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教學(xué)改革實(shí)踐方案范文第1篇

高職英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐方案一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加速，中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才英語(yǔ)能力的要求越來(lái)越高，特別是對(duì)高職高專(zhuān)英語(yǔ)的教育提出了更高的要求。然而，目前我國(guó)高職高專(zhuān)畢業(yè)生的英語(yǔ)能力遠(yuǎn)未能滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需求。因此，高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的改革受到了前所未有的關(guān)注，解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵需要一線教師在教學(xué)內(nèi)容及模式等方面的改革和創(chuàng)新。雖然，一直以來(lái)各類(lèi)院校在這方面進(jìn)行了很多嘗試，但是要有所突破我們?nèi)孕枧Α?/p>

因?yàn)楦呗毟邔?zhuān)近多年的連續(xù)擴(kuò)招，造成多樣化專(zhuān)業(yè)、差異化生源的現(xiàn)狀。大學(xué)英語(yǔ)對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)并不是把該學(xué)科內(nèi)容簡(jiǎn)單的拼湊和堆砌就可以完成的，它要求在課程設(shè)置上打破課程界限，可以大膽地過(guò)濾、還原和重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層分類(lèi)分專(zhuān)業(yè)教學(xué)。

二、教學(xué)改革方案

1.教學(xué)改革設(shè)計(jì)理念

以《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》以及“工學(xué)結(jié)合、能力為本”的教育理念為指導(dǎo)，以應(yīng)用為目的，以知識(shí)為主線，以職業(yè)為背景，將普遍職場(chǎng)技能培養(yǎng)與其所需語(yǔ)言學(xué)習(xí)相融合，確保教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程真正體現(xiàn)職業(yè)性與應(yīng)用性，提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力與綜合職業(yè)素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)提高職業(yè)能力素養(yǎng)的目標(biāo)。

2.教學(xué)改革方案

（1）多方調(diào)研，根據(jù)學(xué)生崗位需求和學(xué)生實(shí)際水平設(shè)計(jì)課程

根據(jù)我院多樣化的專(zhuān)業(yè)、差異化生源的實(shí)際現(xiàn)狀，在向國(guó)家示范高職院校和我院各專(zhuān)業(yè)師生廣泛深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持以學(xué)生喜歡和有發(fā)展前景為價(jià)值取向，過(guò)濾、還原、重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。實(shí)行分類(lèi)分層分專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教學(xué)。

分類(lèi)：根據(jù)各系學(xué)生的總體水平以及對(duì)英語(yǔ)的需求分為兩個(gè)類(lèi)別。

A類(lèi)：經(jīng)管系、有機(jī)系、印刷系為一個(gè)類(lèi)別，選用高職英語(yǔ)A類(lèi)教材以及教學(xué)要求，進(jìn)行較高層次的基礎(chǔ)層和拓展層的教學(xué)。

B類(lèi)：其他系為一個(gè)類(lèi)別，選用高職英語(yǔ)B類(lèi)教材以及教學(xué)要求，進(jìn)行較低層次的基礎(chǔ)層和拓展層的教學(xué)。

分層：知識(shí)分層教學(xué)，分為基礎(chǔ)層和拓展層兩個(gè)層次的教學(xué)內(nèi)容。

基礎(chǔ)層：學(xué)生必需的基礎(chǔ)綜合英語(yǔ)知識(shí)（分為基礎(chǔ)層A和基礎(chǔ)層B）。

拓展層：各專(zhuān)業(yè)課所需的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)（最常用的50個(gè)詞匯、術(shù)語(yǔ)）、英語(yǔ)故事/職場(chǎng)英語(yǔ)（參考《新職業(yè)英語(yǔ)》基礎(chǔ)篇）、影視賞析（參考?xì)W美經(jīng)典影視作品）等；以基礎(chǔ)層教學(xué)為主，拓展層教學(xué)滲透到基礎(chǔ)層教學(xué)的全過(guò)程。

分專(zhuān)業(yè)：在基礎(chǔ)層教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生水平、各專(zhuān)業(yè)的具體情況以及需求，給不同的專(zhuān)業(yè)教授相關(guān)的不同專(zhuān)業(yè)的基本專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯等所需內(nèi)容。

如圖所示：

（2）設(shè)計(jì)任務(wù)――過(guò)濾還原重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容――設(shè)計(jì)課堂――設(shè)計(jì)考評(píng)

①設(shè)計(jì)任務(wù)，還原真實(shí)生活場(chǎng)景

以多媒體等形式再現(xiàn)真實(shí)生活場(chǎng)景，提出任務(wù)。

②過(guò)濾教學(xué)內(nèi)容

選擇日常交際話(huà)題（如介紹、問(wèn)候等），一般涉外活動(dòng)話(huà)題（如迎送、安排日程與活動(dòng)、安排住宿等）以及經(jīng)典美文的背誦，經(jīng)典影視臺(tái)詞等實(shí)用實(shí)效內(nèi)容，作為教學(xué)內(nèi)容。

③設(shè)計(jì)課堂，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

將英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容和英語(yǔ)能力教學(xué)內(nèi)容都融入專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)中，減少語(yǔ)法理論講解，突出學(xué)生的課堂教學(xué)參與和實(shí)踐教學(xué)教學(xué)風(fēng)格，并且課內(nèi)教學(xué)可以向課外延續(xù)，進(jìn)行第二課堂教學(xué)和活動(dòng)。

④考核內(nèi)容的實(shí)用性

根據(jù)所學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，增加聽(tīng)力、口語(yǔ)測(cè)試，并且分別在期末考試成績(jī)中占一定比例。

（3）采用“基礎(chǔ)英語(yǔ)部分”教學(xué)為主，“拓展部分”教學(xué)和“活動(dòng)部分”教學(xué)為輔的教學(xué)模式

通過(guò)課堂教學(xué)、課堂活動(dòng)、實(shí)景教學(xué)，使學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)、常用專(zhuān)業(yè)詞匯和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（4）教學(xué)與活動(dòng)、比賽相結(jié)合

在教學(xué)活動(dòng)之余，組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)文化周才藝展示、英語(yǔ)廣播員選拔與輔導(dǎo)、省級(jí)口語(yǔ)比賽培訓(xùn)與選拔、英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試等活動(dòng)，意在娛樂(lè)學(xué)生，以活動(dòng)促教學(xué)，以比賽促教學(xué)。

（5）進(jìn)行必修、選修相結(jié)合的課程安排

一年必修課完成高職英語(yǔ)的第1、2冊(cè)的教學(xué)任務(wù)，系統(tǒng)教授語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)言基本技能；一年必修課的過(guò)程中或者第三學(xué)期（周四或者周六下午等公休時(shí)間），開(kāi)設(shè)專(zhuān)升本、英語(yǔ)應(yīng)用能力AB級(jí)考試四級(jí)考試等選修課，滿(mǎn)足部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)繼續(xù)提高的個(gè)性要求。

（6）設(shè)計(jì)考評(píng)

三、教學(xué)改革實(shí)踐

第一階段：開(kāi)展調(diào)查研究，完成新的教學(xué)大綱（大綱分基本內(nèi)容和拓展內(nèi)容兩部分）。

第二階段：根據(jù)新大綱、研究教學(xué)方法和手段，加強(qiáng)集體備課，組織教師編寫(xiě)新授課教案。

第三階段：按照改革方案組織教學(xué)，學(xué)期末進(jìn)行學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查和考試試卷分析，總結(jié)教改成效，完善課程改革方案。

第四階段：繼續(xù)按照改革方案組織教學(xué)，學(xué)年末組織學(xué)生問(wèn)卷和考試試卷分析，進(jìn)一步總結(jié)教改成效，對(duì)課程建設(shè)與改革結(jié)題驗(yàn)收。

教學(xué)改革實(shí)踐方案范文第2篇

關(guān)鍵詞：工程案例；學(xué)術(shù)前沿；課程討論

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）24-0031-03

與本科生教育不同，研究生教育是一種高層次的科學(xué)研究素質(zhì)養(yǎng)成教育，其特殊性體現(xiàn)在研究生的職責(zé)不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，還包括學(xué)術(shù)研究和學(xué)術(shù)創(chuàng)新。在課程教學(xué)中，如何激發(fā)研究生的自主性和創(chuàng)新性以及培養(yǎng)研究生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力是提高研究生教育質(zhì)量的關(guān)鍵。雖然已有調(diào)查表明，研究生課堂教學(xué)方式已經(jīng)走向多元化，但是目前研究生教學(xué)的現(xiàn)狀仍然不容樂(lè)觀，其不足之處主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)不相符，課程內(nèi)容與本科階段重復(fù)較多，在難度上也與本科差距不大，前沿性知識(shí)比重低，限制了研究生思維創(chuàng)造性的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；二是課堂教學(xué)在教學(xué)觀念和教學(xué)目標(biāo)上仍停留在知識(shí)傳授的層面上，以教師和課堂講授為中心，多數(shù)學(xué)生仍停留在以教材為中心的應(yīng)試學(xué)習(xí)狀態(tài)，大大弱化了研究生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不理想；三是在課堂教學(xué)中理論與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合不夠緊密，難以發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，難以提高學(xué)生動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。本文針對(duì)以上三個(gè)問(wèn)題，結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程《船舶板殼力學(xué)》，提出了面向工程實(shí)踐、培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的教學(xué)改革方案。

一、工程案例教學(xué)的特點(diǎn)

原有《船舶板殼力學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容偏重板殼基本理論的學(xué)習(xí)，涉及船舶與海洋工程結(jié)構(gòu)方面的內(nèi)容較少，《船舶板殼力學(xué)》中的“船舶”專(zhuān)業(yè)特色沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)。由于課程教學(xué)與實(shí)際工程聯(lián)系不夠緊密，而且教學(xué)目標(biāo)仍然處在知識(shí)傳授的層面上，學(xué)生雖然了解知識(shí)卻難以運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于相關(guān)力學(xué)理論與方法缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。為了在課程教學(xué)中把力學(xué)理論與工程實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，筆者將實(shí)際工程案例引入到課程教學(xué)中。案例教學(xué)是以案例為依托，以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以交流為手段，以開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力、提高學(xué)生運(yùn)用理論解決問(wèn)題的能力和促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高為目的的一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法。案例教學(xué)法目前在國(guó)外已經(jīng)發(fā)展得相當(dāng)成熟，被認(rèn)為是一種能夠代表未來(lái)教育方向的成功教育模式。與傳統(tǒng)的以課堂知識(shí)傳授為主導(dǎo)的教學(xué)法相比，案例教學(xué)法有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)。

1.傳統(tǒng)的教學(xué)方式關(guān)注的是向?qū)W生傳輸了哪些知識(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生理論與實(shí)踐的脫節(jié)。而案例教學(xué)十分注重學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、自主性的發(fā)揮，學(xué)生通過(guò)收集各方面的資料和信息，在對(duì)已有資料做多方面分析的過(guò)程中促使自己的思維不斷深化，并在力圖對(duì)一個(gè)問(wèn)題尋找多種解決方案的過(guò)程中培養(yǎng)和形成創(chuàng)造性思維。

2.案例教學(xué)有利于提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在案例教學(xué)中，學(xué)生針對(duì)實(shí)際工程問(wèn)題，在一定的條件下對(duì)解決問(wèn)題的最終方案做出判斷和決策，在這個(gè)過(guò)程中鍛煉了自我綜合運(yùn)用各種理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，分析和解決問(wèn)題的能力。

3.案例教學(xué)能夠提高學(xué)生的表達(dá)、溝通與合作能力。在教學(xué)過(guò)程中，通常把學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組成員之間會(huì)有明確的分工與合作。小組內(nèi)部成員通過(guò)討論相互溝通，形成小組的案例分析報(bào)告。最后各小組再指派代表在課堂上進(jìn)行案例分析結(jié)果的匯報(bào)與答辯。

二、工程案例教學(xué)的實(shí)踐

1.調(diào)研國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀了解學(xué)術(shù)前沿。要培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力，就需要研究生能夠?qū)W(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)保持密切關(guān)注。大量閱讀國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)資料是了解某個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域研究現(xiàn)狀以及發(fā)展趨勢(shì)的最有效途徑。文獻(xiàn)是研究生培養(yǎng)深入探討學(xué)術(shù)并保持學(xué)術(shù)研究創(chuàng)新性的必要資源。沒(méi)有足夠的、高質(zhì)量的文獻(xiàn)作為學(xué)術(shù)研究的基礎(chǔ)，研究生很容易做無(wú)用功。沒(méi)有廣泛的閱讀，研究生就不可能形成自己的觀點(diǎn)，更不可能提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解。在廣泛閱讀的過(guò)程中，研究生既能夠獲得知識(shí)與信心，又能夠獲得思維與方法論的潛移默化的影響，這些對(duì)于研究生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)的形成及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是不可缺少的?！洞鞍鍤ちW(xué)》這門(mén)課主要涉及船舶與海洋工程結(jié)構(gòu)強(qiáng)度與安全領(lǐng)域的相關(guān)內(nèi)容。通常將研究生分成八個(gè)小組，并列出該領(lǐng)域中八個(gè)研究方向分配給各個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，包括船舶與海洋工程結(jié)構(gòu)的極限強(qiáng)度、剩余強(qiáng)度、屈曲強(qiáng)度、疲勞與斷裂等。每個(gè)研究方向查閱的文獻(xiàn)要求是近三年公開(kāi)發(fā)表的期刊、會(huì)議論文或者是研究生學(xué)位論文等，其中國(guó)際期刊論文數(shù)量不少于十篇。每個(gè)小組最終要完成一份某個(gè)研究方向的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告，作為課程平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù)之一。

2.采用案例教學(xué)聯(lián)系工程實(shí)際。本課程在教學(xué)中引進(jìn)工程案例主要是基于兩個(gè)方面來(lái)考慮：一方面本課程仍然注重力學(xué)理論與方法的學(xué)習(xí)，但是力學(xué)問(wèn)題的提出、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想都是基于具體的工程案例，研究生在實(shí)際工程應(yīng)用中既提高了學(xué)習(xí)力學(xué)理論的興趣，又加深了對(duì)理論與方法的理解。另一方面，在工程案例中設(shè)置一些開(kāi)放性問(wèn)題讓研究生思考并尋求解決方法，從而加強(qiáng)了學(xué)生自學(xué)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。每組學(xué)生給出的分析問(wèn)題思路和解決方案有可能是不同的，但正是在不同解決方案的比較過(guò)程中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。本課程采用的工程案例全部來(lái)自筆者完成的實(shí)際工程項(xiàng)目，涉及的內(nèi)容包括船與海洋平臺(tái)結(jié)構(gòu)的屈服強(qiáng)度、屈曲強(qiáng)度及疲勞強(qiáng)度的分析與校核。例如在講解薄板屈曲強(qiáng)度時(shí)，筆者以實(shí)際船舶甲板板架為例，給定邊界條件和外載荷的大小，設(shè)置的問(wèn)題是當(dāng)甲板板厚偏薄不能滿(mǎn)足屈曲強(qiáng)度要求時(shí)，采取何種加強(qiáng)方案最為有效而且增加的結(jié)構(gòu)重量最小。每組研究生在計(jì)算報(bào)告中給出了各自的加強(qiáng)方案和分析結(jié)果，采用的方法包括增加板厚、增加縱向骨材或者橫向骨材的尺寸及減小骨材的間距等。雖然各組的解決方案各不相同、有優(yōu)有劣，但是學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中既充分運(yùn)用和鞏固了學(xué)習(xí)的薄板屈曲理論，又動(dòng)用了自己的智慧，鍛煉了自己解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。

3.開(kāi)展課題小組討論激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。研究生在完成國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)調(diào)研和各個(gè)工程案例分析的報(bào)告后，開(kāi)展一系列學(xué)術(shù)匯報(bào)、答辯和討論非常重要。這樣可以進(jìn)一步激發(fā)研究生自主學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新的精神。開(kāi)展課程學(xué)術(shù)討論是教師與學(xué)生以及學(xué)生之間共同研究問(wèn)題、交流思想、表達(dá)自我的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式要求教師本身要有較強(qiáng)的創(chuàng)新思想，同時(shí)還要有啟發(fā)學(xué)生思路、駕馭討論過(guò)程、評(píng)價(jià)與總結(jié)學(xué)生討論結(jié)果的能力。本課程開(kāi)展學(xué)術(shù)討論主要分為三個(gè)環(huán)節(jié)。首先，要求每個(gè)小組針對(duì)各自完成的問(wèn)題進(jìn)行組內(nèi)交流。由于課堂時(shí)間有限，這一環(huán)節(jié)由各組學(xué)生在課后自行組織完成，但可以邀請(qǐng)教師參與。在討論中，組內(nèi)的每個(gè)成員可以自由發(fā)言，在合作中分享不同的觀點(diǎn)和思想，最終形成小組的討論成果。成果形式包括文字報(bào)告和匯報(bào)用的幻燈片電子文件。教師在參與過(guò)程中可以給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并幫助協(xié)調(diào)與推進(jìn)小組的活動(dòng)。然后，在課堂上每個(gè)小組指派一名學(xué)生向全班匯報(bào)小組研究工作的完成情況和討論成果。其他組的學(xué)生可以質(zhì)疑和提問(wèn)，匯報(bào)小組的所有成員參與答辯。這一環(huán)節(jié)有時(shí)會(huì)出現(xiàn)非常激烈和精彩的辯論，教師和學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不僅加深了對(duì)討論問(wèn)題的理解，也開(kāi)闊了思路，鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和參與辯論的能力。當(dāng)出現(xiàn)冷場(chǎng)的情況時(shí)，教師要善于啟發(fā)和引導(dǎo)，可以通過(guò)提出一些問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生參與討論的積極性。最后，教師要對(duì)整個(gè)討論活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)及全班討論的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。比如對(duì)于某個(gè)工程案例的解決方案，可以從基本原理和實(shí)際工程應(yīng)用等多方面評(píng)價(jià)其準(zhǔn)確性、實(shí)用性和先進(jìn)性。另外，教師還要能夠通過(guò)每個(gè)研究生的表現(xiàn)掌握其對(duì)問(wèn)題的理解深度、學(xué)習(xí)態(tài)度及付出的工作量，從而對(duì)學(xué)生討論環(huán)節(jié)的成績(jī)給出公正的評(píng)定。本課程為了鼓勵(lì)研究生積極參與學(xué)術(shù)前沿調(diào)研、工程案例分析和學(xué)術(shù)討論，將這部分成績(jī)的比例定為課程總成績(jī)的40%，課程期末考試成績(jī)占60%。

三、教學(xué)改革成效總結(jié)

“船舶板殼力學(xué)”基于工程案例的教學(xué)方法經(jīng)過(guò)兩屆研究生的實(shí)踐，獲得了學(xué)生很高的評(píng)價(jià)。通過(guò)與學(xué)生座談交流，本課程教學(xué)改革收到的實(shí)效總結(jié)如下：①研究生在分析實(shí)際工程案例、尋求解決方案的過(guò)程中學(xué)習(xí)書(shū)本上的理論知識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不僅有利于研究生加深理解和掌握書(shū)本上的理論知識(shí)，更使他們懂得怎樣靈活應(yīng)用這些知識(shí)。③在課程中引入工程案例分析，能夠培養(yǎng)研究生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)際動(dòng)手能力。案例分析的完成有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。④以組為單位的學(xué)習(xí)與討論，鍛煉了研究生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。成果匯報(bào)與答辯可以進(jìn)一步提高學(xué)生的表達(dá)能力。⑤在教學(xué)過(guò)程中既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，又發(fā)揮了研究生的主體性。同時(shí)，通過(guò)師生間的討論與交流，教師能夠更加準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和精度，真正提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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教學(xué)改革實(shí)踐方案范文第3篇

關(guān)鍵詞 PBL 工程案例 實(shí)踐實(shí)驗(yàn) 教學(xué)方法改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Research and Practice of Teaching Reform Methods

Based on Combination with Projects and PBL

LV Chao， LI Qingjun， LIU Shuang， CHEN Leilei

（College of Engineering Science and Technology， Shanghai Ocean University， Shanghai 201036）

Abstract Based on analyzing and summarizing in my undergraduate course teaching theory and practice on the basis of the existing problems， proposed teaching method based on Projects and PBL （problem-based learning， PBL） combined. Project to build the library， and the PBL teaching methods improved， better able to solve a single problem encountered in PBL teaching methods. This method can provide help and reference for the reform of teaching methods of other discipline s and academy.

Key words PBL; engineering case; practice experiment; teaching methods reform

1 現(xiàn)狀分析與問(wèn)題總結(jié)

通過(guò)對(duì)我校學(xué)生學(xué)習(xí)方面的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)在問(wèn)卷調(diào)查中有多數(shù)學(xué)生承認(rèn)具有主觀能動(dòng)性與自控力差的問(wèn)題，而且不愿意自發(fā)地去改變。這些因素的存在，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣熱情低、課堂互動(dòng)效果差、自主分析解決問(wèn)題能力弱。針對(duì)上述問(wèn)題，面向?qū)嵺`課程，本文提出了基于工程案例與基于PBL相結(jié)合的課程教學(xué)方法。

國(guó)內(nèi)外學(xué)者針對(duì)基于PBL的改進(jìn)教學(xué)方法進(jìn)行了研究。有研究將教學(xué)科研項(xiàng)目融合到PBL教學(xué)中，分析了在計(jì)算機(jī)課程中實(shí)施步驟、考核方式以及取得的效果。研究者以面向工程基于項(xiàng)目的形式展開(kāi)的課程改革方法，應(yīng)用在計(jì)算機(jī)、土木以及交通等工科專(zhuān)業(yè)。有學(xué)者對(duì)信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)提出了面向能力培養(yǎng)的實(shí)踐課改方法。有研究者針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置進(jìn)行了分析，進(jìn)而從觀念模式和方法等方面進(jìn)行了課改分析和探討。有研究者將PBL方法應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課改中，取得一定效果。文獻(xiàn)分析顯示，現(xiàn)有方法中有些對(duì)于執(zhí)行操作有一定難度，有些對(duì)于PBL教學(xué)方法中存在的問(wèn)題較難實(shí)施和解決。

綜合上述分析，可見(jiàn)基于工程案例與基于PBL的方法各有優(yōu)缺點(diǎn)。各自的缺點(diǎn)限制了效果的發(fā)揮，而采用兩者結(jié)合的方法可以較好地充分地發(fā)揮兩者的優(yōu)點(diǎn)，能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，提高自我解決分析問(wèn)題的能力，并且培養(yǎng)學(xué)生溝通表達(dá)等綜合素質(zhì)。依托物流系統(tǒng)仿真實(shí)踐課程，應(yīng)用本方法，對(duì)推進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有重要的實(shí)際意義。

2 基于工程案例與PBL結(jié)合的教學(xué)改革方法

首先構(gòu)建合適的工程案例庫(kù)，主要從三個(gè)方面入手：理論課程綜合案例，教師團(tuán)隊(duì)科研項(xiàng)目，產(chǎn)學(xué)研基地實(shí)際企業(yè)需求。以工程案例庫(kù)為依托，結(jié)合PBL教學(xué)方法，依據(jù)實(shí)際情況，將PBL教學(xué)方法包括的幾個(gè)基本組成要素結(jié)合教學(xué)環(huán)境條件，加以改進(jìn)。方法實(shí)施步驟主要包括如下幾個(gè)方面：（1）針對(duì)現(xiàn)存的主要問(wèn)題因素入手，分析解決其關(guān)鍵因素的方法，并結(jié)合實(shí)際狀況加以調(diào)整。理論課程內(nèi)容結(jié)合實(shí)踐案例，調(diào)整工程案例，便于方法應(yīng)用。結(jié)合科研項(xiàng)目等綜合案例，建立課程考核備選題庫(kù)。（2）講授過(guò)程中，以啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，融入實(shí)際案例并加以分析，使得學(xué)生初步建立完成案例任務(wù)的基本思路，可融合所學(xué)相應(yīng)知識(shí)，提升綜合解決問(wèn)題的能力。（3）實(shí)施過(guò)程中為學(xué)生講解主要注意點(diǎn)與自主學(xué)習(xí)的方法，利用簡(jiǎn)單初步案例，學(xué)生自學(xué)并完成初級(jí)案例，規(guī)定在時(shí)限內(nèi)完成，教師適當(dāng)啟發(fā)式指導(dǎo)。此階段為全班級(jí)執(zhí)行，不分組。觀察初級(jí)案例的完成者順序，表現(xiàn)優(yōu)秀的選為分組小組組長(zhǎng)，進(jìn)行劃分組別，分發(fā)綜合案例題目。（4）學(xué)生組別之間相互討論，組員問(wèn)題需組長(zhǎng)解決，教師做適當(dāng)啟發(fā)式引導(dǎo)，糾正公共錯(cuò)誤和注意點(diǎn)。全程觀察實(shí)施效果，并記錄數(shù)量變化。（5）實(shí)時(shí)跟蹤方法實(shí)施效果，通過(guò)分析調(diào)查問(wèn)卷，改進(jìn)方法與實(shí)施方式，完善相應(yīng)的實(shí)施過(guò)程和方法。（6）將改進(jìn)的方法結(jié)合教學(xué)案例內(nèi)容資料，進(jìn)行多次實(shí)施，分析使用的效果，總結(jié)主要問(wèn)題，對(duì)方法加以改進(jìn)，補(bǔ)充完善教學(xué)實(shí)施方法以及與之相適應(yīng)的教學(xué)工程案例。

3 工程案例庫(kù)構(gòu)建

在構(gòu)建工程案例庫(kù)的過(guò)程中，主要是注意將案例進(jìn)行重構(gòu)，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的能力，避免案例題目過(guò)難或過(guò)于簡(jiǎn)單。收集整理各個(gè)案例與需求，并結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，遇到綜合問(wèn)題較為復(fù)雜的，可以將之劃分為多個(gè)子項(xiàng)目，并通過(guò)分別解決子項(xiàng)目案例的方式，最終綜合整合完成復(fù)雜大型案例。以多通道倉(cāng)儲(chǔ)物流系統(tǒng)優(yōu)化工程案例為例，可將多通道轉(zhuǎn)化為少通道，進(jìn)而再進(jìn)一步分析。

4 應(yīng)用實(shí)施分析

結(jié)合本文提出的方法，通過(guò)在實(shí)際案例中的應(yīng)用，在短學(xué)期實(shí)踐課程中得以實(shí)施，時(shí)間為2周，每周8學(xué)時(shí)，適用人數(shù)60人，觀察實(shí)施效果發(fā)現(xiàn)：（1）運(yùn)用所學(xué)基本理論知識(shí)和工程案例相結(jié)合，豐富并及時(shí)更新了課程案例內(nèi)容，體現(xiàn)了課程內(nèi)容的時(shí)效性，避免盲目更新課程內(nèi)容。（2）工程案例的融入，讓學(xué)生真正了解企業(yè)實(shí)際需求，更新了理論課程知識(shí)，真正做到了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)時(shí)更新，在新思維的激勵(lì)下更易投入學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，因此學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高顯著。（3）對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行了調(diào)查，設(shè)置組長(zhǎng)的方式能夠較好解決PBL教學(xué)方法中師資不足的缺點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)案例分析，討論互動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，每人的作業(yè)報(bào)告在融合集體思路的基礎(chǔ)上，較好地提升了自我處理問(wèn)題的能力。（4）課程結(jié)束后，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，超過(guò)90%的學(xué)生覺(jué)得方法具有較好的效果。需要注意的是在方法使用過(guò)程中工程案例的補(bǔ)充及其劃分也較為重要，否則會(huì)影響實(shí)施效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)該方法并不適用于所有課程教學(xué)。

5 結(jié)論

本文提出的基于工程案例與PBL結(jié)合的課程教學(xué)方法，能充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，較好地解決學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)效率低下的問(wèn)題，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，提高分析解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生溝通表達(dá)的綜合素質(zhì)。以問(wèn)題案例引導(dǎo)，采用啟發(fā)式、探究式、工程案例式、小組討論式、相互監(jiān)督式以及開(kāi)放式等多模式結(jié)合的實(shí)踐課程教學(xué)方法，貫穿于整個(gè)授課過(guò)程，可提升教學(xué)效果。

基金項(xiàng)目：上海海洋大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目（A102091403 0021）

參考文獻(xiàn)

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教學(xué)改革實(shí)踐方案范文第4篇

【關(guān)鍵詞】汽車(chē)構(gòu)造 教學(xué) 改革

汽車(chē)構(gòu)造是汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程， “汽車(chē)構(gòu)造”不僅包括實(shí)物認(rèn)知，還包括原理傳授，作為任課教師不僅要有扎實(shí)的理論只是還要掌握實(shí)際操作能力。為使培養(yǎng)出的學(xué)生既掌握必須的理論知識(shí)，又具有專(zhuān)業(yè)所必需的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知和基本操作能力，對(duì)“汽車(chē)構(gòu)造”教學(xué)進(jìn)行課程改革。

1 《汽車(chē)構(gòu)造》課現(xiàn)狀分析

1.1汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀分析。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和汽車(chē)保有量的持續(xù)增長(zhǎng)，汽車(chē)后市場(chǎng)需要大量的汽車(chē)方面的專(zhuān)業(yè)人才，這給高校汽車(chē)人才的培養(yǎng)提供了一個(gè)良好的機(jī)遇和空間。如今，各類(lèi)高校汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在如此大好形勢(shì)下如雨后春筍般相繼開(kāi)設(shè)。目前“汽車(chē)構(gòu)造”課的教學(xué)過(guò)程主要是以理論講授為主，輔以部分實(shí)踐操作環(huán)節(jié)。理論課幾個(gè)學(xué)時(shí)過(guò)后上一次實(shí)踐課，這種授課效果容易使學(xué)生忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)，最終對(duì)結(jié)構(gòu)的實(shí)際掌握也比較模糊。為了加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力與臨場(chǎng)感受，讓學(xué)生及早的認(rèn)識(shí)汽車(chē)各零部件的結(jié)構(gòu)和工作時(shí)內(nèi)部運(yùn)動(dòng)關(guān)系的結(jié)構(gòu)原理?；谝陨显颍瑢?duì)“汽車(chē)構(gòu)造”課進(jìn)行教學(xué)改革。

1.2學(xué)校改革可行性分析

1.2.1教學(xué)改革基礎(chǔ)和環(huán)境

針對(duì)已經(jīng)具有3―5年畢業(yè)生的“汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)”專(zhuān)業(yè)進(jìn)行改革。這樣師資結(jié)構(gòu)方面已具備的教研、教改基礎(chǔ)和環(huán)境，教師對(duì)教學(xué)改革基本了解了其他同類(lèi)院校本專(zhuān)業(yè)的模式和方式，并形成了自己的看法，有利于實(shí)踐于教學(xué)改革。并且擁有一定的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備。將為教學(xué)改革的開(kāi)展提供切實(shí)的組織基礎(chǔ)和學(xué)術(shù)平臺(tái)。

1.2.2尚缺少的條件和擬解決的途徑

目前改革缺少的條件：教師數(shù)量少，動(dòng)手實(shí)操能力差。缺乏既有理論知識(shí)又有動(dòng)手實(shí)踐能力，特別是在維修崗位工作過(guò)的技術(shù)性人員。本改革是一次全新的嘗試，需要汽車(chē)學(xué)院教師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師相互協(xié)調(diào)。

2 教改內(nèi)容和目標(biāo)

2.1研究與教改的內(nèi)容。針對(duì)“汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)”專(zhuān)業(yè)現(xiàn)在開(kāi)設(shè)的“汽車(chē)構(gòu)造”課程進(jìn)行整合，將其所包括的《發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造》和《底盤(pán)構(gòu)造》兩門(mén)課的拆裝實(shí)操內(nèi)容單獨(dú)列出，修改人才培養(yǎng)方案，配合實(shí)踐性要求高的《發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造》和《底盤(pán)構(gòu)造》兩門(mén)課，單獨(dú)開(kāi)設(shè)《發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造拆裝實(shí)踐》課和《底盤(pán)構(gòu)造拆裝實(shí)踐》課，并制定相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、編寫(xiě)專(zhuān)用的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材。

針對(duì)以上新設(shè)的兩門(mén)課程，明確課程的具體任務(wù)和技能要求，建立有效的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。通過(guò)嚴(yán)格的考核，使每一位學(xué)生從中找到差距和不足，以明確今后的努力方向和奮斗目標(biāo)。為畢業(yè)前通過(guò)勞動(dòng)部門(mén)的綜合考核、取得職業(yè)資格證書(shū)奠定基礎(chǔ)。

2.2實(shí)施方案和實(shí)施計(jì)劃

2.2.1實(shí)施方案

調(diào)整人才培養(yǎng)方案，從2012級(jí)“汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)”專(zhuān)業(yè)開(kāi)始按照新方案的課程開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。伴隨需要重新分配和調(diào)整每部分的課時(shí)和教學(xué)內(nèi)容、編寫(xiě)相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃、補(bǔ)充相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備和輔導(dǎo)教材。為使工作有序、見(jiàn)效，還需統(tǒng)一協(xié)調(diào)師資，并合理利用教學(xué)資源。

有效整合現(xiàn)有的理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的師資、設(shè)備等教學(xué)資源，制定切實(shí)可行的課程教學(xué)計(jì)劃，明顯提高學(xué)生的實(shí)踐技能和動(dòng)手能力。

2.2.2具體實(shí)施計(jì)劃

A. 調(diào)整培養(yǎng)方案，調(diào)整并編寫(xiě)新的授課計(jì)劃；

B. 按照總體方案，分頭備好教學(xué)裝備，制定課程教學(xué)大綱和授課計(jì)劃；補(bǔ)充完善教學(xué)指導(dǎo)資料；

C. 新的方案實(shí)施，進(jìn)行學(xué)生試培養(yǎng)；

D. 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善并鞏固成果。

2.3研究與改革的目標(biāo)。使培養(yǎng)出的學(xué)生既掌握必須的理論知識(shí)，又具有專(zhuān)業(yè)所必需的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知和基本操作能力。為將來(lái)服務(wù)于汽車(chē)行業(yè)的學(xué)生搭建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，奠定扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，走出校門(mén)初期就能在社會(huì)上獲得良好的口碑。

3 改革過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方法

3.1改革過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

3.1.1《發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造》和《底盤(pán)構(gòu)造》兩門(mén)課的理論教學(xué)進(jìn)度與《發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造拆裝實(shí)踐》和《底盤(pán)構(gòu)造拆裝實(shí)踐》兩門(mén)課的教學(xué)進(jìn)度內(nèi)容步調(diào)不一致。

3.1.2理論課教師與實(shí)踐課教師溝通較少。

3.1.3理論課教師實(shí)踐水平?jīng)]有得到實(shí)質(zhì)性的提高。

3.2解決方法。圍繞高職院校中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，基于社會(huì)對(duì)人才的需求，結(jié)合實(shí)際情況，充分利用好學(xué)校的政策、并發(fā)揮辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，抓住發(fā)展的有利時(shí)機(jī)。培養(yǎng)出出類(lèi)拔萃的適合社會(huì)發(fā)展需求且具有鮮明特點(diǎn)的汽車(chē)專(zhuān)業(yè)人才。

3.2.1提高理論教師實(shí)踐水平，增加理論教師去企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

3.2.2引進(jìn)具備實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的維修一線人員指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。

3.2.3鼓勵(lì)教師考取技能資格證書(shū)，提高自身動(dòng)手能力。

4 成果和效果

4.1成果

4.1.1新制定的課程教學(xué)改革方案，包括調(diào)整后的人才培養(yǎng)方案、相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、編寫(xiě)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材等；

4.1.2方案在2012級(jí)學(xué)生中的的具體實(shí)施，實(shí)施的效果將會(huì)提升學(xué)生的操作動(dòng)手能力，在未來(lái)的就業(yè)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位；

4.1.3新方案實(shí)施的總結(jié)，以及最終的結(jié)題報(bào)告。

教學(xué)改革實(shí)踐方案范文第5篇

【摘要】 借鑒CDIO工程教育理念，增加了以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為切入點(diǎn)，構(gòu)建了符合本校特色的TOPCARES-CDIO教

>> 基于TOPCARES-CDIO的SOVO實(shí)踐教學(xué)基地改革 基于TOPCARES―CDIO教學(xué)理念的大學(xué)英語(yǔ)課程改革探索 基于TOPCARES-CDIO的實(shí)踐環(huán)境建設(shè) 基于TOPCARES―CDIO理念的課程考核改革的探索與實(shí)施 基于TOPCARES―CDIO理念的可視化設(shè)計(jì)課程群建設(shè) 基于TOPCARES—CDIO的Java語(yǔ)言高級(jí)程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革初探 基于TOPCARES―CDIO的EDA技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)改革與實(shí)踐 基于TOPCARES―CDIO的HTML5實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)實(shí)踐 基于TOPCARES—CDIO模式的《商務(wù)策劃與演示》課程改革 基于TOPCARES―CDIO的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與學(xué)生溝通能力的培養(yǎng) 基于CDIO理念的工程估價(jià)課程教學(xué)研究 基于TOPCARES-CDIO的軟件工程實(shí)踐教學(xué)改革探討 基于CDIO教育理念的實(shí)踐教學(xué)研究 基于TOPCARES-CDIO的民辦高校大學(xué)生素質(zhì)教育的探索與研究 基于TOPCARES-CDIO的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施 基于TOPCARES-CDIO的一體化人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐 基于民辦高?！癟OPCARES—CDIO”教育教學(xué)改革下——如何做一名優(yōu)秀的素質(zhì)教師 基于CDIO理念的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)研究 TOPCARES―CDIO教育理念在Android應(yīng)用開(kāi)發(fā)課程中的應(yīng)用與實(shí)踐 基于TOPCARES-CDIO理念的信息系統(tǒng)與信息管理專(zhuān)業(yè)一級(jí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)踐 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：.

[5] 王學(xué)芳.堅(jiān)持“人”的教育把握“學(xué)”“做”的時(shí)機(jī).http：///web/行知研究.

[6] 溫濤.基于TOPCARES-CDIO的一體化人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐.計(jì)算機(jī)教育，2010年6月.

[7] 大連東軟信息學(xué)院基礎(chǔ)類(lèi)課程教學(xué)改革方案.