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英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)范文第1篇

一、強(qiáng)化語音教學(xué)，為詞匯教學(xué)打好墓礎(chǔ)

在語音教學(xué)中，多數(shù)教師都比較重視字母、音標(biāo)、單音的拼讀，普遍存在的問題是忽視語流、語調(diào)的音長、重音、意群停頓節(jié)奏等教學(xué)，使學(xué)生感到自己的英語發(fā)音、拼讀準(zhǔn)確，卻不夠味兒，從長遠(yuǎn)看，影響英語交際能力的提高。應(yīng)怎樣進(jìn)行正確的語音教學(xué)呢？

要多聽。聽是語音教學(xué)的基本步驟。這里所說的聽，包括教師自身多聽和教學(xué)生多聽兩個方面?！皩W(xué)高為師”。要搞好語音教學(xué)，首先要加強(qiáng)自身的語言訓(xùn)練。平時，教師要經(jīng)常進(jìn)行專門發(fā)音訓(xùn)練，要通過錄音機(jī)、錄像糾正不正確發(fā)音、“不夠味兒”發(fā)音及語調(diào)，使自己首先在語音方面像個“英國人”，這樣上課示范時，語音才能標(biāo)準(zhǔn)、清晰。在教學(xué)中，要利用錄音機(jī)等，在不同階段進(jìn)行不同的聽音教學(xué)。要讓學(xué)生多接觸英語的語流，以彌補(bǔ)由于國內(nèi)語言環(huán)境造成的不足。這時，可以分幾項(xiàng)提出不同要求。比如：注意聽連讀、聽重音等。這種訓(xùn)練，量要大，頻率要高。

要多練?！熬檬觳蝗绯＞殹薄Ｊ紫纫龑?dǎo)學(xué)生在重音――包括詞重音和句子重音上多練習(xí)。要讓學(xué)生體會到重音在語流中是可以移動的，比如“afternoon”“afternoontea”的比較。句子重音的練，尤其要在課文教學(xué)中抓落實(shí)。課文的示范朗讀要標(biāo)準(zhǔn)，要讓學(xué)生全面朗讀，聯(lián)系課文意思有表情地朗讀，非常熟練后再要求其背誦，應(yīng)盡量避免一句句地教學(xué)生，每講完幾句就讓其背誦，這樣不利于提高語音水平。接下來，要多進(jìn)行句子節(jié)奏練習(xí)。在練習(xí)時，要讓學(xué)生注意：在漢語里，一句話字?jǐn)?shù)多，說的時間就長；而英語說一句話所用的時間是以重音的數(shù)目決定的。這部分的練習(xí)，可讓學(xué)生打著拍子進(jìn)行下面這類練習(xí)：

①’English is’interesting．

②The’Englishbookis’intersting．

③TheEnglish book is very’interesting．讓學(xué)生互相口述下列句子，

按所聽到的寫下句子、算出得數(shù)。

①Seven plus two／times two／equals eighteen．（7+2）×2=18

②Seven plus／two times two／equals eleven．7+（2×2）=11

多參與。也就是結(jié)合課文句型教學(xué)，讓學(xué)生扮演不同角色，現(xiàn)場表演，營造出一個良好的語言環(huán)境，比如中學(xué)三年制英語第二冊第70 課，是關(guān)于JIM．BILL．MRSREAD 和ANN 在電話上的對話。可以將電話拿到課堂上，讓學(xué)分別扮演不同角色進(jìn)行表演，以此提高其學(xué)習(xí)興趣。多聽、多練、多參與，利用得力方法提高學(xué)生語言水平，使他們產(chǎn)生自信心，從而提高對英語的學(xué)習(xí)興趣。

二、注重構(gòu)詞規(guī)律教學(xué)

每種語言都有其自身的構(gòu)詞規(guī)律，掌握這些規(guī)律，就便于記憶。英語單詞是由詞素（詞根，詞綴）構(gòu)成的，詞義是由詞素構(gòu)成的。單詞的核心是詞根、單詞的附件是詞綴，詞根在詞中起著重要的作用。一個詞根領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)轄著一群單詞。在這一群單詞中，每一個單詞的基本含義都以這個詞根的意義為基礎(chǔ)。一個詞根的意義決定了一群單詞的意義。當(dāng)然，不是所有的單詞都是由詞根+詞綴意義，還有其它的構(gòu)詞法，比如復(fù)合法等。教師還可根據(jù)教學(xué)實(shí)際注意總結(jié)讀音規(guī)律，教會學(xué)生依據(jù)開音節(jié)，閉音節(jié)，“r”音節(jié)及字母組合來學(xué)習(xí)單詞，這也是學(xué)習(xí)單詞的有效方法。

三、注重詞匯意義的教學(xué)

英語詞匯十分豐富，一詞多義情況較多。要使學(xué)生掌握詞的實(shí)際意義，準(zhǔn)確無誤地運(yùn)用所學(xué)每個單詞、詞組，注重詞匯意義的教學(xué)就顯得尤為重要。英語的詞義有語法意義和詞匯意義兩大類。表示語法概念的意義，叫做語法意義。詞匯意義是指詞所表現(xiàn)的內(nèi)容。例如，盡管come，comes，came，coming 的語法意義各相同，它們的詞匯意義卻是共同的。因此，詞匯教學(xué)不能僅僅局限于讓學(xué)生知道詞的基本含義，更重要的是讓他們懂得如何正確使用。例如，提到“國家”一詞，學(xué)生們會脫口而出country，但是還有另外三個英語單詞nation，state，power 也都有“國家”之意，只是在用法上有區(qū)別而已。courtry 側(cè)重于國土、疆土；nation 側(cè)重指民族，人民；state側(cè)重于政府；power 則指政權(quán)，強(qiáng)調(diào)其“強(qiáng)大”。同義詞也可能在用法上不同。

以上陳述，從幾個方面歸納了英語構(gòu)詞的特點(diǎn)。教學(xué)中，研究并根據(jù)這些特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，可使學(xué)生更完整、更深刻地理解詞義，達(dá)到正確運(yùn)用的目的。

四、注重語境教學(xué)

語言作為人類表達(dá)思想和交流思想工具是在實(shí)際運(yùn)用中不斷發(fā)展和完善起來的。因此，學(xué)習(xí)語言的目的在于運(yùn)用。目前，中學(xué)外語教學(xué)由于受“偏面追求升學(xué)率”的影響，對詞匯教學(xué)注重死記硬背，忽視實(shí)際運(yùn)用，結(jié)果學(xué)生學(xué)得的是死知識，甚至最簡單的英語會話都無法進(jìn)行。鑒于這種學(xué)而無用的情況，外語教學(xué)必須進(jìn)行改革。教師要從詞匯教學(xué)入手，積極創(chuàng)造生動、有趣的語言環(huán)境，給學(xué)生提供更多動口、動手、多讀、多聽的機(jī)會，讓其在特定的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，以求學(xué)生聽、說、讀、寫能力的全面提高。為此，教師可以在以下幾個方面進(jìn)行嘗試。

（1）在進(jìn)行詞匯教學(xué)時，教師要堅持精講多練的原則，力求用較短的時間講授知識，以較多的時間是行操練。采用英漢對譯、師生對話、學(xué)生間問答、小組論等多種形式對講授知識進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)中盡可能在新句型中練習(xí)舊單詞，在舊句型中練習(xí)新單詞，使學(xué)生在練習(xí)中學(xué)習(xí)，掌握新知識，復(fù)習(xí)鞏固舊知識。

（2）英語課堂教學(xué)，教師要堅持用英語授課，盡可能用學(xué)生所學(xué)單詞、短語、句型進(jìn)行提問、對話，同時，還要注意培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的興趣。

英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)范文第2篇

關(guān)鍵詞: 研究性學(xué)習(xí) 基礎(chǔ)英語課程 應(yīng)用

2007年學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程提出要大力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神,提高其創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力。研究性學(xué)習(xí)是“學(xué)習(xí)者通過對科學(xué)研究的思維方式和研究方法的學(xué)習(xí)運(yùn)用,培養(yǎng)研究精神和實(shí)踐能力”的學(xué)習(xí)方式?；谘芯啃詫W(xué)習(xí)的本質(zhì),研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種有效途徑?；A(chǔ)英語課程為學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動提供了賴以“生長”、“發(fā)展”的土壤。基礎(chǔ)英語課程涉及社會、科學(xué)、歷史、文化、教育、生活等多方面的內(nèi)容,和社會、生活息息相關(guān),并且蘊(yùn)藏著豐富的有價值的研究的問題,為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)提供了極好的素材和大量的研究課題。筆者旨在探討如何將研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用到基礎(chǔ)英語課程中。

一、研究性學(xué)習(xí)方法的特征和意義

“研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇并確定研究專題,用類似科學(xué)研究的方式,主動地應(yīng)用獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動”[1]。研究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是“學(xué)習(xí)者通過對科學(xué)研究的思維方式和研究方法的學(xué)習(xí)運(yùn)用,培養(yǎng)研究精神和實(shí)踐能力。學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括如何收集、處理和提取信息;如何運(yùn)用有關(guān)的知識來解決實(shí)際問題;如何在研究過程中與人交流和合作;如何表述或展示研究成果等等”。研究性學(xué)習(xí)是一種讓學(xué)生充分活動、充分參與的學(xué)習(xí)方式?；顒幽芗ぐl(fā)學(xué)生發(fā)展?jié)撛谀芰?提供學(xué)生展現(xiàn)自己才智的機(jī)會和舞臺,刺激學(xué)生產(chǎn)生新的需要,提高學(xué)生的思想與才智,評價學(xué)生的發(fā)展水平與階段。研究性學(xué)習(xí)的首要特點(diǎn)就是自主性:自主選題、自主研究、自由創(chuàng)造。在研究性學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生是主體,而教師是組織者、參與者和指導(dǎo)者,研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神,鍛煉解決問題和交往的能力、與他人共事的能力、管理和解決沖突的能力。

二、研究性學(xué)習(xí)在基礎(chǔ)英語課程中的實(shí)施

開展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施一般分為準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和評價階段。準(zhǔn)備階段包括:動員、選題和分組;實(shí)施階段包括:擬定方案、成員分工、信息收集、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、分析綜合討論、撰寫論文報告等;評價階段:結(jié)題、交流、展示、匯報、考核和鑒定等。

1.準(zhǔn)備階段

主要使學(xué)生了解研究性學(xué)習(xí)的意義、特征和方式,明確基礎(chǔ)英語課程的授課方式為研究性學(xué)習(xí)方式,認(rèn)識到研究性學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)英語課程的密切聯(lián)系。在老師的幫助下,每個學(xué)生根據(jù)自己的愛好、特長和知識基礎(chǔ),選擇基礎(chǔ)英語課程中的任意一個單元作為自己的研究性學(xué)習(xí)的載體。選擇相同課題的學(xué)生,以自愿和適量為原則結(jié)成課題組,一般以4―6個學(xué)生為一組,每組由學(xué)生推選組長負(fù)責(zé)各項(xiàng)工作計劃的安排和實(shí)施。

2.實(shí)施階段

以基礎(chǔ)英語課程的一個單元作為一個研究課題,負(fù)責(zé)該課題的小組自行決定研究的內(nèi)容,研究的內(nèi)容和單元內(nèi)容相關(guān)是此次學(xué)習(xí)的唯一要求,在有條件完成的前提之下,研究什么、怎么研究由學(xué)生決定。教師不再是學(xué)生面前的權(quán)威,而是組織者、參與者和指導(dǎo)者。教師不再用命令的方式布置學(xué)習(xí)任務(wù)、填鴨的方式講授內(nèi)容,教師參與到學(xué)習(xí)過程中,對課題的可行性、內(nèi)容、方式提出想法,做為課題組的一員參與到學(xué)習(xí)活動中。小組成員通過調(diào)查研究,匯總觀點(diǎn)、信息,對收集的信息進(jìn)行討論,形成研究報告。通過“自主學(xué)習(xí)―發(fā)現(xiàn)問題―探索討論―調(diào)查研究―探索討論―研究報告―問題反饋―反思鞏固”等環(huán)節(jié),有助于學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)用知識解決問題的能力,從而增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在學(xué)習(xí)過程中,需要小組成員的相互協(xié)作、相互幫助,學(xué)生的團(tuán)隊意識也能得到培養(yǎng)。

3.評價階段

組成評價小組,成員由課題小組成員、其他學(xué)生、任課教師、其他教師組成。課題小組展示研究成果,成果可以是文字、實(shí)物、幻燈片、短劇等多種形式。評價注重研究過程、研究方法的評價,重在對學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐動手能力的肯定,淡化研究性學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。

三、案例分析

以基礎(chǔ)英語3第三單元《一周中的三個星期天威力》為例。課文由愛倫?坡的小說節(jié)選改編而成,“一周出現(xiàn)三個星期天”是凱特嫁給羅伯特的條件。課文講述了凱特的兩個海員朋友如何幫助羅伯特解決一周出現(xiàn)三個星期天的難題。這是一個有趣又令人費(fèi)解的內(nèi)容。課題小組成員提出了各自的疑惑、興趣、思考方向,包括一周中能否真正出現(xiàn)三個星期日,為什么;各地時間差異;中國每個城市的時間是否一致;夏至?xí)r間和冬至?xí)r間;我們現(xiàn)在的時間和美國紐約的時間;星期天的由來;我如何度過星期天;假設(shè)我是羅伯特,我怎么才能娶到凱特;課文中凱特的兩個海員朋友如何幫助羅伯特解決一周出現(xiàn)三個星期天的難題。從問題中看出,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從自學(xué)開始,產(chǎn)生了一系列的問題,問題超越了課文內(nèi)容本身,加深了學(xué)習(xí)的內(nèi)容。課題小組成員對這些題目都感興趣,決定完成這些課題。課題組成員通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館,收集資料。通過小組討論的方式分享各自的成果,對研究成果進(jìn)行討論、評價,形成小組共同的認(rèn)識,寫出小組報告。向全班展示小組報告,全班同學(xué)對內(nèi)容進(jìn)行討論、評價。

四、結(jié)語

研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生進(jìn)行自主探索,自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程同時也是享受他人的成果、聚集資料和信息的過程,從而加深了對問題的認(rèn)識,也對自己的能力有一個適度的自我評價。通過研究性學(xué)習(xí),學(xué)生能更好地提高自主學(xué)習(xí)能力和調(diào)查研究能力,應(yīng)用課本知識,提高創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

參考文獻(xiàn):

[1]程海東.研究性學(xué)習(xí)模式初探[J].教學(xué)與管理,2001,(9).

[2]余清臣.研究性學(xué)習(xí)[M].北京:教育科學(xué)出版社,2003.

[3]王升.研究性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐[M].北京:教育科學(xué)出版社,2002.1.

英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)范文第3篇

摘要：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，醫(yī)藥類高職院校非英語專業(yè)學(xué)生，對于英語學(xué)習(xí)的積極性不高，不少學(xué)生是為了修夠?qū)W分而被動學(xué)習(xí)，在英語學(xué)習(xí)的興趣和主動性上都明顯不足。改善非英語專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性，是醫(yī)藥類高職院校英語教師面臨的主要挑戰(zhàn)。通過對非英語專業(yè)學(xué)生急促英語學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，提出了重視學(xué)習(xí)方法、提升學(xué)習(xí)興趣、培育英語學(xué)習(xí)環(huán)境的解決對策。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)醫(yī)藥類高職院校

英語在現(xiàn)代社會的使用越來越廣泛，不論是日常交際還是工作環(huán)境，擁有良好的英語能力都是增強(qiáng)個人競爭力的重要途徑之一。醫(yī)藥類高職院校非英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，存在著一些問題和困難，本文通過對醫(yī)藥類高職院校的學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，為剖析問題、尋找對策提供參考。

一、調(diào)查對象與方法

（一）調(diào)查對象

本次調(diào)查以醫(yī)藥類高職院校的康復(fù)治療技術(shù)、藥學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)等專業(yè)的學(xué)生為調(diào)查對象，調(diào)查對象為隨機(jī)抽取300人作為調(diào)查樣本。發(fā)放調(diào)查問卷322份，回收有效問卷300份。

（二） 調(diào)查方法

本次調(diào)查以問卷調(diào)查作為主要的調(diào)查方法，通過對高職院校非英語專業(yè)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目的進(jìn)行調(diào)查，收集具有普遍性的英語學(xué)習(xí)問題。

二、 調(diào)查情況分析

通過對回收問卷的分析，發(fā)現(xiàn)在醫(yī)藥類高職院校非英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程中，存在以下方面的典型問題。

（一） 學(xué)習(xí)興趣不濃

對于英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)只有27%的學(xué)生表示充滿興趣，而高達(dá)53%的學(xué)生表示沒什么興趣，英語學(xué)習(xí)主要是因?yàn)榭荚囆枰?，自發(fā)學(xué)習(xí)的興趣缺乏。還有約68%的學(xué)生認(rèn)為，英語學(xué)習(xí)興趣有限的主要原因是英語在日常生活中用處不大。醫(yī)藥類高職院校的學(xué)生，對于英語學(xué)習(xí)的興趣不濃，學(xué)生覺得主要還是學(xué)好醫(yī)藥類的專業(yè)課程更為重要，而部分更表示學(xué)習(xí)英語完全是為了應(yīng)付考試。

（二） 學(xué)習(xí)方法傳統(tǒng)

在英語學(xué)習(xí)方法上，有4%的學(xué)生還處于背單詞、記語法、多做題的傳統(tǒng)應(yīng)試教育學(xué)習(xí)模式中，不能夠真正的將英語作為一門應(yīng)用性的語言來學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法是針對應(yīng)試教育的。有33%的同學(xué)，課后會主動進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，大多數(shù)同學(xué)在英語學(xué)習(xí)過程中，主要依賴課堂學(xué)習(xí)，課后只在考試前會進(jìn)行英語的復(fù)習(xí)備考，其他時間很少主動進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。在英語學(xué)習(xí)方法上，只有22%的同學(xué)會采用聽、說、讀、寫進(jìn)行全方位的語言學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)不得要領(lǐng)，感覺到明顯的學(xué)習(xí)障礙。

（三） 學(xué)習(xí)態(tài)度不佳

對于英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，69%的學(xué)生自我評價不高，認(rèn)為自身對于英語學(xué)習(xí)的重視程度較低，更多的精力還是放在醫(yī)藥類專業(yè)的課程上，對于英語學(xué)習(xí)普遍處于一種應(yīng)付狀態(tài)。通過與學(xué)生交流，不少學(xué)生認(rèn)為只有進(jìn)行專升本的學(xué)生，才需要加強(qiáng)英語的學(xué)習(xí)，因?yàn)橐院笤诳荚囍袝袔椭鴮τ谄渌麑W(xué)生來說英語考試及格就可以了。

（四） 學(xué)生對英語教學(xué)的意見

在本次調(diào)查中，醫(yī)學(xué)類高職院校的非英語專業(yè)學(xué)生，對于英語教師的授課表示滿意的占43%，表示不滿意的占29%。在不滿意教師授課的學(xué)生中，有35%的學(xué)生表示教師的授課與學(xué)生互動不強(qiáng)，學(xué)生不能很好的接受課堂教學(xué)的內(nèi)容，有27%的學(xué)生表示，教師的教學(xué)方法較為單一，難以吸引課堂上學(xué)習(xí)的注意力，上課容易走神。另外，在訪談中學(xué)生也普遍反映，英語教材的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際需求有一定差距，教材內(nèi)容不能夠滿足學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)和將來英語實(shí)際應(yīng)用的需要，而英語教師往往不會進(jìn)行額外的內(nèi)容補(bǔ)充，僅僅教授教材內(nèi)要求的英語知識，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受挫。

三、 醫(yī)藥類高職院校非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)問題的對策

醫(yī)藥類高職院校的非英語專業(yè)的英語教學(xué)實(shí)踐中，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及改良英語教學(xué)的過程有以下對策。

（一）提升學(xué)習(xí)興趣

目前學(xué)生所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)興趣不足，主要是因?yàn)閷W(xué)生無法將英語與實(shí)際的應(yīng)用結(jié)合起來，僅僅將英語作為一門普通課程學(xué)習(xí)，而未能當(dāng)做增強(qiáng)自身競爭力的有效手段和溝通交流的重要工具。提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要通過開展英語主題活動，讓學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的作用與樂趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二） 改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

進(jìn)入高職院校后，不少學(xué)生還保留著高中階段的應(yīng)試學(xué)習(xí)方法，英語教師有必要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，指引學(xué)生更多的采用聽說讀寫全面發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，將英語作為一門語言來學(xué)習(xí)，而不僅僅是一個課程。改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，可以通過主題講座、優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)方法介紹、英語學(xué)習(xí)興趣小組等形式，推廣優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)方法，幫助醫(yī)藥類高職院校的學(xué)生改進(jìn)英語學(xué)習(xí)方法。

（三） 調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

針對部分醫(yī)藥類高職院校學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的問題，需要積極引導(dǎo)學(xué)生理解英語在現(xiàn)代社會工作與生活中的重要性，讓學(xué)生認(rèn)識到英語在現(xiàn)代社會的實(shí)用價值，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變對于英語學(xué)習(xí)的不重視態(tài)度。

（四） 改良英語教學(xué)方式

在醫(yī)藥類高職院校的英語教學(xué)中，英語教師也需要不斷創(chuàng)新英語教學(xué)方法，在完成教學(xué)目標(biāo)的過程中，更多的使用互動性強(qiáng)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。積極運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法，通過模擬學(xué)生今后需要面對的語言使用情況，以任務(wù)的形式提高教學(xué)效率和效果。教師作為英語學(xué)習(xí)中的核心角色，也需要更加投入的進(jìn)行，適應(yīng)醫(yī)藥類高職院校學(xué)生需求的英語教學(xué)工作中。

四、 總結(jié)

本次調(diào)查，揭示了醫(yī)藥類高職院校非英語專業(yè)學(xué)生在基礎(chǔ)英語學(xué)生上的部分問題，通過這對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中問題的改進(jìn)，能夠幫助醫(yī)藥類高職院校學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)的動力，改進(jìn)學(xué)習(xí)狀態(tài)。社會對學(xué)生英語能力的要求正不斷提升，對于非英語專業(yè)的高職學(xué)生而言，只有充分的調(diào)動和改變學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中的不良現(xiàn)象，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動力，為學(xué)校形成良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造好的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅惠卿. 高職生英語學(xué)習(xí)自我效能感、歸因方式與英語成績關(guān)系的研究[D].廣州大學(xué),2012.

[2]蔡玉英. 高職非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)研究[D].華中師范大學(xué),2008.

英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職；英語；基礎(chǔ)；動機(jī)

自北京體育職業(yè)學(xué)院成立以來，英語教學(xué)一直是公共課中的重頭戲，不僅課時多，授課時間長，學(xué)期跨度大，而且受到了學(xué)生、學(xué)校乃至社會的高度關(guān)注。因此，為了培養(yǎng)出契合本院職業(yè)目標(biāo)的高級應(yīng)用型人才，英語教師在教學(xué)中要不斷嘗試各種教學(xué)方法和手段，力爭找到一條適合本院體育類高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和教學(xué)方法。

一、以本院高職學(xué)生為例。分析高職體育類學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和動機(jī)的現(xiàn)狀分析

本次研究的對象是北京體育職業(yè)學(xué)院2009級的高職學(xué)生，問卷調(diào)查分為四個部分，共計31道題。其中，第一部分是有關(guān)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和動機(jī)的調(diào)查，共設(shè)8道小題。所有調(diào)查問卷全部收回，剔除了回答不完整的問卷，獲得有效問卷88份。根據(jù)所回收的問卷，對體育高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和動機(jī)的現(xiàn)狀分析如下：

1　學(xué)生整體英語基礎(chǔ)差

本院高職的招生對象為北京市普通高中學(xué)生，由于高職的師資以及其他條件都無法與本科院校競爭，因此不能吸引好的生源，所招學(xué)生高考分?jǐn)?shù)在230到350之間，英語成績最高分為91，剛好踩在及格線上，而且80-90分之間的寥寥無幾。

2　缺乏英語學(xué)習(xí)與應(yīng)用的環(huán)境

眾所周知，好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境能對學(xué)生起到很好的促進(jìn)作用，然而本院在此方面還存在許多需要改進(jìn)的地方，問卷調(diào)查中只有65％的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)環(huán)境滿意。

3　想學(xué)好英語的主觀愿望與自我行動力之間的差距

在此次調(diào)查中，82％的學(xué)生愿意為學(xué)好英語付出更多的時間和精力，但只有31％的學(xué)生能做到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，并且58％的學(xué)生明確表示進(jìn)入大學(xué)之后不能更好地約束自己。

二、加強(qiáng)體育類高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的對策探究

1　全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)

所謂學(xué)習(xí)動機(jī)，是指推動、引導(dǎo)和維持人們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的一種內(nèi)部心理或內(nèi)部動力。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是教育的目的之一，我們要培養(yǎng)學(xué)生有一種強(qiáng)烈的求知欲和不斷提高自己的愿望，學(xué)而不止，學(xué)無盡頭。

2　以就業(yè)為導(dǎo)向開展英語教學(xué)，并加大英語的應(yīng)用練習(xí)

高職是在社會對生產(chǎn)一線勞動者素質(zhì)要求越來越高，社會呼喚技術(shù)應(yīng)用能力更強(qiáng)的專門人才的背景下產(chǎn)生的。職業(yè)性應(yīng)是高職教育培養(yǎng)目標(biāo)定位的基本內(nèi)涵，必須立足“上崗”、服務(wù)“就業(yè)”。否則就丟掉了自身的優(yōu)勢。

結(jié)合本院具體培養(yǎng)目標(biāo)來說，開展以就業(yè)為導(dǎo)向的體育類學(xué)生英語教學(xué)，加大英語應(yīng)用的機(jī)會可以從以下幾點(diǎn)人手：(1)在公共英語的教學(xué)基礎(chǔ)上加大專業(yè)體育英語的比重，把公共英語與專業(yè)英語有機(jī)結(jié)合起來。(2)在校園內(nèi)部增加英語應(yīng)用的機(jī)會，學(xué)?？梢猿闪⒂⒄Z角，組織各種各樣的英語能力比賽，開辦英語廣播以及創(chuàng)辦校園英語報紙，給學(xué)生們提供更多接觸英語和運(yùn)用知識的機(jī)會。

3　建立多元化的評價機(jī)制

科學(xué)的評價機(jī)制具有正確的導(dǎo)向性、激勵性和實(shí)效性。在高職英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的評價方式一錘定音，僅憑一張期末考卷來判定學(xué)生的水平。然而，考卷只能考查學(xué)生的語法、詞匯、閱讀和寫作水平，并不能體現(xiàn)其聽力、口語以及語言應(yīng)用能力。因此，為了更加公平、客觀地評價學(xué)生的英語能力，聽力、口語和筆試相結(jié)合的考試形式逐漸成為英語水平考核的主流。

總之，高職英語教學(xué)有其獨(dú)特性，英語教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)有資源大膽地進(jìn)行教學(xué)改革和探索，并積極借鑒國外職業(yè)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，引入最為科學(xué)、前沿的教育理念，真正達(dá)到“以實(shí)用為主，以應(yīng)用為目的”的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱文彬，趙淑文，高等教育心理學(xué)，1版，首都師范大學(xué)出版社，2007-06.

英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高中英語 基礎(chǔ)薄弱 因材施教 有效課堂

從大學(xué)畢業(yè)進(jìn)入學(xué)校教學(xué)時，對這份工作充滿了無限的憧憬與遐想，但真正站在這個講臺上時卻發(fā)現(xiàn)當(dāng)個好老師真是件困難的事情。在最初講課時我認(rèn)為簡單的問題他們卻答不上來，我以為能掌握的知識他們卻不理解，有時候不努力不用心就成了解釋他們這種現(xiàn)狀的原因，但慢慢我才發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語基礎(chǔ)決定了他們在高中學(xué)習(xí)中的認(rèn)知程度，要找到真正適合他們的教育方式特別重要。讓英語基礎(chǔ)差的學(xué)生跟上高中學(xué)習(xí)的節(jié)奏也就是要實(shí)現(xiàn)課堂的有效性，我對此的理解是讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮其主觀能動性，哪怕只是一個簡單知識點(diǎn)的不同應(yīng)用，只要學(xué)生在這一節(jié)課后有所收獲。有效是高效的基礎(chǔ)，只有先做到有效課堂才能慢慢向高效課堂邁進(jìn)。作為老師對學(xué)生的了解很重要，不僅僅是學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知程度的了解，更有其性格特點(diǎn)的差異性或自控自律的認(rèn)識。我從以下幾個方面來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

1.詞匯

在高中英語學(xué)習(xí)中詞匯是最基礎(chǔ)的，但剛剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生中有不少學(xué)生不會讀音標(biāo)，他們對單詞的記憶僅僅只是對字母的疊加，這樣的記憶只能短期有效，但時間一長遇到字母排列比較類似的單詞就特別容易混淆。因此在初高中的銜接中要讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)會讀音標(biāo)，根據(jù)音標(biāo)來讀單詞這時特別重要的，這樣即使遇到不會讀的單詞查一下字典馬上就能解決了。高中課文比較長很多學(xué)生每次讀課文張不開嘴，因?yàn)椴徽J(rèn)識的單詞太多了確實(shí)讀不下去，我每次就一句一句放給他們聽，在把每句話中稍微難一點(diǎn)的單詞挑出來多帶讀幾遍，這樣學(xué)生會覺得他再不張口真的不太好意思了。只要是語言學(xué)習(xí)就要多讀，讀得多了就會形成有意識地記憶，慢慢就會有了我們所謂的語感，在做題目時好的語感在我們可以很好地排除一些選項(xiàng)。

2.聽力

英語聽力和讀書時相輔相成的，讀得多讀得準(zhǔn)自然聽力就會得心應(yīng)手。英語聽力往往都是以對話或者旁白的形式出現(xiàn)，這些不同的情景也往往都是我們實(shí)際生活中的運(yùn)用，由本地人所表現(xiàn)出來的讀音對我們的口語也會有幫助，可以不斷加強(qiáng)我們的模仿能力。所以在最開始想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我覺得多選擇好的英文歌曲或者一些經(jīng)典的電影片段是很有幫助的，反反復(fù)復(fù)地去聽自己感興趣的東西，就會讓學(xué)生無意識地區(qū)模仿。有了這些好的鋪墊學(xué)生在面對聽力材料時，即使有聽不懂的時候可以先看后面的聽力原稿，邊聽邊看了解不同情境中常出現(xiàn)的相似對話結(jié)構(gòu)，分析可能出現(xiàn)的不同情況，時間長了自己都可以總結(jié)出說話人想表達(dá)的不同意圖。

3.語法

在高中英語課本學(xué)習(xí)中語法知識貫穿始終，每個單元都會訓(xùn)練不同的語法結(jié)構(gòu)，這些語法結(jié)構(gòu)也會在本單元的課文里面反復(fù)出現(xiàn)，這樣可以學(xué)生加強(qiáng)對這種語法結(jié)構(gòu)的理解，但這對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來講往往是不夠，他們沒有辦法在這么短的時間里面理解這些東西。往往我會在講這些知識點(diǎn)之前，把初中里面所出現(xiàn)的基礎(chǔ)知識拿出來講一遍，先做一些簡單的題目舉一些簡單的例句后再來講高中課本里面的知識，選擇適合他們的東西特別重要。我們不能只訓(xùn)練高考所要考的題型或相應(yīng)難度的內(nèi)容，因?yàn)樗麄兒唵蔚念}目是能做對難題目的基石，只有先把基礎(chǔ)的東西弄懂弄通才能應(yīng)對更有難度的東西。在高中語法學(xué)習(xí)中，個人認(rèn)為學(xué)生最不好理解的是從句和非謂語動詞。所以在一開始的教學(xué)中我就會跟他們講句子成分的劃分，把中文里面的句子先拿出來讓他們?nèi)シ治?，在慢慢介紹英語當(dāng)中的簡單句并列句和復(fù)合句。對于非謂語動詞的理解找準(zhǔn)句子中的謂語動詞是非常重要的，這是不同我們漢語語法的地方，但了解前面所說的三種不同句型結(jié)構(gòu)后，就能更好地理解非謂語動詞的用法。

4.閱讀

閱讀理解是綜合能力要求最高的部分，也是很多學(xué)生望而生畏的題型。平時在課文閱讀部分的教學(xué)時，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生都會比較頭疼，很大一段文字看下來找不準(zhǔn)大意，對于老師提出的相關(guān)問題也很難正確地作出回答。這時在第一遍的閱讀時，我是允許他們看漢文翻譯的，并要求他們把難以理解的地方做上記號，但我不喜歡學(xué)生一開始就把生單詞在課文里面的漢語意思標(biāo)出來。我們知道閱讀理解時找準(zhǔn)大意是非常重要的，這也是我們了解作者寫作目的和把握好文章敘述方向很重的一步，其實(shí)文章的開頭或是結(jié)尾是非常有助于我們完成這項(xiàng)任務(wù)的。在課文的講授中，我會根據(jù)不同的閱讀問題來告訴他們一些相應(yīng)的閱讀技巧。比如經(jīng)常問道文章中某人的觀點(diǎn)，那么找出這個人所說的一些話語進(jìn)行分析就很重要；如果是一些細(xì)節(jié)理解問題，在看到題目中的關(guān)鍵詞時，閱讀文章是就應(yīng)該把它畫下來，然后和題目中的幾個選項(xiàng)進(jìn)行仔細(xì)比對；在遇到選出正確敘述和從文中得出的題目時，就一定要注意兩者的區(qū)別，前者是可以直接從文中找出的，而后者卻是根據(jù)文中表述所推出的結(jié)論不是原句，這種題目是學(xué)生很容易犯的錯誤。當(dāng)時老師在選擇閱讀材料時要費(fèi)很大的功夫，一定要選擇和本單元話題相關(guān)的，最好能把本單元所學(xué)的詞匯都用上去，難度一定要適應(yīng)學(xué)生當(dāng)前水平，最好能夠群策群力集體備課，一個人的力量有限的很難把這件事情做好的。

5.寫作

這是一個會讓一部分學(xué)生無法動筆的部分，但其實(shí)它沒有想象中那么困難。我們不能要求基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生寫出高分作文來，但至少寫個及格左右的分?jǐn)?shù)是可以的，這一個部分我覺得跟平時的積累有很大關(guān)系。從高一開始要求學(xué)生每天積累一個句子，從最簡單的句型開始，每天請幾個同學(xué)進(jìn)行背誦，每隔幾天把他們背的句子拿出來聽寫，每個星期讓學(xué)生連句成章后在后面黑板上展示。雖然這是個死記硬背的方法，但只要堅持我相信最后怎么都會有所回報的。在學(xué)生有了積累后，我們再把不同題材的作文拿出來講解分析寫作技巧，再慢慢地把簡單句變成復(fù)合句或者并列，以此來提升句型結(jié)構(gòu)。