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九年級化學教學反思范文第1篇

一、學生管理方面

1、九年級是初中階段的最關鍵的一個年級，是對學生進行行為養(yǎng)成教育的關鍵時期，我們充分利用這一時機對學生進行養(yǎng)成教育。

本學期我們通過多種活動例如田徑運動會、慶十一歌唱比賽、作文競賽等活動培養(yǎng)了學生的吃苦耐勞精神，磨練了學生堅強的意志，訓練了同學們嚴明的紀律，進一步強化了同學們的集體主義觀念。同學們在活動中一切行動聽指揮，沒有發(fā)生任何意外。

2、加強學生的思想教育

 在開學初，我們就召開了各班同學的“理想與目標”班會，讓學生暢談自己的理想，并教育他們要通過自己不懈的努力去實現(xiàn)自己的遠大理想。對學生進行情感教育，要我們的學生學會感恩，應該感謝父母、學校和老師為他們創(chuàng)造了這么好的學習環(huán)境，沒有理由不好好學習。充分利用宣傳專欄、板報等形式，對學生進行思想教育。在全年級形成一種弘揚正氣，打擊歪風邪氣的良好氛圍，對建設良好的班風學風都起到了積極作用。

3、狠抓班風學風建設，促進教學質量

好的班風學風能為學生成長創(chuàng)造良好的環(huán)境，為此九年級以紀律為突破口，強化班風學風，要求各任課教師發(fā)現(xiàn)學生中存在的問題及時反饋給班主任，對學風不太好的班級，提出整改建議，達到全年級一盤棋的模式 。并且充分發(fā)揮學生干部的作用，一入學，各班成立了班委、團支部讓他們明確職責和任務，在班干部的選拔上，要求注重成績和能力兩個方面，以便充分發(fā)揮學生干部的模范帶頭作用，真正達到了自我管理、自我約束、自我教育的目的。

4、結合課改精神，發(fā)揮學生特長

新課程在對學生進行必要的文化教育的同時，也注重對學生的特長和能力的培養(yǎng)。前半期我校專門成立了以九年級同學為主要對象的音樂、美術、體育興趣小組，招收有一定特長的學生進行訓練，現(xiàn)已取得良好的結果，九年級同學中已經涌現(xiàn)出了一批音體美特長生，為學生進入高中多開辟了一條成功之路。這也為他們以后的發(fā)展拓寬了途徑。

5、常抓安全教育不放松

安全是穩(wěn)定，是關懷，是愛護。安全是學校教育的重頭戲，為此，我們組展開了多次安全教育活動。讓同學們樹立安全意識、自我保護意識，確?！霸谛Ｒ惶?，安全一日”的原則。

6、抓好尖子生的輔導與后進生的轉化工作，班主任定期與他們談話，及時了解他們的思想動態(tài)和學習情況，各方面取得進步時，要及時給予肯定和表揚，盡可能的激發(fā)他們的學習興趣，提高學習成績，取得了較好的結果。在期中考試中有一部分同學脫穎而出象香世貴、楊雅嫻等成績達到了697 與695，650分以上的同學有16人，600分以上的同學有52人，550分以上的同學有91人，這為完成全縣前200名以及一四中的升學人數(shù)打下了堅實的基礎；同時也發(fā)現(xiàn)了一批單科成績特別優(yōu)秀的同學，為英語、理化學科競賽創(chuàng)造了良好的條件。

二、教師管理方面

九年級擁有多數(shù)年輕教師，充滿著生機和活力，今年隨著新課程改革，我們九年級也感到了前所未有的壓力和挑戰(zhàn)，但是，沒有壓力就沒有動力，“機遇常常是給有準備的人”。這次新課程改革也給我們一個提升教學質量，打造一支和諧、活潑、充滿戰(zhàn)斗力的團隊的契機。為此，九年級在教學方面作了一系列的工作。

1．加強課改研討，提高教學質量

開學初，學校專門組織九年級任課教師進行座談。為了此充分發(fā)揮年級組作用，每周進行教研組活動，每月進行一次年級組活動：學進度，研討教學方法，相互聽課，共同研究試題，缺少經驗的年教老師向有經驗老教師討教，形成良好的教學氛圍，提高了整個年級學科的競爭力，形成了和諧的教學競爭機制，有效的促進了教師的成長。

3．結合新課程理論，結合教育教學實踐，進行教學反思

如何實施新課程改革，如何結合學生實際情況進行新課程教學成為擺在教師面前的一個最重要的難題。為此，九年級組要求每位教師都要在課前精心備好了每一節(jié)課，用心上好每一節(jié)課，做到備課全面，講解精煉，訓練得法，指導到位。在課堂上要充分激發(fā)學生學習的興趣，調動學生學習的積極性和主動性，最大限度地提高課堂45分鐘的教學質量。在課后要結合新課程的教學理論，回顧課堂教學的實際，撰寫教學反思，這項工作不僅使年輕教師加快了成長的步伐，也使很多老教師獲益匪淺。

4加強班主任工作，創(chuàng)建和諧班級

對于班主任，我們首先提出的要求就是要敢于吃苦、勇于吃苦，盡可能多投入時間，把班級工作做細做實，抓住九年級學生的特點，抓好養(yǎng)成教育，使學生一開始就能養(yǎng)成嚴謹規(guī)范的作風。要求各班主任都能根據(jù)學校的每周教育工作意見自覺上好班會課，出色完成各項教育任務，班級還要能根據(jù)自己班級的情況開展有針對性的教育活動，增強了班級的凝聚力。

三、問題與反思

面對成績，反思過去，我們感到在這一學期里也存在一些問題，值得我們認真總結和反思。

「 1 推薦與《2010-2011年第一學期九年級工作總結》相關的內容：

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1、學生的各種習慣養(yǎng)成教育的效果有待加強；

2、不少老師任課量大，難有時間坐下來仔細研究新課程教學。

3、課外活動的開展，心理教育咨詢等方面的工作，有待大力探索。

4、班級量化考核工作有待加強。

總之，通過半年的工作，九年級在各方面取得了一定的成績，但不可避免的存在不少問題，但我們相信下半學期，在學校的正確領導下，在九年級全體教師的支持、配合和共同努力下，我們九年級的工作一定會再上新臺階。

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推薦與《2010-2011年第一學期九年級工作總結》相關的內容：

九年級化學教學反思范文第2篇

【關鍵詞】參與式教學法　九年級化學教學　應用

【中圖分類號】 G427

【文獻標識碼】 A

【文章編號】1006-5962(2012)08(a)-0039-01

對于傳統(tǒng)的化學教學來說，通常都是一種單向的只為學生灌輸課程內容，往往會忽視學生在學習過程中對課程內容的認識活動，這時學生所處的地位是被動的，會完全被教學方式所限制。但是，在化學教學中，教師的講解能夠讓學生大膽的開展其主動的認識活動，這樣可以幫助讓學生掌握到更多的知識，更有效的培養(yǎng)學生的智力能力。

1　參與式教學法的含義

參與式教學的涵義就是教師通過應用多種有效的教學方法和措施，創(chuàng)建設立更多的讓學生感覺輕松的、平等的教學氛圍，有效的調動學生學習化學的主動性，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，讓所有的學生都能夠積極的參與到教學活動中去；與此同時，教師還應該讓學生進行自我發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，自我反思自身存在不足，自主的學習到更多的知識，以此來培養(yǎng)學生更多的能力。

2　參與式教學法的實施方法

2.1　營造出輕松愉快的學習氛圍，讓學生主動的參與到教學活動當中

只有在輕松和諧的學習氛圍里，才可以更充分的發(fā)揮出學生的主觀能動性，讓老師和學生雙方面都參與到教學活動里面。所以，在展開課堂教學的時候通過創(chuàng)設讓學生感覺平等、和諧的學習氛圍，就可以讓學生時刻在心情上保持舒暢，并且可以加快學生的思維速度，讓學生的各種因素都能夠保持最佳的狀態(tài)。教師在教授的時候需要按照學生各自的思維特征，對教學的內容以及進度等進行適當?shù)恼{整，盡最大努力讓學生保持一種積極的學習狀態(tài)；而學生在學習知識的時候應該適當?shù)母淖円幌乱酝膶W習方式，將被動學習盡可能的轉變?yōu)橹鲃訉W習。

對于九年級的化學課程來說，會更多的注意到學生累積的知識經驗以及實際的生活經驗。例如學生在學習溶液知識的時候，可以先從他們非常熟悉的海水開始介紹；在了解鋼鐵的銹蝕現(xiàn)象時，可以先讓學生調查對其影響較大的一些因素；在介紹燃燒所具備的基本條件時，可以通過滅火的主要方法進行導入。所以，教師為學生創(chuàng)設更多的能夠讓學生更容易進行思考加深理解的情景模式，可以讓學生更加積極主動的參與到教學活動中來。

2.2　在教學過程中通過讓學生圍繞問題進行思考性學習

參與式教學模式可以說是一項非常有計劃、有組織的教學方式，它通常會圍繞一個問題來引出教學，讓學生圍繞問題展開思考，探索問題的答案，主動的參與到教學活動中來。所以，教師在化學教學的過程中一定要在充分掌握教材內容的基礎上，通過利用教材中的活動板塊、實驗天地等富有特色的內容，為參與式教學活動提供更多的關于教學內容的問題。教師不僅要充分理解這些內容設立的目的，還要結合學生的實際學習狀況，對這些問題進行進一步的篩選和優(yōu)化，讓它們能夠發(fā)揮出更大的效應。除此之外，教師還可以將生活中、新聞里的資源結合到教學中，遵循生活化的教學理念，挑選那些學生比較熟悉的，并且涵蓋很多知識內容的事物進行介紹，從這些事務或者事件里找出問題，讓學生探索問題。教師還可以引導學生把學習到的一些化學知識應用到現(xiàn)實的生活中，并且可以讓學生學會解決一些簡單的社會問題等。在提出問題的時候，教師適當?shù)膶⒚苁录尸F(xiàn)在學生面前，讓他們在認知上產生一種明顯的沖突，提出更多的問題。例如教師在教授二氧化碳的性質這一內容時，可以先播放一些地窖殺人等相關的視頻，讓學生帶著問題進入的課堂學習當中。

2.3　增加實驗研究的次數(shù)，讓學生能夠全程的參與到教學活動中

只有多做多實踐，才可以得出科學的研究結論。所以在化學教學中應該注重培養(yǎng)學生的實踐能力，讓學生學會獨立設計試驗方案，自行進行試驗準備，自己開展實驗活動，自動分析實驗結果。對于山東版新的九年級教科書來說，更加注重培養(yǎng)學生的實踐能力，讓學生多參加實驗，從實際出發(fā)，逐漸讓學生從部分的化學探究模式過渡到完整的化學探究模式上，逐漸的加大學生實驗探究的范圍。例如在教授二氧化碳的水溶性時，教師可以讓學生在模仿的過程中完成，在進一步探究二氧化碳的密度時，教師可以讓學生自己去選擇相應的實驗儀器，自己去設計實驗的方案來完成探究。除此之外，教師還需要按照實際情況來適當?shù)恼{整實驗，讓學生更好的參與到教學實驗當中來。

2.4　教師應該注重培養(yǎng)學生的反思能力，正確評價學生，培養(yǎng)學生的參與積極性

參與式學習要達到的最高境界就是能夠讓學生進行自行的反思，讓學生在不斷的交流和探索中逐漸的發(fā)現(xiàn)更多的知識體系。如果沒有反思，就很難讓學生消化知識。學生通過構建自己的知識體系，通過更多的反思可以提高學生在教學工作中的積極主動性。不管是在課堂教授中還是實驗活動里，參與式教學工作完成之后，學生通常會對老師的態(tài)度非常的關切，因此，教師一定要正確合適的評價學生。評價的時候不但要讓學生得到結果，還應該鼓勵學生更加積極主動的參與到活動中去。教師在評價的時候可以結合學生的參與程度以及參與積極性。

總而言之，在化學教學中，教師需要進行有組織有目的的引導，營造出更加和諧的課堂氛圍，通過使用各種教學手段，提高學生的學習積極性，進一步挖掘每個學生的潛在能力，讓所有學生都能夠全面的成長。

參考文獻

九年級化學教學反思范文第3篇

本學期我擔任九年級的化學教學工作。一學期以來，我在忙碌中收獲，在收獲中總結，在總結中進步。在已有教學經驗和教學方法的基礎上，深入研究和學習各種新的教學方法，不斷探索，不斷反思，不斷總結，不斷認識。虛心向經驗豐富的教師學習，取長補短，力求形成自己特色的教學風格。以下是我本學期教學工作的幾點總結：

一、基本情況概述

本學期將迎來九年級期末考試，是檢測學生學習成績的一個重要學期，對學生、老師來說都是一個大的挑戰(zhàn)。學生通過近半年的學習，對化學學科的學習比較感興趣，基礎知識掌握比較扎實，平時能主動地完成作業(yè)，并適當進行拓展，但班級中也有個別學生由于基礎不扎實，學習習慣不好以致于現(xiàn)在的成績很不理想。

二、本學期來完成的教學任務

回顧這一學期以來，我的化學教學工作以改革課堂教學，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實現(xiàn)素質教育為目標，結合本班實際情況，突出九年級上冊教材特點，堅持認真?zhèn)湔n、上課、及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，在教學中嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，注重培養(yǎng)學生各方面的能力，使課堂成為他們盡情展現(xiàn)自己才能的舞臺，使學生學有所得，不斷提高，讓他們在這里找到自己的自信，找到自己的興趣，學到自己的知識，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟。以圓滿完成期初制定的教學計劃。

三、采取的教學措施和取得的成績

1、課前認真?zhèn)湔n，積極鉆研教材，針對不同學生的個性差異，尋求最佳的教學方法并因材施教。

教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系不可分割的。有教者就必然有學者。學生是教學的主體。教師是教學的引導者、參與者。因此，教師充分了解和分析學生情況，有針對性、有目的、有人文關懷的因材施教，這對教學成功與否至關重要。學生是學習的主人。新課程倡導教師要轉換教學角色，由老師的教變?yōu)閷W生主動地學。此外，每個學生都有自己的個性特點，每個學生的接受能力都存在一定的差異。因此，在教學中，我認認真真地備課，深入細致的鉆研教材，針對不同學生的個性差異，既備教材又備學生，尋找不同的教學方法因材施教。在課堂教學中，我靈活運用有效的教學方法活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們良好的學習習慣，充分突出學生的主體地位。向40分鐘要質量。經過一個學期的努力，學生的化學素養(yǎng)都有不同程度的提高。

2、做好中下生的課外輔導和優(yōu)生的培養(yǎng)等各項工作。

化學是一門趣味性很強的自然學科，因為基礎、個性差異，學生在學習中會出現(xiàn)功半事倍現(xiàn)象，差生面擴大了，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，我制定了具體的目標。對部分同學進行有計劃的輔導。我把他們分為三個組：第一組為有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學。對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應有的潛能。第二組為肯學，但能力不強的同學。對這部分同學我做耐心誘導，慢慢提高他們的成績，不操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績就有望提高。第三組為紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要有一個安靜而又不受干擾的環(huán)境才會立下心來學習。只要堅持輔導，把他們的基礎重新建立起來，以后學習的效果就會好轉。

3、認真批改作業(yè)。

在作業(yè)批改上，做到認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在講評作業(yè)時做到有的放矢，使學生能及時認識并糾正作業(yè)中的錯誤。

4、重視豐富多彩的化學實踐活動，提高學生化學素養(yǎng)。

課前五分鐘讀、背誦重要知識點，適時讓學生默寫化學用語并進行比賽，優(yōu)秀者給予獎勵。指導學生在家里利用一些物品進行一些簡單的化學實驗，增強趣味性。

四、存在的問題和不足

“金無足赤，人無完人”，在教學工作中難免有缺陷，例如，課堂語言生硬，對學生興趣的培養(yǎng)不足；學生考試成績不穩(wěn)定，對開放性靈活性題目訓練、引導不夠等，這些是我目前在教學中存在的不足。與學生的交流不夠，對部分待提高學生的說服教育不夠。

五、今后改進的措施和方向

1、采用多種教學手段，激發(fā)學生學習化學的興趣。

2、加強學習，學習新課標下新的教學思想。學習新課標，挖掘教材，進一步把握知識點和考點。

3、多聽課，學習同科組教師先進的教學方法、教學理念。

九年級化學教學反思范文第4篇

[關鍵詞]化學實驗課；八年級；實驗技能

[中圖分類號]G633.8[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）17006002

化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗在化學教學中占據(jù)了重要的地位。但是由于我國應試教育的存在，大部分學校單方面地追求升學率，導致初中生化學實驗技能嚴重“弱化”，加上九年級學生學習化學的時間又比較短，很多教師為了趕教學進度，常常在課堂上“講”實驗，或利用多媒體播放實驗視頻，或以做習題“驗證”實驗的方式來進行實驗教學。長此以往，學生對實驗現(xiàn)象也只是一味地去死記硬背，根本無法從理解的角度去記憶，對化學學習的興趣也在慢慢削減，而他們的實驗技能也只會越來越弱。

為了降低學生的學習壓力和教師的教學壓力，也為了更好地培養(yǎng)學生的學習方式、學習態(tài)度和學習習慣，本文將對八年級開設化學實驗課進行研究。該研究的主要目的是使初中生能夠更好地掌握化學實驗操作技能，學會在實驗中學習化學，能真正從心里喜歡上化學。

一、八年級開設化學實驗課的目的

1.培養(yǎng)學生的化學學習興趣

孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，而培養(yǎng)學生化學學習興趣的有效教學方法之一就是開展化學實驗。只有讓學生親自動手實驗，體會實驗過程的樂趣，才能使學生形成化學學習興趣，激發(fā)學生的求知欲。

2.初步訓練學生的實驗操作技能

中考化學不僅僅考理論知識，還考查實驗操作技能。在八年級開設化學實驗課，可讓學生有更多的時間接觸化學實驗，有更多的機會動手實驗。在實驗操作過程中，學生發(fā)現(xiàn)自身的錯誤并改正，掌握每一個實驗的注意事項，熟悉實驗中的化學用語，進而提高自身的實驗操作技能。

3.培養(yǎng)學生的團結合作能力

在社會飛速發(fā)展的今天，團隊合作精神越發(fā)重要，為了讓學生能更好地發(fā)展，我們應該讓學生學會合作，善于合作，而實驗為學生的合作學習提供了良好的平臺。特別是一些相對復雜的實驗，一個人是難以完成的，這時候就需要學生團結合作共同完成實驗，進而培養(yǎng)了學生的團結合作能力。

二、八年級化學實驗課的設計原則

1.安全性原則

安全性原則是化學實驗的首要原則，因此，實驗課上教師一定要特別注意強調可能出現(xiàn)的意外，防患于未然。在使用有毒、腐蝕性藥物或實驗過程中存在其他不安全因素的實驗中，要特別強調操作的規(guī)范性和安全性。

2.科學性原則

科學性是指實驗原理、實驗裝置、實驗的操作程序和方法都必須與化學理論知識、實驗方法論、實驗教學論和化學實驗研究相一致。在設計化學實驗時要遵循科學性原則。

3.簡約性原則

實驗的設計要盡量體現(xiàn)簡約性原則。八年級學生沒有化學基礎，所以實驗步驟要盡可能的簡單，實驗時間也不宜過長，這樣可以避免學生對化學實驗產生畏難情緒。

4.趣味性原則

俗話說得好，“興趣是最好的老師”?；瘜W實驗是學生對化學感興趣的主要原因，因此在化學實驗的設計上，還應考慮實驗的趣味性?；瘜W實驗與生活相聯(lián)系，可提升化學實驗的趣味性，同時使學生感受到化學對生活有一定的指導作用，從中體會學好化學的重要性。

三、八年級開設化學實驗課的成效

筆者經過一個學期的研究，并結合學生課堂上的表現(xiàn)及學生實驗報告的分析，現(xiàn)對八年級開設化學實驗課的主要成效做如下小結。

1.學生的安全意識明顯增強

八年級學生的好奇心比較重，初到實驗室的時候什么都想接觸，完全把實驗室安全規(guī)則拋在腦后。經過一個學期的實驗教學，可以明顯看到學生的安全意識加強了。最初，學生上一節(jié)實驗課會摔碎五六個試管或燒杯，到后面一節(jié)課下來，儀器幾乎完好無損；學生遇到酒精著火也不會像剛開始那樣慌張了，而且停止使用酒精燈時會自覺地蓋滅；同學之間也不再嬉戲打鬧；實驗結束后，都會自覺地清洗儀器，按教師的要求擺放整齊。

2.學生化學學習興趣明顯增強，實驗操作技能也有得到提高

從一開始的手忙腳亂到后面的有條不紊，大部分學

生都能很好地掌握化學實驗的基本操作。例如“實驗室制取二氧化碳及其性質實驗”中，學生學會了如何

連接

儀器，并且掌握了實驗室制取氣體的一般步驟以及收集氣體的方法，同時對“溫室效應”的了解，讓學生體驗到化學在生活中的重要作用；在進行“檢驗軟水和硬水”的實驗中，學生學會從化學的角度來認識生活中的水，加強了保護水資源、珍惜水資源的意識，在收獲知識的同時，也很好地掌握了滴管的使用和振蕩操作等實驗技能。

3.學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力有所提高

學生由一開始做實驗時，即使出現(xiàn)與老師演示的現(xiàn)象不一致的情況出現(xiàn)，也不太在意，不會去質疑與思考，轉變?yōu)槊恳淮螌嶒灦技毿挠^察，同伴之間相互監(jiān)督，一旦發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象異常，則會找老師解答，并且學會反思自己在實驗當中的不足。例如，在進行“二氧化碳熄滅蠟燭的實驗”時，有些學生的實驗現(xiàn)象是上層的蠟燭先熄滅，下層的后熄滅。學生發(fā)現(xiàn)自己的實驗結果與老師演示的不一樣時，會勇敢地請教老師，然后積極探究答案。

4.激發(fā)了學生強烈的探究欲望

學生的信息收集能力、分析問題的能力、合作交流的能力都有了較大程度的提高，并且都積極親歷實驗過程，特別是與生活聯(lián)系密切的實驗，更是能激發(fā)學生探究的欲望。如“自制酸堿指示”的實驗，該實驗中的各種素材都是學生生活中常見的，而且它是一個變色探究實驗。神奇的變色現(xiàn)象，激發(fā)了學生強烈的探究欲望，并且讓學生認識到科學源于生活，我們要善于從生活中探究、尋找科學規(guī)律。

由此可見，在八年級開設化學實驗課是非常有意義的。通過開設化學實驗課，并將化學與生活聯(lián)系起來，不僅可以提高學生的化學學習興趣，

還可降低九年級教師教學的壓力和學生學習的壓力，為初中生學好化學打下堅實的基礎。

[參考文獻]

[1]馮.探究式化學實驗教學的設計和實施[D].武漢：華中師范大學，2006.

九年級化學教學反思范文第5篇

關鍵詞：課題式教學；微課

文章編號：1008-0546（2016）01-0044-03 中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.01.017

一、課題式教學的內涵

課題式教學指在教學過程中由教師創(chuàng)設一種類似研究的情境和途徑，指導學生在獨立的主動探索、主動思考、主動實踐的研究過程中，吸收并應用知識、分析并解決問題，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，提高學生綜合素質的一種教學模式。

課題式教學的特征是借助于一系列的課題項目來完成教學目標，學生在教師指導下開展學習、研究、討論和設計，將教、學、做三者有機地結合在一起。與傳統(tǒng)教學方式相比它重方法傳授，重能力培養(yǎng)，重學生主體作用和學習主動性的發(fā)揮。

二、課題式教學的研究現(xiàn)狀

課題式教學是研究式教學的一種，它是我國高等教育正在不斷探索、大力提倡的一種嶄新的教學模式。在中等教育中探索運用得不多，其原因是多方面的：

（1）中等教育更側重理論知識的學習

學生在中等學校學習普遍面臨升學壓力，學校的老師在教學中也側重理論的教學更甚于實踐，學生學業(yè)負擔較重、動手體驗生活的機會較少。

（2）中等學校的教師教學任務繁重

教師是課堂教學的設計者和實踐者，雖然新課程改革呼喚更多有創(chuàng)新意識和能力的教師投身課堂教學改革，但教師每天要應對各種考核壓力，教學任務繁重，創(chuàng)新意識淡薄，缺乏自我覺察的能力，不注重自我的發(fā)展。

（3） 課題式教學實踐周期長見效慢

當今信息時代，科學技術迅猛發(fā)展，知識更新越來越快，“保鮮期”越來越短。人才學上的“蓄電池理論”告訴我們，一塊高能電池的蓄電量是有限的。只有不斷地進行周期性充電，才能可持續(xù)地釋放能量。那種一次性“充電”即可受用終生的時代，已成為歷史。因此教育的首要目標是培養(yǎng)終身學習的人，這不應僅是高等教育的目標也應是中等教育努力踐行的育人理念。

課題式教學盡管以培養(yǎng)和提高學生的自學能力為核心理念，但教學實踐周期長且見效慢，難以適應中等學校緊湊的教學進度和追求升學率的教學目標。

三、課題式教學在初中化學課堂教學中實施的困惑

學生在九年級才開始學習化學，學習周期短不說，一年之后還要面臨升學考試。借助初中化學課堂教學實踐學生自我學習能力的有效提升，不得不面臨兩難的抉擇。

1. 傳統(tǒng)的課題式教學模式與現(xiàn)實教學的沖突

傳統(tǒng)的課題式教學的教學模式包括確立課題、搜集資料、自主學習、合作學習、反思總結五個環(huán)節(jié)。實踐證明很多學生缺乏自主學習和合作學習的時間，搜集資料也往往受家長不允許上網的限制而不能實現(xiàn)。

2. 自我學習能力是學生終身學習的基礎

學生的自我學習能力是其將來投身社會實踐后終身學習的基礎，教育的核心價值觀也在此。學習不再只為應付一時的升學考試，更是學生覺察自我，反思自我，最終發(fā)展成為自我主動學習的過程。

四、 借助信息化技術手段實踐課題式教學

由于上述的兩難抉擇，筆者嘗試探索借助信息化技術手段實現(xiàn)課題式教學的新模式――基于微課設計與制作的課題式教學。

微課，指基于教學設計思想使用多媒體技術就一個知識點或圍繞一個主題或為解決一個問題進行針對性講解而開展的，主要以視頻為呈現(xiàn)形式的教學活動，時間多為3～5分鐘，短小精悍，主題性強烈，可循環(huán)播放。

1. 基于課堂知識點延伸的課題式學習

義務教育教科書九年級滬教版《化學》上、下冊都有配套的視頻學習庫，教師在課堂教學外挑選與課程相關的視頻資源定期在QQ平臺或微信公眾賬號上，供學生課外進行自主學習。學習之后教師在課堂教學中通過隨堂提問來檢測學生的學習成果。

2. 基于物質性質辨析的課題式學習

滬教版九年級化學下冊第七章第三節(jié)“幾種重要的鹽”中有關碳酸鈉和碳酸氫鈉的學習內容比較簡單，鑒于這兩種鹽的生活化色彩較濃，在習題中出現(xiàn)的幾率較高。教師將這兩種鹽的性質實驗探究化為課題式教學的形式制作成微課，既能提高學生課堂學習效率，又能拓寬學生的知識面（如圖1）。并針對學生的微課學習筆者設計了配套練習。

3. 基于學科觀念養(yǎng)成的課題式學習

初中化學課程對知識點的挖掘度不深，學生在知識學習過程中片面化的現(xiàn)象屢屢發(fā)生。譬如學生通過認識大氣污染物和酸雨才了解了二氧化硫，學生在教師課堂演示實驗中發(fā)現(xiàn)二氧化硫氣味難聞，有毒，于是二氧化硫的負面性逐漸作為一種模式被固定在學生的頭腦中，這樣不利于學生全面地看待物質及其性質。為了培養(yǎng)學生辯證地看待物質的學科觀念，筆者利用Prezi設計并制作了微課《二氧化硫的自白書》。

為使學生的學習延伸拓展到更多的物質，筆者設計了課題反饋《我來品評物質》。

開放性的課題反饋設計旨在提升學生對物質的認識，防止絕對化和片面化。客觀地認識物質是學習化學的重要內容，也是幫助學生形成正確的學科觀念的重要途徑。

4. 基于關注現(xiàn)實生活的課題式學習

化學是與生活密切聯(lián)系的科學，現(xiàn)實生活中化學知識無處不在。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：知識若能運用于實踐必將極大地提高學生的求知欲望。因此教師引導學生關注現(xiàn)實生活能夠增強學生學習化學的動力，保護好學生可貴的求知欲望，在實踐中提升學生的學科素養(yǎng)，豐富學生的情感體驗。

教師可以選取與教材知識有關的現(xiàn)實生活題材，如選取合適的新聞素材引出課題。譬如筆者在向學生講解滬教版九年級化學上冊第四章第一節(jié)“常見的化學反應――燃燒”時選取了8?2昆山工廠爆炸事故，設計并制作成微課。

微課學習之后，學生通過完成下列習題進一步認識滅火彈的滅火原理。

試一試：2006年3月底，鄰近昆明市郊的安寧突發(fā)森林大火，在滅火中消防官兵們使用了各種滅火措施，其中在山高坡陡的火場使用了滅火彈。滅火彈是一種無雷管、無炸藥的安全消防器材，以超導材料引燃，使用時，揭開上端封皮，使超導熱感應材料外露，用力投入火場，遇火瞬間，彈體裂開，釋放出超細干粉高效滅火劑。滅火劑的有效成分是碳酸氫鈉，其受熱即分解產生大量二氧化碳氣體，同時有碳酸鈉和水生成。

（4）消防隊員在滅火中常被烤得難以忍受，需要不斷往身上澆水?！皾菜芙禍亍钡牡览硎?。

5. 基于鼓勵學生參與實踐的課題式學習

滬教版九年級化學中有些實驗被安排在拓展視野和練習與實踐中，如“自制酸堿指示劑”和“自制葉脈書簽”。教師通過開展學生興趣實驗微視頻大賽活動搜集微課素材，學生通過參與實驗課題的設計、申報、動手操作、拍攝和展示交流過程將課堂所學知識延伸至課外，既豐富了學生的課余生活，又能激發(fā)學生課堂學習化學的積極性。

6. 基于試題評講的課題式學習

很多學生在初三總復習階段知識掌握程度不同，復習的側重點也不同。教師要致力于幫助學生提高復習成效，可以為學生私人定制專屬于不同程度學生的復習計劃。在具體實施過程中教師可以首先利用iebook軟件設計并制作一本《×××的難題冊》，教師在綜合考慮知識點難度分布的基礎上，將平時收集的學生錯題整理成錯題集，以每日一題的形式制作成微課在微信公共平臺或QQ群內，學生可以根據(jù)自己的復習進度和需求選取合適的復習課題進行再學習。

實踐證明課題式教學既有利于培養(yǎng)學生學習的主動性，獨立分析問題、解決問題的能力，又有利于提高教師的綜合素質。

教師借助微課形式開展初中化學課題式教學，拓寬了學生的視野、豐富了教學的內容、提升了教師課堂教學的高度，為學生度身定制個性化的服務，受到了學生和家長的歡迎。

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