為小二號羅馬字體，再下空二行打印英文摘要內容。

（2）摘要內容為四號羅馬字體，每段開頭留四個字符空格，

（3）摘要內容后下空二行打印“KEY WORDS”， 其后關鍵詞小寫，每一關鍵詞之間用逗號分開，最后一個關鍵詞后不打標點符號，均為四號羅馬字體。

6. 前言

前言是對論文的目的性和重要性的論證：綜述前人在論文有關方面的工作及目前國內外研究動態(tài)，并進行分析，論證和評價，提出需要進一步研究或探索的問題，以及本論文所要解決的問題。

7. 論文正文

論文正文是主體，一般由標題、文字敘述、圖、表格和公式等五個部分構成。寫作形式可因科研項目的性質不同而變化，一般可包括理論分析、計算方法、實驗裝置和測試方法，經過整理加工的實驗結果分析和討論，與理論計算結果的比較以及本研究方法與已有研究方法的比較等。

正文中標題層次以三級為宜，最多不能超過四級，各層次一律左頂格，用阿拉伯數(shù)字編號。如：一級用1……，二級用1.1……，三級用1.1.1……。每部份或文章標題以小二號黑體居中打?。弧罢隆毕驴找恍袨椤肮?jié)”以三號黑體左起打?。弧肮?jié)”下空一行為“小節(jié)”，以四號黑體左起打印。換行后打印論文正文。正文采用四號宋體。學位論文用紙規(guī)格為 A4 紙；正文應使用宋體四號字，文中表格使用宋體五號字，行距采用固定值26 磅（表格行距18 磅）。頁面設置左邊距為2.5cm，右邊距為2.5cm，上邊距為3.3cm，下邊距為2.5cm（裝訂線0；頁眉2.4cm；頁腳2cm）。圖一律采用英文標注。圖題采用中英文對照，其英文字體為五號，中文字體為五號楷體。引用圖應在圖題右上角標出文獻來源。圖號按章順序編號，如圖3－2 為第三章第二圖。如果圖中含有幾個不同部分，應將分圖號標注在分圖的左上角，并在圖題下列出各部分內容。繪圖必須工整、清晰、規(guī)范。示意圖應能清楚反映圖示內容；照片應在右下角給出放大標尺；實驗結果曲線圖應制成方框圖。表格按章順序編號，如表 5－4 為第五章第四表。表應有標題，表內必須按規(guī)定的符號標注單位。

公式書寫應在文中另起一行。公式后應注明序號，該序號按章順序編排。

8. 參考文獻

參考文獻應按文中引用出現(xiàn)的順序列出，可以列在各章末尾，也可以列在正文的末尾。特別在引用別人的科研成果時，應在引用處加以說明，避免論文抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。參考文獻中每條項目應齊全。文獻中的作者不超過三位時全部列出；超過三位時一般只列前三位，后面加“等”字或“etc.”；作者姓名之間用逗號分開；中外人名一律采用姓在前，名在后的著錄法。

9. 參考文獻中著錄格式示例

① 期刊

序號 作者，題名，刊名，出版年份，卷號（期號），起止頁碼

② 專著

序號 作者，書名，版本（第1版不標注），出版地，出版者，出版年，起止頁碼

③ 論文集

序號 作者，題名，見（英文用 In），主編，論文集名，出版地，出版年，起止頁碼

④ 學位論文

序號 作者，題名，［學位論文］（英文用［Dissertation］），保存地點，保存單位，年份

⑤專利

序號 專利申請者，題名，國別，專利文獻種類，專利號，出版日期

⑥技術標準

序號起草責任者，標準代號，標準順序號－年，標準名稱，出版地，出版者，

出版年度

10. 附錄

主要列入正文內過分冗長的公式推導，供查讀方便所需的輔數(shù)學工具或表格；重復性數(shù)據(jù)圖表；論文使用的縮寫、程序全文及說明等。論文的附錄依次為附錄1，附錄2……編號。附錄中的圖表公式另編排序號，與正文分開。

11. 凡屬保密的論文，在上交材料時必須注明，并寫明密級。

大學生就業(yè)實習論文范文第3篇

大學生就業(yè) 教學體系 改革

一、背景

隨著大學生就業(yè)形勢的嚴峻，社會各界都在為拓寬大學生就業(yè)渠道和提高大學生就業(yè)能力做著積極的努力。從《中國就業(yè)戰(zhàn)略報告2008～2010》的相關信息來看，仍然認為造成大學生就業(yè)難的長期深層次的原因在于高校的培養(yǎng)目標、教學內容以及教師隊伍等方面均與企業(yè)實際需求存在較大脫節(jié)，導致學生理論脫離實際。為此，我們不妨從大學生就業(yè)的角度來探討一下當前教學體系暴露出的一些問題，并結合實際工作經驗提出一些解決的措施。

二、在新的就業(yè)體制下教學環(huán)節(jié)中暴露出的一些問題

1.傳統(tǒng)的畢業(yè)實習環(huán)節(jié)已經不能適應當前大學生的需求

從上世紀90年代初開始，國家開始逐步推行畢業(yè)生自主選擇，用人單位擇優(yōu)錄取的“雙向選擇”政策，高校畢業(yè)生就業(yè)制度逐步由計劃分配向市場挑選過渡。進入新世紀以來，隨著招生規(guī)模的不斷擴大，“就業(yè)難”已成為不爭的事實，在這樣的形勢下，大學生已將畢業(yè)實習與尋找工作兩個環(huán)節(jié)合二為一了，很多原有承擔實習教學任務的實習基地對大學畢業(yè)生需求逐年減少或要求更高，學生到這些單位實習的積極性也隨之降低。而高校處于就業(yè)率這個考核指標的壓力，也逐漸放松了對學生實習環(huán)節(jié)的管理，大學生畢業(yè)實習環(huán)節(jié)的教學功能已經被逐漸淡化。盡管如此，學生仍然對學校的教學安排存在著抱怨，主要是由于畢業(yè)前還有畢業(yè)論文這個教學環(huán)節(jié)，而畢業(yè)論文的評審及答辯一般要耗時半個多月，而許多學生此時處于一種半就業(yè)的狀態(tài)，單位對于學生長時間的返校非常不滿，這樣就使學校、學生和相關的用人單位處于一種尷尬的局面。對于學生來講，直接產生的影響就是，畢業(yè)前所接受的校外實習教學環(huán)節(jié)已經無形中不存在，由于缺乏實習環(huán)節(jié)的系統(tǒng)學習，在擇業(yè)過程遭遇由于缺乏實踐經驗而導致就業(yè)層次降低或者被拒之門外的狀態(tài)，而在找到工作之后，還要因為論文環(huán)節(jié)的學習而給現(xiàn)有的工作帶來一定的干擾，增加了學生對大學教育的不認同情緒和抗拒情緒，以至于找到單位的學生用不簽訂就業(yè)協(xié)議“對抗”學校。

2.校內教學任務的安排不能滿足學生參與社會實踐的要求

用人單位處于自身的考慮，一般都愿意直接招聘那些有一定社會實踐經驗的人員來單位就職，隨著高校就業(yè)指導工作的加強，學生已經把增加自身的實踐經驗作為提升他們的求職籌碼的一項重要舉措。學生在校期間參與社會實踐的意愿十分強烈，希望利用在校學習的時間內能夠及早接觸社會、了解社會、認識社會并從中有意識的磨練和提高自己綜合素質。目前學生參與社會實踐的主要渠道有兩條：一是學校第一課堂所組織的實踐教學環(huán)節(jié)和第二課堂組織的各項與專業(yè)學習相結合的課外實踐活動；二是社會上給學生提供的各種與專業(yè)學習相關的勤工助學的崗位，另外隨著學生創(chuàng)業(yè)意識的增強，學生自己利用在校期間創(chuàng)業(yè)也是學生獲取實踐經驗的一個有效途徑，即為社會兼職。前者是學校納入教學管理環(huán)節(jié)進行整體安排的，但從目前的實際情況來看，由于高校教師知識構成以及實踐教學體系設計等方面還存在著各種各樣的問題，直接導致高校實踐教學與企業(yè)實際需求存在較大脫節(jié)的現(xiàn)象。另外，這些年地方本科院校越來越看重技能競賽，對參加省乃至國家層面技能競賽獲獎的學生紛紛予以重獎，但客觀的來講，一方面，受益的學生面十分有限，另一方面，競賽畢竟是模擬的，仍然與實際存在很大的差距，涉及的知識空間非常有限。后者則需要學生充分利用課余時間來自我統(tǒng)籌安排，從目前教學任務安排來看，由于尚未將學生的社會兼職和創(chuàng)業(yè)納入教學管理的統(tǒng)籌考慮之中，因此學生的課余時間非常零散，給學生社會兼職和創(chuàng)業(yè)帶來了很大的困難。

3.校內教師的實踐技能水平不能完全滿足教學的要求

目前的高校教師大多都來源于大學直接畢業(yè)碩士或者博士研究生，這些教師自身社會實踐的經歷就比較短缺，實踐技能比較薄弱。進入高校工作之后，一方面，當前高校對教師的考評比較注重科研和課堂教學效果，對實踐操作技能缺乏相應的考核機制，教師將主要精力還是投入到科研和理論教學中去。另一方面，教師的實踐教學知識和經驗仍然來自于書本，教師自身實踐技能的缺乏直接導致對學生專業(yè)技能培訓的薄弱。從目前的實際情況來看，學校仍然以課外的科技創(chuàng)新活動和社會實踐活動作為提升學生綜合素質和促進學生就業(yè)能力的主要途經，當前課外活動的形式雖然多樣化，但是由于缺乏專業(yè)教師的全程指導，不但表現(xiàn)出課外創(chuàng)業(yè)活動與課內教學內容的脫節(jié)，而且很多活動浮于形式，最終出現(xiàn)了教育資源、學生精力和時間安排上的內耗和浪費，影響了對學生就業(yè)能力的綜合培養(yǎng)的整體效果。

4.為在校大學生提供創(chuàng)業(yè)教育和鍛煉的環(huán)境尚不完善

大學生創(chuàng)業(yè)不但可以拓寬就業(yè)渠道而且有利于實現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，大學生創(chuàng)業(yè)逐漸被社會所承認并越來越受社會的關注，但由于大學生缺乏相對應的社會經驗，因此在創(chuàng)業(yè)的過程中需要一定的引導和幫助，不僅要培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，更要加強對學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。目前高校提供給大學生的創(chuàng)業(yè)教育還遠遠不能滿足學生的需求，對學生的創(chuàng)業(yè)教育還停留在理論層面，不少高校聘請社會上成功人士來校講學，或者開設創(chuàng)業(yè)教育的課程，盡管對于激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識起到了一定的積極作用，但是對于學生還講，還是聽的多做的少，分享成功經驗的成分多而給予實踐指導的少。另外，學校教學管理沒有將理論教學、實踐教學和創(chuàng)業(yè)教育有效的銜接起來。教學管理的缺位以及創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐的不足，影響和挫傷了大學生創(chuàng)業(yè)的積極性，這也是大學生創(chuàng)業(yè)成功率比較低的一個主要影響因素。

三、充分挖掘校內、外資源對教學體系進行必要的改革

1.改革實踐教學

實踐教學是大學教育中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，其重要性已毋庸置疑。但隨著高等教學規(guī)模的不斷擴大和人才市場需求的變化，傳統(tǒng)的實踐教學模式受到了很大的挑戰(zhàn)。這就要求高校在新形勢下，利用社會資源的渠道和方式要適應教學單位和企業(yè)實體的實際情況進行適時調整。從目前的實際情況來看，高校需要在以下方面進行重點改革：一是對大學期間教學任務的安排進行系統(tǒng)分析，探討如何科學安排學生的課內外學習時間，讓學生在圓滿完成課內學習的同時，能夠充分利用在校期間的有效時間通過多種渠道進行專業(yè)實踐技能的培訓。二是探討如何在課程體系的設計中加強對學生實踐技能的系統(tǒng)訓練，尤其是如何充分發(fā)揮實驗室的有利資源，讓學生更早、更系統(tǒng)的接觸相關專業(yè)技能的培訓，在模擬仿真實習技能演練中，提高學生綜合實踐能力，讓學生能夠從聽和看的角色轉變成做和練的主體，即讓學生多動手多動腦，提高操作的熟練性和準確性。

2.提高教師的實踐技能

建立一支穩(wěn)定的高水平的實踐教學技能指導團隊。這個團隊的成員除了應具有寬厚的理論知識之外，還應具有豐富的教學、科研和管理經驗，最好再吸納一部分學生管理人員和來自企業(yè)、相關領域的政府管理人員等校外工作人員加入到指導團隊中來，根據(jù)企業(yè)實體需求和專業(yè)技術的最新應用及時研究更新實踐教學內容，通過學生課內實踐教學和課外競賽活動等平臺，讓學生、教師和校外實際工作人員多方接觸，相互交流，共同研討，促進產學研的合作，讓教師在指導學生的過程中更多的了解社會實踐，提高教師的實踐經驗和實務技能，從而打造一支實踐技能

水平過硬的師資隊伍。只有在高水平的教師的指導下，學生的實踐水平才能得到系統(tǒng)的提升。

3.社會兼職納入實踐教學體系

目前對大學生實踐技能的考核仍然采取的是傳統(tǒng)的書面考核方式，學生的實踐報告和實習培訓報告并不能反映學生實踐水平的高低，相反，加強實踐教學的目的是為了促進大學生的就業(yè)，實習基地和學?；セ莼ダ暮献髑疤峄A受到挑戰(zhàn)的同時，并不意味從根本上就否決了到實習單位去實習甚至進行社會兼職的可行性，有些學生自身社會資源比較豐富，甚至自己家里就有現(xiàn)成的公司可以提供鍛煉的平臺，在這種情況下，學校就要充分挖掘校內、外資源，鼓勵學生采取多種渠道提高實踐技能。當然，這就給學校的管理提出了新的要求，要將社會兼職納入到實踐教學體系管理當中，既鼓勵有條件的學生直接進入到社會中去進行社會兼職和實習培訓，同時也給予沒有條件的學生創(chuàng)造一個提高實踐技能的學習環(huán)境，可以充分發(fā)揮校內模擬試驗室的教學環(huán)節(jié)乃至校內創(chuàng)業(yè)等方式讓學生盡可能全方位的接觸社會，并采取請進來的方式，即聘請具有豐富實戰(zhàn)經驗的校外導師和校內專業(yè)教師共同組成的指導團隊來對學生實踐環(huán)節(jié)中的問題進行全程指導，彌補當前實訓基地不足的缺憾。因此，在具體考核時，要避免傳統(tǒng)的“一刀切”的考核方式，而應該采取一個比較科學的、符合學生實際的多種方式相結合的考核方式，全面激發(fā)學生參與社會實踐的積極性。

4.創(chuàng)業(yè)教育全程化

對于大學生創(chuàng)業(yè)這個新的就業(yè)潮流，更需要社會多方的關注，創(chuàng)業(yè)教育是開發(fā)學生創(chuàng)業(yè)基本素質的教育，它以培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、提高學生自主創(chuàng)業(yè)能力為目的，使畢業(yè)生不僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位的創(chuàng)造者。創(chuàng)業(yè)教育的開展應貫穿于教學的全過程當中，不僅通過理論學習，還要開展社會實踐，讓大學生在校期間就有機會接觸創(chuàng)業(yè)的實踐活動，確立其“學以致用、學以創(chuàng)業(yè)”的意識，增強其自主創(chuàng)業(yè)的信心，為其以后的創(chuàng)業(yè)做好必要的準備，打下堅實的基礎。

5.構建一個多維立體的新型教學管理模式

大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)，需要依靠學校和社會各界的力量，但是不可否認的是，對于眾多的教師和學生來講，考評機制是引導和激勵他們努力工作和學習的一個有利工具，在此情況下，就要求我們的管理部門整合校內、外資源，制訂出一個科學的多維立體的新型教學管理模式和考評機制，引導教學單位與時俱進科學管理，引導教師理論聯(lián)系實際追求科學前沿，引導學生渴求知識提高技能，引導社會力量參與人才質量培養(yǎng)工程。

參考文獻：

[1]吳昌南，羅劍麗.挖掘校內創(chuàng)業(yè)資源開展創(chuàng)業(yè)實踐教學[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2008，（12）.

[2]邢兆良.高校改革不能和人才培養(yǎng)脫節(jié)[N].羊城晚報，2009.

大學生就業(yè)實習論文范文第4篇

（一）問卷調查法國內隨機發(fā)放問卷240份，回收有效問卷208份；韓國隨機發(fā)放問卷240份，共回收有效問卷212份。（二）文獻資料法搜集、整理文獻，通過文獻資料的了解，進一步確立研究方向和深度等。（三）專家訪談法對于論文的選題、調查問卷設計、研究對象規(guī)劃，以及論文的難點和重點，咨詢了大量的專家學者。（四）數(shù)理統(tǒng)計法利用SPSS13.0中文版數(shù)據(jù)統(tǒng)計軟件，對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，以求數(shù)據(jù)的準確嚴謹。

二、數(shù)據(jù)分析研究

在全球經濟復蘇乏力的現(xiàn)階段，中韓在各個領域都有密切的合作。其中，就業(yè)問題是兩國現(xiàn)階段共同面臨的難題。影響就業(yè)的因素有很多，既有顯性的因素，比如，公司的規(guī)模和待遇、工作環(huán)境、穩(wěn)定與否、就業(yè)區(qū)域、發(fā)展空間等，當然也有很多隱性的因素，如就業(yè)傾向性、可持續(xù)發(fā)展、父母的影響、社會的引導和宣傳、就業(yè)觀念等。

（一）中韓兩國大學生對當前國內就業(yè)形勢預測的對比分析

就業(yè)形勢的好壞，一方面取決于國家經濟發(fā)展的快慢，另一方面也取決于大學生自身的能力和自信心。本文從大學生自身出發(fā)，側重于研究主觀愿望對就業(yè)的影響。從表1可以看出，中韓兩國大學生在就業(yè)形勢預測上，持不樂觀態(tài)度的韓國99人，約占問卷調查人數(shù)的一半，遠遠高于中國的30.80％。由此可見，韓國的就業(yè)壓力比較大，就業(yè)形勢更嚴峻，這在一定程度上導致韓國大學生對就業(yè)的擔心程度比中國大學生嚴重。而在非常樂觀和非常不樂觀兩個方面，中國的大學生要略高于韓國。在問卷調查過程中我們也做了進一步的了解，持非常樂觀態(tài)度的主要有以下幾個原因：第一，這部分學生專業(yè)學習能力很強，對就業(yè)很有信心。第二，通過假期的學習或者是實習，對就業(yè)市場的需求比較了解，就業(yè)準備上會更到位。第三，從很早的時候開始，這一部分學生就對自己所學專業(yè)有一個非常深刻的了解，家長在這個方面的教育和引導也非常到位。在調查中我們發(fā)現(xiàn)，即使就業(yè)的前景不樂觀，但學生就業(yè)的決心和信心還是非常好的，大多數(shù)學生相信通過自己的努力，會找到一份令人滿意的工作。而持非常不樂觀態(tài)度的學生，主要是專業(yè)知識的掌握還不夠，對就業(yè)前景不太了解，再就是對于所學專業(yè)不感興趣等，因此就業(yè)會處于一種比較迷茫的狀態(tài)。但在比較樂觀和一般樂觀這兩個方面，中韓兩國大學生就業(yè)預測上差別不大。

（二）中韓兩國大學生就業(yè)側重點的對比分析

當前就是這樣一個“供需矛盾，雙向選擇”的就業(yè)環(huán)境，因此受到主客觀因素的影響，大學生在求職過程中的側重點也具有復雜性和多樣性。從表2可以明顯看出，我國的大學生更側重工作的穩(wěn)定性，希望可以找到一份比較穩(wěn)定而長久的工作。而韓國大學生更側重“就業(yè)為先”，從工作中學習，從工作中積累經驗，進而解決生活和生存的問題。由此可見，韓國大學生的想法更務實，更能適應目前韓國國內嚴峻就業(yè)形勢的需要，這方面2017年3月值得我們借鑒和學習。父母和家庭也是很多大學生就業(yè)過程中必須重點考慮的一個因素。從表2可以看出，在對我國208名大學生的調查中，關注父母家庭的學生有39名，占總人數(shù)的18.8％，高于韓國8.0％，大約高出10個百分點。主要原因是，目前這批大學生大部分來自于獨生子女家庭，雖然大城市的收入和就業(yè)空間較大，父母卻不愿意孩子離家太遠，尤其不愿意孩子到離家較遠的大城市工作；另外，由于受中國傳統(tǒng)的“父母在，不遠游”思想的影響，一些生更愿意選擇離家近的地方上班，因此也在一定程度上限制了學生對工作區(qū)域的選擇，尤其是獨生子女家庭的學生。而韓國則不一樣，大部分家庭都不是獨生子女家庭，據(jù)韓國1993年的人口調查統(tǒng)計，韓國家庭大都是2個孩子,一定程度上增加了大學生就業(yè)區(qū)域選擇范圍，增加了就業(yè)的成功率。在就業(yè)過程中，側重于興趣愛好的，韓國高于我國10.6％，高出9.2個百分點。韓國高等教育發(fā)展從二戰(zhàn)結束以來發(fā)展很快，在20世紀90年代，就實現(xiàn)了高等教育的普及和大眾化，被世界公認為“教育興國”和“科技立國”的楷模。韓國非常重視人力資源的利用和培訓。所以韓國的大學生無論是從主觀，還是客觀上都愿意從事與專業(yè)對口和自己感興趣的工作?？梢婍n國雖然就業(yè)形式嚴峻，但是對大學生的專業(yè)化、職業(yè)化要求還是比較高的。而在自主創(chuàng)業(yè)、薪資待遇、發(fā)展?jié)摿@三個方面，中韓兩國大學生沒有太大的差別。一方面，中韓兩國都鼓勵和提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，不僅在政策支持力度上有傾斜，而且資金扶持上都投入很大。另一方面，對于目前面臨的不樂觀的就業(yè)形勢，大學生的就業(yè)觀念慢慢趨于理性，就業(yè)的薪資待遇、休假制度、培訓升職，都不再視為就業(yè)的剛性需求。

（三）中韓兩國大學生對就業(yè)渠道的對比分析

隨著時代的發(fā)展，大學生的就業(yè)渠道也是越來越多，早已改變了以前報紙期刊招聘、現(xiàn)場招聘會的傳統(tǒng)模式，互聯(lián)網的發(fā)展在一定程度上改變了大學生的求職方式，也豐富了大學生的就業(yè)渠道，使企業(yè)和學生能夠實現(xiàn)雙向選擇。表3中韓兩國大學生畢業(yè)生就業(yè)渠道數(shù)據(jù)統(tǒng)計表從表3整體來看，就業(yè)渠道呈現(xiàn)出多元化態(tài)勢。韓國大學生在兼職實習方面，是所有就業(yè)渠道中占據(jù)比例最高的，占總數(shù)的21.20％，這與韓國政府實施“政府支援青年實習制度”有很大關系，即由政府出資，鼓勵中小企業(yè)聘用臨近畢業(yè)的大學生進行實習，幫助他們提升工作技能和經驗，這樣既可以解決企業(yè)對人才的需求，在一定程度上也可緩解國內的就業(yè)壓力。另外，韓國政府在企業(yè)中大力推廣實施“分享工作”計劃，鼓勵企業(yè)雇傭更多新人，來緩解就業(yè)壓力。我國大學生就業(yè)的主要渠道則是網絡求職，占調查總人數(shù)的20.10％。隨著網絡技術發(fā)展和互聯(lián)網的普及，網絡求職的方式也越來越深入人心，相比其他求職渠道，網絡求職有其自身的特點：快捷靈活、成本低廉、信息量大、覆蓋面廣、職位明確、成功率高，這是一種占據(jù)主導地位的求職渠道，受到了很多大學生的青睞。在上門求職方面，韓國大學生有31人，占總人數(shù)的14.6％，而中國只有17人。在嚴峻的就業(yè)形勢下，很多韓國大學生就開始提前找工作了，這不失為一種明智的選擇。韓國在這方面做得很好，鼓勵高校聘請大學生擔任助教或者實習研究員，給他們定期進行培訓，幫助他們提升工作能力和經驗。同時，鼓勵他們通過電話訪談的方式去了解企業(yè)的現(xiàn)狀和人才需求，為自己的就業(yè)做好準備。學校和教師在就業(yè)過程中起到的作用一直以來都是不可忽視的。我國大學生通過學校這一平臺，實現(xiàn)成功就業(yè)的人數(shù)占總人數(shù)的17.7％，明顯高于韓國的10.3％。高校的根本職責是人才培養(yǎng)，這是高校發(fā)展的立足點和落腳點。但是，面對目前日益嚴峻的就業(yè)形勢，高校在人才輸出方面也應該承擔更多的責任。從本次調查的國內高校來看，以下幾個方面都是值得肯定的。第一，加強用人單位和學校的聯(lián)系與交流，及時掌握用人單位的人才需求情況。第二，建立用人單位人才需求信息專門網站，及時為學生傳遞就業(yè)信息。第三，鼓勵在校教師和畢業(yè)校友利用自己的資源，搭建就業(yè)平臺，使更多的學生實現(xiàn)就業(yè)。第四，鼓勵在校大學生積極主動利用假期到中小企業(yè)和基層實習，提升自己的專業(yè)技能和實踐經驗，條件允許的可以就地工作。在就業(yè)渠道多元化的今天，利用社會關系來實現(xiàn)就業(yè)是一種有效的實現(xiàn)就業(yè)的方式。從調查結果可以看出，利用社會關系可以有效達到就業(yè)目的的，我國大學生所占的比重高于韓國，這與各國家庭教育、社會文化有很大的關系。

三、結語

在面對就業(yè)壓力時，雖然韓國大學生就業(yè)壓力很大，持不樂觀的態(tài)度的人數(shù)更多一些，但這并不影響韓國大學生就業(yè)的信心和決心，這一點值得國內大學生學習和借鑒。在就業(yè)側重點方面，韓國的大學生更為務實、靈活，本著“就業(yè)為先”的原則。而我國的大學生過分注重穩(wěn)定性和待遇兩個方面，所以偏向于選擇報考公務員、醫(yī)生、國有企業(yè)或者合資企業(yè)，或者規(guī)模較大的、具有一定知名度的企業(yè)和公司，而這在一定程度上限制了我國大學生的就業(yè)范圍。韓國的崗位實習幫扶政策落實比較到位，為韓國大學生的就業(yè)開拓了一個重要渠道。同時，在畢業(yè)之前就具備了很好的工作經驗和技能的大學生，更容易滿足用人單位的需求，就業(yè)難度也大大降低，這一點值得我們進一步研究。

作者:戴麗莉 單位:四川師范大學國際教育學院

參考文獻：

[1]楊華,鄭夕春.創(chuàng)業(yè)人才素質與品質結構探索[J].重慶工商大學學報(社會科學版),2003(3):132-133.

[2]譚堅.大學生就業(yè)心態(tài)的實證分析[J].長沙大學學報,2004(3):107-109.

大學生就業(yè)實習論文范文第5篇

論文關鍵詞：大學生，就業(yè)，心理問題，對策

 

近年來，大學生就業(yè)問題是社會一直關注的一個熱點問題。隨著高校不斷擴招，當前大學生面臨著越來越嚴峻的就業(yè)形勢。目前，就業(yè)人數(shù)的增加、就業(yè)矛盾的突出、就業(yè)難度的加大，大學生的就業(yè)心理壓力越來越大，因此就導致了大學生出現(xiàn)了一些就業(yè)心理問題。本文對大學生就業(yè)過程中所面臨的心理問題進行了分析，并提出了相應的對策。

一、大學生就業(yè)心理問題的表現(xiàn)

（一）依賴心理

部分畢業(yè)生缺乏獨立意識，意志薄弱，缺乏獨立地分析問題和解決問題的能力，沒有認真考慮自己應該選擇什么樣的工作單位或就適合什么樣的就業(yè)崗位，寄希望通過家人幫助或其他社會關系實現(xiàn)就業(yè)，

表現(xiàn)出較強的就業(yè)依賴性。這種心態(tài)也是與激烈競爭的社會現(xiàn)實格格不入的。有這種心理的大學生往往都是家庭條件比較好，自認為有門路，可以找到一份好工作。然而面對競爭，他們無所適從，在求職擇業(yè)過程中往往消極、被動地等待。

（二）焦慮心理

當前大學生的就業(yè)焦慮心理十分普遍。面對競爭日趨激烈的就業(yè)市場，面對紛繁復雜的就業(yè)信息和渠道，面對還不大成熟和完善的就業(yè)機制，大學生在?國家需要、個人志愿、有限的就業(yè)崗位、多樣的就業(yè)環(huán)境和個人選擇等各種因素構成的職業(yè)選擇中，一方面表現(xiàn)出強烈的職業(yè)渴望，另一方面相當多的大學生面對未來焦慮不安。這種表現(xiàn)在一些冷門專業(yè)大學生、學習成績不佳大學生、工科女大學生身上尤為突出。他們焦慮能否找到一個合適的就業(yè)單位，能否勝任工作。他們渴望盡早落實單位，幻想著無需經過周折就能找個稱心如意的單位，然而在實際的求職過程中往往會事與愿違。這種焦慮給他們造成極大的心理和精神壓力，常常表現(xiàn)出心理緊張，無所適從，從而影響正常的學習、生活和畢業(yè)環(huán)節(jié)的完成[1]。一些大學生心理承受能力和自我調節(jié)能力相對較差，當個人的期望值與社會期待不太吻合時，就表現(xiàn)出恐懼、焦慮等負性心理。還有一些大學生面對簽約與違約、就業(yè)與考研等矛盾時職業(yè)生涯規(guī)劃論文，難以取舍，精神上負擔沉重、緊張煩躁。

（三）自卑與自負

在求職過程中，有的畢業(yè)生因為就讀學校不是名牌、所學專業(yè)不景氣、專業(yè)技能及綜合素質不如其他同學，或因求職屢次受挫，產生強烈的自卑感，表現(xiàn)出自我評價過低，并進而轉化為自卑心理。有這種心理的大學生在求職擇業(yè)中，往往缺乏自信心和勇氣，不能充分認識自己的優(yōu)點與長處，不敢競爭，從而嚴重影響了擇業(yè)效果。與自卑心理相反，有些大學生過高估計自己的能力，盲目自信。在這種心理作用的支配下，他們擇業(yè)胃口吊得很高，往往把就業(yè)的目標僅僅鎖定在大城市、國有企業(yè)，而對于那些市縣單位、民營企業(yè)則不屑一顧，甚至對用人單位提不合理要求等，這類學生往往高不成低不就。

（四）從眾與攀比

從眾是大學生求職擇業(yè)中常見的心理現(xiàn)象論文格式。有一些大學生由于思想發(fā)展不成熟和生活閱歷的限制。缺乏個人主見，遇事隨大流，表現(xiàn)在求職擇業(yè)過程中不是從自身實際出發(fā)選擇合適的工作崗位，而是人云亦云，盲目從眾。千方百計擠熱門，結果熱門單位進不去，適合自己的單位也被別人捷足先登而失去了就業(yè)良機。攀比是大學生中存在的最為普遍的求職心理。有些大學畢業(yè)生往往拿自己身邊同學的擇業(yè)標準來定位自己的就業(yè)標準。部分畢業(yè)生，見到別的同學被挑中，自己落選，就感到臉上不光彩，心里蒙上一層陰影，滋生攀比心理和好高騖遠的心態(tài)。

（五）盲目心理

求職的盲目心理也比較普遍。部分大學生對就業(yè)形勢、就業(yè)環(huán)境、就業(yè)政策等缺乏深刻全面的了解，無法確定自己的擇業(yè)方向，因而在就業(yè)時產生了隨波逐流的盲從心理。這類學生往往不慮及自身的能力、專業(yè)和條件，只追求時髦職業(yè)、大城市、機關事業(yè)單位，以至于找不到自己的位置，結果錯過擇業(yè)良機。一部分大學生在找工作時毫無目的性，對他們未來所從事的工作感到迷茫，因此，他們往往會參加各類招聘會。凡是與自己專業(yè)相關的崗位他們就會前去應聘，這樣簡歷投出了很多，可往往大都沒有消息。因為盲目，沒有目標，見別人忙于找工作，而自己不忙。心里不踏實，存在著浮躁、不安、無名的苦惱；還有些大學生存在盲目求高的心理，他們只單向考慮自己的就業(yè)理想，要求用人單位十全十美，工資、福利、住房、地理位置、工作環(huán)境，無不在其考慮之中，卻忽視了如此完美的單位能否賞識接納自己。由于不能給自己合理定位，最終導致?lián)駱I(yè)受阻[2]。

另外，在競爭日趨激烈的就業(yè)市場上，求穩(wěn)心理也是非常普遍。受傳統(tǒng)文化影響，較多的大學生在擇業(yè)時，往往傾向于從職業(yè)的穩(wěn)定性出發(fā)，將公務員和事業(yè)單位作為首選。還有許多干部、知識分子家庭出身的大學生往往選擇高校、科研單位，認為這些地方雖然收入不高，但安全穩(wěn)定。大學生追求職業(yè)穩(wěn)定的心情可以理解，但要避免畢業(yè)生在認知方式上陷入非理性狀態(tài)，將職業(yè)穩(wěn)定絕對化。還有部分學生期待第一份工作就能夠達到理想狀態(tài)，達到一勞永逸的目的。這樣的工作不是說沒人碰到職業(yè)生涯規(guī)劃論文，但是碰到的幾率是很低的。

二、應對措施

基于以上因素以及其他因素，當前大學生的就業(yè)問題必須從多方面著手。本文從社會教育、學校指導與教育以及畢業(yè)生的自我教育這三個方面介紹一些應對的措施。

（一）社會教育

一方面，正確的輿論引導對高校畢業(yè)生有著不可忽視的作用。電視、網絡等媒體要采取多種形式積極宣傳國家地方的就業(yè)政策，介紹有利于大學生就業(yè)的技巧、社會狀況等，營造良好的輿論氛圍，促進大學生更好地就業(yè)。另一方面，家庭教育對大學畢業(yè)生的就業(yè)也有一定的影響。民主、積極的家庭教育有助于畢業(yè)生獨立、有針對性地充分就業(yè)；傳統(tǒng)的家庭教育思想使部分大學生過于追求穩(wěn)定的職業(yè)，從而失去一些適合自己的發(fā)展空間。另外，還有少部分父母專制性強，使得大學生在擇業(yè)中出現(xiàn)矛盾、難以決策等心理。因此，家庭成員和親友除了給予畢業(yè)生的引導之外，還要充分考慮畢業(yè)生的實際情況，讓畢業(yè)生有更多的自主選擇和決定的環(huán)境氛圍和機會。

（二）學校指導與教育

1．加強職業(yè)規(guī)劃教育

在當前就業(yè)形勢非常嚴峻的形勢下，加強大學生職業(yè)規(guī)劃教育，對提高大學生就業(yè)競爭力，指導學生求職和將來的發(fā)展具有十分重要的意義。做好職業(yè)規(guī)劃教育，有助于大學生充分認知自我．找準自身發(fā)展目標；幫助大學生根據(jù)自己的職業(yè)定位，并努力運用科學的方法，不斷挖掘自己的各種潛能，努力提升和鍛煉自己；通過職業(yè)目標的引導，能夠自覺按職業(yè)目標的要求全面發(fā)展，不斷提高他們的綜合素質。所以系統(tǒng)開設大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，是非常必要的。

首先，在大二開設職業(yè)生涯規(guī)劃類的課程。這時大學生已經適應了大學生活，漸漸的從躁動和興奮中冷靜下來，有些學生已經開始考慮將來的發(fā)展方向了。通過集中授課的形式，讓大學生建立就業(yè)目標和發(fā)展方向；引導大學生根據(jù)自己的長處和興趣，調整、完善自己的目標，并做積極準備，為日后的就業(yè)和發(fā)展儲備相應的知識，提高自己的綜合素質。其次，在大三加強實踐、創(chuàng)業(yè)教育。開設一些創(chuàng)業(yè)指導課程，通過舉辦創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)大賽等載體，豐富學生的創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)體驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和意識。積極引導和鼓勵畢業(yè)生利用國家相關優(yōu)惠政策自謀職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)。另外，可以舉辦一些模擬招聘會，也可以請一些專業(yè)人士開展就業(yè)講座。通過多種形式的就業(yè)訓練讓大學生提前體驗求職過程，了解社會需求，讓他們有的放矢地為今后的求職工作做好準備，增加就業(yè)成功率。

2．做好就業(yè)心理指導與教育

建立心理咨詢、輔導機制，為大學生進行就業(yè)指導。有不少大學生在擇業(yè)問題上存在著一些心理問題。要積極開展就業(yè)心理輔導，讓大學生對自身素質和能力有客觀的評價，并能加以合理調適。這樣，才不會盲目自信和自卑，才能克服一些就業(yè)的心理問題論文格式。通過成功求職策略的訓練可以培養(yǎng)和提高大學生的自信心，使他們具有良好的心態(tài)，是求職過程中不可或缺的一課。

3．建立高校實習就業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)孵化基地

建立高校實習就業(yè)基地，組織學生到企業(yè)鍛煉?？梢酝ㄟ^社會實踐或教育實習．使學生了解社會就業(yè)與職業(yè)的實際狀況，為今后的求職積累寶貴經驗，同時還會幫助他們建立正確的符合社會實際情況的價值標準。通過搭建專門的創(chuàng)業(yè)孵化基地，為大學生提供創(chuàng)業(yè)基地，促進創(chuàng)業(yè)成果轉化，幫助大學生獲得更多創(chuàng)業(yè)經驗。

4．就業(yè)技巧的指導

就業(yè)技巧的內容包括求職目標指導、獲得信息并對信息進行分析和篩選、有針對性地制作求職信、簡歷等求職材料、學會面試的文明禮儀和語言技巧等。掌握就業(yè)技巧可以調整學生現(xiàn)實和理想的差距，幫助學生熟悉社會、熟悉職業(yè)狀況，以及提高求職成功率。如果你忽視這方面的學習和訓練，必然會在競爭中吃虧。這方面，大學生可以找一些相關的書籍事先武裝一下自己，也可向有關的專家、老師咨詢請教。另外，良好的心態(tài)是應聘成功的關鍵職業(yè)生涯規(guī)劃論文，它來自對自己實力的自信。

（三）畢業(yè)生自我教育

一方面，擺好心態(tài)，科學定位。在當前嚴峻的就業(yè)形勢下，畢業(yè)生在擇業(yè)過程中，往往有很多不盡人意之處，有些學生就業(yè)面試時到處碰壁，有的錯過了應該抓住的好機會。這時需要畢業(yè)生保持樂觀的心態(tài)，正視擇業(yè)受挫的現(xiàn)實，以積極向上的心態(tài)面對自己的成功與失敗。同時，應養(yǎng)成客觀分析形勢、正確評價自我的好習慣，學會認識自身優(yōu)勢，了解自身不足，及時調整就業(yè)期望值，做到有的放矢地尋找適合自己的工作崗位。另一方面，努力提高自身的綜合素質。用人單位對大學生的綜合素質是很看重的。用人單位除了關注學生的學習成績之外，還很看重學生的社會實踐情況，一般來說，在學校和社會上擔任一定職務的人是用人單位所青睞的。參加社會實踐，可以提高他們的交際能力、溝通能力、分析能力等，而這些綜合能力又都是時代和社會的需要。因此大學生應該提高自身素質，不斷完善自我。

三、小結

大學生就業(yè)問題是一個熱點和難點。通過高校的就業(yè)指導幫助大學生科學定位職業(yè)目標，培養(yǎng)堅強的意志，不斷完善心理素質，有效地消除心理障礙，樹立正確的擇業(yè)觀。大學生在大學期間要規(guī)劃好職業(yè)之路并為之努力奮斗，要多參加社會實踐，在加強學習與發(fā)展的同時，要注重提升自身的核心競爭力。在就業(yè)過程中，大學生應該端正心態(tài)，根據(jù)形勢，調整就業(yè)期望，提高自身的能力和素質，才能找到適合自己的發(fā)展空間。

[參考文獻]

[1]徐慶國，李祥印，劉強．當代大學生就業(yè)過程中的心理問題初探[J]．青少年研究，2003，3．

[2]楊國欣．大學生就業(yè)心理誤區(qū)及其解決對策[J]．焦作師范高等專科學校學報，2009，2．