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九年級(jí)歷史范文第1篇

知識(shí)不是智慧，只有學(xué)習(xí)也不能達(dá)到智慧的境界。智慧必須是知識(shí)與事實(shí)的相輔相成，智慧使你感到學(xué)無止境，虛懷若谷。下面給大家分享一些關(guān)于九年級(jí)歷史上冊知識(shí)點(diǎn)歸納，希望對大家有所幫助。

九年級(jí)歷史上冊知識(shí)點(diǎn)1第7課 法蘭克王國

一.法蘭克王國

1.西羅馬帝國滅亡前后，日耳曼人在西歐建立了許多大小不同的王國，被稱為“蠻族王國”，其中最為強(qiáng)大的是481年建立在高盧地區(qū)的法蘭克王國。

2.法蘭克王國的建立者克洛維，是當(dāng)時(shí)很有遠(yuǎn)見和才干的國王。

3.克洛維保留了原來羅馬大地主的土地，把原屬羅馬國有的土地和無主土地賜給自己的親兵和官吏。

克洛維統(tǒng)治時(shí)期，法蘭克王國不斷擴(kuò)張。到他去世時(shí)，法蘭克王國的版圖已經(jīng)延伸至高盧南部地區(qū)以及萊茵河以東至多瑙河之間的大部分地區(qū)，實(shí)力強(qiáng)大。

二.封君與封臣

1.8世紀(jì)前期，法蘭克王國對土地的分封形式進(jìn)行了改革，不再像以前那樣只是將土地?zé)o償?shù)刭p賜給貴族，而是要求得到封地的人必須提供兵役服務(wù)。

這樣，賜地的人成為封君，接受封地的人則為封臣，封臣必須效忠于封君、封君則須保護(hù)封臣的觀念日益流行開來。11世紀(jì)時(shí)，這種以土地的封賜為紐帶而形成的封建制度在西歐已經(jīng)普遍存在。

2.封臣對封君要忠誠，在封君需要的時(shí)候，無償?shù)貫榉饩邸⑻峁┙疱X等;

封君對封臣也有義務(wù)，封君不能任意侵害封臣的榮譽(yù)、人身和財(cái)產(chǎn)安全;當(dāng)封臣受到外來攻擊時(shí)，封君必須提供保護(hù)。封君與封臣的關(guān)系有著嚴(yán)格的等級(jí)性，而且權(quán)利、義務(wù)交織在一起，帶有一定的契約意義。

三.查理曼帝國

1.8世紀(jì)，法蘭克國王丕平之子查理繼承王位，成為法蘭克國王。

繼位后，查理四處征伐。800年前后，法蘭克王國的版圖擴(kuò)展到今天的意大利北部、西班牙北部和德國西部的廣大地區(qū)，與原來西羅馬帝國的歐洲部分基本相當(dāng)，成為當(dāng)時(shí)西歐最大的王國。800年的圣誕節(jié)，教皇在羅馬為查理舉行了加冕禮，稱查理為“羅馬人的皇帝”。因此，查理被稱為“查理大帝”或“查理曼”。他統(tǒng)治時(shí)期的法蘭克王國，史稱“查理曼帝國”。

2.814年，查理曼去世，強(qiáng)盛一時(shí)的帝國很快走向分裂。

843年，查理曼的三個(gè)孫子締結(jié)條約，將帝國一分為三，形成以后德意志、法蘭西和意大利三個(gè)國家的雛形。按照約定，三個(gè)王國彼此間不存在隸屬關(guān)系。

九年級(jí)歷史上冊知識(shí)點(diǎn)2第9課 西歐莊園

一.莊園的領(lǐng)土與佃戶

1.從9世紀(jì)開始，一種新的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)組織形式逐漸流行開來，這就是莊園。

大約到11世紀(jì)，莊園遍布?xì)W洲各地。自那時(shí)起，歐洲絕大多數(shù)人口居住在莊園里。在領(lǐng)主統(tǒng)治下，莊園是一個(gè)獨(dú)立的自給自足的經(jīng)濟(jì)和政治單位。莊園的居民均為領(lǐng)主的佃戶，包括自由的農(nóng)民和缺少自由的農(nóng)奴。

2.莊園的土地分為兩部分，一部分由領(lǐng)主自己保留，直接經(jīng)營，稱為“直領(lǐng)地”，通常占莊園全部可耕地的1/3到1/2，收入全部歸領(lǐng)主所有;

剩下的耕地是佃戶的“份地”，是佃戶的生活來源。佃戶取得份地的條件是義務(wù)耕種領(lǐng)主的“直領(lǐng)地”，一般每周要在直領(lǐng)地上勞動(dòng)3天，剩下的時(shí)間才屬于自己。領(lǐng)主還向佃戶征收其他捐稅。莊園的周圍大多是林地、荒地等，被稱為“公用地”，全體佃戶都可以放牧，按照規(guī)定共同使用。

3.自由農(nóng)民是獨(dú)立的小生產(chǎn)者，擁有自己的生產(chǎn)工具和財(cái)產(chǎn)，有份地保有權(quán)，領(lǐng)主不能隨意沒收他們的土地。

自由農(nóng)民的土地權(quán)利受到法庭保護(hù)。

二.莊園法庭

1.莊園還具有司法權(quán)，設(shè)有莊園法庭，主持法庭的是領(lǐng)主或他的管家。

佃戶在勞役中怠工、不能完成勞役或未按規(guī)定繳納足額的租稅，這些侵犯領(lǐng)主利益的行為，都會(huì)受到起訴與處罰。莊園法庭沒有專門的工作人員，也不像現(xiàn)代法院那樣隨時(shí)開庭，一般是每隔一段時(shí)間為解決一批問題而開庭一次。法庭開庭的地點(diǎn)也不固定，有時(shí)在領(lǐng)主宅第的廳堂，有時(shí)在教堂，有時(shí)就在莊園里的大樹下。

2.莊園法庭也起著維護(hù)莊園公共秩序的作用。

佃戶之間關(guān)于土地、借貸和婚姻的糾紛，違反莊園公共規(guī)則的行為等，也都要通過莊園法庭進(jìn)行審理。懲罰各種違法行為的基本手段通常是處以罰金，罰金全部歸領(lǐng)主所有。出席法庭是佃戶的義務(wù)，沒有經(jīng)過領(lǐng)主允許而無故缺席，也會(huì)被罰款。法庭審判依據(jù)習(xí)慣法或村法。領(lǐng)主可以憑借法庭奴役佃戶，佃戶也可以利用法庭維護(hù)維護(hù)自己的權(quán)益，甚至有權(quán)參與案件的審理。莊園法庭既維護(hù)了領(lǐng)主的利益，也在一定程度上限制了領(lǐng)主的特權(quán)。

九年級(jí)歷史上冊知識(shí)點(diǎn)3第10課 中世紀(jì)城市和大學(xué)的興起

一.自由和自治的城市

1.西羅馬帝國滅亡后，在長達(dá)400多年的時(shí)間里，西歐的農(nóng)業(yè)、工商業(yè)普遍衰落，羅馬時(shí)代的很多城市變成了廢墟。

從10世紀(jì)起，西歐開始恢復(fù)起來，農(nóng)業(yè)技術(shù)提高，農(nóng)業(yè)剩余產(chǎn)品增加，商業(yè)貿(mào)易發(fā)展，人口增長，舊的城市開始復(fù)蘇，新的城市不斷產(chǎn)生。那些以手工業(yè)和商業(yè)為中心的城市發(fā)展更快。意大利、法蘭西、英格蘭、德意志等，都出現(xiàn)了許多著名的城市?！?/p>

2.由于城市一般坐落在封建領(lǐng)主的領(lǐng)地上，因此，領(lǐng)主像控制莊園一樣，對城市居民任意的征稅，甚至要求居民像佃農(nóng)一樣履行義務(wù)。

城市居民采取各種方式反抗，爭取城市的自由和自治，常用的手段包括金錢贖買和武力斗爭。到13世紀(jì)，許多城市取得了某種程度的自由與特權(quán)，成為自由城市。在這樣的城市里，市民是自由人，享有財(cái)產(chǎn)權(quán)，領(lǐng)主不得非法剝奪市民的財(cái)產(chǎn)，不得向市民任意征稅。部分城市還取得選舉市長、市政官員和設(shè)立城市法庭的權(quán)力，成為自治城市。城市取得自由和自治權(quán)的形式，是從國王或領(lǐng)主手里取得一種證書，這種證書就是“特許狀”。國王給在封建主領(lǐng)地上的城市頒發(fā)特許狀，既削弱了割據(jù)勢力，又獲得城市的擁護(hù)。

二.城市居民的身份

1.手工匠和商人是城市的基本居民，他們一般是從周圍農(nóng)村的農(nóng)民轉(zhuǎn)變而來的。

很多人進(jìn)入城市以前還是農(nóng)奴，一旦進(jìn)入城市，就意味著享有一定的自由權(quán)利，因?yàn)槌鞘惺怯兄欢ㄌ貦?quán)的地區(qū)。當(dāng)時(shí)，農(nóng)奴在自由城市住滿一年零一天，他就獲得了市民的身份，從此享有自由，領(lǐng)主無權(quán)強(qiáng)迫他重新變成農(nóng)奴。隨著更多的城市取得自由，越來越多的城市居民成了自由人，而且，城市工商業(yè)還為人們提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。因此，越來越多的農(nóng)奴逃離莊園，進(jìn)入城市，促進(jìn)了城市的發(fā)展。

2.手工業(yè)者主要從事小商品生產(chǎn)，擁有簡單的生產(chǎn)資料，自己和家屬都參加勞動(dòng)，靠出賣產(chǎn)品換取其他生活用品以維持生活。

家庭既是生產(chǎn)的作坊，也是店鋪。商人專事商業(yè)和貿(mào)易，通常比手工業(yè)者富裕。

3.隨著城市的發(fā)展和工商業(yè)的繁榮，市民階級(jí)逐漸形成。

城市手工業(yè)者和商人不斷分化，出現(xiàn)了富裕的大手工業(yè)作坊主、商人和銀行家等，他們成為早期的資產(chǎn)階級(jí)。

三.大學(xué)的興起

1.11世紀(jì)后，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多希臘、羅馬的古典著作開始在西歐傳播，阿拉伯文化也不斷傳入西歐。

12世紀(jì)，西歐的教育與學(xué)術(shù)出現(xiàn)了新的氣象，大學(xué)的興起被認(rèn)為是歐洲中世紀(jì)教育“最美好的花朵”。

2.12世紀(jì)，巴黎出現(xiàn)了許多教會(huì)學(xué)校和教師私人辦的學(xué)校。

教師私人辦校也須從教會(huì)那里得到授課許可證。為了維護(hù)自身的權(quán)利和經(jīng)濟(jì)利益，巴黎的教師組成教師行會(huì)，選舉會(huì)長管理學(xué)校。13世紀(jì)，巴黎教師行會(huì)得到羅馬教皇和國王的支持，自治權(quán)利得到保證。大學(xué)的自治地位主要體現(xiàn)在免賦稅特權(quán)、司法特權(quán)、教育自主權(quán)。國王希望大學(xué)成為本國的教育和文化中心，一般都尊重大學(xué)自治。教皇支持大學(xué)，但不允許異端言論。在不違反正統(tǒng)教義的情況下，大學(xué)的日常教學(xué)和管理有相當(dāng)大的自主權(quán)。司法特權(quán)指大學(xué)師生免受地方世俗法官審判，而須按教會(huì)法規(guī)定由當(dāng)?shù)刂鹘虒徖?，或由大學(xué)法庭獨(dú)立審理。

3.中世紀(jì)大學(xué)生須先上基礎(chǔ)性課程，它們是：文法、修辭、邏輯、算術(shù)、幾何、天文和音樂。

學(xué)完之后進(jìn)入專業(yè)課程，包括法學(xué)、醫(yī)學(xué)和神學(xué)。

九年級(jí)歷史上冊知識(shí)點(diǎn)4拜占庭帝國和查士丁尼法典

一.查士丁尼及其法典

1.馬帝國的版圖囊括了希臘以及亞洲西部和非洲北部地區(qū)，這些地區(qū)有農(nóng)業(yè)比較發(fā)達(dá)的埃及、敘利亞，有許多大都市和國際貿(mào)易港口。

因此，東羅馬帝國的經(jīng)濟(jì)比較活躍，社會(huì)比較穩(wěn)定。西羅馬帝國滅亡后，東羅馬帝國則延續(xù)下來，并且進(jìn)入了一個(gè)“黃金時(shí)代”。

2.527年，查士丁尼繼任為東羅馬帝國皇帝。

為了穩(wěn)固帝國的社會(huì)秩序、保證皇帝的專制權(quán)力。他組建了一個(gè)法典編纂委員會(huì)。從529年起，委員會(huì)歷時(shí)6年，把自2世紀(jì)初以來歷任羅馬皇帝頒布的法令收集在一起，剔除其中相互矛盾的條例，編成《查士丁尼法典》，同時(shí)把歷代羅馬法學(xué)家有關(guān)法律問題的論文和著作匯編為《法學(xué)匯纂》，又編成指導(dǎo)學(xué)習(xí)法律文獻(xiàn)的《法理概要》。后來，查士丁尼又命人將自己執(zhí)政時(shí)期的法令編輯為《新法典》。以上這4部法律文獻(xiàn)統(tǒng)稱為《羅馬民法大全》。

3.《羅馬民法大全》仍然承認(rèn)奴隸制，但在一定程度上改善了奴隸的地位，不再像以前那樣把奴隸看作“會(huì)說話的工具”。

《羅馬民法大全》還對財(cái)產(chǎn)、買賣、債務(wù)、契約關(guān)系等作出明確規(guī)定。11世紀(jì)末期，《羅馬民法大全》的手抄本在意大利被發(fā)現(xiàn)，西歐開始對《羅馬民法大全》進(jìn)行研究?！读_馬民法大全》被譽(yù)為歐洲民法的基礎(chǔ)。

二.拜占庭帝國的滅亡

1.從7世紀(jì)起，阿拉伯人不斷攻擊拜占庭帝國，占領(lǐng)了帝國的部分地區(qū)。

9世紀(jì)以后，拜占庭帝國又面臨著多個(gè)外部軍事勢力的進(jìn)攻，帝國版圖不斷被蠶食，11世紀(jì)時(shí)僅剩希臘半島和愛琴海地區(qū)的希臘國家。

2.長期的對外戰(zhàn)爭導(dǎo)致帝國內(nèi)部財(cái)政枯竭，拜占庭皇帝不得不求助于西歐封建主的軍事援助。

早就垂涎東方土地和財(cái)富的西歐封建主組建了十字軍。東征的十字軍不僅沒有給拜占庭以軍事援助，反而攻打拜占庭帝國，占領(lǐng)了君士坦丁堡和拜占庭的大部分領(lǐng)土。拜占庭帝國一度滅亡，不久后又復(fù)國，但領(lǐng)土大為縮小，國勢日漸衰弱。14世紀(jì)初，拜占庭帝國受到新崛起的奧斯曼土耳其人的不斷進(jìn)攻，1453年，奧斯曼土耳其帝國攻破君士坦丁堡，拜占庭帝國最終滅亡。

3.拜占庭帝國是一個(gè)地跨歐、亞、非三洲的大帝國。

九年級(jí)歷史范文第2篇

一、順應(yīng)教改，更新觀念

北師大教材以單元為中心，單元下設(shè)課，課內(nèi)設(shè)標(biāo)，這樣在同一板塊內(nèi)知識(shí)點(diǎn)的層遞關(guān)系相當(dāng)明了。教師應(yīng)該根據(jù)新教材的這一特點(diǎn)，在教學(xué)過程中改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，相信學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。因?yàn)榫拍昙?jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，所以在課堂教學(xué)中教師應(yīng)以課內(nèi)標(biāo)目為單元，指導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析、歸納相關(guān)標(biāo)目的內(nèi)容，并要求用簡練的語言表達(dá)出來。同時(shí)結(jié)合圖文及“議一議”、“想一想”，摘錄的語段等引導(dǎo)學(xué)生去理解所學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生疑問并解疑。

二、把握歷史知識(shí)，整合教材內(nèi)容，進(jìn)行整體教學(xué)

在歷史課堂教學(xué)中，教師要堅(jiān)持整體觀。成功的歷史教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對歷史的整體理解，學(xué)生對歷史知識(shí)有個(gè)整體認(rèn)識(shí)后，既能加深理解，也能記憶深刻。整個(gè)初中歷史構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，九年級(jí)的學(xué)生雖然已具備一定課內(nèi)標(biāo)目的歸納梳理能力，但對歷史知識(shí)整體把握能力相對較差。所以我認(rèn)為，課堂教學(xué)中教師注重發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，要恰到好處地體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。教師要把一個(gè)時(shí)期中的歷史現(xiàn)象和歷史事件納入歷史的大背景之中，整合教材，形成整體脈絡(luò)，提示學(xué)生掌握歷史知識(shí)的聯(lián)系性，幫助學(xué)生把從課內(nèi)標(biāo)目里得到的“歷史信息”用相應(yīng)的線索串起來，并進(jìn)行合理的補(bǔ)充，這樣不僅能使人物形象豐滿，而且也能增添歷史教學(xué)的生動(dòng)性。

三、領(lǐng)悟教材新理念，課堂教學(xué)切忌人云亦云

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師把學(xué)生看成是“容器”，強(qiáng)行灌輸，新一輪教改開始后，好多教學(xué)理論的專家都在說課堂教學(xué)要以學(xué)生為主，要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為主，所以教師不能夠在課上多講，講多了就會(huì)使學(xué)生被動(dòng)，結(jié)果在實(shí)際教學(xué)中部分教師不能很好地領(lǐng)悟又走向極端，表現(xiàn)為在課堂上少講或者不講新知識(shí)，對教材內(nèi)容不整合。

我個(gè)人認(rèn)為，作為歷史教師應(yīng)該注重對歷史的講授。因?yàn)閺慕虒W(xué)理論上來講，教學(xué)活動(dòng)是由教師、學(xué)生、教材三位一體而構(gòu)成的，缺少或者弱化任何一方，都將對教學(xué)造成不利影響。教師幫助學(xué)生解讀教材，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)教材，才造成了教學(xué)的發(fā)生，促成了教學(xué)的發(fā)展。事實(shí)上，歷史教材系統(tǒng)性本身不是很強(qiáng)，有很多知識(shí)需要補(bǔ)充、需要適當(dāng)?shù)卣归_，使歷史教學(xué)鮮活起來。所以，教師在課堂上的講授是非常重要的。當(dāng)然，教師的講授不能是“一言堂”、“滿堂灌”，這關(guān)鍵在于教師是怎么進(jìn)行講授的。如果教師的講授內(nèi)容是具體的，教師的講解分析是深刻的，教師的教學(xué)語言是簡明形象、生動(dòng)幽默、情感濃厚的，就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的思維。如果教師的講授適應(yīng)學(xué)生心理需求，能夠使學(xué)生受到啟迪、產(chǎn)生共鳴，就會(huì)出現(xiàn)師生之間心靈的互動(dòng)。

九年級(jí)歷史范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中歷史；自主；習(xí)題

在應(yīng)試教育思想的影響下，為了讓學(xué)生在考試的過程中取得好的成績，也為了提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率，我們的復(fù)習(xí)往往就是教師將知識(shí)點(diǎn)串起來進(jìn)行講解，之后，便進(jìn)入了習(xí)題練習(xí)中。再加上歷史課程很多學(xué)生將其看作是“副科”，所以，很少有學(xué)生能夠認(rèn)真地完成練習(xí)，久而久之，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣、歷史復(fù)習(xí)質(zhì)量、自主學(xué)習(xí)意識(shí)等都受到了影響，嚴(yán)重不利于學(xué)生能力水平的提高，也不利于高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對如何在歷史復(fù)習(xí)中凸顯學(xué)生的課堂主體性進(jìn)行論述，以大幅度提高學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生能夠以積極的態(tài)度走進(jìn)考場。

一、自主制作時(shí)間軸

所謂的時(shí)間軸是指以時(shí)間為線索來將相關(guān)的歷史重大事件進(jìn)行整理，以幫助學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用，同時(shí)，也能將零散的知識(shí)系統(tǒng)化，這對提高學(xué)生的歷史復(fù)習(xí)質(zhì)量有著密切的聯(lián)系。在課程改革下，我們要做好師生課堂地位的改變，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手制作相關(guān)的時(shí)間軸，進(jìn)而在加深印象的同時(shí)，也能大幅度提高歷史課堂的復(fù)習(xí)質(zhì)量。

例如：

■

以上僅是一個(gè)簡單的時(shí)間軸的制作展示，在這個(gè)過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)來制作時(shí)間軸，只要能夠?qū)r(shí)間、事件展示清楚即可，只要方便自己記憶就行。但是，切記不能在網(wǎng)上找、在參考書上摘抄，否則，是起不到時(shí)間軸加深學(xué)生印象功能的，也不利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力。所以，作為教師的我們一定要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)手進(jìn)行制作，以幫助學(xué)生更好地掌握基本的歷史知識(shí)。

二、自主探究問題

自主探究問題是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的有效方式之一，也是提高學(xué)生歷史復(fù)習(xí)質(zhì)量的重要方面。所以，在新課程改革下，教師要認(rèn)真分析教材、挖掘教材中的相關(guān)內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，這樣不僅能夠完善學(xué)生的歷史思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)效率，而且對學(xué)生獨(dú)立思考問題能力的提高以及歷史素養(yǎng)的形成也起著不可替代的作用。

例如：在復(fù)習(xí)《的勝利》時(shí)，為了提高學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量，也為了鍛煉學(xué)生的自主復(fù)習(xí)能力和獨(dú)立思考問題的能力，在復(fù)習(xí)時(shí)，我組織學(xué)生重新對“勝利”后對國際國內(nèi)產(chǎn)生的影響，國際國內(nèi)的政治形勢等問題進(jìn)行思考，一是因?yàn)樵谛抡n教授的時(shí)候，我們只是在分析勝利后，國內(nèi)的一些情況，并沒有將關(guān)注點(diǎn)放在國際上，而在九年級(jí)的復(fù)習(xí)時(shí)，我們可以組織學(xué)生自主地分析勝利前后國際上都發(fā)生了哪些重大事件，對的勝利有沒有直接或間接的影響，勝利后國際上的形勢發(fā)生了怎樣的變化？等問題，組織學(xué)生結(jié)合三年所學(xué)的歷史知識(shí)對這些問題進(jìn)行重新思考、重新分析，這樣不僅能夠完善學(xué)生的答案，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，而且也能將知識(shí)系統(tǒng)化，對培養(yǎng)學(xué)生全面思考問題的能力也有著不可替代的作用，進(jìn)而也為學(xué)生綜合能力水平的提升以及知識(shí)應(yīng)用能力的鍛煉做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

三、自主習(xí)題講評

習(xí)題練習(xí)、習(xí)題講評是復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)不可缺少的一部分內(nèi)容，也是提高學(xué)生解題能力的重要方面。但是，我們也都知道，歷史講評課僅是在訂正答案，作為教師的我們也僅是將存在疑問的題目進(jìn)行簡單講解。因?yàn)椴徽撌墙處熯€是學(xué)生，我們都認(rèn)為歷史作為一門文科，“背誦”之后足以應(yīng)對考試。所以，講評課基本上就成為擺設(shè)，沒有實(shí)際價(jià)值。因此，在課程改革下，我們要將講評課的主體歸還給學(xué)生，讓學(xué)生以“小老師”的身份自主地對相關(guān)的試題進(jìn)行講述，這樣不僅能夠起到鞏固的目的，同時(shí)，對學(xué)生能力水平的鍛煉也有著密切的聯(lián)系。

例如：英國著名學(xué)者李約瑟博士曾說：“每當(dāng)人們在中國文獻(xiàn)中查找任何一個(gè)具體的科技史料時(shí)，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)它的主要焦點(diǎn)就在宋代。”我國宋代重大的科技成就是（ ）（多選）

A.造紙術(shù)的發(fā)明

B.活字印刷術(shù)的發(fā)明

C.指南針的廣泛使用

D.火藥的廣泛使用

以該題的講評為例，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，由優(yōu)等生為“老師”來對這道題進(jìn)行分析，首先，分析題干，之后明確本題的考查點(diǎn)，這樣一步步地進(jìn)行不僅能夠加深學(xué)生的印象，而且也能逐步提高學(xué)生的解題能力。

在素質(zhì)教育思想的影響下，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，也為了提高學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量，作為新時(shí)期的歷史教師，我們要更新教育教學(xué)觀念，選擇多種復(fù)習(xí)手段來充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，以幫助學(xué)生養(yǎng)成自主復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。

九年級(jí)歷史范文第4篇

【背景分析】

（一）學(xué)情分析

經(jīng)過七、八年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)歷史的基本方法，有了一定的閱讀能力，但還缺少學(xué)習(xí)歷史的興趣和技巧，不能對知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，活學(xué)活用。

（二）教學(xué)內(nèi)容分析

本課是世界歷史九年級(jí)上冊第一單元的第2課，主要講述了人類最早的文明：古代埃及、巴比倫、印度三國的文明，因此本課是第一單元的核心部分。

（三）教學(xué)目標(biāo)分析

根據(jù)課標(biāo)的內(nèi)容：知道古代埃及的金字塔、古巴比倫的《漢謨拉比法典》和古代印度的種姓制度，了解人類早期文明產(chǎn)生的自然地理環(huán)境，并為下節(jié)課的《西方文明之源》奠基。所以教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

（1）使學(xué)生認(rèn)識(shí)到大河流域是古代人類早期文明的搖籃（發(fā)源地）。

（2）通過小組合作、課堂討論，探索漢謨拉比法典石柱、種姓制度等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生集體協(xié)作意識(shí)、科學(xué)探索精神以及積極思考、勇于發(fā)言的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.能力目標(biāo)：

通過表格的形式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀和提取信息的能力，以及掌握比較學(xué)習(xí)的方法。

3.知識(shí)目標(biāo)：

使學(xué)生了解古埃及、古巴比倫、古印度三大文明古國的相關(guān)歷史知識(shí)，知道它們都產(chǎn)生于大河流域，知道它們的文明代表金字塔、漢謨拉比法典、種姓制度。

（四）教學(xué)方法

講授法、啟發(fā)式教學(xué)法、探究討論法、多媒體教學(xué)法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.重點(diǎn)：三大古文明王國文明產(chǎn)生的時(shí)間及文明代表。

2.難點(diǎn)：三大古文明王國產(chǎn)生于大河流域的原因。

【教學(xué)過程】

（一）導(dǎo)入

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在父系氏族社會(huì)的后期出現(xiàn)了私有制、奴隸制，進(jìn)而出現(xiàn)了什么，是原始社會(huì)最終解體嗎？

對，是國家，而且是奴隸制國家，人類文明由此開啟。那大家知道四大文明古國嗎？

生：古埃及，古巴比倫，古印度，古中國。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知，并通過四大古文明王國的提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）自主學(xué)習(xí)

師：檢測預(yù)習(xí)（相關(guān)表格，見板書）

1.古埃及文明產(chǎn)生的大洲、時(shí)間、文明代表、發(fā)源地分別是？（師生共同完成）

設(shè)計(jì)意圖：通過這一問題的提出培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力。

2.那古巴比倫，古印度它們的文明如何呢？（學(xué)生自己完成，可讓部分學(xué)生上講臺(tái)在黑板上寫出，然后其他學(xué)生訂正）

教師適當(dāng)講述獅身人面像的故事，并結(jié)合課本補(bǔ)充一些金字塔和法老的神秘知識(shí)，活躍課堂氣氛。

（三）合作探究

1.結(jié)合《漢謨拉比法典》的內(nèi)容，說說它的實(shí)質(zhì)。

設(shè)計(jì)意圖：通過此問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。（之后的種姓制度也可采用這一方法，引導(dǎo)學(xué)生說出它的實(shí)質(zhì)）

（點(diǎn)撥：教師可介紹漢謨拉比法典石柱，并講述“以牙還牙，以眼還眼”的故事，然后讓學(xué)生根據(jù)課本小字部分，進(jìn)行小組合作，探討得出答案）

生：從法典規(guī)定的內(nèi)容來看，奴隸的身份卑微，生命、安全、社會(huì)地位都得不到保障，而奴隸主高高在上，可以肆意妄為，所以這部法典完全是維護(hù)奴隸主統(tǒng)治秩序的工具。

2.課后活動(dòng)與探究。

下面是公元前2500年左右的非文明地圖，請你結(jié)合地圖議一議：

（1）從左至右填出四大古文明王國的名稱，及它們產(chǎn)生的時(shí)間。

（2）它們是在什么樣的地理環(huán)境中發(fā)生和發(fā)展的？這些文明都處在哪兩個(gè)緯度之間？古代文明為什么多發(fā)生在大河流域？

（點(diǎn)撥：（1）結(jié)合地圖冊和已學(xué)知識(shí)；（2）學(xué)生將四大文明的發(fā)源地進(jìn)行比較，找出共性）

設(shè)計(jì)意圖：此題一方面可復(fù)習(xí)古中國文明，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力，教給學(xué)生比較學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)然最主要的是要學(xué)生明白為什么大河流域是人類文明的搖籃，從而突破難點(diǎn)。

（四）成果展示

注：學(xué)生展示探究部分，先由組內(nèi)后進(jìn)生、待優(yōu)生展示，學(xué)優(yōu)生補(bǔ)充糾錯(cuò)。

（五）鞏固提升

1.有一組考古隊(duì)從中國出發(fā)，自東向西探訪四大古文明，請問他們到達(dá)的亞洲最后一站是哪里？（ ）

A.黃河流域 B.尼羅河流域

C.兩河流域 D.印度河流域

2.為什么古希臘希羅多德說埃及是“尼羅河的饋贈(zèng)”？

設(shè)計(jì)意圖：通過第一道題，加深學(xué)生對四大古文明相關(guān)知識(shí)的掌握，第二道題是讓學(xué)生再次明確大河與文明的關(guān)系，鞏固本課所學(xué)。

【小結(jié)】

這節(jié)課我們領(lǐng)略了大河流域四大古文明的風(fēng)采，知道了金字塔、獅身人面像、《漢謨拉比法典》、種姓制度等，下節(jié)課我們將穿越到古希臘學(xué)習(xí)另外一種文明，它是什么呢？讓我們期待吧！

九年級(jí)歷史范文第5篇

知識(shí)是人們前進(jìn)的最大動(dòng)力，因?yàn)橛兄R(shí)，我們知道我們從哪里來，也知道我們將要到哪里去。下面小編給大家分享一些物理九年級(jí)上冊知識(shí)，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

物理九年級(jí)上冊知識(shí)1能量與做功

1、做功

物理學(xué)中規(guī)定：作用在物體上的力，使物體在力的方向上通過了一段距離，就說這個(gè)力對物體做了機(jī)械功(簡稱“做功”)

2、做功的兩個(gè)必要的因素：

(1)作用在物體上的力;

(2)物體在力的方向上通過的距離。

3、功的計(jì)算方法：

定義：力對物體做的功，等于力跟物體在力的方向上通過的距離的乘積。

公式：功=力×距離，即 W=F·s

單位：在國際單位制中，功W的單位：?！っ?N·m)或焦耳(J)

1J的物理意義：1 N的力，使物體力的方向上通過1m的距離所做的功為1J。

即：1J=1N×1m=1 N·m

注意：在運(yùn)算過程中，力F的單位：牛(N);距離s的單位：米(m);

4、機(jī)械功原理

⑴使用機(jī)械只能省力或省距離，但不能省功。

⑵機(jī)械功原理是機(jī)械的重要定律，是能量守恒在機(jī)械中的體現(xiàn)。

5、功率

⑴功率概念：物理學(xué)中，把單位時(shí)間里做的功叫做功率。

⑵功率的物理意義：功率是表示做功快慢的物理量。

⑶功率計(jì)算公式：功率=功/時(shí)間

符號(hào)表達(dá)式：P=W/ t推導(dǎo)式p=Fv(F單位是N，V單位是m/s)

⑷功率的單位：在國際單位制中，功的單位是焦耳，時(shí)間的單位是秒，功率的單位是焦耳/秒，它有一個(gè)專門名稱叫瓦特，簡稱瓦，符號(hào)是W，這個(gè)單位是為了紀(jì)念英國物理學(xué)家瓦特而用他的名字命名的。1W=1 J / s

6、機(jī)械效率

⑴機(jī)械效率的定義：有用功與總功的比。

⑵公式：

⑶有用功(W有用)：克服物體的重力所做的功 W=Gh。

⑷額外功(W額外)：克服機(jī)械自身的重力和摩擦力所做的功。

⑸總功(W總)：動(dòng)力對機(jī)械所做的功W=FS。

⑹總功等于用功和額外功的總和，即W總=W有用+W額外。

7、“能量”的概念：物體具有做功的本領(lǐng)，就說物體具有能。

總結(jié)：在物理學(xué)中，能量和做功有密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領(lǐng)。一個(gè)物體能做的功越多，這個(gè)物體的能量就越大。

⑴動(dòng)能：物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能。

⑵重力勢能：物體由于被舉高而具有的能。

⑶彈性勢能：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能。

質(zhì)量相同時(shí)，速度越大的物體能做的功越多，表明它具有的動(dòng)能越大;速度相同時(shí)，質(zhì)量越大的物體能做的功越多，表明它具有的動(dòng)能大。

物體被舉得越高，質(zhì)量越大，它具有的重力勢能就越大。物體具有的動(dòng)能和勢能是可以相互轉(zhuǎn)化的。

8、內(nèi)能與熱量

⑴內(nèi)能：物體內(nèi)部所有分子做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子勢能的總和叫內(nèi)能。

⑵物體的內(nèi)能與溫度有關(guān)：物體的溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)速度越快，內(nèi)能就越大。

⑶熱運(yùn)動(dòng)：物體內(nèi)部大量分子的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)。

⑷改變物體內(nèi)能的方法：做功和熱傳遞，這兩種方法對改變物體的內(nèi)能是等效的。

⑸物體對外做功，物體的內(nèi)能減小;外界對物體做功，物體的內(nèi)能增大。

⑹物體吸收熱量，當(dāng)溫度升高時(shí)，物體內(nèi)能增大;物體放出熱量，當(dāng)溫度降低時(shí)，物體內(nèi)能減小。

⑺所有能量的單位都是：焦耳。

⑻熱量(Q)：在熱傳遞過程中，傳遞能量的多少叫熱量。(物體含有多少熱量的說法是錯(cuò)誤的)

⑼比熱(c )：單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高(或降低)1℃，吸收(或放出)的熱量叫做這種物質(zhì)的比熱。

⑽比熱是物質(zhì)的一種屬性，它不隨物質(zhì)的體積、質(zhì)量、形狀、位置、溫度的改變而改變，只要物質(zhì)相同，比熱就相同。

⑾比熱的單位是：焦耳/(千克·℃)，讀作：焦耳每千克攝氏度。

⑿水的比熱是：C=4.2×103焦耳/(千克·℃)，它表示的物理意義是：每千克的水當(dāng)溫度升高(或降低)1℃時(shí)，吸收(或放出)的熱量是4.2×103焦耳。

⒀熱量的計(jì)算：① Q吸 = =cm(t-t0)=cmt升 (Q吸是吸收熱量，單位是焦耳;c 是物體比熱，單位是：焦/(千克·℃);m是質(zhì)量;t0是初始溫度;t 是后來的溫度。)② Q放 =cm(t0-t)=cmt降

⒁能量守恒定律：能量既不會(huì)消滅，也不會(huì)創(chuàng)生，它只會(huì)從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，而在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移過程中，能量的總量保持不變。

9、內(nèi)能與熱機(jī)

⑴燃燒值q ：1千克某種燃料完全燃燒放出的熱量，叫熱值。單位是：焦耳/千克。

⑵燃料燃燒放出熱量計(jì)算：Q放 =qm或者Q放 =qv;(Q放是熱量，單位是：焦耳;q是熱值，單位是：焦/千克;m是質(zhì)量，單位是：千克。)，有時(shí)候氣體的熱值可以用 Q放 =qv計(jì)算(Q放是熱量，單位是：焦耳;q是熱值，單位是：焦/立方米;v是體積，單位是：立方米。)

⑶利用內(nèi)能可以加熱，也可以做功。

⑷內(nèi)燃機(jī)可分為汽油機(jī)和柴油機(jī)，它們一個(gè)工作循環(huán)由吸氣、壓縮、做功和排氣四個(gè)沖程。一個(gè)工作循環(huán)中對外做功1次，活塞往復(fù)2次，曲軸飛輪轉(zhuǎn)2周。

⑸熱機(jī)的效率：用來做有用功的那部分能量和燃料完全燃燒放出的能量之比，叫熱機(jī)的效率。熱機(jī)的效率是熱機(jī)性能的一個(gè)重要指標(biāo)。

⑹在熱機(jī)的各種損失中，廢氣帶走的能量最多，設(shè)法利用廢氣的能量，是提高燃料利用率的重要措施。

物理九年級(jí)上冊知識(shí)2電學(xué)初步

1、靜電現(xiàn)象：

⑴摩擦可以使物體帶電，帶電體具有吸引輕小物體的性質(zhì)。

⑵摩擦起電實(shí)質(zhì)：電荷從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，使物體顯示出帶電的狀態(tài)。

⑶正電荷：與絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷相同，叫正電荷;負(fù)電荷：與毛皮摩擦過的橡膠棒所帶的電荷相同，叫負(fù)電荷。

⑷電荷間的相互作用：同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引。

⑸要知道物體是否帶電，可使用驗(yàn)電器;驗(yàn)電器的原理：同種電荷互相排斥。

⑹閃電是一種瞬間發(fā)生的大規(guī)模放電現(xiàn)象。

2、電路

電路：用導(dǎo)線把電源、用電器、開關(guān)等連接起來組成的電的路徑。

⑴各元件的作用：用電器：利用電來工作。電源：供電;開關(guān)：控制電路通斷;導(dǎo)線：連接電路，形成電流的路徑;

⑵短路：導(dǎo)線不經(jīng)過用電器直接跟電源兩極連接的電路，叫短路。整個(gè)電路短路是指電源兩端短接，這時(shí)整個(gè)電路電阻很小，電流很大，電路強(qiáng)烈發(fā)熱，會(huì)損壞電源甚至引起火災(zāi)。做實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定要避免短路;家庭用電時(shí)也要注意防止短路。

⑶畫的電路圖說明注意事項(xiàng)：⑴用統(tǒng)一規(guī)定的符號(hào);⑵連線要橫平豎直;⑶線路要簡潔、整齊、美觀。

⑷通路是指閉合開關(guān)接通電路，電流流過用電器，使用電器進(jìn)行工作的狀態(tài)。斷路是指電路被切斷，電路中沒有電流通過的狀態(tài)。

⑸串聯(lián)電路、并聯(lián)電路的區(qū)別

(識(shí)別串聯(lián)電路與并聯(lián)電路的方法：⑴路徑法⑵拆除法⑶支點(diǎn)法)

3、電流

電流是指電荷的定向移動(dòng)。電流的大小稱為電流強(qiáng)度(簡稱電流，符號(hào)為I)，國際單位是安培，符號(hào)為A。電流方向規(guī)定：正電荷運(yùn)動(dòng)的方向?yàn)殡娏鞣较?，自由電子移?dòng)的方向與電流方向相反。

⑴電流表的讀數(shù)：一看量程，二算分度值，三讀數(shù)。

⑵電流表的接法：①電流表必須串聯(lián)在電路中;②使電流從電流表的“+”接線柱流入，從“-”接線柱流出;③通過電流表的電流不能超過其量程;④嚴(yán)禁將電流表與電源或用電器并聯(lián)。(注意：①在不超過最大測量值的情況下，應(yīng)盡量使用較小的量程測量，對于同一個(gè)電流表來說，量程越小測量結(jié)果越精確;②在不能估計(jì)被測電流大小的情況下，可先用最大的量程試觸，根據(jù)情況選用合適的量程。)

⑶串聯(lián)電路的電流特點(diǎn)：串聯(lián)電路中的電流處處相等;并聯(lián)電路中的電流特點(diǎn)：并聯(lián)電路干路中的電流等于各支路電流之和。

4、電壓

電壓的單位：伏、千伏、毫伏。電源是提供電壓的裝置，電壓使電荷定向移動(dòng)形成電流原因.

⑴生活中常見的電壓值：一節(jié)干電池電壓1.5V;一節(jié)蓄電池電壓2V;我國生活用電電壓220V;對人體安全電壓≤36V。

⑵串聯(lián)電路中的電壓規(guī)律：串聯(lián)電路中總電壓等于各部分電壓之和;并聯(lián)電路中的電壓規(guī)律：并聯(lián)電路中各支路的電壓相等。

5、電阻

物理學(xué)中把導(dǎo)體對電流阻礙作用的大小叫電阻。電阻的符號(hào)：R

⑴電阻的單位：歐姆;符號(hào)：Ω

⑵單位換算關(guān)系：1MΩ=1000kΩ 1 kΩ=1000Ω

6、電阻相關(guān)特性

導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積有關(guān)

⑴長度相同、橫截面積相同，材料不同，電阻不同;

⑵材料相同、長度相同，橫截面積越大，電阻越小。

⑶材料相同、橫截面積相同，長度越長，電阻越大;

⑷對大多數(shù)導(dǎo)體來說，溫度越高，電阻越大。

7、電阻分類

保持阻值不變的電阻簡稱定值電阻?？梢哉{(diào)節(jié)變化的電阻簡稱可變電阻

8、滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)：

⑴金屬桿：金屬桿的電阻很小，其兩端接線柱間的電阻值幾乎為零，可以忽略不計(jì);

⑵電阻絲：圓筒上纏繞的是表面涂有絕緣層的電阻絲，其阻值較大，標(biāo)牌上所標(biāo)的“50Ω”即指電阻絲兩端接線柱間的電阻值;

⑶滑片：滑片可以在金屬桿上左右移動(dòng)，滑片的上部與金屬桿相連，下端通過電阻絲的接觸滑道(刮去絕緣層的部分)與電阻絲相連通。

⑷接線柱：有四個(gè)接線柱，一上一下接入電路時(shí)，能起到變阻作用。連接電路時(shí)，要斷開開關(guān)，滑動(dòng)變阻器的滑片要調(diào)到阻值最大的位置

⑸滑動(dòng)變阻器的原理：通過改變連入電路的電阻絲的長度來改變接入電路中電阻的大小。

9、歐姆定律：

導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟這段導(dǎo)體的電阻成反比.歐姆定律公式：I=U/R歐姆定律公式變形式：U=IR R=U/IR

10、歐姆定律意義

歐姆定律的物理意義：揭示了“導(dǎo)體中的電流由導(dǎo)體兩端的電壓和導(dǎo)體的電阻決定”這一制約關(guān)系。

11、伏安法測電阻：

把導(dǎo)體接入電路，使導(dǎo)體中通過電流，用電壓表測出燈泡兩端的電壓，用電流表測出通過燈泡的電流，再用歐姆定律公式算出燈泡的電阻。

物理九年級(jí)上冊知識(shí)3電功和電功率

1.電功(W)：電流所做的功叫電功

2.電功的單位：國際的單位：國際單位：焦耳。

常用單位有：度(千瓦時(shí))，1度=1千瓦時(shí)=3.6×106焦耳。

3.測量電功的工具：電能表(電度表)

4.電功計(jì)算公式：W=UIt(式中單位W焦(J);

U伏(V);I安(A);t秒)。

5.利用W=UIt計(jì)算電功時(shí)注意：①式中的W.U.I和t是在同一段電路;

②計(jì)算時(shí)單位要統(tǒng)一;③已知任意的三個(gè)量都可以求出第四個(gè)量。

6.計(jì)算電功還可用以下公式：W=I2Rt

;W=Pt;Q=It(Q是電量);

7.電功率(P)：電流在單位時(shí)間內(nèi)做的功。

單位有：瓦特(國際);常用單位有：千瓦

8.計(jì)算電功率公式：P=W/t=UI(式中單位P瓦(w);W焦(J);t秒(s);U伏(V);I安(A)

9.利用計(jì)算時(shí)單位要統(tǒng)一，①如果W用焦、t用秒，則P的單位是瓦;

②如果W用千瓦時(shí)、t用小時(shí)，則P的單位是千瓦。

10.計(jì)算電功率還可用右公式：P=I2R和P=U2/R

11.額定電壓(U0)：用電器正常工作的電壓。

12.額定功率(P0)：用電器在額定電壓下的功率。

13.實(shí)際電壓(U)：實(shí)際加在用電器兩端的電壓。

14.實(shí)際功率(P)：用電器在實(shí)際電壓下的功率。

當(dāng)U > U0時(shí)，則P > P0 ;燈很亮，易燒壞。

當(dāng)U < U0時(shí)，則P < P0 ;燈很暗，

當(dāng)U = U0時(shí)，則P = P0 ;正常發(fā)光。

(同一個(gè)電阻或燈炮，接在不同的電壓下使用，則有;如：當(dāng)實(shí)際電壓是額定電壓的一半時(shí)，則實(shí)際功率就是額定功率的1/4。例“220V100W”是表示額定電壓是220伏，額定功率是100瓦的燈泡如果接在110伏的電路中，則實(shí)際功率是25瓦。)

15.焦耳定律：電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟電流的二次方成正比，跟導(dǎo)體的電阻成正比，跟通電時(shí)間成正比。

16.焦耳定律公式：Q=I2Rt

，(式中單位Q焦;I安(A);R歐(Ω);t秒。)