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教育創(chuàng)新論文范文第1篇

美國教育家杜威說過，“科學(xué)的每一項巨大的成就，都是以大膽的幻想為出發(fā)點的”。對事物的大膽地幻想是創(chuàng)新的起點，從某種意義上講，科學(xué)史上的

許多事物的過去和今天都表明，“只怕想不到，不怕做不到”。戈登?德萊頓說，“一個新的想法是老要素的新組合”?！白罱艹龅膭?chuàng)意者總是專心于新的組合”。

由此可見，擁有豐富的信息，并且善于組合它們是創(chuàng)造者產(chǎn)生新思想的基礎(chǔ)，讓學(xué)生充分地嘗試各種各樣的新組合，激發(fā)其新思想的誕生。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對事物大膽進(jìn)行幻想，并以此幻想目標(biāo)為導(dǎo)向，激勵學(xué)生改組、遷移、綜合、靈活運用掌握的知識，尋找各種將幻想目標(biāo)化為現(xiàn)實的途徑，從而增進(jìn)創(chuàng)新技能。

靈活性人格表現(xiàn)為反應(yīng)敏捷，思維容量大，易于接受新的事物，善于隨機(jī)應(yīng)變，具有較強的融會貫穿、舉一反三，觸類旁通的能力，能從不同方面、不同角度分析問題、解決問題，它是創(chuàng)新活動必要的人格因素，培養(yǎng)學(xué)生靈活性思維是靈活性人格的靈魂。所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要重視開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的靈活性思維，一方面要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。另一面要重視一題多解、一題多思、一題多變，誘導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面思考和尋找答案，產(chǎn)生盡可能多，盡可能新，盡可能獨特的解題方法，其中開放題的設(shè)計、“開放性”提問對培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活、深刻性，從而塑造靈活性人格尤為重要。

如教學(xué)圓的面積公式時，教師注意問題設(shè)計的“開放性”。課前教師先讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好把硬紙圓片等分剪成8個、16個、32個……小扇形，讓學(xué)生拼成近似的長方形，通過尋找聯(lián)系、推導(dǎo)出公式，這時，教師別出心裁，提出了這樣一個問題：“如果不拼成近似的長方形，你們還能拼成別的圖形，同樣推導(dǎo)出圓面積的計算公式嗎？”這一問題極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他們紛紛動手實驗，大膽求證，拼出了近似的平行四邊形、近似的三角形、近似的梯形等等，同樣也推導(dǎo)出圓面積的計算公式。充分展現(xiàn)了公式的多種推導(dǎo)過程，克服了思維的單一性，培養(yǎng)了思維的靈活性，進(jìn)而達(dá)到了對學(xué)生的靈活性人格的塑造。

4．展示個性，培養(yǎng)主動型人格。

主動型人格表現(xiàn)為有自己的主見，喜歡獨立地專做自己的事情，不肯接受他人支配，不被權(quán)威嚇倒，敢于獨立思考，主動開拓，提出質(zhì)疑，并堅忍不拔地解決問題。敢于質(zhì)疑問難是主動型人格最突出的表現(xiàn)。主動型人格是一種良好的創(chuàng)新人格的品質(zhì)。因此，在課堂教學(xué)中，教師要十分注重個性的培養(yǎng)。

首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、自由的課堂氛圍，只有在這種氛圍中學(xué)生才能感受到愛和尊重、樂觀和自信；才能敢于發(fā)表自己的見解，提出自己的觀點；才能爭辯質(zhì)疑，標(biāo)新立異；才能生動活潑，大膽探索，如在學(xué)習(xí)了“求平均數(shù)”時，在設(shè)疑以后，問學(xué)生：“你想知道關(guān)于平均數(shù)的哪些知識？”學(xué)生回答：“什么叫平均數(shù)？怎樣求平均數(shù)？學(xué)平均數(shù)有什么用？求平均數(shù)有技巧嗎？……”學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自覺地、全身心地投入到自己設(shè)計的問題之中，他們用心思考，真誠交流，時而困惑，時而高興，在和諧誠懇的交流中充分展示著自己的個性和才能，主動的參與到學(xué)習(xí)活動中。

同時教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)新活動，允許學(xué)生“越軌”或創(chuàng)新失敗，對有獨到見解的要大力表揚，對不完善的意見給以補充，對那些不合常理的奇思異想、幼稚可笑的質(zhì)疑問難要給以呵護(hù)，如在教學(xué)“比的意義”時，在教師的引導(dǎo)和學(xué)生的探索得出比的意義后，教師故意提出：“你認(rèn)為比的后項可以是零嗎？為什么？”學(xué)生好勝心馬上被激發(fā)，展開爭論，一生說：“比的后項不能是零，因為根據(jù)比的意義，兩個數(shù)相除又叫兩個數(shù)的比，既然除數(shù)不能是零，所以比的后項也不能是零?！绷硪粋€學(xué)生馬上反駁道：“比的問題可以是零，我是體育迷，在電視的上看到記分牌上有2:0的?！闭n堂上氣氛一下子熱烈起來。他們很快分成兩派，據(jù)理力爭，誰也不服誰，這時，教師順勢讓他們分組討論，在小組活動中，學(xué)生相互交流，直誠探討，終于明確其道理。

所以，平時教師要鼓勵學(xué)生獨立思考，學(xué)會學(xué)習(xí)，提出自己的見解，形成質(zhì)疑爭辯之學(xué)風(fēng)。如：在學(xué)生回答出解決新問題的方法時，教師要追問：“為什么？”“你是怎樣想的？”“他的方法正確嗎？”“誰還有不同的意見？”等語言教學(xué)生去思考，去討論，讓學(xué)生在質(zhì)疑問難中，在奇思異想中形成主動型人格。

5．開商，培養(yǎng)癡迷型人格。

癡迷型人格的學(xué)生表現(xiàn)為對事物具有濃厚的興趣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和持之以恒的毅力。他們對感興趣的事物有種癡迷的追求，不棄不離。他們能排除雜念，排除外界干擾，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)效率高，這種人格品質(zhì)往往彌補其智力上的不足，使智力平平的人成為創(chuàng)新力極強的人。美國哈佛大學(xué)心理學(xué)教授丹尼爾?戈爾曼在《情感智商》一書中指出，在對一個人成功起作用的要素中智商占20%，而情商則占80%。在人的創(chuàng)造活動中，這些情商因素能起到啟動、定向、引導(dǎo)、維持、強化、調(diào)節(jié)、補充等多方面的重要作用。

因此開商，對培養(yǎng)學(xué)生的癡迷型人格具有重要的意義。

首先要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，上進(jìn)心。這些都是培養(yǎng)學(xué)生癡迷型人格的動力源泉，如：充分運用數(shù)學(xué)自身的魅力。使學(xué)生感到生活中無處不在的數(shù)學(xué)有不盡的奧妙，引起學(xué)生的好奇和激情，使其產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)愿望，形成良好的心理動力。

其次，教師要多創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生了解一些數(shù)學(xué)家的故事：祖沖之、陳景潤、華羅庚……，從小讓他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家的品質(zhì)，勇于探尋科學(xué)的奧秘。

教育創(chuàng)新論文范文第2篇

目前，我國高校大學(xué)生大多具有較為優(yōu)越的物質(zhì)條件，其思維活躍，個性張揚，具有顯著的時代特征，然而他們大多都以自我為中心，缺乏團(tuán)隊合作的思想，自我管理能力不強，容易受到外界不良環(huán)境的影響，并且思想承受能力較差；加之，負(fù)責(zé)大學(xué)生管理工作的大多數(shù)是學(xué)生管理工作經(jīng)驗不足的年輕輔導(dǎo)員，在管理學(xué)生中通常忽視細(xì)節(jié)性的問題，導(dǎo)致學(xué)生和輔導(dǎo)員間的相處較為冷漠或者過于熱誠。基于上述學(xué)生管理存在的問題分析，需要高校加強學(xué)生管理創(chuàng)新，以提高高等教育質(zhì)量。①高校需高度重視大學(xué)生思想政治工作，通過開展各種集體活動，增強大學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力，加強其愛國主義教育，使其樹立正確的價值觀與人生觀；②高校要加大輔導(dǎo)員培訓(xùn)力度，提高其在理論和政策等方面的素質(zhì)與能力，并且也可以建立輔導(dǎo)員溝通機(jī)制，將各自在大學(xué)生管理中切實提高教育質(zhì)量的經(jīng)驗相互分享，進(jìn)一步加強學(xué)生管理工作；③輔導(dǎo)員自身也要不斷地充實和更新專業(yè)知識，并且在同大學(xué)生接觸交流中要善于對學(xué)生的心理變化與思想動態(tài)進(jìn)行分析研究，對于大學(xué)生遇到的實際困難應(yīng)及時地給予幫助和引導(dǎo)，同時輔導(dǎo)員要注意自身的影響力，旨在做好學(xué)生管理工作的同時，促使學(xué)生不斷進(jìn)步，提高教育質(zhì)量。

二、高校管理創(chuàng)新之二：教師管理創(chuàng)

新近些年，鑒于高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，師資力量卻嚴(yán)重不足，無法滿足高校各項工作發(fā)展的需要，導(dǎo)致高校教師所承擔(dān)的教學(xué)與科研任務(wù)較重。具體而言主要體現(xiàn)在：其一，高校教師在教學(xué)工作開展中，缺乏學(xué)習(xí)進(jìn)修的科研資金支持，使得其教學(xué)熱情逐漸喪失，教學(xué)工作成為機(jī)械式的重復(fù)勞動，無法加強自身創(chuàng)新能力；其二，缺乏健全的激勵機(jī)制。當(dāng)前，大多高校對教師人文關(guān)懷比較淡薄，缺乏吸引力，方式較單一，層次不清晰，同時，在薪酬方面激烈教師時，缺乏諸如職稱晉升、工齡和職務(wù)調(diào)整等激勵手段的運用，使得教師懷疑自身價值，一定程度上影響教學(xué)工作效率，甚至選擇其他職業(yè)發(fā)展，導(dǎo)致高校教師人才流失?；谏鲜鼋處煿芾泶嬖诘膯栴}分析，需要高校加強教師管理創(chuàng)新，以提高高等教育質(zhì)量。①高校應(yīng)注重對教師，特別是前沿學(xué)科師資力量的培訓(xùn)，盡量為教師提供學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會，在科研方面也要給予足夠的資金扶持，以提高其對教學(xué)的熱情，充分發(fā)揮其教學(xué)創(chuàng)新的能力；②高校要“以人為本”，使教師感受到人文關(guān)懷，意識到自身價值，使其對高校存在歸屬感從而對教學(xué)管理不斷地創(chuàng)新，提高教育質(zhì)量；③建立健全激勵機(jī)制。高校應(yīng)本著注重崗位和淡化身份的理念，根據(jù)優(yōu)勞優(yōu)酬的原則對教師資源進(jìn)行優(yōu)化配置，在最大程度上發(fā)揮教師的教學(xué)工作潛能；同時在通過增加薪酬方式激勵時，要把相對影響較大的穩(wěn)定因素考慮在內(nèi)，諸如職務(wù)、技能和學(xué)歷等，完善績效評價體系，避免在高校內(nèi)部形成平均主義式的分配制度。教師管理環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，不僅可以提高高等教育教學(xué)質(zhì)量，而且能夠增強高校教學(xué)實力，推進(jìn)高?？沙掷m(xù)發(fā)展。

三、高校管理創(chuàng)新之三：教學(xué)管理創(chuàng)新

高校教學(xué)管理所包含的內(nèi)容十分廣泛，既有教學(xué)管理制度、教學(xué)質(zhì)量管理，也有教材、課程、學(xué)科以及教學(xué)計劃管理，其在高校管理中占據(jù)了極其關(guān)鍵的地位。當(dāng)前，由于高校連年擴(kuò)招，使得高校教學(xué)管理問題日益凸顯，具體表現(xiàn)在以下幾方面：其一，學(xué)生的思想道德水平和能力素質(zhì)參差不齊，高校未能形成良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)，在培育學(xué)生道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、健康情緒，增強學(xué)生堅強意志以及完善學(xué)生個性等方面仍有一定難度；其二，高校在教學(xué)管理上過于注重對學(xué)生灌輸知識，未能加強培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造力，不夠重視其創(chuàng)造性。高校教學(xué)管理多圍繞傳播知識開展，忽視了大學(xué)生個性的發(fā)展和素質(zhì)的全面提高。最后，在學(xué)科建設(shè)方面，大多數(shù)高校在很大程度上存在著滯后現(xiàn)象，在建立新的院系時，沒有足夠的師資力量和同院系相配套的硬件設(shè)備，直接影響到高校的科研水平及其教學(xué)質(zhì)量。

教育創(chuàng)新論文范文第3篇

論文摘要：針對當(dāng)前高職高專發(fā)展的需要，將就業(yè)的意識融入整個實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中，更新觀念，開發(fā)多元化的實習(xí)方式，建設(shè)相應(yīng)的實習(xí)基地，加強實習(xí)的管理和考核，培養(yǎng)出符合社會和企業(yè)需要的新型專門技術(shù)人才。

在科技發(fā)展日新月異，經(jīng)濟(jì)競爭日趨激烈的21世紀(jì)，一方面，大量新技術(shù)、新工藝的開發(fā)應(yīng)用，淘汰了大批傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的勞動力，對新型勞動力的要求與日俱增；另一方面，隨著廣大農(nóng)村和欠發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對技術(shù)應(yīng)用性人才的需求日益增加。在此背景下，高職高專教育勢必得到極大的發(fā)展，同時也決定了高職高專培養(yǎng)的畢業(yè)生必須具備熟練應(yīng)用新技術(shù)的能力，具備下得去，上手快，留得住的不同于以往本科教育的鮮明特點，可與企業(yè)直接實現(xiàn)無縫對接。要達(dá)成這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)鍵在于實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)設(shè)計，特別是接觸社會、接觸企業(yè)的實習(xí)方式的創(chuàng)新。

1實習(xí)觀念的創(chuàng)新

高職高專的根本任務(wù)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高技能應(yīng)用型專門人才，高職高專辦得好不好，有沒有特色，應(yīng)該由社會、企業(yè)對高職高專畢業(yè)生的認(rèn)同情況來決定，也就是說高職高專教育改革必須以就業(yè)為導(dǎo)向，以行業(yè)和企業(yè)需求為參照基準(zhǔn)，最終以較高的就業(yè)率來贏得高職高專的發(fā)展空間。要提高就業(yè)率，就必須緊緊抓住作為學(xué)校與企業(yè)之間橋梁的實習(xí)環(huán)節(jié)，對舊的實習(xí)觀念加以創(chuàng)新，開發(fā)多元化的實習(xí)方式，使人才培養(yǎng)模式中的諸要素更加協(xié)調(diào)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與人才培養(yǎng)目標(biāo)的符合程度，變不適應(yīng)為適應(yīng)，變不協(xié)調(diào)為協(xié)調(diào)。因此實習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)指導(dǎo)思想應(yīng)包括這樣的兩個方面：一是通過實習(xí)強化關(guān)鍵技術(shù)的訓(xùn)練，將學(xué)生的“有所知”變?yōu)椤坝兴鶠椤?，體現(xiàn)以“應(yīng)用”為主旨的高職高專教育特色；二是通過實習(xí)讓學(xué)生以“準(zhǔn)職工”的身份較長時間地參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動，快速適應(yīng)企業(yè)對高等技術(shù)專門人才的需求，力爭做到就職就能勝任崗位工作，完成由“學(xué)校人”向“社會人”、“企業(yè)人”的過渡，以達(dá)成培養(yǎng)和提高學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的最終教育目的。

2開發(fā)多元化的實習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的就業(yè)意識

國務(wù)院《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》指出，“要把教學(xué)活動與生產(chǎn)實踐、社會服務(wù)、技術(shù)開發(fā)與技術(shù)推廣緊密結(jié)合起來，把職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)道德培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，保證實踐教學(xué)時間，嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、專業(yè)技能、敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實的作風(fēng)”。按照以上精神的要求，我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)計了“實踐一理論一再實踐一再理論一就業(yè)”的五步培養(yǎng)方案，在3年的學(xué)習(xí)過程中安排了認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)三個不同階段的實習(xí)。

第一階段的認(rèn)識實習(xí)，我們嘗試“先實踐，后理論”的新模式。譬如辦公自動化專業(yè)，在學(xué)生完成公共基礎(chǔ)課程的第一學(xué)年結(jié)束時，安排到云南南天信息股份有限公司進(jìn)行頂崗實習(xí)，雖然學(xué)生在這一時期還沒有具備任何專有知識，但通過實習(xí)學(xué)生可以感性地了解企業(yè)生產(chǎn)第一線對人才的需求情況，對理論教學(xué)將要接觸到的知識建立一些基本概念，為今后教學(xué)中突出“應(yīng)用”的理論學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備；通過頂崗的生產(chǎn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，調(diào)整對就業(yè)的期望值，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得一種平穩(wěn)的心態(tài)。一般學(xué)生在經(jīng)過這一階段的實習(xí)后，都能對今后要學(xué)什么、畢業(yè)后要做什么有比較清楚的認(rèn)識，而最大的收獲應(yīng)該是對就業(yè)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和對企業(yè)職工敬業(yè)精神的認(rèn)識，有80％的學(xué)生在實習(xí)報告中都會有“師傅的工作真不容易”的感想。

第二階段的生產(chǎn)實習(xí)，將辦公自動化專業(yè)的學(xué)生安排到云南金碧辦公設(shè)備公司及云南華業(yè)高科技公司實習(xí)，這一階段的學(xué)生經(jīng)過理論學(xué)習(xí)，具備了一定的專業(yè)知識，在企業(yè)中基本上可以獨立勝任一些維修和銷售工作，我們對這次實習(xí)的要求是將理論知識運用到企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動中，強化專業(yè)技能，首先在專業(yè)技術(shù)上實現(xiàn)與企業(yè)需求的“零距離”。通過生產(chǎn)實習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對今后的就業(yè)取向已經(jīng)有了一定的概念，一部分學(xué)生甚至已經(jīng)形成了清晰的就業(yè)思路。

隨著高等教育的“大眾化”，高校畢業(yè)生整體已進(jìn)人了“大眾化就業(yè)時代”，畢業(yè)生的就業(yè)工作已成為高職高專人才培養(yǎng)工作的重中之重。針對這樣的現(xiàn)實，第三階段的畢業(yè)實習(xí)，我們采取了開放性實習(xí)的方式，在實習(xí)中更加強調(diào)學(xué)生不同個體個性化的發(fā)展，讓學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)技能專長、就業(yè)取向選擇自己認(rèn)為適合的企業(yè)單位進(jìn)行實習(xí)。這樣做的好處有兩點：一是進(jìn)行就業(yè)練兵，學(xué)生在聯(lián)系實習(xí)單位時，就已經(jīng)在不斷地調(diào)整就業(yè)期望值，如果說生產(chǎn)實習(xí)實現(xiàn)了專業(yè)技能與生產(chǎn)崗位的零距離，那通過聯(lián)系實習(xí)單位，大部分學(xué)生都能自覺或不自覺地完成就業(yè)理想和就業(yè)現(xiàn)實之間的“零距離”。一位學(xué)生是這樣說的“其實，找實習(xí)單位并不像想象的那么難，只要你走出校門，只要你敢于去找，只要你眼光放低一點再低一點，你一定可以找到一個可以發(fā)揮自己能力的地方。”其實，這也同樣可以用在高職高專畢業(yè)生的就業(yè)過程中。二是創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會，近半年的畢業(yè)實習(xí)，給學(xué)生提供了充分展示自己能力和素質(zhì)的機(jī)會，讓用人單位能更全面更深人地對學(xué)生的情況進(jìn)行考察和了解，我們要求學(xué)生在半年的實習(xí)中，將自己定位于企業(yè)的職工位置，著重完成從學(xué)生到“企業(yè)人”、“社會人”的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)與企業(yè)環(huán)境的“零距離”。實際上大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)期間就在企業(yè)技術(shù)人員的帶領(lǐng)下承擔(dān)了實際崗位的工作，已經(jīng)成為企業(yè)的準(zhǔn)職工，也同樣接受企業(yè)的管理，這樣在提高專業(yè)實踐能力的同時還獲得了重要的非技術(shù)能力，如：職業(yè)道德、企業(yè)文化、社會工作能力、人際關(guān)系等等。我們發(fā)現(xiàn)通過畢業(yè)實習(xí)的“準(zhǔn)職工”鍛煉，學(xué)生在觀念上成熟了不少，同時也學(xué)到了許多課堂上不可能學(xué)到的知識，談到相關(guān)的辦公設(shè)備，如打印機(jī)、復(fù)印機(jī)等，頭頭是道，已經(jīng)可以稱得上“專家”了。

通過上述三個階段的實習(xí)，打破了以往實習(xí)僅僅是了解理論知識在實際中的應(yīng)用情況的舊觀念，強調(diào)了學(xué)生的個性發(fā)展，更多地考慮學(xué)生的個體實際情況和興趣愛好，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)其實現(xiàn)個人成才、實現(xiàn)自我價值的愿望同時使學(xué)生對企業(yè)和社會的了解由淺人深，對業(yè)的期望值由脫離實際到切實可行，把實習(xí)和就業(yè)緊密地結(jié)合起來，使實習(xí)成為就業(yè)的預(yù)演和彩排，實現(xiàn)理論知識與職業(yè)技能、就業(yè)理想與就業(yè)實際、個人素質(zhì)與企業(yè)環(huán)境三方面“零距離”，在就業(yè)上給學(xué)生更充足的時間準(zhǔn)備和更平和的心態(tài)，讓學(xué)生畢業(yè)后能順利就業(yè)。

3建設(shè)具備專業(yè)特色和水平的實習(xí)基地

實習(xí)基地是學(xué)生實現(xiàn)三個“零距離”的載體，是學(xué)校的“練兵場”，是學(xué)生的“習(xí)武地”。所以，實習(xí)基地要真正體現(xiàn)專業(yè)特色和水平，體現(xiàn)先進(jìn)性、實用性和配套性。譬如針對辦公自動化專業(yè)我們發(fā)動各位專業(yè)教師進(jìn)行聯(lián)系，先后走訪了近l0余家與辦公設(shè)備相關(guān)的企業(yè)，最后本著就近、有實力、有特色的原則，選定了4家具有實習(xí)實踐價值的企業(yè)和公司作為實習(xí)基地，分別是：云南南天信息股份有限公司、云南金碧辦公設(shè)備公司、云南華業(yè)高科技公司和華震高科技公司。在聯(lián)系、實習(xí)、交往的過程中，循序漸進(jìn)地與這些企業(yè)建立感情，并逐步開展合作，最后簽約成為正式的實習(xí)基地。

實習(xí)基地按計劃接收學(xué)生進(jìn)行實習(xí)，無償或優(yōu)惠地提供實習(xí)設(shè)備和實習(xí)材料，有效地解決了學(xué)校教育經(jīng)費的不足，同時讓學(xué)生有機(jī)會接觸最新的設(shè)備，了解行業(yè)的新動態(tài)；另外實習(xí)基地還可以提供兼職教師參與實習(xí)指導(dǎo)、技術(shù)培訓(xùn)，緩解了校內(nèi)實習(xí)教學(xué)安排上的壓力，他們用在實際工作的經(jīng)驗教訓(xùn)直接與學(xué)生交流，既生動又實用，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，縮短了理論教學(xué)與實踐應(yīng)用的差距。在實習(xí)中更突出“實”、“?！?、“新”的特點，所謂“實”是指內(nèi)容的實用性；“專”是指職業(yè)技能的專業(yè)性；“新”指新知識、新工藝、新技術(shù)和新方法。

高職高專教育必須體現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，培養(yǎng)人才的目標(biāo)必須與企業(yè)社會的需求緊密結(jié)合，這就要求我們更加貼近企業(yè)，了解企業(yè)和社會對人才的需求類型。針對實習(xí)基地反饋的企業(yè)人才需求信息，學(xué)生的實習(xí)情況，我們及時調(diào)整了課程結(jié)構(gòu)，增加了“辦公設(shè)備市場營銷”的課程和相關(guān)的設(shè)計內(nèi)容，增強了學(xué)生的就業(yè)競爭力。針對實習(xí)與就業(yè)掛鉤的想法，在各個實習(xí)階段都安排學(xué)生到各實習(xí)基地頂崗實習(xí)，并由實習(xí)基地指派相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生置身于現(xiàn)實工作環(huán)境中，建立模擬就業(yè)環(huán)境，既磨煉了學(xué)生的專業(yè)技能，又調(diào)整了學(xué)生的就業(yè)心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生自理自律、與人合作、完成任務(wù)、應(yīng)急應(yīng)變、耐勞耐挫的綜合職業(yè)能力，提前適應(yīng)企業(yè)和社會的要求，為順利就業(yè)創(chuàng)造有利條件。作為實習(xí)基地的企業(yè)同時也接收或幫助推薦表現(xiàn)突出的學(xué)生，實行預(yù)就業(yè)制，這激發(fā)了學(xué)生的就業(yè)潛能，對實現(xiàn)學(xué)生向“企業(yè)人”、“社會人”的轉(zhuǎn)化起到了積極作用。

4完善實習(xí)的管理和評價體系

針對就業(yè)的實習(xí)方式要取得成效，關(guān)鍵是要建立完善的管理方法和評價體系，為此我們主要在以下三方面進(jìn)行了創(chuàng)新：

1)層次性。在制定實綱時，應(yīng)以高職高專的人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，從學(xué)生應(yīng)掌握的專業(yè)技能人手，針對企業(yè)社會對人才的需求情況進(jìn)行編寫。例如，認(rèn)識實習(xí)階段主要要求學(xué)生了解專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，對將學(xué)習(xí)的理論知識有感性的認(rèn)知；生產(chǎn)實習(xí)階段主要要求學(xué)生強化專業(yè)實踐能力，提高自身的專業(yè)技術(shù)；畢業(yè)實習(xí)階段主要是進(jìn)行就業(yè)預(yù)演，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)環(huán)境、社會環(huán)境的能力。

2)整體性。實習(xí)作為高職高專教育的一個重要環(huán)節(jié)，必須貫穿于3年的學(xué)習(xí)過程中，做到有計劃、有目的、有步驟地開展各類實習(xí)活動。通過三個階段的實習(xí)，使學(xué)生對本專業(yè)的專業(yè)技能、發(fā)展?fàn)顩r有一個整體的認(rèn)識，對學(xué)生的整體的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行提高和磨練，使學(xué)生能盡快適應(yīng)用人單位的要求，為畢業(yè)后的就業(yè)進(jìn)行較全面的準(zhǔn)備，提高用人單位對學(xué)生的認(rèn)可度，增強學(xué)生的自信心。

教育創(chuàng)新論文范文第4篇

任何人只要有興趣，均可加入俱樂部成為部員，俱樂部成員能夠在指導(dǎo)教師的系統(tǒng)化訓(xùn)練中從大一開始就接受比較完整的教育。這一模式作為正常教學(xué)的強有力的輔助環(huán)節(jié)極大地提高了學(xué)生從理論到實踐的自然過渡水平。但是在實際運作當(dāng)中，各國各校會因各自的情況略有不同。表現(xiàn)在區(qū)別方面：法國和德國的起點較高，主要通過公開題目來選拔優(yōu)等生；美國注重普及面，通過針對個體差異的補齊方法來達(dá)到目標(biāo)[2]；日本則是依照學(xué)生的興趣和能力重點培養(yǎng)。興趣俱樂部模式的共同點在于通過學(xué)科交叉，人文關(guān)懷，寓學(xué)于樂來達(dá)到學(xué)以致用的目的，在此基礎(chǔ)上設(shè)定小比率淘汰機(jī)制，可在較大范圍內(nèi)提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。因為各成員的知識結(jié)構(gòu)和所學(xué)專業(yè)不同，在相同興趣小組內(nèi)，創(chuàng)造活動比較密集，學(xué)科交叉更為普遍，交流非常頻繁，能在一定程度上超越“專業(yè)教育”的框架而實現(xiàn)“素質(zhì)教育”，易于各成員能力的快速提升[3]。綜合考察國內(nèi)外的情況，不難發(fā)現(xiàn)：要進(jìn)行較全面的科學(xué)與人文素養(yǎng)教育以及創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)，離不開廣大知識面廣、熱愛教育、有創(chuàng)新思維的教師的積極參與；作為對正常的教育教學(xué)活動的補充或輔助，應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行較為系統(tǒng)化專業(yè)化的講座教育；要結(jié)合實際情況，給學(xué)生提供題目，設(shè)定目標(biāo)并幫助其實施[4]。針對發(fā)展過程中的各種問題要及時交流，及時解決，及時總結(jié)。以下就近年來西北農(nóng)林科技大學(xué)的本科生創(chuàng)新素質(zhì)教育模式為例進(jìn)行說明。

二、研究的內(nèi)容及方法

目前，西北農(nóng)林科技大學(xué)在參考國際國內(nèi)相關(guān)高校在此方面的基礎(chǔ)上，積極展開針對大學(xué)生的素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)教育的探討活動。主要研究內(nèi)容包括以下三個方面：（1）創(chuàng)新素質(zhì)教育所必備的軟硬件環(huán)境需求分析與解決策略；（2）創(chuàng)新素質(zhì)教育在輔助主體教育過程中應(yīng)遵循的原則；（3）創(chuàng)新素質(zhì)教育輔助模式的建立、操作和運營方法。針對上述內(nèi)容，采用的研究方法如下：

1.首先，以興趣小組為基本構(gòu)成單元，調(diào)研學(xué)院、系、教研室的軟硬件支撐能力和支撐范圍。其次，以軟支撐為主要協(xié)調(diào)對象，聚集相關(guān)科教人員成立課題組，制定建立和推進(jìn)興趣小組的規(guī)范化操作指南。然后，分析學(xué)科交叉需求并提出相應(yīng)的協(xié)同攻關(guān)機(jī)制。

2.以參與創(chuàng)新素質(zhì)教育興趣小組的本科生為主要對象，由課題組的指導(dǎo)教師調(diào)查其知識結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)能力、興趣愛好、目標(biāo)規(guī)劃、思維模式和專注度。將調(diào)查結(jié)果按照“保證課程教學(xué)，提升專業(yè)能力，松弛培育過程，強化教育結(jié)果”的方針提出指導(dǎo)性原則。

3.在興趣小組的運行過程中，詳細(xì)記錄所發(fā)生的各類狀況，并分析其產(chǎn)生原因。根據(jù)分析結(jié)果修正操作方式并驗證。經(jīng)過較長時間的積累與修正，整理出普適性較強的創(chuàng)新素質(zhì)教育輔助模式的建立、操作和運營方法。

三、創(chuàng)新素質(zhì)教育輔助模式概要

依托教育部在985和211院校實時的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目為平臺，西北農(nóng)林科技大學(xué)信息工程學(xué)院、機(jī)械與電子工程學(xué)院和水利與建筑工程學(xué)院在學(xué)校教務(wù)處和學(xué)生工作處的指導(dǎo)和推動下，分別進(jìn)行了以研究課題和應(yīng)用開發(fā)為主要對象的興趣小組。經(jīng)過多年運行，基本形成了一套較為完善的創(chuàng)新素質(zhì)教育輔助模式。

1.創(chuàng)新素質(zhì)教育應(yīng)該遵循的基本原則

（1）以興趣為主導(dǎo)的自覺自愿原則：對有興趣和生涯/學(xué)業(yè)規(guī)劃的學(xué)生，按照其思維活動方式設(shè)定培養(yǎng)方法；對無興趣愛好或說不清但又希望提升自己的學(xué)生，采取先誘導(dǎo)，后培養(yǎng)的方法。學(xué)生進(jìn)入興趣小組后，有隨時可不提供任何理由而退出的自由。（2）以保證課程教學(xué)教育為前提的原則：所有加入興趣小組的成員，必須保證在加入之后的科技創(chuàng)新活動不能影響正常的大學(xué)教學(xué)活動。如有一門考試成績不及格，指導(dǎo)教師應(yīng)該建議其退出興趣小組，但是否退出由學(xué)生本人決定。（3）以提升綜合能力為主旨的人文關(guān)懷型教育原則：科技創(chuàng)新活動應(yīng)以科學(xué)發(fā)展規(guī)律為指導(dǎo)，結(jié)合科學(xué)哲學(xué)史和現(xiàn)實環(huán)境，通過總結(jié)歷史時空發(fā)展過程的各種經(jīng)驗和教訓(xùn)，通過形象的故事教授枯燥的知識，寓教于樂，熏陶學(xué)生的創(chuàng)新觀念。（4）以尊重學(xué)生主體的探索性活動為原則：由于各學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不盡相同，應(yīng)該遵照循序漸進(jìn)的方法，允許失敗，但必須找到失敗的真正原因。指導(dǎo)者即便預(yù)測到某個過程中潛在的細(xì)節(jié)性錯誤，在告知學(xué)生后，仍要鼓勵他嘗試自己的想法，指導(dǎo)其在失敗中進(jìn)步。

2.松散型興趣小組的建立和運行模式

（1）學(xué)校教務(wù)處和學(xué)生工作處主要引導(dǎo)興趣小組成員積極申報科學(xué)研究與創(chuàng)新項目，并對實施結(jié)果進(jìn)行評價。在申報階段，僅以學(xué)生自身的興趣愛好為出發(fā)點，不設(shè)置其他約束性條件，極大地降低了本科生參與科研創(chuàng)新的入門門檻。在結(jié)題階段，邀請專家教授組成項目評價團(tuán)，以創(chuàng)新性為主要評價指標(biāo)，綜合應(yīng)用前景和實施過程對每個項目進(jìn)行綜合評價。（2）各學(xué)院、系、教研室主要負(fù)責(zé)興趣小組的實施過程管理。當(dāng)參與的學(xué)生較多時，協(xié)調(diào)并敦促相關(guān)教師接受培訓(xùn)和指導(dǎo)后加入指導(dǎo)教師行列，既可解決因指導(dǎo)教師不足的缺陷，又可培養(yǎng)青年教師在專業(yè)和教育兩個方面更進(jìn)一步的提升。關(guān)聯(lián)比較緊密的系和教研室在實施過程中容易形成團(tuán)隊，為較大規(guī)模的科研活動創(chuàng)造條件。關(guān)聯(lián)不緊密但是學(xué)科間有交叉的項目需要跨學(xué)院實施的，由學(xué)院進(jìn)行資源協(xié)同。（3）指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)具體的實施過程。具體包括：項目指導(dǎo)與推進(jìn)，小組內(nèi)部討論，任務(wù)與人員的協(xié)調(diào)。配合學(xué)院、教務(wù)處和學(xué)生工作處的督導(dǎo)、檢查和評價。在實施過程中，逐步實現(xiàn)了信息、數(shù)據(jù)和資源共享，并形成小組成員互派互換的流動制度：當(dāng)課題任務(wù)需要流動時，學(xué)生或指導(dǎo)教師均可自由流動。指導(dǎo)學(xué)生積極參與國際級和省部級的挑戰(zhàn)杯、軟件設(shè)計大賽、創(chuàng)新論壇等活動。綜上所述，該模式的特征體現(xiàn)如下：（1）成立興趣小組，堅持“專業(yè)學(xué)習(xí)”和“能力培養(yǎng)”并重，鼓勵并支持學(xué)生在學(xué)好專業(yè)課之余，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；（2）實施多元改革強實踐，根據(jù)認(rèn)知規(guī)律、學(xué)科特點、實踐教學(xué)自身規(guī)律和學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求，推進(jìn)探究式、案例式、啟發(fā)式、討論式、專題講座式多種教育方式，適度控制驗證性實驗，加強設(shè)計性、創(chuàng)新性和綜合性實驗，形成多元化和多維化的實踐能力考核體系；（3）培訓(xùn)青年教師以促進(jìn)教育質(zhì)量，舉辦實踐競賽平臺，為興趣小組成員申報創(chuàng)新項目構(gòu)建或?qū)ふ逸d體

3.輔助教育中的常見問題及解決策略

在創(chuàng)新素質(zhì)教育所必備的軟硬件環(huán)境需求分析時，每個學(xué)校學(xué)院的硬件條件不同，無可復(fù)制性，因此我們將重點放在了軟環(huán)境構(gòu)件上。以積極滿足各類學(xué)生的需求為宗旨，通過調(diào)動指導(dǎo)教師的積極主動性，開展結(jié)合實踐再學(xué)習(xí)活動，基本能夠解決創(chuàng)新素質(zhì)教育的施教者不足的問題。在解決策略上，積極構(gòu)建教育環(huán)境，通過多年實踐，基本形成了針對各年級的學(xué)生采取不同的教育方式：大一為熏陶階段，以了解相關(guān)研究內(nèi)容為目標(biāo)，以參與研究討論為主要形式；大二為實戰(zhàn)入門階段，各成員都有明確的經(jīng)考證可行的課題任務(wù)，以問題為向?qū)е敢龑W(xué)習(xí)方向并定期參與研究進(jìn)展討論；大三為實戰(zhàn)應(yīng)用階段，各成員應(yīng)將各自的課題從實驗階段轉(zhuǎn)入理論或應(yīng)用，由此帶來的問題及解決方法可通過主導(dǎo)討論后實施的辦法來盡力完成；大四為測試、評價、完善、總結(jié)階段，力爭將理論和實踐結(jié)合的產(chǎn)物做明晰的敘述、分析，論證并給出較為明確的結(jié)論。在此過程中可以實現(xiàn)群策群力。以用導(dǎo)學(xué)，學(xué)以致用，便于快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、溝通能力、分析能力和解決問題的能力。在實施過程中，在興趣小組內(nèi)對學(xué)生項目采用目標(biāo)設(shè)定、實施檢測、學(xué)生期望、教師指導(dǎo)等過程控制方式，健全了策略化的運行機(jī)制。通過個性化差異教育，不設(shè)門檻和天花板，充分發(fā)揮學(xué)生的熱情和想象力，挖掘其執(zhí)行力，基本上實現(xiàn)了人人都進(jìn)步的目標(biāo)。小組內(nèi)部各項目之間合作交流融洽、學(xué)習(xí)研究和創(chuàng)造氛圍濃厚，并且基本上形成了學(xué)長幫學(xué)弟、強者領(lǐng)引弱者的良好風(fēng)尚。由于打破了年級和學(xué)科壁壘、構(gòu)建了科技交流平臺，使得學(xué)生的視野由教科書進(jìn)入實際生活，科技素質(zhì)得到較大的提升。同時，指導(dǎo)學(xué)生積極地將自己的研究結(jié)果以論文、專利、科技推廣活動的形式展現(xiàn)出來，極大地提升了學(xué)生的自信心和參與熱情。在創(chuàng)新素質(zhì)教育輔助模式的操作和運營上，結(jié)合實際情況，實現(xiàn)了信息數(shù)據(jù)和資源共享體制，并形成了小組成員自主流動制度。需要注意的是，由此可能產(chǎn)生的知識產(chǎn)權(quán)劃分問題可能會影響到指導(dǎo)教師的積極性。我們的做法是以科研團(tuán)隊為劃分、以項目歸屬為基本出發(fā)點提前設(shè)定規(guī)范，具體事務(wù)具體合意的方式加以解決。力爭做到：（1）以學(xué)生為主體，不設(shè)門檻、調(diào)動積極性、保證課程教學(xué)不受影響的前提下接受創(chuàng)新素質(zhì)教育活動；（2）以指導(dǎo)教師團(tuán)體為操作者，在指導(dǎo)性原則和規(guī)范下從事創(chuàng)新素質(zhì)教育活動；（3）以學(xué)院、系、教研室的縱向支撐在學(xué)校的指導(dǎo)性意見和建議下實現(xiàn)橫向聯(lián)合支撐創(chuàng)新素質(zhì)教育活動。

四、結(jié)果與討論

教育創(chuàng)新論文范文第5篇

高職生源普遍基礎(chǔ)知識較薄弱，理解能力較差，自學(xué)能力不強，學(xué)習(xí)缺乏主動性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師在講臺上講授、學(xué)生坐在下面聽，“填鴨式”的理論知識灌輸，教學(xué)效果并不理想。通過靈活多樣的課堂組織形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，是開展創(chuàng)新教育的前提。將學(xué)生分成若干小組，每組圍坐一圈，是很好的課堂組織形式之一。分組圍坐的模式，有利于小組成員間面對面地互相探討、辯論、取長補短。每組選定一名小組長，一名記錄員。小組長是小組的總負(fù)責(zé)人，協(xié)調(diào)小組成員開展討論，對培養(yǎng)其積極性、責(zé)任性有積極的作用。記錄員負(fù)責(zé)將討論內(nèi)容的要點記錄下來，不僅能培養(yǎng)學(xué)生勤做記錄、形成書面材料的良好習(xí)慣，也便于討論結(jié)果的總結(jié)、整理。每次課程更換小組長和記錄員，使得每一位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)實施過程中，教師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，安排小組的成果展示及小組間的答辯、打分。每組請兩名學(xué)生上講臺，通過幻燈片、白板等將本組的成果展示給大家，進(jìn)行必要的闡述，并由其他小組成員提問，類似于答辯過程。學(xué)生自我闡述、自我評價的課堂組織形式能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不僅能提高學(xué)生的表達(dá)能力、臨場應(yīng)變能力及思維的敏捷性，而且能理清思路、開闊眼界，加深對所學(xué)知識的理解和掌握。組與組之間的辯論、評價也能很好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，增強集體榮譽感。學(xué)生用活頁材料是教師根據(jù)課程內(nèi)容、教學(xué)方法和課堂組織形式綜合開發(fā)用于引導(dǎo)學(xué)生開展課堂學(xué)習(xí)的文本材料，讓學(xué)生記錄各教學(xué)環(huán)節(jié)中的主要內(nèi)容，如思考過程、討論結(jié)果、重要知識點、操作體會及相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生用活頁材料的應(yīng)用，不僅能培養(yǎng)學(xué)生勤做記錄、形成書面材料的良好習(xí)慣，同時能在一定程度上鍛煉學(xué)生的思維能力。學(xué)生用活頁材料，有助于增強課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)性，并能對課堂學(xué)習(xí)過程起到很好的引導(dǎo)性，增強課堂學(xué)習(xí)的條理性。課堂結(jié)束，學(xué)生看到自己寫得滿滿的活頁材料，滿足感和成就感油然而生，這對激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性有至關(guān)重要的作用。課堂內(nèi)適當(dāng)運用趣味性的小游戲，對活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有錦上添花的作用。具有啟發(fā)意義的小游戲更能很好地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、啟發(fā)式教學(xué)的靈活運用是開展創(chuàng)新教育成敗的關(guān)鍵

遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)指導(dǎo)思想，在課堂教學(xué)過程中開展啟發(fā)式教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。啟發(fā)式教學(xué)是一種教學(xué)指導(dǎo)思想，是根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識水平和知識規(guī)律，運用各種教學(xué)手段，啟發(fā)、誘導(dǎo)、傳授知識，培養(yǎng)能力。啟發(fā)式教學(xué)，充分體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)指導(dǎo)思想，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

1.教師應(yīng)提高自身素質(zhì)。

作為“傳道、授業(yè)、解惑”的教師，自身應(yīng)牢固樹立啟發(fā)式教學(xué)的指導(dǎo)思想，這是啟發(fā)式教學(xué)是否能真正落實到具體教學(xué)的各個環(huán)節(jié)的前提。隨時考慮如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題的情境，提出富有啟發(fā)性和思考性的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力。樹立終身教育思想，樹立“活到老、學(xué)到老”的思想，提高終身學(xué)習(xí)的自覺性，積極參加各項科學(xué)研究項目、教學(xué)改革項目，通過培訓(xùn)、繼續(xù)教育以及頂崗實踐，不斷擴(kuò)大自己的知識面，學(xué)習(xí)新知識和新技術(shù)，形成基礎(chǔ)文化知識寬廣、專業(yè)知識扎實，又具備一定的職教理念的復(fù)合型人才，才能使自己始終站在科學(xué)發(fā)展的最前沿，真正承擔(dān)起培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的歷史重任。

2.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)及時更新。

根據(jù)課程相關(guān)新技術(shù)、新產(chǎn)品、新領(lǐng)域的發(fā)展，根據(jù)課程教學(xué)模式的改革，教師要及時根據(jù)擇優(yōu)原則、擇新原則、適用原則、先評后選原則選擇合適的教材。對未及時編入教材的新知識，教師可以通過講義、圖片、實驗冊等紙質(zhì)材料，設(shè)備、模型等實物資源，光盤、課件等數(shù)字化教學(xué)資源在課堂內(nèi)外作為課程的補充和擴(kuò)展，使學(xué)生了解相關(guān)領(lǐng)域的最新進(jìn)展。

3.課堂內(nèi)開展啟發(fā)式教學(xué)。

在課堂內(nèi)，教師應(yīng)圍繞課程的重點和難點開展啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)明確知識的重點和難點，理清思路，有目的性地在學(xué)生重難點知識上設(shè)置問題，啟發(fā)學(xué)生，并注意留給學(xué)生思考問題的時間，為學(xué)生打開思路，通過班上學(xué)生集體討論，相互補充，使學(xué)生水到渠成地掌握知識。

4.注重創(chuàng)新型實訓(xùn)環(huán)節(jié)的開展。

重視和突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，既是職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，也是區(qū)別于普通教育的主要標(biāo)志。隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位能力的需要，構(gòu)建科學(xué)的實訓(xùn)教學(xué)方案，形成相對獨立的實踐教學(xué)體系，是提高創(chuàng)新型高技能人才的重要前提。在實踐教學(xué)體系中，教師應(yīng)減少為了鞏固理論知識而進(jìn)行的理論聯(lián)系實際的實踐環(huán)節(jié)，如認(rèn)知性、演示性和驗證性實驗，應(yīng)增加具體運用專業(yè)知識、技能于實踐，并在這一過程中進(jìn)一步拓展和深化專業(yè)知識，增加使職業(yè)技能熟練化的實踐環(huán)節(jié)，如模擬性、操作性的實訓(xùn)類型。教師應(yīng)特別注重創(chuàng)新型實訓(xùn)環(huán)節(jié)的開展。學(xué)生獨立思考、自主探索和主動創(chuàng)新為主體是創(chuàng)新型實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的主要特征。

三、案例分析

以高職《液壓傳動》課程《緒論》內(nèi)容為例對創(chuàng)新教育的課堂實施作進(jìn)一步闡述。不管是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還是近幾年較為流行的任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向的教學(xué)方法，在高職《液壓傳動》課程中通常會安排約兩個學(xué)時來介紹液壓傳動的基本工作原理、特點和應(yīng)用場合，即課程的緒論。在《液壓傳動》緒論的講解中，大多數(shù)教師選取日常生活中常見的千斤頂為例，借用圖片、動畫、視頻等多媒體教學(xué)手段，通過講解帕斯卡原理，通過計算、推導(dǎo)，分析為什么人們可以通過較小的力舉起較大的重物。其實，以啟發(fā)式教學(xué)為指導(dǎo)思想，這部分內(nèi)容完全可以由學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成。課前，教師設(shè)計一份用于《液壓傳動》緒論教學(xué)的活頁材料，明確本次課程的學(xué)習(xí)目的、需要完成的內(nèi)容。課前，每小組桌上擺放一個實際生活、工程中使用的千斤頂。兩課時的課堂教學(xué)由以下四個環(huán)節(jié)組成。

1.教學(xué)環(huán)節(jié)一：引入案例。

結(jié)合生活常識，由學(xué)生舉手發(fā)言，表述日常生活中千斤頂?shù)挠锰?，并說出自己最大的感受，并記錄到活頁材料中。教師播放千斤頂在生活及工程中實際應(yīng)用的圖片和視頻。此環(huán)節(jié)通過引入來自生活的案例“千斤頂”，使課程內(nèi)容變得通俗、易于接受，“問題式”教學(xué)方法，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的好奇心。每人分發(fā)一份活頁材料，使學(xué)生有很強的新鮮感。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)二：趣味性游戲。

以小組為單位，開展趣味性游戲。一人站立于千斤頂之上，另一人搖動手柄將其頂起，輪換操作，并將體會記錄到活頁材料中。游戲中，教師提醒小組成員間互相配合。趣味性游戲，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過“動手操作”環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，同時讓學(xué)生帶著問題去“動手操作”，能有效地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時，小組成員間的協(xié)同操作，能逐步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識、合作意識。在此環(huán)節(jié)中，教師提醒平時不愿動手、不愿參與的學(xué)生積極投入到游戲中去，明確告訴他們你才是學(xué)習(xí)的主體，這種真正“以生為本”的教學(xué)細(xì)節(jié)，能慢慢地消除他們排斥學(xué)習(xí)的消極心理。

3.教學(xué)環(huán)節(jié)三：自主探索。

此環(huán)節(jié)是核心內(nèi)容，根據(jù)對千斤頂?shù)某醪秸J(rèn)識，結(jié)合已學(xué)的課程知識，請學(xué)生親手繪制千斤頂?shù)墓ぷ髟砗唸D。此環(huán)節(jié)難度較大，可分步進(jìn)行。根據(jù)學(xué)生實際繪制情況，分階段播放帕斯卡原理的視頻和千斤頂內(nèi)部結(jié)構(gòu)的視頻，逐步引導(dǎo)學(xué)生。在沒有提示時，很多學(xué)生幾乎沒有頭緒，基礎(chǔ)較好的學(xué)生也只能表示出已學(xué)過的幾類機(jī)械傳動的模式，但是觀看帕斯卡原理的視頻后，不少學(xué)生試著將大小油缸表達(dá)到示意圖中，但是對如何進(jìn)油、如何復(fù)位等細(xì)節(jié)還是表達(dá)不清。觀看了千斤頂?shù)膬?nèi)部結(jié)構(gòu)視頻后，幾乎每個組都能總結(jié)出一幅工作原理基本合理的示意圖。教師請學(xué)生將小組討論、總結(jié)后的工作示意圖畫到黑板上，向同學(xué)講解其工作原理，并接受同學(xué)的提問。自主探索的學(xué)習(xí)過程，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力起到非常大的作用。記錄討論過程，總結(jié)討論結(jié)果，展示討論成果，都能很好地提高學(xué)生的基本素質(zhì)。在教師巡視過程中，教師關(guān)心學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生，肯定他們的可取之處，鼓勵他們敢想敢做。每一位學(xué)生都會為自己取得的進(jìn)步和成果感到自豪。這樣不僅增強了學(xué)生的自信心，同時也建立了良好的師生關(guān)系。

4.教學(xué)環(huán)節(jié)四：真實環(huán)境體驗。