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教室衛(wèi)生的重要性范文第1篇

關(guān)鍵詞 提升 幼兒教師 思維品質(zhì) 重要性

中圖分類(lèi)號(hào)：G615 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

思維是一種特殊的人類(lèi)大腦活動(dòng)現(xiàn)象，是人腦對(duì)客觀事物的一種概括的、間接的反映。思維品質(zhì)是描述個(gè)人思維方式所呈現(xiàn)出來(lái)的相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)、程度和水平的一個(gè)概念，只有好的思維方式和思維品質(zhì)才會(huì)產(chǎn)生好的看法和“思想”。教師的職業(yè)特點(diǎn)要求教師具備和其他職業(yè)不同的教育教學(xué)思維。

1社會(huì)發(fā)展需要具備高級(jí)思維技能的人才

知識(shí)不等于思維，一個(gè)具有豐富知識(shí)的人不一定具有創(chuàng)新能力，而一個(gè)具有高級(jí)思維的人一定從某種程度上具備了創(chuàng)新思維。當(dāng)今，人才競(jìng)爭(zhēng)日為益成為國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)的核心，國(guó)家亟需創(chuàng)新型人才，具有創(chuàng)造性思維品質(zhì)的人才是社會(huì)發(fā)展的助推力。這對(duì)教師而言，具有兩點(diǎn)要求：一是不斷提升自我的思維品質(zhì)，轉(zhuǎn)變自身思維方式，成為國(guó)家所需要的具有高級(jí)思維的人才；二是在教學(xué)中有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的思維方式，在促進(jìn)學(xué)生知識(shí)增長(zhǎng)的同時(shí)優(yōu)化其思維品質(zhì)，為社會(huì)的發(fā)展需要培養(yǎng)人才。

2素質(zhì)教育對(duì)廣大教師提出新的要求

與傳統(tǒng)教育相比，素質(zhì)教育更注重學(xué)生的綜合能力發(fā)展，教育要培養(yǎng)的不僅是一個(gè)具有豐富知識(shí)的人，而且是一個(gè)能靈活運(yùn)用知識(shí)的人。這就要求廣大教師在教育活動(dòng)中，既要傳道授業(yè)解惑，又要關(guān)注學(xué)生能力發(fā)展，這里的能力筆者認(rèn)為其核心在思維上。思維具有內(nèi)隱性，我們不可以通過(guò)直觀的工具測(cè)量，也無(wú)法直接講授，但它在一個(gè)人的知識(shí)運(yùn)用知識(shí)中起到支配地位，它決定了什么知識(shí)在什么樣的場(chǎng)景下運(yùn)用，或者說(shuō)它決定了知識(shí)的功能發(fā)揮，就像人的神經(jīng)中樞。由于受傳統(tǒng)教育方式的影響，很多教師在適應(yīng)素質(zhì)教育改革的過(guò)程中遇到了很多困難，筆者認(rèn)為其中的一個(gè)主要原因和教師自身思維方式的局限性是有很大關(guān)系的，所以要深化素質(zhì)教育改革，首先必須關(guān)注教師，引領(lǐng)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思維方式，提升思維品質(zhì)。

3幼兒階段是智力的發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期

幼兒期是各種能力發(fā)展的啟蒙期，在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，教師和父母的引導(dǎo)顯得如此重要，教師的教學(xué)思維品質(zhì)間接影響了幼兒的思維發(fā)展的水平。這個(gè)時(shí)期兒童的思維以直觀形象思維為主，通過(guò)感性經(jīng)驗(yàn)的積累認(rèn)識(shí)世界，教師如果有意的對(duì)兒童思維進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練，教會(huì)幼兒學(xué)會(huì)思考，兒童將思考的過(guò)程內(nèi)化，逐漸形成自己的高級(jí)思維技巧，這比照本宣科式的講述知識(shí)要好得多。維果斯基提出發(fā)展智力最基本的方法就是內(nèi)化，路文費(fèi)爾斯泰因把這種基本過(guò)程解釋為“中介學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”，皮亞杰也提到兒童借助這些中介把新經(jīng)驗(yàn)同化進(jìn)已有圖式，同時(shí)在新的圖式形成過(guò)程中合并更多新的經(jīng)驗(yàn)。斯滕伯格在《思維教學(xué)》書(shū)中提到兒童發(fā)問(wèn)是尋求中介，而中介通常是父母和教師，中介對(duì)兒童的發(fā)問(wèn)作出反應(yīng)，根據(jù)不同的反應(yīng)劃分為7個(gè)等級(jí)，級(jí)別越高，中介程度越強(qiáng)，兒童越可能發(fā)展其高級(jí)思維技巧。教師作為教育活動(dòng)的實(shí)施主體，其教學(xué)思維方式間接和直接的影響著學(xué)生思維的發(fā)展，思維是智力的核心，幼兒期又是智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，所以幼兒階段的教育應(yīng)該得到更多的關(guān)注和正確的引導(dǎo)。提升幼兒教師的思維方式是時(shí)代的要求，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育開(kāi)端，從多種角度來(lái)看，提升幼兒教師的教學(xué)思維方式也是必然之所趨。

4幼兒教師教學(xué)思維存在的弊端

目前我國(guó)幼兒教師隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低，中專(zhuān)和大專(zhuān)學(xué)歷教師占了絕大部分，在適應(yīng)素質(zhì)教育改革過(guò)程中，這部分教師明顯比本科學(xué)歷教師要吃力得多。前面也論述了幼兒在這一時(shí)期是各種能力發(fā)展的啟蒙期，是有意識(shí)地進(jìn)行思維訓(xùn)練的開(kāi)端，但由于幼兒教師自身思維的局限性，思維教學(xué)在這一時(shí)期很大程度上是有缺失的，尤其是在農(nóng)村地區(qū)的幼兒園。

筆者在對(duì)2013年云南省國(guó)培計(jì)劃中參于置換的100名幼兒教師，進(jìn)行關(guān)于幼兒教師思維品質(zhì)的問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷的主題部分涉及到了思維的概括性、創(chuàng)造性、分析性、綜合性等特點(diǎn)，在對(duì)問(wèn)卷回收分析后，筆者認(rèn)為很大一部分幼兒教師的教學(xué)思維存在一定缺失和不均衡發(fā)展問(wèn)題，由此提升幼兒教師教學(xué)思維品質(zhì)顯得尤其重要。

一般人的思維有邏輯與非邏輯之分，而作為教師不但應(yīng)該具備一般行業(yè)所應(yīng)具備的思維品質(zhì)，還應(yīng)該掌握本行業(yè)特殊性的思維品質(zhì)，因?yàn)榻處熜袠I(yè)的對(duì)象是人，尤其是學(xué)前教師面對(duì)的是處于沒(méi)有定式的3至6歲幼兒，他們像一張白紙一樣慢慢接受上色和塑造，所以筆者認(rèn)為學(xué)前教師的教學(xué)思維品質(zhì)這一問(wèn)題值得廣大學(xué)者和專(zhuān)家關(guān)注，通過(guò)實(shí)證研究給出具有價(jià)值和操作性的策略方法。

參考文獻(xiàn)

[1]教會(huì)學(xué)生思考[M].北京：教育科學(xué)出版社，2010.

[2]史渥林，著.思維教學(xué)――培養(yǎng)聰明的學(xué)習(xí)者[M].趙海燕，譯.北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2008.

[3]為思維而教[M].教育科學(xué)出版社，2007.

教室衛(wèi)生的重要性范文第2篇

摘 要 長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式是教育者有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者進(jìn)行講授，使其達(dá)到教育者所預(yù)期的目的。這種教與學(xué)的過(guò)程實(shí)際上是一種單一教師主觀影響的過(guò)程。這種傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念往往只注重強(qiáng)調(diào)教育者主體作用，而忽視了受教育者的主體地位，在推行素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天，這個(gè)問(wèn)題也著實(shí)成了阻礙體育教學(xué)改革的一個(gè)癥結(jié)。

關(guān)鍵詞 傳統(tǒng) 新型 主體 新穎 靈活

一、構(gòu)建以學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式

教學(xué)模式屬于教學(xué)結(jié)構(gòu)的范疇。從廣義上講教學(xué)結(jié)構(gòu)主要是指教師、學(xué)生、教材三個(gè)基本要素在教學(xué)過(guò)程中的組合關(guān)系。從狹義上講，教學(xué)結(jié)構(gòu)指的是教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)、步驟諸要素的組合關(guān)系。體育教學(xué)模式就是在一定的體育教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的各種類(lèi)型教學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)和框架。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)程序是：組織教學(xué)――復(fù)習(xí)舊課――講授新課――鞏固――布置課外練習(xí)。這種程序是以教師為中心，以傳授知識(shí)為目的。在這些傳統(tǒng)的教學(xué)模式禁錮下，學(xué)生在體育教學(xué)中一直處于被動(dòng)、消極的地位，許多課下活潑的學(xué)生在課上卻變得無(wú)精打采，學(xué)生的綜合素質(zhì)不僅得不到發(fā)展，而且受到了遏制。隨著社會(huì)的發(fā)展，這種教學(xué)模式就太不合時(shí)宜了。因此必須構(gòu)建適應(yīng)時(shí)展且能突出學(xué)生主體地位的新型教學(xué)模式。

構(gòu)建以學(xué)生為主體的新型體育教學(xué)模式是一個(gè)探索中的課題，需要在實(shí)踐過(guò)程中不斷加強(qiáng)。首先是要以現(xiàn)代教育思想和教育理論作指導(dǎo)，以先進(jìn)的教學(xué)思想、科學(xué)的教學(xué)原則、正確的教學(xué)方法為前提；其次是要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展需要；再次是要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，科學(xué)地組織教學(xué)活動(dòng)，有效地評(píng)價(jià)反饋教學(xué)效果。另外在構(gòu)建新型教學(xué)模式過(guò)程中要大力加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)設(shè)計(jì)原理的研究，努力實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)備課型向課堂教學(xué)設(shè)計(jì)型的轉(zhuǎn)變。同時(shí)在構(gòu)建新型教學(xué)模式時(shí)也應(yīng)注意：一是以教師為主導(dǎo)，二是以學(xué)生為主體，三是以身心為基礎(chǔ)，四是以訓(xùn)練為主線，五是以能力為目標(biāo)。總之，構(gòu)建以學(xué)生為主體的新型體育教學(xué)模式，一不是為了趕時(shí)髦，也不是圖形式，而是為了改變舊的教學(xué)模式，為現(xiàn)代體育教學(xué)的發(fā)展尋找一條培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的新途徑。

二、創(chuàng)建以學(xué)生為主體的新穎教學(xué)方法

教學(xué)方法是體育教師組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法，包括教法與學(xué)法。教法起著組織、引導(dǎo)、示范、說(shuō)明、評(píng)價(jià)等作用，學(xué)法起著主體、目的、內(nèi)化、發(fā)展等作用。教法和學(xué)法是有機(jī)聯(lián)系的整體，有什么樣的教法，就會(huì)有某種相應(yīng)的學(xué)法，或者為了建立某種新的學(xué)法，就必須采取相應(yīng)的教法。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)，以教師為中心，以運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地為陣地，以教材為內(nèi)容；突出的是教師的作用，學(xué)生主體作用不明確。因此，在教學(xué)方法的運(yùn)用上，大多采用教師講授為主，輔之以練習(xí)、復(fù)習(xí)的方法，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。另外，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中往往還存在只注重對(duì)教法的研究而忽視了對(duì)學(xué)法的研究，致使學(xué)法的目的、作用不明，嚴(yán)重影響了教學(xué)方法的科學(xué)化和學(xué)生主體作用的確定。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生主體意識(shí)的覺(jué)醒，這些過(guò)分注重講授的教學(xué)方法和忽視對(duì)學(xué)法研究的現(xiàn)象就顯得十分落后了，必須沖破傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，創(chuàng)建適應(yīng)時(shí)代要求的能夠培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的教學(xué)方法。

創(chuàng)建以學(xué)生為主體的新穎體育教學(xué)方法：一是要堅(jiān)持內(nèi)因（學(xué)生）與外因（教師）的辯證統(tǒng)一；二是要堅(jiān)持教法與學(xué)法的有機(jī)結(jié)合；三是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以教學(xué)手段為核心，以教學(xué)組織為主線，以教學(xué)策略為龍頭；四是要對(duì)原有的教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)的選擇，合理地組合，正確地運(yùn)用。

三、建立以學(xué)生為主體的全新課堂教學(xué)格局

課堂教學(xué)是學(xué)校體育教學(xué)中心環(huán)節(jié)和最基本的組織形式。傳統(tǒng)的課堂體育教學(xué)存在如下弊端：一是重知識(shí)輕方法；二是重技術(shù)輕素質(zhì)；三是重應(yīng)試輕應(yīng)用；四重繼承輕創(chuàng)新。這些傳統(tǒng)的教學(xué)弊端嚴(yán)重阻礙了當(dāng)前的體育教學(xué)改革，因此必須打破以傳授知識(shí)為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)格局的束縛，建立以學(xué)生為主體的全新課堂教學(xué)格局。

（一）教師要實(shí)現(xiàn)角色變換

在體育教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變角色，變主講為主導(dǎo)。讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動(dòng)，充分表現(xiàn)自己的才能，充分發(fā)展自己的個(gè)性，真正成為課堂教學(xué)的主人。當(dāng)然，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)能否實(shí)現(xiàn)，主動(dòng)權(quán)還是掌握在老師手里，教師只有真正認(rèn)識(shí)了當(dāng)今時(shí)代自己所處的地位和角色，學(xué)生的主體地位才能實(shí)現(xiàn)，教師也才能比傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)揮更大的作用。通過(guò)導(dǎo)趣，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)；通過(guò)導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)；通過(guò)導(dǎo)做，引導(dǎo)學(xué)生善學(xué)；通過(guò)導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。如此，建立教師與學(xué)生之間的雙邊教學(xué)活動(dòng)關(guān)系，才能把課堂教學(xué)活動(dòng)提高到一個(gè)新的水平。

（二）教學(xué)形式要靈活多樣

在體育教學(xué)中教學(xué)形式要靈活多樣，要打開(kāi)封閉的教學(xué)大門(mén)，突破狹小的教學(xué)空間，根據(jù)教學(xué)需要，讓學(xué)生走向娛樂(lè)場(chǎng)、多媒體教室，還應(yīng)走向大自然（如：郊游、定向越野等）?？傊?，再也不能像過(guò)去那樣，就教材，教教材，造成書(shū)本知識(shí)脫離實(shí)際。要大力開(kāi)發(fā)體育教育資源，使體育教學(xué)活動(dòng)豐富多彩?，F(xiàn)代課堂教學(xué)是師生共同探討問(wèn)題的場(chǎng)所，群體訓(xùn)練、小組合作練習(xí)、同學(xué)互相幫助、個(gè)人自覺(jué)練習(xí)、師生相互商榷，應(yīng)成為當(dāng)前普遍的教學(xué)形式，也只有這樣的靈活教學(xué)才能培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才。

（三）教學(xué)手段要現(xiàn)代化

隨著現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，單一的課堂教學(xué)格局不可避免地要受到?jīng)_擊，并必然會(huì)被現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)所取代。采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段能使教學(xué)內(nèi)容由平面到立體，由靜止到運(yùn)動(dòng)，由文字到聲音圖像，將極大地增加課堂教學(xué)的主動(dòng)性和趣味性，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)的運(yùn)用，又可以使體育課堂教學(xué)發(fā)生深刻的變化，它可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和處理知識(shí)的能力，它給課堂教學(xué)帶來(lái)的將是教學(xué)領(lǐng)域突破性的變革。

參考文獻(xiàn)：

[1] 編寫(xiě)組.《體育與健康》新課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社.2001.

教室衛(wèi)生的重要性范文第3篇

關(guān)鍵詞：在校護(hù)生 課外素質(zhì)教育 教育管理

眾所周知，以初中為起點(diǎn)的大、中專(zhuān)護(hù)理教育的生源素質(zhì)明顯下降，而現(xiàn)代護(hù)理學(xué)的發(fā)展，隨著社會(huì)進(jìn)步、物質(zhì)生活水平的提高，人們對(duì)護(hù)理工作的要求水平也隨之提高，對(duì)護(hù)士素質(zhì)的要求越來(lái)越高。護(hù)理工作不僅肩負(fù)著保護(hù)生命，減輕病痛，促進(jìn)康復(fù)的特殊使命，也是提高醫(yī)療質(zhì)量的重要保證。護(hù)士美好的語(yǔ)言與形象，良好的性格，積極而穩(wěn)定的情緒是患者同疾病做斗爭(zhēng)的助手。如何在學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)上培養(yǎng)高素質(zhì)的護(hù)理人才，是我校全體教職工面臨的一個(gè)重要課題。針對(duì)目前護(hù)生素質(zhì)現(xiàn)狀，我校充分利用護(hù)生在校的兩年時(shí)間，除將素質(zhì)教育貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程之外，尤其重視學(xué)生課外的素質(zhì)教育，通過(guò)日常生活習(xí)慣、社會(huì)實(shí)踐與調(diào)查等途徑，全校師生共同參與，使學(xué)生素質(zhì)有了很大提高，為臨床實(shí)習(xí)打下了牢固的素質(zhì)基礎(chǔ)，現(xiàn)介紹如下。

1重視日常行為習(xí)慣的良好素質(zhì)培養(yǎng)

1.1衛(wèi)生習(xí)慣

1.1.1寢室衛(wèi)生

剛?cè)胄５淖o(hù)生大多數(shù)沒(méi)有良好的衛(wèi)生習(xí)慣，衣服、被褥不能自行整理，針對(duì)這種情況，剛?cè)雽W(xué)時(shí)學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行軍訓(xùn)，教會(huì)學(xué)生如何整理內(nèi)務(wù)，形成內(nèi)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，然后利用每日晨起、午休后十分鐘的時(shí)間，集中進(jìn)行衛(wèi)生整理。剛開(kāi)始學(xué)生心理不能接受，甚至有的學(xué)生說(shuō)：“我們是來(lái)學(xué)習(xí)的，不是來(lái)打掃衛(wèi)生的”，針對(duì)這種心理，班主任及任課老師利用一切可以誘導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)護(hù)理工作的重要性。同時(shí)，學(xué)生科每日組織內(nèi)務(wù)評(píng)比，及時(shí)表?yè)P(yáng)衛(wèi)生標(biāo)兵，衛(wèi)生寢室，及時(shí)糾正學(xué)生的不良衛(wèi)生行為，日復(fù)一日，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寢室衛(wèi)生習(xí)慣。

1.1.2教室衛(wèi)生

多數(shù)護(hù)生在中學(xué)階段缺乏集體觀念，只重視個(gè)體表面衛(wèi)生，不重視教室衛(wèi)生的保持，針對(duì)這種情況，學(xué)校在學(xué)生剛組成班集體時(shí)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)整潔、溫馨的教室，讓學(xué)生感受到良好的教室環(huán)境對(duì)身心的重要性。除每日清掃外，衛(wèi)生的保持是很重要的，班級(jí)每日配備了衛(wèi)生監(jiān)督員，及時(shí)糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，如亂扔紙屑、果皮、食品袋等，每一位老師到教室，只要發(fā)現(xiàn)有不衛(wèi)生的地方，主動(dòng)幫助整理，讓自己的言行為學(xué)生做表率，使學(xué)生由剛開(kāi)始的見(jiàn)到老師、衛(wèi)生監(jiān)督員就檢查自己身邊的衛(wèi)生情況的行為，改變?yōu)橹灰l(fā)現(xiàn)教室里有生活垃圾，就會(huì)自覺(jué)整理。

1.1.3校園衛(wèi)生

校園環(huán)境衛(wèi)生是一個(gè)學(xué)校文明程度的重要標(biāo)志，是學(xué)校對(duì)外形象好壞的直觀影響因素，也是學(xué)生整體衛(wèi)生素質(zhì)的一個(gè)反映。學(xué)校除安排班級(jí)值日之外，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生觀念的培養(yǎng)，隨著學(xué)生寢室、教室良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，校園衛(wèi)生也就隨之整潔。

1.2行為習(xí)慣

不同的工作崗位有不同的工作對(duì)象與內(nèi)容.自然也就有不同的素質(zhì)要求，良好的素質(zhì)體現(xiàn)在良好的行為習(xí)慣。護(hù)校培養(yǎng)的是實(shí)用性護(hù)理人才，服務(wù)的對(duì)象是患者。護(hù)士是患者同疾病作斗爭(zhēng)最有力的助手，是患者心靈上最大的安慰者。作為護(hù)士的前體-護(hù)生，就要在在校期間養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，我校除利用專(zhuān)業(yè)課程教育外，利用主題班會(huì)、家長(zhǎng)聯(lián)誼會(huì)、文明禮儀知識(shí)競(jìng)賽等多種方式，加強(qiáng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。班主任針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的方法，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言行為方式的教育，多數(shù)護(hù)生缺乏語(yǔ)言交流能力，而護(hù)理工作的基本就是與患者的溝通，因此，作為護(hù)生在校的臨時(shí)家長(zhǎng)，班主任利用業(yè)余時(shí)間，通過(guò)談心、發(fā)短信，QQ留言、微信等方式，指導(dǎo)學(xué)生如何與同學(xué)、老師、家長(zhǎng)、親友等溝通，逐步讓她們學(xué)會(huì)良好的處理人際溝通的行為習(xí)慣。

2社會(huì)實(shí)踐與醫(yī)院見(jiàn)習(xí)

2.1學(xué)生社團(tuán)

學(xué)生社團(tuán)是學(xué)校課堂外素質(zhì)教育不可缺的組成部分，是素質(zhì)教育的重要團(tuán)體。參加一個(gè)或幾個(gè)社團(tuán)成為許多學(xué)生入校后的一個(gè)生活部分，其中以學(xué)生會(huì)為首。參加社團(tuán)即能鍛煉自身能力，擴(kuò)大交際圈，發(fā)展興趣愛(ài)好，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，同時(shí)能提高學(xué)生整體素質(zhì)。我校分別成立了籃球社、手工制作、大合唱等社團(tuán)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的社團(tuán)學(xué)習(xí)環(huán)境以及設(shè)施，根據(jù)學(xué)生興趣與愛(ài)好，合理安排時(shí)間，組織學(xué)生在課外參與活動(dòng)，在活動(dòng)中實(shí)施素質(zhì)教育。

2.2勤工儉學(xué)

勤工儉學(xué)大部分以貧困學(xué)生為主體，也有很多為鍛煉自己能力而參加的同學(xué)。我校勤工助學(xué)分為兩種：校內(nèi)助學(xué)和校外兼職兩種，就學(xué)生實(shí)踐情況來(lái)看，多以校外兼職為主。校外兼職即可拓寬學(xué)生視野，提前適應(yīng)社會(huì)，又使其在此基礎(chǔ)上對(duì)自己進(jìn)行準(zhǔn)確定位，我校鼓勵(lì)所有學(xué)生利用假期實(shí)施校外兼職，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，樹(shù)立自強(qiáng)、自立的人生觀，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。讓學(xué)生在鍛煉中提高綜合素質(zhì)。

2.3醫(yī)院見(jiàn)習(xí)

在學(xué)生入校一年后，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生利用所有假期到就近醫(yī)院內(nèi)實(shí)行提前見(jiàn)習(xí)，在學(xué)生一年級(jí)放暑假時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)員，強(qiáng)調(diào)見(jiàn)習(xí)時(shí)間注意問(wèn)題，提倡學(xué)生利用親戚、同學(xué)、朋友關(guān)系聯(lián)系好就近醫(yī)院，到醫(yī)院內(nèi)觀察護(hù)士工作的方式，與病人溝通的技巧，讓護(hù)理人員良好的職業(yè)素養(yǎng)潛移默化感染學(xué)生，使其感同身受到良好素質(zhì)對(duì)護(hù)理人員以及病人的重要性。

3人文素質(zhì)教育

為順應(yīng)時(shí)代潮流，我校依托“雙師型”專(zhuān)業(yè)教師的人格魅力，將人文素質(zhì)教育滲透到專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，著力培養(yǎng)護(hù)生良好的護(hù)理道德，激發(fā)護(hù)生追求知識(shí)的動(dòng)力，提高護(hù)生的人際溝通能力，使我校護(hù)生的綜合素質(zhì)有了明顯提高。同時(shí)重視課外人文素質(zhì)教育，人文素質(zhì)養(yǎng)成的重要途徑之一就是博覽群書(shū)，長(zhǎng)期熏陶，讓學(xué)生在欣賞和領(lǐng)悟優(yōu)秀作品的過(guò)程中，潛移默化，實(shí)現(xiàn)自我教育。學(xué)校為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)學(xué)生喜歡的課外書(shū)籍，每周多次組織以班級(jí)為單位多讀書(shū)，讀好書(shū)活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)討論來(lái)提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

除以上所列外，我校學(xué)生課外素質(zhì)教育活動(dòng)的類(lèi)型還有很多，學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)一有效的管理，并且持久、規(guī)范、有針對(duì)性地開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，加大宣傳力度，提高同學(xué)參與的積極性。使絕大多數(shù)同學(xué)均能得到鍛煉，在護(hù)生的兩年理論學(xué)習(xí)期間，學(xué)校除注重將護(hù)生的思想品德教育滲透到基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)之中，在傳授知識(shí)、培養(yǎng)護(hù)生能力的同時(shí)，培養(yǎng)護(hù)生良好的道德品質(zhì)外，尤其注重加強(qiáng)課外素質(zhì)教育，使學(xué)生收到潛移默化的良好效果，提高了護(hù)生的整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]任平.現(xiàn)代護(hù)士的綜合素質(zhì)探討[J].中外健康文摘，2011，8（23）：424.

教室衛(wèi)生的重要性范文第4篇

孔子日：“其身正不令而行；其身不正，雖令不從?！边@句話，肯定了教師的重要性。作為班主任教師，身教的重要性顯得尤為重要。因?yàn)榘嘀魅问菍W(xué)生心目中最崇高，最有威信的榜樣。班主任的思想、信念和道德，以及態(tài)度，儀表和行為等方面，在班級(jí)管理和教育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生著潛移默化的積極影響和教育作用。身教遠(yuǎn)比批評(píng)、責(zé)罵與訓(xùn)斥效果好得多，能達(dá)到無(wú)聲勝有聲的教育境界，特別是在培養(yǎng)學(xué)生非智力因素方面具有深遠(yuǎn)的影響。

教師的職業(yè)特點(diǎn)是與學(xué)生面對(duì)面的實(shí)施教育。因此，教師必須言傳身教，以身作則。身教勝于言教，教師的行為常常是最好的教材。比如文明禮貌、遵紀(jì)守法等，凡要求學(xué)生做到的自己要首先做到，禁止學(xué)生做的，自己首先不能違犯，要以實(shí)際行動(dòng)給學(xué)生做出表率。伊索寓言里有這樣一個(gè)故事：“螃蟹媽媽教誨自己的孩子說(shuō)，你們應(yīng)該學(xué)會(huì)直著走路，不要橫行”。小螃蟹們說(shuō)，“媽媽?zhuān)阕呓o我們看?！笨上攵@位螃蟹媽媽只好吃窘了，在身教上她是失敗的。它明知橫著走路不美，想教育自己的后代改變這個(gè)行為，恰恰自己身教不到，則言教無(wú)以附焉。 推而廣之，如果我們當(dāng)老師的不注重自身形象的塑造，小則失之于教容教態(tài)的檢點(diǎn)，大則失之于品德情操的修養(yǎng)，久而久之，就會(huì)使自己的言教在學(xué)生中失去威信，甚至使部分學(xué)生視莠為良，亦步亦趨誤人子弟。

葉圣陶老先生指出：“教育工作的全部工作就是為人師表”。作為班主任教師，更應(yīng)該注重用自己的行動(dòng)來(lái)影響學(xué)生。一次到教室里上課，發(fā)現(xiàn)室內(nèi)衛(wèi)生情況不太好，我沒(méi)有斥責(zé)學(xué)生，自己先動(dòng)手把教室門(mén)口的字紙撿起來(lái)。孩子們看在眼里，記在心里，隨即有不少學(xué)生主動(dòng)和我共同揀拾垃圾。我告訴同學(xué)們，環(huán)境衛(wèi)生靠大家保持，老師和學(xué)生都要自覺(jué)行動(dòng)，才能創(chuàng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

教室衛(wèi)生的重要性范文第5篇

二、向方法要質(zhì)量，培養(yǎng)習(xí)慣?！笆谥隰~(yú)，不如授之于漁”。學(xué)生學(xué)會(huì)打掃衛(wèi)生，是學(xué)生一生生活中離不開(kāi)的一種能力。教師培養(yǎng)學(xué)生打掃衛(wèi)生的能力，首先要教給學(xué)生打掃衛(wèi)生的方法。二年級(jí)學(xué)生年齡小，多數(shù)不會(huì)打掃衛(wèi)生：掃地會(huì)出現(xiàn)一綹凈一綹臟的不干凈現(xiàn)象，暖氣片底下、墻角等邊角不清掃，窗臺(tái)不擦，桌倉(cāng)不清理等。老師就要一邊親自打掃一邊講方法和注意事項(xiàng)，要多次反復(fù)指導(dǎo)，常抓不懈，才能有收獲。

三、向細(xì)心要質(zhì)量，培養(yǎng)習(xí)慣。做好低年級(jí)班主任細(xì)心是關(guān)鍵。排值日表是再普通不過(guò)的一項(xiàng)常規(guī)工作，但二年級(jí)老師的排法的確細(xì)致到家。他們采取一是定人定任務(wù)，如一周值日，誰(shuí)掃地，誰(shuí)撿垃圾，誰(shuí)擦黑板，等都要具體到人，一周一輪換；二是擦玻璃有幾個(gè)專(zhuān)人負(fù)責(zé)，老師教方法：先用濕布擦一邊，再用干布擦一邊，一月一輪換。

個(gè)人衛(wèi)生。定時(shí)定點(diǎn)查和抽查相結(jié)合。定期檢查一周兩次，時(shí)間是星期一、三。誰(shuí)查頭，誰(shuí)查腳，誰(shuí)查手，誰(shuí)查脖子，誰(shuí)查衣服等分工負(fù)責(zé)長(zhǎng)期堅(jiān)持，不能松懈。抽查時(shí)，組長(zhǎng)查和老師查相結(jié)合。效果很明顯。

四、向保持要質(zhì)量，培養(yǎng)習(xí)慣。一般打掃比較干凈，然而保持是關(guān)鍵。教室衛(wèi)生的保持采?。航y(tǒng)一吃早點(diǎn)的的時(shí)間，統(tǒng)一吃就能集中把食品垃圾扔到指定垃圾箱，防止扔到地面，也防止走出教室；禁止帶零食，減少垃圾；養(yǎng)成削鉛筆用廢紙或小袋，或直接到垃圾桶前削；天天課外活動(dòng)時(shí)間統(tǒng)一清理桌倉(cāng)，以防桌倉(cāng)碎雜物掉到地面；夏天，要求每節(jié)課后灑一遍水。環(huán)境衛(wèi)生的保持：衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)，一天四查；老師以身作則主動(dòng)撿，學(xué)生跟著撿培養(yǎng)管護(hù)好自己環(huán)境區(qū)域的衛(wèi)生習(xí)慣。

五、向環(huán)保意識(shí)要質(zhì)量，培養(yǎng)習(xí)慣。結(jié)合品德課《環(huán)保》一課，教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境的重要性；開(kāi)展《主動(dòng)撿垃圾為榮，隨地亂扔垃圾為恥》主題班會(huì)，加強(qiáng)思想教育，教育學(xué)生反思自己無(wú)視校園衛(wèi)生的不文明行為，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境和保持校園衛(wèi)生的認(rèn)識(shí)，動(dòng)員學(xué)生做到“彎彎腰撿出一個(gè)潔凈的校園”；教學(xué)生養(yǎng)成變費(fèi)為寶，保護(hù)環(huán)境。學(xué)生在校園里主動(dòng)撿飲料瓶，放到班里，積攢起來(lái)賣(mài)廢品，為班級(jí)增加收入，給學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

六、向家庭教育要質(zhì)量，培養(yǎng)習(xí)慣。利用家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行衛(wèi)生防疫知識(shí)講座，使家長(zhǎng)明確講究衛(wèi)生的重要意義。和家長(zhǎng)協(xié)議：在學(xué)校里，學(xué)生的教育學(xué)習(xí)是老師的責(zé)任；在家里，孩子的個(gè)人衛(wèi)生是家長(zhǎng)的責(zé)任。要求家長(zhǎng)要注意給孩子講究個(gè)人衛(wèi)生，防止疾病。在學(xué)校，老師針對(duì)個(gè)別嚴(yán)重的單獨(dú)進(jìn)行教育。家長(zhǎng)、學(xué)校配合教育抓個(gè)人衛(wèi)生。效果很好。