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創(chuàng)新紀(jì)律教育范文第1篇

關(guān)鍵詞：旅游管理本科教育；危機(jī)；創(chuàng)新

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、問題的提出

從1978年上海旅游高等?？茖W(xué)校開設(shè)旅游管理專業(yè)以來，我國高校旅游管理專業(yè)從無到有、規(guī)模從小到大、層次從高職高專到研究生，得到了飛速發(fā)展。截至2009年底，我國共有852所高校開辦旅游管理專業(yè)，在校學(xué)生達(dá)49.84萬人。在新世紀(jì)我國經(jīng)濟(jì)和教育事業(yè)飛速發(fā)展、旅游業(yè)形式一片大好的大環(huán)境下，高校旅游管理本科教育地位日漸突出。但發(fā)展中也潛伏著制約和影響我國旅游本科教育的不利因素，諸如高校辦學(xué)理念、生源素質(zhì)、師資結(jié)構(gòu)和學(xué)生就業(yè)等。這些因素引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、專業(yè)知識不精、畢業(yè)論文質(zhì)量下降、就業(yè)形勢嚴(yán)峻等危機(jī)，從而形成了三大突出性矛盾：一是旅游本科生知識面廣與專業(yè)知識不精、動手和操作等實(shí)踐能力低的矛盾；二是旅游業(yè)對旅游人才需求“饑渴”與旅游本科生對口就業(yè)率低的矛盾；三是旅游本科生職業(yè)要求過高與學(xué)生不愿吃苦、缺乏職業(yè)精神和理念的矛盾。

根據(jù)世界旅游組織預(yù)測，到2020年，中國將成為世界第一大旅游接待國和世界第四大客源輸出國。到那時(shí)，中國旅游產(chǎn)業(yè)規(guī)模將是現(xiàn)在的6倍。一方面旅游企業(yè)如雨后春筍般大量涌現(xiàn)、旅游院校規(guī)模不斷擴(kuò)大；另一方面旅游業(yè)人才缺口日漸擴(kuò)大，當(dāng)前社會轉(zhuǎn)型期這種旅游企業(yè)、院校規(guī)模和旅游教育質(zhì)量的矛盾還有擴(kuò)大的趨勢，作為旅游教育主體的高校旅游管理本科教育，必需承擔(dān)起解決這一矛盾的主要責(zé)任，也因此有必要對我國旅游本科教育所面臨的危機(jī)層面加以分析，并創(chuàng)新高校旅游本科教育教學(xué)方法與模式。

二、危機(jī)分析

（一）高校擴(kuò)招導(dǎo)致生源質(zhì)量下降。在我國旅游業(yè)不斷發(fā)展及對旅游人才需求不斷增加的形勢下，隨著高校擴(kuò)招和旅游院?！皩Ｉ尽闭哒{(diào)整，我國旅游管理本科教育已不再具備上世紀(jì)八十年代計(jì)劃經(jīng)濟(jì)辦學(xué)專業(yè)優(yōu)勢。有數(shù)據(jù)顯示，目前旅游本科教育約占我國高等旅游教育35%的份額。旅游管理專業(yè)本科招生因旅游行業(yè)的服務(wù)性和特殊性，應(yīng)區(qū)別于其他專業(yè)，在對旅游業(yè)的了解、旅游管理專業(yè)的理解和自身旅游從業(yè)角色適應(yīng)上，對生源應(yīng)有較高的要求。然而，由于中學(xué)與大學(xué)教育在課程教學(xué)上的割裂性，很多學(xué)生填報(bào)高考志愿時(shí)不知道旅游管理專業(yè)學(xué)些什么，且認(rèn)為旅游業(yè)是個風(fēng)風(fēng)光光、吃吃喝喝、玩玩樂樂的輕松行業(yè)。當(dāng)前，大學(xué)生多為獨(dú)生子女，具有依賴性強(qiáng)、怕吃苦、不愿進(jìn)基層從事專業(yè)實(shí)踐活動等特點(diǎn)，學(xué)生入校后不知道如何學(xué)習(xí)，缺乏課堂外的自學(xué)和節(jié)假日的社會實(shí)踐，也不考慮自身興趣愛好和畢業(yè)后的就業(yè)和發(fā)展問題。因此，從進(jìn)校前的專業(yè)基礎(chǔ)到入校后的專業(yè)學(xué)習(xí)要求，高校旅游管理專業(yè)生源質(zhì)量都有所下降。

（二）旅游本科教育在培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系上存在較大缺陷。從近年旅游業(yè)統(tǒng)計(jì)公報(bào)來看，地方旅游高校年年增加，這說明旅游優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)下旅游教育的市場前景是看好的。但我們看到更多的是旅游高?！皵?shù)”量的增加，而不是辦學(xué)“質(zhì)”量的提升，高校旅游本科教育在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面存在較大缺陷。

目前，旅游管理專業(yè)本科生培養(yǎng)目標(biāo)大多定位較為廣泛，且大同小異，通常表述為：培養(yǎng)外語熟練，德、智、體、美全面發(fā)展，有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)，掌握旅游行業(yè)基本管理技能及業(yè)務(wù)管理常識，具有良好的職業(yè)道德、健康體魄和較強(qiáng)業(yè)務(wù)本領(lǐng)的旅游行業(yè)工作者及各旅游行業(yè)的初、中級管理人才。這種目標(biāo)定位培養(yǎng)的幾乎是“萬金油”般的旅游專業(yè)人才，但是這種“復(fù)合型”人才在實(shí)際工作中往往不受歡迎：講理論功底，常常似懂非懂；談專業(yè)技能，往往一知半解；做一線業(yè)務(wù)員，又心存不甘，認(rèn)為大材小用；做管理人員，又難以勝任。

在課程體系上，首先，“大而全、小而全”的課程設(shè)置加上專業(yè)方向的分化有余、綜合不足，使得基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，教師和學(xué)生無所適從；其次，專業(yè)主干課由于課程建設(shè)時(shí)間較短，其性質(zhì)基本屬于旅游學(xué)與相關(guān)學(xué)科交叉而形成的應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，具有交叉性、邊緣性、應(yīng)用性等特點(diǎn)。往往給人一種“什么都學(xué)了一點(diǎn)，什么又都沒學(xué)透，不知道該學(xué)些什么”的感覺，理論性較強(qiáng)，專業(yè)實(shí)踐性較弱；第三，技能課不能做到熟練掌握技術(shù)，管理技能很少得到訓(xùn)練。很多院校開設(shè)的實(shí)踐課程流于形式，學(xué)生只能走馬觀花地在某個崗位上實(shí)踐很短的時(shí)間，無法達(dá)到培養(yǎng)技能的目的；最后，選修課和知識拓展課所占比重低，學(xué)生論文質(zhì)量不高。很多院校開設(shè)的選修課均為管理學(xué)基礎(chǔ)、文化比較等基礎(chǔ)理論課，課時(shí)少、系統(tǒng)性差，常常是點(diǎn)到為止，不能有效拓展學(xué)生的專業(yè)技能，不能增強(qiáng)學(xué)生的文化素質(zhì)。學(xué)生畢業(yè)論文往往紙上談兵，理論性不強(qiáng)，或不結(jié)合崗位實(shí)際，流于形式。

（三）學(xué)生就業(yè)觀念落后致使對口就業(yè)形式不容樂觀。當(dāng)前，高校學(xué)生多為獨(dú)生子女，大學(xué)四年被動學(xué)習(xí)多、主動學(xué)習(xí)少，學(xué)習(xí)特長和優(yōu)勢缺乏，也缺乏正確的職業(yè)觀和就業(yè)觀，加上旅游本科教育對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的缺失，使得學(xué)生畢業(yè)擇業(yè)時(shí)問題較多。要么缺乏自信，覺得自己什么都做不了，等著畢業(yè)就失業(yè)；要么徘徊、觀望，這山望著那山高，美其名曰為“水往低處流，人往高處走”，從而錯過了好的就業(yè)機(jī)會；要么眼高手低，或覺得旅游企業(yè)待遇缺乏競爭力，或覺得自身能力遠(yuǎn)不止用人單位的薪酬，以致于有業(yè)不就或頻頻跳槽。

就業(yè)觀念的傳統(tǒng)和落后，使得旅游管理本科畢業(yè)生對口就業(yè)形式不容樂觀。調(diào)查顯示，重慶各大旅游院校畢業(yè)生就業(yè)形式普遍看好，但行業(yè)內(nèi)就業(yè)人數(shù)不到學(xué)生總數(shù)的30%；浙江工商大學(xué)旅游本科簽約學(xué)生中，從事旅游業(yè)的只占30～40%，主要集中在旅行社、飯店管理、會展、規(guī)劃等領(lǐng)域，而大部分學(xué)生選擇了其他行業(yè)?？紤]到學(xué)校擔(dān)心就業(yè)率統(tǒng)計(jì)過低影響來年招生的實(shí)際因素，旅游管理本科生實(shí)際就業(yè)率（含行業(yè)對口）比例可能會更低。

（四）面臨企業(yè)在職員工后續(xù)教育與培訓(xùn)的沖擊。由于旅游本科教育其培養(yǎng)目標(biāo)的不明確、不具體性，加上學(xué)生眼高手低導(dǎo)致的實(shí)踐性不強(qiáng)、操作能力差，以及高校和企業(yè)在學(xué)生課程見習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的合作不穩(wěn)定等綜合因素，導(dǎo)致中國旅游業(yè)人才培養(yǎng)與人才使用存在較嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。于是，一些企業(yè)在接納旅游管理本科生實(shí)習(xí)的同時(shí)，加大了對本企業(yè)在職員工的后續(xù)教育和培訓(xùn)。這種教育與培訓(xùn)，一方面使企業(yè)員工覺得他們不是企業(yè)謀取利潤的“機(jī)器”，而是學(xué)習(xí)福利的享受者，從而增強(qiáng)了員工企業(yè)大家庭成員的歸屬感；另一方面對旅游管理本科教育在學(xué)生課程見習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)形成了不利影響，高校在學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)上與企業(yè)的合作更加被動。

三、高校旅游管理本科教育創(chuàng)新思路

（一）學(xué)生錄取與職業(yè)規(guī)劃創(chuàng)新

1、入校前把握好生源關(guān)。筆者因?yàn)樵媛殞W(xué)生輔導(dǎo)員工作，對把握好生源關(guān)較有體會。旅游業(yè)由于其行業(yè)服務(wù)性強(qiáng)，且多是面對面提供現(xiàn)場服務(wù)、臨時(shí)、一次，因而無論外在形象、個人氣質(zhì)，還是言談舉止、服務(wù)態(tài)度，旅游從業(yè)人員上都應(yīng)符合職業(yè)身份和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以達(dá)到知識、技能和形象的和諧統(tǒng)一，滿足服務(wù)對象審美和愉悅的需要。因此，在招生階段，高校主管部門完成網(wǎng)上錄取后，應(yīng)增加旅游院系招生面試環(huán)節(jié)。一是可以從學(xué)生形象氣質(zhì)、語言表達(dá)、專業(yè)愛好和綜合素質(zhì)上把好關(guān)；二是可以讓學(xué)生入校前更好地了解學(xué)校所在地旅游業(yè)發(fā)展、區(qū)位條件、周邊環(huán)境等基本情況，了解學(xué)校院系概況、辦學(xué)規(guī)模、師資力量和就業(yè)形式等切身相關(guān)信息。為不誤學(xué)生填報(bào)其他院?；?qū)I(yè)志愿，這種招生可經(jīng)上級主管部門同意提前進(jìn)行，從而做到針對性地錄取與入學(xué)。

2、入校后加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃。由于旅游管理本科教育專業(yè)方向不同、學(xué)生專業(yè)興趣愛好不一、實(shí)踐教學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)滯后性等綜合原因，學(xué)生往往不會或不愿進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，這就要求院系積極加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生搞好職業(yè)規(guī)劃。有學(xué)者對韶關(guān)學(xué)院旅游系2006級本科生的問卷調(diào)查表明，超過80.7%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該開設(shè)與專業(yè)有關(guān)的職業(yè)規(guī)劃類課程或講座。在具體操作上，大一時(shí)應(yīng)給學(xué)生做職業(yè)規(guī)劃的“定位”講座，幫助他們通過心理學(xué)量表、學(xué)校社團(tuán)、班級活動了解自己的特長和興趣，確定將來就業(yè)的大方向；大二時(shí)通過短期的有針對性的課程見習(xí)和社會實(shí)踐，讓學(xué)生對腦海中想象的工作有個更實(shí)際、更清楚的認(rèn)識，了解特定崗位所需要的任職要求，了解自己當(dāng)前與任職資格之間的差距，并就此制定長期職業(yè)規(guī)劃和短期學(xué)習(xí)計(jì)劃；大三時(shí)提供學(xué)生真實(shí)接觸自己理想職業(yè)的機(jī)會，培養(yǎng)他們根據(jù)實(shí)際情況小范圍修改及執(zhí)行職業(yè)規(guī)劃和學(xué)習(xí)計(jì)劃的能力；大四期間，則給予學(xué)生應(yīng)聘工作的各種輔導(dǎo)，比如簡歷的制作技巧、面試技巧等。

（二）院系辦學(xué)理念創(chuàng)新

1、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)新。在學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)上，院系定位要具體、準(zhǔn)確。那種“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的復(fù)合型人才定位較為模糊，看上去旅游業(yè)內(nèi)的什么人才都培養(yǎng)了，但實(shí)際上是學(xué)生什么都學(xué)了的同時(shí)什么又都沒學(xué)透，往往是什么都會做一點(diǎn)卻又不能勝任實(shí)際工作。要想真正培養(yǎng)出適銷對路的旅游專業(yè)人才，院系必須明確專業(yè)設(shè)置和專業(yè)方向定位。開設(shè)什么專業(yè)，專業(yè)下分什么方向，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，盡可能利用學(xué)校及周邊優(yōu)勢資源，開設(shè)特色、對口專業(yè)或?qū)I(yè)所分方向。在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)定位為從事旅行社、酒店、景區(qū)、會展等應(yīng)用型人才，然后按專業(yè)方向產(chǎn)學(xué)研一體化培養(yǎng)，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)各擇其優(yōu)、各盡其才和各顯其能。

2、課程設(shè)計(jì)創(chuàng)新。為實(shí)現(xiàn)旅游管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，保證本科生具備學(xué)習(xí)型知識結(jié)構(gòu)、適應(yīng)型能力結(jié)構(gòu)、綜合性素質(zhì)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新型發(fā)展能力，需要構(gòu)建旅游管理課程體系的“7-3”模式和“3-5-2”模式。所謂“7-3”模式，是指把課程總體上分為理論課和實(shí)踐課兩大塊，其中理論課占70%，實(shí)踐課占30%，擴(kuò)大實(shí)踐課的比例。而“3-5-2”模式則是指基礎(chǔ)教育課程群、專業(yè)教育課程群和創(chuàng)新發(fā)展教育課程群三大模塊組成，三大模塊分別占總課時(shí)的30%、50%和20%。

在課程設(shè)計(jì)具體操作時(shí)，可考慮專業(yè)歷史背景、學(xué)校所在地區(qū)位條件、資源優(yōu)勢等實(shí)際情況，在不違背教育部關(guān)于旅游管理本科課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，可以市場需求為導(dǎo)向，開設(shè)一些特色化課程（如會展、溫泉經(jīng)營、高爾夫球場管理等）、本土化課程（如世界自然或文化遺產(chǎn)保護(hù)、地方民俗文化、景區(qū)景點(diǎn)導(dǎo)游、景區(qū)植物等），也可以專業(yè)細(xì)分為手段，突出多元化發(fā)展趨勢，如以地方經(jīng)濟(jì)見長的旅游院校突出旅游經(jīng)濟(jì)課程、以語言見長的旅游院校重視旅游英語和小語種課程、世界遺產(chǎn)所在地旅游院校利用資源優(yōu)勢突出旅游規(guī)劃、遺產(chǎn)保護(hù)等課程。

3、師資力量創(chuàng)新。優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，建設(shè)好一支教學(xué)能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的雙師型教師隊(duì)伍是旅游院校實(shí)踐性教學(xué)能否成功的關(guān)鍵所在。在南澳，旅游專業(yè)教師必須具備與所教授課程相對應(yīng)的五年同行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，其次要有相應(yīng)級別的職業(yè)資格證書、文憑和相應(yīng)的學(xué)位證書。在我國，旅游是新興行業(yè)，部分教師是半路出家，毫無實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可談，即使是科班出身，也是從學(xué)校走進(jìn)學(xué)校，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。只有具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，才能培養(yǎng)出有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生。

第一，引進(jìn)。從旅游行政管理部門及酒店、旅行社等旅游企業(yè)引進(jìn)一批旅游類專業(yè)的師資，或者吸收一批非旅游專業(yè)研究生但在旅游企事業(yè)單位積累了豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并擔(dān)任過中高層管理職務(wù)的人員作為學(xué)校的專業(yè)教師。

第二，培養(yǎng)。為進(jìn)一步提高雙師型教師的比例，增強(qiáng)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)?？膳c企業(yè)簽訂合作協(xié)議，每年從中青年專業(yè)教師中選派部分人員到旅行社或高星級酒店掛職鍛煉，一方面積累自身實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)、兼顧學(xué)生課程實(shí)習(xí)或畢業(yè)實(shí)習(xí)管理，另一方面也可以為企業(yè)提供技術(shù)支持。同時(shí)，鼓勵有才能的專業(yè)教師在完成教學(xué)任務(wù)、不影響學(xué)校正常工作的同時(shí)進(jìn)企業(yè)兼職，以豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與經(jīng)驗(yàn)。

第三，聘用。從旅游行政管理部門、旅行社及旅游酒店的中、高級管理人員中聘請專業(yè)兼職教師，共同參與本專業(yè)教學(xué)改革方案的制定、教學(xué)考核評估及教學(xué)工作。

第四，國外進(jìn)修。定期選派部分中青年教師到國外旅游院校進(jìn)修學(xué)習(xí)，吸收國外先進(jìn)旅游教育經(jīng)驗(yàn)，提升國內(nèi)旅游院校在人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、科學(xué)研究等方面的品位，增強(qiáng)國際競爭力。

4、教學(xué)大綱和計(jì)劃創(chuàng)新。教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃是教師教學(xué)的依據(jù)和準(zhǔn)則，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)規(guī)范在教學(xué)大綱內(nèi)，教學(xué)進(jìn)度應(yīng)與教學(xué)計(jì)劃同步。當(dāng)前，學(xué)生實(shí)踐動手能力較差，原因之一就在于某些教學(xué)大綱和計(jì)劃是擺設(shè)，沒有得到嚴(yán)格執(zhí)行。在教學(xué)大綱和計(jì)劃的制定上，不能是誰上課誰制定，而應(yīng)是教研室或教學(xué)團(tuán)隊(duì)與企業(yè)或?qū)嵙?xí)基地聯(lián)合制定。如東北財(cái)經(jīng)大學(xué)抓住大連旅游業(yè)發(fā)展機(jī)遇，與渤海飯店集團(tuán)聯(lián)合辦學(xué)起渤海酒店管理學(xué)院，學(xué)院的教學(xué)大綱與計(jì)劃經(jīng)過渤海集團(tuán)的檢驗(yàn)，不斷得到修改和調(diào)整，盡顯合理性和科學(xué)性。澳大利亞一所高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，其教學(xué)大綱和計(jì)劃，由學(xué)校教育專家和實(shí)業(yè)界專家（為主）共同商討制定，教學(xué)大綱和計(jì)劃一經(jīng)通過并經(jīng)社會檢驗(yàn)，便可成為一種知識產(chǎn)權(quán)，有權(quán)提供給各有關(guān)院校使用。而且，其教學(xué)大綱和計(jì)劃并不是一成不變，隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)業(yè)界的要求會發(fā)生一些變化，此時(shí)則要求大綱作出一些調(diào)整和變化，以更好地適應(yīng)實(shí)業(yè)界的需要。

（三）教師教學(xué)方法創(chuàng)新。旅游業(yè)的發(fā)展和新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，給旅游專業(yè)教學(xué)提供了廣闊的發(fā)展空間，也提出了更高、更新的人才培養(yǎng)要求。因此，掌握旅游業(yè)的發(fā)展及對人才需求的特性，創(chuàng)新教學(xué)方法勢在必行。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的以學(xué)科型為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，在教學(xué)方法上，強(qiáng)調(diào)課程知識性、系統(tǒng)性的同時(shí)，更應(yīng)突出實(shí)用性、技能性。創(chuàng)新教學(xué)方法應(yīng)突出實(shí)踐性教學(xué)，以達(dá)到在學(xué)中練、在練中學(xué)的效果，可以采用案例分析、現(xiàn)場教學(xué)、情景教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、模擬操作等教學(xué)方法，綜合運(yùn)用多種手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)的靈活性。

澳大利亞國際旅館學(xué)校是附屬于美國康奈爾大學(xué)，在亞太地區(qū)頗具影響的旅游管理學(xué)校，該校教學(xué)貫徹以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，非常重視和強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng)。如，學(xué)習(xí)《市場營銷》課程時(shí)，教師要求學(xué)生去火車上調(diào)查餐飲銷售狀況，分析銷售好壞的原因，哪些值得肯定，哪些應(yīng)加以改進(jìn)；學(xué)習(xí)《飯店培訓(xùn)》課程時(shí)，教師要求學(xué)生自選課題，對該校下屬旅館員工上一次培訓(xùn)課。此外，瑞士洛桑學(xué)院的“前店后院”教育模式已為國際上大多數(shù)旅游院校所采納。以上“做中學(xué)”的教育教學(xué)方法應(yīng)是我國旅游本科教育加以吸收、消化和推廣的，并在結(jié)合我國實(shí)際中得到改進(jìn)和提高。

（四）教學(xué)與科研管理機(jī)制創(chuàng)新。教學(xué)是科研之本，科研夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)，教學(xué)和科研是高校教育發(fā)展的“兩條腿”，應(yīng)齊頭并進(jìn)，缺一不可。按照以人為本、一切服務(wù)于學(xué)生的辦學(xué)理念，高校在科研和教學(xué)上應(yīng)同等重視，科研不應(yīng)以犧牲學(xué)生教學(xué)質(zhì)量為代價(jià)。當(dāng)前包括旅游管理本科教育在內(nèi)的高校辦學(xué)較普遍存在功利主義傾向，高校抓科研重在提高學(xué)校在全國和同行院校中的排名，教師埋頭科研則為晉升職稱，學(xué)生做科研獲獎以顯示學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

創(chuàng)新教學(xué)與科研管理機(jī)制：一要突出教學(xué)在高校工作中的主體性。占高校主流的一般本科院校應(yīng)突出教學(xué)工作，主抓教學(xué)質(zhì)量，把教學(xué)質(zhì)量而非科研水平作為衡量高校辦學(xué)水平高低的核心評判要素；二要加大教師教學(xué)質(zhì)量在職稱評審中的權(quán)重。旅游管理專業(yè)本科教育，不同于其他一般專業(yè)本科教育，隨旅游業(yè)發(fā)展變化在理論信息、教學(xué)實(shí)踐、用人單位要求等方面變化大而快，專業(yè)教師除需要及時(shí)跟蹤科研所需前言理論信息外，也需要深入企業(yè)實(shí)踐，及時(shí)了解旅游企業(yè)、旅游市場對學(xué)生培養(yǎng)要求的最新變化。這些理論和實(shí)踐上的最新信息，是保證旅游專業(yè)教師課堂教學(xué)質(zhì)量和后繼科研水平的重要源泉，是解決“課堂講景點(diǎn)、教室講操作”等照本宣科式教學(xué)問題的“金鑰匙”。因此，提升旅游專業(yè)教師實(shí)踐能力和教學(xué)水平在職稱評審中的權(quán)重，實(shí)為學(xué)生求得知識和高校提高教育教學(xué)質(zhì)量之需與之福；三要樹立“教學(xué)第一、科研第二”理念。在教師工作體系中，教學(xué)始終是主體，科研從屬并服務(wù)于教學(xué)。教師要深知教學(xué)的工作主體性和為學(xué)生服務(wù)的中心性，而不能為職稱和科研而科研，也不能把科研當(dāng)成文字僅作成果擺設(shè)而不應(yīng)用于教學(xué)；四要將教學(xué)和科研獎勵分開，合理制定評獎方案和獎酬分配?？蒲歇動蓪W(xué)校和院系評定，教學(xué)獎勵辦法則重點(diǎn)加權(quán)學(xué)生評分，學(xué)生評分至少應(yīng)占總評分比例的70%，以增強(qiáng)教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的公平性和教師投入教學(xué)的積極性。教學(xué)和科研獎酬合理分布，從而避免高校教師只重科研而忽視教學(xué)的情況，真正做到高校教學(xué)和科研相互促進(jìn)、相得益彰。

（作者單位：吉首大學(xué)）

主要參考文獻(xiàn)：

[1]2009年中國旅游統(tǒng)計(jì)公報(bào).國家旅游局政策法規(guī)司，2010.10.20.

創(chuàng)新紀(jì)律教育范文第2篇

關(guān)鍵詞：《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》；教學(xué)；創(chuàng)新

《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程是高校理工類與經(jīng)管類專業(yè)中十分的重要的一門的課程，而且還是數(shù)學(xué)領(lǐng)域一個富有特色而且還極為活躍的分支。這門課程不僅有極具價(jià)值的研究課題，有自身十分獨(dú)特的概念以及方法，而且還和別的學(xué)科之間具有十分密切的聯(lián)系。概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)的具體理論以及方法如今已被大量運(yùn)用到工農(nóng)業(yè)以及軍事技術(shù)之中。同時(shí)，該學(xué)科還向基礎(chǔ)學(xué)科以及工科學(xué)科加以滲透，和別的學(xué)科加以結(jié)合，從而正視成為一門邊緣性學(xué)科。所以，概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)的教學(xué)也就變得尤為重要了。然而，大學(xué)生們在學(xué)習(xí)這一課程時(shí)往往會覺得概念十分難懂，思維也很難加以開展，方法也很難加以掌握。有鑒于此，高等院?！陡怕收撆c數(shù)理統(tǒng)計(jì)》教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中切實(shí)改進(jìn)與更新各類教學(xué)方法，切實(shí)重視教學(xué)思維，全面體現(xiàn)出教學(xué)創(chuàng)新的成果，進(jìn)而提升大學(xué)生們掌握與運(yùn)用《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程處理實(shí)際問題的能力。

一、實(shí)施《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》教學(xué)創(chuàng)新的必要性

《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》教學(xué)的內(nèi)容、手段以及方法之陳舊，能夠反映出當(dāng)前高等院校教育思想的滯后性，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想以及更新教育教學(xué)觀念，這是實(shí)施所有改革的重要先導(dǎo)。傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)教育觀念十分注重教學(xué)過程之中的理論性、嚴(yán)謹(jǐn)性以及邏輯性。然而，對于高等院校學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的理論以及方法來解決具體實(shí)際問題能力之培養(yǎng)從教與學(xué)等側(cè)面存在忽視。隨著如今信息化社會的到來，在現(xiàn)實(shí)生活以及科技工作之中，巨量數(shù)據(jù)隨之而產(chǎn)生并且不斷增加，然而，有實(shí)用性的信息不會自動產(chǎn)生，它需要教育工作者運(yùn)用數(shù)據(jù)搜集、整理以及分析處理的工具，以求發(fā)現(xiàn)其中富有實(shí)用性的信息，并且切切實(shí)實(shí)地解決具體問題。數(shù)據(jù)搜集和信息分析的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)即為《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》這一必修課。這一課程完全不同于大學(xué)生們以前所學(xué)的確定性數(shù)學(xué)體系。對首次接觸該課程的大學(xué)生們來說，要想很好地加以理解會相當(dāng)困難，那就更不用說如何利用其去實(shí)施統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的搜集、整理、處理以及分析等。所以，只從該點(diǎn)加以考慮，就很有必要對教育教學(xué)方法和手段等實(shí)施改革。《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程還是別的隨機(jī)數(shù)學(xué)的重要理論與方法基礎(chǔ)，這些課程包括了多元化統(tǒng)計(jì)分析和隨機(jī)過程、現(xiàn)代非參數(shù)統(tǒng)計(jì)等。為此，在《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新，能夠?yàn)榇髮W(xué)生們繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)課程打下重要的基礎(chǔ)。

二、《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》教學(xué)創(chuàng)新的具體方法

（一）強(qiáng)化概念引入與背景分析

概率論主要是研究各類隨機(jī)現(xiàn)象的學(xué)科。所謂隨機(jī)現(xiàn)象，主要是指不確定現(xiàn)象，這和高校學(xué)生們以前學(xué)習(xí)的確定值完全不同。例如，大量學(xué)生并不理解何為隨機(jī)變量，為何需要引進(jìn)隨機(jī)變量，會覺得以上內(nèi)容相當(dāng)抽象而且不容易加以理解。這樣一來，在講解的過程之中就應(yīng)當(dāng)側(cè)重于對隨機(jī)變量概念加以引入并進(jìn)行背景的分析。例如，某一個時(shí)間段進(jìn)入到某個超市中的人數(shù)，某天的溫濕度等均為隨機(jī)變量。以上例子就分別是隨機(jī)試驗(yàn)，不一樣的隨機(jī)試驗(yàn)就可使用不同隨機(jī)變量X加以表示，而人數(shù)、溫濕度就是數(shù)字或著函數(shù)，這是學(xué)習(xí)者們所熟悉的。原來不同的隨機(jī)試驗(yàn)之中的隨機(jī)事件概率均可轉(zhuǎn)化成隨機(jī)變量落于某個實(shí)數(shù)集合B之中的概率，而不一樣的隨機(jī)試驗(yàn)可以分別通過不同的隨機(jī)變量來加以描述。同時(shí)，如果所有的實(shí)數(shù)集合為B，了解P（X∈B），因此隨機(jī)試驗(yàn)之中的任何一個隨機(jī)事件之概率自然也就能夠加以確定，因此只需要找出隨機(jī)變量X的具體分布P（X∈B），就能夠?qū)﹄S機(jī)試驗(yàn)實(shí)施詳細(xì)而全面的描述。

（二）提升學(xué)生們的自主探究能力

數(shù)學(xué)思想方法主要是指現(xiàn)代人對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容所具有的本質(zhì)性認(rèn)識，對所應(yīng)用的方法以及規(guī)律實(shí)施的理性化認(rèn)識，這是現(xiàn)代人從一些具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容與對數(shù)學(xué)認(rèn)識過程之中抽象和概括出來的具體觀點(diǎn)。這是數(shù)學(xué)思維以及實(shí)踐方法所作出的重要概括，涵蓋于在數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、發(fā)展與運(yùn)用過程之中。數(shù)學(xué)思想方法可以說是數(shù)學(xué)知識之精髓與靈魂，而且還是數(shù)學(xué)發(fā)展之內(nèi)在驅(qū)動力，同時(shí)還是形成大學(xué)生群體思維能力、分析問題與解決問題能力和創(chuàng)新能力的前提。所以，在這門課程的教學(xué)過程之中，一定要高度重視數(shù)學(xué)思想的教學(xué)。為了提升應(yīng)用意識，切實(shí)提升大學(xué)生群體的素質(zhì)，在《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》教材之中應(yīng)當(dāng)加入部分從實(shí)際生活之中進(jìn)行設(shè)計(jì)的相關(guān)課題。比如，上班族購買月票是不是劃算的，某款商品最佳進(jìn)貨量如何計(jì)算，商品要定在什么價(jià)位才能讓商家的商業(yè)價(jià)值最大化等。部分題目還可探索讓大學(xué)生們實(shí)施直接的操作，在空余時(shí)間中深入到社會當(dāng)中去分析數(shù)據(jù)，運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法解決具體的問題，如此不但能夠讓大學(xué)生們積極改進(jìn)自身的知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提升了自己的實(shí)際動手能力，又能展現(xiàn)出數(shù)學(xué)的重要價(jià)值。

（三）運(yùn)用多媒體手段提升課堂教學(xué)質(zhì)量

隨著近年來多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，引發(fā)了教育領(lǐng)域的巨大革命。積極運(yùn)用多媒體課件是推動我國現(xiàn)代教育技術(shù)信息化與現(xiàn)代化的重要內(nèi)容。這是因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)能制造出良好的環(huán)境，不僅形象，而且生動，具有很大的吸引力，同時(shí)還能節(jié)約課堂教學(xué)的寶貴時(shí)間，提升大學(xué)生們課堂學(xué)習(xí)的主動性，從而發(fā)揮事半而功倍之成效。因此，應(yīng)用多媒體手段肯定能夠提高大學(xué)生們的學(xué)習(xí)成效與教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。

（四）探索考核方式改革科學(xué)評定成績

考核是高校教學(xué)中極為重要的環(huán)節(jié)之一，也是檢驗(yàn)大學(xué)生群體學(xué)習(xí)狀況，評價(jià)教育教學(xué)質(zhì)量的方式。對于《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程來說，以往始終運(yùn)用閉卷筆試方式進(jìn)行考核。該方式雖然能確保教學(xué)質(zhì)量，但是也具有缺乏創(chuàng)新這一不足之處，所以需要對該課程的考核方式進(jìn)行創(chuàng)新。為此，不應(yīng)僅僅局限于閉卷考核，而是要應(yīng)用靈活多變的形式進(jìn)行考核上的創(chuàng)新，做到不拘一格評定成績，從而更好地提升大學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》教學(xué)創(chuàng)新十分重要。這就要求教師們?nèi)娑钊氲劂@研教材，強(qiáng)調(diào)概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)所具有的實(shí)用性以及趣味性，而且還能夠及時(shí)準(zhǔn)確地調(diào)整教學(xué)實(shí)際案例，全面運(yùn)用各類教學(xué)方式來開展授課。筆者堅(jiān)信，只要高等院校《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程教師深入持續(xù)地推動教學(xué)創(chuàng)新，一定能夠切實(shí)提升《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王劍凌. 概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程的教學(xué)創(chuàng)新[J]. 福建教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2015（1）.

[2]李 俊. 經(jīng)管類專業(yè)概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)改革研究[J]. 湖南城市學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2016（1）.

[3]石滿紅，朱 芳. 概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)方法改進(jìn)探討[J]. 赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2016（16）。

[4]兵，李 莉. 概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課堂創(chuàng)新教學(xué)模式探索[J]. 黑龍江科技信息，2016（21）.

作者簡介：

姓名：倪黎，性別：女，出生年月：1989.10，單位：銅仁學(xué)院大數(shù)據(jù)學(xué)院，職稱：講師，學(xué)位：碩士，研究方向：數(shù)學(xué)教育和微分方程

課題：

創(chuàng)新紀(jì)律教育范文第3篇

關(guān)鍵詞：利率市場化 信貸資產(chǎn)交易

經(jīng)過多年的發(fā)展，我國已經(jīng)逐漸形成了一個交易機(jī)制多元化、交易品種多樣化、交易場所多層次的金融市場體系。國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展“十二五”規(guī)劃綱要明確提出“穩(wěn)步推進(jìn)利率市場化改革”的總體發(fā)展要求，而信貸市場仍是我國會融市場的最重要的組成部分，信貸市場的發(fā)展及其變化趨勢將對金融市場、乃至整個經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生重大影響。如何實(shí)現(xiàn)信貸資產(chǎn)交易改革的歷史性突破，促進(jìn)金融資源的優(yōu)化、均衡配置，是擺在我們面前的一項(xiàng)緊迫而現(xiàn)實(shí)的課題。

一、完善信貸資產(chǎn)交易平臺建設(shè)

近年來隨著市場發(fā)展，建立一個疏導(dǎo)其風(fēng)險(xiǎn)信貸資產(chǎn)交易平臺已經(jīng)顯得十分必要。不僅在信貸領(lǐng)域，在其他的銀行和非銀行金融領(lǐng)域也存在同樣的流動性需求。比如說信托產(chǎn)品市場，保險(xiǎn)資產(chǎn)市場，金融租賃產(chǎn)品市場，銀行理財(cái)產(chǎn)品市場都存在流動性不足問題，都需要有一個流動平臺建立。金融資產(chǎn)交易所就是在這樣一個大的背景下應(yīng)運(yùn)而生。這樣一個新興金融組織設(shè)立目的就是要推動我國巨額存量金融資產(chǎn)流動，增加我們金融市場厚度。進(jìn)而促進(jìn)包括商業(yè)銀行在內(nèi)金融改革改變經(jīng)營模式，釋放金融風(fēng)險(xiǎn)。

過去由于我國沒有公開的專業(yè)化的金融資產(chǎn)交易市場，導(dǎo)致銀行信貸資產(chǎn)無法進(jìn)入市場進(jìn)行公開轉(zhuǎn)讓交易，流動性差，即便有交易，也是地下交易或一對一談判交易，存在著巨大的風(fēng)險(xiǎn)。

2010年5月30日，北京金融資產(chǎn)交易所正式成立，是我國第一家創(chuàng)新型專業(yè)化的金融資產(chǎn)交易所，是財(cái)政部指定的金融類國有資產(chǎn)交易平臺以及中國銀行間市場交易商協(xié)會的指定交易平臺。業(yè)務(wù)范圍涵蓋金融企業(yè)國有資產(chǎn)交易、信貸資產(chǎn)交易、信托產(chǎn)品交易、債券產(chǎn)品交易、私募股權(quán)交易、黃金交易等，為各類金融資產(chǎn)提供從登記、交易到結(jié)算的全程式服務(wù)。這次掛牌轉(zhuǎn)讓交易的信貸資產(chǎn)與不良金融資產(chǎn)不同，是屬于銀行的正常貸款，銀行之所以將部分正常貸款拿來進(jìn)行公開轉(zhuǎn)讓，是為了調(diào)整銀行信貸資產(chǎn)結(jié)構(gòu)，調(diào)劑銀行間信貸資產(chǎn)需求，增強(qiáng)銀行信貸資產(chǎn)的流動性，擴(kuò)大信貸資產(chǎn)規(guī)模。

2010年，9月20日，國內(nèi)第一個《信貸資產(chǎn)交易規(guī)則》在北京金融資產(chǎn)交易所正式。這一《規(guī)則》對于推動全國信貸資產(chǎn)交易市場規(guī)范發(fā)展將起到示范作用。

2011年上半年，北京金融資產(chǎn)交易所資產(chǎn)交易額突破1500億，一方面顯示出市場對于金融資產(chǎn)交易所平臺巨大需求，另外一方面充分顯示出市場的潛力。北京金融資產(chǎn)交易所所已經(jīng)成為財(cái)政部指定金融國有資產(chǎn)交易平臺。

2010年9月25日，《貸款轉(zhuǎn)讓交易主協(xié)議》簽署暨全國銀行間市場貸款轉(zhuǎn)讓交易啟動儀式在上海舉行， 工行、農(nóng)行、中行等21家銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)簽署了《貸款轉(zhuǎn)讓交易主協(xié)議》?！顿J款轉(zhuǎn)讓交易主協(xié)議》的簽署和交易的啟動，對于規(guī)范發(fā)展我國貸款轉(zhuǎn)讓市場，完善貨幣政策傳導(dǎo)機(jī)制，加強(qiáng)金融宏觀調(diào)控，優(yōu)化銀行信貸結(jié)構(gòu)、防范和化解潛在金融風(fēng)險(xiǎn)等，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，不僅豐富和發(fā)展了銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)滿足資本約束要求、主動管理資產(chǎn)的產(chǎn)品與手段，也符合當(dāng)前國際金融改革形勢的變化與要求。

二、加快信貸資產(chǎn)證券化步伐，穩(wěn)步推進(jìn)利率市場化改革

2006—2007年之間，我國銀行的信貸資產(chǎn)證券化經(jīng)歷過一個較快的發(fā)展時(shí)期，但因國際金融危機(jī)全面爆發(fā)，而引發(fā)危機(jī)的一個直接原因是資產(chǎn)證券化發(fā)展過度，所以我國信貸資產(chǎn)證券化的步伐也相應(yīng)放緩。2008年10月，央行批準(zhǔn)浙商銀行在銀行間債券市場成功發(fā)行6.96億元中小企業(yè)信貸資產(chǎn)支持證券，雖然數(shù)量不大，但趟開了通過信貸資產(chǎn)證券化提高金融機(jī)構(gòu)支持中小企業(yè)發(fā)展積極性的新路子，為進(jìn)一步擴(kuò)大中小企業(yè)信貸資產(chǎn)證券化業(yè)務(wù)提供了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。2011年08月18日，國務(wù)院批準(zhǔn)信貸資產(chǎn)證券化繼續(xù)擴(kuò)大試點(diǎn)。

利率的市場化將有利于實(shí)現(xiàn)資金融通的市場化、資產(chǎn)交易的市場化以及資金流動的市場化，是整個金融體系有效運(yùn)行的基礎(chǔ)。

其一，資產(chǎn)證券化具有轉(zhuǎn)移風(fēng)險(xiǎn)和擴(kuò)大流動性的基本功能，這兩項(xiàng)基本功能分別從貸款利率市場化和存款利率市場化來推進(jìn)銀行業(yè)的利率市場化。其二，信貸資產(chǎn)證券化的推出有利于完善債券市場的收益率曲線。收益率曲線即衡量不同期限債券所對應(yīng)的不同收益率的曲線，該曲線即債券市場的“基準(zhǔn)利率曲線”，是市場進(jìn)行合理定價(jià)的基礎(chǔ)。其三，信貸資產(chǎn)證券化的推出可以促進(jìn)資金的跨市場流動，從而推進(jìn)利率市場化。最后，信貸資產(chǎn)證券化可以疏通利率傳導(dǎo)機(jī)制，從而促進(jìn)基準(zhǔn)利率的形成。信貸資產(chǎn)證券化的推出不僅完善了債券市場中的收益率曲線，并豐富了銀行間債券市場中的債券種類，這樣中央銀行公開市場操作的對象也增加了，同時(shí)信貸資產(chǎn)證券化的推出也能夠提高貨幣市場的流動性，加快貨幣的流通速度，使得公開市場操作對銀行同業(yè)市場流動性的影響更加顯著。因此，信貸資產(chǎn)證券化的推出，可以從豐富債券種類和完善收益率曲線兩個方面來提高中央銀行貨幣政策利率傳導(dǎo)途徑的效率，這對促進(jìn)基準(zhǔn)利率的形成，推進(jìn)利率市場化改革具有重要作用。

三、吸收國際經(jīng)驗(yàn)，完善監(jiān)管制度

每個信貸資產(chǎn)交易市場路程千差萬別，呈現(xiàn)不同的特點(diǎn)，但是國際信貸資產(chǎn)交易市場發(fā)展歷程、尤其是發(fā)達(dá)市場國家中該交易市場的發(fā)展歷程大多都有其共性，并得以有力地促進(jìn)信貸資產(chǎn)交易市場的快速發(fā)展。

信貸轉(zhuǎn)讓市場在國際上已有近三十年的發(fā)展歷史。目前，全球前三大信貸轉(zhuǎn)讓市場分別為美國、歐洲、亞太地區(qū)的信貸轉(zhuǎn)讓市場。

美國的信貸轉(zhuǎn)讓市場歷史最長、規(guī)模最大，也最為成熟。美國的信貸轉(zhuǎn)讓活動最早可以追溯到上世紀(jì)60～70年代。1988年，第一個投資于貸款市場的共同基金Pilgrim Prime Rate Trust成立。這些非銀行類購買者的加入，加大了市場對貸款資產(chǎn)的需求，增強(qiáng)了市場的融資功能。從市場規(guī)模看，美國信貸轉(zhuǎn)讓市場的發(fā)展速度十分驚人。貸款定價(jià)服務(wù)公司（Loan Pricing Corporation.LPC）的數(shù)據(jù)顯示，1991年美國貸款二級市場的交易量為80億美元，至2003年達(dá)到1445.7億美元，增長了近18倍；而2003年其貸款一級市場的發(fā)放量只比1988年增長了6倍，可見二級市場的增長速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一級市場。

歐洲信貸轉(zhuǎn)讓市場的發(fā)展要晚于美國，但發(fā)展勢頭迅猛，目前以銀團(tuán)貸款轉(zhuǎn)讓為主。根據(jù)LSTA提供的數(shù)據(jù)，2006年歐洲市場的信貸轉(zhuǎn)讓交易量約為250億美元，而2007年前三季度則已達(dá)到640億美元。亞太地區(qū)的信貸轉(zhuǎn)讓市場仍處于起步階段，但近年來也取得了較快發(fā)展，大量交易集中于信用等級較高的信貸資產(chǎn)。從國際經(jīng)驗(yàn)來看，貸款交易產(chǎn)品一般都具有個性化、交易要素相對復(fù)雜和標(biāo)準(zhǔn)化程度較低等特點(diǎn)，且商業(yè)銀行和投資銀行是貸款交易市場的主體，因此，貸款交易適合在場外市場開展。

借鑒國際經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合國內(nèi)信貸轉(zhuǎn)讓市場現(xiàn)狀，為推動市場進(jìn)一步發(fā)展，重點(diǎn)可從以下方面人手：

（一）推動信貸轉(zhuǎn)讓標(biāo)準(zhǔn)化管理

美國LSTA等行業(yè)組織成立之后，不斷推動信貸轉(zhuǎn)讓流程、相關(guān)合同文本標(biāo)準(zhǔn)化，同時(shí)也致力于形成信貸轉(zhuǎn)讓的行業(yè)慣例，規(guī)范清算流程、保密責(zé)任以及明確交易關(guān)聯(lián)各方的權(quán)利義務(wù)等，其標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)領(lǐng)域甚至還涵蓋了貸款一級市場的標(biāo)準(zhǔn)化。而一級市場的標(biāo)準(zhǔn)化對于推動信貸轉(zhuǎn)讓二級市場的發(fā)展具有十分重要的意義，這使得信貸資產(chǎn)更容易被二級市場認(rèn)可，從而能大量節(jié)省交易成本。行業(yè)組織的這些努力降低了交易成本，縮短了交易周期，極大地推動了信貸轉(zhuǎn)讓市場的發(fā)展。

上文提到中國銀行間市場交易商協(xié)會推出的《貸款轉(zhuǎn)讓交易主協(xié)議》，為貸款轉(zhuǎn)讓提供了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)法律文本，是貸款轉(zhuǎn)讓交易的基礎(chǔ)性法律文件，主協(xié)議及《全國銀行間市場貸款轉(zhuǎn)讓交易規(guī)則》為貸款轉(zhuǎn)讓平臺構(gòu)建了完整的市場制度體系。下一步，應(yīng)進(jìn)一步充實(shí)和完善信貸資產(chǎn)交易、會計(jì)管理方面的操作細(xì)則，明確相關(guān)方法律責(zé)任，明晰交易流程，增強(qiáng)信貸資產(chǎn)轉(zhuǎn)讓的可操作性，更好地維護(hù)交易雙方權(quán)益，降低交易風(fēng)險(xiǎn)。

（二）引入并培育信貸轉(zhuǎn)讓市場的投資者

從美國市場的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)來看，上世紀(jì)80年代末專業(yè)機(jī)構(gòu)投資者的加入在很大程度上促進(jìn)信貸轉(zhuǎn)讓市場向標(biāo)準(zhǔn)化、透明化、規(guī)范化方向發(fā)展。同時(shí)，市場的發(fā)展也吸引了更多的投資者加入，從而擴(kuò)大了市場的規(guī)模。

我國貸款轉(zhuǎn)讓平臺的發(fā)展壯大，需要不斷豐富市場交易主體，優(yōu)化市場參與者結(jié)構(gòu)，包括積極發(fā)展中小商業(yè)銀行交易成員，適時(shí)引入各類金融機(jī)構(gòu)參與交易。

（三）推動評級、法律服務(wù)等中介機(jī)構(gòu)在信貸轉(zhuǎn)讓中發(fā)揮積極作用

評級機(jī)構(gòu)能夠幫助投資者更好地識別風(fēng)險(xiǎn)，從而對資產(chǎn)進(jìn)行合理定價(jià)。如LSTA與標(biāo)準(zhǔn)普爾公司聯(lián)合開發(fā)了一種指數(shù)產(chǎn)品，來反映信貸轉(zhuǎn)讓市場的整體走勢。美國市場上有專職服務(wù)于信貸轉(zhuǎn)讓市場的律師事務(wù)所與律師群體，主要的評級機(jī)構(gòu)也都設(shè)有專門負(fù)責(zé)信貸轉(zhuǎn)讓評級業(yè)務(wù)的部門。

我國貸款轉(zhuǎn)讓平臺的發(fā)展和完善，也需要引入獨(dú)立評級機(jī)構(gòu)，由其評估待轉(zhuǎn)讓資產(chǎn)的質(zhì)量及公允價(jià)值，以防范轉(zhuǎn)讓的道德風(fēng)險(xiǎn)。

四、信貸資產(chǎn)交易的監(jiān)管建議

首先，建議監(jiān)管部門以市場為導(dǎo)向，漸進(jìn)完善市場后續(xù)的監(jiān)管制度。對處于初創(chuàng)階段的信貸轉(zhuǎn)讓市場，監(jiān)管部門可考慮本著探索性嘗試的態(tài)度，在監(jiān)管導(dǎo)向上尊重市場自身的原創(chuàng)精神，鼓勵市場參與各方積極創(chuàng)新，采取“先激勵、后約束”的策略方針，注重制度監(jiān)管靈活性與原則性的結(jié)合，通過漸進(jìn)式的規(guī)范與完善推動市場向前發(fā)展。

創(chuàng)新紀(jì)律教育范文第4篇

一、 綠色文明時(shí)代的企業(yè)競爭優(yōu)勢

現(xiàn)有理論對于“企業(yè)如何獲取并保持其競爭優(yōu)勢”大體上可以從資源、靜態(tài)能力和動態(tài)能力三個角度展開。早期理論認(rèn)為，企業(yè)的競爭優(yōu)勢主要來源于企業(yè)擁有的資源（Wernerfelt，1984）和核心能力（Prahalad. C.K.和Gary Hamel，1990）?；诃h(huán)境的動態(tài)性，Teece，Pisano & Shuen（1997）基于從“動態(tài)能力”的角度來探討企業(yè)如何獲取和維持競爭優(yōu)勢。他們認(rèn)為，“動態(tài)能力”已經(jīng)不能再局限于企業(yè)任何一種核心能力，它要能夠使企業(yè)在面對變化的市場環(huán)境時(shí)，能夠快速整合、建立和重構(gòu)其內(nèi)外部資源、技能和能力，迅速形成新的競爭優(yōu)勢。

可持續(xù)發(fā)展的壓力使企業(yè)的經(jīng)營環(huán)境發(fā)生很大變化，對企業(yè)的競爭優(yōu)勢也提出了新的要求。為實(shí)現(xiàn)社會福利最大化和可持續(xù)發(fā)展，大多數(shù)國家都實(shí)施了環(huán)境規(guī)制，它在改善環(huán)境績效的同時(shí)，也會導(dǎo)致治理環(huán)境污染支出的上升，影響了企業(yè)競爭力，而且這種影響程度會越來越深。新的經(jīng)營環(huán)境迫使企業(yè)重新定位未來的發(fā)展方向和競爭優(yōu)勢，思考在由過去具有破壞性的工業(yè)文明轉(zhuǎn)向推進(jìn)人類社會可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)文明過程中所扮演的角色。在這樣的背景下，基于企業(yè)動態(tài)能力的“綠色創(chuàng)新”戰(zhàn)略無疑是企業(yè)獲取競爭優(yōu)勢的重要途徑。

綠色創(chuàng)新是建立在傳統(tǒng)技術(shù)創(chuàng)新基礎(chǔ)上的一種創(chuàng)新模式，它不僅僅是技術(shù)創(chuàng)新的改頭換面，更不僅僅是技術(shù)創(chuàng)新的衍生物，而是對傳統(tǒng)創(chuàng)新理念的革新。由于傳統(tǒng)創(chuàng)新是由技術(shù)、經(jīng)濟(jì)與社會3個子系統(tǒng)相結(jié)合而成，不包括自然子系統(tǒng)，而且創(chuàng)新價(jià)值僅僅是以最大限度地提高經(jīng)濟(jì)效益為最終目的，而很少考慮生態(tài)環(huán)境因素，因而許多傳統(tǒng)意義上的創(chuàng)新其實(shí)是對資源的浪費(fèi)和對環(huán)境的破壞（焦俊、李垣，2011）。因此，傳統(tǒng)的技術(shù)創(chuàng)新客觀上加速了對自然資源的耗費(fèi)和生態(tài)平衡的破壞，最終可能由經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“內(nèi)在動力”變?yōu)榭沙掷m(xù)發(fā)展的最大阻力。而且隨著創(chuàng)新力度的不斷加深，創(chuàng)新目的的單一性程度就越高，兼顧性越差，對生態(tài)環(huán)境造成的破壞也就越大。而綠色創(chuàng)新包括生態(tài)系統(tǒng)本身的變革（劉思華，1997），是以追求經(jīng)濟(jì)效益、社會效益和環(huán)境效益的統(tǒng)一為原則，努力實(shí)現(xiàn)人工生態(tài)系統(tǒng)和經(jīng)濟(jì)社會系統(tǒng)的平衡，環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的相協(xié)調(diào)，因而在綠色創(chuàng)新的多重價(jià)值統(tǒng)一體中，生態(tài)價(jià)值占據(jù)核心地位。

綠色文明時(shí)代企業(yè)的競爭優(yōu)勢就是這種以符合環(huán)保、生態(tài)、人類健康和可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)的綠色經(jīng)濟(jì)而取得市場競爭優(yōu)勢的能力和專長，稱為企業(yè)的“綠色競爭力”，它是由綠色資源、綠色技術(shù)、綠色管理、綠色生產(chǎn)、綠色文化、綠色消費(fèi)等要素綜合作用形成（洪小瑛，2002）。在社會環(huán)境意識日益提高及有效環(huán)境規(guī)制下，企業(yè)通過打造企業(yè)的“綠色形象”，率先采用環(huán)境友好措施，率先將綠色的產(chǎn)品或技術(shù)引入市場，可捷足先登，優(yōu)先于其他競爭者在市場中獲得更多“貨幣投票”，即獲得“先動優(yōu)勢”（Porter & Linde，1995）。如法國化妝品巨頭歐萊雅公司歷經(jīng)10多年風(fēng)風(fēng)雨雨、耗資2億法郎，開發(fā)成功了可以不再在噴劑化妝品中使用侵害臭氧層的CFC 的生產(chǎn)工藝流程，使公司的綠色形象得到很好的樹立和提升，大大地促進(jìn)了企業(yè)的持續(xù)發(fā)展和效益的不斷提高。在2010 年4 月，百威英博就已環(huán)境績效三年目標(biāo)，立志要做全球最環(huán)保的啤酒釀造商，歷經(jīng)一年半的努力，使其在2011年在中國生產(chǎn)每百升啤酒能源消耗減少13.19%。作為我國房地產(chǎn)業(yè)的龍頭企業(yè)之一，萬科集團(tuán)敏銳地?fù)渥降搅说吞忌畹臅r(shí)代要求，通過綠色創(chuàng)新開發(fā)出低碳節(jié)能的環(huán)保住宅，并在市場上大受歡迎，由此也引發(fā)了房地產(chǎn)業(yè)的連鎖反應(yīng)，低碳環(huán)保一時(shí)間成為國內(nèi)房地產(chǎn)業(yè)的熱門話題。

二、 “綠色創(chuàng)新”對企業(yè)競爭優(yōu)勢的影響機(jī)理

創(chuàng)新紀(jì)律教育范文第5篇

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 旅游專業(yè) 教學(xué)改革 創(chuàng)新

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）07（a）-0017-02

改革開放以來，我國旅游產(chǎn)業(yè)得到了迅速的發(fā)展，據(jù)國家旅游局最新統(tǒng)計(jì)，2012年國內(nèi)旅游約29億人次，出境旅游超過8000萬人次，入境旅游1.33億人次，新增旅游直接就業(yè)約50萬人。在這種背景下，旅游教育像春筍一樣，在各類技工學(xué)校得到了快速的發(fā)展。為旅游業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)了大量的實(shí)用型的技能人才。但同時(shí)隨著旅游市場的規(guī)范化、成熟化和人們生活水平的提高，旅游者對旅游服務(wù)質(zhì)量的要求越來越高。傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)模式和方法與旅游人才市場需求的矛盾日益顯現(xiàn)出來。因此，對旅游專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)出更能適應(yīng)企業(yè)和市場需求的旅游人才就成為迫在眉睫的問題了。

1 目前技工學(xué)校旅游專業(yè)教學(xué)中存在的主要問題

1.1 專業(yè)定位不準(zhǔn)確，培養(yǎng)目標(biāo)不清晰

我國技工學(xué)校開設(shè)旅游專業(yè)起步于20世紀(jì)80年代初，技工學(xué)校旅游專業(yè)在專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)上，主要參考普通高等教育旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。在培養(yǎng)目標(biāo)的制定上沒有結(jié)合技工學(xué)校學(xué)生生源的特點(diǎn)，沒有與技工教育的特色相結(jié)合，沒有與當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)的發(fā)展情況及市場對旅游人才的需求相結(jié)合。在教學(xué)內(nèi)容上，只注重學(xué)生核心職業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生核心從業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，使得很多畢業(yè)生在就業(yè)后無法跟上行業(yè)發(fā)展的需求，更好的完成服務(wù)工作。

1.2 課程體系設(shè)置改革滯后，教學(xué)方法不夠豐富

我國現(xiàn)行大部分的技工學(xué)校旅游專業(yè)課程體系設(shè)置，移植普通高等教育課程體系設(shè)置。在課程設(shè)置上主要分為四大塊：公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、技能課、生產(chǎn)實(shí)習(xí)四部分。在教學(xué)安排上仍然以課程為單位，沒有對課程內(nèi)容進(jìn)行細(xì)分、組合成模塊，形成技工學(xué)校自身特色的教育知識體系。同時(shí)，在課程設(shè)置上，對新工藝知識內(nèi)容沒有進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充和完善。

在教學(xué)方法上，很多的技工學(xué)校仍采用以教師講授為主，課堂完全由教師主宰，不注重對學(xué)生學(xué)習(xí)參與性、創(chuàng)造性、應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

1.3 實(shí)踐教學(xué)力度不夠

由于教學(xué)實(shí)訓(xùn)場所，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)不夠完善，使得技工學(xué)校旅游專業(yè)實(shí)踐教學(xué)受到了很大的制約，教學(xué)仍以理論或以提高學(xué)生考導(dǎo)游資格證或其他相關(guān)資格證通過率為主。實(shí)踐教學(xué)主要是第三學(xué)年下學(xué)期讓學(xué)生到酒店、旅游景區(qū)、旅游公司等企業(yè)從事一線工作，有的甚至到了與旅游專業(yè)毫無相關(guān)的工廠，成為企業(yè)的普通工人，使得實(shí)踐教學(xué)安排缺乏系統(tǒng)性、全面性、綜合性。

2 旅游專業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新思路

2.1 明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

技工學(xué)校旅游專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)旅游企業(yè)從事實(shí)務(wù)操作的技術(shù)人才為主要目標(biāo)，以培養(yǎng)具有從事旅游業(yè)經(jīng)營管理和策劃潛質(zhì)的管理人才為輔。加強(qiáng)對學(xué)生與人交往能力、解決問題的能力、創(chuàng)新能力、自主創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，應(yīng)以理論知識必需夠用為度，以強(qiáng)化實(shí)踐技能為主，提高學(xué)生的操作能力，使學(xué)生到旅游企業(yè)工作后能夠較快的適應(yīng)工作環(huán)境及工作崗位的要求。

2.2 以培養(yǎng)學(xué)生“雙核”能力（即核心從業(yè)素質(zhì)、核心專業(yè)能力）為導(dǎo)向，進(jìn)行課程模塊化設(shè)置

技工學(xué)校旅游專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)與學(xué)生任職崗位職業(yè)能力相緊密結(jié)合。以市場需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生“雙核”能力為軸，編排出合理的課程模塊。通過課程模塊化使學(xué)生每完成一個模塊的學(xué)習(xí)就能掌握一項(xiàng)職業(yè)崗位能力。

（1）核心從業(yè)素質(zhì)課程模塊。

核心從業(yè)素質(zhì)課程模塊主要是培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀、責(zé)任感、社會能力、方法能力，是基礎(chǔ)課的主要目標(biāo)。開設(shè)課程模塊主要包括：語文、數(shù)學(xué)、公關(guān)與禮儀、職業(yè)道德、計(jì)算機(jī)等。

（2）核心專業(yè)能力課程模塊。

核心專業(yè)能力主要包括對學(xué)生專業(yè)技能、專業(yè)知識、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)。在專業(yè)課程模塊的設(shè)置上技工學(xué)校旅游專業(yè)的核心模塊應(yīng)包括三部分：

第一部分：專業(yè)基礎(chǔ)理論課程模塊。是旅游專業(yè)通用課程主要包括：旅游學(xué)概論、旅游心理學(xué)、旅游營銷、旅游英語、旅游文化學(xué)、生態(tài)旅游等。

第二部分：專門化模塊。以崗位要求為依據(jù)，設(shè)置若干個專門化模塊。學(xué)生只需掌握某個崗位的專項(xiàng)能力，并完成相對應(yīng)的專門化模塊的學(xué)習(xí)，達(dá)到某個崗位所要求的專業(yè)技能水平，通過考核獲得相應(yīng)的技術(shù)資格證書。如導(dǎo)游崗位，可以開設(shè)全國導(dǎo)游基礎(chǔ)知識、地方導(dǎo)游基礎(chǔ)知識、導(dǎo)游業(yè)務(wù)、政策與法規(guī)、口試導(dǎo)游詞等，按照考試大綱的要求，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生參加全國導(dǎo)游員資格證考試，獲取相應(yīng)的證書。

第三部分：技能綜合實(shí)訓(xùn)模塊。提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和工作技能，使學(xué)生能勝任崗位群中每個崗位的工作，成為復(fù)合型人才。模塊主要有前廳服務(wù)技能實(shí)訓(xùn)、客房服務(wù)技能實(shí)訓(xùn)、帶團(tuán)服務(wù)技能實(shí)訓(xùn)、旅游線路的設(shè)計(jì)等。

學(xué)生綜合技能實(shí)訓(xùn)在課時(shí)安排上，一方面除了在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室開展外；另一方面，最好選擇在旅游旺季進(jìn)行，這樣企業(yè)可以提供更多的專業(yè)實(shí)訓(xùn)崗位。

（3）優(yōu)化課程組合。

專業(yè)通用課程設(shè)置后，根據(jù)學(xué)生就業(yè)方向，優(yōu)化課程組合，體現(xiàn)專業(yè)課程的獨(dú)特性。如培養(yǎng)餐廳服務(wù)員開設(shè)斟酒、托盤、擺臺、餐巾疊花等，讓學(xué)生真正掌握技能。

（4）開設(shè)拓展課程模塊。

由于技工學(xué)校招收的學(xué)生起點(diǎn)低，整體素質(zhì)不強(qiáng)。因此，在課程的設(shè)置上，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，如學(xué)生的心理承受能力、與人合作的精神、組織能力、成立旅游社團(tuán)、開展專業(yè)技能競賽、文藝活動等，促進(jìn)學(xué)生特長發(fā)展和綜合素質(zhì)提高。

（5）根據(jù)行業(yè)需求，及時(shí)補(bǔ)充、更新教學(xué)內(nèi)容。

技工學(xué)校旅游專業(yè)的發(fā)展要與當(dāng)?shù)芈糜谓?jīng)濟(jì)的發(fā)展的緊密相結(jié)合，因此，在教學(xué)內(nèi)容上，一方面要吸收和借鑒國外及其他兄弟院校的成功經(jīng)驗(yàn)；另一方面要把當(dāng)?shù)芈糜谓?jīng)濟(jì)發(fā)展中出現(xiàn)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、新觀念等相關(guān)內(nèi)容及時(shí)的補(bǔ)充，開拓學(xué)生的眼界。

2.3 改進(jìn)教學(xué)方法和手段

師者，傳道授業(yè)解惑者也，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以教師的傳授為主體，而學(xué)生的學(xué)習(xí)為客體。只突出了教學(xué)的“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”。技工教育的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為“演員”，教師為“導(dǎo)演”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。旅游專業(yè)作為一門應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，在教學(xué)方法上可以從以下幾個方面去思考：

（1）案例教學(xué)法。

20世紀(jì)20年代，案例教學(xué)法在歐美高校的管理學(xué)科中開始使用，并逐步的運(yùn)用于各專業(yè)學(xué)科的教學(xué)。案例教學(xué)法以案例為基礎(chǔ)，讓學(xué)生分析案例、解決案例中出現(xiàn)的問題、總結(jié)案例，教師在講解案例的過程中向?qū)W生傳授知識點(diǎn)。這種教學(xué)方法有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、參與性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題及決策能力。例如，教師在講授怎樣處理顧客投訴時(shí)，可以先讓學(xué)生閱讀在旅游服務(wù)過程中發(fā)生的一些真實(shí)的案例，然后提出問題，讓學(xué)生自己對案例進(jìn)行分析，并提出合理的解決辦法。

（2）情境教學(xué)法。

在旅游專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，就是要求教師要有目的的引入或創(chuàng)設(shè)以所講旅游專業(yè)知識有相關(guān)聯(lián)的模擬實(shí)際工作環(huán)境，從而幫助學(xué)生理解和掌握知識。例如，在講解《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》中游客發(fā)生中暑事故時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個中暑的模擬場境，然后讓學(xué)生來開展施救處理。在參與處理的過程中，讓學(xué)生感受一定的態(tài)度體驗(yàn)，同時(shí)掌握相關(guān)知識要點(diǎn)。

（3）項(xiàng)目教學(xué)法。

“項(xiàng)目教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。以《旅游行社經(jīng)營管理》課程教學(xué)為例，可以通過一定的項(xiàng)目讓學(xué)生完成成立旅行社、旅行社經(jīng)營、旅游產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與開發(fā)等流程。通過實(shí)際操作，讓學(xué)生掌握課程的核心知識和技能，同時(shí)提高了學(xué)生的合作與協(xié)作能力。

（4）充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段如多媒體、網(wǎng)絡(luò)、錄像、圖片等，能夠讓學(xué)生更加直觀、形象、生動的了解和掌握知識要點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如雞尾酒的調(diào)制，由于教學(xué)條件的限制，實(shí)訓(xùn)室不可能去準(zhǔn)備教學(xué)所需的各種酒類和材料。這時(shí)通過觀察酒吧實(shí)地服務(wù)錄像，給學(xué)生一個清晰準(zhǔn)確的感性認(rèn)識。再如，在講解《全國導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》時(shí)，大多采用圖片、錄像，會使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，同時(shí)也提高了學(xué)生審美情趣。

2.4 開展多種形式的教學(xué)合作模式

（1）與高校建立校際交流與合作關(guān)系。高校擁有較強(qiáng)的師資力量和掌握新教學(xué)理念，一方面通過交流讓高校的教師到技校開展一些旅游類專題講座，開拓學(xué)生的知識視野，掌握旅游前沿動態(tài)；另一方面與高校合作開辦“3+2”模式教學(xué)班，即在技校學(xué)習(xí)三年，通過一定的考試后，再到高校學(xué)習(xí)兩年，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生具有專業(yè)技能，又有相應(yīng)的大學(xué)文憑。

（2）建立多種形式的校企合作模式。

校企合作是現(xiàn)代技工教育發(fā)展的必由之路，也是解決旅游教育與旅游企業(yè)之間供需錯位現(xiàn)象的最佳途徑。旅游專業(yè)校企合作的主要模式，如，“冠名班、訂單式、合作成立校內(nèi)旅游企業(yè)、企業(yè)贊助旅游專業(yè)相關(guān)技能競賽、承包旅游企業(yè)的某項(xiàng)產(chǎn)品或服務(wù)，如承包一條旅游線路”等。通過不同形式，不同方式的合作，提高學(xué)生理論運(yùn)用于實(shí)踐的能力，逐步實(shí)現(xiàn)旅游教育與旅游企業(yè)用工需求的完全結(jié)合。

同時(shí)，在校企業(yè)合作中，積極的開展師資力量的互換交流，一方面安排專業(yè)教師到旅游企業(yè)去提升實(shí)踐能力，培養(yǎng)“雙師型”教師；另一方面，也可以請企業(yè)的高級管理人員、優(yōu)秀員工到學(xué)校進(jìn)行授課，向?qū)W生講解本行業(yè)最新的一些運(yùn)作模式、發(fā)展方向。

總之，技工學(xué)校旅游專業(yè)教學(xué)改革，要以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的核心從業(yè)素質(zhì)、核心專業(yè)能力為目標(biāo)。運(yùn)用不同的教學(xué)方式和方法，提高教學(xué)質(zhì)量，為旅游業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更多的旅游人才。

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