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大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新調(diào)研方案范文第1篇

關(guān)鍵詞 生命周期 學(xué)生創(chuàng)業(yè) 提升策略

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.09.085

Strategies for Improving College Students' Entrepreneurial

Ability from the Perspective of Life Cycle

LIU Yingsheng

（Guangdong Food and Drug Vocational College， Guangzhou， Guangdong 510520）

Abstract This paper mainly from the enterprise life cycle theory explore business students entrepreneurship preparation， starting a business and operations， three stages of the life cycle， through on the impact of entrepreneurial ability of students learning ability， communication ability， decision-making ability and innovation ability and other factors were analyzed， based on the reality of the situation on the College students' creative ability in the entrepreneurship preparation， starting a business and operations， three stages of the life cycle of promotion strategy， actively guide students can effectively enhance the entrepreneurial capacity， timely positioning their entrepreneurial coordinates， as soon as possible to go the road of entrepreneurship.

Key words life cycle； students' entrepreneurship； improvement strategies

1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的生命周期階段

創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為國家發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力，在政策引導(dǎo)和資金扶持下，越來越多的大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)，但一項針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的調(diào)查表明――半數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自信心不足，只有8.35%認為自己的創(chuàng)業(yè)能力很好，32.6%認為自己的創(chuàng)業(yè)能力一般，其它屬于有潛力，較差或是沒有考慮過的情況。不可否認的是，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一項受主觀客觀多種因素影響復(fù)雜的動態(tài)變化過程，在不同的階段大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者面臨著不同的問題和挑戰(zhàn)，所需的創(chuàng)業(yè)能力也大不相同。企業(yè)的生命周期理論認為創(chuàng)業(yè)階段可劃分為創(chuàng)業(yè)準備期、企業(yè)初創(chuàng)期、企業(yè)成長期和企業(yè)成熟期，乃至企業(yè)衰退期。按照企業(yè)的生命周期理論，本文結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐，嘗試將大學(xué)生在校期間創(chuàng)業(yè)的生命周期分為以下三個階段。

（1）創(chuàng)業(yè)準備階段：創(chuàng)業(yè)項目有很多選擇，但大學(xué)生需要根據(jù)自身情況提出創(chuàng)業(yè)想法，慎重思考后組建創(chuàng)業(yè)團隊，初步形成創(chuàng)業(yè)計劃書。（2）企業(yè)創(chuàng)辦階段：大學(xué)生進行市場調(diào)研與分析，明確創(chuàng)業(yè)項目的優(yōu)先級，落實創(chuàng)業(yè)方案是否可行，有沒有更好的方案，明晰創(chuàng)業(yè)項目涉及的特色產(chǎn)品或關(guān)鍵技術(shù)，關(guān)注創(chuàng)業(yè)成本核算，更新創(chuàng)業(yè)計劃書并評估創(chuàng)業(yè)項目后付諸實施。（3）企業(yè)運營階段：結(jié)合創(chuàng)業(yè)市場反饋情況，對整個創(chuàng)業(yè)項目做適當?shù)恼{(diào)整，確保最終方案的完整可行。

2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力影響因素分析

推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，要求提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力是決定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能否成功的關(guān)鍵因素，主要表現(xiàn)在能否在創(chuàng)業(yè)過程中恰到好處的運用所擁有的知識解決具體問題的能力，筆者認為大學(xué)生在校期間創(chuàng)業(yè)生命周期的不同階段中，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者能力要求的側(cè)重點是不同的，能力的高低在一定程度上決定著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的因素主要包括學(xué)習(xí)能力、溝通能力、決策能力以及創(chuàng)新能力。

（1）學(xué)習(xí)能力：創(chuàng)業(yè)過程就是一個全身心學(xué)習(xí)、鍛煉的過程，不論最后是成功還是失敗，要求大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者要認真學(xué)習(xí)專業(yè)知識，要系統(tǒng)掌握實用性和可操作性的專業(yè)技能，還要善于搜集信息和發(fā)現(xiàn)商機。

（2）溝通能力：創(chuàng)業(yè)需要團結(jié)一切可以團結(jié)的力量，創(chuàng)業(yè)團隊之間需要溝通，與供應(yīng)商需要溝通，與客戶需要溝通，創(chuàng)業(yè)融資更需要溝通。因此，一定要具備良好的溝通協(xié)調(diào)能力，勇于面對并克服隨之而來的溝通難題。

（3）決策能力：整個創(chuàng)業(yè)過程一開始計劃要做什么，而在過程的每個環(huán)節(jié)都需要決策參與在里面，良好的決策能力可以整合資源，優(yōu)化配置，形成合力，交互式的決策能力可以促進創(chuàng)業(yè)團隊互相合作，進而選擇出最適合發(fā)揮創(chuàng)業(yè)團隊特長與優(yōu)勢的創(chuàng)業(yè)方向。

（4）創(chuàng)新能力：創(chuàng)新能力貫穿整個創(chuàng)業(yè)過程，是學(xué)習(xí)能力、溝通能力和決策能力的靈魂和基石，是創(chuàng)業(yè)能力的重要組成部分。創(chuàng)業(yè)項目是否能得到市場認可，不再是仿照傳統(tǒng)營銷模式，關(guān)鍵在于通過創(chuàng)新模式、創(chuàng)新技術(shù)等方式方法，尋求更適宜的發(fā)展路徑。

3 生命周期視角下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升策略

3.1 創(chuàng)業(yè)準備階段要重點提升學(xué)習(xí)能力

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不是僅憑熱情和夢想就能支撐起來的，因此在創(chuàng)業(yè)準備期要制定一份完整的、可執(zhí)行的創(chuàng)業(yè)計劃書。而學(xué)習(xí)能力是此階段必不可少的要素，必須扎扎實實做好充分準備和知識的不斷積累。

一是要開展專業(yè)課程學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)國家基本創(chuàng)業(yè)政策，積極主動用好創(chuàng)業(yè)扶持政策；學(xué)習(xí)商業(yè)模式，認識商業(yè)模式的本質(zhì)，掌握創(chuàng)新的思路和方法，面對商機時才能進行有效的判斷和決策；學(xué)習(xí)團隊組建，掌握管理創(chuàng)業(yè)團隊的技巧和策略，加強團隊凝聚力，降低摩擦成本，優(yōu)化合作氛圍，提升工作效率；學(xué)習(xí)企業(yè)戰(zhàn)略管理，掌握戰(zhàn)略制定工具，從創(chuàng)業(yè)企業(yè)的愿景、戰(zhàn)略目標制定和戰(zhàn)略方案規(guī)劃著手；學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)投融資，掌握資金籌集、資金使用以及財務(wù)數(shù)據(jù)和報表分析等財務(wù)管理知識，并能夠解決融資金融等創(chuàng)業(yè)者面臨的現(xiàn)實問題；學(xué)習(xí)法律風險規(guī)避，了解建立企業(yè)流程、新企業(yè)成立相關(guān)的法律問題和新企業(yè)風險管理。

二是要開展研究性學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)業(yè)案例實踐，以問題為導(dǎo)向，帶著問題去鉆研和學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)問題，在解決問題的同時，也實現(xiàn)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者管理經(jīng)驗的積累，研究性學(xué)習(xí)還要帶著預(yù)見性，要讓自己能夠充分預(yù)見在創(chuàng)業(yè)準備、企業(yè)創(chuàng)業(yè)、企業(yè)運營等生命周期階段的關(guān)鍵難點，并能夠運用理論研究、分析和解決創(chuàng)業(yè)各階段遇到的問題，從而激發(fā)創(chuàng)業(yè)興趣，塑造創(chuàng)業(yè)精神。

三是要學(xué)會信息檢索和數(shù)據(jù)挖掘。通過學(xué)習(xí)信息處理，掌握基本理論和操作技能，具備獲取市場信息的能力，能充分利用先進的大數(shù)據(jù)挖掘和分析技術(shù)，多方搜索創(chuàng)業(yè)信息，如創(chuàng)業(yè)政策、產(chǎn)品優(yōu)勢、競爭對手信息等，識別市場需求，為創(chuàng)業(yè)決策提供良好支撐，尋找更好的創(chuàng)業(yè)商機，保證創(chuàng)業(yè)的持續(xù)擴大發(fā)展。

3.2 企業(yè)創(chuàng)辦階段要重點提升溝通能力

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)由于自己的下屬或同事有可能是自己的同學(xué)或是師弟師妹，因此不僅要和自己的下屬打交道，還要和自己的同學(xué)或是師弟師妹處好關(guān)系，他們才會更加心甘情愿地為創(chuàng)業(yè)的企業(yè)賣力；在市場中還會遇到同行的競爭，客戶的投訴，供應(yīng)商的議價等溝通事項，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者要多放平心態(tài)，努力做好自身的工作，才能在創(chuàng)業(yè)中積累廣泛的社會資源。而這些都需要靠溝通能力來進一步加強。

一是要做好管理層溝通。與同事持續(xù)不斷地溝通能有效地幫助創(chuàng)業(yè)者取得進步，能夠避免員工內(nèi)部的不團結(jié)和士氣的不凝聚，能夠預(yù)料溝通過程中可能出現(xiàn)的各種結(jié)果，以便更好地促進溝通交流的效果。二是要做好客戶層溝通。從客戶的角度出發(fā)，應(yīng)該站對方的角度思考創(chuàng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營的思路，不斷發(fā)現(xiàn)新問題、分析新環(huán)境，通過良好的表達能力、說服能力去與客戶溝通，建立互動式的交流方式，及時調(diào)整客戶需求以適應(yīng)快速變化的市場需求。三是要做好自我層溝通。每個人都希望得到別人的尊重，社會的認可和自我價值的實現(xiàn)，而自我溝通關(guān)鍵在于自我推銷、產(chǎn)品和服務(wù)推銷，在于向他人推銷自己的創(chuàng)業(yè)項目，贏得別人的認可和信任，從而實現(xiàn)自我價值，思考自己創(chuàng)業(yè)項目的價值和前途是什么？企業(yè)的短期、中期和長期目標是什么？認清創(chuàng)業(yè)追求的應(yīng)該是綜合收益最大化，著重可持續(xù)發(fā)展能力。

3.3 企業(yè)運營階段要重點提升決策能力和創(chuàng)新能力

決策能力是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者根據(jù)主客觀條件，因地制宜，正確地選擇創(chuàng)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略、目標、方向以及具體實施方案的能力。而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實際就是一個充滿創(chuàng)新的事業(yè)，所以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者必須具備創(chuàng)新能力，有創(chuàng)新思維、無思維定勢，不墨守成規(guī)，能根據(jù)客觀實際情況的變化，及時提出新方案、新目標，不斷開拓新局面，創(chuàng)出新路子。當企業(yè)正式進入運營階段時，就需要依靠大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的決策能力和創(chuàng)新能力。

一是要注重決策過程中的思維創(chuàng)新。多角度思考問題，對于運營管理中的問題多從不同角度，從多個側(cè)面、從多個維度去思考，去考察，創(chuàng)新的靈感可能會自然迸發(fā)出來。同時，要善于通過打破“固有思維”去發(fā)現(xiàn)問題，要敢于否定過往的經(jīng)驗，才不至于在做出決策的時候有失偏頗；要善于通過“質(zhì)疑法”去發(fā)現(xiàn)問題，要敢于找出產(chǎn)品和服務(wù)的客觀現(xiàn)實和主觀狀況，才不至于在做出決策的時候存有遺漏。

二是重視決策過程中的方法創(chuàng)新。建立適當?shù)臎Q策機制和決策方法是一個創(chuàng)業(yè)企業(yè)運營的必備條件，這最終決定產(chǎn)品和服務(wù)的選擇、決定是否向正確的方向發(fā)展。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要掌握定量分析的創(chuàng)新方法，通過專業(yè)課程知識，使用數(shù)學(xué)模型對創(chuàng)業(yè)企業(yè)可量化的數(shù)據(jù)進行分析，通過分析對企業(yè)運營給予評價并做出決策，如比率分析法、趨勢分析法、結(jié)構(gòu)分析法、相互對比法、數(shù)學(xué)模型法，這樣不僅有助于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者比較精確地分析、判斷問題，而且能借助于計算機把大量的程序化決策高度自動化，提高了決策的速度和效果。

三是掌握決策過程中的工具創(chuàng)新。數(shù)字網(wǎng)絡(luò)時代，萬物互聯(lián)，大數(shù)據(jù)伴隨互聯(lián)網(wǎng)、社交網(wǎng)絡(luò)、云計算等信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)必須發(fā)掘決策工具其在決策不同階段中的功能與合力，找到一條正確的道路指引大學(xué)生將創(chuàng)業(yè)的項目成功推向市場。如憑借計算機數(shù)字工具強大的分析能力，可以直截了當?shù)靥峁┒鄠€決策選擇，根據(jù)成本和可操作性及取得企業(yè)成功的可能性進行比較；如監(jiān)測社交網(wǎng)絡(luò)，借助社交媒體的全球覆蓋性，對外聆聽關(guān)于創(chuàng)業(yè)企業(yè)的產(chǎn)品和服務(wù)的對話及反饋，對內(nèi)使用內(nèi)部的社交網(wǎng)絡(luò)獲取整個創(chuàng)業(yè)企業(yè)的想法并開始實施相關(guān)協(xié)作；另外，還有很多輔助決策工具是大學(xué)生可以掌握并運用的。因此，掌握好的決策工具對大學(xué)生決策能力和創(chuàng)新能力的提高也具有一定意義。

總之，由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在創(chuàng)業(yè)準備、企業(yè)創(chuàng)辦和企業(yè)運營三個生命周期階段的不同特點，決定了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在不同階段提升創(chuàng)業(yè)能力方面不同的側(cè)重點，但只要大學(xué)生創(chuàng)業(yè)緊緊圍繞“學(xué)習(xí)能力、溝通能力、決策能力以及創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)提升，通過創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)等多種形式，大學(xué)生就能逐步掌握創(chuàng)業(yè)知識，激發(fā)創(chuàng)業(yè)精神，樹立創(chuàng)業(yè)意識，及時定位自己的創(chuàng)業(yè)坐標，盡快走上創(chuàng)業(yè)之路。

基金項目：廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院人文社科研究項目（項目編號：2015YR017）研究成果

參考文獻

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大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新調(diào)研方案范文第2篇

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 調(diào)研分析 創(chuàng)業(yè)傾向

[中圖分類號] G647.38 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）06-0044-02

一、引言

在我國經(jīng)濟增長減緩，結(jié)構(gòu)調(diào)整深化的背景下，傳統(tǒng)的就業(yè)渠道逐漸萎縮。國家對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予了許多政策支持，但普通高校準備得并不充分。本文通過對學(xué)生的深入調(diào)研，揭示當前普通高校創(chuàng)業(yè)教育所面臨的障礙，并對普通高校進行創(chuàng)業(yè)教育提供一些改革參考方案。

二、普通高校創(chuàng)業(yè)教育研究現(xiàn)狀

對于目前普通高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，有一些學(xué)者已經(jīng)開始通過調(diào)研等方式進行研究。劉營軍，吳彥寧等通過對江蘇省25所高校開展的調(diào)查顯示，各高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到了相應(yīng)的重視，且已經(jīng)逐步形成了課程和實踐教育體系，但是學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認知還存在偏差。西鳳茹、代鳳美等在調(diào)研的基礎(chǔ)上，提出要促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的發(fā)展，必須注重培育積極的個人特質(zhì)，建立完善的創(chuàng)業(yè)教育體系，營造良好的創(chuàng)業(yè)社會環(huán)境等。喬孟濤、焦昆等通過在河北農(nóng)業(yè)大學(xué)的調(diào)研，提出要注重實踐環(huán)節(jié)的創(chuàng)業(yè)教育，并依托產(chǎn)學(xué)研一體化的技術(shù)創(chuàng)新機制來提高創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。上述調(diào)研比較真實地反映了高校在創(chuàng)業(yè)教育上的投入及效果，但是對經(jīng)管類專業(yè)，尤其是普通高校管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育及其面臨的困境研究得不夠，缺乏具有實際操作性的對策與建議。有鑒于此，本文試圖通過對上海工程技術(shù)大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的調(diào)研，分析普通高校經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與存在的問題。

三、普通高校經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的調(diào)研分析

作為地方性高校，上海工程技術(shù)大學(xué)較早地意識到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，管理學(xué)院也率先推出了相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和實踐課程。為了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果，筆者對管理學(xué)院二年級以上的本科學(xué)生展開了抽樣問卷調(diào)查。本次調(diào)研共發(fā)放問卷450份，回收有效問卷有434份，鑒于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向會受到家庭和社會環(huán)境等多方面因素的影響，因此，本次調(diào)研綜合了學(xué)校教育、家庭條件和社會環(huán)境三方面，以期更全面地解析這一問題。

（一）學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的影響分析

1.學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的普及效果分析。從問卷調(diào)研情況來看，接受過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程教育的學(xué)生僅有14.98%，而參與過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的學(xué)生有19.59%。調(diào)研也顯示，有10.83%的學(xué)生同時參與了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程和實踐活動，這說明這部分學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有濃厚的興趣。但接受過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生未超過30%，這說明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普及率仍然較低。

2.學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的興趣培養(yǎng)分析。在調(diào)研中，有39.63%的學(xué)生對學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育表示出較感興趣，而明確表示不感興趣的僅為7.13%。在接受過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和實踐教育的學(xué)生中，明確表示感興趣的分別占64.62%和61.18%，這說明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)教育對提高學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣有比較顯著的作用。

3.學(xué)生對高校創(chuàng)業(yè)教育的要求分析。在高校對大學(xué)生所提供的最有效的幫助這一問題上，學(xué)生的分歧較大，有39.63%的學(xué)生認為高校最主要的是提供創(chuàng)業(yè)的專業(yè)技能;17.29%的學(xué)生則認為應(yīng)提供相關(guān)的知識儲備;18.89%的學(xué)生認為應(yīng)提供專家的咨詢，24.19%的學(xué)生最希望高校能直接提供資金支持。這說明學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)所需要學(xué)校提供的資源尚未形成明確的意向。

在高校創(chuàng)業(yè)教育方式的問題上，有50%的學(xué)生對課堂教學(xué)和實踐教學(xué)的模式給予了肯定，但也有7.14%的學(xué)生完全否定高校的教育模式，希望學(xué)校能夠提供真實的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

對高校創(chuàng)業(yè)教育的師資配備問題，希望單獨由專業(yè)教師或社會力量提供輔導(dǎo)和咨詢的占比都較低，有30.41%的學(xué)生希望由專業(yè)教師與社會力量組成團隊提供咨詢，有8.29%的學(xué)生希望專業(yè)教師、輔導(dǎo)員和社會力量三方共同提供“保姆式”的咨詢。這說明學(xué)生在創(chuàng)業(yè)活動中對教師以及社會力量的依賴思想較重。

（二）家庭環(huán)境對創(chuàng)業(yè)傾向的影響分析

1.父母對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的態(tài)度分析。有50.59%的學(xué)生表示，父母把“學(xué)好基礎(chǔ)文化知識”作為對其大學(xué)生涯的首要要求，僅有4.45%的學(xué)生父母把準備創(chuàng)業(yè)作為對學(xué)生的首要要求。在這4.45%的學(xué)生中，有42.11%的學(xué)生父母具有個體或私營企業(yè)主的背景?？梢?，目前家長仍然認為自主創(chuàng)業(yè)存在較高風險，父母的工作環(huán)境和經(jīng)歷也對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向有影響。

2.家庭對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持因素。在家長對學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)提供的支持中，最普遍的是“資金”支持（67.0%），其次為“社會關(guān)系”（63.17%）、“咨詢建議”（43.99%）、“要素資源”（26.60）和“技術(shù)”（11.76%）。由此可見，技術(shù)是家庭對學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持的短板，而家庭資源與學(xué)校資源在支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)上具有很強的互補性。

3.學(xué)生創(chuàng)業(yè)對家長支持的依賴性。有64.19%的學(xué)生認為，父母的支持對其創(chuàng)業(yè)有至關(guān)重要的影響。可見，學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的傾向?qū)议L支持的依賴性非常強。

（三）社會環(huán)境對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)傾向的影響分析

1.社會環(huán)境判斷。從調(diào)研情況來看，大學(xué)生對目前創(chuàng)業(yè)環(huán)境的判斷還是比較中性的，其中44.47%的學(xué)生認為“自主創(chuàng)業(yè)的黃金時期即將到來”，對這一觀點持反對態(tài)度的學(xué)生也高達39.53%，過于樂觀和悲觀的比例都很低。

2.社會環(huán)境影響。67.14%的學(xué)生認為“優(yōu)惠的創(chuàng)業(yè)扶持政策”對自主創(chuàng)業(yè)影響較大，其次為金融與投資環(huán)境（65.02%）、行業(yè)企業(yè)景氣程度（43.19%）?？梢?，對于已經(jīng)具備一定專業(yè)知識的經(jīng)管類學(xué)生對社會風險也有了一定的識別能力。

四、普通高校經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及對策建議

通過問卷調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)當前普通高校的創(chuàng)業(yè)教育仍然停留在單向推廣的模式上。除了文獻所總結(jié)的在師資、教學(xué)形式和理念上的一些普遍問題以外，筆者認為，高校創(chuàng)業(yè)教育的“供給”與學(xué)生“創(chuàng)業(yè)”教育需求存在的偏差，是當前普通高校創(chuàng)業(yè)教育難以有實效的最根本的問題。

首先，普通高校經(jīng)管專業(yè)在創(chuàng)業(yè)教育的目標定位上存在偏差。普通高校經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生普遍對創(chuàng)業(yè)的風險具有回避的傾向，創(chuàng)業(yè)主導(dǎo)意識較弱，這就決定了普通高校的創(chuàng)業(yè)教育定位應(yīng)是基礎(chǔ)性的，應(yīng)起到引導(dǎo)學(xué)生勇敢地走進創(chuàng)業(yè)公司的作用，而并非強調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)“掌門人”。因此，普通高校要明確創(chuàng)業(yè)教育定位，以通識性的創(chuàng)業(yè)教育為基礎(chǔ)，形成梯度培養(yǎng)體系，逐步發(fā)掘和培養(yǎng)有意向的創(chuàng)業(yè)人才。

其次，普通高校經(jīng)管專業(yè)在創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容上存在偏差。普通高校經(jīng)管專業(yè)目前主要采用由教師發(fā)起的、單向“推動”的以理論教育和模擬項目為主的創(chuàng)業(yè)教育模式。這一模式難以滿足學(xué)生渴望參與或體驗真實創(chuàng)業(yè)環(huán)境或項目的需求，即使是具有一定實用價值的項目，普通高校也難以跟進推廣。這使得學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性受挫。對此，普通高校需要形成相應(yīng)的激勵機制，鼓勵學(xué)生自主發(fā)起創(chuàng)業(yè)項目，推動師生互動的雙向“推引”模式。

第三，普通高校經(jīng)管專業(yè)在師資配備上存在偏差。高校專業(yè)教師是目前普通高校經(jīng)管專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的主力軍，但專業(yè)教師本身缺乏創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，對市場競爭、政策環(huán)境缺乏敏感性，對學(xué)生的指導(dǎo)也難有針對性和時效性。因此，普通高校一方面可以為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供實踐的平臺，為其尋找創(chuàng)業(yè)機會提供真實的環(huán)境;另一方面，也可以為普通高校組建校外專業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團隊奠定基礎(chǔ)，補充高校專業(yè)教師的不足，尤其是加強與該校歷年的畢業(yè)生的聯(lián)絡(luò)與合作。

第四，現(xiàn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的宣傳不夠。目前從國家到地方有很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策及大學(xué)科技園區(qū)專門孵化創(chuàng)業(yè)企業(yè)，但詳細政策并沒有傳遞到有需求的學(xué)生。這就需要普通高校打通大學(xué)科技園區(qū)和學(xué)生之間的創(chuàng)業(yè)信息通道，比如加強自主創(chuàng)業(yè)意識的引導(dǎo)，開設(shè)創(chuàng)業(yè)扶持政策的宣講課程等。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 劉營軍，吳彥寧，狄傳華.高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育開展的現(xiàn)狀與對策――基于江蘇省部分高校的調(diào)查[J].教育理論與實踐，2011（12）：22-24.

[2] 西鳳茹，代鳳美.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向影響因素的結(jié)構(gòu)方程模型分析[J].現(xiàn)代教育管理，2012（3）：89-92.

[3] 喬孟濤，焦昆，孟許峰.地方高校創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿和能力的影響分析――以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（農(nóng)林教育版）：2012（2）：9-11.

[收稿時間]2014-11-23

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新調(diào)研方案范文第3篇

近年來，貴州財經(jīng)大學(xué)積極融入貴州省大扶貧戰(zhàn)略，將大學(xué)生雙創(chuàng)工作與黨建扶貧緊密結(jié)合，逐漸摸索出一套“黨建搭臺、專業(yè)唱戲、電商扶貧、創(chuàng)業(yè)助力”的新模式，既激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，又為解決貴州扶貧攻堅中的實際問題提供了可行的方案。

一園三區(qū)，打造創(chuàng)業(yè)孵化基地

作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要基地，貴州財經(jīng)大學(xué)始終高度重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神。從2003年起，連續(xù)組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽并多次獲得金獎；2010年，建成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)中心；2012年，獲團中央、國際勞工組織批準，成為全省首家“大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)教育基地”；2013年，獲批成立“大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部”。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)中心的基礎(chǔ)上，學(xué)校組建了貴州財經(jīng)大學(xué)科創(chuàng)園?？苿?chuàng)園遵循“整合資源、搭建平臺、開放共享、服務(wù)雙創(chuàng)”建設(shè)理念，致力于打造良好的創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，為入園企業(yè)提供一流的軟、硬件服務(wù)。園區(qū)規(guī)劃為“一園三區(qū)多模塊”的總體布局，主園區(qū)為花溪校區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，同時擬在河濱校區(qū)與貴陽市政府共建大數(shù)據(jù)雙創(chuàng)園，在鹿沖關(guān)校區(qū)與云巖區(qū)政府共建大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)園。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園建筑面積15000平方米，包含創(chuàng)業(yè)孵化示范區(qū)、跨界創(chuàng)客空間、跨界眾創(chuàng)咖啡、企業(yè)家講壇和校企共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺等。依托學(xué)校已有的國家級實驗教學(xué)示范中心和國家級虛擬仿真實驗中心，建有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類實驗室34間，建筑面積12000平方米，擁有實驗教學(xué)系統(tǒng)（軟件）60余套，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程20門，各類實驗項目178項，已培養(yǎng)出一支素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理、具備創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力的師資隊伍，現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師100多人。

為更好地開展雙創(chuàng)工作，2015年，學(xué)院將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園沿街門面全部用于學(xué)生創(chuàng)業(yè)，一些創(chuàng)業(yè)團隊表現(xiàn)出良好的發(fā)展勢頭。其中，天天奇旅團隊致力于打造省內(nèi)深度旅游精品線路，實現(xiàn)營業(yè)收入130多萬元；阿爾法旅游團隊針對大學(xué)城師生出行難的痛點，與客運公司合作，成功運送2萬人次大學(xué)生安全回家、返校，實現(xiàn)營業(yè)收入251萬元；堯米科技團隊研發(fā)出智慧照明專利并簽下615萬元的大單；智邦之家團隊通過開展“互聯(lián)網(wǎng)+”駕考業(yè)務(wù)，實現(xiàn)網(wǎng)上流水3200多萬元，營業(yè)收入240萬元。飲水不忘思源，今年，智邦之家向種子基金注資1萬元，明年還計劃拿出更多的錢資助貧困的學(xué)弟學(xué)妹讀。

2015年12月，貴州財經(jīng)大學(xué)科創(chuàng)園入選省級創(chuàng)業(yè)孵化示范基地。目前，科創(chuàng)園入駐企業(yè)已達50家，校企合作共建雙創(chuàng)平臺4個，參與創(chuàng)業(yè)學(xué)生人數(shù)近400人，產(chǎn)值4000余萬元。預(yù)計到2020年，實現(xiàn)在孵企業(yè)100家以上。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為育才注入新活力

2015年5月，貴州財經(jīng)大學(xué)在全省率先成立正處級的雙創(chuàng)機構(gòu)――大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理辦公室。隨后，學(xué)校立足“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”五大發(fā)展理念，在認真總結(jié)雙創(chuàng)工作經(jīng)驗和成果的基礎(chǔ)上，制定了《貴州財經(jīng)大學(xué)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作實施方案》。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新調(diào)研方案范文第4篇

關(guān)鍵詞：在校大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)政策

早在1999年1月，由教育部制定、國務(wù)院批轉(zhuǎn)的《面向21世紀教育振興行動計劃》中提出，加強對教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，采取措施鼓勵他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)。之后國家相繼出臺了一系列優(yōu)惠政策鼓勵和支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)[1]。2015年國務(wù)院出臺的《關(guān)于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》明確指出，建立彈性學(xué)制管理辦法，支持大學(xué)生保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)業(yè)[2]。這些政策的出臺意味著我國對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持力度進一步加大。那么，目前在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況如何，如何使更多大學(xué)生愿意創(chuàng)業(yè)而且能夠成功創(chuàng)業(yè)呢？帶著這樣的問題，我們對鄭州市在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況進行了調(diào)研。

一、調(diào)查對象與方法

通過對鄭州市四個大學(xué)城31所高校（高職高專除外）進行實地排查，對擁有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園（大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地）的12所高校里的共186個創(chuàng)業(yè)實體店進行全部調(diào)查。此次調(diào)查共分為三個階段：第一階段:高校排查。統(tǒng)計鄭州市建有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的高校和入駐創(chuàng)業(yè)園的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊個數(shù)；第二階段:預(yù)調(diào)查。選擇6個創(chuàng)業(yè)團隊發(fā)放樣卷，通過預(yù)調(diào)查完善問卷；第三階段:問卷發(fā)放。對前期統(tǒng)計的鄭州市各大高校創(chuàng)業(yè)園內(nèi)的創(chuàng)業(yè)團隊負責人實地發(fā)放、回收問卷。同時對部分創(chuàng)業(yè)大學(xué)生按照訪談提綱進行深度訪談。第四階段:數(shù)據(jù)統(tǒng)計及資料整理。共發(fā)放調(diào)查問卷177份（每個創(chuàng)業(yè)團隊一份問卷，由主要負責人填寫，有9個創(chuàng)業(yè)團隊因為放寒假沒聯(lián)系到），回收177份，回收率為100%，其中有效問卷174份，有效率為98.31%。對調(diào)查問卷結(jié)果錄入Excel進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，并對訪談記錄進行歸納整理。

二、結(jié)果與分析

（一）基本情況

本次調(diào)查有效問卷174份。其中男生133人，占76.44%；女生41人，占23.56%。來自農(nóng)村的有120人，占68.96%；來自城市的有54人，占31.03%。從學(xué)歷層次上看，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者中本科占70.83%，專科占25.00%，研究生學(xué)歷者最少，僅占4.17%。從年級看，在校創(chuàng)業(yè)者多集中在大一、大二年級，占54.76%；大三、大四創(chuàng)業(yè)者占29.78%。

（二）調(diào)查結(jié)果

1．創(chuàng)業(yè)為積累經(jīng)驗，服務(wù)行業(yè)居多

在你為什么選擇創(chuàng)業(yè)選項中，積累經(jīng)驗，為創(chuàng)業(yè)做準備占71.43%，賺錢，減輕家庭負擔占14.29%，就業(yè)形勢嚴峻，不得不進行創(chuàng)業(yè)占7.74%，并有6.55%的創(chuàng)業(yè)者僅僅出于從眾心理。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，眾多被調(diào)研在校創(chuàng)業(yè)者的比例與年級呈負相關(guān)，大一大二開始創(chuàng)業(yè)的占比53.77%，大三大四進行創(chuàng)業(yè)的占比30.19%，研究生創(chuàng)業(yè)的僅占調(diào)查總數(shù)的8.49%。其次，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目多集中在緊貼大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活需要或自己感興趣的行業(yè)，比如快遞收發(fā)、電子產(chǎn)品、化妝品等生活日用品的銷售，基本是低風險、低技術(shù)門檻的服務(wù)行業(yè)。依靠高校園區(qū)遠離市區(qū)，日常采購不便、雇傭成本低、人口密度高的特殊環(huán)境優(yōu)勢，通過低買高賣賺取中間差價的方式維持經(jīng)營，這種模式?jīng)]有核心競爭力，可以到處復(fù)制，抗風險能力差。

2．資金源于合伙,創(chuàng)業(yè)規(guī)模較小

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)首先要解決資金問題。對于沒有經(jīng)濟收入的在校大學(xué)生來說，創(chuàng)業(yè)資金的籌措來源也就變得單一。調(diào)查結(jié)果顯示，在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)資金來源主要是合伙出資，占72.64%，其次是家人投資，占21.70%，學(xué)校創(chuàng)業(yè)基金、外部風險投資、銀行貸款及其他方面不足6%。由于經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，大學(xué)生這一特殊群體及創(chuàng)業(yè)資金來源決定了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)規(guī)模普遍偏小。創(chuàng)業(yè)團隊總資產(chǎn)在10萬元以上占15.36%，創(chuàng)業(yè)團隊總資產(chǎn)在3萬元至5萬元占到半數(shù)。人員規(guī)模以10人以下為主，占79.24%，沒有1個創(chuàng)業(yè)團隊總?cè)藬?shù)超過50人的，說明在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)規(guī)?？傮w較小。

3．創(chuàng)業(yè)愿景較好，經(jīng)營狀況一般

53.57%已創(chuàng)業(yè)在校生對當前創(chuàng)業(yè)項目充滿信心，希望能夠在此領(lǐng)域做出一番成就，38.69%的創(chuàng)業(yè)者只是以當前創(chuàng)業(yè)項目為跳板，并考慮以后轉(zhuǎn)入其他行業(yè)創(chuàng)業(yè)，以后不創(chuàng)業(yè)和對未來沒有規(guī)劃的分別占6.55%和1.19%。雖然超半數(shù)的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生對未來的創(chuàng)業(yè)期望較好，但大多數(shù)創(chuàng)業(yè)經(jīng)營項目并不容樂觀，甚至處在虧損的邊緣，總體狀況令人堪憂。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在校創(chuàng)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中，僅有14.15%的創(chuàng)業(yè)者表示經(jīng)營狀況很好，58.49%的創(chuàng)業(yè)項目利潤較低，處于維持狀態(tài)，27.36%的創(chuàng)業(yè)者表示經(jīng)營狀況不好，已經(jīng)虧損。

4．高校有政策扶持，但落實不完全到位

高校對在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的態(tài)度和扶持力度是影響在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效果的重要因素之一。在調(diào)研高校中，有33%的學(xué)校積極籌建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地或創(chuàng)業(yè)孵化園、組建創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊、開設(shè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，為在校大學(xué)生提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，近半數(shù)的高校對在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)持中立態(tài)度，16%的高校明確反對大學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)，尚有個別高校組建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園僅用于應(yīng)對上級領(lǐng)導(dǎo)檢查，并未真正投入使用。在問及學(xué)校給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持存在的問題時，53.57%創(chuàng)業(yè)者認為學(xué)校創(chuàng)業(yè)場地審批困難，創(chuàng)業(yè)園管理體系不完善占比47.02%，認為租金較貴的占比21.43%。眾所周知，政府政策對社會發(fā)展起著引導(dǎo)和規(guī)范作用，我們查閱了歷年國家創(chuàng)業(yè)政策，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)場地扶持、創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)開展、創(chuàng)業(yè)資金籌措等方面均做有明確指示。但現(xiàn)實情況是有些高校對創(chuàng)業(yè)園的管理行政化，入駐創(chuàng)業(yè)園的門檻太高，審批程序繁瑣，有的審批時間長達一年，這讓很多有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，甚至忍受不了漫長的等待而放棄。這在很大程度上挫傷了他們的創(chuàng)業(yè)積極性，不利于形成積極向上的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。這些表明針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的政策有待進一步落實。

5．大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力有限，創(chuàng)業(yè)教育欠缺

創(chuàng)業(yè)是對一個人綜合能力的考量與校驗，能否創(chuàng)業(yè)成功，不只是需要政策的扶持、有利于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的環(huán)境，更需要創(chuàng)業(yè)者自主、吃苦、冒險、合作的品質(zhì)和敏銳的思維、對商機的洞察力及社會經(jīng)驗、人際技能等因素[3]。調(diào)查結(jié)果顯示，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中，面臨的主要問題是缺乏經(jīng)驗，占68.87%，其次是資金和技術(shù)，分別占47.17%和26.42%。73.81%在校生創(chuàng)業(yè)者希望學(xué)校能夠提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和法律援助。調(diào)研高校中定期組織創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的高校不足三分之一，一些高校沒有開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，但是缺少具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師，創(chuàng)業(yè)課程多偏重理論講授，個別學(xué)校為創(chuàng)業(yè)團隊聘請了校外實踐導(dǎo)師，但具體指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的時間較少。

6．創(chuàng)業(yè)PK學(xué)習(xí)，休學(xué)意愿不強

創(chuàng)業(yè)需要投入大量的時間，尤其是創(chuàng)業(yè)初期更是對創(chuàng)業(yè)者精力和體力的考驗，盡管創(chuàng)業(yè)激情高漲，76.42%的受訪者還是認為學(xué)生應(yīng)以學(xué)業(yè)為重。在處理創(chuàng)業(yè)和學(xué)習(xí)之間的矛盾時大部分學(xué)生能做到兼顧學(xué)習(xí)，不過仍有部分創(chuàng)業(yè)者不能平衡好創(chuàng)業(yè)與學(xué)習(xí)的關(guān)系，把逃課當成一種習(xí)慣，考試屢屢掛科，還美其名曰“追求自己的事業(yè)”，嚴重影響了學(xué)業(yè)。在問及是否會因為創(chuàng)業(yè)休學(xué)時，67.87%的創(chuàng)業(yè)者表示不需要休學(xué)，認為必要時可以考慮休學(xué)創(chuàng)業(yè)的占比26.32%，可見對于休學(xué)創(chuàng)業(yè)倡議并不完全認同，大多數(shù)創(chuàng)業(yè)者還是選擇努力兼顧創(chuàng)業(yè)和學(xué)習(xí)。

三、對策建議

（一）加強創(chuàng)業(yè)實踐活動，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

在校大學(xué)生由于生活環(huán)境的局限性，實踐能力缺乏，社會經(jīng)驗不足，成為創(chuàng)業(yè)過程中的巨大障礙，為提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和實踐能力，大學(xué)生自身應(yīng)積極參加各類社會實踐活動，提前接受社會的洗禮和各種磨礪。通過參加這些活動，創(chuàng)業(yè)者不但可以加深對自己創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的認識，而且結(jié)交一些同行業(yè)的朋友，建立自己的人際關(guān)系網(wǎng)，為創(chuàng)業(yè)項目未來更好的發(fā)展做鋪墊；高校也應(yīng)該購置與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的實驗設(shè)備，供有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生做創(chuàng)業(yè)演練和模擬。多舉辦一些模擬創(chuàng)業(yè)、虛擬創(chuàng)業(yè)活動或者組織開展一些創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)講堂、財富沙龍、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、企業(yè)參觀、企業(yè)見習(xí)等活動以提高大學(xué)生靈活處理問題的能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。此外，實施創(chuàng)業(yè)項目負責制，聘請創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)導(dǎo)師，定期對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目進行診斷、指導(dǎo)，幫助大學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)實踐能力，為創(chuàng)業(yè)項目穩(wěn)健的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）完善創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

各大高校應(yīng)該積極構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺，通過第一課堂與第二課堂相結(jié)合的模式開展創(chuàng)業(yè)教育，拓寬專業(yè)教育，開設(shè)企業(yè)管理、工商注冊、市場營銷、公司法等創(chuàng)業(yè)課程；注重培養(yǎng)大學(xué)生的團隊合作、艱苦奮斗、法律責任意識、風險意識、全局意識等創(chuàng)業(yè)意識及合作性、創(chuàng)新性、自主性、競爭性、敏銳性、冒險性的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)[4]。此外，高校應(yīng)該組建一支有豐富創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗的優(yōu)秀師資隊伍，并制定創(chuàng)業(yè)激勵方案，幫助大學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識；引導(dǎo)大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)項目時結(jié)合自己的專業(yè)進行知識型、科技型創(chuàng)業(yè)，資助學(xué)生憑借科研成果或?qū)＠l(fā)明創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)，制定長遠規(guī)劃，把創(chuàng)業(yè)當作一份事業(yè)，而不僅僅為了生存需要。此外，也可以選擇自己感興趣的領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)，提高創(chuàng)業(yè)激情。這些措施的制定和實施，不僅有助于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本意識的形成，而且能夠提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。在創(chuàng)業(yè)師資方面，培養(yǎng)、引進和組建專、兼職相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)師資團隊，提供高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)教育。

（三）落實國家相關(guān)政策，拓寬大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資渠道

在加大大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金扶持力度方面，政府發(fā)揮著不可替代的作用。因此，政府應(yīng)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供多樣的融資渠道和建立學(xué)生信貸平臺，構(gòu)建健全的金融信用體系，充分調(diào)動民間力量，引入民間資本，形成政府引導(dǎo)、民間出力、優(yōu)勢互補、利益共享的資金籌備體系[5]。鼓勵學(xué)生依靠科技型創(chuàng)業(yè)吸引風險投資，同時加大宣傳關(guān)于創(chuàng)業(yè)貸款的政策，使大學(xué)生對貸款機制有一個正確的認識，為創(chuàng)業(yè)項目在未來發(fā)展過程中的資金籌集拓寬渠道。針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中的貸款問題，政府應(yīng)擴大申請小額貸款的范圍，引導(dǎo)和扶持信用擔保機構(gòu)為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供貸款擔保服務(wù)，進一步簡化申請貸款的審批程序，縮短審核時間。并在原有政策的基礎(chǔ)上，進一步完善資金保障體系，出善的法律法規(guī)，保護廣大創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)等，為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供具有穩(wěn)定市場秩序的良好創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

（四）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，營造創(chuàng)業(yè)氛圍

21世紀是人才、資源競爭的時代，只有充分調(diào)動學(xué)生的自主性和主動性才能造就更多的創(chuàng)新人才。面對嚴峻的大學(xué)生就業(yè)形勢，政府應(yīng)積極引導(dǎo)高校培養(yǎng)全體大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，把創(chuàng)業(yè)教育設(shè)為通識教育，轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊木蜆I(yè)觀，在社會上掀起一股創(chuàng)業(yè)熱潮，營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。從真正意義上形成“全民創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的局面。開展多種形式的校園活動，形成一種濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。大學(xué)是人一生中最寶貴的時間段，大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)激情，高校要根據(jù)學(xué)生專業(yè)特長，進一步提升學(xué)生的知識創(chuàng)業(yè)能力[6]，同時加強創(chuàng)業(yè)風險教育，讓學(xué)生理性看待創(chuàng)業(yè)，找準創(chuàng)新點，經(jīng)過創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師進行可行性論證后再付諸實踐，在創(chuàng)業(yè)過程中平衡好創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)的關(guān)系，學(xué)好專業(yè)知識，為未來更好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下扎實基礎(chǔ)。

作者:張麗青 郭秋霞 門華閣 劉龍茜 段春揚 單位:河南中醫(yī)藥大學(xué)人文學(xué)院

參考文獻：

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[2]國務(wù)院辦公廳.關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見[J].中國大學(xué)教育,2015(5):4-6.

[3]謝志遠.構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育“溫州模式”[J].高等教育研究,2008(5):89-92.

[4]吳婕.我國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究述評[J].現(xiàn)代教育學(xué),2009(5):135-138.

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新調(diào)研方案范文第5篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)意愿；影響因素

近幾年國家鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)以彌補崗位的缺失，同時也能夠為其他社會勞動者創(chuàng)造更多的就業(yè)機會。據(jù)統(tǒng)計，發(fā)達國家目前大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率在20%至30%，而我國僅為1%至2%，造成這一數(shù)據(jù)差距巨大的原因有很多，其中大學(xué)生缺乏社會資源、缺乏創(chuàng)業(yè)資金、缺乏社會經(jīng)驗是比較突出的幾個關(guān)鍵因素。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和電子商務(wù)的蓬勃興起，網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)兼具了門檻低、成本小、風險小等優(yōu)勢，因而成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的新選擇、新趨勢。

1當前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀及特點

當前，高校人才培養(yǎng)的規(guī)格目標是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高級應(yīng)用型人才，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)作為提高在校大學(xué)生實踐能力、應(yīng)用水平和適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展能力的有效途徑，從一開始就得到了高校的鼓勵和支持。然而由于在校大學(xué)生作為學(xué)生的特殊身份，其創(chuàng)業(yè)缺乏經(jīng)驗和指導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀令人擔憂。個體單打獨斗創(chuàng)業(yè)的多，團隊創(chuàng)業(yè)的少；利用所學(xué)專業(yè)開展專業(yè)性（技術(shù)含量高）的創(chuàng)業(yè)實踐少，非專業(yè)性（技術(shù)含量低）的創(chuàng)業(yè)居多；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者大多不能正確處理學(xué)業(yè)與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系，往往在創(chuàng)業(yè)中迷失方向；創(chuàng)業(yè)者中成功者甚少，失敗者居多。

2大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利弊分析

誠然，在當前嚴峻的就業(yè)形勢下，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，以創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)就業(yè)，不失為緩解當前高校就業(yè)難的一條有效途徑。所以，一方面，學(xué)校提倡和允許一部分有條件的在校大學(xué)生在不影響學(xué)業(yè)的前提下利用自身優(yōu)勢創(chuàng)業(yè)，同時為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供各種創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，開設(shè)各類創(chuàng)業(yè)講座和開展創(chuàng)業(yè)教育，同時給予在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需場所支持、技術(shù)指導(dǎo)等一些必要服務(wù)。另一方面，政府對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也大力支持，并提供政策傾斜與支持，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供貸款優(yōu)惠、減免稅收和法律保護等。大學(xué)生在校期間創(chuàng)業(yè)能提高各方面能力和綜合素質(zhì)，不失為一個好的嘗試。

但是，在校大學(xué)生畢竟年輕，尚未真正走入社會，社會經(jīng)驗不足，管理經(jīng)驗缺乏，創(chuàng)業(yè)能力、素質(zhì)不高，經(jīng)濟實力、資金承受能力有限，學(xué)業(yè)任務(wù)重，創(chuàng)業(yè)時間、精力難保障，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中成功者不多，能堅持下來的不多，能做大、做強、做成品牌的更是寥寥無幾，同時還有部分創(chuàng)業(yè)者因此而影響正常的學(xué)業(yè)，還有的因創(chuàng)業(yè)導(dǎo)致嚴重的心理問題，等等。

3大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

3.1因勢利導(dǎo)，促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。首先，各部門要齊心協(xié)力，齊抓共管促創(chuàng)業(yè)。地方高校要把創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校黨政工作的要點。學(xué)校學(xué)工處、團委要積極營造創(chuàng)業(yè)教育氛圍，教務(wù)處要改革創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)及培養(yǎng)方案，定期開展創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)等。要利用學(xué)生宿舍區(qū)、大學(xué)生活動中心開辟創(chuàng)業(yè)辦公場所，為創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)支持等。其次，努力開展校園創(chuàng)業(yè)活動，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。向校內(nèi)外招聘具有經(jīng)營管理知識的教師、企業(yè)成功人士，對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)；通過樹立創(chuàng)業(yè)典型、開展創(chuàng)業(yè)計劃競賽等活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣。

3.2大學(xué)生應(yīng)審時度勢，科學(xué)創(chuàng)業(yè)。首先，要樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)觀。樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)觀，一方面，要正確對待創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)是一把雙刃劍，把握得好不僅對于大學(xué)生能力的全方位培養(yǎng)和素質(zhì)的全面提高具有重要影響，而且是利國利民的好事；把握得不好則可能既耽誤了學(xué)習(xí)時間，又損失金錢。所以，創(chuàng)業(yè)前要權(quán)衡利弊，理性做出抉擇。另一方面，要全面看待創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)需要創(chuàng)業(yè)者資金、技術(shù)、能力、素質(zhì)、心態(tài)等全方位的準備，要經(jīng)過長時間實踐和磨煉，才能出成果，所以且不可盲目沖動創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)有可能成功，更有可能失敗，要做好失敗的心理準備；創(chuàng)業(yè)會影響正常的學(xué)習(xí)、工作和生活，要科學(xué)地規(guī)劃，制定科學(xué)的創(chuàng)業(yè)計劃和實施方案。其次，要苦練內(nèi)功，提高創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)者不僅要有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，更重要的是具備良好的創(chuàng)業(yè)能力，具備創(chuàng)業(yè)所需的各種技能和本領(lǐng)。創(chuàng)業(yè)需要廣闊的視野和廣泛的知識，需要具備良好的交際能力、溝通能力、管理能力，需要扎實的專業(yè)知識，需要良好的素養(yǎng)和心態(tài)等各個方面的能力和素質(zhì)。因此，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)前，要利用圖書館廣泛地涉獵各方面的知識；要積極參加學(xué)校組織的各種創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)實踐活動，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能；要利用其他一切有利機會，鍛煉自己的語言表達能力、溝通能力、管理能力和團隊協(xié)作能力；要做廣泛深入的市場調(diào)研，了解行業(yè)的運行機制、行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和前景。同時，創(chuàng)業(yè)還需要創(chuàng)業(yè)者驚人的膽識和敢于創(chuàng)業(yè)的勇氣，創(chuàng)業(yè)者要積極參加學(xué)校各類活動，在活動中充分展示自我、完善自我和不斷超越自我。

3.3大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要爭取家長的支持。家長作為大學(xué)生的主要經(jīng)濟來源和后盾，要多花時間關(guān)心、指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。要利用家長的社會經(jīng)驗，多為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)出謀劃策。無論創(chuàng)業(yè)成功與否，要多肯定和鼓勵，為其創(chuàng)業(yè)樹立信心。同時，家長對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不要提太多要求，畢竟在校大學(xué)生應(yīng)以學(xué)業(yè)為重，對于大多數(shù)創(chuàng)業(yè)者而言，在校創(chuàng)業(yè)只不過是大學(xué)期間的一次寶貴經(jīng)歷而已。

參考文獻：

[1]張衍群.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的途徑探討[J].河南科技學(xué)

院學(xué)報，2012，（08）：62-63.