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淺談農(nóng)村教育現(xiàn)狀范文第1篇

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；教育現(xiàn)狀；策略探究；解決途徑

當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)校數(shù)量和學(xué)生人數(shù)逐漸萎縮，城鎮(zhèn)學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大，特別是優(yōu)質(zhì)學(xué)校班容量越來越膨脹，這種愈來愈強(qiáng)的馬太效應(yīng)使城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展面臨巨大挑戰(zhàn)。當(dāng)“城市學(xué)校擠破頭、鄉(xiāng)村學(xué)校無人讀”的分化現(xiàn)象越來越大時(shí)，消除城鄉(xiāng)教育二元結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教育的相對(duì)均等化已成為一個(gè)重要社會(huì)課題擺在面前亟須解決。當(dāng)前農(nóng)村教育領(lǐng)域存在的問題。

學(xué)生方面：學(xué)生生源逐年減少，招收困難。隨著農(nóng)村人口不斷向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移和農(nóng)村人口出生率的降低，現(xiàn)在鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生招生越來越困難，學(xué)生一屆比一屆少。教學(xué)點(diǎn)較多且分散，學(xué)生人數(shù)少。教學(xué)點(diǎn)較多且分散是偏遠(yuǎn)山區(qū)鄉(xiāng)村教育典型的特征。生源流出現(xiàn)象比較嚴(yán)重，當(dāng)年給村校帶來強(qiáng)勢(shì)沖擊的中心小學(xué)，而今強(qiáng)烈感受到轄區(qū)內(nèi)生源不斷涌向鎮(zhèn)上、縣里甚至市里學(xué)校所帶來的生存危機(jī)。除了越來越少的人口出生率和隨父母在外就讀的因素外，城鄉(xiāng)教育越來越大的差距加劇了鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生的不斷流失。

教師方面：一是教師總量不足。從調(diào)研情況看，農(nóng)村學(xué)校雖然學(xué)生人數(shù)不斷減少，但年級(jí)不少、班級(jí)不少、科目不少，相對(duì)師生人數(shù)比例來說，農(nóng)村學(xué)校教師超編，但實(shí)際在使用上仍存在很大的短缺，不少學(xué)校不得不雇傭臨時(shí)代課教師。

二是教師嚴(yán)重老化。農(nóng)村學(xué)校，尤其是小學(xué)，40-50歲以上年齡的教師占到了80%以上，有些甚至是即將退休的老教師，其語言、知識(shí)結(jié)構(gòu)、觀念、教學(xué)方式方法很難讓學(xué)生適應(yīng)，無法充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三是教師流動(dòng)性較大，缺乏補(bǔ)充機(jī)制。這幾年沁水縣大力實(shí)施了大中專畢業(yè)生儲(chǔ)備機(jī)制，每年都有一批新招聘教師充實(shí)到各個(gè)鄉(xiāng)村中學(xué)，但好景不長，剛分下的年輕教師在基層呆上一至兩年就通過各種關(guān)系返回縣城。

四是專業(yè)教師嚴(yán)重缺乏。農(nóng)村學(xué)校同科目的代課教師人數(shù)較少，特別是在音樂、體育、美術(shù)、英語、計(jì)算機(jī)方面的專業(yè)教師更是缺乏。一方面是原有編制的限制，另一方面是這些大中專學(xué)生畢業(yè)后返回原籍人數(shù)也十分有限。

五是教學(xué)理念較為陳舊?，F(xiàn)在在農(nóng)村教育中，由于缺乏教學(xué)輔助手段，主要沿用的還是傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方法，教育觀念較為落后，教學(xué)方法相對(duì)陳舊，與教育改革和發(fā)展的需要還有相當(dāng)差距。

六是素質(zhì)教育流于形式。由于對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)校只注重主科的成績而缺乏豐富多彩的其它課程，使學(xué)校素質(zhì)教育很容易流于空談。

設(shè)備方面：設(shè)備設(shè)施落后，數(shù)量有限，使用率低。隨著近幾年教育投資力度的加大，鄉(xiāng)村學(xué)校在教學(xué)樓等硬件設(shè)施上雖有了明顯的改善，但相對(duì)縣城來說，這些鄉(xiāng)村中小學(xué)校無論在硬件還是軟件上都存在著很大的差距。從調(diào)研情況看，這些學(xué)校沒有微機(jī)室和多媒體教室；雖有圖書室，但里面的圖書大多年代久遠(yuǎn)，沒有及時(shí)更新和引進(jìn)新的圖書；體育器械不足，開展體育健身的場(chǎng)所也寥寥無幾；與教學(xué)配套的軟件資料，由于管理不善而殘缺不全，就是這些有限的儀器設(shè)備，由于各種原因真正使用的效率也非常低。

農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)困難，嚴(yán)重制約農(nóng)村的教育發(fā)展。我省現(xiàn)行的學(xué)校經(jīng)費(fèi)劃撥規(guī)定是基于學(xué)校規(guī)模處于理想狀態(tài)設(shè)置的。農(nóng)村學(xué)校由于學(xué)生逐漸減少，每年的經(jīng)費(fèi)也隨之減少，導(dǎo)致學(xué)校在各項(xiàng)事務(wù)的運(yùn)轉(zhuǎn)上捉襟見肘。這種不足同時(shí)導(dǎo)致了農(nóng)村中小學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)使用效率低下且難以正常開展教育教學(xué)工作。

教師數(shù)量不足與開全課程、開足課時(shí)的矛盾對(duì)于農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校，特別是超小規(guī)模學(xué)校來說，存在著學(xué)生少但年級(jí)不少、教師不少但教師不夠用的結(jié)構(gòu)性矛盾。按照這樣的編制配置教師往往難以開展教學(xué)工作。按學(xué)生數(shù)量算，現(xiàn)有教師完全夠用，但實(shí)際上要想開全課程、開足課時(shí)，每位教師必須要承擔(dān)7門以上課程的教學(xué)工作，而音、體、美、英等學(xué)科是專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，需要專業(yè)的教師進(jìn)行教授。學(xué)校既要實(shí)現(xiàn)開齊、開足課程，又要實(shí)現(xiàn)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)不可能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。因此，教師只能選擇教學(xué)考試科目而放棄非考試科目的教學(xué)。即使如此，老師的上班時(shí)間都用來上課了，備課、批改等工作只能用休息時(shí)間進(jìn)行，學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量還是難以保證。

近年來，我市農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整工作雖然取得了較好的成效，但隨著農(nóng)村學(xué)齡兒童的逐漸減少，一些學(xué)校規(guī)模小、教育資源利用率低、學(xué)校生存發(fā)展難等問題日益突出，學(xué)校布局和辦學(xué)規(guī)模已經(jīng)不適應(yīng)教育質(zhì)量的提高和教育經(jīng)費(fèi)的合理使用。同時(shí)，隨著交通區(qū)位條件的改善、城鎮(zhèn)化進(jìn)程的持續(xù)推進(jìn)和農(nóng)村群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的追求，客觀上要求打破原有的以行政區(qū)域界限辦學(xué)的模式，進(jìn)一步統(tǒng)籌發(fā)展規(guī)劃，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，從而達(dá)到使學(xué)校布局更合理、教育結(jié)構(gòu)更優(yōu)化、教育經(jīng)費(fèi)使用更高效、辦學(xué)條件和規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化的效果。根據(jù)各地在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、區(qū)域內(nèi)人口狀況、交通條件和地理環(huán)境等方面存在的差異，農(nóng)村中小學(xué)校的布局調(diào)整應(yīng)采取不同的推進(jìn)策略和不同的建設(shè)模式。

一是集中辦學(xué)模式。全鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）集中辦一所寄宿制學(xué)校，中、小學(xué)一體，資源共享。這種辦學(xué)方式適合于規(guī)模適中、靠近縣城、經(jīng)濟(jì)條件較好的鄉(xiāng)鎮(zhèn)。

二是聯(lián)合辦學(xué)模式。幾個(gè)村就近就便，以地緣為紐帶聯(lián)合舉辦寄宿制學(xué)校，這種辦學(xué)方式適合于規(guī)模較大、村與村距離較近、人口密度較大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)。

三是交叉辦學(xué)模式。即分散辦低小、集中辦高小，一、二、三年級(jí)在本村辦，四、五、六年級(jí)聯(lián)合辦，實(shí)行集中寄宿制辦學(xué)。這種辦學(xué)方式適合于鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)模較大、村與村距離較遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)。

四是合辦模式，即打破行政區(qū)域界限，鄰近鄉(xiāng)鎮(zhèn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利互惠，適合于兩個(gè)或以上距離較近、生源重疊的鄉(xiāng)鎮(zhèn)。

五是改擴(kuò)建模式，即依托一所原有學(xué)校，進(jìn)行寄宿制改建和擴(kuò)建，為學(xué)校增建食堂、宿舍等生活設(shè)施，增大學(xué)校容納學(xué)生的能力。這種模式在實(shí)踐中有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義，很多農(nóng)村地區(qū)都有鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校，中心校一般有相對(duì)較好的教學(xué)設(shè)施、學(xué)校位置也比較理想，對(duì)中心校的寄宿制改建和擴(kuò)建會(huì)節(jié)省學(xué)校的建設(shè)經(jīng)費(fèi)，也更容易讓村民接受。

加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，積極探索和建立農(nóng)村學(xué)校教師任用和補(bǔ)充的長效機(jī)制。

一是要加強(qiáng)對(duì)教師的職業(yè)知識(shí)培訓(xùn)和考核。應(yīng)從經(jīng)費(fèi)和制度上，保證農(nóng)村教師等得到有效培訓(xùn)，不斷完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教師自身的素質(zhì)，讓每位教師都成為教學(xué)的骨干。

二是要全面提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)和師德師風(fēng)建設(shè)。學(xué)校要建立健全師德師風(fēng)建設(shè)規(guī)章制度和有效的工作機(jī)制。校長要以身作則，率先垂范，教師要嚴(yán)格貫徹落實(shí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，不斷提高職業(yè)道德修養(yǎng)，自覺做到教書育人，為人師表；定期開展師德師風(fēng)建設(shè)工作檢查，通過多種途徑和方式廣泛開展教師職業(yè)道德教育和宣傳，增強(qiáng)師德教育的針對(duì)性和實(shí)效性；建立學(xué)校、社會(huì)、家長、學(xué)生四位一體的教師評(píng)價(jià)體系，將師德師風(fēng)評(píng)價(jià)結(jié)果作為職稱評(píng)定、評(píng)先樹優(yōu)的重要內(nèi)容和主要依據(jù)。

淺談農(nóng)村教育現(xiàn)狀范文第2篇

【關(guān) 鍵 詞】 農(nóng)村初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

初中數(shù)學(xué)是一門非?？菰锏膶W(xué)科，大多數(shù)農(nóng)村初中的學(xué)生都不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，覺得很難，不好學(xué)。所以在農(nóng)村初中，數(shù)學(xué)成了一門薄弱的學(xué)科，教學(xué)質(zhì)量面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

我從教農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)整整十九年，隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和農(nóng)村生活水平的提高，感覺學(xué)生卻越來越難教。

數(shù)學(xué)教師經(jīng)常面臨這樣的情況：講了多遍的問題，學(xué)生還是一知半解；7年級(jí)學(xué)完了，還有相當(dāng)數(shù)量的同學(xué)不會(huì)進(jìn)行有理數(shù)的計(jì)算；課堂中有許多同學(xué)不能積極、真正地參與到與同學(xué)合作討論學(xué)習(xí)中去，自己也不能獨(dú)立地進(jìn)行探索實(shí)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。作業(yè)照抄同學(xué)的，應(yīng)付了事；還有相當(dāng)一部分同學(xué)根本不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，與老師“唱對(duì)臺(tái)戲”，在數(shù)學(xué)課上常出現(xiàn)違紀(jì)違歸的現(xiàn)象。到了8、9年級(jí)，隨著年齡增長，這種現(xiàn)象更為突出，且兩極分化明顯，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績呈現(xiàn)“葫蘆狀”狀態(tài)，兩極分化極其嚴(yán)重，并有越來越嚴(yán)重的趨勢(shì)，學(xué)困生的比例越來越大。

每年中考或期末質(zhì)檢，能考及格的人數(shù)總是少于不及格的人數(shù)，我們數(shù)學(xué)教師只能暗自感嘆：怎么數(shù)學(xué)不合格的學(xué)生有這么多，如果學(xué)生是產(chǎn)品，這工廠非倒閉不可。雖然我國早已普及了九年義務(wù)教育，但對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來說，每個(gè)學(xué)生都能拿到的初中畢業(yè)證的含金量依然很值得推敲。

一、造成農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀的主要原因

（一）學(xué)生自身方面的原因

農(nóng)村學(xué)生起點(diǎn)低、基礎(chǔ)差，導(dǎo)致學(xué)不懂?dāng)?shù)學(xué)，從而對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣。農(nóng)村學(xué)生由于從小在農(nóng)村長大，見識(shí)少，所學(xué)知識(shí)都是書本知識(shí)，所以基礎(chǔ)薄弱、知識(shí)面不廣、反應(yīng)能力較低、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。并且大部分學(xué)生的父母文化程度不高，缺乏家庭教育與監(jiān)管，無法形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。加之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科具有高度的抽象性和邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性，只要前面某個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒學(xué)懂就會(huì)直接影響后續(xù)的學(xué)習(xí)。所以農(nóng)村學(xué)生隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的增加、難度增大、內(nèi)容增多，能學(xué)好數(shù)學(xué)的越來越少，致使農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)成績參差不齊，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)毫無興趣。

（二）學(xué)校方面的原因

素質(zhì)教育雖然提了多年，但直至現(xiàn)在素質(zhì)教育基本上還停留在口號(hào)上，即便是少數(shù)在素質(zhì)教育方面有一定進(jìn)展的中小學(xué)，充其量也只是應(yīng)試教育的附屬物，只占次要的地位，離登堂入室取代應(yīng)試教育的理想還相差很遠(yuǎn)。所以當(dāng)今應(yīng)試教育的影響依然很大，上級(jí)主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的考核主要還是學(xué)生的分?jǐn)?shù)。為了提高成績，用“時(shí)間加汗水、陽光加燈光”提高學(xué)生的成績成了首選教學(xué)方法。我校一天的課程加早讀、晚讀和兩節(jié)晚自習(xí)共有12節(jié)課，每節(jié)課都安排老師去上課或輔導(dǎo)，初三下晚自習(xí)后還要再加一小時(shí)的班，有時(shí)周末、假期還在加班補(bǔ)課。我縣的所有中小學(xué)幾乎都這樣。老師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很疲勞?！皶r(shí)間加汗水、陽光加燈光”的方法對(duì)數(shù)學(xué)的作用不大。學(xué)生整天呆在教室，加之學(xué)校生活的枯燥，結(jié)果使學(xué)生厭惡學(xué)校生活，抵觸老師的教育，越來越多的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上成了陪讀生。

（三）教師方面的原因

社會(huì)要求與待遇收入的反差導(dǎo)致部分教師心理不平衡。在農(nóng)村人眼中，教師應(yīng)該是素質(zhì)高品德高尚的象征，他們可以諒解其他單位的工作人員中出現(xiàn)酗酒、賭博等行為。但看到教師中也出現(xiàn)酗酒、賭博行為時(shí)就義憤填膺，橫加指責(zé)，千萬個(gè)不應(yīng)該，而在待遇收入上又看不起教師。舉一個(gè)顯而易見的例子：到服裝店買衣服時(shí)，老板對(duì)教師們都不大熱情，因?yàn)樗麄兞隙ń處熧I不起。雖然《教師法》上有教師工資不低于公務(wù)員工資的條款，但是教師工資一直遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于公務(wù)員工資是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。因?yàn)榻處熌玫氖枪べY，而公務(wù)員除了工資外還有年終獎(jiǎng)和其他福利。所以許多教師參加了公務(wù)員考試以求改變命運(yùn)，或是想辦法調(diào)往城市學(xué)校。這些現(xiàn)實(shí)讓許多教師心理很失落，從而降低了部分教師對(duì)教育教學(xué)的熱情，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。

（四）社會(huì)家庭方面的原因

近幾年，農(nóng)村外出打工的越來越多，很多工作對(duì)學(xué)歷方面沒什么要求且薪水不低。如我一個(gè)初中沒畢業(yè)的同學(xué)到福建沿海一帶去打工，月薪3000元以上，遠(yuǎn)比我這個(gè)教了十幾年書的老師多?，F(xiàn)在農(nóng)村人在附近打零工的工價(jià)也不低，沒有任何技術(shù)含量的工都包吃包住，每天50元以上，如會(huì)木匠、石匠、壘磚等技術(shù)的一天包吃包住100元以上。而去讀高中讀大學(xué)的學(xué)生不僅需要投入時(shí)間和財(cái)力，大學(xué)畢業(yè)后能否找到個(gè)好工作還是個(gè)未知數(shù)。且農(nóng)村學(xué)生家里還有土地，所以一部分學(xué)生就等著拿到初中畢業(yè)證后去打工或回家務(wù)農(nóng)。一些家長甚至灌輸子女的是“學(xué)那么多干什么，會(huì)寫字就行了”“即使去打工，會(huì)寫名字懂得加減乘除就足矣”。在這種“讀書無用論”的灌輸下，學(xué)生也就逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦心理，從而對(duì)讀書失去興趣。

二、解決農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策

（一）改革評(píng)價(jià)制度

要落實(shí)課程改革，就要重視評(píng)價(jià)制度改革。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，評(píng)價(jià)幾乎成為制約課程改革理念真正落實(shí)的一個(gè)瓶頸。尤其在農(nóng)村中學(xué)，教育行政部門、校長、教師處于課程改革的不同層次，但共同關(guān)注的一個(gè)問題就是上級(jí)主管部門和社會(huì)如何評(píng)價(jià)學(xué)校的工作。在目前中考、高考存在的條件下，考試作為一種導(dǎo)向，一種最主要的評(píng)價(jià)方法，對(duì)于課程改革起著引導(dǎo)作用。只要中考、高考仍然保持原來的價(jià)值取向，學(xué)校、教師就不可能真正貫徹落實(shí)課程改革精神，就不可能有真正的素質(zhì)教育。我認(rèn)為農(nóng)村教育要以培養(yǎng)高素質(zhì)的農(nóng)民為目標(biāo)，增設(shè)勞動(dòng)技術(shù)教材。改革現(xiàn)在這種與城市中學(xué)一樣只看重分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)。因?yàn)檗r(nóng)村初中每一屆學(xué)生能上高中的都低于50%，讀完高中后能上大學(xué)的低于25%，絕大部分學(xué)生最終還是要回歸到農(nóng)村去。雖然現(xiàn)在國家在大力扶持發(fā)展職業(yè)學(xué)校，但對(duì)無心學(xué)習(xí)文化課的學(xué)生來說，初中三年多數(shù)時(shí)間被虛度了。所以我認(rèn)為，農(nóng)村初中應(yīng)兼?zhèn)渎殬I(yè)學(xué)校的職能。

（二）提高教師的社會(huì)地位和工資待遇

馬斯洛需要層次學(xué)說表明：任何人都只有滿足了低層次的需要后才能去追求高層次的需要。我認(rèn)為我們教師還在溫飽線上掙扎，現(xiàn)在的物價(jià)和消費(fèi)水平讓我們教師越來越寒酸，整天需算計(jì)這點(diǎn)工資怎么花才夠用。因而沒有更多的精力去想如何去做一名出色的老師，怎樣實(shí)現(xiàn)自己的教育夢(mèng)想等高層面的一些問題。

（三）提高農(nóng)村數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)和服務(wù)意識(shí)

既然選擇了農(nóng)村教師這一職業(yè)，就應(yīng)熱愛這一職業(yè)，力爭(zhēng)使自己做得更好。在工作中要多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，尋求適合農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度不放棄任何一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)上都學(xué)有所獲。讓不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)不同程度的數(shù)學(xué)知識(shí)。如在批閱試卷時(shí)，當(dāng)批到30分以下的試卷時(shí)，心里會(huì)很惱火，有想把試卷撕了或叫學(xué)生來罵一頓的沖動(dòng)。這時(shí)要告誡自己，這些學(xué)生也是自己的服務(wù)對(duì)象，教好他們是自己的職責(zé)，不要厭惡他們，他們學(xué)不好也有自己的原因，這樣就能心平氣和地認(rèn)真批改，想好下去該怎么輔導(dǎo)、怎么讓他們改正錯(cuò)題的方法。

總之，任何事情都有一個(gè)不斷探索不斷完善的過程，相信農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)在今后會(huì)有改觀和進(jìn)步。只要教育主管部門和我們廣大教師堅(jiān)持長期不懈地努力，認(rèn)真研究和解決好以上問題，農(nóng)村初中的數(shù)學(xué)教學(xué)水平一定會(huì)得到提高，一定能實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展要求。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 廖端冰. 農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與思考[J]. 中外教學(xué)研究，2013（2）.

淺談農(nóng)村教育現(xiàn)狀范文第3篇

〔關(guān)鍵詞〕農(nóng)村小學(xué) 教育教學(xué)現(xiàn)狀 策略

科技是第一生產(chǎn)力，社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，要靠科學(xué)技術(shù)，農(nóng)村的發(fā)展與進(jìn)步更要依靠科學(xué)技術(shù)。而科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步則要依靠教育。教育是發(fā)展之本，教育是興國之本。教育的根本點(diǎn)在于基礎(chǔ)教育，也就是九年義務(wù)教育。小學(xué)教育在九年義務(wù)教育中占有重要的地位和發(fā)揮著極大的作用。小學(xué)教育是教育事業(yè)的基石，小學(xué)教育是否發(fā)達(dá)，對(duì)教育事業(yè)影響重大。我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村中小學(xué)占全國中小學(xué)比例75% ，農(nóng)村小學(xué)教育面廣而大。要使我國的教育邁上一個(gè)新的臺(tái)階就必須改善和發(fā)展好農(nóng)村小學(xué)教育。農(nóng)村小學(xué)教育經(jīng)過近幾十年的發(fā)展，取得了很大的成績。諸如校舍進(jìn)行了一定的修繕，教學(xué)器材有所增加，師資力量相對(duì)充足，教學(xué)質(zhì)量相應(yīng)提高。但農(nóng)村小學(xué)教育在整個(gè)小學(xué)教育環(huán)節(jié)上仍然是最薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)，存在著缺陷。這些缺陷制約著農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。

農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀：

1、農(nóng)村小學(xué)教育設(shè)施不能滿足小學(xué)教育需求。農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)設(shè)施有了長足的進(jìn)步，但目前很多農(nóng)村小學(xué)教育設(shè)施依舊缺乏、落后，教學(xué)設(shè)施老化問題也非常突出，這些情況造成正常的教學(xué)活動(dòng)無法開展，直接影響農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。

2、農(nóng)村小學(xué)師資力量依舊薄弱，管理和交流制度嚴(yán)重缺位。盡管農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)通過各種渠道有了很大的進(jìn)步，教師數(shù)量增多，但農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍老化嚴(yán)重，專業(yè)化水平嚴(yán)重不足。目前農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍中正規(guī)師范院校大專以上的教師很少，大多數(shù)教師還是非專業(yè)的。農(nóng)村小學(xué)教師沒有正規(guī)的培訓(xùn)可參加；城鄉(xiāng)教師之間的交流機(jī)制空白。這些嚴(yán)重影響農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展.

3、 教學(xué)方法陳舊，不能適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)教育的評(píng)價(jià)仍然是以分?jǐn)?shù)為主。使學(xué)生和老師的評(píng)價(jià)只看分?jǐn)?shù)， 分?jǐn)?shù)就成了衡量老師學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。從而教師學(xué)生的超負(fù)荷工作和學(xué)習(xí)有些透支。 這樣的教學(xué)方法扼殺了小學(xué)生的天性和自我追求的意識(shí)，在成長中容易受到不良思想的影響，不能全面發(fā)展。

4、硬件軟件配置和教師派遣過于等級(jí)化和農(nóng)村教師待遇的不等化致使教師跳槽現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展緩慢，學(xué)生擇校嚴(yán)重。

教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的根基和辦學(xué)的生命線，積極深化課程教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育和著力提高小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，這和教育人事制度的改革，學(xué)校制度的健全，和社會(huì)、家長、教師都有著密切的關(guān)系?，F(xiàn)針對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀淺談一二。

一、學(xué)校要建立健全各種規(guī)章制度，做到制度科學(xué)化、合理化、人性化

學(xué)校管理制度是學(xué)校內(nèi)部的治校之法。因此學(xué)校各種制度一經(jīng)確立，就必須成為全體師生員工必須遵循的行為準(zhǔn)則，并具有強(qiáng)制性。在貫徹執(zhí)行學(xué)校管理制度的過程中，規(guī)章制度的具體規(guī)定與要求的效力，其覆蓋的所有人和事，無論是對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是對(duì)教職工，一視同仁。身教重于言教，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)尤其要以身作則，率先垂范，做維護(hù)制度權(quán)威性、嚴(yán)肅性的典范，因此在規(guī)章制度起步實(shí)施之時(shí)，就要嚴(yán)格貫徹執(zhí)行，決不能網(wǎng)開一面或搞下不為例。學(xué)校管理的實(shí)施，是長期細(xì)致并具有反復(fù)性的工作，要采取多種形式加強(qiáng)督促檢查和強(qiáng)化激勵(lì)，使各項(xiàng)規(guī)章制度的規(guī)定和要求落到實(shí)處。并不斷完善，使學(xué)校制度走向科學(xué)化、合理化、人性化，在學(xué)校管理中發(fā)揮更大的作用。

二、發(fā)展教師是關(guān)鍵，提高教師的綜合素質(zhì)

學(xué)校的發(fā)展中心應(yīng)當(dāng)是學(xué)生發(fā)展，但教師在學(xué)校對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著決定性的作用。因而要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展的關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)和敬業(yè)精神。充分發(fā)揮教師的聰明才智，采用現(xiàn)代素質(zhì)教育管理方法，實(shí)行科學(xué)民主管理，努力提高教師的社會(huì)地位，使教師的合法權(quán)益得到真正的保證，真正讓教師在素質(zhì)教育中發(fā)揮主力軍的作用。同時(shí)，重視教師的師德、職業(yè)教育和心理輔導(dǎo)及待遇，每月薪金達(dá)3000元，加強(qiáng)教師發(fā)展性考評(píng)，努力促進(jìn)教師整體素質(zhì)從根本上達(dá)到量變和質(zhì)變，切實(shí)為提高教學(xué)質(zhì)量提供保障。

三、加大教育教學(xué)投入，使投入真正用于教學(xué)

農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)施也是影響教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵所在。由于農(nóng)村貧困面比較大，大部分學(xué)校的校園設(shè)施還不夠健全。再加上投入資金使用的政績化，真正用于提高教育教學(xué)質(zhì)量微乎其微滄海一滴。從而遏制了教師的發(fā)展和教師教學(xué)的積極性。

四、改革考試與考核的評(píng)價(jià)方法

必須真正改變單一的、靜態(tài)的書面考核所取得的成績作為質(zhì)量檢查的標(biāo)準(zhǔn)，不僅要有知識(shí)掌握的評(píng)價(jià)，而且要有學(xué)生人格的評(píng)價(jià)、認(rèn)知能力的評(píng)價(jià)以及心理狀態(tài)的評(píng)價(jià)。要摒棄陳舊落后的評(píng)價(jià)制度，與時(shí)俱進(jìn)，強(qiáng)化教育評(píng)價(jià)中教師的服務(wù)意識(shí)和指導(dǎo)意識(shí)，而不僅僅單一地從學(xué)生考試成績上來進(jìn)行評(píng)價(jià)考核。因此，教育教學(xué)評(píng)價(jià)考核不僅要有口試、筆試，還應(yīng)有動(dòng)手操作等多種方式來進(jìn)行評(píng)價(jià)。

五、抓好學(xué)校、社會(huì)、家長三維一體的三結(jié)合教育

淺談農(nóng)村教育現(xiàn)狀范文第4篇

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村小學(xué)；體育教育；發(fā)展現(xiàn)狀

每個(gè)人的體育教育往往是從小學(xué)開始的，小學(xué)階段擁有良好的體育教育對(duì)我們的身體素質(zhì)影響是很大的。在我校今年的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我校青少年的身體素質(zhì)在普遍的下降。國家的未來在于青少年，青少年擁有良好的體質(zhì)是一個(gè)國家長遠(yuǎn)發(fā)展的重要前提。因此科學(xué)有效地發(fā)展小學(xué)體育教育，從青少年階段養(yǎng)成終身體育教育的觀念是十分必要的。

一、我校小學(xué)體育發(fā)展現(xiàn)狀

在農(nóng)村小學(xué)中，由于資金不足、師資力量差等原因使得體育教學(xué)工作的開展面臨著重重的困難。這樣的現(xiàn)狀使得農(nóng)村體育教育難以達(dá)到新課標(biāo)的要求和實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)青少年體質(zhì)等目的。

1.農(nóng)村小學(xué)體育教育不受學(xué)校重視

由于受到一些傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念的影響，學(xué)校的教育重心是語數(shù)外等學(xué)科，而對(duì)于體育教育則采取“放羊式”的教學(xué)模式。在這樣的教育之下，學(xué)校很少會(huì)開展一些體育項(xiàng)目的活動(dòng)，沒有為農(nóng)村的學(xué)生們的體育發(fā)展提供良好的平臺(tái)。

2.農(nóng)村家長的重文輕體觀念較深

由于農(nóng)村的思想較為落后，小學(xué)生家長重文輕體的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。農(nóng)村學(xué)生家長認(rèn)為孩子學(xué)好文化課就已經(jīng)足夠，對(duì)體育教育漠不關(guān)心。這樣的觀念使得學(xué)生失去了體育學(xué)習(xí)的原動(dòng)力和興趣，給教師的體育教育工作帶來了困難。

3.體育教育經(jīng)費(fèi)不足

在農(nóng)村，政府在學(xué)校中發(fā)放的經(jīng)費(fèi)較少。學(xué)校在經(jīng)費(fèi)的使用中，除去一些學(xué)校的辦公經(jīng)費(fèi)等就所剩無幾。由于經(jīng)費(fèi)的不足，學(xué)校的體育教學(xué)設(shè)施十分的落后。例如，在一些農(nóng)村的學(xué)校只有一個(gè)小操場(chǎng)，有的體育器材也年久失修，難以滿足體育的教學(xué)要求。在這樣的條件下，體育教學(xué)的開展都十分困難，更談不上提高教學(xué)質(zhì)量了。

4.體育教育師資力量不足

在學(xué)校進(jìn)行體育教育中，擁有較強(qiáng)的師資力量是一個(gè)學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量提高的首要前提。但是在農(nóng)村的小學(xué)中，師資情況不好。單一的從教師的結(jié)構(gòu)方面來看，農(nóng)村小學(xué)體育教師大多是非專業(yè)的體育教師，更有的是身兼數(shù)職。這樣的體育教師的體育專業(yè)水平不高，嚴(yán)重地影響體育的教學(xué)質(zhì)量。

5.體育教學(xué)模式枯燥單一

在農(nóng)村的小學(xué)中由于體育教學(xué)的條件差，基礎(chǔ)設(shè)施不足使得教師在教學(xué)的過程中難以滿足學(xué)生的需求。學(xué)生“自由開放”的教學(xué)模式，難以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。例如，在上課時(shí)，老師講完體育內(nèi)容就讓學(xué)生進(jìn)行自由活動(dòng)。這樣的活動(dòng)沒有系統(tǒng)的組織安排，缺乏目標(biāo)性和組織性。這樣單單憑借學(xué)生自己想法進(jìn)行的體育活動(dòng)，失去了原本的效果。更無法提高教學(xué)質(zhì)量。

二、如何提高農(nóng)村體育教學(xué)質(zhì)量

1.轉(zhuǎn)變學(xué)校的教學(xué)觀念

體育教學(xué)是學(xué)校組織開展的，只有提高學(xué)校對(duì)體育的重視程度，才能從源頭做好體育教育工作。這就要求上級(jí)管理部門監(jiān)督和管理農(nóng)村小學(xué)的體育教育工作。學(xué)校要從學(xué)校本身出發(fā)，建立一套完善的體育教學(xué)模式，加大體育教學(xué)的管理力度。在進(jìn)行體育教學(xué)工作中，注重教師專業(yè)素質(zhì)的提高和學(xué)生興趣的培養(yǎng)。例如，學(xué)校在教學(xué)中采取一些評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生評(píng)選優(yōu)秀的體育教師。在每學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，學(xué)?？梢越M織學(xué)生填寫調(diào)查問卷，并對(duì)老師本學(xué)期的教學(xué)工作做出評(píng)價(jià)。學(xué)校還可以評(píng)選學(xué)生最喜愛的教師，讓學(xué)生自己選出喜愛的老師。這樣有助于教師教學(xué)積極性和體育教學(xué)水平的提高。

2.相關(guān)部門加大體育教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入

學(xué)校擁有基本的教學(xué)設(shè)施才能良好地開展體育教學(xué)工作。這也要求相關(guān)的部門合理安排農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入保證教學(xué)順利開展。例如，學(xué)?？梢蚤_展相關(guān)活動(dòng)，在企業(yè)中拉贊助從而用于學(xué)校的體育設(shè)施置辦。相關(guān)部門可以合理的利用社會(huì)資源，鼓勵(lì)企業(yè)公司捐獻(xiàn)教學(xué)器材，從而滿足體育教學(xué)的需要。進(jìn)而使得教學(xué)設(shè)備更加完善，教學(xué)項(xiàng)目能夠滿足學(xué)生的需要。

3.開展體育活動(dòng)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活

學(xué)校不僅僅要在教學(xué)方面提高體育的教學(xué)質(zhì)量。另外，在學(xué)習(xí)生活中，也可以開展一些體育活動(dòng)來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。例如，學(xué)?？梢越M織開展相關(guān)的運(yùn)動(dòng)會(huì)。學(xué)校充分利用學(xué)生的課余生活，在運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的參與熱情。在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，學(xué)?？梢约由弦恍﹥扇巳恪⑻唠ψ?、夾氣球等趣味運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

4.豐富體育教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在體育的教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)新體育教學(xué)的方式方法，在教學(xué)中加入一些游戲等。這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。教師還可以將當(dāng)?shù)氐捏w育文化加入在課堂中。例如，踩高蹺等傳統(tǒng)文化體育項(xiàng)目，這樣可以使得傳統(tǒng)文化得以發(fā)揚(yáng)下去，學(xué)生的身體素質(zhì)也得到了提高。它不僅開拓了學(xué)生的視野，而且豐富了學(xué)生的體育文化知識(shí)。

農(nóng)村小學(xué)體育教育的開展面臨著許多困難，學(xué)校和體育教師要結(jié)合自身教學(xué)特點(diǎn)合理利用教學(xué)資源，在教學(xué)中注意學(xué)生興趣的培養(yǎng)，不斷提高農(nóng)村小學(xué)的體育與教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

淺談農(nóng)村教育現(xiàn)狀范文第5篇

關(guān)鍵詞 小學(xué) 師資隊(duì)伍 體育教育

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2012）05-000-01

眾所周知，我國近現(xiàn)代體育經(jīng)過短短的幾十年發(fā)展，已經(jīng)快速崛起為世界體育強(qiáng)國，尤其在已結(jié)束的2008年奧運(yùn)會(huì)中，我國體育健兒們所獲得的金牌數(shù)居世界之首，毫無疑問，學(xué)校體育為競(jìng)技體育的發(fā)展起到了巨大的促進(jìn)作用。然而，在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，當(dāng)前的小學(xué)體育教育現(xiàn)狀卻不容樂觀。

一、農(nóng)村小學(xué)體育教育現(xiàn)狀分析

（一）體育場(chǎng)地及設(shè)施問題。關(guān)于體育設(shè)施，主要從體育場(chǎng)地和體育器材兩個(gè)方面進(jìn)行分析探討，表1是一組來自四川省農(nóng)村小學(xué)的調(diào)查數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)顯示：場(chǎng)地與器材達(dá)標(biāo)的小學(xué)分別占19.8%和16.3%，另有11.7%的學(xué)校根本就沒有運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地。其中，體育器材的主要來源是學(xué)校購買，小學(xué)自制的器材則占比28.3%。從這里不難看出學(xué)校的自我轉(zhuǎn)變能力較差，鑒于資金問題其對(duì)上級(jí)的依賴性較強(qiáng)，這可能也是造成我國許多小學(xué)體育器材、場(chǎng)地達(dá)不到國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的原因之一。關(guān)于經(jīng)費(fèi)缺乏問題，筆者認(rèn)為和相關(guān)教育、政府部門有著一定的關(guān)聯(lián)，一些經(jīng)費(fèi)可能上級(jí)已經(jīng)批示下來，但由于中間的諸多環(huán)節(jié)，未必能真正用到小學(xué)的體育建設(shè)層面，尤其對(duì)于農(nóng)村的小學(xué)校而言，“體育讓路”現(xiàn)象較為嚴(yán)重，此對(duì)我國許多小學(xué)校完成體育教育任務(wù)帶來了一定的困難。

表1 四川省農(nóng)村小學(xué)調(diào)查數(shù)據(jù)

（二）教學(xué)形式及師資力量問題。表2是一份來自湖南省永州的數(shù)據(jù)調(diào)查，調(diào)查顯示，農(nóng)村小學(xué)體育教師的學(xué)歷較低、數(shù)量較少。據(jù)調(diào)查，經(jīng)濟(jì)條件較好的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心等小學(xué)配備了1-2名專職體育教師，而村級(jí)小學(xué)幾乎沒有專職的體育教師，體育課往往由班主任或其他學(xué)科老師代教，非體育專業(yè)的擔(dān)任體育教師的比例高達(dá)69%，部分地方甚至高達(dá)88%，可見師資力量嚴(yán)重缺乏。

表2 永州農(nóng)村小學(xué)體育教師年齡、學(xué)歷情況（%）

（三）小學(xué)體育教育體制問題。眾所周知，我國作為發(fā)展中國家之一，城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)問題較為突出。建國以來，我國曾設(shè)立了種種明顯“偏袒城市”的制度政策，如農(nóng)業(yè)哺育工業(yè)、農(nóng)村支援城市等發(fā)展戰(zhàn)略，導(dǎo)致農(nóng)村與城市不同經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，直接拉大了農(nóng)村與城市的差距，進(jìn)而形成了城鄉(xiāng)教育制度分野，尤其是體育教育，在許多人的視野中，體育往往被視為“邊緣學(xué)科”。就當(dāng)前的《學(xué)校體育工作條例》而言，即使對(duì)學(xué)生每學(xué)期的體育課數(shù)量有所規(guī)定，但體育課被占用或取代現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生，可見執(zhí)行力度和監(jiān)督管理力度均有待進(jìn)一步完善，如若得不到迅速改善，不僅農(nóng)村小學(xué)體育的體育設(shè)施及體育場(chǎng)地缺乏、師資力量匱乏等等問題得不到解決，還會(huì)隨著時(shí)間的推移進(jìn)一步惡化?？梢姡仨殢捏w育教育體制層面進(jìn)行完善。

二、農(nóng)村小學(xué)體育教育發(fā)展對(duì)策

（一）完善體育場(chǎng)地及教學(xué)設(shè)施。據(jù)上述分析探討不難看出，當(dāng)前我國農(nóng)村小學(xué)的體育場(chǎng)地及教學(xué)設(shè)施缺乏問題較為嚴(yán)重。因此，相關(guān)部門及機(jī)構(gòu)需要針對(duì)農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀及特點(diǎn)，在政策上、經(jīng)費(fèi)上予以一定傾斜，使他們與城市學(xué)生一樣享有體育活動(dòng)帶來的歡樂，身心得到愉悅發(fā)展，如借助“農(nóng)民健身工程”建設(shè)，擴(kuò)大農(nóng)村小學(xué)體育場(chǎng)地及器材的投入，促使農(nóng)村小學(xué)與城市中小學(xué)、企事業(yè)單位結(jié)對(duì)，這樣或許可以在體育器材方面得到幫助，使農(nóng)村小學(xué)更快速的發(fā)展。

（二）加強(qiáng)師資力量建設(shè)。據(jù)上述湖南永州農(nóng)村小學(xué)體育教育現(xiàn)狀可知，當(dāng)前諸多小學(xué)的師資力量嚴(yán)重缺乏。針對(duì)這一現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮：首先，在機(jī)構(gòu)改革的前提下，暫不論所配備的體育老師學(xué)歷如何，至少應(yīng)該根據(jù)農(nóng)村生源現(xiàn)狀，調(diào)整農(nóng)村學(xué)校布局，即能夠配備專職體育教師的學(xué)校盡量配備專職體育教師，不能配備的可考慮配備兼職體育教師；其次，努力提高體育師資的素質(zhì)，如通過提高薪酬加強(qiáng)準(zhǔn)入制度，即加強(qiáng)對(duì)體育老師從業(yè)資格的準(zhǔn)入管理；再者應(yīng)全方位、多途徑地?cái)U(kuò)寬體育教師的培訓(xùn)渠道，完善教師上崗之前與上崗之后的培訓(xùn)制度，從解決“有人上課”過渡到“上好課”。

（三）完善體制、加強(qiáng)監(jiān)督管理。《學(xué)校體育工作條例》是學(xué)校開展體育工作的依據(jù)，筆者認(rèn)為應(yīng)該首先修訂《條例》，將其中的每一條每一款落到實(shí)處。只有從管理制度上對(duì)相關(guān)部門及學(xué)校進(jìn)行約束，才能加強(qiáng)體育意識(shí)。此外，還應(yīng)加大有關(guān)體育教育政策管理的宣傳和監(jiān)督管理力度，目的就是要讓各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教育工作者充分意識(shí)到農(nóng)村小學(xué)體育教育的重要性，堅(jiān)決遏制一些占用、取代體育課現(xiàn)象的出現(xiàn)。相對(duì)而言，體育課程在小學(xué)教育中處于劣勢(shì)地位，其體育教育情況直接取決于各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教育工作者對(duì)體育教育的重視程度，要改變當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)體育教育現(xiàn)狀，完善體育教育體制、加強(qiáng)監(jiān)督管理勢(shì)在必行。