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教育孩子的方式范文第1篇

編者按：有人說(shuō)，父母給孩子最好的表?yè)P(yáng)，是肯定孩子的努力，而不是能力。下面讓我們共同閱讀這篇你所認(rèn)為的正確表?yè)P(yáng)孩子的方式，正在拖垮孩子。

有人說(shuō)，父母給孩子最好的表?yè)P(yáng)，是肯定孩子的努力，而不是能力。

這點(diǎn)我深表贊同。

動(dòng)態(tài)黑色音符

“寶貝，你真棒!”，是我們最常聽到的家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)孩子的一句話。

誠(chéng)然，不可否認(rèn)，表?yè)P(yáng)孩子，是促使孩子進(jìn)步的一個(gè)重要途徑，但表?yè)P(yáng)的方式必須要注意，若方式不對(duì)，則會(huì)達(dá)到適得其反的效果。

那么到底如何正確的肯定與認(rèn)可孩子呢?

表?yè)P(yáng)孩子時(shí)，不要老是說(shuō): “你是最棒的”

一天早上，我送孩子去上學(xué)，快到校門口時(shí)，便看見(jiàn)有個(gè)媽媽，拉著孩子的手，蹲著對(duì)孩子說(shuō)，“你知道嗎，你是最棒的!”，說(shuō)完還對(duì)孩子打了個(gè)“V”的手勢(shì)，只不過(guò)她說(shuō)話的聲音特別大，路過(guò)的家長(zhǎng)幾乎都能聽到。

大部分家長(zhǎng)會(huì)一遍遍的告訴孩子：

“你太厲害了!”

“你真的太聰明了!”

“你實(shí)在太優(yōu)秀了!”

聽起來(lái)像是喊口號(hào)，內(nèi)容重復(fù)不斷的在孩子耳邊回響。

孩子入學(xué)前，我曾經(jīng)給他報(bào)了一個(gè)情商類的課程，其中有一堂課里，講的是關(guān)于如何表?yè)P(yáng)孩子。

課程中，老師一再提到：表?yè)P(yáng)要具體，不能只表?yè)P(yáng)結(jié)果，要表?yè)P(yáng)過(guò)程。

比如，你可以說(shuō)：

“我剛才看你做作業(yè)很認(rèn)真，這道題這么做，思路很獨(dú)特”，

“你搭的積木很漂亮，你的小手很能干”，

“你心地善良，很愿意幫助別人”。

而不是一味的說(shuō)，“你是最棒的!”，這樣的表?yè)P(yáng)太過(guò)于籠統(tǒng)。

那是我第一次聽說(shuō)表?yè)P(yáng)還有這么多套路。

為什么要表?yè)P(yáng)孩子?

美國(guó)斯坦福大學(xué)著名心理學(xué)家卡羅爾·德韋克，曾在長(zhǎng)達(dá)十年的時(shí)間里，反復(fù)研究了表?yè)P(yáng)對(duì)孩子的影響。

通過(guò)對(duì)紐約近20所學(xué)校長(zhǎng)期研究發(fā)現(xiàn)，在多輪不同形式的測(cè)試后，得出一個(gè)令德韋克出乎意料的結(jié)果:

那些在實(shí)驗(yàn)中被稱贊努力的孩子，他們會(huì)認(rèn)為成功與否掌握在自己手中;而被稱贊為聰明的孩子，則會(huì)忽略努力的重要性，因?yàn)榕偷扔诔姓J(rèn)自己不夠聰明，但是一旦他們面對(duì)失敗時(shí)，往往會(huì)顯得束手無(wú)策。

我們?yōu)槭裁匆膭?lì)或是夸獎(jiǎng)孩子?原因很簡(jiǎn)單，無(wú)非就是想讓處于迷茫中的孩子找回自信、勇氣，突破自我，成為更好的自己。

所以，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，采用鼓勵(lì)式的表?yè)P(yáng)，扭轉(zhuǎn)錯(cuò)誤的觀念，才能帶來(lái)正面的教育效應(yīng)，因?yàn)?，它是教育的根本原則和方法

鼓勵(lì)式表?yè)P(yáng)，孩子自信優(yōu)秀

每一個(gè)自信，優(yōu)秀的孩子，身后必定有一個(gè)懂得通過(guò)鼓勵(lì)孩子努力奮進(jìn)的父母。

去年比較火的一個(gè)泰國(guó)廣告片，《每天努力一點(diǎn)點(diǎn)》，讓很多人備受感動(dòng)。這位媽媽展現(xiàn)了“鼓勵(lì)”的驚人力量。

短片里，足球場(chǎng)上，孩子的實(shí)力和表現(xiàn)都差強(qiáng)人意：頂球失敗、射門不準(zhǔn)。不過(guò)，孩子的媽媽一直在下面鼓勵(lì)他：

“再努力一點(diǎn)點(diǎn)，只要超過(guò)前面的那一個(gè)人就好!每天超越自己一點(diǎn)點(diǎn)就可以了?！?/p>

這位媽媽從不羨慕別人家的孩子，也很少責(zé)怪自己的孩子，她始終堅(jiān)信：自己的孩子一定行!

著名的思想家和教育家蘇格拉底曾說(shuō)過(guò)：“教育就是把一個(gè)人的內(nèi)心真正引導(dǎo)出來(lái)，幫助他成為自己的樣子?！?/p>

這位媽媽做到了，這是我見(jiàn)過(guò)的最有力的鼓勵(lì)，它讓孩子堅(jiān)信：

未來(lái)，你一定會(huì)成為你想要的自己!

怎樣有效表?yè)P(yáng)孩子?

很多家長(zhǎng)，都知道要多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)孩子，但卻發(fā)現(xiàn)收效甚微，是不是表?yè)P(yáng)不得要領(lǐng)呢?

其實(shí)，表?yè)P(yáng)是一門藝術(shù)，如何讓你的表?yè)P(yáng)更有效，這兒給你分享4點(diǎn)：

1.表?yè)P(yáng)努力，不要表?yè)P(yáng)聰明

我個(gè)人是很不喜歡別人夸我孩子聰明的，因?yàn)楹⒆拥闹巧淘诔錾笠呀?jīng)固定，不會(huì)由于別人一句話就改變他的智商，這顯然是一句廉價(jià)的恭維。

聰明不聰明，孩子決定不了，而努力勤奮卻是孩子自己的行為和意愿可以控制的，當(dāng)我們稱贊孩子努力時(shí)，其實(shí)是想讓他繼續(xù)保持或做出更好的行為。更多關(guān)注做事過(guò)程中那些可以改變的因素,比如孩子努力勤奮的程度，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，而不要總是只關(guān)注事情的結(jié)果。

2.表?yè)P(yáng)要具體，不能空泛

比如，在孩子完成作業(yè)這件事上，若孩子按時(shí)完成了作業(yè)，書寫工整且全對(duì)，我會(huì)這么對(duì)他說(shuō)，“孩子，你今天的作業(yè)寫得這么工整，你寫的時(shí)候肯定特別認(rèn)真，而且還沒(méi)有錯(cuò)誤，說(shuō)明你仔細(xì)審了題，最難得的是，你還在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了作業(yè)，效率很高，你真的很會(huì)學(xué)習(xí)!”

這樣的鼓勵(lì)，遠(yuǎn)比空洞的表?yè)P(yáng)，如：“你做得太棒了”要來(lái)得實(shí)際的多，最重要的是，還不會(huì)引起孩子的反感。

所以，表?yè)P(yáng)孩子時(shí)，越具體就越能給孩子明確奮斗的方向，這對(duì)他的成長(zhǎng)能起到事半功倍的效果。

3.表?yè)P(yáng)要真誠(chéng)，要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)來(lái)贊賞孩子

我的孩子在學(xué)校上體育課，搞體能訓(xùn)練時(shí)，由于年齡小，總有些動(dòng)作出錯(cuò)，老師從未發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)過(guò)他，我找過(guò)老師，希望他多鼓勵(lì)鼓勵(lì)孩子，但收效甚微，老師根本沒(méi)有看到孩子的閃光點(diǎn)。

那段時(shí)間里，我便時(shí)刻告訴孩子，“老師鼓勵(lì)你在家認(rèn)真練習(xí)，你的動(dòng)作比上一節(jié)動(dòng)作更加到位，而且你還能連續(xù)跳繩80個(gè)，其他孩子都做不到，老師說(shuō)你很賣力?！?/p>

后來(lái)，到了二年級(jí)，孩子的體能得到了大幅的提升，而且還成了班里的體育優(yōu)秀生。

4.孩子失敗時(shí)，要給予孩子鼓勵(lì)

我給兒子報(bào)了個(gè)主持人班，參加結(jié)課考試時(shí)，他畏縮不前，就是不肯上臺(tái)，最后勉強(qiáng)上去，卻說(shuō)得磕磕巴巴，根本沒(méi)有發(fā)揮出平時(shí)應(yīng)有的水平。

一般的家長(zhǎng)肯定是去奚落一頓：”你怎么搞得，昨天在家試講很好，今天在臺(tái)上怎么這么糟糕?“

其實(shí)，人在失敗的時(shí)候，內(nèi)心是很脆弱的，成人都是如此，更何況一個(gè)孩子呢?

我沒(méi)有直接批評(píng)孩子，而是從孩子平常不完美表現(xiàn)的背后，找到了不足點(diǎn)，并以此來(lái)鼓勵(lì)孩子，比如，我會(huì)告訴他，“孩子，你已經(jīng)彈得很好了，上臺(tái)時(shí)，放松，不要緊張，把它看成一次日常訓(xùn)練就好了?！?接著我會(huì)告訴他一些臨場(chǎng)小技巧及給他多在公共場(chǎng)合表演的機(jī)會(huì)。

不要總是批評(píng)孩子，這會(huì)使他總覺(jué)得自己能力不行，喪失自信心，不利于未來(lái)人格的培養(yǎng)。

美國(guó)著名心理學(xué)家，詹姆斯曾指出: ”渴望被人賞識(shí)是人類最基本的天性。“

而對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，真正的賞識(shí)教育應(yīng)該是，我們能認(rèn)清孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，通過(guò)“正向激勵(lì)”放大其優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)他們的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和自主意識(shí)。

這種是一種以表?yè)P(yáng)為主的正向激勵(lì)。

如果你經(jīng)常表?yè)P(yáng)孩子，就意味著你贏得了教育上的主動(dòng)權(quán)。對(duì)于每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，他們都想把自己最可愛(ài)的一面展現(xiàn)出來(lái)，希望得到別人的肯定，這種愿望,相比大人來(lái)說(shuō),要來(lái)得強(qiáng)烈得多。

但要記住，給孩子多一些具體的鼓勵(lì)，少一些定性的表?yè)P(yáng)，別讓孩子被“表?yè)P(yáng)“綁架……

公眾號(hào)：小學(xué)寫作

教育孩子的方式范文第2篇

    自由玩耍比有計(jì)劃性的活動(dòng),對(duì)學(xué)齡前的孩子來(lái)說(shuō)更為健康有益。父母要避免將孩子的時(shí)間塞滿各種活動(dòng)、。所有的孩子都需要有一些無(wú)所事事,隨性玩耍的時(shí)間。

    2、教導(dǎo)他關(guān)懷別人

    快樂(lè)的孩子需要能感受到自己與別人有某些有意義的連結(jié),了解到他對(duì)別人的意義。

    要發(fā)展這種感覺(jué),可以幫助孩子多與他人接觸。你可以和孩子一起整理一些舊玩具,和他一起捐給慈善團(tuán)體,幫助無(wú)家可歸的孩子。也可以鼓勵(lì)孩子在學(xué)校參與一些義工活動(dòng)。專家指出,即使在很小的年齡,都能從幫助他人的過(guò)程中,獲得快樂(lè)。并養(yǎng)成喜歡助人的習(xí)慣。

    3、鼓勵(lì)他多運(yùn)動(dòng)

    陪你的孩子玩球、騎腳踏車、游泳…,多運(yùn)動(dòng)不但可以鍛鏈孩子的體能,也會(huì)讓他變得更開朗。保持動(dòng)態(tài)生活可以適度緩解孩子的壓力與情緒,并且讓孩子喜歡自己,擁有較正面的身體形象,并從運(yùn)動(dòng)中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣與成就感。

    4、笑口常開

    常和孩子說(shuō)說(shuō)笑話、一起編些好笑的歌,和你的孩子一起開懷大笑,對(duì)你和孩子都有益處。光是大笑,就是很好的運(yùn)動(dòng)。

    5、有創(chuàng)意的贊美

    當(dāng)孩子表現(xiàn)很好時(shí),不要只是說(shuō):“很好”。贊美要具體一些,說(shuō)出細(xì)節(jié),指出有哪些地方讓人印象深刻,或是比上次表現(xiàn)更好,例如,“你今天主動(dòng)跟警衛(wèi)伯伯說(shuō)早安,真的很有禮貌”。不過(guò),贊美時(shí)也要注意,不要養(yǎng)成孩子錯(cuò)誤的期待。有些父母會(huì)用禮物或金錢獎(jiǎng)賞孩子,讓孩子把重點(diǎn)都放在可以獲得哪些報(bào)酬上,而不是良好的行為上。父母應(yīng)該讓孩子自己發(fā)現(xiàn),完成一件事情所帶來(lái)的滿足與成就感,而不是用物質(zhì)報(bào)酬來(lái)獎(jiǎng)賞他。

    6、確保孩子吃得健康

    健康的飲食,不僅讓孩子身體健康,也能讓孩子的情緒較穩(wěn)定。不論是正餐或點(diǎn)心,盡量遵循健康原則,例如:低脂、低糖、新鮮、均衡的飲食。

    7、激發(fā)他內(nèi)在的藝術(shù)天份

    雖然科學(xué)家已證實(shí)沒(méi)有所謂的“莫札特效應(yīng)”,但是多讓孩子接觸音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等活動(dòng),依然可以豐富孩子的內(nèi)心世界。專家發(fā)現(xiàn),當(dāng)孩子隨音樂(lè)舞動(dòng)、或是拿著畫筆鴉,其實(shí)都是孩子在抒發(fā)他內(nèi)在世界、表達(dá)情感的方法。孩子喜歡畫畫、跳舞或彈奏音樂(lè),也會(huì)對(duì)自己感到比較滿意。

    8、常常擁抱

    輕輕一個(gè)擁抱,傳達(dá)的是無(wú)限的關(guān)懷,是無(wú)聲的'我愛(ài)你’。研究發(fā)現(xiàn)溫柔的撫觸擁抱,可以讓早產(chǎn)兒變得較健康、較活潑,情緒也較穩(wěn)定。對(duì)于大人而言,擁抱也能讓人減輕壓力,撫平不安的情緒。

    9、用心聆聽

    沒(méi)有什么比用心聆聽更能讓孩子感受到被關(guān)心。想要當(dāng)個(gè)更好的傾聽者嗎?不要只用一只耳朵聽,當(dāng)孩子對(duì)你說(shuō)話時(shí),盡量停下你手邊正在做的事情,專心聽他講話。要耐心聽孩子說(shuō)完話,不要中途打斷、急著幫他表達(dá)或是要他快快把話說(shuō)完,即使他所說(shuō)的內(nèi)容你已經(jīng)聽過(guò)許多遍了。

    陪孩子去上學(xué)途中或哄孩子上床睡覺(jué)時(shí),是最佳的傾聽時(shí)刻。

    10、放棄完美主義

    我們都期望孩子展現(xiàn)出他最好的一面,可是有時(shí)候太過(guò)急切糾正或改善他們的表現(xiàn)。例如:嫌棄他們沒(méi)把桌子擦干凈,干脆自己再擦一遍;或是糾正他們一定要把東西擺到一定位置。事事要求完美,會(huì)減弱孩子的自信心與不怕犯錯(cuò)的勇氣。

    下次當(dāng)你忍不住想要參一腳,急著幫孩子把事情做的更好時(shí),不妨先想想看:'這件事跟健康或安全有關(guān)嗎?’'想像10年之后,這件事還有這么嚴(yán)重嗎?’如果是No,那么就放手讓孩子去做吧。

    11、教導(dǎo)他解決問(wèn)題

    從學(xué)會(huì)系鞋帶到自己過(guò)馬路,每一步都是孩子邁向更獨(dú)立的里程碑。當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)他有能力解決面對(duì)的問(wèn)題,就能帶給他們快樂(lè)與成就感。當(dāng)他遇到阻礙時(shí),例如:被玩伴嘲笑或是無(wú)法拼好一塊拼圖時(shí),你可有幾個(gè)步驟來(lái)幫助他:

    (1)、確認(rèn)他的問(wèn)題。

    (2)、讓他描述他的解決方式。

    (3)、找出解決問(wèn)題的步驟。

    (4)、決定讓他自己解決這個(gè)問(wèn)題或提供一些幫助。

    (5)、確定他能獲得需要的協(xié)助。

    12、給他表演的舞臺(tái)

教育孩子的方式范文第3篇

【關(guān)鍵詞】單親家庭；孩子心理；教育方式

家庭是社會(huì)的最小單位，也是個(gè)人成長(zhǎng)的搖籃。但是隨著人們生活水平地不斷提高，追求完美的精神生活已經(jīng)成為生活的主流。與此同時(shí)，社會(huì)上出現(xiàn)了一些不雅的現(xiàn)象――離婚，農(nóng)村許多原本幸福的家庭變成了單親家庭。單親家庭又稱為缺損家庭，原是指夫妻雙方因離婚，喪偶而有一方同未婚子女生活在一起的家庭。無(wú)論怎樣，它們的出現(xiàn)，必將使家庭教育環(huán)境產(chǎn)生負(fù)面的影響，尤其是農(nóng)村家庭的孩子。根據(jù)多年我對(duì)農(nóng)村單親家庭學(xué)生的觀察和接觸，我就粗淺地談?wù)劥祟悓W(xué)生的心理問(wèn)題及教育方式。

一、單親家庭孩子的心理問(wèn)題

（1）逆反粗暴。由于父母離異，孩子由一方撫養(yǎng)，家庭失去了往日的歡笑，孩子的孤獨(dú)感油然而生，心靈發(fā)生了扭曲，心情變得煩躁，逆反心理特別強(qiáng)。有時(shí)甚至喜歡“頂牛角，對(duì)著干”。學(xué)生的在校表現(xiàn)為：上課不聽講，不善言談，下課要么搗亂，要么和學(xué)生打架，屢教不改。出現(xiàn)矛盾不能和老師溝通，或心理抑郁，或行為粗暴。

（2）自卑狹隘。由于家庭的不健全，造成了孩子心理上的欠缺，他們常常感到不如別人，感到讓人瞧不起。他們認(rèn)為自己是多余的人，認(rèn)為命運(yùn)對(duì)他們不公平，致使他們不信任別人，也不信任自己，生活中充滿了迷茫和悲傷。我班有一個(gè)女生名叫王某同學(xué)，學(xué)習(xí)比較刻苦，但是她既要照顧自己的生活，還要做家務(wù)事。上課時(shí)，她好像很疲憊，打不起精神。下課后別的女生也不和她玩，慢慢地，她變得自卑，臉上少了昔日的歡笑。

（3）心理偏位。由于家庭的缺損，孩子在家庭里得不到足夠的溫暖，產(chǎn)生一些心理偏位。既然父親不能給自己足夠的關(guān)心，那么一切只能靠自己來(lái)解決了。于是孩子學(xué)會(huì)了撒謊，打架，偷東西等。在校表現(xiàn)為：不能嚴(yán)格遵守學(xué)校、班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度，比如遲到、曠課、打架，不思進(jìn)取，擾亂班級(jí)等等。如王某同學(xué)，原來(lái)在文成小學(xué)讀書，他是全校出了名的“刺兒頭”，四年級(jí)時(shí)轉(zhuǎn)到了我所在的農(nóng)村小學(xué)。轉(zhuǎn)來(lái)一周后，他就成了我們班乃至全校的“名人”，沒(méi)有他不敢干的事。經(jīng)常和同學(xué)打架，偷東西等，無(wú)惡不作。

（4）厭學(xué)嚴(yán)重。單親家庭的學(xué)生在學(xué)習(xí)心理上存在著嚴(yán)重的問(wèn)題。表現(xiàn)為：情緒不穩(wěn)定、意志力薄弱、志向水平低、厭惡學(xué)習(xí)等。其外部表現(xiàn)為：行為懶散、放任；上課時(shí)注意力不集中，不主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；回避老師，不主動(dòng)向老師請(qǐng)教；嚴(yán)重的會(huì)干擾課堂紀(jì)律，甚至缺課等。如徐磊同學(xué)，他媽在的時(shí)候，學(xué)習(xí)上也算積極上進(jìn)。他爸媽離婚后，在學(xué)校的表現(xiàn)一天不如一天，懶得要命，布置的作業(yè)從來(lái)不寫，講道理說(shuō)好話也不聽，由中上的學(xué)生變成了差生。

二、單親家庭教育的主要方式

（1）家長(zhǎng)專制。專制式教育使家庭缺乏溫馨，使孩子易變得自卑、靦腆、孤獨(dú)、內(nèi)向，以女生為多。農(nóng)村家庭尤為明顯，由于大人文化素質(zhì)低下，考慮問(wèn)題很片面，多數(shù)以家長(zhǎng)的意見(jiàn)為主，成了典型的專制式家庭。學(xué)生基本沒(méi)有發(fā)言的權(quán)利，不管對(duì)錯(cuò)都要服從。久而久之，孩子也養(yǎng)成了霸道的性格。

（2）放任自流。放任式教育的家庭所占比例最大。放任式教育使家庭教育無(wú)著落，孩子在校表現(xiàn)是行為習(xí)慣極差，且難于管教。家庭的殘缺導(dǎo)致學(xué)生心靈受損，家長(zhǎng)為了彌補(bǔ)學(xué)生精神上的缺憾，對(duì)孩子放任自流。學(xué)生在某些方面得到了極大的滿足，事實(shí)上卻害了孩子，誤認(rèn)為一切應(yīng)該以自我為中心，別人就應(yīng)該理所當(dāng)然為自己服務(wù)。

（3）溺愛(ài)嬌慣。溺愛(ài)式教育的家長(zhǎng)對(duì)孩子百依百順，言聽計(jì)從，只注重在物質(zhì)上滿足孩子的各項(xiàng)需求，處處遷就以彌補(bǔ)其感情上的缺損，而忽視在思想品德上對(duì)孩子進(jìn)行教育，不知不覺(jué)養(yǎng)成了孩子驕橫、任性等壞習(xí)慣，使孩子成長(zhǎng)出現(xiàn)了片面性。溺愛(ài)對(duì)孩子的危害極大，自高自大，無(wú)視他人的存在，只想自己，從不顧及別人的感受。

三、農(nóng)村單親家庭在家庭教育中要注意的問(wèn)題

（1）農(nóng)村單親家庭的父母應(yīng)向孩子耐心解釋。孩子不知道父母為啥離婚，但也在以自己的方式去想這些不屬于自己想的問(wèn)題。所以單親家庭的父母應(yīng)該根據(jù)孩子的性格、年齡等因素，以孩子最能接受的方式，平靜、真誠(chéng)、耐心、自信地向他們解釋自己離異的原因，求得他們的理解。

（2）家長(zhǎng)多與孩子進(jìn)行心與心的溝通與交流。單親子女可能需要承受來(lái)自生活、學(xué)習(xí)環(huán)境中的歧視、偏見(jiàn)和嘲弄。不少單親子女因此在性格上變得內(nèi)向、憂郁、自卑，甚至孤僻。因此，家長(zhǎng)不僅自己要多和孩子進(jìn)行交流溝通，還要注意幫助孩子充實(shí)生活。身為他們的父母，每天再忙，也應(yīng)抽時(shí)間多陪陪孩子，使他們的身心能夠健康成長(zhǎng)。

教育孩子的方式范文第4篇

父母需要考慮的一個(gè)事實(shí)是:影響孩子成績(jī)的主要因素不是學(xué)校，而是家庭。

一、父母的經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)孩子的影響:“科爾曼報(bào)告”

將近一百年以前（1914年），美國(guó)的斯特娜夫人對(duì)中國(guó)的發(fā)展有一個(gè)大膽的猜想。她說(shuō):“中國(guó)是最早開設(shè)學(xué)校的國(guó)家，盡管如此，他們的文明落后了。這是由于他們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到婦女教育的必要。過(guò)去，中國(guó)人認(rèn)為婦女不應(yīng)受教育，因此，中國(guó)大多數(shù)婦女是文盲，也不進(jìn)行家庭教育。受不到母親教育的國(guó)民決不能成為偉大的國(guó)民?！盵1]

現(xiàn)在看來(lái)，這個(gè)美國(guó)人的猜想并不周全，因?yàn)橹袊?guó)婦女受教育的狀況已經(jīng)有所改善。不過(guò)，這個(gè)猜想有一點(diǎn)是符合事實(shí)的:中國(guó)是重視學(xué)校教育的，中國(guó)家長(zhǎng)普遍愿意把孩子成長(zhǎng)的責(zé)任全部推卸給學(xué)校。如果孩子的成長(zhǎng)出現(xiàn)了問(wèn)題，家長(zhǎng)更愿意指責(zé)學(xué)校的教師，一般不愿意承認(rèn)那是家長(zhǎng)自己的失誤。

事實(shí)上，也并非只有中國(guó)家長(zhǎng)才犯這樣的錯(cuò)誤。1966年，美國(guó)人科爾曼博士發(fā)表了一份教育調(diào)查報(bào)告，這個(gè)研究的主題原本是學(xué)校教育問(wèn)題，但它促使美國(guó)政府和美國(guó)家長(zhǎng)開始關(guān)注家庭對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響。

1966年，美國(guó)人科爾曼向國(guó)會(huì)遞交了《關(guān)于教育機(jī)會(huì)平等性的報(bào)告》。這就是教育史上著名的“科爾曼報(bào)告”。這個(gè)調(diào)查研究的結(jié)果令美國(guó)人大吃一驚:在此以前，人們只知道，黑人學(xué)生的文化教育水平相對(duì)較低，而且越往后差距越大?？茽柭痛蠖鄶?shù)人一樣，都以為這種差距主要是學(xué)校的辦學(xué)條件造成的。調(diào)查結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)，黑人學(xué)校和白人學(xué)校在校舍設(shè)施、教師工資等有形條件上的差距，并不像人們想象的那么大。而造成黑人學(xué)生學(xué)習(xí)水平低的原因，主要不是學(xué)校的條件，而是學(xué)生的家庭背景。學(xué)生的家庭背景和學(xué)習(xí)成績(jī)有很強(qiáng)的相關(guān)性。

“科爾曼報(bào)告”發(fā)表后，人們開始從兩個(gè)方面調(diào)整自己對(duì)教育的看法:一是重視學(xué)校教育質(zhì)量評(píng)估，二是重視學(xué)校教育背后的家庭教育。

現(xiàn)在看來(lái)，家庭的經(jīng)濟(jì)狀況會(huì)影響孩子在學(xué)校的學(xué)業(yè)成績(jī)，這是一個(gè)事實(shí)。我們?cè)?jīng)做過(guò)調(diào)查，結(jié)果顯示:盡管存在“窮人的孩子早當(dāng)家”的現(xiàn)象，但普遍而言，如果父母的經(jīng)濟(jì)收入較低，那么，孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)就偏低;盡管存在“從來(lái)紈绔少偉男”的現(xiàn)象，但一般而言，如果父母的經(jīng)濟(jì)收入較高，那么，孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)普遍較高。

這個(gè)調(diào)查研究的結(jié)果并不意味著窮人的孩子就注定了成績(jī)低下，因?yàn)樨毟F本身就是重要的教育資源。如果孩子真實(shí)地體驗(yàn)了父母勞作的辛苦與辛酸，那么，孩子會(huì)增加改變命運(yùn)拯救家庭的責(zé)任感和使命感。不過(guò)，貧窮雖然是重要的教育資源，但也并非越貧窮越有利于孩子的成長(zhǎng)。做父母的人，倒是需要為孩子提供最基本的文化資源，不讓孩子陷入人窮志短的自卑的深淵。

一般而言，經(jīng)濟(jì)條件比較好的家庭有利于孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。不過(guò)，也并非所有的富裕家庭的孩子都有好的學(xué)業(yè)成績(jī)，原因在于:富裕是一種高級(jí)的教育資源，但是，高級(jí)的教育資源需要父母有高級(jí)的教育方法。西方人的經(jīng)驗(yàn)是:“培育一個(gè)貴族需要三代人的努力?！狈駝t，如果孩子因家庭富裕而四體不勤、傲慢虛榮，那么，富裕不僅不是孩子成長(zhǎng)的資源，反而成為孩子成長(zhǎng)的禍害。中國(guó)的民間經(jīng)驗(yàn)是:“富不過(guò)三代?！边z憾的是，“富不過(guò)三代”這條民間古訓(xùn)幾乎成為中國(guó)家庭教育的咒語(yǔ)，不少比較富裕的家庭，常常被這條古訓(xùn)不幸言中。

二、“父母失陪”對(duì)孩子的影響:把孩子交給祖父母或保姆的后果

孩子之所以不適應(yīng)學(xué)校生活，除了父母不能為孩子的成長(zhǎng)提供必要的教育資源之外，還有一個(gè)重要原因:父母沒(méi)有陪伴孩子的成長(zhǎng)，把孩子交給了祖父母或保姆。

中國(guó)的父母越來(lái)越忙，于是，越來(lái)越多的父母放棄了對(duì)孩子的陪伴，他們以為重要的不是陪伴孩子，而是為孩子將來(lái)入學(xué)籌集學(xué)費(fèi)。他們的設(shè)想是:孩子太小，只要長(zhǎng)身體就行，還沒(méi)有到學(xué)習(xí)的年齡。等孩子長(zhǎng)大一些，長(zhǎng)到了要上學(xué)的年齡，再把孩子接回來(lái)。他們不知道，孩子從0歲開始，就已經(jīng)進(jìn)入“非正式學(xué)習(xí)”的年齡。孩子在入學(xué)之前，家長(zhǎng)必須為他們提供相關(guān)的教育訓(xùn)練，讓他們?yōu)槿雽W(xué)做足夠的準(zhǔn)備。如果孩子在入學(xué)之前沒(méi)有建立相關(guān)的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么，從孩子進(jìn)入學(xué)校的那一天開始，他就隨時(shí)處于成長(zhǎng)的危險(xiǎn)之中。

并非祖父母就一定不能教育孩子，在中外歷史上，從來(lái)不缺乏祖父母成功地教育孩子的案例。年輕的父母如果自己太忙而孩子的祖父母有足夠的教育智慧來(lái)教育孩子，當(dāng)然也可以讓祖父母來(lái)教育孩子。如果由祖父母來(lái)教育，就應(yīng)該尊重祖父母教育孩子的方式。既希望祖父母照看孩子，又不尊重祖父母的教育方式，這對(duì)祖父母是不公平的。如果年輕的父母對(duì)祖父母的教育方式在整體上感到不滿，祖父母又傲慢地堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，那么，年輕的父母可以考慮全面接管自己的孩子。如果年輕的父母對(duì)祖父母的教育方式在整體上感到滿意，只在一些細(xì)節(jié)上有分歧，那么，年輕的父母可以試著和祖父母商談。如果祖父母堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，年輕的父母應(yīng)該學(xué)會(huì)容忍和妥協(xié)。世界上不少成功的名人在回憶自己小時(shí)候的成長(zhǎng)經(jīng)歷時(shí)，常常會(huì)提到一個(gè)溫暖的祖父（母）或者外祖父（母），他的祖母或者外祖母曾經(jīng)對(duì)他的成長(zhǎng)發(fā)生了影響。

可是，時(shí)生了變化，環(huán)境發(fā)生了變化。祖父母教育孩子時(shí)，遇到了新的難題。

過(guò)去的祖父母教育孩子的時(shí)候，其周圍是一個(gè)田園式的環(huán)境?，F(xiàn)在，田園沒(méi)了，變成了工廠，變成了擁擠的、有大量流動(dòng)人口的社區(qū)。工廠和流動(dòng)人口并不是壞事，但它給孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)了兇險(xiǎn)。社區(qū)里到處都是網(wǎng)吧，甚至在某個(gè)角落有人在販賣或各種的盜版碟片。當(dāng)我們現(xiàn)在的社會(huì)已經(jīng)變得祖父母根本無(wú)法理解的時(shí)候，祖父母竟然還認(rèn)為他們能夠教育好孫子，就不太可能。

過(guò)去的祖父母在教育孫子的時(shí)候，他是知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的權(quán)威?，F(xiàn)在，在電視、電腦、手機(jī)短信時(shí)代，孩子比祖父母擁有更多的知識(shí)和更快的學(xué)習(xí)能力。這是一個(gè)長(zhǎng)輩需要向晚輩學(xué)習(xí)的“后喻文化”時(shí)代，父母或祖父母在教育孩子的同時(shí)，需要向孩子學(xué)習(xí)。英國(guó)詩(shī)人華茲華斯曾以詩(shī)歌的方式感嘆“兒童是人類之父”。意大利幼兒教育家蒙臺(tái)梭利的教育理論，也濃縮在華茲華斯的詩(shī)句之中。晚輩向長(zhǎng)輩學(xué)習(xí)的田園時(shí)代已經(jīng)成為過(guò)去，取而代之的是長(zhǎng)輩不得不向晚輩請(qǐng)教有關(guān)電視、電腦、手機(jī)使用的知識(shí)。如果祖父母依然堅(jiān)持自己的經(jīng)驗(yàn)而拒絕向晚輩學(xué)習(xí)，晚輩就會(huì)抵制祖父母的教育。

過(guò)去的祖父母在教育孫子的時(shí)候，孩子不僅生活在祖父母的家里，他同時(shí)還生活在整個(gè)家族和宗法之中。孩子身邊所有的兄弟姐妹、叔叔阿姨、舅舅姑姑等都在有意無(wú)意地教育這個(gè)孩子。家族的價(jià)值觀和宗法制度讓這個(gè)孩子不敢胡鬧。現(xiàn)在，中國(guó)的家族觀念正在逐漸減弱，宗法制度逐漸消失，家族對(duì)孩子的影響幾乎降落到零點(diǎn)。家族和宗法制度的影響減弱，增加了祖父母教育孫子的難度。

在農(nóng)業(yè)社會(huì)，在手工業(yè)時(shí)代，“四世同堂”“三世同堂”是常見(jiàn)的家庭生活。在“四世同堂”“三世同堂”的環(huán)境中，父母的教育方式和祖父母的教育方式往往保持著某種對(duì)立統(tǒng)一的平衡。如果孩子的父母過(guò)于嚴(yán)厲，孩子的祖父母就會(huì)比較寬松;如果孩子的父母過(guò)于溺愛(ài)，孩子的祖父母就會(huì)比較嚴(yán)格。又由于祖父母有豐富的經(jīng)驗(yàn)和比較高級(jí)的家庭地位，孩子從祖父母那里獲得的影響就可能超過(guò)從父母那里獲得的影響?！白婺刚Z(yǔ)錄比許多導(dǎo)師指示更有價(jià)值。很多人格芳菲的人，都有祖母語(yǔ)錄作為人生指南。” [2] 136―137也就是說(shuō)，以往祖父母之所以能夠有效地教育小孩，并不是因?yàn)楹⒆拥淖娓改副群⒆拥母改父逃?，而是因?yàn)楹⒆釉诮邮芨改傅慕逃耐瑫r(shí)也接受祖父母的教育。祖父母的教育是父母教育的延續(xù)和補(bǔ)充。

這就是為什么我們建議父母親自教育孩子的原因。不要簡(jiǎn)單地把教育孩子的責(zé)任轉(zhuǎn)交給祖父母，更不能簡(jiǎn)單地把教育孩子的責(zé)任轉(zhuǎn)交給保姆，這樣會(huì)讓孩子處于成長(zhǎng)的危險(xiǎn)之中。應(yīng)該尊重保姆的勞動(dòng)，但不應(yīng)該把教育孩子的責(zé)任推卸給保姆。管吃管睡適合馴養(yǎng)寵物，不適合教育孩子。

不僅不要輕易把孩子交給祖父母，而且，在孩子7歲以前，不要讓孩子進(jìn)入所謂的寄宿制學(xué)校，除非某個(gè)寄宿制學(xué)校能夠?yàn)楹⒆犹峁凹业母杏X(jué)”。即便讓孩子進(jìn)入寄宿制學(xué)校，最好選擇那些有“小周末”的學(xué)校，即周五下午和周三、周六、周日在家里和父母在一起，只有周一、周二、周四和周五上午在學(xué)校。即使殘忍如斯巴達(dá)教育，他們的孩子（男孩）在7歲以前，也是由母親親自教養(yǎng)的。孩子（男孩）7歲之后才離開母親，由社團(tuán)負(fù)責(zé)教育和訓(xùn)練。①

不要以為孩子1～6歲只是長(zhǎng)身體的年齡。如果父母讓孩子1～6歲在祖父母或外祖父母那里度過(guò)，等到孩子6歲時(shí)父母再把孩子接回來(lái)上小學(xué)，那么，這個(gè)孩子在學(xué)校很可能會(huì)成為“問(wèn)題兒童”:他會(huì)成為默默無(wú)語(yǔ)的沉默者，或者，成為侵犯他人的搗亂者、攻擊者。更嚴(yán)重的問(wèn)題是，這樣的孩子可能永遠(yuǎn)找不到親近父母的感覺(jué)，他們甚至?xí)K身仇視父母，將與父母發(fā)生永無(wú)休止的爭(zhēng)吵和爭(zhēng)斗。遺憾的是，父母又因?yàn)樵诤⒆?～6歲時(shí)沒(méi)有盡到陪伴孩子的責(zé)任而感到愧疚。父母的愧疚心態(tài)將使父母很難堅(jiān)持教育的原則而縱容孩子的種種無(wú)理的要求。而且，父母的愧疚心態(tài)很容易被孩子利用，成為孩子反叛父母、仇視父母的理由。

三、父母的“愛(ài)”對(duì)孩子的影響:警惕以愛(ài)的名義破壞孩子的成長(zhǎng)

如果期望孩子成為獨(dú)立的人，父母自己必須先過(guò)獨(dú)立的生活。有時(shí)候，不是孩子離不開父母，而是父母離不開孩子。父母可以把孩子作為世界的中心，但不要忘了，父母也要過(guò)獨(dú)立的生活。如果父母完全圍繞孩子轉(zhuǎn)而沒(méi)有了自己的生活主題，這樣的父母常常會(huì)以愛(ài)的名義干擾孩子的成長(zhǎng)。“家訓(xùn)”里反復(fù)出現(xiàn)兩個(gè)訓(xùn)誡，一是必須勞動(dòng)，二是必須獨(dú)立。為了使兒女獨(dú)立做事，自然生長(zhǎng)，父母自己需要過(guò)獨(dú)立的生活，不必過(guò)于牽掛。正如所說(shuō):“吾觀鄉(xiāng)里貧家兒女愈看得賤愈易長(zhǎng)大，富戶兒女愈看得嬌愈難成器。爾夫婦視兒女過(guò)于嬌貴，柳子厚《郭橐駝傳》所謂旦視而暮撫、爪膚而搖本者，愛(ài)之而反以害之。彼謂養(yǎng)樹通于養(yǎng)民，吾謂養(yǎng)樹通于養(yǎng)兒，爾與家婦直深曉此意?！盵3]

父母需要承擔(dān)教育孩子的責(zé)任，不過(guò)，也不要因?yàn)榻逃⒆佣耆∠俗约旱男蓍e生活。“沒(méi)有責(zé)任感傷害別人，太有責(zé)任感傷害自己?！盵2] 131

陪伴是父母的責(zé)任，但陪伴的目的是為了讓孩子逐步過(guò)獨(dú)立的生活，讓孩子逐步“成人”。所謂“成人”，就是成為獨(dú)立的人。成為獨(dú)立的人，簡(jiǎn)稱“成人”。成人是一個(gè)過(guò)程，它與18歲生日晚會(huì)無(wú)關(guān)，也與成人儀式上的誓言無(wú)關(guān)?！俺扇恕钡年P(guān)鍵在于是否已經(jīng)成為獨(dú)立的人。

教育孩子需要家長(zhǎng)愿意為孩子付出必要的時(shí)間、精力和愛(ài)心，但僅僅為孩子付出時(shí)間、精力和愛(ài)心還是不夠。如果沒(méi)有教育的專業(yè)智慧和專業(yè)技巧，家長(zhǎng)的時(shí)間、精力和愛(ài)心會(huì)讓孩子感到厭惡?？傆屑议L(zhǎng)整天陪伴孩子并愿意為孩子付出一切，但孩子并不領(lǐng)情。對(duì)于教育孩子來(lái)說(shuō)，光有愛(ài)心是不夠的，愛(ài)心甚至可能讓孩子反感，因?yàn)楦改缚赡懿恢挥X(jué)以愛(ài)的名義、以“我都是為你好”的名義壓制、破壞孩子的成長(zhǎng)。家長(zhǎng)以為“我都是為你好”，就可以不尊重孩子的選擇，強(qiáng)迫孩子無(wú)休止地學(xué)習(xí)知識(shí)或某項(xiàng)技能（比如鋼琴）。

家庭教育的種種失敗，往往從極端的“一切為了孩子”開始。家庭教育的改善，也必須從過(guò)去的“一切為了孩子”的顛倒和顛覆開始。父母應(yīng)該拿出足夠的勇氣告訴自己，也告訴所有人:一切為了自身的幸福。正常的因果關(guān)系是:先有夫妻之間的幸?；橐?，才可能有孩子的幸福成長(zhǎng)。不要顛倒了家庭教育中的因果關(guān)系，顛倒的后果是:夫妻之間忽視或取消了正常而幸福的婚姻生活，孩子無(wú)法從父母那里感受到家庭生活的恩愛(ài)與美好，孩子的成長(zhǎng)便陷入災(zāi)難。

幸福的愛(ài)情和婚姻生活，這是值得所有人追求的永恒的目標(biāo)。為了更好地幫助或教育孩子，父母自身必須先擁有幸福的生活。自身不幸的人，不僅無(wú)法幫助他人，而且可能給他人帶來(lái)不幸。有生理疾病或精神怪癖的人，甚至可能傳染、折磨他人。成功的家庭教育始于幸福的婚姻。先有幸福的婚姻生活，后有成功的家庭教育。如果夫妻之間為了孩子的教育而忘記了自己，這樣的后果是:父母的破釜沉舟式的期望將使孩子承受沉重的壓力，父母會(huì)以愛(ài)孩子為借口、以愛(ài)的名義破壞孩子的成長(zhǎng)。

如果夫妻之間無(wú)法維持感情而離婚，那么，單身母親也不能因?yàn)閷?duì)前任丈夫的怨恨而禁止孩子接觸自己的父親。同樣，單身父親也不能因?yàn)閷?duì)前任妻子的怨恨而禁止孩子和母親交往。夫妻離婚已經(jīng)給孩子造成了深度的傷害，而單身母親或單身父親在孩子面前相互詆毀對(duì)方的形象，將給孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)雪上加霜的災(zāi)難。也就是說(shuō)，夫妻即便離婚，最好也讓孩子跟父母保持長(zhǎng)期而穩(wěn)定的交往，以便讓孩子從自己最親近的人那里獲得足夠的愛(ài)與幫助。

注 釋:

①斯巴達(dá)教育一直受后人的批評(píng)，但也一直成為歷來(lái)的意志訓(xùn)練和身體訓(xùn)練的理想模型?！皬纳剿溃瑑和统扇说娜粘Ｉ疃枷褴姞I(yíng)生活一樣嚴(yán)酷。孩子們常年都得打赤腳，穿單衣，吃粗食，睡硬床。這全是為了他們適應(yīng)將來(lái)的戰(zhàn)斗生活。他們每天忙于體育訓(xùn)練和野外活動(dòng)，如游泳、打獵等，一切所要做的，都是使他們強(qiáng)壯和吃苦耐勞?！眳⒁?jiàn)博伊德、金著，任寶祥等譯《西方教育史》，人民教育出版社1985年版，第12―13頁(yè)。

參考文獻(xiàn):

[1] 木村久一.早期教育和天才[M].河北大學(xué)日本問(wèn)題研究所，譯.石家莊:河北人民出版社，1979:195.

[2] 吳稼祥.一杯滄海[M].北京:朝華出版社，2005.

[3] .家訓(xùn)[M].長(zhǎng)沙:岳麓書社，1999:328.

教育孩子的方式范文第5篇

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施以及現(xiàn)代教育形式的發(fā)展告訴我們，單純依靠教師是搞不好教育的，必須和家長(zhǎng)密切配合，家訪是必不可少的。家訪是班主任的重要工作內(nèi)容之一，是學(xué)校和家庭，教師和家長(zhǎng)聯(lián)系溝通的有效途徑。通過(guò)家訪可以使教師、家長(zhǎng)更全面了解孩子的情況，選擇有效的教育方法，使孩子們個(gè)方面的素質(zhì)得到健康全面的發(fā)展。因此教師要想提高學(xué)生的素質(zhì)，管理好班級(jí)，必須全面了解學(xué)生。只在學(xué)校了解學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須也要了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，這就需要老師也要了解學(xué)生的家庭教育背景，大部分是通過(guò)家訪來(lái)實(shí)現(xiàn)的。通過(guò)家訪教師同時(shí)也可以了解家長(zhǎng)教育孩子的方法和教育理念，向家長(zhǎng)宣傳黨的教育思想，科學(xué)的教育方法等等。因此教師必須進(jìn)行家訪。結(jié)合本班實(shí)際，特制訂本學(xué)期家訪工作計(jì)劃如下。

二、本班學(xué)生家庭教育情況分析

本班學(xué)生大部分居住在聯(lián)隊(duì)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱。學(xué)生素質(zhì)的高低往往也和家長(zhǎng)的素質(zhì)有著密切的關(guān)系，會(huì)教育孩子的家長(zhǎng)，他的孩子的素質(zhì)是不低的。

有些家長(zhǎng)往往把自己的思想強(qiáng)加在孩子身上，把自己的希望強(qiáng)加在孩子的身上他們總是希望孩子能理解自己，能明白家長(zhǎng)的苦衷，而卻不去理解孩子的心理，不知道教育應(yīng)遵循兒童的心理特點(diǎn)，往往會(huì)發(fā)生一些本不該發(fā)生的事，甚至?xí)l(fā)生令家人后悔終生的事。和學(xué)生座談時(shí)不少學(xué)生反映他們的父母都打過(guò)他們，沒(méi)有挨打的學(xué)生寥寥無(wú)幾。

還有部分學(xué)生家庭教育狀況不容樂(lè)觀，家長(zhǎng)們對(duì)教育的投入很少，除了給孩子交學(xué)費(fèi)以外，就很少有其他的教育投資了，更談不上給孩子訂閱課外讀物了。這就在很大方面造成孩子閱讀面狹窄，課本以外的知識(shí)了解的很少，給教師的教學(xué)帶來(lái)一定的難度。不少家長(zhǎng)認(rèn)為教育孩子是老師的事，把孩子交給老師就算完事了，孩子的成績(jī)好壞和自己沒(méi)關(guān)系，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，更沒(méi)有意識(shí)到自己所肩負(fù)的責(zé)任，把教育孩子的事推卸的干干凈凈。

三、家訪目的和要求

1、了解學(xué)生的家庭教育情況，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，

2、了解學(xué)生家長(zhǎng)教育孩子的方式方法。

3、征求家長(zhǎng)對(duì)教師教學(xué)、班級(jí)、學(xué)校管理的意見(jiàn)和建議。

4、向家長(zhǎng)提供先進(jìn)的教育信息。

5、糾正家長(zhǎng)錯(cuò)誤的家教方法，向家長(zhǎng)傳授較科學(xué)的家教方法。

6、家訪時(shí)不可與家長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)吵和沖突，態(tài)度要和藹，要與家長(zhǎng)共同探討教育孩子的問(wèn)題。

7、不能接受家長(zhǎng)的吃請(qǐng)，更不能接受家長(zhǎng)的禮物。

8、家訪后要及時(shí)記錄和整理，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

四、家訪重點(diǎn)

1、后進(jìn)生，查找落后的原因及在家表現(xiàn)。

2、優(yōu)等生，了解在家表現(xiàn)及家庭教育情況。

3、問(wèn)題生，隨機(jī)家訪。