前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇大學生就業(yè)指導建議意見范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

大學生就業(yè)指導建議意見范文第1篇

一、當前工作存在的問題

一是對大學生就業(yè)指導工作不夠重視。目前多數(shù)高校的就業(yè)指導課程都為選修課，并且只在大三或大四才開設。指導方式單一，多是通過講座講解就業(yè)政策和就業(yè)形勢，知識介紹的多，能力培養(yǎng)的少，內(nèi)容缺乏科學性和系統(tǒng)性。有些高校只注重就業(yè)率，忽視畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和長遠發(fā)展，導致畢業(yè)生盲目就業(yè)，為今后擇業(yè)埋下隱患。

二是大學生就業(yè)觀念存在偏差。主要表現(xiàn)為兩類：一類是就業(yè)期望值很高，對就業(yè)的嚴峻形勢不敏感，對自我認知不清晰、眼高手低、總想一步到位，無法正視實際存在的差距。另一類則崇尚“慢就業(yè)”，以時間上的錯位避開就業(yè)高峰，實則是對現(xiàn)實壓力的逃避，缺乏對未來的規(guī)劃和不斷嘗試的信心，只能坐以待斃，逐漸成為“啃老族”。

三是各方缺乏信息互通交流。雖然各級政府部門和高校都設有就業(yè)促進機構(gòu)，但由于隸屬關系，政策適用性等問題，還沒有建立信息互通機制，仍處于各自為戰(zhàn)的狀態(tài)。直接表現(xiàn)為學校不了解就業(yè)政策，政府不掌握學生情況，導致就業(yè)指導工作缺位，最終損害的是廣大畢業(yè)生的根本利益。

二、改進就業(yè)指導工作的建議和對策。

做好大學生就業(yè)指導工作，能夠幫助畢業(yè)生盡快完成從學校向社會的過渡，增強就業(yè)的主動性和競爭力，實現(xiàn)個人價值的最大化。

（一）優(yōu)化課程設置，形成全程化就業(yè)指導服務。根據(jù)社會需求的變化，靈活設置課程內(nèi)容，從關注就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢、傳授擇業(yè)技巧的應試性培訓，轉(zhuǎn)變?yōu)閺娬{(diào)心理咨詢、建立職業(yè)規(guī)劃、引導創(chuàng)業(yè)思維的綜合性指導，以“授人以漁”的理念提高畢業(yè)生實現(xiàn)自我價值的動力。將就業(yè)指導由面向畢業(yè)生轉(zhuǎn)變?yōu)樨灤┱麄€大學生涯，從大一開始了解本專業(yè)的社會需求，大二建立優(yōu)勢學科和就業(yè)興趣點，到大三結(jié)合發(fā)展開展社會實踐，大四掌握就業(yè)政策和擇業(yè)技巧，以全程化的指導讓學生發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)興趣和發(fā)展方向，從而合理的規(guī)劃職業(yè)生涯，自主選擇就業(yè)方向。

（二）注重培養(yǎng)正確的價值觀，突出對困難學生的人文關懷。要加強對人生觀、世界觀和價值觀的教育，幫助大學生樹立正確的就業(yè)理念，提升適應社會、融入社會的能力，不斷增強先就業(yè)后擇業(yè)的意識；要培養(yǎng)吃苦耐勞、甘于奉獻的社會責任感，鼓勵他們到基層、到艱苦崗位鍛煉自我，實現(xiàn)個人理想和社會發(fā)展的統(tǒng)一結(jié)合，成為具有工匠精神的高素質(zhì)應用型人才。突出就業(yè)指導的人性化和個性化，加強對貧困和殘疾學生的重點幫扶，幫助他們樹立信心，順利實現(xiàn)就業(yè)，同時做好就業(yè)后的跟蹤檢測，及時掌握待遇發(fā)放情況和事業(yè)發(fā)展情況，確保困難學生真正實現(xiàn)就業(yè)脫貧。

大學生就業(yè)指導建議意見范文第2篇

【關鍵詞】獨立學院；大學生；職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導；教學改革

為緩解大學生就業(yè)難的問題，國家2007年12月出臺了《國務院辦公廳關于切實做好2007年普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，明確提出了“將就業(yè)指導課程納入教學計劃”的要求；教育部辦公廳還引發(fā)了《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》，進一步明確了課程開設的教學目標、內(nèi)容、方式、管理與評估。

各本科院校積極響應國家的政策引導，紛紛開設《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》（以下簡稱《課程》），對于該類課程的建設也在不斷地摸索與完善中。但對于獨立學院而言，《課程》的設立還基本處于初步階段，在該課的發(fā)展、完善過程中存在著一些問題。因此，獨立學院更應加強對該課程的重視，不斷對課程的教學內(nèi)容、教學模式進行改革與實踐，提升獨立學院學生在社會上的就業(yè)競爭力，從而為緩解大學生就業(yè)難起到積極作用。

一、獨立學院《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》課程的現(xiàn)狀

隨著近幾年獨立學院的迅速發(fā)展，在辦學規(guī)模、師資隊伍、教學質(zhì)量有所提升，但大部分獨立學院處于自力更生的狀態(tài)，國家對于獨立學院的支持遠遠低于對公辦院校的支持力度，所以獨立學院更應加強自身的造血功能，高校培養(yǎng)的畢業(yè)生的就業(yè)競爭力是體現(xiàn)辦學質(zhì)量的主要指標，也是吸引生源報考的重要因素。要讓獨立學院在高校競爭中發(fā)展起來，幸存下去就得培養(yǎng)適應社會需求的畢業(yè)生，提高畢業(yè)生的就業(yè)力。

對于《課程》的有效實施，是提高獨立學院畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的重要因素，而目前獨立學院《課程》開設還留于形式，未能因材施教，培養(yǎng)大學生的就業(yè)競爭能力有限。這主要還是在于獨立學院對該課程的開設普遍還沒特別重視，主要反映下以下四方面：第一，在課程性質(zhì)上來看，主要是以選修課或者低學分的必修課的形式開課，課時量普遍偏少。在課程設置上缺乏對該課程的系統(tǒng)化和規(guī)范化；第二，在教學模式上來看，模式單一，主要以理論教學為主，輔助案例、小組討論等形式展開，但引用的案例普遍陳舊，沒有針對獨立學院其生源性質(zhì)的特殊性進行設置，無法引起學生共鳴，學生參與課堂討論熱情不高，不積極等現(xiàn)象；第三，在教學內(nèi)容上來看，該課程設計的內(nèi)容范圍廣泛，包括大學生就業(yè)狀況、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學生就業(yè)制度與就業(yè)市場、大學生職業(yè)道德、大學生就業(yè)途徑、大學生就業(yè)權(quán)益、大學生自主創(chuàng)業(yè)、畢業(yè)生職業(yè)適應與角色轉(zhuǎn)換等方面，這又與課時數(shù)偏少形成矛盾；第四、在師資隊伍上來看，任課教師基本由輔導員或行政人員擔任，缺乏專任教師，雖輔導員在管理學生經(jīng)驗豐富，但對于課程的專業(yè)性上來講還是有待提高。

以上存在的問題表明，獨立學院開設的《課程》教學效果欠缺實效性，因而有必要對該課程進行教學改革。

二、對《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》課程教學改革的重要性

隨著近幾年高校的擴大招生，致使大學畢業(yè)生急劇增加，國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展緩慢使得社會需求量相對不足。特別對于獨立學院生源特性來看，獨立學院夾在高等職業(yè)教育和高等公辦本科院校之間生存，必須優(yōu)化人才培養(yǎng)與社會需求之間的有機聯(lián)系。堅持以“學生為本”的理念，著眼于社會的發(fā)展，立足獨立學院生源的現(xiàn)狀，對《課程》程進行教學改革與實踐，對于社會、學校和學生三個層面的有效銜接具有重要意義。

從社會層面上，我國應試教育培養(yǎng)出的大學生普遍缺乏規(guī)劃性。大學生以成績論人才的概念與不再只追求成績優(yōu)秀而更注重綜合素質(zhì)的社會需求之間的矛盾日益加深。《課程》的開設有利于大學生了解社會需求，找出自身與社會需求之間的差距而不斷提高不足之處，從而提升整體能力，提高綜合素質(zhì)，符合社會需求。

從學校層面看，就業(yè)質(zhì)量的高低是衡量一所高校辦學能力的重要指標。2007年12月，教育部頒布了教高廳【2007】7號文件，指出高校職業(yè)規(guī)劃課是高校人才培養(yǎng)工作和畢業(yè)生就業(yè)工作的重要組成部分[1]。 開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，有利于提高大學生的就業(yè)質(zhì)量，是提高就業(yè)率的有效手段；有利于高校走進社會，了解社會需求，合理設置教學培養(yǎng)方案，培養(yǎng)符合社會需要的人才。

從學生層面看，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以引導學生正確認識自我，發(fā)現(xiàn)自身特質(zhì)以及潛在優(yōu)勢，樹立自己的職業(yè)發(fā)展目標與職業(yè)理想，為自己的理想職業(yè)做準備。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，逐步認識自我，建立自信心，為實現(xiàn)自我價值揚長避短，最終邁向成功[2]。

三、對《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》課程教學改革的探析

1、課程教學內(nèi)容的改進

目前獨立學院《課程》普遍以理論教學為主，這與該課教學目標相違背。因此合理設置課程的教學內(nèi)容，啟發(fā)學生學習動力是課程教學內(nèi)容改進的主要方向，其應以激發(fā)學生對自身的認知、對職業(yè)的探索，從而達成一個平衡為原則，從而引導大學生制定適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，提高大學生就業(yè)能力。課程注重以學生的“學”主導，任課教師在課程授課中起到的是引導、啟發(fā)的作用，因此在教學內(nèi)容設計上要有助于學生的思考、激發(fā)他們的興趣，挖掘他們的潛能。

大學生就業(yè)指導建議意見范文第3篇

[關鍵詞]工科院校 畢業(yè)生 就業(yè) 市場調(diào)研 職業(yè)生涯規(guī)劃

[作者簡介]申靜(1980- ),女,河北石家莊人,河北建筑工程學院,講師,碩士,研究方向為思想政治教育。(河北 張家口 075024)孫智宏(1981- ),男,吉林長春人,河北廣播電視大學,講師,碩士,研究方向為思想政治教育。(河北 石家莊 050100)馬德(1980- ),男,河北張家口人,張家口教育學院,講師,碩士,研究方向為思想政治教育。(河北 張家口 075000)

[基金項目]本文系2011年河北省高等學校人文社會科學研究自籌經(jīng)費項目“工科院校畢業(yè)生就業(yè)中的問題及對策研究”的研究成果。(項目編號:SZ2011230)

[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985(2012)30-0092-02

大學生就業(yè)指導與服務工作是大學生與社會之間溝通的橋梁,應該具備幫助大學生了解社會、認知自我、明確職業(yè)目標、制定職業(yè)規(guī)劃、增強綜合素質(zhì)、順利融入社會的功能。本文將針對走訪調(diào)研發(fā)現(xiàn)的問題,并結(jié)合自身多年從事就業(yè)工作的經(jīng)驗,對提高工科院校大學生就業(yè)指導與服務質(zhì)量、促進就業(yè)提出幾點意見和建議。

一、工科大學生就業(yè)中存在的問題

第一,就業(yè)觀念需進一步轉(zhuǎn)變。首先,大學生就業(yè)依賴心理仍然很強。由于工科院校就業(yè)形勢相對較好,很多用人單位會積極主動跟學校聯(lián)系招聘畢業(yè)生,從而造成了只有很少數(shù)的畢業(yè)生會主動走出校門尋找新的就業(yè)機會或者自主創(chuàng)業(yè)。其次,部分大學生就業(yè)鄉(xiāng)土情結(jié)濃厚。隨著社會的發(fā)展,越來越多的獨生子女加入到畢業(yè)生中,造成畢業(yè)生就業(yè)范圍局限于生源地及周邊城市,即使很適合自己的單位,很多學生也不愿意到離家遠的地方工作,守家待業(yè)的心理需要破解。再次,創(chuàng)業(yè)意識淡薄。大部分工科學生對創(chuàng)業(yè)沒有任何準備,創(chuàng)業(yè)理念缺乏,找不準創(chuàng)業(yè)領域,創(chuàng)業(yè)目標不明確,這與工科院校就業(yè)指導中創(chuàng)業(yè)教育的缺失存在很大的關系。

第二,工科畢業(yè)生就業(yè)期望值高于實際。目前在工科畢業(yè)生中,普遍存在就業(yè)定位較高的現(xiàn)象,他們將目標定位在大城市,要滿足專業(yè)對口、工作環(huán)境好、待遇高的條件,不愿意到經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)或基層單位就業(yè)。面對大的社會就業(yè)環(huán)境和市場配置人才資源的需求,過高的就業(yè)期望值導致了“有業(yè)不就”和“無業(yè)可就”的雙重矛盾。

第三,國家鼓勵大學生創(chuàng)業(yè),但相關政策不完善,對大學生創(chuàng)業(yè)扶持力度不夠,剛剛畢業(yè)的大學生社會經(jīng)驗、資金等都嚴重不足,學生自主創(chuàng)業(yè)目前仍停留于初級探索階段。

第四,在校生創(chuàng)業(yè)教育缺乏國家相關政策、資金、技術扶持,在校期間缺乏相關經(jīng)驗的積累,沒有創(chuàng)業(yè)實踐基地。

第五,工科院校就業(yè)指導工作隊伍專業(yè)化建設亟待加強。目前,工科院校的就業(yè)指導普遍存在這一現(xiàn)象:就業(yè)接待推薦基本靠就業(yè)指導中心、就業(yè)指導基本靠輔導員,而這兩部分工作人員在就業(yè)指導方面遠遠不夠?qū)I(yè),并且他們的日常工作已經(jīng)很繁忙,沒有充足的時間和精力來學習研究相關知識。配備從事就業(yè)指導的專門人員,或加大資金投入對現(xiàn)有從事就業(yè)指導的工作人員加強專門訓練已成為目前亟待解決的問題。

第六,學校對在校生進行全程化的職業(yè)指導存在一定困難。國家要求將職業(yè)指導課程作為必修課或必選課納入學校的教學計劃,對在校生進行職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育等全程化的職業(yè)指導。目前很多工科院校的職業(yè)指導課程是作為任選課開設的,在實際執(zhí)行過程中,受學校的課時、教學經(jīng)費、師資等各方面的影響,實現(xiàn)對全體在校生的全程化就業(yè)指導存在難度。

二、新形勢下,加強工科大學生就業(yè)指導與服務的有效途徑

針對以上存在的問題,結(jié)合走訪、座談等調(diào)研情況,建議在工科大學生就業(yè)工作中采取以下幾項措施:

第一,緊跟就業(yè)形勢,更新就業(yè)觀念,加強對在校生的教育。對在校生的就業(yè)教育應從大一抓起,從新生一入學就逐漸培養(yǎng)學生的就業(yè)觀,幫助學生正確認識自己的專業(yè),樹立職業(yè)生涯的理念,確定合理的就業(yè)期望值。同時擴展信息渠道,讓學生充分了解國家關于就業(yè)的相關政策,及時把握就業(yè)市場動態(tài),幫助學生認識社會的就業(yè)形勢,了解相關政策,更新就業(yè)觀念,正確認識個人與國家、集體的關系,樹立到基層、到西部,到祖國和人民最需要的地方去就業(yè),自主創(chuàng)業(yè)、艱苦創(chuàng)業(yè)的就業(yè)觀念。

第二,強化就業(yè)調(diào)研,瞄準市場需求,及時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設置,制訂合理的人才培養(yǎng)方案。 “適銷對路”的人才培養(yǎng)方案是畢業(yè)生充分就業(yè)的重要保障。在課程設置上應注重學生綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力的培養(yǎng)與提高,在充分調(diào)研的基礎上,要根據(jù)市場需求的發(fā)展和變化,不斷優(yōu)化課程體系,調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。定期走訪用人單位,了解市場需求,征求意見和建議,根據(jù)社會需求和教育規(guī)律完善專業(yè)課程體系建設;緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標,及時更新教育教學內(nèi)容;根據(jù)學生發(fā)展規(guī)模,及時補充和更新實驗設備設施;增加實驗課程課時;加強社會實踐,鼓勵大學生積極參加暑期“三下鄉(xiāng)”等社會實踐;鼓勵大學生積極參加學生社團活動,在活動中鍛煉和提高自己;加大人文社科類課程的教學比重,注重學生人文素養(yǎng)的提高,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

第三,完善職業(yè)指導課程體系建設。首先,應將職業(yè)指導課程作為必選課或必修課納入教學計劃,并保證教學課時。其次,重構(gòu)以生涯發(fā)展為核心的課程體系,多開設全校性的公共選修課,鼓勵學生進行跨專業(yè)選修,開拓學生的知識視野,完善知識結(jié)構(gòu),增設與生涯規(guī)劃有關的素質(zhì)教育課程,直接指導學生對自身進行規(guī)劃。再次,全程化的職業(yè)指導與階段性的就業(yè)指導相結(jié)合。對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)形勢與政策指導、就業(yè)程序與就業(yè)技巧指導以及就業(yè)心理指導等多方面的指導教育。

第四,著力打造一支專業(yè)化、高素質(zhì)、專兼職相結(jié)合的就業(yè)指導師資隊伍。一方面,就業(yè)指導隊伍應擁有一定質(zhì)量和數(shù)量的人員,并保證一定的穩(wěn)定性。就業(yè)指導人員不僅要轉(zhuǎn)變觀念、提高認識、增強服務意識,要有合理的知識結(jié)構(gòu)、理論素養(yǎng)與實踐工作有機結(jié)合的素質(zhì),更要有熱愛本職工作的事業(yè)心和高度的責任感。要對就業(yè)指導工作人員進行有計劃、有系統(tǒng)的培訓,使他們具備較為全面的知識結(jié)構(gòu)和扎實的專業(yè)技能,還要積極參加社會調(diào)查和就業(yè)工作實踐,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,在就業(yè)指導實踐中不斷積累教學經(jīng)驗、升華理論水平、提高教育質(zhì)量,從而能較好地適應就業(yè)指導工作發(fā)展的需要。另一方面,就業(yè)指導隊伍人員構(gòu)成上,要專兼職人員相結(jié)合、學校人員和社會人員相結(jié)合、不同學科知識結(jié)構(gòu)人員相結(jié)合。工作人員實踐經(jīng)驗豐富,能對畢業(yè)生進行有針對性的指導,從而收到理想的指導效果。

面對日趨嚴峻多變的就業(yè)形勢,高校必須要緊跟時代步伐,洞悉就業(yè)形勢,做好畢業(yè)生就業(yè)指導與服務工作,提高就業(yè)指導與服務能力,促進大學生就業(yè)。

[參考文獻]

[1]何海燕.大學生就業(yè)指導中的思想政治教育研究[DB/OL]./lunwen_183407642/,2004-04-01.

[2]吳瓊.“文本”到“人本”——高校思想政治教育范式轉(zhuǎn)換研究[DB/OL]..cn/Article/CDMD-10246-2007168789.htm,2007-04-10.

[3]胡長偉.試論大學生就業(yè)指導中思想政治教育的地位作用和措施[DB/OL]..cn/Article/CDMD-10200-2007156701.htm,2007-05-27.

[4]高飛.新就業(yè)形勢下的大學生思想政治教育的方法研究[DB/OL]..cn/Article/CDMD-10704-2008145643.htm,2008-04-15.

[5]邱瑋.提高理工科大學生就業(yè)可遷移能力的途徑分析[J].河南財政稅務?？茖W校學報,2010(10).

[6]任佳偉,黃薇薇.社會經(jīng)濟形勢對大學生思想狀況的影響及對策[J].思想政治研究,2011(1).

大學生就業(yè)指導建議意見范文第4篇

[關鍵詞]大學生 就業(yè) 職業(yè)指導師 隊伍建設

當前，我國正處于社會轉(zhuǎn)型期，行業(yè)不斷分化、整合，職業(yè)崗位不斷推陳出新，同時，高校在人才培養(yǎng)方面存在著不同程度的滯后性。大學生擇業(yè)就業(yè)中信息不暢、大學生擇業(yè)就業(yè)觀念有待轉(zhuǎn)變、擇業(yè)就業(yè)知識存在缺失等，使得當前的就業(yè)市場出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性矛盾。為了順利促進大學生就業(yè)，高校在不斷適應市場需求、優(yōu)化人才培養(yǎng)模式、提升辦學質(zhì)量的同時，還要重視和抓好大學生就業(yè)指導與服務工作。在大學生就業(yè)指導與服務的實踐工作中，高校就業(yè)指導與就業(yè)服務工作隊伍的建設十分關鍵，從推進就業(yè)工作專業(yè)化、職業(yè)化和規(guī)范化的視角來看，加強高校職業(yè)指導師隊伍的建設與發(fā)展尤其重要。

一、重視高校職業(yè)指導師隊伍建設

當前，盡管高職教育已經(jīng)開始推行“雙師制”，也就是實行專業(yè)課理論教師與實踐性指導教師并存發(fā)展的制度，但事實上專業(yè)課理論教師一直占據(jù)主體地位，其總體力量強大，而能夠提高大學生動手能力、實踐能力的實踐性指導教師力量卻依然十分薄弱。對于普通高校來說，具有較強實踐指導能力的教師數(shù)量更是少之又少，這是導致高校培養(yǎng)出來的大學生不適應社會需求、不能順利就業(yè)的重要原因之一。同時，與大學生社會實踐能力密切相關的是大學生對社會就業(yè)崗位認知不足，對自我素質(zhì)和能力評價存在偏頗，對未來就業(yè)選擇的定位不準等。當前，高等教育面臨的主要問題之一就是學生缺乏對社會需求的真正了解，尤其是缺乏對就業(yè)崗位的深刻認識，導致無法快速適應就業(yè)崗位。因此，在推進大學生擇業(yè)就業(yè)的過程中，應當重視對大學生擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的指導，將其作為學校的重點工作來實施。這就需要一支具有擇業(yè)、就業(yè)指導專業(yè)知識的教師隊伍來加強對大學生的就業(yè)教育、引導和服務，推進大學生就業(yè)工作的開展。

就業(yè)工作是一門科學，要推動就業(yè)指導工作的高水平發(fā)展，必須培養(yǎng)一支具有擇業(yè)就業(yè)指導、職業(yè)規(guī)劃服務等專業(yè)知識的專門人才。因此，重視職業(yè)指導師隊伍建設，對于提高大學生職業(yè)選擇、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)指導的工作水平，促進大學生擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)工作的規(guī)范化、專業(yè)化具有重要的意義?；谶@種形勢，應當將職業(yè)指導師培養(yǎng)作為學校教師隊伍建設的整體規(guī)劃來抓，而不能簡單地作為教師獲得職業(yè)指導師資格證書的個人行為。所以，高校應推行職業(yè)指導師持證上崗制度，組織基本素質(zhì)高、專業(yè)理論基礎強、具有較高責任心的教師進行職業(yè)指導師的資格培訓，提高他們職業(yè)指導的素質(zhì)和能力。

二、明確職業(yè)指導師隊伍建設的基本目標

高校職業(yè)指導師從其職業(yè)的總體要求來看，主要是發(fā)揮對大學生擇業(yè)就業(yè)指導的作用，因此，應當具備一定的素養(yǎng)，能夠履行一定的職責。

1.職業(yè)指導師應當具備的基本素養(yǎng)。作為高校職業(yè)指導師，要適應大學生就業(yè)指導的要求，熟悉大學生的身心發(fā)展、專業(yè)發(fā)展規(guī)律，具有豐富的心理學、社會學、教育學等諸多方面的知識，熟悉社會各行各業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，能夠分析和預測未來社會崗位的發(fā)展變化，了解未來職業(yè)發(fā)展的前景，具有良好的溝通能力和服務能力。

2.職業(yè)指導師應當履行的基本職責。高校的職業(yè)指導老師在大學生就業(yè)指導和職業(yè)發(fā)展服務方面應當履行的職責：一是搜集和掌握社會用人單位信息，并有針對性地提供給大學生；二是了解和測試大學生的職業(yè)能力，通過對大學生性格、行為方式的觀察和調(diào)查，或運用職業(yè)能力傾向測試指標對大學生的職業(yè)能力傾向進行測試，從而有針對性地對大學生的職業(yè)發(fā)展和職業(yè)選擇提出意見和建議；三是為大學生提供職業(yè)指導和咨詢，通過對大學生學習背景、家庭情況、個人需求的掌握，給他們提出職業(yè)選擇建議，同時為將要或正在求職的大學生解疑釋惑，幫助他們調(diào)整就業(yè)期望值，進行就業(yè)規(guī)劃，促進大學生科學、合理地進行就業(yè)選擇。

三、構(gòu)建科學的職業(yè)指導師培訓機制

從高校職業(yè)指導師的來源來看，職業(yè)指導師可以從高校外部選拔，也可以從企業(yè)、社會人才中介機構(gòu)中選聘。要以開放的眼光、寬廣的思維，多渠道地選擇具有職業(yè)指導資格、實踐經(jīng)驗豐富的人員，加強對大學生就業(yè)的指導。同時，重視和加強對高?，F(xiàn)有專業(yè)技術人員的培訓，也是大學生職業(yè)指導者建設的重要路徑。很多發(fā)達國家都非常重視在職人員的繼續(xù)教育和在職培訓，一些國家甚至以立法的形式在全社會中推行在職教育，促進員工終身學習、終身教育。

相較而言，我國傳統(tǒng)的在職培訓往往作為一種福利，培訓的機會較少，人數(shù)也有限。在當前大學生擇業(yè)就業(yè)壓力較大、社會對就業(yè)工作關注度較高的形勢下，應該借鑒職業(yè)教育發(fā)達國家的先進經(jīng)驗，增加相關教師的在職培訓機會，切實重視高校職業(yè)指導師的培養(yǎng)工作。從國家層面來看，應當對高校的就業(yè)指導工作人員提出持證上崗的具體資格要求和人員編制規(guī)定，鼓勵和推行職業(yè)指導師在高校中的普及與發(fā)展。從高校層面來看，應將職業(yè)指導師納入師資建設與發(fā)展的整體規(guī)劃，對職業(yè)指導師培訓制定相關政策，落實考核目標，保障職業(yè)指導師培訓的物質(zhì)投入、經(jīng)費支持，提高職業(yè)指導師的待遇，尤其是要構(gòu)建起職業(yè)指導師培訓的機制，按計劃、分層次、分批次組織專業(yè)技術人員進行培訓，以增加職業(yè)指導師的數(shù)量，改善高校的師資結(jié)構(gòu)，推進大學生職業(yè)指導的發(fā)展，促進教師終身教育、在職學習理念的形成。

大學生就業(yè)指導建議意見范文第5篇

關鍵詞：大學生就業(yè)指導工作 目標體系 構(gòu)建 模式思路

隨著我國社會的飛速發(fā)展，市場經(jīng)濟體制有了大幅度的完善和提高，我國高等教育的發(fā)展和改革也逐漸的呈現(xiàn)由“精英化”到“大眾化”的轉(zhuǎn)變，大學生的就業(yè)指導工作也由原來少數(shù)的“包分配”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鲹駱I(yè)、鼓勵創(chuàng)業(yè)、雙向選擇”的當代現(xiàn)實。大學生的就業(yè)問題不僅承載著每個大學生的理想抱負，更背負著每個大學生祖祖輩輩的家庭希望。在大學生的就業(yè)過程中，極少數(shù)的優(yōu)秀大學生能夠自主適應國家對大學生就業(yè)政策的轉(zhuǎn)變，投入到社會人才的廣泛競爭當中，從而自主擇業(yè)。仍然相對較多的大學生面對就業(yè)現(xiàn)狀顯得盲目無主、對工作的對待與選擇沒有一定的目標性。

一、我國大學生就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀

由于經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，我國高等教育的規(guī)模一時間廣泛被擴大，普遍的高中生在畢業(yè)后順其自然的涌入全國各所高校進行深造，自2003年起，數(shù)額較大的大學應屆畢業(yè)生對我國大學生就業(yè)指導工作產(chǎn)生了巨大的沖擊，并且隨著高等教育在我國日漸普及的趨勢而言，至今，大學生就業(yè)難現(xiàn)象仍然作為實質(zhì)性問題存在于我國的社會發(fā)展當中。針對這一問題，我國大學生就業(yè)指導工作的具體發(fā)展現(xiàn)狀為以下幾個方面。

1、國家相關部門的高度重視與扶持

為了有效加強我國大學生就業(yè)指導工作的進展，我國大學生就業(yè)指導工作在得到國家和社會重點關注的同時，我國的就業(yè)指導部門、教育管理部門、勞動部門以及社會保障部門等聯(lián)合形成了一整套的大學生就業(yè)管理模式。由教育部主要負責大學生的就業(yè)管理工作，教育部根據(jù)對我國整體就業(yè)情況的分析，提出具體的工作意見和建議，制定符合我國社會發(fā)展需要和大學生就業(yè)發(fā)展情況的就業(yè)政策。并及時向全社會公開全國各高校應屆畢業(yè)生的基本情況信息，對全國大學生就業(yè)市場推行的相關政策和活動進行全面有效的管理，并對全國各高校的大學生就業(yè)問題進行指導、檢查和監(jiān)督，根據(jù)全國各高校大學生就業(yè)的具體情況制定并研究相應的政策和改革措施。

2、社會各行業(yè)的關愛與幫助

根據(jù)國家提出的大學生就業(yè)“自主擇業(yè)、雙向選擇”的相關就業(yè)政策后，社會中不少企業(yè)、單位積極響應國家對大學生就業(yè)改革的號召，通過校園專場招聘會、電話預約面試、網(wǎng)上投遞簡歷求職、畢業(yè)生奔赴各地的招聘會趕場等形式，主動參與到大學生就業(yè)雙向選擇的市場中，由此可以判定，對大學生就業(yè)制度的進一步完善，通過近年的實踐過程，已經(jīng)使得企業(yè)的參與度得到明顯的提升。

3、各高校對大學生就業(yè)指導的重視和安排

近年來，為了滿足社會經(jīng)濟建設對于人才的需求，開始進一步強化對于大學生的就業(yè)指導工作，各高校不單單只負責大學生就業(yè)管理的相關工作，通過成立就業(yè)中心、為畢業(yè)生制定畢業(yè)推薦表、向所屬教育部門提交各種計劃、開展大學生就業(yè)講座、向兄弟單位舉薦人才等，主動承擔起大學生就業(yè)指導的任務。各高校不但對在校大學生進行專業(yè)技能的強化和培養(yǎng)，更增加了培養(yǎng)大學生對當前就業(yè)形勢的分析能力、求職技巧以及對就業(yè)程序和就業(yè)權(quán)益的掌握，使得每個大學畢業(yè)生在專業(yè)技能強化的基礎上，提前對就業(yè)選擇和各個環(huán)節(jié)有了初步的了解，并能夠在未來的求職過程中將自己全面的展示出來，順利的求得自己理想中的工作。

二、我國大學生就業(yè)指導工作目標體系的構(gòu)建

根據(jù)對我國大學生就業(yè)指導現(xiàn)狀的分析，當前我國大學生就業(yè)指導工作的具體情況仍然不容樂觀，我國大學生就業(yè)指導工作的改革在一定程度上勢在必行。依據(jù)我國社會發(fā)展的需要并且符合大學生就業(yè)市場的需求，必須要創(chuàng)設科學合理的目標體系，其中需要具備明確的目的性、對于任務的針對性以及實施的可行性。一方面，我國大學生就業(yè)指導工作的開展應該以幫助其完善整個職業(yè)生涯乃至未來生活的規(guī)劃，指導未來發(fā)展；另一方面，為了保證此工作的有效開展，要將其作為系統(tǒng)工程而不斷建設，要從多方面對大學生的職業(yè)生涯進行規(guī)劃和發(fā)展，例如通過對大學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)、鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)等手段來培養(yǎng)大學生的就業(yè)能力，提高我國大學生的綜合素質(zhì)，達到國家備選頂用人才的目標。顯然，培養(yǎng)大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃設計是十分正確的、對大學生的各種能力以及綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)也是非常合理的，但是僅僅通過本文介紹的兩個方面仍然顯得不夠全面，需要不斷的與國內(nèi)外大學生就業(yè)形勢進行對比分析，從而提出更加全面的目標體系構(gòu)建，為我國大學生就業(yè)指導工作減輕壓力。

三、我國大學生就業(yè)指導工作模式實現(xiàn)思路的探索

1、實行就業(yè)指導理念的全程化

綜合國內(nèi)外的研究成果及國內(nèi)的具體工作經(jīng)驗來看，實行就業(yè)指導理念的全程化已經(jīng)得到了廣泛的認可，它結(jié)合了我國大學生就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀和特點，使大學生的就業(yè)指導工作日趨先進、科學。通過就業(yè)指導理念的貫徹，直接打破了服務于畢業(yè)生的就業(yè)指導這一相對傳統(tǒng)的觀念，將其不斷向?qū)嵱谩⒖茖W的方向演變。

2、實行貫穿整個大學生活的就業(yè)指導工作模式

就業(yè)指導要貫穿于學生的整個大學生涯乃至未來的生活，對每一個在校大學生進行專業(yè)知識、英語能力、計算機本領培養(yǎng)的同時，應幫助每一位大學生科學的分析與選擇自身對未來的發(fā)展方向，以此作為基礎，逐漸向創(chuàng)新能力、科技能力等相關綜合素質(zhì)能力的方向加以培養(yǎng)，最終，大學生在學習和工作中就會實現(xiàn)一個或多個的不同目標。

結(jié)語：

本文根據(jù)我國大學生就業(yè)的具體現(xiàn)狀和實質(zhì)國情，對我國大學生就業(yè)指導工作提出了目標體系的構(gòu)建及模式實現(xiàn)思路的探索，在全國大學畢業(yè)生人數(shù)逐年增加、大學生就業(yè)形勢日趨緊張的形勢下，大學生就業(yè)指導工作的改革起著重中之重的作用，構(gòu)建良好的大學生就業(yè)指導工作目標體系十分重要，同時更加需要我們對我國大學生就業(yè)指導工作在模式實現(xiàn)思路上的大膽探索，為緩解我國大學生就業(yè)壓力奉獻自己的力量。

參考文獻：

[1]程藝.大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導[M].安徽大學出版社，2009.

[2]董平等.職業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育[M].北京大學出版社，2008.

[3]汪春勝等.大學生創(chuàng)業(yè)教育[M].安徽教育出版社，2009.