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化學(xué)實驗的意義范文第1篇

關(guān)鍵詞:化學(xué)實驗;初中化學(xué)教學(xué);意義

化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中具有重要的意義,能夠幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手操作的能力和思維能力的發(fā)展.所以,化學(xué)實驗教學(xué)是化學(xué)教師在教學(xué)中采取的一種重要的教學(xué)方法.下面具體闡述關(guān)于化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的重要性.

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師,初中學(xué)生的好奇心都比較強(qiáng),而化學(xué)實驗本身的豐富性和趣味性對學(xué)生的吸引力特別大,能夠調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,促進(jìn)學(xué)生有意注意力的集中,使其能夠積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考,取得優(yōu)良的學(xué)習(xí)效果.單純進(jìn)行化學(xué)理論的學(xué)習(xí)使學(xué)生感到格外的枯燥,進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒,學(xué)習(xí)效果大受影響.當(dāng)教師利用實驗教學(xué)時,給學(xué)生展示的是一個繪聲繪色的教學(xué)情境,讓學(xué)生耳目一新,從內(nèi)心深處油然激發(fā)對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)的積極性和主動性提高,主動學(xué)習(xí)的意識增強(qiáng).例如,教師在講解氫氣的燃燒的實驗時,學(xué)生自然會產(chǎn)生濃厚的興趣,心中也會產(chǎn)生各種各樣的疑問,而這些問題都能通過實驗得到解決.在興趣的帶動下,學(xué)生往往能夠投入全面的精力去參與實驗,進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)效果.

二、提高學(xué)生獲得感性知識的能力

化學(xué)實驗的主要特點是生動性、形象性、真實性、立體性.在這些實驗教學(xué)特點的帶動和熏陶下,學(xué)生能夠搜尋到很多的感性材料,這有效促進(jìn)了學(xué)生對化學(xué)理論知識的理解,實現(xiàn)了理論和實踐之間的結(jié)合,進(jìn)一步強(qiáng)化了化學(xué)學(xué)習(xí)效果.另外,化學(xué)實驗的表現(xiàn)和演示的特點,又能夠為學(xué)生設(shè)置一個真實、具有立體效果的化學(xué)情境,能夠讓學(xué)生身臨其境的去感知,直接而迅速的獲得感性認(rèn)識.學(xué)生通過實驗教學(xué)中的直觀的演示創(chuàng)造出鮮明立體的現(xiàn)象來實現(xiàn)自己對知識的探求,在整個實驗中始終保持愉快的心情,學(xué)習(xí)效果會大大提升.

三、有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

任何一個實驗都不是順利完成的,實驗操作中可能會出現(xiàn)各種意想不到的問題,尤其是學(xué)生自己在進(jìn)行實驗操作的時候.當(dāng)出現(xiàn)問題后,教師要引導(dǎo)學(xué)生思考,出現(xiàn)問題的原因,鼓勵學(xué)生自己動腦筋思考問題,將書本中的理論知識成功地運用到實踐當(dāng)中去,學(xué)生在解決問題的過程中,就提高了他們的思維能力,同時在分析問題和解決問題的過程中,也培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力,使學(xué)生逐漸養(yǎng)成了一種科學(xué)的思考問題的方法和習(xí)慣,增強(qiáng)其信心.總之,教師在教學(xué)中要抓好實驗教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其積極主動性,讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,久而久之,學(xué)生在以后的化學(xué)學(xué)習(xí)過程中便能夠更加輕松自如的解決問題.此外,化學(xué)實驗的操作,大多數(shù)都是需要學(xué)生憑借自己的努力來完成的,這種過程本身就是學(xué)生探究的過程,化學(xué)實驗讓學(xué)生擁有了更多自己探索、探究的過程,在實驗操作中,他們會發(fā)現(xiàn)問題、通過各種渠道來解決問題,實驗順利完成后,學(xué)生心中會產(chǎn)生強(qiáng)烈的喜悅感和成就感,在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力.

四、促進(jìn)化學(xué)教學(xué)中的其他特殊教育

化學(xué)實驗除了讓學(xué)生形成直觀、形象的認(rèn)識,幫助其理解化學(xué)的理論知識和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力之外,還對學(xué)生有一定的教育意義.教書的目的是為了育人,無論哪一科目的教師,都擔(dān)負(fù)著育人的重任.在化學(xué)實驗過程中,對學(xué)生的審美、環(huán)保、安全和人生教育都有一定的啟發(fā)作用.首先是人生教育.演示實驗教學(xué)過程中,實驗物品擺放的井井有條,實驗桌面的干凈整潔,教師在實驗過程中堅持的實事求是的態(tài)度等,都讓學(xué)生受到了感染和熏陶,這本身就是人生的教育.教師在實驗演示中所表現(xiàn)出來的持之以恒的態(tài)度、在實驗操作中的嚴(yán)謹(jǐn)性和不怕困難、勇往直前的精神都是一種潛移默化的人生教育,能夠讓學(xué)生逐漸形成正確的人生觀和價值觀.其次是有利于加強(qiáng)對學(xué)生的安全教育.化學(xué)實驗中有一些物質(zhì)比較危險,操作不當(dāng)就會產(chǎn)生爆炸等安全事故.教師要在演示實驗的時候?qū)W(xué)生進(jìn)行安全意識教育,避免產(chǎn)生安全事故.例如,濃硫酸是一種腐蝕性極強(qiáng)的酸,要讓學(xué)生認(rèn)識到濃硫酸的化學(xué)性質(zhì),這樣學(xué)生在實驗操作過程中,接觸硫酸的時候就會增強(qiáng)安全意識.再次,是審美教育,在教師進(jìn)行演示實驗過程中,要引導(dǎo)學(xué)生對美的觀察和接受能力.化學(xué)儀器的精美設(shè)計、實驗裝置的和諧美,實驗現(xiàn)象的奇異美和實驗物品的自然美都讓學(xué)生處于美的熏陶中,能夠更好的提升學(xué)生對美好生活的追求和向往,塑造學(xué)生的美好心靈.最后,實驗教學(xué)還能夠促進(jìn)學(xué)生環(huán)保意識的提高.總之,實驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中具有重大意義,不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析、解決問題的能力,同時對學(xué)生的人生觀、價值觀和情感態(tài)度的養(yǎng)成也具有特殊重要的意義.

參考文獻(xiàn):

[1]張其亮,陳永生．翻轉(zhuǎn)課堂在操作系統(tǒng)實驗教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]．實驗技術(shù)與管理,2014(12)．

[2]胡黎黎,張勇．淺談初中化學(xué)評價的問題和對策[J]．新課程(下),2014(08)．

化學(xué)實驗的意義范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；實驗教學(xué)；探究精神；實驗活動

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，目前的高中化學(xué)實驗教學(xué)中存在諸多的問題，且實驗教學(xué)的現(xiàn)狀也非常令人擔(dān)憂，造成這一情況的主要原因有開設(shè)的課程內(nèi)容及目標(biāo)、考核評價該學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校本身的管理以及化學(xué)教師滋生的實驗技能及專業(yè)素養(yǎng)。本文在論述高中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題的基礎(chǔ)上，從而提出了四個方面的解決策略和措施：一是設(shè)立新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，滿足開設(shè)的新需求；二是反思化學(xué)實驗的考核過程和學(xué)科的評價體系；三是加強(qiáng)化學(xué)實驗教學(xué)過程中軟件與硬件的配備；四是深化建設(shè)實驗所需的資源以及教師的專業(yè)培訓(xùn)。

一、高中化學(xué)實驗教學(xué)的目的及現(xiàn)狀

高中化學(xué)實驗教學(xué)是整個化學(xué)教學(xué)中最重要的組成部分，其重要性在高中學(xué)習(xí)的過程中也更為突出。就目前化學(xué)實驗的現(xiàn)狀來看，大部分的學(xué)校只把化學(xué)實驗當(dāng)成高考內(nèi)容的一部分，因而只重視理論學(xué)習(xí)。另外有些老師的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)之間沒有很好的聯(lián)系起來，因而缺乏了實事求是的探索科學(xué)的精神。例如在化學(xué)實驗的實際教學(xué)的過程中，學(xué)生對于實驗過程中所產(chǎn)生的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)以及條件等都沒有記錄，因而在實驗中遇到困難或者是錯誤時，也沒有基本的認(rèn)識和了解，只是借鑒前人的經(jīng)驗進(jìn)行研究和重復(fù)，這就導(dǎo)致了學(xué)生在實驗的過程中很難學(xué)到新的了理論知識。再加上化學(xué)實驗的目的本就是為了鞏固學(xué)生的化學(xué)理論知識，從而讓學(xué)生能夠深刻領(lǐng)悟到化學(xué)的性質(zhì)及過程，從而幫助學(xué)生們建立起完整的知識網(wǎng)絡(luò)，并在實際操作的過程中，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的作分，這對于科學(xué)研究具有重要的作用。同時在實驗的過程中讓學(xué)生明確目標(biāo)，動手操作，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的技能。因此學(xué)校要高度重視化學(xué)實驗教學(xué)的過程，從而有效的發(fā)揮出化學(xué)實驗教學(xué)的目的及作用。

二、高中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題

在對部分學(xué)校化學(xué)實驗教學(xué)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，其存在的問題主要表現(xiàn)為“七有七少”，“七有”為有理念、有開發(fā)、有情境、有老師、有實驗室、有活動、有考核；“七少”為少行動、少應(yīng)用、少建構(gòu)、少實驗員、少實驗品、少實驗專題。這些現(xiàn)象形成的原因主要是由于學(xué)校管理不當(dāng)造成的。而最主要的原因就是有些老師的教學(xué)觀念還沒有轉(zhuǎn)變過來，從而忽視了其重要性和意義，另外對于化學(xué)實驗中的過程以及實驗的內(nèi)容存在敷衍心理，導(dǎo)致了化學(xué)實驗教學(xué)過程不能有效的僅此能夠和完成。其次就是學(xué)生對于其做實驗的目的沒有正確的認(rèn)識和了解，大部分學(xué)生把化學(xué)實驗教學(xué)課程看成是玩樂的課程，因而沒有對實驗的課程進(jìn)行提前預(yù)習(xí)和了解，也沒有對實驗的目的、操作流程以及需要注意的問題進(jìn)行認(rèn)識和了解，導(dǎo)致在做實驗的過程中出現(xiàn)了很多問題，例如說操作順序混亂、操作不規(guī)范或者是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)默F(xiàn)象。在這個過程中，老師也把其當(dāng)成是放松心理的一種途徑，因而沒有對學(xué)生的行為進(jìn)行及時監(jiān)督和糾正，也沒有對實驗過程中存在的問題加以指導(dǎo)和解決，因而使得學(xué)生在實驗教學(xué)的過程中未學(xué)到任何東西。

三、高中化學(xué)實驗教學(xué)中的改進(jìn)措施

針對高中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題，結(jié)合實際教學(xué)的情況，特結(jié)合實驗的案例提出一些改進(jìn)的措施和建議。

案例：改進(jìn)C2H5OH制備C2H4實驗

實驗演示：在燒瓶中加入高濃度的H2SO4與C2H5OH混合液體，其體積之比為1：3，然后在燒瓶內(nèi)加入沸石，用大火加熱至170攝氏度，然后用NaOH去除其中的雜質(zhì)，再在溶液內(nèi)通入MnO4溶液和CCl4溶液，然后觀察實驗的現(xiàn)象并將其變化記錄下來。

在這個化學(xué)實驗的過程中，高濃度的H2SO4的主要作用就是加速實驗過程中化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行并除去一定的水分。在大火加熱的狀態(tài)下，高濃度的H2SO4能夠?qū)2H5OH進(jìn)行碳化，另外再加上其強(qiáng)烈的氧化還原的性質(zhì)，因此就會產(chǎn)生硫酸氣體和二氧化碳?xì)怏w，并與C2H4混合。盡管這個過程使用了氫氧化鈉溶液進(jìn)行雜質(zhì)的去除，但是其副產(chǎn)物硫酸氣體還是會使得MnO4溶液和CCl4溶液的顏色發(fā)生變化，因而使得結(jié)果產(chǎn)生的氣體也有可能是硫酸氣體。

經(jīng)過這樣的理論分析發(fā)現(xiàn)，硫酸氣體是直接干擾到了檢驗氣體的過程，而產(chǎn)生硫酸氣體的原因就是因為有高濃度的H2SO4的存在，因此在實驗的過程中就要考慮能否使用其他的物質(zhì)進(jìn)行替代。在經(jīng)過一些實驗驗證后發(fā)現(xiàn)，硫酸亞鐵和C2H5OH在加熱的過程中，也會生成C2H4氣體，更重要的是在這個過程中兩種成分不會發(fā)生碳化，也不會產(chǎn)生干擾性的氣體。

根據(jù)以上的討論，可以改進(jìn)的方面為：

在C2H5OH制備C2H4實驗的過程中，可以將其中的催化劑H2SO4替換成硫酸亞鐵，減少實驗過程中的干擾因素，從而保證實驗中的現(xiàn)象以及數(shù)據(jù)結(jié)果都能更加準(zhǔn)確。

四、總結(jié)

綜上所述，高中化學(xué)實驗教學(xué)在整個化學(xué)教學(xué)的過程中都占有重要的比例，針對化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題，化學(xué)老師在化學(xué)實驗的過程中化學(xué)要注意引導(dǎo)學(xué)生多動手，多思考，針對化學(xué)實驗過程中遇到的難題要及時討論并解決，同時化學(xué)老師也要注意監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生的實驗過程，從而幫助學(xué)生更好的完成化學(xué)實驗，并從中學(xué)到新知識，努力提升學(xué)生的解決實際問題的能力。

【參考文獻(xiàn)】

化學(xué)實驗的意義范文第3篇

1.多讓學(xué)生參與并做實驗

化學(xué)實驗基本操作學(xué)完之后，一些簡單的演示實驗應(yīng)盡量讓學(xué)生參與動手操作.初中化學(xué)課本中，多數(shù)演示實驗的操作都不太難，在教師的指導(dǎo)下完全可讓學(xué)生自己去做.如在學(xué)氧化碳的實驗室制法時，由于學(xué)生已具備了實驗室制取氧氣的基礎(chǔ)，在引導(dǎo)學(xué)生分析完實驗室制取二氧化碳的方法后，我就放手讓學(xué)生進(jìn)行實驗操作，教師細(xì)心觀察學(xué)生的操作并做個別必要指導(dǎo).這堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，比教師在講臺上演示，學(xué)生只觀看效果要好的多.再比如《我們身邊的物質(zhì)》一章，知識點多，性質(zhì)多，條理性差，學(xué)生不易理解和掌握，對教學(xué)造成很大困難.針對這一點我采用了讓學(xué)生參與演示實臉的教學(xué)方法：有關(guān)實驗一律讓學(xué)生動手去做，教師只是恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生分析，使學(xué)生掌握概念的內(nèi)涵和外延及規(guī)律.由于是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，印象深(倒二氧化碳使階梯型蠟燭熄滅實驗)，所以理解掌握得比較深刻，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果.

當(dāng)然，對一些較難操作或有危險性的演示實驗，如濃硫酸稀釋的實驗，由于濃硫酸有強(qiáng)腐蝕性，在實驗過程中如果操作不當(dāng)很容易出現(xiàn)危險.這種實驗可讓學(xué)生在教師的精心指導(dǎo)下進(jìn)行操作或不讓學(xué)生進(jìn)行這些操作.但是，為了更好地讓學(xué)生掌握知識，我們就要創(chuàng)設(shè)條件將實驗改進(jìn)然后學(xué)生去做.

在教學(xué)過程中，讓學(xué)生參與演示實驗，不僅大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性，便于學(xué)生掌握知識，同時又培養(yǎng)了學(xué)生動手操作的能力、觀察、思維、分析問題、解決問題等能力.前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基主張知識應(yīng)“讓學(xué)生自己找出來”.我認(rèn)為“讓學(xué)生自己找出來”的最佳途徑就是讓學(xué)生參與教學(xué).

2.組織管理好演示實驗教學(xué)時的課堂

多數(shù)初中學(xué)生把觀察演示實驗簡單地理解為“看”，對看到的現(xiàn)象缺乏分析和思考，實驗完畢往往答不出產(chǎn)生現(xiàn)象的原因和實驗結(jié)論，如果他們沒經(jīng)過必要的訓(xùn)練，那么一堂課下來，教師會被弄得疲憊不堪，學(xué)生也在嬉戲中一無所獲.由于九年級化學(xué)的前幾節(jié)實驗課是培養(yǎng)學(xué)生良好實驗習(xí)慣的關(guān)鍵，要下大力氣抓好實驗課堂紀(jì)律，規(guī)范實驗習(xí)慣；每個實驗完畢后要總結(jié)實驗中的問題和原因；要培養(yǎng)好實驗助手和實驗小組長，讓他們在實驗中協(xié)助教師指導(dǎo)本組的其他同學(xué)，使老師能集中精力輔助差生.實踐證明，讓學(xué)生主動參與實驗教學(xué)比教師唱“獨角戲”要好得多.

3.精心設(shè)計好演示實驗教學(xué)程序

教師在設(shè)計演示實驗程序時，應(yīng)認(rèn)真構(gòu)思觀察操作過程中的每個環(huán)節(jié)，對實驗出現(xiàn)的問題、現(xiàn)象、失敗的原因要盡可能考慮得細(xì)致，盡可能設(shè)置“為什么”，以激發(fā)學(xué)生的思維，如觀察質(zhì)量守恒的實驗，學(xué)生往往只對“白煙”、“藍(lán)色沉淀”的“好玩”感興趣而忽視必要的思考，教師在實驗中要提醒學(xué)生“有白煙、藍(lán)色沉淀生成，天平仍保持平衡，這有什么化學(xué)意義？”“化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)是什么？”等問題.另外，不能單為做實驗而做實驗，應(yīng)全面系統(tǒng)地分析實驗?zāi)康?、操作要求、實驗步驟等，要科學(xué)合理地安排好時間，避免出現(xiàn)學(xué)生無事可做的時間空檔，以提高教演示實驗學(xué)效率.

4.排除干擾演示好實驗

學(xué)生參與演示實驗教學(xué)時，如果實驗過程中出現(xiàn)與所學(xué)反應(yīng)不相符合的現(xiàn)象，就容易使學(xué)生感到困惑，不利于學(xué)生進(jìn)行分析.然而，我們的實驗儀器不一定潔凈，藥品有時不一定是純凈物，干擾現(xiàn)象時常會出現(xiàn).這就要求教師要廣泛閱讀有關(guān)資料，積極鉆研探索，努力排除實驗中的干擾因素.例如，我在為學(xué)生準(zhǔn)備演示酸溶液或中性溶液都不能使酚酞變色的實驗時，就注意到溶液中如果滴入較濃的酚酞試液(酚酞溶解于酒精配制而成)時會出現(xiàn)白色沉淀(酚酞不溶解于水)!.如果讓學(xué)生做出這種實驗現(xiàn)象，就會對他們的思維產(chǎn)生嚴(yán)重的干擾.面對這種情況，我特意酚酞試液配得較稀點，效果良好.再比如將我在準(zhǔn)備鐵絲與硫酸銅溶液的置換反應(yīng)時，將打磨后的鐵絲放入硫酸銅溶液后，鐵絲表面竟出現(xiàn)了暗紅色或變黑了！如果讓學(xué)生做出這種實驗現(xiàn)象，就會對他們的思維產(chǎn)生嚴(yán)重的干擾.面對這種情況，是直接告訴學(xué)生為什么嗎？我的做法是鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想產(chǎn)生這一干擾因素的原因.結(jié)果收集到以下信息：

(1)鐵絲的含碳量過高，使生成的銅中可能混有碳而顯黑色.

(2)鐵絲的表面鍍了一層鋅，放入硫酸銅溶液時發(fā)生了鋅和酸的反應(yīng)(說明：鋅和酸反應(yīng)時表面會變黑，我們配硫酸銅溶液時為了抑制其水解，往往加入幾滴硫酸).

(3)硫酸銅溶液可能太濃，反應(yīng)速度快，使生成的粉末狀銅在鐵絲表面排列不均勻，造成顏色變暗(說明：學(xué)生可能是聯(lián)想鐵和鐵粉顏色的差別而得知；)，所以教師在實驗前必須先試做或思考得要更深入才行.聽到學(xué)生提出的種種設(shè)想，我又啟發(fā)學(xué)生怎樣做才能排除這一干擾現(xiàn)象呢？一位學(xué)生的做法是：先用稀鹽酸浸泡除去鍍層，再用熱堿液清洗除去油污，最后用砂紙打磨光亮.經(jīng)過這樣處理過的鐵絲放入硫酸銅溶液后，再無變黑現(xiàn)象發(fā)生，使這部分教學(xué)順利完成.

7.合理使用投影進(jìn)行演示實驗

化學(xué)實驗的意義范文第4篇

一、從知識和技能的目標(biāo)看：化學(xué)實驗是貫通知識、遷移知識的匯集體和生長點，是提高學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)的重要途徑。

實驗是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。實驗教學(xué)可以使學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)系統(tǒng)的化學(xué)知識，還能掌握科學(xué)的認(rèn)識方法。化學(xué)科學(xué)的形成和發(fā)展，都是以實驗為基礎(chǔ)的?；瘜W(xué)教學(xué)中的實驗?zāi)転閷W(xué)生正確認(rèn)識事物本質(zhì)及其變化規(guī)律提供實驗事實，并通過這些事實，認(rèn)識事物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律。化學(xué)實驗教學(xué)從內(nèi)容上可分為：①化學(xué)基本操作實驗；②物質(zhì)的性質(zhì)和制備實驗；③概念和理論驗證性實驗；④結(jié)合生產(chǎn)原理的應(yīng)用性實驗；⑤運用“雙基”進(jìn)行的設(shè)計性實驗。在這些實驗中，不僅涉及元素及化合物知識，還涉及理論知識；不僅涉及化學(xué)知識，還涉及其他學(xué)科知識。如用排飽和食鹽水收集Cl2，用濃氨水和固體CaO制取NH3，涉及化學(xué)平衡知識；用粗鋅制取H2，金屬的腐蝕和防護(hù)，涉及原電池的知識；用H2O2和MnO2，電石和飽和食鹽水制取C2H2，涉及催化劑、反應(yīng)速率的知識；用C還原CuO，H2S的干燥等，涉及氧化還原反應(yīng)的知識；氣體的分離、收集、吸收、氣密性檢查、噴泉、倒吸、預(yù)熱等操作或現(xiàn)象，涉及物理知識；尾氣、廢液的處理及環(huán)境保護(hù)，涉及生物、地理的有關(guān)知識。因而實驗成為了知識點的交匯處和生長點。從上述內(nèi)容中不難看出，學(xué)生要形成化學(xué)概念，制取或認(rèn)識一種物質(zhì)，不通過化學(xué)實驗學(xué)生就不可能形成完整的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，也就談不上提高科學(xué)文化素養(yǎng)。

二、從過程和方法的目標(biāo)看：化學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力、分析設(shè)計實驗的能力和創(chuàng)新精神、訓(xùn)練科學(xué)方法的重要途徑。

化學(xué)實驗教學(xué)是一種重要的感性認(rèn)識方法。無論是驗證性實驗還是探究性實驗，都是學(xué)習(xí)化學(xué)知識必須遵循的過程。因而在實驗過程中應(yīng)切實引導(dǎo)學(xué)生注意實驗的方法和過程，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地觀察一個實驗不僅要觀察實驗的局部，還要觀察到實驗的隱含現(xiàn)象。有時要配合聽、嗅、觸等多種感官的協(xié)同作用。如Na和H2O的反應(yīng)中，若不經(jīng)仔細(xì)的觀察，難以將鈉的浮、熔、游、響、紅（滴加酚酞）的現(xiàn)象觀察全面。又如，Cu和稀HNO3的反應(yīng)中，不僅要注意到無色氣體產(chǎn)生至試管口變成紅棕色外，還要注意觀察銅片的變化及溶液顏色的變化。操作能力往往也是學(xué)生比較薄弱的，如滴管的使用、裝置氣密性的檢驗。教師應(yīng)為學(xué)生的動手操作創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會。如可將一些演示實驗讓位于學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生完成，這樣不僅能使學(xué)生參與教學(xué)，還能活躍課堂氣氛。

分析和設(shè)計實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中綜合應(yīng)用知識解決問題的過程。教師應(yīng)大膽鼓勵學(xué)生積極思維，切實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。如“實驗室里制取二氧化碳的研究與實驗”，提供給學(xué)生若干的藥品、實驗儀器，讓學(xué)生利用已有的知識，分別從實驗藥品、反應(yīng)裝置、收集裝置三個方面進(jìn)行探究，從而概括出實驗室制取氣體，藥品的選擇、裝置的選擇應(yīng)該考慮到哪些因素。學(xué)生可設(shè)計出多種實驗方案。這樣在教學(xué)中既能培養(yǎng)學(xué)生的實驗動手能力和觀察分析能力，又能加強(qiáng)對已有知識的應(yīng)用能力。又如學(xué)習(xí)了金屬性強(qiáng)弱判斷依據(jù)后，讓學(xué)生設(shè)計實驗以驗證Na、Mg、Al三者金屬性的強(qiáng)弱。再如對Cu與濃硫酸的反應(yīng)可以讓學(xué)生設(shè)計一個集凈化、干燥、收集、性質(zhì)實驗、尾氣處理于一體，又便于控制的系統(tǒng)裝置。再如一種儀器的多種用法，一種實驗裝置制備多種氣體或多種不同裝置制備同種氣體等。教師有意識地挖掘?qū)嶒炛械膭?chuàng)造性因素，不斷地積累和完善，對于學(xué)生順利地完成化學(xué)實驗設(shè)計，較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力都具有積極的意義。

三、從“情感、態(tài)度和價值觀”的目標(biāo)看：化學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生以實驗事實為依據(jù)的科學(xué)思想方法和養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度的重要途徑。

科學(xué)態(tài)度是主觀能動性的體現(xiàn)，是學(xué)習(xí)和研究科學(xué)知識的前提。事實勝于雄辯，以實驗事實為依據(jù)來定性反應(yīng)，是最有說服力的?；瘜W(xué)實驗比較復(fù)雜，有的實驗現(xiàn)象相近，需細(xì)致觀察，認(rèn)真辨別；有的實驗條件要求很高，實驗進(jìn)行緩慢，需要耐心操作；有的實驗不易成功，需要反復(fù)進(jìn)行。因而在實驗前應(yīng)認(rèn)真準(zhǔn)備，實驗中要嚴(yán)格操作，認(rèn)真觀察，一絲不茍，以實驗為基礎(chǔ)作好記錄，完成實驗報告。良好的實驗習(xí)慣可使學(xué)生養(yǎng)成實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

化學(xué)實驗的意義范文第5篇

【主題】化學(xué) 家庭實踐 意義

化學(xué)家庭小實驗是中學(xué)化學(xué)實驗的重要組成部分，同時也是化學(xué)課堂教學(xué)的一種有效補(bǔ)充和延伸。如初中化學(xué)九年級教材中就編入家庭小實驗10多個，在整個實驗內(nèi)容中占有相當(dāng)大的比重。但是，由于多種原因，不少教師未能充分理視家庭小實驗的教學(xué)，所以影響了學(xué)生對知識的掌握以及學(xué)生能力和素質(zhì)的提高。因此必須重視化學(xué)家庭小實驗。當(dāng)然，首先應(yīng)該注重有關(guān)的安全教育，并最好得到家長的同意和幫助。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的獨立操作能力

由于家庭小實驗是在課堂之外進(jìn)行，所以實驗方案設(shè)計、實驗器材使用、實驗對象管理、實驗現(xiàn)象觀察和實驗結(jié)果分析、整理等環(huán)節(jié)均由學(xué)生獨立完成，實驗過程中遇到的各種問題也需要學(xué)生獨立解決，所以與課堂實驗相比，家庭小實驗更能發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主觀能動性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

化學(xué)是一門實驗科學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的極好素材，是其他教學(xué)形式無法與相比的。 喚起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是化學(xué)教學(xué)的重要前提，對于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的積極性首先來源于直接的興趣，興趣是學(xué)生入門的“老師”。教材中的大部分實驗主要以演示為主，學(xué)生只能在分組中作個別實驗，化學(xué)家庭實驗主要由學(xué)生自主操作，自主實驗，這樣學(xué)生能充分體驗化學(xué)實驗實踐帶來的快樂，化學(xué)家庭實驗可以通過五彩繽紛的實驗現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對某一學(xué)科的愛好和鉆研往往是從興趣開始的。

在教學(xué)中，要讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)化學(xué)有用，由此我開展了生活處處有化學(xué)的小講座，開闊了學(xué)生視野，初步了解了化學(xué)在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。其次，讓學(xué)生在課堂上能展示自己，有成就感。在課堂上，只要是條件許可的話，讓每個學(xué)生有機(jī)會當(dāng)小老師，自主完成演示化學(xué)家庭小實驗，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能，還可以發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性。激發(fā)其化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（三）鍛煉學(xué)生的實驗?zāi)芰?/p>

課堂小實驗由于受時間、空間、人數(shù)、器材等的限制，學(xué)生的觀察、分析和動手操作機(jī)會大為減少，而家庭小實驗大多在野外或?qū)W生家庭中進(jìn)行或者天地較為廣闊，或者參與實驗人數(shù)較少，再加上實驗延續(xù)時間較長，所用器材一般簡便易得或都容易自制，這就大大增加了學(xué)生的觀察、分析及動手操作的機(jī)會，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

（四）開拓學(xué)生的創(chuàng)造能力

許多家庭小實驗均為探索性實驗，如初中化學(xué)九年級（上）中的“自制簡易凈水器”“調(diào)查家庭用水情況”“調(diào)查空氣質(zhì)量”等。這些實驗需時較長，無法在課堂實驗中完成，所以安排為家庭小實驗。學(xué)生在這樣的實驗中通過動手操作、管理，親自觀察、記錄，并且動腦筋去比較、分析和思考，不僅獲取了新的知識，而且學(xué)會了探求新知識的方法。久而久之，學(xué)生便逐步養(yǎng)成了進(jìn)行科學(xué)研究的初步能力和創(chuàng)造能力。

（五）提高學(xué)生實踐能力

化學(xué)知識和人的生產(chǎn)、生活實踐有非常密切的關(guān)系，因此許多家庭小實驗的進(jìn)行不僅有利于學(xué)生掌握化學(xué)知識，而且有利于學(xué)生將所學(xué)知識變成自己的本領(lǐng)，掌握一定的技術(shù)及實際工作能力。如通過開展“辨別纖維種類”“調(diào)查食品的酸堿性”等課外實驗，學(xué)生不僅印證和掌握了有關(guān)知識，而且還學(xué)會了區(qū)分天然纖維和合成纖維的方法，知道空腹不適合吃酸性太強(qiáng)的水果——蘋果等實用知識，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

(六)鞏固和深化課內(nèi)知識