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大學(xué)生演講材料范文第1篇

關(guān)鍵詞：地方高校；材料專業(yè)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）12-0046-02

隨著科技推進(jìn)，理工科大學(xué)生對創(chuàng)新能力的重要性認(rèn)識普遍提高，培養(yǎng)創(chuàng)新人才已經(jīng)成為世界高等教育界共同的追求，其不僅是理論問題，更是重要的實(shí)踐課題。近年來，在我國大學(xué)廣泛開展了以“挑戰(zhàn)杯”為龍頭的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動，為大學(xué)生搭起了一個(gè)參與科技活動的舞臺，同時(shí)也有效地激發(fā)起大學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。隨著經(jīng)濟(jì)規(guī)模的增加，對創(chuàng)新科技知識的需求日益擴(kuò)大，客觀的帶動了大學(xué)生的科技創(chuàng)新活動，在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下參與的科研活動越來越多，參與學(xué)校的科研項(xiàng)目和課題越來越多，參與地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的合作項(xiàng)目越來越多，這些都促使大學(xué)生的科技創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力得到了進(jìn)一步增強(qiáng)。但是，地方高校大學(xué)生在這些方面的培養(yǎng)亟待加強(qiáng)建設(shè)和引起重視。

一、九江學(xué)院材料類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研結(jié)果分析

本次調(diào)研主要采用隨機(jī)抽樣的問卷調(diào)研方式，在九江學(xué)院機(jī)械與材料工程學(xué)院范圍內(nèi)，調(diào)查對象是金屬材料工程本科專業(yè)、材料成型及控制工程本科專業(yè)、焊接技術(shù)及自動化?？茖I(yè)3個(gè)材料類專業(yè)共5個(gè)班，每個(gè)班隨機(jī)抽取20位同學(xué)，共發(fā)放問卷100份，回收問卷100份，回收率為100%，收回的問卷全部有效，問卷所涉及的學(xué)生參與面廣，樣本具有代表性。

1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀結(jié)果與分析。九江學(xué)院機(jī)械與材料工程學(xué)院材料專業(yè)大學(xué)生關(guān)于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)情況調(diào)查數(shù)據(jù)如下：74%的學(xué)生不了解什么是創(chuàng)新人才培養(yǎng)；93%的學(xué)生沒有參加過創(chuàng)新人才培養(yǎng)；86%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校沒有開設(shè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程；90%的學(xué)生不知道學(xué)校有創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的課程；96%的學(xué)生都有強(qiáng)烈愿望參加創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程。從以上數(shù)據(jù)可以看出，九江學(xué)院機(jī)械與材料工程學(xué)院對于材料專業(yè)大學(xué)生沒有開設(shè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程或者開設(shè)的課程很少，換句話講，可能開設(shè)了一些，但是宣傳不夠，學(xué)生還不知道如何參加這些課程，通過什么渠道參加這些課程。由于社會的發(fā)展，對于高素質(zhì)人才的需求量不斷增加，至于創(chuàng)新人才更是需求大增，學(xué)生也認(rèn)識到了這一點(diǎn)，所以會出現(xiàn)絕大部分學(xué)生都有強(qiáng)烈愿望參加創(chuàng)新能力培養(yǎng)活動。

2.專業(yè)課程授課現(xiàn)狀結(jié)果與分析。九江學(xué)院機(jī)械與材料工程學(xué)院材料專業(yè)大學(xué)生關(guān)于專業(yè)課程授課情況調(diào)查數(shù)據(jù)如下：92%的學(xué)生不知道學(xué)院有科技創(chuàng)新培養(yǎng)方面的課程；超過一半（51%）的教師在上專業(yè)課的時(shí)候，沒有時(shí)不時(shí)提出一些啟發(fā)性的專業(yè)問題來發(fā)動大家利用專業(yè)知識進(jìn)行科技創(chuàng)新；82%的學(xué)生認(rèn)為理論知識授課時(shí)數(shù)過多，而實(shí)踐課程較少，所以大部分學(xué)生希望專業(yè)課程多以實(shí)踐教學(xué)方式進(jìn)行授課；84%的學(xué)生都希望學(xué)校實(shí)行導(dǎo)師制度，這樣可以在專業(yè)知識、科學(xué)研究、考研指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)方面給予一些指導(dǎo)和意見，所以在問到同學(xué)們希望導(dǎo)師給他們哪些方面指導(dǎo)的時(shí)候，在專業(yè)知識、科學(xué)研究、考研指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)這4個(gè)方面的人數(shù)平分秋色。

從以上數(shù)據(jù)可以看出：九江學(xué)院機(jī)械與材料工程學(xué)院對于材料專業(yè)大學(xué)生希望以理論知識為先導(dǎo)，在理論知識的基礎(chǔ)上，開展更多的實(shí)踐教學(xué)以彌補(bǔ)大家理論知識牢固實(shí)踐能力弱的不良局面；也希望能夠成立導(dǎo)師制度，讓教師們能夠使學(xué)生在專業(yè)知識和科學(xué)研究方面更能將理論知識和實(shí)踐能力緊密結(jié)合起來，在理論知識牢固、實(shí)踐能力很強(qiáng)的基礎(chǔ)上，開展一系列富有創(chuàng)新能力鍛煉的活動，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才教育體系完成其中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

3.科技創(chuàng)新活動現(xiàn)狀結(jié)果與分析。九江學(xué)院機(jī)械與材料工程學(xué)院材料專業(yè)大學(xué)生關(guān)于科技創(chuàng)新活動知曉情況調(diào)查數(shù)據(jù)如下：超過一半（56%）的學(xué)生不知道或知道很少有國家或省級科技活動（比賽）；59%的學(xué)生不知道學(xué)校有大學(xué)生科技創(chuàng)新活動；91%的學(xué)生沒有參加過學(xué)校舉辦的大學(xué)生科技活動（比賽）；61%的學(xué)生不知道或知道很少學(xué)校自己本專業(yè)科技活動的種類或名目。從以上數(shù)據(jù)可以分析得到：學(xué)校對于科技創(chuàng)新活動還不夠重視，首先宣傳的力度還不夠，因?yàn)榇蟛糠滞瑢W(xué)對于大學(xué)生科技創(chuàng)新活動知之甚少；其次是學(xué)校在大學(xué)生科技創(chuàng)新方面資金投入還不夠。

二、地方高校材料類專業(yè)教育面臨的困難分析

從我國21世紀(jì)初期工業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)來看，大量具有專門知識的工程技術(shù)人才將是社會需要的主體。當(dāng)前高等工科教育已占高等教育總量的40%以上，且仍是社會需求最大的專業(yè)。雖然我國工程技術(shù)人員總數(shù)居世界之首，但人均創(chuàng)造的產(chǎn)值較低，即工程技術(shù)人員的質(zhì)量與數(shù)量不成正比。每百萬元產(chǎn)值的工程師人數(shù)，我國約為美國的16倍，德國的13倍。龐大的工程技術(shù)隊(duì)伍不能有效地轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢，正在成為制約科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和提升國際競爭力的主要因素。目前地方院校材料專業(yè)面臨的主要問題如下。

1.教學(xué)內(nèi)容落后于時(shí)代。缺乏反映學(xué)科發(fā)展前沿的有關(guān)新科學(xué)、新技術(shù)和新思維的知識，遠(yuǎn)不能適應(yīng)材料行業(yè)（如先進(jìn)材料制造業(yè)、材料產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)）知識更新快、產(chǎn)品換代頻繁的現(xiàn)狀。

2.培養(yǎng)模式和評價(jià)體系過于單一。教學(xué)方法呆板，“教師一言堂”現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏啟發(fā)式、研究式、探究式的學(xué)習(xí)氛圍，遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)大量引進(jìn)先進(jìn)材料制備及檢測技術(shù)、研發(fā)項(xiàng)目、技術(shù)創(chuàng)新等活動對高級工程技術(shù)人員創(chuàng)新精神和綜合創(chuàng)新素質(zhì)的要求。

3.重理論課、輕實(shí)踐教學(xué)。多驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，少綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)方面投入相對不足；畢業(yè)生適應(yīng)企業(yè)工作崗位時(shí)間較大，很難實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與材料類企業(yè)需要的“零距離對接”。

4.具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師嚴(yán)重不足，不能適應(yīng)“高級技術(shù)應(yīng)用型”人才培養(yǎng)對師資類型及結(jié)構(gòu)的要求。

三、九江學(xué)院材料專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)改革方向

1.加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)教育。在我院，材料工程系在《材料專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)》、《先進(jìn)材料設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文設(shè)計(jì)》等課程中對創(chuàng)造性思維與方法作了為時(shí)不多的介紹，但仍未將創(chuàng)新教育培養(yǎng)納入教學(xué)計(jì)劃中去。建議學(xué)院將創(chuàng)造教育課程納入各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)利用我院產(chǎn)學(xué)研基地及重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)勢，將創(chuàng)造教育與工程實(shí)踐、經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密結(jié)合起來，有意識地將創(chuàng)造或創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)貫穿于培養(yǎng)高素質(zhì)材料專業(yè)學(xué)生的全過程。牢牢抓住培養(yǎng)創(chuàng)新人才這一目標(biāo)，建立新的材料專業(yè)教學(xué)模式，選聘責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)術(shù)水平高、動手能力強(qiáng)的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，把培養(yǎng)創(chuàng)新能力和素質(zhì)作為培養(yǎng)目標(biāo)，其培養(yǎng)模式以大量實(shí)踐環(huán)節(jié)為主線，堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，使學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新知識、能力和素質(zhì)。

2.營造創(chuàng)新人才培養(yǎng)氛圍。為更好地進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)，基于我國國內(nèi)本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，各高校也紛紛提出不同的方案，提出了以“增強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)、注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展、提高學(xué)生創(chuàng)新意識”為理念，培養(yǎng)學(xué)生的管理素質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)能力和科研創(chuàng)新能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力國內(nèi)高校普遍加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會接受科研訓(xùn)練和創(chuàng)新實(shí)踐。九江學(xué)院大力投入，使許多材料專業(yè)大三和大四的學(xué)生積極參與到由指導(dǎo)教師帶隊(duì)的大學(xué)生自主創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，材料學(xué)科專業(yè)實(shí)驗(yàn)室免費(fèi)開放，這給材料專業(yè)學(xué)生將理論運(yùn)用于材料的開發(fā)和研究提供了很好平臺，同時(shí)，在學(xué)校大力宣傳科技創(chuàng)新，每年定期舉辦科技節(jié)，給大學(xué)生科技創(chuàng)新營造活躍氣氛。

3.加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重。教育改革要更新觀念，實(shí)踐教學(xué)更應(yīng)更新觀念。多年來，實(shí)踐教學(xué)下教師的地位沒有得到足夠重視，實(shí)踐教學(xué)人員待遇偏低。實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員不足，實(shí)驗(yàn)課時(shí)少，實(shí)驗(yàn)教材缺乏，這些都制約了教師和實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員從事實(shí)踐教學(xué)的積極性。因此，提高實(shí)踐教學(xué)人員的待遇，在政策上、制度上加以落實(shí)與保障，提高實(shí)踐教學(xué)的地位，形成人人愿做或爭做這項(xiàng)工作的局而，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足，這是制約其發(fā)展的“瓶頸”。特別是近年來學(xué)校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，而相應(yīng)的投入?yún)s未能同比增加。

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大學(xué)生演講材料范文第2篇

關(guān)鍵詞： “以學(xué)生為中心” 大學(xué)英語教學(xué)

方法

創(chuàng)新

語言心理學(xué)家指出：語言學(xué)習(xí)是一個(gè)積極的動態(tài)過程，是學(xué)習(xí)者綜合運(yùn)用各種策略模式對信息進(jìn)行加工，并監(jiān)控、檢查各個(gè)加工過程，最終達(dá)到靈活自如地運(yùn)用語言的過程。外語學(xué)習(xí)有其特殊性。

一、從多方面看“以學(xué)生為中心”的教育理念

第一，從課堂教學(xué)來看，“以學(xué)生為中心”就是要積極創(chuàng)設(shè)大學(xué)生的有效學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，重視對大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的指導(dǎo)與幫助。調(diào)動大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。

第二，從教學(xué)模式來看，“以學(xué)生為中心”就是在教學(xué)過程中體現(xiàn)三大基本原則，一是“以學(xué)生為中心”。重在培養(yǎng)大學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力。二是課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，重在培養(yǎng)大學(xué)生的自學(xué)能力。三是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，重在滿足大學(xué)生的要求，以大學(xué)生的參與為衡量標(biāo)準(zhǔn)。把統(tǒng)一要求與多樣化、個(gè)性化的教育結(jié)合起來，制訂教學(xué)計(jì)劃要剛性與彈性相結(jié)合，科學(xué)地確定必修的核心課程。否則會成為無序的、無目的的教育。同時(shí)，又要看到大學(xué)生是有差異的，而且社會需要各種不同的人才。因此，必須因材施教，在培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容組合上應(yīng)該多樣化，實(shí)行多種模塊，讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間以及授課教師方面有一定的選擇權(quán)。

第三，從師生關(guān)系來看，“以學(xué)生為中心”就是要改變傳統(tǒng)的師生模式，建立良好的師生關(guān)系。在生活中師生關(guān)系應(yīng)該是平等的、民主的、相互關(guān)愛的。在學(xué)習(xí)過程中，他們應(yīng)該是相互交流、合作的。

第四，從教育過程來看，“以學(xué)生為中心”就是要最大限度地培養(yǎng)和激發(fā)大學(xué)生對學(xué)習(xí)的愛好和興趣。使大學(xué)生在接受教育的過程中勇于展示自己、勤于思考、善于參與。讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中享受到學(xué)習(xí)的樂趣和其內(nèi)在的價(jià)值。提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使大學(xué)生通過自身的努力獲得所需的知識從而提升自己的生命價(jià)值[1]。

二、“以學(xué)生為中心” ——大學(xué)英語教學(xué)方法的創(chuàng)新

1， “以學(xué)生為中心”的啟發(fā)式教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)方法是在英語學(xué)習(xí)中提高大學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)大學(xué)生充分利用所學(xué)材料解決問題，發(fā)揮已具有的語言能力，積極參加言語活動的有效方式。以大班精讀課為例：這本身是啟發(fā)大學(xué)生心智，幫助大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的思考，集聽說讀寫譯于一體的交流活動。所以我們采用靈活多樣的方式積極引導(dǎo)大學(xué)生參與，除了能夠引起學(xué)生共鳴

的課前演講、討論，講解名人軼事等外，還可以在課堂上根據(jù)課文的主題，編排豐富的課堂活動。如雙人對話( pair work)、小組討論(group work)、課堂辯論(class debate)及演講( speech)等。這些形式既可以活躍課堂氣氛，避免大學(xué)生出現(xiàn)疲倦的狀況，又可提高大學(xué)生的口語表達(dá)能力[2]。

提問是最常用和有效的啟發(fā)手段。提問在教學(xué)過程中的不同階段可以有不同的日的和作用。在講授新材料之前提問可以幫助大學(xué)生去預(yù)習(xí)了解新材料的內(nèi)容和重點(diǎn)等。在講授新課程過程中，提問可保持大學(xué)生高度注意，了解學(xué)習(xí)理解情況，從而提高講授效果。在講授新內(nèi)容之后，多用提問檢查理解，并推動大學(xué)生運(yùn)用所學(xué)材料積極參加語言實(shí)踐。在實(shí)踐訓(xùn)練中多用提問啟發(fā)大學(xué)生思維，使大學(xué)生更主動更順利地進(jìn)行語言交流活動。除了提問，課堂討論也是啟發(fā)教學(xué)的有效方式。通過對所學(xué)材料的有關(guān)內(nèi)容設(shè)定話題，組織大學(xué)生討論，促使大學(xué)生積極思考，認(rèn)真準(zhǔn)備，并通過口頭表述出來。

2， “以學(xué)生為中心”的小班授課，增加口語練習(xí)

中國大學(xué)生普遍存在著口語水平低的現(xiàn)象，主要是因?yàn)椴痪邆湔Z言環(huán)境，大學(xué)生能夠練習(xí)口語的唯一機(jī)會是課堂，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式又忽視口語訓(xùn)練，這樣就造成了大學(xué)生只會讀、不會說的情況。為了克服以往翻譯語法教學(xué)法造成的“啞吧英語”的頑如，改變“重知識、輕能力”的傾向，應(yīng)在授課的內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)上也做一些調(diào)整。針對大學(xué)生英語水平和口語能力普遍低的問題，采用聽說小班授課，使大學(xué)生有更多的時(shí)間練習(xí)聽說。內(nèi)容上做到豐富，逼真，有趣，力求采用豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，在完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容之余，組織大學(xué)生欣賞現(xiàn)代詩歌、名人演講、電影對白、英文歌曲等。新的大學(xué)英語教學(xué)大綱明確規(guī)定培養(yǎng)大學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力，這也是培養(yǎng)大學(xué)生語言應(yīng)用能力的重點(diǎn)和關(guān)鍵。

3， “以學(xué)生為中心”的引入過程寫作教學(xué)法

英語寫作也是大學(xué)生較薄弱的環(huán)節(jié)之一。因此改革大學(xué)英語教學(xué)，強(qiáng)化英語教學(xué)中的寫作訓(xùn)練己經(jīng)是勢在必行。因課時(shí)、班級規(guī)模等客觀條件限制，目前的大學(xué)英語寫作仍以成品教學(xué)法為主，即老師耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力批改作文，而批改的重點(diǎn)往往是在語言形式而不是語言內(nèi)容，對篇章結(jié)構(gòu)的分析、反饋不足;而大學(xué)生只關(guān)心分?jǐn)?shù)，對老師的評語和修改部分不太認(rèn)真閱讀，結(jié)果同樣的錯(cuò)誤在以后的作文中仍然出現(xiàn)。針對這種弊端，應(yīng)引入過程寫作教學(xué)法：首先，英語的寫作內(nèi)容多種多樣，在課堂上，教師找一些簡短的形式供大學(xué)生練習(xí)，如通知、便條、報(bào)告、邀請函、致謝信等，這樣大學(xué)生可以在短暫的時(shí)間里練習(xí)動手能力。

4，加強(qiáng)文化因素的導(dǎo)入

外語教學(xué)的宗旨是使不同文化背景的人們之間實(shí)現(xiàn)恰當(dāng)有效的交際。如果忽略了文化差異這一因素，勢必造成雙方交流的障礙。在教學(xué)中結(jié)合大學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，加強(qiáng)了文化知識的導(dǎo)入，從英語“重邏輯，重明確”的特點(diǎn)入手，使大學(xué)生學(xué)會用英語式的思維造句作文。此外，還可以結(jié)合課文向?qū)W生講授跨文化交流的禮儀、注意事項(xiàng)、日常用語、體態(tài)語等。這種文化因素的導(dǎo)入，有利于構(gòu)建以素質(zhì)教育為主導(dǎo)思想大學(xué)外語教學(xué)體系，突破了傳統(tǒng)的語言知識教學(xué)的局限性，符合信息時(shí)代的要求。

結(jié)束語：

人學(xué)英語教學(xué)改革是高校改革中一項(xiàng)至關(guān)重要，且具有一定難度的課題這次改革成功與否關(guān)鍵在于從事這場改革的老師們以及學(xué)校教務(wù)部門的領(lǐng)導(dǎo)們的教學(xué)理念是否發(fā)生根木性的轉(zhuǎn)變因?yàn)?，教學(xué)模式的改變不僅僅是教學(xué)活動或教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，從根本上來說，是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變而對當(dāng)前這場教改來說，則“是實(shí)現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學(xué)模式，向以學(xué)生為中心、既傳授一般的語言知識與技能，更加注重培養(yǎng)語言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變”。

參考文獻(xiàn)

[1]Jorden R R. English for Academic Purposes[M]. Cambridge University Press， 2005

大學(xué)生演講材料范文第3篇

一、科學(xué)制定政策，以優(yōu)厚的待遇“引”人

為確保“大學(xué)生村干部”和治村“能人”能引得來、留得住，我縣借鑒間接經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合**實(shí)際，制定了《“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”實(shí)施意見》和《公開選拔村黨支部書記的實(shí)施意見》，鼓勵(lì)縣域內(nèi)大學(xué)生和“能人”到農(nóng)村干事創(chuàng)業(yè)。

1、破解“報(bào)酬低”的難題，提高經(jīng)濟(jì)待遇。我們明確規(guī)定列入“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”的人員在擔(dān)任村委會主任助理期間，由縣財(cái)政按副村級補(bǔ)貼待遇支付工作報(bào)酬。通過法定或規(guī)定程序安排擔(dān)任村黨支部、村委會相應(yīng)職務(wù)的，按照鄉(xiāng)鎮(zhèn)自行規(guī)定的相應(yīng)職級從縣財(cái)政轉(zhuǎn)移支付中支付報(bào)酬。在參評或破格參評專業(yè)技術(shù)資格時(shí)，在**縣初級職稱評審委員會能夠評審的范圍內(nèi)，可減少一項(xiàng)參評條件或放寬一項(xiàng)成果等級。在破格參評時(shí)還可減少一項(xiàng)破格條件，技術(shù)報(bào)告可代替論文，外語和計(jì)算機(jī)免試。對因故未晉升專業(yè)技術(shù)資格的，可一步到位參評相應(yīng)級別的專業(yè)技術(shù)資格。同時(shí)，可以與其他村干部一樣，享受“三項(xiàng)保險(xiǎn)”待遇。

公選出的村黨支部書記工資實(shí)行年薪制。鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委按照目標(biāo)責(zé)任書，制定詳細(xì)的考核辦法，每半年對公選的村黨支部書記進(jìn)行一次考核。凡完成年度目標(biāo)任務(wù)、經(jīng)考核驗(yàn)收合格者，身份為非財(cái)政供養(yǎng)人員的企事業(yè)單位職工、農(nóng)民、下崗職工、回鄉(xiāng)的大中專畢業(yè)生、復(fù)退軍人、在職村干部、農(nóng)村外出務(wù)工、經(jīng)商、自謀職業(yè)人員等，年薪按照本鄉(xiāng)鎮(zhèn)現(xiàn)行村干部報(bào)酬待遇支付，年終考核合格及以上等次者，另獎勵(lì)全年全額工資的20％。身份為財(cái)政供養(yǎng)人員的，原有的工資福利待遇保留不變，另外，縣財(cái)政每年給予3000元的交通補(bǔ)助費(fèi)。

2、破解“進(jìn)無路”的難題，提高政治待遇。公選為村黨支部書記的鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)關(guān)干部，作為科級后備干部進(jìn)行培養(yǎng)，工作實(shí)績突出者，符合《領(lǐng)導(dǎo)干部選拔任用條例》有關(guān)規(guī)定，按照有關(guān)程序提高職級待遇；工作實(shí)績平平者，回原單位工作。非財(cái)政供養(yǎng)人員三年工作期滿，實(shí)績突出者，可作為科級后備干部進(jìn)行培養(yǎng)。同樣，列入“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”人員，通過規(guī)定或法定程序參加村“兩委”的換屆選舉，三年合同期滿，經(jīng)考核合格的，根據(jù)本人意愿，可以續(xù)聘留村工作，作為副科級后備干部進(jìn)行培養(yǎng)。

現(xiàn)在，有128人參加第一批“大學(xué)生村干部”競聘，46人參加別斯托別鄉(xiāng)江爾森村、阿熱勒托別鎮(zhèn)哈拉西克村、那拉提鎮(zhèn)哈羅依村等3個(gè)村的黨支部書記公開選拔。參加公選村黨支部書記的大部分是機(jī)關(guān)干部黨員和農(nóng)牧民“雙帶”標(biāo)兵。阿勒瑪勒鄉(xiāng)農(nóng)牧民黨員王建章，2006年被評為州級農(nóng)村實(shí)用人才，個(gè)人資產(chǎn)逾百萬元，也積極參加了阿熱勒托別鎮(zhèn)哈拉西克村一個(gè)多民族聚居村的公開選拔，并進(jìn)入了競選演講和答辯。他說：“自己富了不算富，富了應(yīng)該做點(diǎn)帶領(lǐng)群眾富的事。以前機(jī)會不多，現(xiàn)在縣上公開選拔村黨支部書記，我又曾經(jīng)有過當(dāng)村干部的經(jīng)歷，我想自己一定會干好，一定會用自己致富的經(jīng)驗(yàn)帶領(lǐng)大家盡快致富?！?/p>

二、精心組織選聘，用嚴(yán)格的程序“選”人

在選聘“大學(xué)生村干部”的過程中，縣委組織部、縣人事勞動和社會保障局是“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”的主管部門，鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委、縣委基層辦負(fù)責(zé)具體管理工作?？h財(cái)政、教育、衛(wèi)生、共青團(tuán)、涉農(nóng)等部門協(xié)助組織、人事部門共同做好“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”的實(shí)施工作。按照公開招聘、自愿報(bào)名、組織選拔、統(tǒng)一派遣的方式，招聘對象主要為35周歲以下取得大專及以上學(xué)歷，未就業(yè)的全日制普通高等院校畢業(yè)生和非在職“五大”畢業(yè)生。具體操作中，我們嚴(yán)把三個(gè)關(guān)口，一是嚴(yán)把資格審查關(guān)。結(jié)合我縣農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展實(shí)際，采集、匯總村級組織人才需求信息，匯總上報(bào)需求信息。根據(jù)需求認(rèn)真審核大學(xué)生參考資格。二是嚴(yán)把考試關(guān)。對報(bào)名參加“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”的人員進(jìn)行公開招考，根據(jù)筆試結(jié)果，確定面試人選，開展面試。三是嚴(yán)把考察關(guān)。經(jīng)體檢合格，將列入“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”的人選名單報(bào)縣委組織部批準(zhǔn)，確定人選后，由縣委基層辦備案。

在公開選拔村黨支部書記工作中，我們堅(jiān)持做到“七個(gè)步驟”一個(gè)不少。一是全縣報(bào)名。報(bào)名采取組織推薦、群眾推薦、個(gè)人自薦的形式。對組織推薦的人選，在征得本人同意后，由所在單位出具推薦材料。對群眾舉薦的人選，必須有本村村戶代表的三分之一以上聯(lián)名推薦，并出具推薦材料。個(gè)人自薦，由本人攜帶相關(guān)證件和證明材料，直接到指定的地點(diǎn)報(bào)名。二是資格審查。根據(jù)選拔的條件和要求，由資格審查小組，依據(jù)公開選拔基本條件和任職資格條件，對報(bào)名者進(jìn)行嚴(yán)格的資格審查。經(jīng)審查符合條件的，發(fā)給筆試準(zhǔn)考證。三是筆試。筆試采取閉卷形式進(jìn)行，主要測試應(yīng)試者的政治理論和政策水平、行政管理知識等。四是面試。面試由紀(jì)檢、組織、人事、司法、各涉農(nóng)部門的領(lǐng)導(dǎo)及選拔單位的主要領(lǐng)導(dǎo)組成面試評審委員會，采取現(xiàn)場問答、案例分析等形式對報(bào)考者進(jìn)行測試。五是確定考察對象。按筆試和面試成績各占40％和60％的綜合成績從高到低確定考察和競選對象。被確定為組織考察和競選的人員，到縣醫(yī)院體檢。體檢如有重大疾病的，取消考察資格，然后從高分到低分依次遞補(bǔ)。六是考察?？疾旌透傔x人選確定后，由公選領(lǐng)導(dǎo)小組組成考察組，并向社會，對體檢合格的考察對象從“德、能、勤、績、廉”等方面進(jìn)行全面考察。七是競選演講和答辯?？疾旌细窈?，各參選對象根據(jù)自主選擇的村，集中5－7天時(shí)間，進(jìn)村摸底，遞交競選演講稿，進(jìn)行競選演講和答辯。由“公選”領(lǐng)導(dǎo)小組組織村民代表、黨員代表和相關(guān)人員召開競選演講答辯會，演講答辯特別突出者，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委報(bào)縣委組織部審批后，任命為黨支部書記。公選的村黨支部書記任期原則上為3年（含一年試用期）。具體操作中，我們及時(shí)將公選村黨支部書記情況通過《**黨建網(wǎng)》公布，保證了選聘工作公開、公平、公正?？h紀(jì)檢委全程參與并監(jiān)督競聘和公選工作。

三、加強(qiáng)教育管理，以發(fā)展的觀念“用”人

“大學(xué)生村干部”和公選出的治村“能人”上崗后，及時(shí)加強(qiáng)教育管理，為他們施展才華、發(fā)揮作用搭建平臺、創(chuàng)造條件。一是加強(qiáng)培訓(xùn)。把“大學(xué)生村干部”和“能人”培訓(xùn)工作納入農(nóng)村干部培訓(xùn)計(jì)劃，加強(qiáng)思想政治教育，堅(jiān)定“大學(xué)生村干部”和“能人”扎根基層、建設(shè)社會主義新農(nóng)村的理想信念；加強(qiáng)黨的農(nóng)村政策、農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)、村務(wù)管理等方面培訓(xùn)，全面提高“大學(xué)生村干部”和“能人”農(nóng)村工作能力。由縣人事勞動和社會保障局加強(qiáng)對“大學(xué)生村干部”和“能人”的創(chuàng)業(yè)意識教育和創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)，提供有針對性的項(xiàng)目、咨詢等信息服務(wù)。二是堅(jiān)持合理分派。根據(jù)“大學(xué)生村干部”的專業(yè)特長和農(nóng)村發(fā)展需求，采用個(gè)人自愿與組織確定相結(jié)合的方法安排定崗，原則上優(yōu)先派駐到偏遠(yuǎn)、貧困農(nóng)村任職。三是注意引導(dǎo)幫扶。建立縣級領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系、縣直單位幫扶、鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)、幫帶的工作體系，在項(xiàng)目選擇、政策咨詢、技術(shù)培訓(xùn)等方面及時(shí)加強(qiáng)引導(dǎo)和指導(dǎo)，提供周到細(xì)致、形式多樣的創(chuàng)業(yè)服務(wù)。四是多崗位培養(yǎng)鍛煉。發(fā)揮“大學(xué)生村干部”年紀(jì)輕、有文化、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的優(yōu)勢，讓“大學(xué)生村干部”兼任村里一些其他職務(wù)，在為村民提供致富信息、培訓(xùn)實(shí)用技術(shù)、豐富文化生活的同時(shí)，深入了解村情民意，了解與本村實(shí)際聯(lián)系緊密的致富項(xiàng)目的技術(shù)水平、市場前景、購銷信息。五是堅(jiān)持科學(xué)管理。“大學(xué)生村干部”和公選出的“能人”實(shí)行年度目標(biāo)責(zé)任制度、考核制度和獎懲制度。對表現(xiàn)優(yōu)秀、業(yè)績突出的“大學(xué)生村干部”和公選出的“能人”進(jìn)行相應(yīng)的獎勵(lì)和表彰。

同時(shí)，為鼓勵(lì)更多的大學(xué)生干事創(chuàng)業(yè)，我們明確提出，對回鄉(xiāng)大學(xué)生中有貸款需求的，符合金融部門有關(guān)小額貸款要求的，其所在鄉(xiāng)村盡量提供小額貸款擔(dān)保。對于從事自由職業(yè)、短期職業(yè)、個(gè)體經(jīng)營等方式靈活就業(yè)的，相關(guān)部門提供必要的人事勞動保障服務(wù)，在戶籍管理、勞動關(guān)系形式、社會保險(xiǎn)繳納和保險(xiǎn)關(guān)系接續(xù)等方面提供保障。

大學(xué)生演講材料范文第4篇

人類交流的工具是語言，而有聲語言是從口語開始的。由此可見，口語在語言交際中的作用是十分重要的?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》（2007）明確提到大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，換言之，大學(xué)英語教學(xué)要求學(xué)生能在交談中使用基本的會話策略，進(jìn)而能用英語就一般性話題進(jìn)行比較流利的會話。顯而易見，用英語實(shí)際進(jìn)行交際的功能是學(xué)習(xí)英語的根本目的，英語口語能力是學(xué)生學(xué)習(xí)英語要形成的基本能力之一。本文以分析大學(xué)生英語口語能力的現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，繼而提出了幾點(diǎn)改善和提高大學(xué)生英語口語能力的方法。

二、大學(xué)生英語口語能力提高的方法

大學(xué)英語課程教學(xué)不僅要求學(xué)生能讀懂書面材料，還要求學(xué)生用口語進(jìn)行交流。如何改進(jìn)口語教學(xué)的方法，提高大學(xué)生英語口語能力，提高口語教學(xué)的質(zhì)量將會成為今后英語教學(xué)的核心之一，是教師和學(xué)生都十分關(guān)心的內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生不斷總結(jié)發(fā)現(xiàn)提高英語口語的方法。下面是對這些方法中比較突出的幾點(diǎn)的總結(jié)概括。

（一）背景氛圍的營造

學(xué)生對于開口說英語普遍存在著有壓力并且不自信的現(xiàn)象，部分學(xué)生不愿意開口或者不敢開口講英語，特別在課堂上，當(dāng)全班都將注意力集中在一個(gè)同學(xué)身上的時(shí)候，無形中給發(fā)言者施加了更大的壓力。而學(xué)生口語要達(dá)到流利和靈活運(yùn)用，還需要經(jīng)過不斷訓(xùn)練，這就需要師生雙方營造口語學(xué)習(xí)的氛圍。教師應(yīng)該充分利用課堂時(shí)間，展開訓(xùn)練活動，提高學(xué)生自覺參與意識。而良好的背景氛圍的營造由很多因素構(gòu)成。

1.教師引導(dǎo)

課堂上以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為中心。要使學(xué)生動口說，教師的引導(dǎo)作用不可忽視。任何時(shí)候，老師都要給學(xué)生足夠的鼓勵(lì)。另外，有時(shí)候有些學(xué)生在看待問題討論問題的時(shí)候也很有自己獨(dú)特的思想和深刻的見地，教師在傾聽他們發(fā)言的同時(shí)，也可以從中得到啟發(fā)，開拓自己的思路。

2.由簡開始

人們對于自己不熟悉、不確定的內(nèi)容總是難以表達(dá)或者不愿意表達(dá)，更何況是用另外一種非母語的語言流利地表達(dá)出來。所以，教師可以用簡單的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生開口說英語，繼而增加說話內(nèi)容的難度，達(dá)到提高英語口語能力的目的。我們不難得出結(jié)論，讓學(xué)生說英語，不要急于求成求高，可以由淺及深，循序漸進(jìn)。

3.情景教學(xué)

所謂情景教學(xué)主要是指某種富有感彩的活動而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，就是以生動形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法。目前，情境教學(xué)也正符合了新課程的要求，它充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，進(jìn)一步達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。提高在校大學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力，教師需要創(chuàng)造一個(gè)產(chǎn)出性使用英語的實(shí)踐機(jī)會。在英語課堂上，老師可以從教授學(xué)生淺層次的替換單詞及重復(fù)練習(xí)模仿與操練，逐漸進(jìn)入深層次的討論、演講、辯論等教學(xué)活動入手，從而達(dá)到實(shí)際交際的目的。

（二）學(xué)生知識面的擴(kuò)大

開口說英語的前提之一是：“有內(nèi)容可說”。當(dāng)一個(gè)學(xué)生的英文水平已經(jīng)足以讓他完整表達(dá)出自己的意思，也愿意說的時(shí)候，卻說不出來，原因是什么呢？因?yàn)樗闹R面很窄，沒有內(nèi)容所說。這樣狹窄的知識面和有限的詞匯量難以使學(xué)生思維活躍，更談不上培養(yǎng)流利的口語交際能力。另外，在教學(xué)內(nèi)容方面，教師可以多給學(xué)生介紹英美習(xí)俗、文化差異、英語學(xué)習(xí)方法等，讓學(xué)生在真正的語言交流中提高英語表達(dá)能力。

（三）課堂活動的組織

1.角色扮演

角色扮演可以提高學(xué)生對于表演的語言內(nèi)容的興趣，加深學(xué)生對所學(xué)知識的了解，也將競爭機(jī)制帶進(jìn)了表演當(dāng)中。學(xué)生在大聲說英語的同時(shí)理解了文章的內(nèi)容；既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又使得教學(xué)簡單易懂。

2.小組討論

要提高學(xué)生的英語口語能力就要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生多說、多練，達(dá)到交流交際的目的。小組討論正是起到了讓學(xué)生懂得知識后多說，說了后多交流的作用。

3.朗讀與背誦

朗讀對于提高英語口語能力的推動作用是很大的，但朗讀能力和口語表達(dá)能力還存在很大的區(qū)別。朗讀依賴于實(shí)在的材料，照著讀就可以了；而口語表達(dá)則需要我們臨時(shí)發(fā)揮，發(fā)揮的情況的好壞則取決于頭腦中材料的多少。頭腦中的材料越多，發(fā)揮就越自由，表現(xiàn)得就越好。另外，背誦的材料可以選擇一些朗朗上口，具有實(shí)用性和優(yōu)美性的文章。只有學(xué)生不斷朗讀，反復(fù)誦讀，不斷背誦，掌握的材料才會更多，頭腦里儲存的信息越多，才能脫口而出，達(dá)到提高英語口語能力的目的。

（四）課外活動的開展

學(xué)生英語口語能力的提高是以不斷的練習(xí)為基礎(chǔ)的，而課堂練習(xí)的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以滿足口語能力提高的需要，課外活動的展開便呼之欲出。目前很多大學(xué)開展得有聲有色的有以下英語課外活動：比如說，進(jìn)行“英語角”活動；很多大學(xué)還可舉辦朗讀和背誦比賽。“朗讀”與“背誦”不僅能促進(jìn)學(xué)生“讀”和“說”的能力培養(yǎng)，更進(jìn)一步，在朗讀和背誦不斷進(jìn)行的過程中，英語口語能力也得到提高。再有，演講比賽、詩詞創(chuàng)作大賽、話劇表演等，都為大學(xué)生英語口語的提高提供了練習(xí)的平臺和展現(xiàn)自己能力的空間。

三、結(jié)語

總之，提高英語口語能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，提高大學(xué)生英語口語能力的方法可以是多種多樣的。提高英語口語能力需要結(jié)合聽、說、讀、寫等綜合能力的共同發(fā)展，需要各種實(shí)際的交際和運(yùn)用，教師特別要肯定和贊揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)言和表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生說英語的興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，從而使其獲得說英語的成就感和建立自信心。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳穎.英語口語教學(xué)淺論［J］.黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（01）.

［2］馮漣漪，吳蕾.大學(xué)英語口語教學(xué)初探［J］.外語界，2005，（2）：23-26.

［3］教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求［M］.上海外語教育出版社，2007.

大學(xué)生演講材料范文第5篇

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)者為中心 英語演講課 課程環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

一、引言

Swain的“輸出假說”強(qiáng)調(diào)，二語習(xí)得者的語言輸出有助于促進(jìn)他們流利和準(zhǔn)確地使用語言。同樣，作為語言輸出的演講技能培養(yǎng)能夠提高英語學(xué)習(xí)者的綜合能力。我院在教學(xué)改革方面進(jìn)行了一系列嘗試，旨在通過類似的改革能夠?qū)⒔虒W(xué)中心向自主學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)移。以往的研究過多論述如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)重要性和理論闡述。本文力求能向非英語專業(yè)的大學(xué)英語課堂提供一套有效的課程設(shè)計(jì)方案，并能真正應(yīng)用到大學(xué)英語課堂來實(shí)踐，以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。課程的設(shè)計(jì)宗旨是為了激活學(xué)習(xí)者和聽眾的參與熱情，在良好融洽的氣氛中實(shí)訓(xùn)學(xué)生的口語，并能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，為今后走向社會培養(yǎng)實(shí)用的技能。

二、以學(xué)習(xí)者為中心的課程設(shè)計(jì)理念

大學(xué)英語課堂中學(xué)生參與有限，這也影響了學(xué)生的口頭表達(dá)能力的提高。一個(gè)以教師、教材，再到學(xué)生的教學(xué)鏈?zhǔn)菬o法讓學(xué)生參與到課堂中來的。通過課前即使是十分鐘的演講時(shí)間，學(xué)生都有機(jī)會去表達(dá)對某一個(gè)話題的看法，其他同學(xué)通過聆聽和提出問題也能鍛煉口語和聽力技能。讓學(xué)生來參與到這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就必須有一套能適應(yīng)他們的課程設(shè)計(jì)。

三、課程環(huán)節(jié)

1.全方面實(shí)訓(xùn)的定題演講環(huán)節(jié)

（1）課前準(zhǔn)備工作

Swain提出，學(xué)習(xí)者可以在演講的預(yù)先準(zhǔn)備過程中獲得優(yōu)勢。大學(xué)英語課時(shí)有限，作為口語表達(dá)部分，演講不能占用過多的時(shí)間，所以首先教師要做好充分的準(zhǔn)備工作。教師的作用應(yīng)體現(xiàn)在指導(dǎo)者的角色上，但對初學(xué)者來講，更好的方式是定題演講。所以教師應(yīng)首先對能夠激發(fā)學(xué)生說的欲望的話題首先進(jìn)行甄別。首先考慮的是哪些話題能夠引起學(xué)生興趣，并相應(yīng)地提供一定的背景和文化知識。例如可以準(zhǔn)備一些與學(xué)生相關(guān)的話題，或是最新的一些熱點(diǎn)話題。例如我們以“Running away from BSG(Beijing Shanghai,Guangzhou）”為例。該話題為社會熱點(diǎn)話題，所以教師對這種熱點(diǎn)話題產(chǎn)生的背景要做一定的功課，可以利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志等媒介進(jìn)行準(zhǔn)備。從網(wǎng)絡(luò)上我們得知的定義為：逃離北上廣，即逃離北京、上海、廣州這些一線城市，是在大城市房價(jià)居高不下、生活壓力持續(xù)增大的情況下，在白領(lǐng)中興起的思潮。要不要逃離北上廣，到二三線城市去安放青春，這是兩種價(jià)值排序，認(rèn)為中小城市好的人，以降低人生風(fēng)險(xiǎn)為主要目的；認(rèn)為大城市好的人，以抬高人生收益為目的，選擇哪種是由性格和每個(gè)人的具體情況決定的。對該話題的背景知識，以及產(chǎn)生該現(xiàn)象的社會原因和將來的發(fā)展趨勢，教師要有充分的了解。該話題也能貼近即將畢業(yè)、步入社會的大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。有了可說的話之后。教師就可以進(jìn)行下一步驟的課程安排了。

（2）作業(yè)布置設(shè)計(jì)

既然該課程主體是學(xué)生，教師就要充分發(fā)掘?qū)W生的演講潛力。有了固定而且感興趣的題目后，教師可以給學(xué)生布置與之相關(guān)的課外作業(yè)。同時(shí)要求演講者設(shè)置應(yīng)對該話題相關(guān)的問題準(zhǔn)備。其他學(xué)生也要對將要進(jìn)行的話題思考一些自己感興趣的問題來進(jìn)行提問。課后學(xué)生首先要針對該話題去尋找對應(yīng)的材料，了解該話題涉及的背景和文化知識。仍以“Running away from BSG(Beijing Shanghai,Guangzhou）”為例，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中會去閱讀與之相關(guān)的知識，包括中英文材料，對擴(kuò)展閱讀和文化知識也是一種幫助，寫作能力也得到了訓(xùn)練。每次課前教師要將交上來的學(xué)生作文細(xì)數(shù)修改并及時(shí)發(fā)還。每次精讀課開始，教師隨機(jī)抽取學(xué)生來進(jìn)行演講就會使得學(xué)生有備而來。具體的演講者數(shù)量，教師可根據(jù)課時(shí)情況和其他課程進(jìn)度來進(jìn)行選取。

（3）小組討論與提問

學(xué)生在寫好作文并得到修改稿后，上課時(shí)首先可進(jìn)行全英文的小組討論，每組可自由推薦提問問題人，并把每個(gè)人的觀點(diǎn)匯總由演講者來對演講者進(jìn)行提問。教師可在課堂內(nèi)走動，對學(xué)生提供指導(dǎo)意見和幫助。該環(huán)節(jié)要求學(xué)生盡量用英文進(jìn)行表達(dá)，不會的表達(dá)方式可以舉手詢問老師。

（4）教師示范演講和總結(jié)

演講是一門語言藝術(shù)。如何使用語言，演講過程中需要注意哪些語言表達(dá)方面的特點(diǎn)，肢體語言運(yùn)用等技能都可以通過教師的示范來向?qū)W生言傳身教。對于表現(xiàn)較好的學(xué)生，教師可以適當(dāng)鼓勵(lì)，一些較好有深度的觀點(diǎn)也可以加以總結(jié)，向其他將要進(jìn)行演講的同學(xué)推薦。教師可根據(jù)具體班級情況每隔三到四周進(jìn)行示范演講?？偨Y(jié)可以在每堂課后進(jìn)行。

2.富有挑戰(zhàn)性的即興演講環(huán)節(jié)

（1）即興環(huán)節(jié)組織方式

在演講過程中能充分反映學(xué)生的語言組織能力，所以該環(huán)節(jié)可以作為定題演講的一個(gè)有益補(bǔ)充。教師在課前可查找一些能吸引學(xué)生興趣的話題，或查找一些視頻或圖片資料來組織即興演講。利用多媒體設(shè)備播放。每次即興演講前，對該話題應(yīng)留給學(xué)生一定的討論和思考時(shí)間，可將整班學(xué)生分成兩組，一組進(jìn)行即興演講準(zhǔn)備，另外一組課就演講話題思考一些感興趣的問題準(zhǔn)備提問。即興演講環(huán)節(jié)是在演講者沒有充分準(zhǔn)備的情況下來進(jìn)行的，所以對口語水平不太高的學(xué)生來說是個(gè)挑戰(zhàn)。教師在選擇話題時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生實(shí)際選擇一些較為簡單的話題進(jìn)行。開始即興演講之前可以留給學(xué)生十分鐘的思考時(shí)間，可以逐步縮短準(zhǔn)備時(shí)間。

（2）利用興趣活動鼓勵(lì)學(xué)生即興演講

即興演講更多的是對演講者的自信心培養(yǎng)，時(shí)間久了，學(xué)生有了自信心，該環(huán)節(jié)開展得也就順暢了。對于剛開始接觸演講課的學(xué)生來說，即興演講可以采取逐步推進(jìn)的方式進(jìn)行?？梢栽O(shè)置一些娛樂性的方式。例如在我上即興演講課之前，會設(shè)置一些比如說看圖片猜單詞的方法。在多媒體上播放一些動物或名人、家居用品名稱的圖片和單詞，由兩到三名學(xué)生來完成。學(xué)生在用英語進(jìn)行猜詞的過程中也鍛煉了即興說英語的能力。也可以利用推銷產(chǎn)品的方法來培養(yǎng)。老師課前找一些產(chǎn)品和說明，利用多媒體播放，學(xué)生可以看到產(chǎn)品后用英語來向同學(xué)推銷。教師可以自行開發(fā)，類似的方式目的是創(chuàng)造一個(gè)輕松環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

3.演講過程監(jiān)控及評分環(huán)節(jié)

教師對定題和即興演講兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行過程要進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)控和指導(dǎo)。觀察演講時(shí)要考察到以下幾點(diǎn)：主題鮮明，表達(dá)完整，思維清晰，邏輯性強(qiáng)，感情充沛富有感染力，發(fā)音正確，語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，反應(yīng)敏捷，回答正確，著裝整潔，儀態(tài)大方等。這些都是一般演講所具備基本要素。教師可根據(jù)以上羅列幾點(diǎn)進(jìn)行評分。該分?jǐn)?shù)應(yīng)作為課堂表現(xiàn)部分來打分。例如可以將整個(gè)評分體系劃分如下幾個(gè)部分。

?Reading――20%（課前對給定話題閱讀檢測）

?Listening――20%（課堂收聽演講者回饋聽力理解）

?Essays――20%（課前作文表現(xiàn)）

?Presentations――20%（課堂演講表現(xiàn)）

?Final exam――20%（期末綜合演講測試）

4.觀摩環(huán)節(jié)

觀摩環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是為了激發(fā)學(xué)習(xí)者的參與熱情?？梢赃\(yùn)用多媒體進(jìn)行視頻觀摩CCTV（外研社杯）優(yōu)秀選手表演。學(xué)生通過對同齡人的表現(xiàn)會自發(fā)產(chǎn)生說英語和表達(dá)的欲望。觀摩之后可以要求學(xué)生寫一些觀摩筆記等來進(jìn)行總結(jié)。同時(shí)將我指導(dǎo)的優(yōu)秀選手請到課堂談一談學(xué)習(xí)感受。我指導(dǎo)的大學(xué)生選手有兩名最終都進(jìn)入到省級決賽，他們親身的演講經(jīng)驗(yàn)也是對后來對演講有興趣的同學(xué)是一種鼓勵(lì)。

四、結(jié)語

演講作為語言輸出的一種重要手段，在當(dāng)今重視語言表達(dá)能力和善于表現(xiàn)自己的時(shí)代，是兩種不可或缺的技能，對今后工作將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。中國學(xué)生由于傳統(tǒng)教育體制原因，不愿開口講英語。而演講課程環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的英語語言環(huán)境為學(xué)習(xí)者來提高口語，聽力乃至其他閱讀寫作等技能的提高。各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，無論對學(xué)生，甚至對教師都提出很高的要求。該課程環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以學(xué)習(xí)者為中心進(jìn)行設(shè)計(jì)，最大限度地把時(shí)間留給學(xué)生。學(xué)生如果能按照教師指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，將會從演講中學(xué)到真實(shí)的語言，樹立起信心，將會終生受益。

參考文獻(xiàn)：

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