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高校體育教師工作計劃范文第1篇

中圖分類號：G633.96 文獻標(biāo)識碼：E 文章編號：1005-2410（2016）03-0008-01

2016年學(xué)會工作以貫徹落實黨的十和十八屆三中、四中、五中全會精神為指導(dǎo)，以強化“提高教育質(zhì)量”、“立德樹人”為重點，在上級學(xué)會領(lǐng)導(dǎo)下，秉承“學(xué)術(shù)立會，服務(wù)為本”的辦會宗旨，堅持“務(wù)實、高效、規(guī)范、服務(wù)”的作風(fēng)，為教育大局服務(wù)，為廣大會員服務(wù)。2016工作計劃如下：

一、專題學(xué)術(shù)研究

1.啟動中國教育學(xué)會和中國高等教育學(xué)會體育專項課題研究，加強專項課題申報、立項、結(jié)題及成果推廣等過程管理；

2.召開第八屆中國學(xué)校體育科學(xué)大會；

3.與首都體育學(xué)院聯(lián)合召開第12屆亞洲幼兒體育科學(xué)大會；

4.舉辦第四屆休閑體育北京論壇。

二、承辦委托項目

5.組織修改《學(xué)校體育工作條例》《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》調(diào)研；

6.制訂中小學(xué)體育與健康教育課程教學(xué)實施指導(dǎo)意見；

7.組織全國學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研結(jié)果論文申報、評審，召開論文報告會；

8.組織中小學(xué)健康教育課教案評選活動。

三、研討培訓(xùn)活動

9.召開體育教研員發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)與提高體育教學(xué)質(zhì)量工作研討會；

10.舉辦教育部命名“第一批全國學(xué)校體育工作示范學(xué)?！毙ｉL論壇；

11.召開中小學(xué)特級體育教師教育思想與教學(xué)實踐研討會；

12.舉辦中小學(xué)學(xué)校衛(wèi)生保健所所長培訓(xùn)班；

13.召開十城市“大數(shù)據(jù)下學(xué)生體質(zhì)健康現(xiàn)狀與發(fā)展研討會”；

14.舉辦十四城市中小學(xué)室內(nèi)體育課教學(xué)評比展示活動；

18.召開提高普通高校體育教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格中小學(xué)體育教師研討會；

19.舉辦高等院校碩士生導(dǎo)師培訓(xùn)班；

20.召開《學(xué)校體育學(xué)》《體育教學(xué)論》學(xué)科建設(shè)研討會；

21.召開體育院校休閑體育專業(yè)教材建設(shè)研討會；

22.召開休閑體育教學(xué)資源與教學(xué)規(guī)范研討會；

23.召開霍英東體育思想研討會；

24.舉辦高校體育教師教育科研研修班；

25.舉辦普通高校體育部主任業(yè)務(wù)管理規(guī)范培訓(xùn)班；

26.舉辦民族民間優(yōu)質(zhì)體育課教學(xué)評選觀摩展示活動；

27.召開游泳特色課程開展及器材設(shè)施設(shè)備配置標(biāo)準(zhǔn)研討會；

28.召開學(xué)校體育衛(wèi)生器材裝備展示研討會；

29.舉辦學(xué)校體育場館設(shè)計、開發(fā)及運營培訓(xùn)班。

四、推進合作項目

30.與國家體育總局武術(shù)管理中心合作，組織武術(shù)課教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研討；

31.與中國學(xué)生營養(yǎng)健康促進會等聯(lián)合辦中小學(xué)健康教育知識網(wǎng)絡(luò)競賽；

32.組織編寫“肯德基校園班級三人籃球賽”教師讀本；

33.開展“肯德基校園班級三人籃球賽”地區(qū)聯(lián)賽和全國總決賽；

35.與北京百年樹人遠程教育有限公司合作，開展中小學(xué)體育與健康教育大課堂；

36.組織中國大學(xué)生陽光體育校園健身跑步活動。

五、加強內(nèi)部建設(shè)

37.發(fā)展會員，服務(wù)會員，提高對會員的管理服務(wù)水平；

38.加強內(nèi)部建設(shè)，完善工作機構(gòu)，加強規(guī)章制度建設(shè)，印發(fā)學(xué)會通訊；

高校體育教師工作計劃范文第2篇

    關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 高校體育教學(xué) 對策

    目前網(wǎng)絡(luò)已遍布到所有高校,信息技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)手段,正廣泛應(yīng)用到高校教學(xué)領(lǐng)域。信息技術(shù)在高校體育教學(xué)中有助于教學(xué)模式和教學(xué)方法的多樣化,有助于激發(fā)大學(xué)生在體育課堂中的參與積極性,還有助于克服教師自身在課堂講解和示范中的局限性,為高校體育教學(xué)的改革和發(fā)展提供了巨大的契機,然而由于體育教學(xué)的一些特殊性,現(xiàn)代信息技術(shù)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用研究卻比較滯后,在一定程度上影響了高校體育教學(xué)現(xiàn)代化的發(fā)展進程。

    一、信息技術(shù)在高校體育教學(xué)應(yīng)用面臨的問題

    相對于傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式,新媒體技術(shù)的引用會受到一些客觀的和主觀條件的限制,這在一定條件下讓信息技術(shù)在高校體育教學(xué)應(yīng)用中碰到一些問題。

    (一)體育教師信息技術(shù)素養(yǎng)

    1.體育教師對信息技術(shù)應(yīng)用于體育教學(xué)的態(tài)度

    信息技術(shù)引入到高校體育教學(xué)中面臨的第一個問題就是體育教師是否認可,這在一定程度上決定了信息技術(shù)引入體育教學(xué)的進度。有數(shù)據(jù)顯示超過一半的體育教師認為信息技術(shù)應(yīng)用于體育教學(xué)是時展的必要,還有一部分教師不反對但也不支持信息技術(shù)應(yīng)用體育教學(xué),當(dāng)然還有少數(shù)體育教師比較反對信息技術(shù)應(yīng)用到高校體育教學(xué)中,他們認為體育不同于其他學(xué)科,信息技術(shù)在體育教學(xué)中意義不大。一般來說,年輕教師較為提倡信息技術(shù)的引入,年齡大的教師一方面比較尊重傳統(tǒng),另一方面對信息技術(shù)不了解,影響了他們對信息技術(shù)引入到體育教學(xué)的支持。

    2.教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平

    除了體育教師對待信息技術(shù)應(yīng)用于體育教學(xué)的態(tài)度之外,更為實際的問題是廣大的高校體育教師是否具備了將信息技術(shù)應(yīng)用于體育課堂的能力。體育教師要想游刃有余地在體育教學(xué)中應(yīng)用多媒體信息技術(shù),需要體育教師較為熟練地掌握辦公軟件應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技術(shù)和多媒體制作技術(shù),這在當(dāng)前對很多年齡較大的體育教師來說還是具有一定難度的。一般來說,體育教師需要利用辦公軟件處理日常教學(xué)管理事務(wù),需要具備一定的網(wǎng)絡(luò)知識進行搜索、下載、查詢和電子郵件應(yīng)用等,還需要能夠利用相關(guān)軟件制作多媒體課件進行課堂演示。總之,信息技術(shù)的普及和應(yīng)用導(dǎo)致了信息技術(shù)引入體育教學(xué)的延緩。

    (二)體育教學(xué)軟硬件技術(shù)支持

    目前,能夠真正將信息技術(shù)很好地應(yīng)用到高校體育教學(xué)中的還是占較少數(shù),其中一個現(xiàn)實的問題是關(guān)于體育教學(xué)軟件和硬件的技術(shù)支持不夠。就目前來說,不少教師反映在體育教學(xué)中缺乏與教學(xué)內(nèi)容相匹配的教學(xué)課件、學(xué)校條件不足、缺乏信息資源的有效分類、缺乏足夠的信息資源等情況,當(dāng)前專門針對體育教學(xué)的課件比起其他學(xué)科要少得多,這在一定程度上家具了信息技術(shù)的引入難度。盡管互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展,所容納的信息量以幾何級數(shù)增長,但與高校體育教學(xué)相匹配的信息資源庫和相關(guān)的信息檢索系統(tǒng)并不完善,這種情況大大制約了信息技術(shù)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用。

    二、解決信息技術(shù)在高校體育教學(xué)應(yīng)用問題的對策

    (一)加強師資培訓(xùn)

    高校體育教師的信息技術(shù)培訓(xùn)工作需要各級體育行政部門、學(xué)校和教師培訓(xùn)機構(gòu)的共同努力。領(lǐng)導(dǎo)要充分重視并在工作計劃中切實對教師培訓(xùn)進行落實,要切實貫徹國家關(guān)于體育教學(xué)改革的相關(guān)文件。在現(xiàn)實工作中要通過教育和宣傳的手段,努力創(chuàng)設(shè)氛圍,使廣大體育教師認識到掌握信息技術(shù)的重要性;要制定相應(yīng)的政策與措施,鼓勵和督促教師學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù);要增加基礎(chǔ)設(shè)備,為滿足教師的信息技術(shù)需求創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件。

    (二)加強資源庫建設(shè)

    高校體育教學(xué)資源庫建設(shè)是實現(xiàn)資源共享和信息技術(shù)引入的重要手段,在日常工作中應(yīng)成立專門的機構(gòu)統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理,達到有效利用資源、減少重復(fù)建設(shè)。體育教學(xué)資源庫的建設(shè)要遵循為教學(xué)服務(wù)為原則,遵循實用性和先進性相結(jié)合的原則,要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)原則,結(jié)合體育教學(xué)實際經(jīng)驗不斷豐富體育教學(xué)資源庫的建設(shè),不斷完善體育教學(xué)資源庫的應(yīng)用和開發(fā),促進高校體育教學(xué)信息化的改革。

    (三)加強校園網(wǎng)絡(luò)硬件建設(shè)

    繼續(xù)加強校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),逐步提高互聯(lián)網(wǎng)普及水平。技術(shù)先進功能完善的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施,是發(fā)展互聯(lián)網(wǎng),推進信息技術(shù)在體育應(yīng)用的物質(zhì)基礎(chǔ)。目前信息技術(shù)發(fā)展的速度非常快,技術(shù)融合、業(yè)務(wù)融合,網(wǎng)絡(luò)融合的趨勢日益明顯。我們要加強對技術(shù)、業(yè)務(wù)和網(wǎng)絡(luò)引進趨勢的研究和探討。優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),提高網(wǎng)絡(luò)性能、構(gòu)建適應(yīng)大學(xué)生信息需求的體育信息網(wǎng)絡(luò)平臺,同時建立必要的機制,縮小體育和各學(xué)科、各人群之間的差異,促進高校體育教學(xué)改革。

    參考文獻:

    [1]羅洪勝,李玉紅.適應(yīng)現(xiàn)代教育信息技術(shù),增強教師信息意識[J].繼續(xù)教育研究.2000(3).

高校體育教師工作計劃范文第3篇

1對象與方法

1.1研究對象。筆者通過對山西省部分高校100名副教授以上（其中教授20名，副教授80名）職稱的體育教師進行問卷調(diào)查。1.2研究方法。1.2.1問卷調(diào)查法。通過電子郵件或微信等形式進行電子問卷的發(fā)放與回收，回收98份，回收率98%。有效問卷98份，有效率100%。1.2.2數(shù)理統(tǒng)計法。主要采用頻數(shù)分析的方法對專家所填寫的問卷進行統(tǒng)計，統(tǒng)計出每個選項的百分率。

2結(jié)果

2.1體育教學(xué)工作量。2.1.1班級容量從圖1可知，有53%專家認為，公共體育課的班級容量應(yīng)在30人以內(nèi)是合理的，35%專家認為班容量應(yīng)該在31～40人，10%專家認為41～50人，僅有2%專家認為班容量應(yīng)該在50人以上。公共體育課主要在室外體育場地完成，班級容量過大，體育課教學(xué)中學(xué)生一旦成體操隊形散開，覆蓋面積會很大，體育教師聲音得更高的音量才能保證全班學(xué)生聽見講課內(nèi)容。這樣不僅會增加教學(xué)難度，而且嚴(yán)重影響體育課的教學(xué)質(zhì)量。因此，教育部教體藝〔2014〕4號印發(fā)《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》中建議每節(jié)體育課學(xué)生人數(shù)原則上不超過30人[2]。但是，仍有部分院校的公共體育教學(xué)是以自然班為單位進行教學(xué)，有個班級容量甚至五六十人，很難保證體育課的教學(xué)質(zhì)量。從圖2可知，有96.8%專家認為應(yīng)增加體育教師的工作量。其中，43.5%專家認為班容量每多出10人工作量系數(shù)增加0.1,較為合理，21%專家認為增加0.2較為合理，25.8%專家認為增加0.3較為合理。體育課堂主要技術(shù)動作的學(xué)習(xí)和練習(xí)上，班級容量過大，在技術(shù)動作的練習(xí)中很難保證照顧到每一名學(xué)生。而且，教學(xué)條件一般的學(xué)校，體育場地器材也很難保證班容量過大的需求。2.1.2超課時工作量從圖3可知，學(xué)期課時超量后，55%專家建議，每超一個課時即增加一個工作量。34%專家建議，按超出課時數(shù)的多少適當(dāng)折算工作量（如，超過4個課時以內(nèi)，系數(shù)為1；超過4個以上課時，系數(shù)為0.8等）其他專家建議，學(xué)期超出的課時按1.1、1.2、1.3等固定系數(shù)進行計算。筆者認為，體育教師學(xué)期課時不宜過多安排，過多肯定會影響教學(xué)質(zhì)量的保證。如果教師資源有限的情況下，學(xué)期所授課時超出學(xué)校規(guī)定的基本課時，應(yīng)根據(jù)超出課時多少適當(dāng)折算工作量，即按課時超出的多少，一定課時范圍內(nèi)逐步降低折算系數(shù)，而不是以固定系數(shù)進行計算。2.1.3職稱不同基本課時是否有差異調(diào)查表明，46.8%專家認為職稱不同學(xué)期所承擔(dān)的基本課時無差異，而53.2家認為應(yīng)該有所差異。進一步對“認為職稱不同學(xué)期課時有差異”的專家建議進行分析結(jié)果顯示，助教學(xué)期基本課時是9.93節(jié)，講師9.57節(jié)，副教授7.03，教授6.06節(jié)，整體隨著職稱的提高，學(xué)期基本課時呈下降趨勢，這與高職稱教師所承擔(dān)的其他教學(xué)任務(wù)和科研有關(guān)?？嘴蠈W(xué)者也認為，在進行工作量計算時，要引進彈性機制，注重人性化管理，對于不同年紀(jì)、不同體質(zhì)的教師要區(qū)別對待[3]。但也有其他專家建議，高職稱應(yīng)承擔(dān)更多基本課時，以使更多的學(xué)生可以從經(jīng)驗豐富的高職稱教師的教學(xué)科研中受益。2.2體育教學(xué)以外工作量。從圖5可知，而總計有83.9%專家認為校運會工作應(yīng)該計算工作量，其中，29%專家認為，校運會工作每天按4個課時計算；24.2%專家認為按6個課時計算；25.8%專家認為按8個課時計算。還有其他專家建議，應(yīng)該按比賽實際的時長決定工作量，如按實際課時參與時間/45min計算。筆者認為，如果校運會等比賽是正常教學(xué)時間內(nèi)的工作，應(yīng)計入工作量，按實際參與時間/45min計算，否則不計入工作量。從圖6可知，總計有91.84%專家認為課余運動訓(xùn)練應(yīng)該計算工作量，其中，30.6%專家認為，運動訓(xùn)練工作按每90min1.6個課時計算；9.18%專家認為按1.8個課時計算；43.9%專家認為按2個課時計算。還有其他專家建議，每90min按1個課時、1.5個課時計算。筆者認為，課余運動訓(xùn)練的工作量計算應(yīng)根據(jù)實際訓(xùn)練時間，每90min訓(xùn)練至少相當(dāng)于1.6個課時，不建議超過2個課時。從圖7可知，總計有83.68%專家認為“兩操”即早操、課間操應(yīng)該計算工作量，其中，24.49%專家認為，“兩操”工作量按每次0.3個課時計算；13.27%專家認為按0.4個課時計算；41.83%專家認為按0.5個課時計算。筆者認為無論是課間操還是早操實際工作時間一般不超30min，工作相對來說簡單。因此，工作量至少按0.4課時計算，不建議超過0.6課時。從圖8可知，總計有90.3%專家認為學(xué)生體質(zhì)測試工作應(yīng)該計算工作量，其中，32.3%專家認為，體質(zhì)測試工作量按每完成5～8人的測試工作為1課時計算；29%專家認為按每完成9～12人的測試工作為1課時計算；17.7%專家認為按每完成5～8人的測試工作為1課時計算。筆者認為，學(xué)校條件較好的學(xué)校，每年有專項用于體質(zhì)測試的資金。對于條件一般的學(xué)校，體質(zhì)測試工作如果在非工作時間進行，每天按6個課時計算或按實際工作時間計算，或?qū)W(xué)生體質(zhì)測試工作納入公共體育課內(nèi)容來進行。1990年5月14日，國家教委、國家體委聯(lián)合發(fā)出《關(guān)于實施〈學(xué)校體育工作條例〉的通知》。條例第五章體育教師中指出，體育教師組織課間操（早操）、課外體育活動和課余訓(xùn)練、體育競賽應(yīng)當(dāng)計算工作量[4]。2014年6月11日，教育部以教體藝〔2014〕4號印發(fā)《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》第19條中明確，將體育教學(xué)、課外體育活動、課余訓(xùn)練競賽和實施《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》等工作納入教師工作量，保證體育教師與其他學(xué)科（專業(yè)）教師工作量的計算標(biāo)準(zhǔn)一致，實行同工同酬[2]。雖然《條例》和《標(biāo)準(zhǔn)》明文要求兩操、課外訓(xùn)練、體育競賽以及學(xué)生體質(zhì)測試等體育教學(xué)外的工作應(yīng)計算工作量，但是仍有部分院校實施不到位?？嘴蠈W(xué)者認為，課堂教學(xué)以外的體育活動可制定詳細的工作量標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)工作性質(zhì)、工作時間、工作強度、學(xué)生人數(shù)以及實際發(fā)生的費用擬定標(biāo)準(zhǔn)，并嚴(yán)格執(zhí)行[3]。在新疆、湖北等部分省市曾出臺了類似案例中“其他”項目的詳細計算辦法早操、課間操每5次算2學(xué)時,大課間體育活動每一次算一個學(xué)時,課外體育活動和業(yè)余訓(xùn)練每一次（40min以上）算為一學(xué)時,體育教師組織納入學(xué)校工作計劃的體育競賽活動,校內(nèi)競賽每天按8學(xué)時計算,校外競賽每天按10學(xué)時計算,學(xué)生體質(zhì)健康測試和統(tǒng)計工作也應(yīng)給一定工作量計算[5]。正常教學(xué)工作量以外的體育工作一定要計算工作量，可按照學(xué)校的實際情況，酌情增加工作量，客觀統(tǒng)計，充分體現(xiàn)實行績效工資的初衷，多勞多得，少勞少得，不勞不得。否則，將嚴(yán)重影響體育教師的工作積極性。

3結(jié)論與建議

(1)建議高校公共體育課的班級容量不超過30人，部分以自然班為單位進行體育教學(xué)的院校，如果班級容量過大，應(yīng)根據(jù)學(xué)校實際情況，按超出規(guī)定人數(shù)適當(dāng)增加體育教師的工作量。(2)體育教師學(xué)期所授課時超出學(xué)校規(guī)定的基本課時，應(yīng)根據(jù)超出課時多少適當(dāng)折算工作量，即按課時超出的多少，一定課時范圍內(nèi)逐步降低折算系數(shù)，而不是以固定系數(shù)進行計算。(3)高職稱體育教師一般承擔(dān)的科研任務(wù)和其他社會服務(wù)較多，因此，建議職稱越高，基本課時應(yīng)適當(dāng)降低。(4)正常教學(xué)工作量以外的任何體育工作都要計算工作量，可按照學(xué)校的實際情況，酌情增加工作量，客觀統(tǒng)計，充分體現(xiàn)實行績效工資的初衷，多勞多得，少勞少得，不勞不得。

參考文獻

[1]李立國.大學(xué)教師職業(yè)特性探析[J].中國人民大學(xué)教育學(xué)報,2012,33(1):66-71.

[2]教體藝〔2014〕4號印發(fā),高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)[Z].

[3]孔煜.體育教師工作量認定的新思考[J].當(dāng)代體育科技，2012(33):83-85.

[4]1990年3月12日國家教委8號令，體委11號令,學(xué)校體育工作條例[Z].

高校體育教師工作計劃范文第4篇

高校體育教育體系構(gòu)建的依據(jù)是體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，即，身體健康教育、運動參與教育、運動能力教育、心理健康教育、社會適應(yīng)教育。以文獻資料法、專家訪談法、行動研究法對本題目進行的實踐研究，針對高校體育教育中千人一面，萬人一腔的發(fā)展現(xiàn)狀，創(chuàng)建高校體育教育工作體系，研究并提煉出高校體育以課堂體育教學(xué)為核心，以課外體育活動為中心的多元化教學(xué)組織措施，形成符合大學(xué)生身心健康的體育教育組織實施方案，體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生體育教育綜合培養(yǎng)的工作要求，并為其進行的體育教育工作實踐提供參考。

關(guān)鍵詞：

公共體育；教育體系構(gòu)建；組織實施

高校公共體育教育體系的構(gòu)建，是以學(xué)校體育教育的整體觀為先導(dǎo)，目的是在實施體育課程、健康鍛煉《標(biāo)準(zhǔn)》、陽光體育運動、以及體育社團活動等內(nèi)容中得到合理有效進行，以達到全員參與的活動目標(biāo)。終極目標(biāo)是通過體育教育使大學(xué)生在體育實踐中感悟體育的核心價值觀（體育讓人類的情感交流得以實現(xiàn)；體育使現(xiàn)代人的自我得以確認；體育讓人通過不斷的鍛煉和競爭去發(fā)展自己，在自我認知、自我體驗、自我控制的過程中建立起不屈不撓、合作進取的信念，去實現(xiàn)人生存在的價值和意義），并服務(wù)于自己學(xué)習(xí)、生活、和工作。高校公共體育教育體系構(gòu)建的實施在組織管理方面：表現(xiàn)為學(xué)校體育的各項工作有序，職能和責(zé)任明確，工作流程清晰，人力物力資源得到有效分配，部門聯(lián)動加強的工作科學(xué)有效；在實施方法方面，提供即體現(xiàn)全體要求又保障個體愿望的服務(wù)。具體表現(xiàn)為體育教育工作組織綜合化、方法實施多樣化、內(nèi)容選擇個性化、表現(xiàn)形式一體化的多元教育組織方式［1］。

1高校公共體育教育體系構(gòu)建的基本思想

依據(jù)體制架構(gòu)設(shè)計理論而形成的多元化教育思想體系，為體育多元化教育組織與實施賦予了更多操作性和發(fā)展性的策略。在其理論思想指導(dǎo)下，各級組織者及教師工作能力的要求更具專業(yè)性和全面性，以發(fā)揮體育的生理、心理、社會教育作用。力求體育教學(xué)組織打破體育教育活動在一個固定的模式下運行的格局，開創(chuàng)多渠道、多種類的組織系統(tǒng)，使參與者在體育運動方面有更多的自我選擇和自由發(fā)展空間［1］。

2高校公共體育教育體系構(gòu)建的內(nèi)容

高校公共體育教育體系的構(gòu)建，是在以課程體育內(nèi)容為核心，以課外體育組織活動為中心的前提下，依托體育課程、健康鍛煉《標(biāo)準(zhǔn)》、陽光體育運動、以及體育社團活動等內(nèi)容實施多元化體育育人環(huán)境下而建構(gòu)的。將高校體育與健康課程的目標(biāo)，即身體健康教育———運動參與教育———運動能力教育———心理健康教育———社會適應(yīng)性教育，以其作為構(gòu)建高校體育教育體系的依據(jù)，進而構(gòu)建起的高校公共體育教育體系。即，體質(zhì)監(jiān)測與評價、課堂體育教學(xué)、健康與心理咨詢、健身與康復(fù)指導(dǎo)、運動訓(xùn)練與培訓(xùn)、體育俱樂部、體育在社會適應(yīng)性中的教育、校園體育文化等八個教育體系的構(gòu)成。它提供了全方位的體育健身、體育評價、體育康復(fù)、體育發(fā)展等方面的指導(dǎo)與咨詢服務(wù)，以此確立高校公共體育教育體系的實施內(nèi)容和方法。

3實施公共體育教育體系的組織方法

公共體育教育體系的組織方法是多元化的組織方法。表現(xiàn)為體育教育工作組織綜合化、方法實施多樣化、內(nèi)容選擇個性化、表現(xiàn)形式一體化的多元教育組織方式。具體內(nèi)容是：（1）創(chuàng)建多元，一體教教育組織模式，形成學(xué)校、學(xué)院、體育部組織系統(tǒng)，保障體育教學(xué)改革與實踐的各項工作在思想上、組織上、行動上有序進行；（2）公共體育部參與全校體育工作計劃制定，在落實學(xué)校公共體育工作計劃中，負有對各項體育活動內(nèi)容的指導(dǎo)、訓(xùn)練、咨詢義務(wù)；（3）二級學(xué)院負責(zé)各年級、班、寢室的體育活動的組織工作；（4）教務(wù)處、學(xué)生工作部、工會、團委、校醫(yī)務(wù)室等職能部門形成一個各盡其職、相互支持、密切配合的有機整體，保證學(xué)校體育工作發(fā)展一體化的實施［1］。

4高校公共體育教育體系實施過程

公共體育教育體系堅持多樣化的組織方法，實施兩級的培育目標(biāo)，體現(xiàn)“三特”的工作過程。（教學(xué)特色、學(xué)生特長、教師工作特點）

4.1課堂體育教育

面向全體學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，即基本教學(xué)目標(biāo)。二年時間里，通過課堂體育教學(xué)，實現(xiàn)公共體育教學(xué)特色確定的目標(biāo)要求。（1）每個學(xué)生掌握運動前和運動后的身體活動的保健方法；（2）每位學(xué)生比較熟練地掌握二項運動技能；（3）每位學(xué)生掌握三項理論能力，即運動創(chuàng)傷的簡單處理方法、運動疾病現(xiàn)象的識別與診斷能力；運動處方的制定能力［2］（體育教學(xué)特色）。

4.2課外體育教育

面向部分和個別學(xué)生的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)。四年時間里（課下），通過體育協(xié)會組織和體育俱樂部，使部分學(xué)生在校園體育文化的活動中繼續(xù)發(fā)展；通過組織運動隊訓(xùn)練，使個別學(xué)生在體育運動競賽中，展示學(xué)校競技運動水平和精神風(fēng)貌（發(fā)展學(xué)生特長）。

4.3面向全體學(xué)生教師的工作職責(zé)和要求

對每個學(xué)生有指導(dǎo)、咨詢、服務(wù)的義務(wù)；思想要求上育人為本，做到服務(wù)與奉獻相結(jié)合；專項發(fā)揮與教育專業(yè)相結(jié)合（教師工作特點）。

5實施公共體育教育體系的總體要求

5.1課堂體育教育的要求

5.1.1樹立全面發(fā)展教育觀：

體育課堂教育要求實施由單純生物體質(zhì)教育向身體、心理、社會全面發(fā)展教育觀轉(zhuǎn)變。首先，在內(nèi)容的組織方面滿足教材編排競技化、在教學(xué)方法的運用安排上做到興趣化、在練習(xí)手段上選擇多樣化的教學(xué)組織形式，滿足不同學(xué)習(xí)條件學(xué)生的體育需求，在潛移默化的運動教育過程中培養(yǎng)學(xué)生的體育意識和興趣，使體育的教育價值為學(xué)生所領(lǐng)悟。其次，堅持理論與實踐相結(jié)合的原則，通過內(nèi)容科學(xué)設(shè)計、方法合理運用、指導(dǎo)措施有效的教學(xué)過程，使體育技能教育上升到培養(yǎng)學(xué)生身心全面發(fā)展的教育過程［3］。

5.1.2提升自身理論素養(yǎng):

體育學(xué)是由多學(xué)科理論組成的綜合性學(xué)科。一方面體育教師要運用多學(xué)科理論來研究體育教育規(guī)律，并將多學(xué)科理論有機地轉(zhuǎn)化為可以操作的文化知識來指導(dǎo)體育教學(xué)實踐。另一方面體育教師終身學(xué)習(xí)是其職業(yè)的基本要求，體育教師應(yīng)掌握和利用本學(xué)科前沿的最新成果指導(dǎo)教育教學(xué)、解決教學(xué)中現(xiàn)實問題，不斷提高創(chuàng)新性體育教育教學(xué)工作能力，努力把自己培養(yǎng)成體育運動教育專家。

5.1.3和諧與健康的師生關(guān)系：

教師與學(xué)生的和諧相處是實施體育課堂教育的重要保障。教師既要在體育教學(xué)中創(chuàng)造出一種以民主、平等、理解、尊重的積極合作的氛圍，又要做到自正其身，尊重學(xué)生的人格，并運用因人制宜的方法來關(guān)心幫助每個學(xué)生，進而形成全體學(xué)生各盡所能，各得其所而又和諧相處的局面。同時體育教師還要運用好體育運動中公平、公正的規(guī)則，創(chuàng)設(shè)出相對寬松、自由的教育教學(xué)環(huán)境，并保障教學(xué)組織活而不亂，學(xué)生樂于參與，讓參與者獲得快樂。

5.1.4挖掘體育動作教學(xué)中的文化內(nèi)涵：

體育動作是學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的直接體驗過程，涉及到體育文化的各個方面，其教學(xué)內(nèi)容中蘊藏著豐富的體育文化內(nèi)涵，是創(chuàng)新性體育教育的源泉，也是改變體育教育過程中枯燥，缺乏活力的手段之一。因此，體育動作教學(xué)過程中不能停留于技能?技術(shù)傳授，還應(yīng)該與體育文化知識相結(jié)合，以豐富體育教育內(nèi)涵［4］

5.2課外體育教育的總體要求

課外體育教育具有夸班級、跨年級、跨專業(yè)的參與人數(shù)多活動范圍廣等特點，也是高校促進學(xué)生全面發(fā)展的主要教育路徑。其可為大學(xué)生實施增強體質(zhì)、相互交流、愉悅身心、理解體育文化、發(fā)展個性和特長、培養(yǎng)合作，完善人格等教育創(chuàng)造條件。

5.2.1凸顯課外體育活動的選擇性：

現(xiàn)在的學(xué)校課外體育活動中大學(xué)生的參與度不高，其內(nèi)容缺乏選擇性是原因之一。而課外體育活動項目的存在和發(fā)展是滿足學(xué)生的需求，由學(xué)生自己選擇感興趣的運動項目，要求在參與組織上的自愿性、內(nèi)容上的廣泛性、活動上的自主性、形式上的多樣性。學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)盡可能的創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供參與體育的內(nèi)容、方式、時間和空間，以利于他們根據(jù)自己的不同需求自主選擇［5］。

5.2.2遵循自我發(fā)展原則：

現(xiàn)代教育理念要求重視學(xué)生主體性教育，在課外體育活動中學(xué)生是自我發(fā)展的主體，只有其自愿參與的前提下，方可達到學(xué)生主動、獨立、創(chuàng)造性的運動教育效果，并獲得運動對自我身體的認知和評價，提升大學(xué)生自我運動效能，養(yǎng)成自覺接受運動教育的習(xí)慣，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。

5.2.3體育項目差異性的教育作用：

千校一面，萬人一堂的現(xiàn)狀是高校體育教育改革的迫切要求，季節(jié)不同、地區(qū)不同、學(xué)校不同、甚至是不同專業(yè)的學(xué)生所選擇的體育運動項目各有不同?？梢哉f課外體育活動質(zhì)量的基本保障是做好對運動項目選擇差異性的服務(wù)，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與體育活動的積極性。

5.2.4體育運動過程中的社會性教育：

體育不僅是為身心健康服務(wù)的，也為大學(xué)生在進入社會前了解、適應(yīng)社會創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件。課外體育活動中存有諸多的社會現(xiàn)象。把體育運動教育與增強學(xué)生體質(zhì)、提高適應(yīng)社會能力、競爭與合作、規(guī)則意識、培養(yǎng)道德情操、養(yǎng)成終身健身保健習(xí)慣以及發(fā)展心理素質(zhì)融為一體，是創(chuàng)新體育教育的必然選擇，也是對學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展所需的培養(yǎng)要求［6］。

6結(jié)語

6.1公共體育教育體系構(gòu)建出發(fā)點

全面落實高校體育與健康課程教育的精神實質(zhì)，要求體育教師的自身發(fā)展必須是運動教育專家，以使體育回歸教育本意。

6.2高校體育教育的終極目標(biāo)是

通過體育教育使大學(xué)生在體育實踐中感悟體育的核心價值觀，并服務(wù)于自己學(xué)習(xí)、生活、和未來的工作。

6.3創(chuàng)建體育多元化教學(xué)組織系統(tǒng)

建立以學(xué)校為統(tǒng)領(lǐng)的從學(xué)院到學(xué)生寢室的各級組織體系，實施體育教育改革與實踐的組織多元化，使教書、管理、服務(wù)全面育人的工作落到實處。

6.4高校公共體育教育的組織實施

課上圍繞著體育教學(xué)特色，課下圍繞著發(fā)展學(xué)生的興趣和特長，教師履行對每個學(xué)生指導(dǎo)、咨詢、服務(wù)的工作職責(zé)，以此作為高校體育培養(yǎng)人才的工作目標(biāo)。

參考文獻：

［1］谷長江．高校公共體育工作多元化教學(xué)組織與實施方案［J］.臺州學(xué)院學(xué)報，2012（3）.

［2］李艷群.大學(xué)生體育與健康教育一體化服務(wù)體系的構(gòu)建［J］.教育理論與實踐，2011（15）.

［3］丁物.新世紀(jì)學(xué)校體育改革的特征福［J］.福建農(nóng)林大學(xué)學(xué)報，2012（5）.

［4］潘正坤.高校公共體育教育教學(xué)的實施路徑與實效性研究［J］.當(dāng)代體育科技，2015（7）.

［5］黃江濤.基于系統(tǒng)論的校園體育教育新體系構(gòu)建［J］.職業(yè)與教育，2013（23）.

高校體育教師工作計劃范文第5篇

關(guān)鍵詞：高校體育教學(xué) 以“生”為本 教學(xué)管理工作 因材施教 專業(yè)能力培養(yǎng)

體育作為現(xiàn)代大學(xué)生德智體美全面發(fā)展綜合素質(zhì)的一個重要方面，正越來越受到黨和國家以及教育部門的高度重視。作為高校的一門必修課，其教育教學(xué)質(zhì)量已成為教育主管部門和廣大體育教師十分關(guān)注的問題。隨著高校體育教學(xué)改革的不斷深化，探求提高高校體育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，切實提高體育教學(xué)質(zhì)量，增強體育學(xué)科的育人效果，發(fā)揮體育在培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人過程中的重要作用，是擺在高校體育教師面前的重要課題，本文試就這一問題進行探討。

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立以“生”為本的理念

傳統(tǒng)教學(xué)理論忽視學(xué)生在課堂中的主體地位，強調(diào)維護教師的“權(quán)威”和中心地位，認為教學(xué)是一個特殊的認識活動，教學(xué)的目的過于強調(diào)對知識的認知，而忽視知識以外的情感、態(tài)度及價值等其他目的，忽視學(xué)生全面發(fā)展的多種需要。而在教學(xué)內(nèi)容方面則恪守教材，缺乏情境性、創(chuàng)造性及靈活性，使原本應(yīng)該充滿生機和活力的體育教學(xué)變得機械、沉悶和程式化，學(xué)生缺乏情感與靈性的真實流露，因而導(dǎo)致師生關(guān)系的沖突與心理隔閡，影響學(xué)生積極性與主動性的發(fā)揮，其后果直接導(dǎo)致體育教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課的現(xiàn)象日漸顯現(xiàn)，這種陳舊、呆板的教學(xué)理念與教學(xué)模式已遠不能適應(yīng)當(dāng)代社會和人才發(fā)展的需要，必須加以改革。轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，樹立以學(xué)生為本的理念，倡導(dǎo)“生本關(guān)注”以學(xué)生發(fā)展為核心，重視新型和諧的師生關(guān)系的建立是深入進行體育教學(xué)改革的一項重要任務(wù)，它能全面體現(xiàn)“以人為本”的當(dāng)代主題，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與創(chuàng)造性，有效地促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.強化教研室的作用，深入研究有效的教學(xué)方法

為切實提高體育教學(xué)質(zhì)量，必須強化體育教學(xué)的基層單位即教學(xué)室的作用，應(yīng)大力加強教研室的管理工作，作為教學(xué)管理的基層單位，教研室應(yīng)把加強教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量，研究和改進教學(xué)方法作為教學(xué)研究工作的重點。每周進行一次有組織有內(nèi)容的教法研究活動，列出專項對問題進行深入研究和探討，充分發(fā)揮全體教師的聰明才智，研究每一項內(nèi)容的不同教法，集思廣益，豐富教師的教學(xué)方法和手段，開闊思路，使教師明確在教學(xué)過程中應(yīng)預(yù)先掌握的難點和重點問題以及應(yīng)對突發(fā)事件所應(yīng)采用的方法。將不同的教學(xué)方法進行對比，分析其利與弊，進行篩選，確定效果最佳的教學(xué)方法，然后進行提煉和加工，以形成具有現(xiàn)代教學(xué)理論支撐、可操作性強、效果明顯的教學(xué)模式。

3.加強教學(xué)管理工作，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

教師在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用，教師的工作表現(xiàn)直接影響到教學(xué)質(zhì)量的提高。加強對教師的教學(xué)管理工作，對教師的工作進行科學(xué)評估，是提高體育教學(xué)質(zhì)量的一項有效措施。依據(jù)各個專項教學(xué)的特點和學(xué)生實際，制定科學(xué)、實用、可操作性強的《教師教學(xué)質(zhì)量量化評估辦法》，定期對教師進行考評，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題并予以糾正，每學(xué)期將教師的量化評估結(jié)果按名次進行公布，并與評優(yōu)、晉升、評定職稱掛鉤，最大限度地調(diào)動教師的教學(xué)積極性，促進教學(xué)質(zhì)量明顯提高。

充分利用考試杠桿的作用，制定嚴(yán)格的《體育課成績考試規(guī)定》，其中，對體育課學(xué)習(xí)成績的考試內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、評分和違紀(jì)、作弊處理意見等都進行具體的規(guī)定和要求，對教師組織考試、監(jiān)考、填寫成績、補考、缺考等各個環(huán)節(jié)都作出明確規(guī)定，并嚴(yán)格執(zhí)行。同時試行技能考試實行教考分離制度，任課教師不能對本班學(xué)生進行評分，改由其他教師或評分組完成。這樣，既檢驗了教師的授課質(zhì)量，又統(tǒng)一了考試標(biāo)準(zhǔn)，大大提高了教師的授課責(zé)任心和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，避免了個別學(xué)生僥幸過關(guān)和考試過程中的舞弊現(xiàn)象，確保了體育課考試的嚴(yán)肅性。

4.在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上區(qū)別對待，因材施教

高校學(xué)生來自全國各地，由于地域差異，家庭及社會的影響不同，他們所表現(xiàn)出來思想、智力、體力水平各異，個體差異較大，對體育課學(xué)習(xí)的態(tài)度也各不相同，對體育項目選擇的自由度也大，如果采用同一教學(xué)方法，統(tǒng)一的教學(xué)要求，就會使得同班同學(xué)之間的差別越來越明顯，因此必須改變班級授課制的同一性和統(tǒng)一性，在實行班級授課制的基礎(chǔ)上，還需要根據(jù)學(xué)生的實際區(qū)別對待，因材施教。

要搞好區(qū)別對待，因材施教，還要善教，區(qū)別對待要體現(xiàn)在每一個學(xué)生身上，要幫助每一個學(xué)生獲得最好的體育教育、教養(yǎng)和發(fā)展，而不是只體現(xiàn)在一部分學(xué)生身上，更不是只體現(xiàn)在少數(shù)體育尖子身上，還要特別體現(xiàn)在體弱的學(xué)生、不愛體育的學(xué)生身上。應(yīng)當(dāng)將區(qū)別對待、因材施教體現(xiàn)在教學(xué)的全過程中，促使學(xué)生實現(xiàn)自我教育，改變對待體育的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生積極、能動地學(xué)習(xí)體育、鍛煉身體的能力，讓終身體育思想融入學(xué)生的日常生活和身體鍛煉之中，以求得體育教學(xué)質(zhì)量的長效性。

5.重視和加強體育理論課的教學(xué)與管理

體育理論知識教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生體育意識、樹立終身體育思想、掌握運動技能的重要環(huán)節(jié)，必須予以足夠的重視。要按照《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的要求，合理設(shè)置體育理論課的教學(xué)時數(shù)和教學(xué)內(nèi)容。在確保完成統(tǒng)一規(guī)定的理論課內(nèi)容和時數(shù)的基礎(chǔ)上，要求教師在體育技能實踐課的教學(xué)過程中充分利用課的準(zhǔn)備部分、項目交換、間歇休息、小結(jié)等時機對學(xué)生進行理論知識的傳授，將體育的時事、發(fā)展動態(tài)、知識、規(guī)則及裁判法等通過這些途徑傳授給學(xué)生，使學(xué)生通過日積月累的積淀，不斷豐富體育知識，開闊視野，提高對體育運動的欣賞能力。

采用定期考查、布置練習(xí)等形式來鞏固學(xué)生的理論知識。在實施過程中采用現(xiàn)代管理手段，進行計算機軟件開發(fā)，建立理論課程各項目考試題庫，根據(jù)試卷難度系數(shù)、分值、題型的要求進行命題，提高試卷的質(zhì)量?？荚嚨倪^程實行統(tǒng)一安排、教考分離、不斷完善考試制度，使理論考試收到應(yīng)有的效果，促進學(xué)生體育理論知識水平的不斷提高。

6.注重青年教師的專業(yè)能力培養(yǎng)

教師在教學(xué)工作過程中起著主導(dǎo)作用，是提高體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。在現(xiàn)代社會對高素質(zhì)人才質(zhì)量的要求標(biāo)準(zhǔn)不斷完善和嚴(yán)格的情況下，能否擁有一支思想作風(fēng)過硬、職業(yè)道德良好、專業(yè)素質(zhì)高的體育教育工作者，尤其是使大批的青年體育教師樹立良好的教師職業(yè)道德，具有愛教敬業(yè)的精神和求真務(wù)實的教學(xué)作風(fēng)，是普通高校未來體育教育的基礎(chǔ)和希望，也是關(guān)系到未來高校體育工作興衰的大事，因此對于青年教師的培養(yǎng)工作必須予以高度的重視并采取相應(yīng)的措施。

(1)學(xué)校及體育院、系領(lǐng)導(dǎo)要將對青年教師的培養(yǎng)工作列入學(xué)校及院、系的工作計劃，要有專人負責(zé)青年教師的專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)工作，制定青年教師的各項培訓(xùn)計劃、措施和檢查考核制度。從體育專業(yè)理論基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能、裁判規(guī)則學(xué)習(xí)、計算機、外語學(xué)習(xí)等方面加強對青年教師的培訓(xùn)，分期分批出外進修，以最新的理論知識和專業(yè)技能武裝他們，使他們成為教學(xué)一線的生力軍和骨干力量。

(2)采用“老帶新”的幫帶方法，來提高青年教師的專業(yè)素質(zhì)。將新近分配來學(xué)校工作的青年教師每人安排一名老教師進行幫帶。幫帶的內(nèi)容主要有：全面關(guān)心青年教師的思想教育，進行教師職業(yè)道德、行為規(guī)范、為人處事、集體觀念等內(nèi)容的教育；認真細致地對青年教師進行專業(yè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，如檢查青年教師的教案，觀摩青年教師上課，寫出觀摩意見。這些措施的采用，能有效地提高青年教師的思想水平和專業(yè)素質(zhì)。

(3)對青年教師的上課技術(shù)動作進行考核，使其達到一定的標(biāo)準(zhǔn)和要求。為了使青年教師保持原有的運動技術(shù)水平，提高他們的動作示范能力，由老教師在每周的教研活動時間內(nèi)，組織青年教師對所授教材的內(nèi)容進行練習(xí)，并在該項教材教授前，組織有關(guān)人員對其進行技術(shù)考核，合格者方準(zhǔn)上課，否則不準(zhǔn)上課，要進行補考，并記入個人業(yè)務(wù)檔案。此項措施的實施，大大激發(fā)了青年教師的練習(xí)積極性，克服了畢業(yè)后專業(yè)技能逐漸下降的現(xiàn)象，對青年教師的專業(yè)技能的保持和提升是一個很大的促進，從而保證了良好的上課示范能力。

綜上所述，要提高體育課的教學(xué)質(zhì)量，必須結(jié)合各校體育教學(xué)的實際，努力探求提高體育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，并根據(jù)形勢的發(fā)展和需要，對這些措施不斷地改進和完善，以求取得最佳的教學(xué)效果。

參考文獻：

［1］董俊，劉雪冰.高校體育教學(xué)新論.人民體育出版社，2004.11.