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教室文化布置設(shè)計(jì)范文第1篇

教室是孩子學(xué)習(xí)的主要場所，也是師生情感交流的心靈家園，一個(gè)集教育性、美觀性為一體的教室環(huán)境，能為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)、生活和交往的良好場所，也能促進(jìn)班級(jí)文化的有效形成。因此，班主任要精心布置教室環(huán)境，以教室環(huán)境為載體，充分發(fā)揮其“潤物細(xì)無聲”的育人功能。

（1）師生共同布置教室，既彰顯主題思想又充分表達(dá)學(xué)生的心聲。學(xué)生是班級(jí)的主人，教室的布置應(yīng)聽取他們的意見，讓他們參與到其中來。學(xué)生是教室布置的主要執(zhí)行者，教師參與其中并從旁指導(dǎo)，扮演著輔導(dǎo)者的身份。在布置的過程中，師生共同決定布置的形勢與內(nèi)容后，可以以分組的方式讓班上的所有同學(xué)參與布置。在布置完成后，更可以集合學(xué)生召開欣賞會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表意見、相互交流。這樣做既可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，也能增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，更可以讓學(xué)生知道教室布置的不易，讓每位學(xué)生為美化自己的教室出一份力，讓教室表達(dá)學(xué)生的心聲，成為學(xué)生真正溫馨的家園。同時(shí)，通過教師與學(xué)生的共同參與，不但能減少師生問的嫌隙，而且能融洽學(xué)生問的氣氛，更能提升班級(jí)的向心力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（2）教室的布置要體現(xiàn)“小組合作”的班級(jí)文化氣息。“讓墻壁說話”，把教室的每一面墻都變成營造“小組合作”文化氛圍的陣地，使學(xué)生時(shí)時(shí)感受著“小組合作”的目標(biāo)、職責(zé)、規(guī)范等，引領(lǐng)學(xué)生利用此種方式去管理自己、發(fā)展自己、展示自己；還可以在墻壁上張貼少量的名人名言、書法繪畫，用藝術(shù)氣息熏陶學(xué)生高尚的情操：同時(shí)還可以張貼學(xué)生自己制作的優(yōu)秀的手工、攝影、書法作品，來展示學(xué)生的創(chuàng)造才能，展現(xiàn)學(xué)生的精神風(fēng)貌……濃郁的文化氛圍，優(yōu)雅的讀書環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)。

（3）教室的布置要營造一種感恩的心情和綠色的氛圍。班級(jí)黑板報(bào)要設(shè)計(jì)一個(gè)“感恩，從我做起”的固定版面，展出學(xué)生感恩父母、感恩同學(xué)、感恩老師的習(xí)作、話語、行動(dòng)記錄，利用“班班通”設(shè)備，每間隔一段時(shí)間播放《感恩的心》，搜集有關(guān)“感恩”的刊物放在“班級(jí)圖書角”讓學(xué)生自覺閱讀等。讓學(xué)生每天都懷著一顆感恩的心去承接生活中的一切，讓學(xué)生在感恩的心情中，變得寬容、樂觀、積極、向上。

建立教室“綠色植物角”，把綠色和美感帶入教室，使學(xué)生尊重自然、愛惜生活空間，從而激發(fā)學(xué)生好學(xué)之心。比如，在教室一角放置幾盆常綠植物盆景，讓教室生意盎然，有利于學(xué)生專注地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，而且多看綠色植物對(duì)于學(xué)生的眼睛是有益處的，教室的綠化可以讓長時(shí)間讀書的學(xué)生們在休息的時(shí)間讓眼睛得到舒緩，達(dá)到保健的效果。

教室文化布置設(shè)計(jì)范文第2篇

關(guān)鍵詞:視覺文化 教室文化布置

當(dāng)?shù)谝淮温牭揭曈X文化這一名詞后,覺得很是奇怪和陌生,什么是視覺,它不就是通過眼睛去看嗎?又如何蘊(yùn)含著文化,怎樣來理解這一詞語。通過張老師的一番講解,理解了視覺文化就是將以圖像符號(hào)為構(gòu)成元素、以視知覺可以感知的樣式為外在表現(xiàn)形態(tài)的文化,人們通過視知覺感受而直接獲取信息與解讀意義的文化樣式都可納入視覺文化的范疇。

視覺文化一課告訴我們:眼睛是人心靈的窗口。通過眼睛看了,但并不等于看懂,看懂了并不等于看好。生活在這個(gè)處處充滿符號(hào)的空間里,我們?nèi)绾蝸斫庾x那些符號(hào),并受符號(hào)的所指對(duì)內(nèi)心產(chǎn)生一定的影響。

由“受符號(hào)的所指對(duì)內(nèi)心產(chǎn)生一定的影響”這句話聯(lián)想到:學(xué)校是個(gè)教書育人的地方,處處都應(yīng)體現(xiàn)積極進(jìn)取、努力向上的精神面貌?，F(xiàn)今學(xué)校很講求校園文化布置,希望通過學(xué)生視覺的解讀起到育人的作用。而教室是學(xué)生在整個(gè)學(xué)校生活中的主要生活場所,無一例外,更要充分利用好它,美化布置好教室這一塊陣地,使學(xué)生對(duì)其所指能在內(nèi)心產(chǎn)生一定的教育影響。一個(gè)幽雅的、健康的環(huán)境,無不影響著學(xué)生個(gè)體的培養(yǎng),心理素質(zhì)的鍛煉,道德習(xí)慣的形成,知識(shí)才能的增長。西方學(xué)者杜威認(rèn)為:“要想改變一個(gè)人,必須先改變其環(huán)境,環(huán)境改變了,人也就被改變了?！碧K霍姆林斯基曾經(jīng)說:“無論是種植花草樹木,還是懸掛圖片標(biāo)語,或是利用墻報(bào),我們都將從審美的高度深入規(guī)劃,以便挖掘其潛移默化的育人功能,并最終連學(xué)校的墻壁也在說話”。教室文化布置即是美化教室環(huán)境,將教室的墻壁當(dāng)作創(chuàng)作的畫布,發(fā)揮其育人作用。如今,各學(xué)校各班級(jí)紛紛對(duì)教室的墻壁動(dòng)起了手腳,一改其以往冷冰的面孔,呈現(xiàn)出百花齊放、形式各異的裝扮。

那么教室里的符號(hào)有哪些?又如何來呈現(xiàn),能讓學(xué)生更好地解讀、領(lǐng)悟,達(dá)到內(nèi)心震撼,促使其健康成長?

一、板塊布局美

所謂板塊布局,其實(shí)就是空間層次感,也可以稱為視覺效應(yīng)。進(jìn)入你眼簾的第一視覺如何?有沒有讓你回味?

教室文化布置主要是對(duì)教室的四周墻壁,前后兩塊黑板、四周墻壁,中間的桌凳排放,在這里主要指對(duì)墻壁和后面黑板的布置美化。我們應(yīng)追求板塊布局美,當(dāng)一走進(jìn)教室,給人能產(chǎn)生一種舒適、整齊、美的視覺效應(yīng)。

前面黑板兩邊劃分小塊區(qū)域用來張貼一些整齊的表格、圖畫,其余以潔白的墻面為好,從視覺角度來說,不再是刺激吸引學(xué)生的眼球而影響其在課堂上的學(xué)習(xí)效率。教室左右、后黑板左右的墻面部分,劃分板塊,切忌是單調(diào)或凌亂,當(dāng)前的教室布置多是內(nèi)容特別“豐富”,幾乎不留空白,顯得特別擁擠,似乎為了讓學(xué)生吸收更多的養(yǎng)分,而堆擠一大堆的東西,讓人沒有一個(gè)呼吸、休息的空間,且沒有眼睛停頓的地方,引起視覺疲勞。

如何做到滿而不亂,根據(jù)教室的布局合理安排。在保持相對(duì)穩(wěn)定的前提下,根據(jù)教育教學(xué)的實(shí)際需要靈活設(shè)定欄目板塊,應(yīng)講求整體協(xié)調(diào),上下、左右對(duì)稱美,板塊分割比例均衡,注意好空間層次感,各個(gè)板塊的造型不再是那么生硬、刻板的,而是生動(dòng)活潑?？筛鶕?jù)板塊主題思想,利用不同材質(zhì),設(shè)計(jì)各種造型、圖案,如圍繞愛心教育的主題設(shè)計(jì)出愛心、托起的雙手這樣的板塊;有體現(xiàn)綠色環(huán)保的綠色大樹、和平鳥的造型;有農(nóng)家小屋、有簡潔樸素的線條組合加花草點(diǎn)綴的。我們不僅從整體視覺上感知美的享受,同時(shí)讓學(xué)生從遠(yuǎn)處通過看外觀造型上能獲知此欄目的可能信息,以此產(chǎn)生進(jìn)一步去探究欄目的詳細(xì)內(nèi)容,獲取有效養(yǎng)分。

二、文字、色彩搭配、圖形點(diǎn)綴美

一學(xué)期中學(xué)?？傄髮W(xué)生在教室進(jìn)行多次文化布置,而每次布置完畢后,通常都選派學(xué)生對(duì)其評(píng)價(jià)打分。在學(xué)生的眼里,打分的高低最關(guān)鍵就在于:文字、色彩搭配、圖形點(diǎn)綴的恰當(dāng)與否,一個(gè)外在美的評(píng)價(jià)。讓人第一感覺看上去很舒服、很協(xié)調(diào),這樣的打分是高的。雖然這種評(píng)價(jià)的方法不客觀,但對(duì)視覺解讀能力水平有限的學(xué)生來說,也只能處于這個(gè)層次。由此,在對(duì)教室文化布置過程中,必須對(duì)人的第一視覺效應(yīng)上花一些工夫,即追求文字、色彩搭配、圖形點(diǎn)綴美。

1.說一下文字,文字是整個(gè)內(nèi)容的精化部分,其直接影響閱讀效果。所以文字的字體規(guī)格要統(tǒng)一,大小適中,行距妥當(dāng),邊字與框線距離適中,不宜過近,其顏色選用適宜,排列有規(guī)律、整齊,便以閱讀。因很多在設(shè)計(jì)時(shí),為了更引人注目,而不考慮實(shí)際需要,對(duì)主題文字的字形、大小選用上特別夸張,有的還把標(biāo)題鑲嵌在主要內(nèi)容中,使其難以分辨。

2.色彩搭配就是要運(yùn)用最簡單的色彩表達(dá)最豐富的含義。后墻黑板報(bào)上的粉筆用色、墻壁上裝飾用色要恰當(dāng)選用,以免造成色彩的混亂。色彩的魅力是無限的,它可以讓本身很平淡無味的東西,瞬間就能變得多姿多彩。色彩在人們的生活中有著豐富的感情和含義,比如紅色讓人聯(lián)想到玫瑰、喜慶、興奮。白色聯(lián)想到純潔、干凈、簡潔;紫色象征著女性化、高雅、浪漫;藍(lán)色象征高科技、穩(wěn)重、理智;橙色代表了歡快、甜美、收獲;綠色代表了充滿青春的活力、舒適、希望等等。在特定的場合下,同種色彩又可以代表不同的含義。

至于圖形,在教室文化布置時(shí),總要輔助一些圖形點(diǎn)綴,圖形的運(yùn)用不在其本身的美,而在于它是否能被恰當(dāng)?shù)靥砑釉谀硞€(gè)位置,起到襯托文字的作用。在后墻的黑板上,學(xué)生的粉筆畫選用上,大幅文字的邊角上,加上一束小花或是小型與文字相配的圖案,起到了緩解視覺疲勞甚至點(diǎn)睛作用;還有畫上一幅本身具有解讀意義的圖畫來替代文字說明,以使畫面更生動(dòng)活潑,如畫上一幅漫畫、一個(gè)故事、一個(gè)標(biāo)志、一個(gè)宣傳廣告,可以給學(xué)生留有更多思考的空間。

三、主題思想美

主題思想美即集同學(xué)們的智慧,創(chuàng)造出美的教室、美的環(huán)境,享受美的熏陶,在形式多樣、板塊造型別致、個(gè)性鮮明的欄目設(shè)計(jì)、顏色搭配、圖案貼切點(diǎn)綴下,學(xué)生們的眼球被吸引著,在這種強(qiáng)烈的視覺效應(yīng)刺激下,作為教育者的我們真正要做到的是:讓學(xué)生們從眼睛到心靈。通過看,讓學(xué)生們看明白是什么;通過看,讓學(xué)生們知道它的所指意義在哪里;通過看,讓學(xué)生們明白自己該做些什么。

因此,在教室文化布置上,除了注重板塊的外觀設(shè)計(jì)、色彩搭配,更要注意其主題確定,也就是要根據(jù)班級(jí)理念和目標(biāo),可以是鼓勵(lì)上進(jìn)、樹立正確人生觀的名言警句,修身養(yǎng)性的箴言;可以是夢想的傾訴,信念的體現(xiàn);可以是小組之間競爭的PK臺(tái),個(gè)人座右銘或口號(hào),陳列榮譽(yù);可以是學(xué)習(xí)園地、黑板報(bào)、優(yōu)秀作業(yè)展覽;也可以是對(duì)祖國大好山河的描繪,家鄉(xiāng)巨變的寫真等。對(duì)設(shè)置的形式和內(nèi)容,教師有必要給學(xué)生講解或提示,以引起學(xué)生注意,引導(dǎo)學(xué)生思考其內(nèi)涵,避免學(xué)生對(duì)其不甚了了或視而不見。在布置教室的過程中,教師只有引導(dǎo)學(xué)生充分地去理解班級(jí)布置所蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵、情感因素,才能最大限度地發(fā)揮教室布置的育人功能。

參考文獻(xiàn):

[1]張舒予.《視覺文化概論》.江蘇人民出版社.

[2]網(wǎng)頁設(shè)計(jì)中排版與布局小基礎(chǔ)..

[3]搭配的藝術(shù)..

[4]宋宏雄.《教室育人環(huán)境與班級(jí)文化建設(shè)芻議》.

教室文化布置設(shè)計(jì)范文第3篇

問大家一個(gè)問題？天底下最小的官是什么？是的，天底下最小的官就是班主任，同時(shí)在我們?nèi)?nèi)也流行著這樣一句話，上輩子殺豬，這輩子教書，上輩子殺人，這輩子當(dāng)班主任，可是，在平常工作中，班主任充當(dāng)了各種各樣的角色，可謂是一個(gè)班級(jí)的靈魂，當(dāng)接到一個(gè)新的班級(jí)的時(shí)候，首先考慮的問題就是準(zhǔn)備把班級(jí)建設(shè)成什么樣的班級(jí)，有著什么樣的班級(jí)核心理念，今天為大家分享的班級(jí)文化建設(shè)的主體就是我的班級(jí)我做主。

班級(jí)文化，官方語言是這樣解釋的，（class culture）班級(jí)文化是“班級(jí)群體文化”的簡稱。作為社會(huì)群體的班級(jí)所有或部分成員共有的信念、價(jià)值觀、態(tài)度的復(fù)合體。班級(jí)成員的言行傾向、班級(jí)人際環(huán)境、班級(jí)風(fēng)氣等為其主體標(biāo)識(shí)，班級(jí)的墻報(bào)、黑板報(bào)、活動(dòng)角及教室內(nèi)外環(huán)境布置等則為其物化反映。

一、硬文化

1、注重教室的衛(wèi)生

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主陣地，干凈的教室能讓人心曠神怡，班主任在日常時(shí)時(shí)給學(xué)生貫徹“培育的讀書人不丟字紙”“三清三齊”等思想，讓學(xué)生明白干凈的教室不是打掃出來的，而是保持出來的。平時(shí)的工作中，我經(jīng)常教育學(xué)生看到地上有紙屑就主動(dòng)撿起來，課桌椅擺放整齊，衛(wèi)生柜、水桶理整齊等，讓每個(gè)學(xué)生都感受到主人翁的責(zé)任感——“教室就是我的家”。

2、重視教室的布置     

中隊(duì)角、圖書角、衛(wèi)生角、班級(jí)公約根據(jù)不同學(xué)段需求來布置，讓每一面墻會(huì)說話，體現(xiàn)班級(jí)精神面貌，不管是老師還是學(xué)生走進(jìn)教室都有一種舒服的感覺。咱們學(xué)校的每個(gè)班級(jí)都的都特別好，都有自己的個(gè)性特點(diǎn)。特別是低段可以發(fā)動(dòng)家長的力量讓參與墻面布置。

二、軟文化

1、班旗、班歌、班徽的制定

此三者是班級(jí)“軟文化”環(huán)境建設(shè)起始點(diǎn)，在設(shè)計(jì)它們時(shí)，班主任應(yīng)調(diào)動(dòng)全班師生人人參與，有助于學(xué)生對(duì)班級(jí)產(chǎn)生認(rèn)同感和自豪感；他們的設(shè)計(jì)活動(dòng)有助于挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力、合作力，加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，增進(jìn)學(xué)生間的了解和信任。

2、制度文化的建設(shè)       

根據(jù)班級(jí)的實(shí)際制訂一系列的班級(jí)規(guī)章、制度、公約和紀(jì)律等，在經(jīng)過全體成員集體表決的基礎(chǔ)上，認(rèn)真組織實(shí)施，堅(jiān)持“依法治班”，發(fā)揮規(guī)章制度的強(qiáng)制作用和激勵(lì)作用，使班級(jí)形成“事事有人做，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做”的良好局面。

3、班干部建設(shè)       

培養(yǎng)小班干部，選好選準(zhǔn)助手。責(zé)任分工，明確任務(wù)，可以委任，可以民選，還可以毛遂自薦。幫助他們樹立威信,告誡班干部：自己一定要有做得正、行得直的作風(fēng)，才能使得自己在學(xué)生中樹立威信，使得學(xué)生能尊重你、支持你，主動(dòng)地聚集在你的周圍，“擰成一股繩、勁往一處使”。

教室文化布置設(shè)計(jì)范文第4篇

一 認(rèn)為班級(jí)文化建設(shè)就是制定《班級(jí)文化建設(shè)方案》

有些班主任在不了解班級(jí)特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)班級(jí)特色和優(yōu)勢的前提下，急于制定《班級(jí)文化建設(shè)方案》，例如，起班名，提出班級(jí)口號(hào)、班級(jí)精神、班訓(xùn)、班魂，制作班徽、班旗，寫班歌，起草班級(jí)簡介、班級(jí)公約等。這個(gè)方案中的內(nèi)容有一些是同學(xué)們參與制定的，有一些是在網(wǎng)上找的。最后，方案制定好了，還把它貼在教室里，讓同學(xué)們?nèi)タ?、去學(xué)習(xí)。殊不知這個(gè)方案也許并不符合班級(jí)情況，所以它是一種脫離實(shí)際的、缺乏內(nèi)涵的班級(jí)文化，并不能引起同學(xué)們的共鳴，也就不能對(duì)班級(jí)起到教育的作用。所以，班主任不應(yīng)急于制訂方案，提出其中的內(nèi)容，而應(yīng)該根據(jù)班級(jí)情況，在有一定班級(jí)文化積淀的情況下量身定做符合本班的方案。

二 認(rèn)為班級(jí)文化建設(shè)就是教室的布置

有些班主任會(huì)熱火朝天地進(jìn)行教室的布置，這樣的教室就像一個(gè)展廳，墻面、黑板、橫梁，甚至天花板都貼滿了標(biāo)語、名言警句、同學(xué)們的照片、書法和藝術(shù)作品。但教室畢竟是學(xué)習(xí)的場所，布置得太復(fù)雜肯定會(huì)分散同學(xué)們的注意力，反而會(huì)起反作用。另外，布置過于花哨的教室環(huán)境首先會(huì)浪費(fèi)同學(xué)們的學(xué)習(xí)時(shí)間和造成不必要的開銷，而且會(huì)給下一個(gè)班級(jí)布置教室?guī)砗芏嗦闊?，例如墻上撕不下來的透明膠、雙面膠等，清理起來非常麻煩。其實(shí)，教室布置不是班級(jí)文化建設(shè)的全部，班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)該是物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的總和，三者缺一不可，否則就會(huì)過于形式化。

三 認(rèn)為班級(jí)文化建設(shè)一定要“與眾不同”

我們打造特色班級(jí)文化，班級(jí)文化建設(shè)需要個(gè)性化，但是有些班主任認(rèn)為班級(jí)文化一定要“與眾不同”：1班教室是這樣布置的，我們就要設(shè)計(jì)和他們不一樣的；2班的班級(jí)口號(hào)是這樣的，我們就要喊出和他們不一樣的，甚至比他們更有氣勢的；3班制定了一個(gè)班級(jí)公約，我們一定要制定比他們更有個(gè)性的……班和班之間有競爭是正常的，但是每個(gè)班非要絞盡腦汁打造所謂的“特色”文化、不雷同的文化就沒必要了。打造特色班級(jí)文化，首先要班級(jí)文化是適合這個(gè)班的，符合這個(gè)班的內(nèi)涵和特色的，只要我們從本班實(shí)際出發(fā)去進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)，就是特色班級(jí)文化，而并不是非要與眾不同才叫特色。如果刻意追求個(gè)性和特色，只會(huì)讓班級(jí)文化“四不像”，雖然和哪個(gè)班都不一樣，但是并不實(shí)用。

四 認(rèn)為班級(jí)文化建設(shè)會(huì)立竿見影

教室文化布置設(shè)計(jì)范文第5篇

一、班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)

班級(jí)物質(zhì)文化是班級(jí)文化建設(shè)的表層，主要指班級(jí)的教室環(huán)境，由硬件設(shè)施和個(gè)性化布置組成，硬件設(shè)施一般是學(xué)校比較固定的東西，個(gè)性化布置則跟班級(jí)的制度文化和精神文化密切相關(guān)，從一定程度上反映出一個(gè)班級(jí)的整體育人氛圍和班主任的班級(jí)管理素養(yǎng)。優(yōu)美溫馨的教室環(huán)境不僅能增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、緩解學(xué)習(xí)疲勞，還有助于激發(fā)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、熱愛班級(jí)、積極向上的情感，從而不斷增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。班級(jí)物質(zhì)文化的個(gè)性化布置具體包括以下幾點(diǎn)。

一是梳理內(nèi)容，分塊布置。班主任可以事先對(duì)班級(jí)的硬件設(shè)施和想要進(jìn)行個(gè)性化布置的東西梳理一下：哪些是學(xué)校規(guī)定統(tǒng)一布置的？哪些是各班可以自由發(fā)揮的？哪些屬于常規(guī)類（如信息欄、圖書角、生物角、黑板報(bào)、墻報(bào)、榮譽(yù)榜等）？哪些屬于特色類（如班名、班徽、班訓(xùn)等）？

二是整體設(shè)計(jì)，融入特色。隨后，可結(jié)合班名、班徽、班訓(xùn)所倡導(dǎo)的整體育人氛圍進(jìn)行相應(yīng)布置，班主任在追求不同風(fēng)格的同時(shí)，更要整體設(shè)計(jì)、巧妙布置，使教室的整體氛圍顯得高雅和諧。

三是整潔衛(wèi)生，持之以恒。班級(jí)衛(wèi)生是班級(jí)文化建設(shè)的外顯標(biāo)志之一，當(dāng)人們走進(jìn)一間教室，很容易會(huì)被桌椅整齊、窗明幾凈、文化濃郁的教室環(huán)境所打動(dòng)。班主任要學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，班級(jí)小家務(wù)，分工協(xié)作，人人參與，從而保持教室的整潔美觀。

四是小小點(diǎn)綴，增加生機(jī)。大多數(shù)的班級(jí)會(huì)在教室里設(shè)置―個(gè)生物角，一盆盆充滿生機(jī)的綠色植物，不僅令^.賞心悅目，還可以從一定程度上緩解學(xué)生的視覺疲勞；在養(yǎng)護(hù)植物的過程中，會(huì)不知不覺地增長孩子們相應(yīng)的知識(shí)和本領(lǐng)，也逐步喚起他們的愛心和環(huán)保意識(shí)。同樣，蠶寶寶、小烏龜?shù)刃?dòng)物也深受學(xué)生們的喜愛，給教室增添了一份生機(jī)。

二、班級(jí)制度文化建設(shè)

班級(jí)制度文化是班級(jí)文化建設(shè)的里層，主要指班級(jí)的規(guī)章制度，是黨和國家的有關(guān)方針、政策、法規(guī)、條例、指令和社會(huì)主義道德觀念、行為規(guī)范、是非標(biāo)準(zhǔn)等結(jié)合校本實(shí)際在班級(jí)日常工作、學(xué)習(xí)和生活中的具體體現(xiàn)，是班級(jí)全體成員共同認(rèn)可并自覺遵循的行為準(zhǔn)則，包括班級(jí)的班名、班徽、班訓(xùn)、班規(guī)等幾大方面。有的班級(jí)可能還會(huì)結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)班級(jí)口號(hào)、班歌、班服等。

班名。班名就是班級(jí)的名稱，小學(xué)、初中一般結(jié)合少先隊(duì)雛鷹中隊(duì)的建設(shè)以“某某中隊(duì)”命名，如七色花中隊(duì)；高中則直接以“某某班”命名，如遠(yuǎn)航班。

班徽。班徽就是班級(jí)的logo，往往蘊(yùn)含著中隊(duì)、班名及與之相關(guān)的元素，體現(xiàn)了班級(jí)的整體風(fēng)貌。如上海市文來中學(xué)2014級(jí)8班的班名是“太陽花中隊(duì)”，其班徽以8班的“8”字為核心，上半個(gè)“0”設(shè)計(jì)成太陽形狀，并標(biāo)上中隊(duì)名；下半個(gè)“0”設(shè)計(jì)成花朵形狀，意味著8班的學(xué)生如太陽花一樣樂觀、勇敢；同時(shí)下方的花葉設(shè)計(jì)成書本形狀，暗示著學(xué)生們不斷從書本中汲取養(yǎng)分。外圈標(biāo)明學(xué)校、班級(jí)和校名logo，直觀、形象。其中紅色代表活力、健康、熱情、希望；黃色代表溫和、光明、快樂；綠色代表青春、和平、莊重。預(yù)示著全班學(xué)生在陽光的照耀下自強(qiáng)不息，茁壯成長。

班訓(xùn)。班訓(xùn)是全班共同遵守的基本行為準(zhǔn)則與道德規(guī)范，在一定程度上與班名有一定的聯(lián)系，反映出班級(jí)的奮斗目標(biāo)。如上海市閔行區(qū)浦江第一小學(xué)部分班級(jí)的班訓(xùn)如下所示。

一6班（小腳丫中隊(duì)）：用勤勞堅(jiān)持，換春華秋實(shí)。

二8班（中隊(duì)）：起航，放飛夢想。

三3班（彩虹中隊(duì)）：生活像彩虹一樣五彩斑斕，學(xué)習(xí)像陽光一樣健康快樂。

四5班（向日葵中隊(duì)）：面向陽光，茁壯成長。

五7班（奮進(jìn)中隊(duì)）：團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，多元成長。

當(dāng)然也有以名人名言、哲理名句當(dāng)作班訓(xùn)的，如“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”等。

班規(guī)。班規(guī)主要指班主任引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)自主管理時(shí)制訂的各種規(guī)章制度。雖然每個(gè)班的班規(guī)可能不大一樣，但一般都會(huì)涉及班級(jí)組織機(jī)構(gòu)、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、出勤、衛(wèi)生等諸多方面。

一是班委。上海的絕大多數(shù)小學(xué)采用的是小干部競聘上崗、小干部輪換制，有些學(xué)校則采取雙班委制。

二是小崗位。為了進(jìn)一步鍛煉全班學(xué)生在不同崗位上的能力，不少班級(jí)還會(huì)賦予這些小崗位好聽的名字，如掃地員叫“白鴿小衛(wèi)士”、倒垃圾員叫“清潔小能手”、節(jié)能員叫“節(jié)能小管家”等。

三是班級(jí)公約。有以“中小學(xué)生守則”為主的，也有在這個(gè)基礎(chǔ)上結(jié)合班級(jí)特色制定的，一般均會(huì)對(duì)上課、課間、學(xué)習(xí)、作業(yè)、活動(dòng)、生活、離校、目標(biāo)等做詳細(xì)的要求。

另外，還有班級(jí)獎(jiǎng)懲制度、活動(dòng)制度、值日生制度等。建立良好的班級(jí)制度文化，是班級(jí)文化建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。班主任作為橋梁和紐帶，可發(fā)動(dòng)任課教師和家長的力量，在抓好制度制訂的同時(shí)，更要抓好制度的實(shí)施與完善。

三、班級(jí)精神文化建設(shè)

班級(jí)精神文化屬于觀念形態(tài)層，是在實(shí)踐過程中被班級(jí)大多數(shù)成員所認(rèn)可的文化觀念、價(jià)值觀念、生活信念等意識(shí)形態(tài)。它是一個(gè)班級(jí)的本質(zhì)、個(gè)性和精神面貌的集中反映，具體表現(xiàn)在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班集體輿論和班級(jí)人際關(guān)系等方面。

一是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。師生和諧是班級(jí)發(fā)展的根本。是學(xué)生獲取知識(shí)、技能的前提和關(guān)鍵。班主任應(yīng)該尊重每一位學(xué)生，挖掘?qū)W生潛力、啟迪學(xué)生智慧、培養(yǎng)學(xué)生技能，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與課堂教學(xué)情境的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在和諧的教育氛圍中愉快學(xué)習(xí)、健康成長。

二是培養(yǎng)健康的集體輿論。班集體的成長離不開健康的班集體輿論，班主任要善于結(jié)合日常學(xué)科教學(xué)活動(dòng)及相關(guān)案例，培養(yǎng)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生辨別是非的能力，形成積極向上、正確健康的集體輿論導(dǎo)向。

三是培育優(yōu)良的班風(fēng)班貌。優(yōu)良班風(fēng)的形成不是一朝一夕的事，需要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)他們在參與學(xué)?；顒?dòng)和本班活動(dòng)的過程中逐步形成班訓(xùn)中所倡導(dǎo)的班級(jí)奮斗目標(biāo)。