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對口腔數(shù)字化技術(shù)的認(rèn)識范文第1篇

【關(guān)鍵詞】口腔組織病理學(xué)；教學(xué)；教學(xué)方式

口腔組織病理學(xué)是口腔基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與口腔臨床醫(yī)學(xué)之間的紐帶?？谇唤M織病理學(xué)是研究口腔疾病發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，闡明疾病本質(zhì)的學(xué)科。在實際教學(xué)中，學(xué)生不但要對疾病的病理變化有一個完整的認(rèn)識，同時也需要能闡明疾病的發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律。為學(xué)習(xí)口腔臨床醫(yī)學(xué)打下理論基礎(chǔ)。筆者對病理學(xué)的教學(xué)進(jìn)行了探討，現(xiàn)報道如下。

一、教學(xué)方式應(yīng)生動活潑

口腔組織病理學(xué)的教師要想教好口腔組織病理學(xué)這門課程，其自身不但要在專業(yè)知識上有一定的造詣，還要能用精煉、準(zhǔn)確的語言將其表達(dá)出來。在授課的過程中要對語速、語音有所控制，不得使用平鋪直敘、尖利生硬的語言，不應(yīng)太快要使學(xué)生有時間思考、消化知識。在教學(xué)的過程中，教師要把相近的知識點相互聯(lián)系，使用對比的教學(xué)方法，便于學(xué)生能很好地理解口腔組織病理知識，使其養(yǎng)成分析、歸納、推理、判斷的能力。教師在課堂講課的過程中，要對難點、重點等進(jìn)行重點講解，同時也要學(xué)生之間互動。對于口腔組織病理知識中的難點、重點，學(xué)生難免會產(chǎn)生疲勞，這時教師通過適當(dāng)?shù)牟±寣W(xué)生相互討論，這樣既可以避免學(xué)生產(chǎn)生疲勞，同時也可以提高學(xué)生的積極性，使課堂教學(xué)質(zhì)量得以保證。

二、課程設(shè)置要合理

作為基礎(chǔ)學(xué)科，口腔組織病理學(xué)是以口腔組織病理形態(tài)下的組織形態(tài)。只有熟悉掌握了口腔組織正常狀態(tài)下的形態(tài)，才能更好地理解口腔組織在病理狀態(tài)下的形態(tài)。但是，現(xiàn)在的高中口腔醫(yī)學(xué)班的課程安排根本沒有遵守這一規(guī)律，口腔組織病理學(xué)和大多數(shù)口腔課程幾乎同時安排。這使得教師在講解口腔組織病理形態(tài)時，要花費(fèi)大量的精力講解口腔正常組織的形態(tài)。這既增加了教師的教學(xué)量，也使學(xué)生不僅要理解口腔組織病理的狀態(tài)，也要了解正常情況下的形態(tài)，加重了學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，影響了口腔組織病理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。所以，口腔組織病理學(xué)的課程應(yīng)該安排在學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)學(xué)科之后再開課。

三、理論課和實驗課的有機(jī)結(jié)合

口腔組織病理學(xué)是一門實踐性和理論性都較強(qiáng)的學(xué)科，在口腔組織病理學(xué)中最重要的實踐就是口腔組織病理學(xué)這門實驗課。在口腔組織病理學(xué)的實踐課上，大體標(biāo)本還是顯微鏡下的微觀觀察都會激發(fā)學(xué)生們的積極性。在口腔組織病理實驗課中，教師要指導(dǎo)學(xué)生正確觀看大體標(biāo)本和顯微鏡下觀察切片，這讓學(xué)生通過觀察大體標(biāo)本和顯微鏡下的切片而對口腔組織病變特點進(jìn)行記憶和掌握理論知識。在實驗課上，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生們的實際操作能力、觀察能力和臨床思維能力，并使他們可以將口腔組織病理知識和口腔臨床知識有效地連接起來。這種理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)過程，使學(xué)生們不但加深了對口腔組織病理知識的理解，同時也增強(qiáng)了觀察口腔組織病變的能力，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

四、教學(xué)方式的多樣性

口腔組織病理學(xué)是從形態(tài)學(xué)上來描述口腔組織病變及顯微鏡下的微觀變化。對于教師來說，已經(jīng)掌握了掛圖、黑板板書等傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還可以通過一組口腔組織病理的變化的掛圖來詳細(xì)講述各種口腔疾病的組織病理變化和疾病在臨床上的發(fā)生發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生能緊緊跟著教師的思路來理解口腔疾病的發(fā)生發(fā)展規(guī)律?，F(xiàn)在，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和廣泛的應(yīng)用，它們在教學(xué)中也越來越得到廣泛應(yīng)用。在口腔組織病理教學(xué)中，有些口腔疾病的組織病理變化用語言是很難描述清楚的，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式由于其形式固定單一呆板很難詳細(xì)地描述和表現(xiàn)口腔疾病的組織病理變化；而多媒體的教學(xué)方式可以使用大量的口腔組織病理切片、圖片、音頻等，可以把口腔疾病組織病理變化形象、生動表現(xiàn)出來，使學(xué)生直觀的了解口腔疾病的組織病理變化，這易于學(xué)生理解，也提高了其學(xué)習(xí)積極性。所以，現(xiàn)在越來越多的教師選擇了多媒體的教學(xué)方式。近年來，隨著PBL教學(xué)法的廣泛報道和應(yīng)用，在口腔組織病理學(xué)的教學(xué)中也得到應(yīng)用，這種以問題為導(dǎo)向、學(xué)生為中心、教師引導(dǎo)的教學(xué)方法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)欲望。

五、結(jié)語

為了提高口腔組織病理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)不斷地提高自身能力。在口腔組織病理學(xué)的教學(xué)中使用生動活潑的教學(xué)方式、理論課和實驗課的有機(jī)結(jié)合、不斷改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生在愉快的氛圍中積極主動地去汲取知識，從而也提高了口腔組織病理學(xué)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]馬寶華，張慶莉，康敏等.關(guān)于醫(yī)學(xué)院形態(tài)學(xué)數(shù)字化實驗教學(xué)切片的研究與思考[J].中國數(shù)字醫(yī)學(xué).2011，6（4）：86-88.

對口腔數(shù)字化技術(shù)的認(rèn)識范文第2篇

關(guān)鍵詞 兒童語言發(fā)展 口語 書面語 信息技術(shù)

一、引言

在人類進(jìn)化和個性發(fā)展歷程中語言具有極其重要的作用，其對人類的個體和社會發(fā)展所具有的巨大影響是不言而喻的。兒童天生具有一種語言習(xí)得機(jī)制，兒童能夠習(xí)得語言是因為他們聽到的語言材料可以激發(fā)一套具體的天賦結(jié)構(gòu)，它包括一套語言知識和語言分析的普遍過程；但兒童的語言發(fā)展水平、發(fā)展方向不取決于這種天賦的機(jī)制，而是取決于他們所處的教育與環(huán)境。

心理學(xué)家指出，1～3歲是兒童口語學(xué)習(xí)關(guān)鍵期、4～5歲是書面語學(xué)習(xí)關(guān)鍵期、10歲以前是兒童外語學(xué)習(xí)關(guān)鍵期。在此關(guān)鍵期，若能給兒童適當(dāng)?shù)牧夹源碳?，會促進(jìn)其語言得到更好地發(fā)展；反之，則會阻礙其發(fā)展甚至導(dǎo)致行為和能力的缺失?，F(xiàn)代兒童觀認(rèn)為，兒童才能的發(fā)展存在遞減法則，開發(fā)越早就開發(fā)得越多。早期兒童語言發(fā)展教育越來越引起廣大專家與兒童家長的重視。

人類正步入信息化時代，信息化時代日益全方位地影響人類的生活、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等。信息技術(shù)對兒童的影響也成為人們普遍關(guān)注的問題。信息技術(shù)能夠擴(kuò)展人的信息器官功能，幫助人們完成信息的獲取、傳遞、加工、再生和使用等功能。特別是現(xiàn)代信息技術(shù)能夠生成、儲存、轉(zhuǎn)換和加工圖像、文字、聲音、視頻、動畫等數(shù)字化信息，給兒童語言發(fā)展帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

二、人類語言發(fā)展習(xí)得理論與啟示

人類語言發(fā)展包括語音、語義、語法、語用等方面。要研究信息技術(shù)對兒童語言發(fā)展的促進(jìn)，我們首先來分析當(dāng)前人類語言發(fā)展習(xí)得理論。關(guān)于人類語言發(fā)展理論的爭議是一個十分古老的話題。當(dāng)前，關(guān)于人類語言發(fā)展理論的探討大致沿四個方向進(jìn)行，分別是：

1.行為主義語言發(fā)展理論認(rèn)為，語言行為是對外界刺激的習(xí)慣性反應(yīng)體系，是通過強(qiáng)化、塑造、模仿形成的，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性。

2.先天性語言發(fā)展理論強(qiáng)調(diào)先天過程和生物機(jī)制，主張語言習(xí)得必然具有某種強(qiáng)的生物基礎(chǔ)，否則幼兒不可能如此快速的習(xí)得語言。強(qiáng)調(diào)語言習(xí)得的“關(guān)鍵期”，一旦錯過這個關(guān)鍵期，第一語言獲得就很困難，甚至不可能。

3.認(rèn)知相互作用語言發(fā)展理論認(rèn)為，語言產(chǎn)生于個體遺傳結(jié)構(gòu)和環(huán)境輸入的相互作用中，認(rèn)為兒童語言習(xí)得的質(zhì)與量與成人又很大不同。

4.環(huán)境與社會互動語言發(fā)展理論則強(qiáng)調(diào)交往背景和語言環(huán)境對兒童的影響。

總的說來，這四種語言發(fā)展理論爭議的本質(zhì)是：語言習(xí)得是先天（遺傳）主導(dǎo)還是后天主導(dǎo)（環(huán)境與教育）這個問題。我們的觀點是先天遺傳是條件，后天教育與環(huán)境是關(guān)鍵，后天教育與環(huán)境要符合兒童的生理發(fā)展機(jī)制。在兒童語言發(fā)展過程中，要把握好兒童語言發(fā)展關(guān)鍵期，為兒童創(chuàng)建良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件，通過多種形式的教育促進(jìn)兒童的語言發(fā)展。

三、信息技術(shù)與兒童口語發(fā)展

口語是人類最初接觸與應(yīng)用的語言，是人類認(rèn)識世界、交流、學(xué)習(xí)的基本工具，1～3歲是兒童口語學(xué)習(xí)關(guān)鍵期，口語的發(fā)展也對兒童認(rèn)知、技能、感情、智力等方面的深遠(yuǎn)影響。信息技術(shù)能夠擴(kuò)展人的信息器官功能、能夠完成信息的獲取、傳遞、加工、再生和使用等功能。在信息技術(shù)環(huán)境下，如何通過信息技術(shù)，促進(jìn)兒童語言更快更好地發(fā)展。

1.利用信息技術(shù)創(chuàng)建良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境對兒童的語音發(fā)展非常關(guān)鍵，例如廣東粵語、廣西壯族語言等地方語言與普通話發(fā)音要求不同。這些地方的學(xué)生，到了一定年齡后才接受標(biāo)準(zhǔn)的普通話語言學(xué)習(xí)，一般情況下他們的發(fā)音都很難被糾正，這時候再學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的普通話就很困難了。一般情況下嬰兒從出生到2歲就基本能用母語和別人交流，但是對于許多中國學(xué)生來說，在中學(xué)、大學(xué)的課堂里學(xué)習(xí)了十幾年的外語，還不一定能用外語和別人交流。10歲前是兒童學(xué)習(xí)外語關(guān)鍵期，若能給兒童一個很好的外語學(xué)習(xí)環(huán)境，將大大提高兒童外語學(xué)習(xí)的效率與能力。

利用信息技術(shù)創(chuàng)建良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，特別是普通話不標(biāo)準(zhǔn)的父母和老師，通過信息技術(shù)把標(biāo)準(zhǔn)的普通話帶到家庭中、課堂上，讓兒童一開始就能接受標(biāo)準(zhǔn)的普通話熏陶。兒童早期語言教育中，父母的語言對兒童影響很大，對于那些普通話不標(biāo)準(zhǔn)的父母來說，為了下一代人的健康成長，自己通過信息技術(shù)學(xué)習(xí)、使自己的普通話變得盡可能標(biāo)準(zhǔn)，努力使兒童語言學(xué)習(xí)環(huán)境變得更好。實踐證明，在這種情況下成長的兒童，到了三四歲就可以當(dāng)自己父母的普通話老師了。當(dāng)父母發(fā)音出現(xiàn)錯誤時，兒童可以糾正他們的錯誤。外語是現(xiàn)代社會人類必須掌握的一個基本技能，在中國，英語是外語教學(xué)主要語言，對于很多兒童的父母來說，他們也許掌握英語，但是很難給兒童正確地實施英語教育；然而通過信息技術(shù)，父母就可以解決這個難題。信息技術(shù)在學(xué)校外語教學(xué)中帶來的明顯效果已經(jīng)得到廣泛肯定。利用模擬技術(shù)，給兒童一個模擬的、形象生動的語言學(xué)習(xí)伙伴，與兒童在快樂中提高兒童的語言能力。

2.利用信息技術(shù)提供豐富的語言學(xué)習(xí)資料

科學(xué)實驗證明，人類獲取信息中83%來自視覺、11%來自聽覺；在兒童發(fā)展過程中，直覺行動思維占主導(dǎo)地位。兒童心理學(xué)家建議，在兒童教育過程中采用直觀教學(xué)法。利用多媒體技術(shù)為兒童提供形象直觀、生動活潑、藝術(shù)性強(qiáng)的語言學(xué)習(xí)媒體資料，加上虛擬現(xiàn)實技術(shù)，把學(xué)生置于真實的語言環(huán)境中，吸引兒童注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)與教學(xué)效果，寓學(xué)于樂、寓教于樂。讓兒童看到事物、聽到發(fā)音、說出名稱。在學(xué)習(xí)過程中可以播放兒童喜歡的兒歌、喜歡聽的故事等，加深兒童對所接觸信息的印象與儲存。在兒童語言學(xué)習(xí)中通過掛圖學(xué)習(xí)語言是很多專家們提倡的，在信息技術(shù)條件下，掛圖的獲得更加方便快捷，特別是三維圖像，比普通的掛圖更加現(xiàn)象生動更加富有感染力；內(nèi)容上給了兒童父母與教師更多的自由空間，可以使圖像的內(nèi)容更加貼切于兒童語言教育。

3.利用信息技術(shù)提供正確示范

普通話、英語發(fā)音過程中唇、齒、顎等發(fā)音器官的成阻部位、口腔狀況比較復(fù)雜。尤其對方言區(qū)的兒童來說，需要在教學(xué)過程中進(jìn)行示范并在示范過程中進(jìn)行插話講解，這對口型及發(fā)音的掌握非常必要。在信息技術(shù)環(huán)境下，教師可以通過多媒體圖像、模擬動畫把正確發(fā)音的示范演示給兒童觀看，然后按照示范糾正自己的發(fā)音。在單詞意思的習(xí)得中，模仿毫無疑問是一種方式，早期兒童一般模仿父母，利用信息技術(shù)兒童可以模仿更多的榜樣，進(jìn)一步提高兒童的語言表達(dá)能力。

4.利用信息技術(shù)進(jìn)行語言訓(xùn)練

在兒童語言學(xué)習(xí)初期，兒童的語言活動越多，他們的早期詞匯發(fā)展就越快。通過信息技術(shù)提供給兒童實物、圖畫，在父母或者老師的指導(dǎo)下，先讓他們看一分鐘，然后讓兒童憑借記憶說出內(nèi)容，提高兒童的口頭表達(dá)能力。

利用信息技術(shù)還可以創(chuàng)建兒童語言學(xué)習(xí)游戲、語言學(xué)習(xí)活動等等，讓兒童在游戲中學(xué)、在活動中學(xué)；利用信息技術(shù)可以把兒童的發(fā)音、說話內(nèi)容錄制下來，提供可視化的資料等，供父母或者教師分析使用，從而有效地對兒童語言學(xué)習(xí)進(jìn)行個別指導(dǎo)、糾正。

四、信息技術(shù)與兒童書面語的發(fā)展

兒童進(jìn)入學(xué)校（或者幼兒園）便開始了書面語言的學(xué)習(xí)。利用信息技術(shù)，可以在多方面促進(jìn)兒童書面語言的發(fā)展。

1.利用信息技術(shù)促進(jìn)習(xí)字

兒童學(xué)習(xí)寫字的早期，字的筆畫順序是非常關(guān)鍵的，掌握每個字正確的筆畫順序?qū)λ麄兊臅ê苡袔椭?。通過信息技術(shù)模擬字的書寫過程，可以加深學(xué)生對正確書寫過程的記憶。對于書寫順序錯誤的學(xué)習(xí)者，也可以通過這種方式來糾正自己的錯誤。另一方面，這種學(xué)習(xí)環(huán)境可以做到聲音、圖像、文字的一體化信息傳遞，增強(qiáng)他們對字的記憶。正確的寫字姿勢也對學(xué)生的身體有影響，通過多媒體提供正確的寫字姿勢、錯誤的寫字姿勢及其危害，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字基礎(chǔ)。

2.利用信息技術(shù)進(jìn)行組詞造句訓(xùn)練

組詞造句是兒童書面語言學(xué)習(xí)與提高過程中的一個重要方式。利用信息技術(shù)可以為學(xué)生提供更加豐富的組詞造句訓(xùn)練，在生動形象的多媒體環(huán)境或者游戲環(huán)境下，為學(xué)生創(chuàng)建組詞造句的訓(xùn)練的情景，當(dāng)學(xué)生圓滿完成組詞造句的任務(wù)時，計算機(jī)自動給出激勵，提高兒童進(jìn)行組詞造句的學(xué)習(xí)積極性。

3.利用信息技術(shù)提高寫作水平

在信息技術(shù)環(huán)境下，教師可以收集許多優(yōu)秀的文學(xué)作品，提高兒童文學(xué)作品的鑒賞能力；教師把寫作過程中的典型錯誤在Internet上，為學(xué)生提供大量有針對性的意見，供兒童參考、分析，吸取經(jīng)驗與教訓(xùn)，努力提高自己的寫作水平；教師把優(yōu)秀的作品在Internet上，激勵學(xué)生不斷創(chuàng)作新的、大量的優(yōu)秀作品。通過Internet教師可以在課下對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)，為寫作教學(xué)提供新的改革之路。

五、利用信息技術(shù)促進(jìn)兒童語言發(fā)展中要注意的問題

信息技術(shù)是一把"雙刃劍"，既可以對兒童的語言發(fā)展產(chǎn)生積極的良性影響，也可以產(chǎn)生消極影響。例如，信息技術(shù)使用不當(dāng)，造成兒童從小養(yǎng)成過度依賴現(xiàn)代信息技術(shù)工具的習(xí)慣而放棄自己獨立思考完成自己事情的不良習(xí)慣、大量不正確使用計算機(jī)造成兒童視力低下、人體超額遭到計算機(jī)電磁波輻射、迷戀計算機(jī)游戲而不能自拔等許多社會問題。兒童的父母與教師在使用信息技術(shù)的時候一定要認(rèn)識到信息技術(shù)的消極影響。

在利用信息技術(shù)促進(jìn)兒童語言發(fā)展過程中要注意以下幾個問題。

1.由于在兒童0～1歲的期間，不能讓兒童靠近計算機(jī)，盡量避免計算機(jī)對嬰兒的輻射，在使用信息技術(shù)對兒童進(jìn)行語音的教育時，應(yīng)讓信息技術(shù)源遠(yuǎn)離兒童。

2.在兒童1～2歲時，不能讓兒童單獨使用計算機(jī)，運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)兒童語言發(fā)展時應(yīng)該讓兒童在父母的指導(dǎo)下完成。

3.存儲語言學(xué)習(xí)信息資源的計算機(jī)屏幕應(yīng)該有很好的質(zhì)量，最好采用大屏幕、液晶顯示器。

4.教師在使用信息技術(shù)促進(jìn)兒童語言發(fā)展的時候，必須嚴(yán)格控制學(xué)生觀看、瀏覽的內(nèi)容，由于此時的兒童計算機(jī)操作能力普遍很低，當(dāng)需要給學(xué)生自我控制計算機(jī)時，教師應(yīng)該給予他們有力的幫助與指導(dǎo)，否則他們將不知道管理自己的行為。

5.父母與教師從小要努力培養(yǎng)兒童應(yīng)用信息技術(shù)良好道德、法規(guī)、情感、禮儀等。

6.教育兒童在上網(wǎng)的時候，不要泄漏自己年齡、家庭地址、家庭電話等，以免受到欺騙、恐嚇、攻擊等影響兒童身體、心理健康的不法行為。

7.在利用信息技術(shù)促進(jìn)兒童語言發(fā)展的時候，充分全面考慮兒童的年齡特征，以兒童的全面、健康發(fā)展為本。

任何技術(shù)的社會作用都取決于使用者，如果信息技術(shù)是威力巨大的魔杖，那么孩子的父母與教師就是操縱這個魔杖的魔術(shù)師，在利用信息技術(shù)促進(jìn)兒童語言發(fā)展時一定要把握好以人為本、全面、科學(xué)的兒童發(fā)展觀，促進(jìn)兒童語言更快更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［1］黃榮懷?！缎畔⒓夹g(shù)與教育》【M】.北京：北京師范大學(xué)出版社 2002年10月， P10