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國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)描述范文第1篇

[關(guān)鍵詞]工科院校 國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）04-0032-03

一、引言   [本文由WWw. dYlw.NE t提供，第 一論 文網(wǎng)專業(yè)寫作職稱論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DYlw.neT]

近年來(lái)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步對(duì)高層次應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的需求不斷增加，而按傳統(tǒng)模式培養(yǎng)的大學(xué)生又越來(lái)越難以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，人才供求出現(xiàn)一定程度的錯(cuò)位和結(jié)構(gòu)矛盾。人才培養(yǎng)模式是實(shí)施高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的根本，在很大程度上影響并決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，轉(zhuǎn)變精英教育模式，建立符合市場(chǎng)需求的、多樣化的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的知識(shí)體系，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力，提高學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和潛能，已成為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教育改革中亟待解決的問題。

當(dāng)前，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才市場(chǎng)存在兩難局面：一方面學(xué)生就業(yè)難，另一方面一些外貿(mào)企業(yè)招人難。我們通過市場(chǎng)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)社會(huì)上緊缺的是直接能夠進(jìn)入業(yè)務(wù)狀態(tài)的應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)人員。這需要我們進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。同時(shí)，各企業(yè)對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才的英語(yǔ)水平要求普遍較高。大型企業(yè)特別是國(guó)有企業(yè)比較看重學(xué)生的英語(yǔ)過級(jí)情況，而中小型企業(yè)則特別關(guān)注學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)聽說(shuō)能力，要求能直接與外商進(jìn)行貿(mào)易磋商并簽訂合同等。然而，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)中普遍存在培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)需求相脫節(jié)的現(xiàn)象。從大多數(shù)普通高等院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置中我們發(fā)現(xiàn)，不少高校還是有重理論、輕實(shí)務(wù)的傾向，課程設(shè)置泛而不精、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱以及教學(xué)過程與國(guó)際接軌不夠等問題。這種課程設(shè)置不能滿足市場(chǎng)對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的需求。

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化程度的加快以及中國(guó)加入WTO后國(guó)內(nèi)市場(chǎng)與國(guó)際市場(chǎng)的進(jìn)一步接軌，我們迫切需要一大批具有堅(jiān)實(shí)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論基礎(chǔ)、熟悉國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、熟練掌握外語(yǔ)的高級(jí)專門人才。為了進(jìn)一步貫徹教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的文件精神，應(yīng)深化教學(xué)改革，推進(jìn)教育創(chuàng)新，開拓國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的新局面。目前我國(guó)普通高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，即從培養(yǎng)研究或者管理型人才向培養(yǎng)應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變。如何培養(yǎng)適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境需求的國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易人才，已經(jīng)成為高等院校亟待解決的問題。本文從國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐類課程設(shè)置和實(shí)踐應(yīng)用兩方面展開深入研究，在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的情況下促進(jìn)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力和綜合能力的提高。

二、國(guó)外國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)情況

美國(guó)是目前世界上經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的國(guó)家，也是國(guó)際經(jīng)濟(jì)往來(lái)中最活躍的國(guó)家之一，其對(duì)國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才的培養(yǎng)較為成熟，值得我們深入研究。在美國(guó)，與我國(guó)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)性質(zhì)類似的專業(yè)有“國(guó)際商務(wù)”或“國(guó)際經(jīng)濟(jì)”，這類專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的基本要求可以概括為以下幾點(diǎn)。

1.讓學(xué)生形成一種分析問題的思路，通過對(duì)國(guó)際貿(mào)易及國(guó)際投資市場(chǎng)的了解，熟悉宏觀經(jīng)濟(jì)、政治制度綜合作用所形成的國(guó)際、國(guó)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，學(xué)會(huì)如何在國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域把握商機(jī)。

2.使商務(wù)教育成為一種國(guó)際化的教育，涵蓋金融、營(yíng)銷、商業(yè)策略等。如耶魯大學(xué)國(guó)際商務(wù)專業(yè)簡(jiǎn)介所言：“我們?cè)O(shè)置的課程不僅僅要能適用于紐約或舊金山，還要能關(guān)注到巴西利亞甚至上海。”

3.要求學(xué)生將各門經(jīng)濟(jì)課程融會(huì)貫通。從大量的實(shí)踐中摸索規(guī)律，將專業(yè)基本理論與實(shí)際操作相結(jié)合，給學(xué)生以企業(yè)家與“商人”的基本訓(xùn)練。

4.使國(guó)際貿(mào)易專業(yè)成為跨學(xué)科、寬領(lǐng)域的專業(yè)。如威斯康星大學(xué)麥迪遜分校培養(yǎng)計(jì)劃中描述的“使其成為交流各國(guó)文化、掌握外國(guó)語(yǔ)及擁有個(gè)人國(guó)外經(jīng)歷三者緊密結(jié)合的學(xué)習(xí)”。

為了激勵(lì)學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力及熱情，美國(guó)商科教育采用了一系列激勵(lì)措施，主要包括以下內(nèi)容。

1.教學(xué)環(huán)節(jié)中大量使用案例分析。選定的案例每年都不同，但都與課程內(nèi)容緊密聯(lián)系，并且是當(dāng)時(shí)社會(huì)輿論關(guān)注的熱點(diǎn)，這容易激起學(xué)生共鳴。學(xué)生在分析案例時(shí)常常出現(xiàn)針鋒相對(duì)的場(chǎng)面，課堂氣氛活躍。

2.采用“實(shí)習(xí)制”。鼓勵(lì)學(xué)生大量積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐較早地結(jié)合起來(lái)，這是美國(guó)商科教育的顯著特點(diǎn)。學(xué)生應(yīng)盡量多接觸實(shí)際，如參與公司、企業(yè)、公共事業(yè)機(jī)構(gòu)、基金會(huì)、各種國(guó)際組織等的運(yùn)作，使理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐交替進(jìn)行。

3.采用多種教學(xué)方式。如獨(dú)立學(xué)習(xí)、同學(xué)互教、專題討論、案例教學(xué)等。

4.模擬企業(yè)運(yùn)作。由學(xué)生創(chuàng)建與真正公司、企業(yè)十分相似的特殊機(jī)構(gòu)，即“模擬企業(yè)”。學(xué)生在教師的幫助和指導(dǎo)下，對(duì)國(guó)際貿(mào)易工作進(jìn)行模擬，為畢業(yè)后打開就業(yè)大門積累寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

三、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐特色建設(shè)

目前，我國(guó)共有200余所高校開設(shè)了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，這些院校包括重點(diǎn)院校和一般院校以及綜合性大學(xué)、專業(yè)性院校，人才培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)科涵蓋面較廣，涉及經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、金融等一系列學(xué)科，各校對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易教學(xué)的定位不同，課程體系不盡相同，采用的教材也不一樣，所以培養(yǎng)的畢業(yè)生存在一定差異。有些學(xué)校偏重學(xué)生的理論知識(shí)的講授，而另一些學(xué)校則注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這就造成同為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生，但在工作能力和業(yè)務(wù)水平相差甚遠(yuǎn)的局面。因此，基于我國(guó)的實(shí)際情況和國(guó)外高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程體系的設(shè)置經(jīng)驗(yàn)，可以為我國(guó)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的建設(shè)，尤其是為工科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)建設(shè)提供理論及實(shí)踐借鑒，建設(shè)工科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易特色專業(yè)，進(jìn)一步提高畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力。

在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的背景下，工科院校想要在人才培育市場(chǎng)占有一席之地，就要形 成自己的人才培養(yǎng)特點(diǎn)。我校辦學(xué)思想是建設(shè)“特色鮮明的高水平應(yīng)用型大學(xué)”，立足于“突出專業(yè)特點(diǎn)”和“注重實(shí)踐能力培養(yǎng)”兩個(gè)基本點(diǎn)，堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、多技能”的原則?；谖倚Ｐ抻喌?“08版培養(yǎng)方案”，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)重點(diǎn)突出外語(yǔ)能力的專業(yè)特點(diǎn)和國(guó)際貿(mào)易與金融實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在過去6年的改革和實(shí)踐中，這兩方面能力的培養(yǎng)都已經(jīng)取得了一定成效。

（一）英語(yǔ)能力培養(yǎng)

根據(jù)我校定位和生源特點(diǎn)，我們以“夯實(shí)英語(yǔ)讀、寫、聽、說(shuō)基礎(chǔ)”為突破口，通過“基礎(chǔ)英語(yǔ)+全英語(yǔ)專業(yè)課+雙語(yǔ)教學(xué)”的模式達(dá)到“適應(yīng)英語(yǔ)環(huán)境的國(guó)際貿(mào)易與金融工作的應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。我們?cè)黾恿擞⒄Z(yǔ)聽說(shuō)課程，刪除了大學(xué)英語(yǔ)五、大學(xué)英語(yǔ)六，并調(diào)整了專業(yè)英語(yǔ)課程，加強(qiáng)了專業(yè)英語(yǔ)能力培養(yǎng)。修訂后的國(guó)經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)英語(yǔ)能力培養(yǎng)課程見表1。從表1中可以看出，我們?cè)黾恿擞嘘P(guān)英語(yǔ)實(shí)踐能力提升方面的課程。

（二）加大實(shí)踐教學(xué)力度

為了提升國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，我們根據(jù)專業(yè)主干課程特點(diǎn)，新增或者加大了這些課程的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。一方面，我們根據(jù)行業(yè)人才需求逐步修訂專業(yè)課程，進(jìn)一步深化教學(xué)、課程改革，提高國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生對(duì)行業(yè)需求的契合程度。另一方面，為加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的分量，我們根據(jù)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化，更新了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)模擬實(shí)習(xí)軟件，以便學(xué)生了解和掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的最新動(dòng)態(tài)和業(yè)務(wù)流程。同時(shí)，我們新開設(shè)了金融方向的商業(yè)銀行業(yè)務(wù)模擬實(shí)習(xí)，拓展學(xué)生的專業(yè)方向和業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)。

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化程度的加快以及中國(guó)加入WTO后國(guó)內(nèi)市場(chǎng)與國(guó)際市場(chǎng)的進(jìn)一步接軌，迫切需要一大批具有堅(jiān)實(shí)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論基礎(chǔ)、熟悉國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的高級(jí)專門人才。為此，我們加大了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。一方面，我們新增加了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，建立天津新港校外認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)基地，積極開拓首都國(guó)際機(jī)場(chǎng)航空空港等見習(xí)基地。通過這些，使學(xué)生對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)有更直觀、全面和深入的了解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的觀念，提高學(xué)生實(shí)踐能力。另一方面，對(duì)國(guó)經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)大四學(xué)生開設(shè)了專業(yè)綜合實(shí)習(xí)。專業(yè)綜合實(shí)習(xí)6周，實(shí)習(xí)基地可以吸納部分學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自主聯(lián)系畢業(yè)實(shí)習(xí)單位，為正式走上工作崗位打下基礎(chǔ)。在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的過程中，專業(yè)教師、學(xué)業(yè)指導(dǎo)教師積極與學(xué)生溝通，為學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中遇到的專業(yè)問題提供指導(dǎo)，幫助學(xué)生增強(qiáng)解決實(shí)際工作問題的能力。

（三）國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)特色建設(shè)實(shí)施效果

2009年以來(lái)，我們實(shí)施了修訂后的專業(yè)培養(yǎng)方案。通過跟蹤調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力有了明顯提高。首先，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)通過率明顯提高。截止到2012年6月，大四學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)通過率達(dá)到96.55%；2013年6月，大四學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)通過率達(dá)到98%。其次，出國(guó)留學(xué)學(xué)生增多。隨著學(xué)生外語(yǔ)水平和實(shí)踐能力的提高，出國(guó)繼續(xù)深造的學(xué)生不斷增多，并且出國(guó)學(xué)生呈現(xiàn)出從優(yōu)秀生擴(kuò)展到普通學(xué)生的趨勢(shì)。最后，學(xué)生就業(yè)水平和質(zhì)量提高。學(xué)院對(duì)于學(xué)生就業(yè)工作非常重視，積極通過各種渠道為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)就業(yè)機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)、崗位簽約機(jī)會(huì)，安排學(xué)生暑假期間進(jìn)入公司實(shí)習(xí)，這在很大程度上解決了畢業(yè)生實(shí)習(xí)和就業(yè)問題，提高了學(xué)生的就業(yè)率。

四、結(jié)束語(yǔ)

在競(jìng)爭(zhēng)激烈的國(guó)際貿(mào)易人才市場(chǎng)上，工科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)要在市場(chǎng)立于不敗之地，必須立足于“突出專業(yè)特點(diǎn)”和“注重實(shí)踐能力培養(yǎng)”兩個(gè)基本點(diǎn)，需要在以下幾個(gè)方面加強(qiáng)。

1.加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，尤其是加強(qiáng)教師在業(yè)務(wù)實(shí)踐能力方面的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師參與實(shí)踐，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)理論教學(xué)和實(shí)踐有效結(jié)合。

2.進(jìn)一步建設(shè)課群組教學(xué)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行集體備課、教學(xué)方法、考核方式等研討，分享經(jīng)驗(yàn)，以提高教學(xué)水平。   [本文由WWw. dYlw.NE t提供，第 一論 文網(wǎng)專業(yè)寫作職稱論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DYlw.neT]

3.引進(jìn)外教資源，提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用水平。

4.加強(qiáng)專業(yè)業(yè)務(wù)模擬實(shí)習(xí)，建立培養(yǎng)專職試驗(yàn)指導(dǎo)教師的長(zhǎng)效機(jī)制。利用教師、校友、兄弟院校的資源，開拓具有專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)習(xí)基地，構(gòu)建學(xué)生就業(yè)平臺(tái)。組織學(xué)生參加專業(yè)模擬大賽，通過模擬大賽提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐水平。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)描述范文第2篇

一 國(guó)際商務(wù)談判課程在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)中的地位

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)定位于培養(yǎng)具備從事國(guó)際貿(mào)易或其他涉外經(jīng)濟(jì)活動(dòng)所需的專業(yè)知識(shí)和基本技能，掌握進(jìn)出口實(shí)務(wù)操作流程及各個(gè)環(huán)節(jié)的具體做法，熟識(shí)通行的國(guó)際貿(mào)易規(guī)則和慣例以及中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的方針、政策和法規(guī)，掌握國(guó)際商務(wù)談判、海關(guān)報(bào)關(guān)、外貿(mào)函電及制單、跟單、國(guó)際貨運(yùn)等基本技能。具有較強(qiáng)的英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫能力，能在各類企事業(yè)單位、政府涉外部門從事國(guó)際商貿(mào)業(yè)務(wù)與管理的外向型、應(yīng)用型、復(fù)合型的外貿(mào)專業(yè)人才。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生而言——除了個(gè)別特別優(yōu)秀的——要想在政府涉外部門和大型跨國(guó)公司管理崗位與一流學(xué)校畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)比較困難，定位于外向型企業(yè)的外貿(mào)相關(guān)業(yè)務(wù)部門工作更加切合實(shí)際，這也與獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的目標(biāo)相一致。

外向型企業(yè)的外貿(mào)相關(guān)業(yè)務(wù)中很大部分是出口業(yè)務(wù)開發(fā)，為企業(yè)產(chǎn)品尋找國(guó)外買家。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入，這部分人才的需求不斷增加，而現(xiàn)實(shí)中具備相應(yīng)能力的外貿(mào)人才供給遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，一方面，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生就業(yè)困難，另一方面，外貿(mào)出口人才供給不足，造成這個(gè)困局的主要原因就是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生能力不符合企業(yè)要求，以及由此導(dǎo)致不少國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生在就業(yè)定位時(shí)放棄去企，業(yè)從事出口業(yè)務(wù)開發(fā)。

從事出口業(yè)務(wù)開發(fā)的核心能力是國(guó)際商務(wù)談判能力，國(guó)際商務(wù)談判課程是多數(shù)高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的重要課程，但是，目前大部分的國(guó)際商務(wù)談判教材內(nèi)容以及大部分高校國(guó)際商務(wù)談判課程教學(xué)大綱都是基于傳統(tǒng)的國(guó)際商務(wù)談判，傳統(tǒng)的國(guó)際商務(wù)談判即主要利用紙質(zhì)媒介獲取信息、通過當(dāng)面溝通完成主要談判內(nèi)容的談判，例如國(guó)際貨物買賣談判，國(guó)外采購(gòu)商主要通過各種展會(huì)及紙質(zhì)媒介了解我方的產(chǎn)品，一旦對(duì)產(chǎn)品產(chǎn)生興趣，通過電話、郵件索要更詳細(xì)的資料，然后雙方見面就交易的細(xì)節(jié)如質(zhì)量、數(shù)量、貨物的轉(zhuǎn)移方式和時(shí)間、買賣的價(jià)格條件與支付方式等進(jìn)行深入談判。

如今，越來(lái)越多的企業(yè)出口談判利用新媒體工具來(lái)完成，新媒體是利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)、無(wú)線通信網(wǎng)、有線網(wǎng)絡(luò)等渠道以及電腦、手機(jī)、數(shù)字電視機(jī)等終端，向用戶提供信息和娛樂的傳播形態(tài)和媒體形態(tài)。實(shí)踐中許多外貿(mào)企業(yè)尤其是中小外貿(mào)企業(yè)利用專業(yè)的電商網(wǎng)站如阿里巴巴網(wǎng)站向潛在國(guó)際買家展示產(chǎn)品信息，利用即時(shí)通訊軟件如阿里巴巴的Trade-manager，騰訊的QQ通過電子信息傳遞在未曾見面的情況下完成交易主體內(nèi)容的談判。新媒體背景下的國(guó)際商務(wù)談判能力要求跟傳統(tǒng)談判有很大的區(qū)別，教學(xué)中必須根據(jù)新媒體條件下國(guó)際商務(wù)談判的能力要求做出相應(yīng)的調(diào)整。

二 傳統(tǒng)國(guó)際商務(wù)談判課程的教學(xué)安排

傳統(tǒng)的國(guó)際商務(wù)談判課程教材和教學(xué)安排大體分成四個(gè)模塊，如下圖所示：

1 樹立正確的談判理念

通過闡述國(guó)際商務(wù)談判的概念，分析國(guó)際商務(wù)談判行為跟其它行為的區(qū)別。國(guó)際商務(wù)談判具有商務(wù)談判的共性，具備商務(wù)談判的一般特征，又因其是跨國(guó)主體間的談判因而有其特性。

商務(wù)談判是一個(gè)雙向互動(dòng)的過程，雙方利益互相依賴，談判雙方有各自的利益訴求，這要求談判者不但關(guān)注自己的利益得失，還要考慮談判對(duì)手的利益，因?yàn)槿绻勁袑?duì)手一無(wú)所得，談判對(duì)手可能退出談判，談判者自身的利益也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。商務(wù)談判的主要目的是經(jīng)濟(jì)利益，但談判者同樣不能忽視其它利益的存在，如關(guān)系利益、原則利益、過程利益等。

國(guó)際商務(wù)談判的跨國(guó)特性要求談判者了解不同國(guó)家的文化、不同國(guó)家的法律、不同國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣，以避免不必要的誤會(huì)，保證談判過程中溝通的準(zhǔn)確性，保證協(xié)議的法律有效性。國(guó)際商務(wù)談判的跨國(guó)特征也使得國(guó)際商務(wù)談判比國(guó)內(nèi)的商務(wù)談判更加復(fù)雜，對(duì)談判人員的能力提出了更高的要求。

2 制定有效的談判戰(zhàn)略

談判戰(zhàn)略是對(duì)整個(gè)談判的總體安排。商務(wù)談判是一個(gè)系統(tǒng)性工程，談判者需要周密的策劃，才能獲得好的結(jié)果。目前國(guó)際商務(wù)談判的教材這部分內(nèi)容主要有兩種組織方式，一種是從商務(wù)談判的準(zhǔn)備的角度闡述這部分內(nèi)容，包括資料或信息準(zhǔn)備、目標(biāo)制定、方案制定、人員準(zhǔn)備等內(nèi)容。另一種是從商務(wù)談判計(jì)劃的角度來(lái)闡述。良好的戰(zhàn)略和精密的計(jì)劃是談判成功的基礎(chǔ)。

3 掌握基本的談判策略

談判策略是談判過程中談判者為了實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)在談判的各個(gè)階段采取的具體的行動(dòng)和手段。一種內(nèi)容安排方式是按照開局階段策略、報(bào)價(jià)階段策略、磋商階段策略、成交階段策略來(lái)組織內(nèi)容，另一種是按照不同國(guó)際商務(wù)談判類型來(lái)組織內(nèi)容，包括國(guó)際貨物買賣談判策略、國(guó)際技術(shù)貿(mào)易談判策略、對(duì)外加工裝配貿(mào)易談判策略、國(guó)際補(bǔ)償貿(mào)易談判策略、合資、合作經(jīng)營(yíng)談判策略等，還有則是不分階段、不分類型，從更加一般意義上闡述談判策略。

4 提升談判溝通能力

傳統(tǒng)的國(guó)際商務(wù)談判教材和教學(xué)對(duì)于談判溝通的闡述主要針對(duì)面對(duì)面的語(yǔ)言溝通，包括有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言。提升溝通能力主要從商務(wù)溝通過程中的“聽”“說(shuō)”“問”“看”“說(shuō)服”等角度展開，“聽”的技巧強(qiáng)調(diào)“用心聽”，“說(shuō)”則強(qiáng)調(diào)“把話說(shuō)對(duì)”“把話說(shuō)準(zhǔn)”“把話說(shuō)好”，“問”強(qiáng)調(diào)問的時(shí)機(jī)、問的方式、問的內(nèi)容，“看”則是從談判對(duì)手的表情行為判斷對(duì)手的內(nèi)心想法，“說(shuō)服”是一個(gè)獨(dú)立的技巧，“蘇格拉底勸誘法”被普遍借鑒。

三 新媒體對(duì)國(guó)際商務(wù)談判的影響及教學(xué)調(diào)整

（一）新媒體的廣泛使用對(duì)國(guó)際商務(wù)談判的影響

1 信息傳遞方式的改變

網(wǎng)絡(luò)不再是大海撈針式的信息獲取途徑，旨在向潛在買家傳遞商品信息以吸引注意的各種電子商務(wù)網(wǎng)站成為潛在買家獲取準(zhǔn)確信息的有效途徑，新媒體背景下，談判者必須具備利用網(wǎng)絡(luò)準(zhǔn)確傳遞商品信息的能力，并且能夠把握買家的關(guān)注點(diǎn)以準(zhǔn)確設(shè)置“

關(guān)鍵詞”來(lái)吸引買家的注意，吸引注意是新媒體背景下國(guó)際貨物買賣談判的起點(diǎn)。

2 談判過程的改變

因?yàn)榭梢酝ㄟ^網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)充分的信息交換，尤其是國(guó)際貨物買賣談判，買家在跟賣家接觸之前，通常都會(huì)根據(jù)自己對(duì)產(chǎn)品的基本要求進(jìn)行多方比價(jià)，一旦開始淡判，過程會(huì)變得相對(duì)簡(jiǎn)單，前期的試探過程高度簡(jiǎn)化，主要議題基本就是圍繞價(jià)格，而且談判空間相對(duì)有限，因?yàn)樵谛畔⑾鄬?duì)透明的情況下，賣家的初始報(bào)價(jià)通常不會(huì)太高。

3 溝通方式的改變

新媒體背景下，使用即時(shí)通訊軟件成為重要的溝通途徑，在這種情況下，“聽”“說(shuō)”“看”的技巧變得無(wú)用武之地，談判需要通過電子信息傳遞來(lái)傳遞己方的意見、要求，同時(shí)理解對(duì)方的意見、要求，在此基礎(chǔ)上設(shè)法說(shuō)服對(duì)方接受己方要求。即時(shí)通訊軟件的特點(diǎn)要求談判者在傳遞信息時(shí)要盡量地簡(jiǎn)潔，直達(dá)問題的本質(zhì)。因?yàn)橘I家可能同時(shí)跟多個(gè)賣家談判，反應(yīng)迅速者更容易得到買家的認(rèn)同。在新媒體條件下，談判者要實(shí)現(xiàn)有效溝通就必須讓表達(dá)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、快速。

（二）適應(yīng)新媒體背景下商務(wù)談判的國(guó)際商務(wù)談判課程教學(xué)調(diào)整

1 仍然以傳統(tǒng)的四個(gè)教學(xué)模塊為核心

為了全方位地理解國(guó)際商務(wù)談判，傳統(tǒng)的四個(gè)模塊的內(nèi)容仍然是必須的，一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的國(guó)際商務(wù)談判仍然在一定范圍內(nèi)存在著，另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)談判的理念、策略在新媒體背景下的談判中仍然是有效的。如談判權(quán)力構(gòu)建、僵局處理等。

為了增加有關(guān)新媒體背景下淡判的相關(guān)內(nèi)容，需要適當(dāng)?shù)P(guān)于商務(wù)談判類型、階段劃分、商務(wù)溝通中有關(guān)“聽”“說(shuō)”“看”的內(nèi)容，適當(dāng)刪減不同談判類型的談判策略的內(nèi)容，在總課時(shí)不變的情況下，相應(yīng)壓縮課時(shí)。

2 在各個(gè)模塊中根據(jù)新媒體背景下談判的特點(diǎn)補(bǔ)充相應(yīng)的內(nèi)容

將新媒體背景下國(guó)際商務(wù)談判的特點(diǎn)引入教學(xué)，要求學(xué)生充分理解利用即時(shí)通訊軟件進(jìn)行談判的關(guān)鍵因素，通過有針對(duì)性地關(guān)注一些電商網(wǎng)站如果阿里巴巴國(guó)際站、中國(guó)制造網(wǎng)，掌握能夠迅速吸引潛在國(guó)家買家關(guān)注的產(chǎn)品描述技巧，并將這些技巧借鑒到利用即時(shí)通訊軟件與潛在買家談判的過程中，樹立牢牢鎖定潛在買家的優(yōu)勢(shì)。

3 安排應(yīng)用即時(shí)通訊軟件進(jìn)行貨物買賣談判的實(shí)踐環(huán)節(jié)

根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，選定特定產(chǎn)品，如中山的燈飾，要求學(xué)生通過阿里巴巴等專業(yè)的面向國(guó)際買家的電商網(wǎng)站上熟悉相關(guān)產(chǎn)品，掌握產(chǎn)品的性能描述、質(zhì)量描述、外觀描述、材質(zhì)描述等技巧，在向?qū)W生闡述利用即時(shí)通訊軟件進(jìn)行溝通的技巧的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成兩組，分別扮演賣家和買家，利用即時(shí)通訊軟件（為便于操作，選用騰訊的QQ即可）展開談判，基本規(guī)則設(shè)定：所有買家可以向所有賣家發(fā)出詢盤信息，買家根據(jù)賣家回復(fù)的及時(shí)性以及回復(fù)內(nèi)容的親和性自主選擇跟哪些賣家進(jìn)行更深入的談判，把獲得更進(jìn)一步溝通機(jī)會(huì)的買家數(shù)量作為主要指標(biāo)來(lái)判斷賣家的溝通的優(yōu)劣，同時(shí)要求學(xué)生基于自己的感覺互相指出別人語(yǔ)言運(yùn)用的好壞。互換角色，重復(fù)過程，讓學(xué)生在這種互動(dòng)過程中體會(huì)并掌握利用即時(shí)通訊軟件開展淡判的溝通技巧，為更加切合實(shí)際，應(yīng)該使用英語(yǔ)溝通。

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國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)描述范文第3篇

國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易相關(guān)畢業(yè)論文范文一：電子商務(wù)對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的影響及策略

電子商務(wù)是一種現(xiàn)代化的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形式，已經(jīng)發(fā)展成為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的支柱性產(chǎn)業(yè)。電子商務(wù)是一種給予互聯(lián)網(wǎng)的一種經(jīng)濟(jì)運(yùn)用模式，借助計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來(lái)發(fā)展經(jīng)濟(jì)，其經(jīng)濟(jì)發(fā)展形式眾多，以B2B、B2C、C2C三種為主。電子商務(wù)發(fā)展引領(lǐng)潮流，是經(jīng)濟(jì)的一次蛻變，對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，為此，本文就電子商務(wù)對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的影響及對(duì)策進(jìn)行了分析與探究。

【關(guān)鍵詞】電子商務(wù);國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易;影響

如今，我國(guó)在國(guó)際上的影響力在不斷增強(qiáng)，國(guó)際間的貿(mào)易往來(lái)也變得更為頻繁，國(guó)際貿(mào)易額度在逐漸增長(zhǎng)。在電子商務(wù)迅猛發(fā)展的大背景下，其對(duì)國(guó)際貿(mào)易產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易發(fā)展形式，借助電子商務(wù)即可實(shí)現(xiàn)選擇目標(biāo)產(chǎn)品、協(xié)商、下單、付款等工作，為國(guó)際貿(mào)易的開展提供了諸多的便利，實(shí)現(xiàn)了國(guó)際貿(mào)易的電子化，也能促進(jìn)國(guó)際交流，利于國(guó)家打開國(guó)際市場(chǎng)，進(jìn)而刺激我國(guó)經(jīng)濟(jì)的有效發(fā)展。

一、電子商務(wù)對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的影響

(一)實(shí)現(xiàn)貿(mào)易開展的電子化

電子商務(wù)的出現(xiàn)，對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)的發(fā)展意義重大，可透過電子平臺(tái)實(shí)現(xiàn)貿(mào)易伙伴的有效尋找，物色更為適合的合作伙伴是每個(gè)企業(yè)發(fā)展最為關(guān)注的話題。傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易發(fā)展方式，若想尋求優(yōu)質(zhì)的伙伴會(huì)耗費(fèi)大量的人力、物力和財(cái)力，電子商務(wù)解決了這項(xiàng)問題，可在短暫的時(shí)間內(nèi)即可實(shí)現(xiàn)人力、物力的有效投入，不會(huì)受到空間與時(shí)間上的控制。國(guó)內(nèi)的企業(yè)可以構(gòu)建自己的專屬網(wǎng)站，將企業(yè)的相關(guān)產(chǎn)品上傳至網(wǎng)絡(luò)之中，通過電子平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)企業(yè)的宣傳與推廣，能讓全球看到，能夠吸引相應(yīng)的客戶前來(lái)，利于合作的開展。此外，貿(mào)易雙方就貿(mào)易問題的洽談、協(xié)商等都是通過電子溝通的方式，當(dāng)然，支付模式也發(fā)生了變化，針對(duì)游有形與無(wú)形商品的交易都遵循電子商務(wù)的運(yùn)行標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)國(guó)際貿(mào)易的電子交易。

(二)利于拓寬企業(yè)的國(guó)際貿(mào)易市場(chǎng)

2014年中國(guó)電子商務(wù)市場(chǎng)交易規(guī)模12.3萬(wàn)億元，增長(zhǎng)21.3%，其中網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物增長(zhǎng)48.7%，在社會(huì)消費(fèi)品零售總額滲透率年度首次突破10%[1]。電子商務(wù)是一種主流性的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，其能讓企業(yè)將原有的貿(mào)易壁壘打破，擴(kuò)大國(guó)際貿(mào)易的范圍，增強(qiáng)在國(guó)際社會(huì)中的影響力。電子商務(wù)在國(guó)際貿(mào)易中的實(shí)施，能為企業(yè)進(jìn)軍國(guó)際社會(huì)提供諸多的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)企業(yè)在國(guó)際社會(huì)中的知名度，能大大提升企業(yè)的影響力，利于國(guó)際貿(mào)易額度的全面提升。

(三)實(shí)現(xiàn)國(guó)際貿(mào)易主體的多元化

電子商務(wù)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是建立在互聯(lián)網(wǎng)與計(jì)算機(jī)平臺(tái)之上的，是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中設(shè)定多個(gè)虛擬的企業(yè)[2]，以充分發(fā)揮個(gè)體外貿(mào)企業(yè)無(wú)法完成的任務(wù)與業(yè)務(wù)，電子商務(wù)環(huán)境中參與的主體越來(lái)越多，且部分中小型企業(yè)的外貿(mào)水平也在逐漸提升，通過電子商務(wù)的形式開展國(guó)際貿(mào)易，其不會(huì)受到企業(yè)規(guī)模大小的影響，都能實(shí)現(xiàn)貿(mào)易的有效運(yùn)行。

二、電子商務(wù)背景下國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展策略

(一)積極培養(yǎng)電子商務(wù)人才

在電子商務(wù)背景下，國(guó)際經(jīng)濟(jì)已經(jīng)呈現(xiàn)信息化、現(xiàn)代化的發(fā)展態(tài)勢(shì)，具有廣闊的發(fā)展前景[3]。若想將電子商務(wù)更好的應(yīng)用到國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易之中，其對(duì)人才的需求量很大，需要人才去執(zhí)行，培養(yǎng)電子商務(wù)人才成為當(dāng)前我國(guó)的重要目標(biāo)。因此，外貿(mào)企業(yè)應(yīng)與高校進(jìn)行合作，開展人才的訂單式培養(yǎng)，將電子商務(wù)人才作為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，企業(yè)與高校簽訂人才訂單，能加強(qiáng)高校的重視程度，利于電商人才的培養(yǎng)。此外，電商人才的應(yīng)用，應(yīng)充分結(jié)合國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展形式，根據(jù)市場(chǎng)的變化情況進(jìn)行人才崗位的安排，在上崗前應(yīng)接受嚴(yán)格的評(píng)估、測(cè)試和培訓(xùn)，專業(yè)人員不僅僅要具備電商知識(shí)，還要具備熟練的計(jì)算機(jī)操作技巧與國(guó)際貿(mào)易知識(shí)，利于電商平臺(tái)的維護(hù)與國(guó)際貿(mào)易的開展，是實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)有效利用、國(guó)際貿(mào)易全面發(fā)展的有效途徑。

(二)優(yōu)化電子商務(wù)的法律制度

為了保護(hù)電子商務(wù)在國(guó)際貿(mào)易環(huán)境中的安全應(yīng)用，應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)的法律建設(shè)，如稅收問題、電子商務(wù)信息不對(duì)稱現(xiàn)象、電子商務(wù)欺詐等現(xiàn)象，都應(yīng)在法律條文中進(jìn)行明確的列舉，應(yīng)及時(shí)總結(jié)以往電子商務(wù)中可能出現(xiàn)的威脅與風(fēng)險(xiǎn)，將其寫入電子商務(wù)的相關(guān)法律文件之中。同時(shí)，由于開展國(guó)家貿(mào)易，涉及到一定的稅收問題，應(yīng)根據(jù)兩國(guó)的稅收制度進(jìn)行有效的協(xié)商，并嚴(yán)格對(duì)國(guó)際貿(mào)易市場(chǎng)進(jìn)行合理的規(guī)范。

(三)積極發(fā)展國(guó)際門戶網(wǎng)站

通過對(duì)現(xiàn)代外貿(mào)企業(yè)運(yùn)行情況的分析，了解到外貿(mào)工作的開展都是借助相應(yīng)的外貿(mào)網(wǎng)站進(jìn)行產(chǎn)品信息的有效推廣，通過相關(guān)的網(wǎng)站平臺(tái)上傳產(chǎn)品的圖片、描述、關(guān)鍵詞等，能實(shí)現(xiàn)對(duì)產(chǎn)品更為具體、直接的展現(xiàn)，并未客戶提供相應(yīng)的價(jià)格參考區(qū)間，一般情況下，國(guó)內(nèi)的外貿(mào)網(wǎng)站是漢英兩種語(yǔ)言模式，利于為外國(guó)客戶提供更為全面的信息。同時(shí)，企業(yè)應(yīng)借助當(dāng)前電子商務(wù)發(fā)展的諸多優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮其高度的互動(dòng)性營(yíng)銷模式，建立完善的服務(wù)機(jī)制，主張為客戶提供主動(dòng)服務(wù)，進(jìn)行相關(guān)信息的推送，以擴(kuò)大影響力，進(jìn)而拓寬國(guó)際門戶，利于實(shí)現(xiàn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)走向國(guó)際。同時(shí)，外貿(mào)企業(yè)應(yīng)將網(wǎng)上調(diào)研、網(wǎng)上溝通與客戶管理緊密結(jié)合起來(lái)，統(tǒng)籌企業(yè)資源，為電子商務(wù)在國(guó)際貿(mào)易中的實(shí)施提供條件[4]。

(四)加強(qiáng)信息化系統(tǒng)建設(shè)

電子商務(wù)經(jīng)濟(jì)的開展，尤其是國(guó)際貿(mào)易額度的不斷提升，其對(duì)信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的要求在不斷提升，對(duì)信息化系統(tǒng)的安全性與穩(wěn)定性要求很高。電子商務(wù)過程中會(huì)涉及到國(guó)際貿(mào)易的交易與支付問題，若系統(tǒng)安全維護(hù)與保護(hù)不當(dāng)，會(huì)導(dǎo)致信息化系統(tǒng)出現(xiàn)漏洞，交易的安全性受限，國(guó)際貿(mào)易的相關(guān)數(shù)據(jù)、信息面臨被窺探的威脅。針對(duì)當(dāng)前問題，應(yīng)加強(qiáng)信息化系統(tǒng)建設(shè)，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的安全性與穩(wěn)定性，對(duì)國(guó)際電子商務(wù)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行系統(tǒng)進(jìn)行不斷的升級(jí)與加密處理，保證國(guó)際貿(mào)易的機(jī)密性，維持相對(duì)安全、穩(wěn)定的交易環(huán)境。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，電子商務(wù)已經(jīng)成為21世紀(jì)話題的引領(lǐng)者，其應(yīng)用領(lǐng)域在不斷拓寬，應(yīng)用價(jià)值也在不斷提升，在國(guó)際貿(mào)易中發(fā)揮著重要的作用，隨著電子商務(wù)的迅猛發(fā)展，對(duì)國(guó)際貿(mào)易的影響也更為深遠(yuǎn)。為了將電子商務(wù)更好的融入到國(guó)際貿(mào)易發(fā)展之中，應(yīng)注重電子商務(wù)專業(yè)型人才的培養(yǎng)，優(yōu)化電子商務(wù)相關(guān)的法律制度，積極發(fā)展國(guó)際門戶網(wǎng)站，為電子商務(wù)的發(fā)展拓寬平臺(tái)，讓中國(guó)經(jīng)濟(jì)走向國(guó)際，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的全面提升，進(jìn)而擴(kuò)大影響力。

參考文獻(xiàn):

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國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易相關(guān)畢業(yè)論文范文二：國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)課程分析論文

摘要：本文針對(duì)目前我國(guó)高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)存在的學(xué)科中心型和崗位應(yīng)用型兩種課程體系的局限性,提出了以三種需要為依據(jù)、優(yōu)化國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系的方案,構(gòu)建了以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主體,綜合能力、創(chuàng)新能力為兩翼,職業(yè)道德、態(tài)度教育貫穿全程,基礎(chǔ)、關(guān)聯(lián)和專門三大課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化,知識(shí)、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的培養(yǎng)復(fù)合創(chuàng)新型國(guó)際經(jīng)貿(mào)應(yīng)用人才的整合課程體系。

關(guān)鍵詞：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易課程體系優(yōu)化改革

1問題的提出

優(yōu)化專業(yè)課程體系,尋求專業(yè)課程體系的最優(yōu)組合或最優(yōu)結(jié)構(gòu),是深化高等院校專業(yè)教育教學(xué)改革、培養(yǎng)合格的高級(jí)專門人才的關(guān)鍵。從目前我國(guó)高等院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程體系來(lái)看,主要存在以下兩種傾向:

一種是沿襲傳統(tǒng)的高等教育觀,以學(xué)科為中心的專業(yè)課程體系。該體系的主要特點(diǎn)是:以學(xué)科知識(shí)傳授為主線,強(qiáng)調(diào)打牢基礎(chǔ)理論知識(shí),拓寬專業(yè)口徑,注重理論素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生朝國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)理論研究型的方向發(fā)展。按照這一課程體系培養(yǎng)的學(xué)生,實(shí)踐能力低,難以適應(yīng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易崗位的實(shí)際需要。另一種是在國(guó)外職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)模式的影響下,于20世紀(jì)80年代末開始在我國(guó)逐漸流行起來(lái)的崗位應(yīng)用型課程體系。該體系的基本特點(diǎn)是:以特定崗位實(shí)際需要的專門技能為中心,以該專門技能所需的實(shí)用知識(shí)為基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作能力和勞動(dòng)態(tài)度的培養(yǎng)?？梢?無(wú)論是重理論、輕實(shí)踐、重知識(shí)、輕技能的學(xué)科中心型課程體系,還是重實(shí)踐、輕理論、重專業(yè)知識(shí)、輕關(guān)聯(lián)知識(shí)的崗位應(yīng)用型課程體系,都存在局限。那么,究竟應(yīng)當(dāng)怎樣去優(yōu)化現(xiàn)行國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程體系呢?對(duì)這個(gè)問題的解答,必須先弄清專業(yè)課程體系的決定因素是什么。

2國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)課程體系優(yōu)化與改革的依據(jù)

美國(guó)芝加哥大學(xué)泰勒教授曾經(jīng)指出:課程選擇決定于目標(biāo)設(shè)定。這就是說(shuō),要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)設(shè)置專業(yè)課程體系。我們認(rèn)為,國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)定位為:培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展,熟練掌握國(guó)際經(jīng)貿(mào)所需的基本知識(shí)、基本技能、基本政策與法規(guī),具有較高的外語(yǔ)水平,較強(qiáng)的外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)踐能力、洞察國(guó)際市場(chǎng)趨勢(shì)隨機(jī)應(yīng)變的能力、獨(dú)立分析解決實(shí)際問題的能力和開拓創(chuàng)新駕馭市場(chǎng)的能力,適應(yīng)外經(jīng)貿(mào)行業(yè)崗位群工作的高級(jí)復(fù)合應(yīng)用型專門人才。③那么,我們究竟應(yīng)當(dāng)怎樣根據(jù)這一培養(yǎng)目標(biāo),設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的專業(yè)課程體系呢?讓我們轉(zhuǎn)向該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的決定因素,因?yàn)檫@些因素不僅會(huì)通過它所決定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)影響國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程的選擇與結(jié)構(gòu),而且最終會(huì)直接影響該專業(yè)課程的選擇與結(jié)構(gòu)。

首先,國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程體系的優(yōu)化必須考慮外貿(mào)行業(yè)崗位群和用人單位的實(shí)際需要。對(duì)準(zhǔn)崗位設(shè)課程是部分高校在專業(yè)課程設(shè)計(jì)中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)之一。然而,必須注意的是:不能僅僅局限于某種職業(yè)崗位所需的知識(shí)技能,而要關(guān)注整個(gè)行業(yè)崗位群或職業(yè)群所需的各個(gè)方面知識(shí)技能。為此,我們考察了三百多家進(jìn)出口企業(yè)的外貿(mào)崗位對(duì)知識(shí)技能的實(shí)際需求,最后將外貿(mào)崗位群實(shí)際工作所需的能力確定為國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易理論、WTO規(guī)則、中國(guó)對(duì)外貿(mào)易政策與法規(guī)、進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程、外貿(mào)合同商訂等共14種專業(yè)知識(shí)技能模塊。但是,這些知識(shí)技能的有效運(yùn)用將需要強(qiáng)有力的基礎(chǔ)知識(shí)技能和關(guān)聯(lián)知識(shí)技能作為支撐。同時(shí),幾乎所有的外貿(mào)企業(yè)都希望高校國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的教育教學(xué)能與外貿(mào)崗位對(duì)接,培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng),能獨(dú)立勝任外貿(mào)崗位工作,實(shí)現(xiàn)零距離上崗的畢業(yè)生。約有83%的用人單位把就業(yè)者的職業(yè)道德和工作態(tài)度擺在了首要位置,還有二分之一的單位對(duì)該專業(yè)學(xué)生的外語(yǔ)水平提出了較高的要求。這說(shuō)明加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育和外語(yǔ)知識(shí)能力培養(yǎng)極為重要。因此,國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的課程體系,不僅應(yīng)包括外貿(mào)崗位群直接需要的知識(shí)技能,而且應(yīng)當(dāng)尋求與此緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)知識(shí)技能、關(guān)聯(lián)知識(shí)技能以及綜合素質(zhì)教育等課程的支撐。

其次,國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程體系的優(yōu)化必須考慮學(xué)生就業(yè)與未來(lái)可持續(xù)發(fā)展的需要。根據(jù)我們對(duì)對(duì)1400多名國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的問卷調(diào)查,91.3%的學(xué)生認(rèn)為他(她)們來(lái)高校學(xué)習(xí)的主要目的是為了提高自己的科學(xué)文化水平和就業(yè)能力,以便畢業(yè)后能找到一份滿意的工作。因此,專業(yè)課程的設(shè)計(jì)與優(yōu)化必須充分考慮到學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的需要,要教給學(xué)生就業(yè)所需的基本知識(shí)與技能,努力提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。但是,在現(xiàn)代社會(huì)中,不僅職業(yè)崗位體系由于經(jīng)濟(jì)科技的迅猛發(fā)展而演化為一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng),而且就業(yè)者受利益驅(qū)動(dòng)和價(jià)值取向的影響,常使其就業(yè)經(jīng)常變更。美國(guó)人口普查的數(shù)字表明,在20世紀(jì)90年代5年內(nèi)有37%的社會(huì)成員改變職業(yè),而不是簡(jiǎn)單地調(diào)換工作崗位。美國(guó)勞工部最近的研究預(yù)測(cè)表明,20歲的青年人在今后一生的工作時(shí)間內(nèi),職業(yè)的變換將會(huì)達(dá)到67次之多。就業(yè)的經(jīng)常變動(dòng)也必然會(huì)影響到學(xué)生對(duì)專業(yè)及其課程的選擇,這就向?qū)I(yè)課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的設(shè)計(jì)提出了更高的要求,即課程設(shè)計(jì)不僅要考慮到學(xué)生初次就業(yè)(職業(yè)入門)所需要的知識(shí)技能,而且要關(guān)注明日擇業(yè)所需要的知識(shí)技能;不僅應(yīng)使學(xué)生在受教育后獲得就業(yè)準(zhǔn)備,而且應(yīng)獲得邊工作、邊繼續(xù)學(xué)習(xí),甚至向更高層次教育(研究生教育)繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)與能力,以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)崗位變化和職業(yè)轉(zhuǎn)換的適應(yīng)性以及接受繼續(xù)教育的可能性。基于這些考慮,適當(dāng)擴(kuò)展該專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言、寫作、數(shù)理、心理等基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)技能和金融、投資、會(huì)計(jì)、管理等關(guān)聯(lián)知識(shí)技能的教育將十分必要。

再次,國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程體系的優(yōu)化必須考慮社會(huì)、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。20世紀(jì)40年代以來(lái),科技發(fā)展的速度愈來(lái)愈快,技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期愈來(lái)愈短,并且呈現(xiàn)技術(shù)走向綜合化、精確化等特征。技術(shù)的迅速發(fā)展與應(yīng)用必定會(huì)直接影響社會(huì)職業(yè)崗位的變遷。工作現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)的持續(xù)更新會(huì)不斷地促使傳統(tǒng)低技術(shù)崗位的消亡,高新技術(shù)崗位的增加。而技術(shù)發(fā)展的綜合化與精確化特征又必然促使職業(yè)知識(shí)技術(shù)含量普遍上升,要求技術(shù)型人才具有綜合應(yīng)用能力。這些都會(huì)直接或間接導(dǎo)致國(guó)際貿(mào)易的方式方法發(fā)生相應(yīng)的變化,從而引起外貿(mào)崗位技能的變化,如計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用,必然促使外貿(mào)單證無(wú)紙化,外貿(mào)經(jīng)營(yíng)網(wǎng)絡(luò)化,外貿(mào)管理信息化,從而導(dǎo)致國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容發(fā)生相應(yīng)的變化,使得外貿(mào)崗位實(shí)踐能力的形成日益需要相關(guān)理論知識(shí)的支撐,尤其是高技能崗位的實(shí)踐能力是建立在高技能理論基礎(chǔ)上的。因此,課程設(shè)置上必須強(qiáng)調(diào)理論課程與實(shí)踐課程并重,必須注重理論與實(shí)踐的緊密聯(lián)系。

20世紀(jì)中葉以來(lái),世界上的發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)跨入后工業(yè)社會(huì)。后工業(yè)社會(huì)的顯著特征之一是第三產(chǎn)業(yè)持續(xù)迅速發(fā)展(第一產(chǎn)業(yè)逐步下降,第二產(chǎn)業(yè)的緩慢增長(zhǎng)或停滯不前),并逐步取代工業(yè)的地位而成為現(xiàn)代社會(huì)的產(chǎn)業(yè)中心。商業(yè)、貿(mào)易、金融、證券、保險(xiǎn)、旅游、房地產(chǎn)和咨詢等成為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要?jiǎng)恿?。第三產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展不僅會(huì)引起該產(chǎn)業(yè)就業(yè)規(guī)模的迅速擴(kuò)大，如2001年以來(lái)美國(guó)紐約的全部就業(yè)者中,90%從事第三產(chǎn)業(yè),而且會(huì)引起該產(chǎn)業(yè)內(nèi)各行業(yè)間以及行業(yè)內(nèi)就業(yè)結(jié)構(gòu)的迅速變化。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化,對(duì)職業(yè)崗位結(jié)構(gòu)會(huì)產(chǎn)生直接的影響。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和行業(yè)結(jié)構(gòu)變化會(huì)使得社會(huì)的某些職業(yè)崗位大批地消失,又會(huì)有大批新的職業(yè)崗位增加。如美國(guó)近5年有7000多個(gè)職業(yè)崗位消失了,但又新增了8000多個(gè)職業(yè)崗位。

中國(guó)目前正處于工業(yè)社會(huì)迅速發(fā)展、并逐步向后工業(yè)社會(huì)過渡的時(shí)期,第三產(chǎn)業(yè)持續(xù)穩(wěn)步上升。隨著中國(guó)加入WTO,對(duì)外貿(mào)易迅速發(fā)展,2007年中國(guó)進(jìn)出口總額已達(dá)21,738億美元(超過了日本和韓國(guó)的總和),居全球第三位。2007年的中國(guó)出口總額為12,180億美元(占世界出口總額的8.98%),同比增加19.5%,首次超過美國(guó)的11,630億美元,僅次于德國(guó),上升為世界第二位。這標(biāo)志我國(guó)對(duì)外貿(mào)易已邁上新的臺(tái)階。與此同時(shí),我國(guó)外貿(mào)行業(yè)的崗位規(guī)模也在迅速擴(kuò)大,崗位結(jié)構(gòu)也在發(fā)生深刻變化,隨著外向型生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)出口自營(yíng)化,外貿(mào)崗位群出現(xiàn)了綜合化與細(xì)分化雙重趨勢(shì)。一方面,中小企業(yè)由于業(yè)務(wù)量不大,設(shè)崗較少,因而要求外貿(mào)應(yīng)用型人才具有全面的操作技能和綜合應(yīng)用能力;另一方面,大型企業(yè)由于業(yè)務(wù)量大,部門分解較細(xì),設(shè)崗較多,因而要求外貿(mào)應(yīng)用型人才具有過硬的專門操作技能和獨(dú)立解決問題能力。這就要求國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容設(shè)計(jì)符合各類企業(yè)的多重需要。

3國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)課程體系優(yōu)化與改革的思路

根據(jù)上述三種需要,結(jié)合國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程的特點(diǎn)及相關(guān)課程的內(nèi)在聯(lián)系,我們構(gòu)建了一根主線、兩個(gè)強(qiáng)調(diào)、三個(gè)突破、四個(gè)加強(qiáng)的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程體系優(yōu)化方案。所謂一根主線、就是以國(guó)際經(jīng)貿(mào)的應(yīng)用知識(shí)技能課程為主體,突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)。兩個(gè)強(qiáng)調(diào):一是強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)技能、關(guān)聯(lián)知識(shí)技能和專業(yè)知識(shí)技能三大課程模塊的結(jié)構(gòu)必須優(yōu)化,打通三大課程模塊的內(nèi)在聯(lián)系,突出綜合能力的培養(yǎng)?；A(chǔ)理論課程應(yīng)以語(yǔ)言、寫作、數(shù)理、計(jì)算機(jī)和哲學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)技能為重點(diǎn),基礎(chǔ)應(yīng)用知識(shí)技能課程應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng),特別是應(yīng)加強(qiáng)外語(yǔ)能力的培養(yǎng);關(guān)聯(lián)知識(shí)技能課程應(yīng)以金融、投資、會(huì)計(jì)、管理等關(guān)聯(lián)知識(shí)技能的教育為重點(diǎn),并應(yīng)當(dāng)適度拓寬其口徑,應(yīng)選擇關(guān)聯(lián)性、針對(duì)性與應(yīng)用性較強(qiáng)的,淘汰較弱的;專業(yè)知識(shí)技能課程的口徑不宜過窄,應(yīng)針對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)崗位群而不應(yīng)針對(duì)某種外貿(mào)崗位設(shè)置,經(jīng)濟(jì)學(xué)、貿(mào)易學(xué)和計(jì)量學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)必須夯實(shí),專業(yè)應(yīng)用知識(shí)技能課程口徑可適當(dāng)放寬,并增設(shè)一些選修課,以拓展學(xué)生的適應(yīng)能力和擇業(yè)機(jī)會(huì);二是強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)必須緊密結(jié)合起來(lái),突出職業(yè)道德和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),應(yīng)把職業(yè)道德、態(tài)度教育的內(nèi)容滲透在理論知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、實(shí)踐技能的課程設(shè)置之中,把實(shí)踐能力、綜合能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融合在理論知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和實(shí)踐技能的教學(xué)之中,使學(xué)生的德、智、能、體、美全面協(xié)調(diào)發(fā)展,成為合格的國(guó)際貿(mào)易高級(jí)應(yīng)用型人才。三個(gè)突破:一是突破重理論、輕實(shí)踐、的傳統(tǒng)課程觀,樹立厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐的新型課程觀。在國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才的培養(yǎng)中,強(qiáng)化實(shí)踐能力的培養(yǎng)始終是專業(yè)課程改革、教育教學(xué)改革的重中之重;二是突破重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)教育觀,樹立既重知識(shí)傳授又重能力培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代教育觀;三是突破理論知識(shí)課程與實(shí)踐知識(shí)課程相互分割的教學(xué)觀,樹立兩者相互融合的教學(xué)觀,做到你中有我,我中有你,相互滲透,相互促進(jìn),協(xié)同培養(yǎng)。

根據(jù)上述課程體系的優(yōu)化方案,我們對(duì)原課程體系進(jìn)行了科學(xué)的整合取舍。在公共基礎(chǔ)課程中,我們適當(dāng)提高了英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和哲學(xué)的授課學(xué)時(shí);在關(guān)聯(lián)課程中,舍棄了《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》等課程,增設(shè)了《投資理論與實(shí)務(wù)》,并把《會(huì)計(jì)學(xué)》、《管理學(xué)》、《企業(yè)管理學(xué)》和《金融學(xué)》等課程重構(gòu)為《會(huì)計(jì)原理與實(shí)務(wù)》、《管理知識(shí)與實(shí)務(wù)》和《國(guó)際金融理論與實(shí)務(wù)》;在專業(yè)基礎(chǔ)課程中,我們對(duì)《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》與《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》中的交叉重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行取舍整合,避免了教學(xué)中的簡(jiǎn)單重復(fù),并把《國(guó)際服務(wù)貿(mào)易》、《國(guó)際技術(shù)貿(mào)易》整合到《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》中,將《WTO概論》重構(gòu)為《WTO規(guī)則及其應(yīng)用》,增設(shè)了《國(guó)際貿(mào)易前沿問題》(含前沿理論、前沿政策和前沿實(shí)踐)和《反傾銷知識(shí)》等課程,以支撐該專業(yè)學(xué)生把握國(guó)際貿(mào)易前沿動(dòng)態(tài)和應(yīng)對(duì)反傾銷的實(shí)際需要;在專業(yè)應(yīng)用知識(shí)技能課程中,我們?cè)鲈O(shè)了《商品學(xué)》、《商務(wù)心理學(xué)》、《社交禮儀學(xué)》、《國(guó)際經(jīng)貿(mào)地理》、《經(jīng)貿(mào)應(yīng)用文寫作》等課程,增加了《通關(guān)實(shí)務(wù)》、《外貿(mào)單證操作》、《國(guó)際物流與保險(xiǎn)》、《國(guó)際電子商務(wù)》、《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷》、《商務(wù)英語(yǔ)》等必修課程的授課學(xué)時(shí);在選修課中,我們?cè)鲈O(shè)了《中外文化比較》、《美術(shù)欣賞》、《音樂欣賞》等人文知識(shí)課程和《創(chuàng)新方法論》、《創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐》等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)課程。在此基礎(chǔ)上,精心構(gòu)建了以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主體,綜合能力、創(chuàng)新能力為兩翼,職業(yè)道德、態(tài)度教育貫穿全程,基礎(chǔ)、關(guān)聯(lián)和專業(yè)三大課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化,知識(shí)、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易高級(jí)復(fù)合應(yīng)用型人才的全新整合課程體系(參見圖1)。同以往的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程體系比較,該整合課程體系具有以下幾個(gè)突出特點(diǎn):

(1)整合課程體系設(shè)有基礎(chǔ)、關(guān)聯(lián)和專門三個(gè)必修課程模塊,三個(gè)模塊之間的課時(shí)(學(xué)分)結(jié)構(gòu)由原來(lái)的4∶3∶3優(yōu)化為3.6∶3.1∶3.3。每個(gè)模塊并不是一個(gè)孤立的,它與其它模塊是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)、相互滲透、互動(dòng)發(fā)展的,對(duì)學(xué)生的知識(shí)和技能的培養(yǎng),體現(xiàn)在各個(gè)模塊之中;

(2)整合課程體系不是針對(duì)國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的某個(gè)具體職業(yè)崗位,而是面向國(guó)際貿(mào)易這個(gè)專門的行業(yè)崗位群,課程的導(dǎo)向具有更寬泛的就業(yè)范圍;

(3)整合課程體系設(shè)有理論知識(shí)課程、應(yīng)用知識(shí)課程、實(shí)踐技能課程三個(gè)不同層次的課程,各層次之間的課時(shí)(學(xué)分)結(jié)構(gòu)由原來(lái)的5∶4∶1優(yōu)化為4∶3∶3,旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和漸次提高各種能力;

(4)整合課程體系突出了實(shí)踐能力的培養(yǎng),并兼顧綜合能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。在每個(gè)課程模塊中,都有實(shí)踐技能的訓(xùn)練。在基礎(chǔ)課程模塊中,有英語(yǔ)交流、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、公關(guān)協(xié)調(diào)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用等技能的訓(xùn)練,學(xué)生必須通過國(guó)家大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試并獲得相關(guān)證書;在關(guān)聯(lián)課程模塊中,有會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、管理實(shí)務(wù)、金融實(shí)務(wù)、投資實(shí)務(wù)等技能訓(xùn)練;在專門課程模塊中,有進(jìn)出口業(yè)務(wù)、國(guó)際電子商務(wù)和國(guó)際市營(yíng)銷等技能訓(xùn)練,而且每種類型的專業(yè)技能訓(xùn)練又設(shè)有若干技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,如進(jìn)出口業(yè)務(wù)技能又分為國(guó)際商務(wù)流程模擬操作、通關(guān)實(shí)務(wù)操作和外貿(mào)單證操作等技能實(shí)訓(xùn)。整個(gè)課程系統(tǒng)的專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)都與國(guó)際商務(wù)職業(yè)資格證書接軌,并與相關(guān)職業(yè)崗位實(shí)際需要的實(shí)踐能力實(shí)現(xiàn)對(duì)接。

(5)整合課程系統(tǒng)是開放的,具有專業(yè)拓展的靈活性,學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)技能課程、關(guān)聯(lián)知識(shí)技能課程基礎(chǔ)上,也可根據(jù)自己的興趣愛好選擇專業(yè)的不同類別知識(shí)技能課程,以適應(yīng)外貿(mào)行業(yè)不同崗位就業(yè)的需要,或適應(yīng)向相鄰職業(yè)崗位升遷的需要。

參考文獻(xiàn)

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)描述范文第4篇

【關(guān)鍵詞】國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易     職業(yè)錨     創(chuàng)業(yè)

職業(yè)錨（Career anchor）又稱職業(yè)系留點(diǎn)，是人們?cè)谶x擇職業(yè)過程中無(wú)論如何都不會(huì)放棄的那種重要的東西和價(jià)值觀，實(shí)質(zhì)是人們選擇和發(fā)展自己的職業(yè)時(shí)所圍繞的中心，是指當(dāng)一個(gè)人不得不做出選擇的時(shí)候，他無(wú)論如何都不會(huì)放棄職業(yè)中的那種至關(guān)重要的東西或價(jià)值觀，是自我意向的一個(gè)習(xí)得部分。

近年來(lái)，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題已經(jīng)成為一個(gè)被普遍關(guān)注的社會(huì)問題，單一的拓寬畢業(yè)渠道，在“先就業(yè)后擇業(yè)”的就業(yè)理念的指導(dǎo)下，越來(lái)越多的畢業(yè)生選擇不對(duì)口專業(yè)作為職業(yè)生涯的開端職業(yè)，使畢業(yè)生工作后對(duì)本職工作滿意度不高，工作沒有熱情，跳槽頻繁。因此讓學(xué)生盡早了解自己職業(yè)錨類型，對(duì)于其提早進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)習(xí)和有的放矢地進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)有著重要的作用。

1 研究對(duì)象及方法

1.1研究對(duì)象

本次研究的對(duì)象選取了2010級(jí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生126人作為研究對(duì)象。2010級(jí)學(xué)生現(xiàn)在所處年級(jí)為二年級(jí)，該年級(jí)已經(jīng)適應(yīng)了大學(xué)生活，在經(jīng)歷了大一結(jié)束的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)后，對(duì)于社會(huì)有一定的認(rèn)知，且該年級(jí)同學(xué)已經(jīng)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，對(duì)于問題的描述能夠給予很好的理解。

1.2研究方法

本文運(yùn)用楊樹亮、孟凡（2009）編制的《中國(guó)大學(xué)生職業(yè)錨測(cè)定量表》對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷112份，回收問卷107份，問卷回收率97.3%，其中有效問卷102份，有效率達(dá)到91.07%。

2 結(jié)論與分析

2.1創(chuàng)造/創(chuàng)業(yè)型職業(yè)錨占主體地位

根據(jù)統(tǒng)計(jì)，在調(diào)查人群中，62%屬于創(chuàng)造/創(chuàng)業(yè)型職業(yè)錨。這種定位的人，最重要的是建立或設(shè)計(jì)某種完全屬于自己的東西;建立或投資新的公司;收購(gòu)其他的公司，并按照自己的意愿進(jìn)行改造。創(chuàng)造并不僅僅是發(fā)明家或藝術(shù)家所做的事，創(chuàng)業(yè)者也需要?jiǎng)?chuàng)造的激情和動(dòng)力。

他們有強(qiáng)烈的沖動(dòng)向別人證明：通過自己的努力能夠創(chuàng)建新的企業(yè)、產(chǎn)品或服務(wù)，并使之發(fā)展下去。當(dāng)在經(jīng)濟(jì)上獲得成功后，賺錢便成為他們衡量成功的標(biāo)準(zhǔn)。

對(duì)于創(chuàng)造錨型的學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)造是他們自我擴(kuò)充的核心，因此具有扎實(shí)的理論功底，獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神，積極探索未知領(lǐng)域的愿望和勇氣，不怕困難、坦然面對(duì)逆境的良好素質(zhì)是這類學(xué)生所必需的。

2.2該專業(yè)的同學(xué)在職業(yè)選擇時(shí)往往不具備創(chuàng)新能力

在安全/穩(wěn)定型職業(yè)錨維度的題目選擇時(shí)，學(xué)生對(duì)于有安全感和穩(wěn)定感的工作又表現(xiàn)出極大的期望。在選擇題目“我愿意在能給我安全感、穩(wěn)定感的公司中工作”時(shí)，有40%的同學(xué)選擇了“非常符合”。結(jié)合日常工作，和與學(xué)生座談的方式，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生在就業(yè)問題上多依賴于傳統(tǒng)的思維：找工作即找到一家公司愿意接受自己為其一員。對(duì)于創(chuàng)業(yè)覺得離自己很遙遠(yuǎn)，是不可能實(shí)現(xiàn)的，即便實(shí)現(xiàn)也要等待工作幾年以后。大部分人沒有對(duì)創(chuàng)業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。

表1

3 相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)策略

3.1重視專業(yè)課程的培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)型職業(yè)錨人往往會(huì)忽視對(duì)一技之長(zhǎng)的培養(yǎng)，所以，對(duì)于專業(yè)課的教學(xué)方法和手段要求不斷更新，在專業(yè)課的教學(xué)中嵌入培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。應(yīng)在深入鉆研專業(yè)的基礎(chǔ)上善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維方式。

3.2鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

幫助學(xué)生在校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐中不斷地檢驗(yàn)職業(yè)錨，培養(yǎng)自身的迎接挑戰(zhàn)和不斷創(chuàng)新的精神。例如，可以鼓勵(lì)學(xué)生通過積極申報(bào)學(xué)生科研項(xiàng)目如全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”，參與校園創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等方式嘗試探索新領(lǐng)域，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力?？梢赃m當(dāng)?shù)刂圃鞕C(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自參與組織一次活動(dòng)，在組織中學(xué)會(huì)與人溝通合作，為創(chuàng)業(yè)積累基本的素質(zhì)。

3.3注重創(chuàng)業(yè)教育

教師應(yīng)積極開展對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的背景及政策、畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的可能性、自主創(chuàng)業(yè)對(duì)畢業(yè)生的素質(zhì)要求、自主創(chuàng)業(yè)實(shí)施途徑及發(fā)展趨勢(shì)等的理論性研究和實(shí)踐研究，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)而努力。通過和創(chuàng)業(yè)成功人士的交流吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，防止多走彎路。

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)描述范文第5篇

關(guān)鍵詞：國(guó)際經(jīng)濟(jì)法；診所式；教學(xué)改革；模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）31-0088-02

國(guó)際經(jīng)濟(jì)法這門課程是大學(xué)本科專業(yè)必修的核心課程之一，對(duì)于大學(xué)本科畢業(yè)生是否可以成為適應(yīng)對(duì)外經(jīng)濟(jì)交往需要具有積極意義。因此，教學(xué)模式選擇、規(guī)劃，運(yùn)用講授國(guó)際經(jīng)濟(jì)法這門課程就成為當(dāng)務(wù)之急。

法律教學(xué)模式歷經(jīng)教師主動(dòng)型傳統(tǒng)教學(xué)模式、教師為主學(xué)生輔助半主動(dòng)型案例教學(xué)模式直至當(dāng)今倡導(dǎo)學(xué)生為主教師輔助型診所式教學(xué)模式。法學(xué)本科教學(xué)模式演化的過程實(shí)際上就是學(xué)生被動(dòng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。那么什么是“診所式”教學(xué)模式？為什么國(guó)際經(jīng)濟(jì)法這門課程中踐行診所式教學(xué)模式呢？

一、診所式法律教學(xué)模式的緣由

診所式法律教育首先是20世紀(jì)60年代美國(guó)法學(xué)院興起的一種新型法學(xué)教育方法，創(chuàng)始人是美國(guó)著名法律教育家Frank。診所法律教育常常被描述為“在行動(dòng)中學(xué)習(xí)”法律，即在有法律實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的老師的指導(dǎo)和監(jiān)督下，通過學(xué)生積極參與各種法律實(shí)踐開展法律教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)法律運(yùn)用的真實(shí)感，讓學(xué)生切身體會(huì)實(shí)際辦案以及操作運(yùn)用法律的過程。

二、診所式法律教學(xué)模式下的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革必要性分析

面對(duì)日益激化的國(guó)際經(jīng)濟(jì)摩擦，運(yùn)用診所式教學(xué)模式講授國(guó)際經(jīng)濟(jì)法這門課程，才能使學(xué)生切實(shí)掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)慣例基本內(nèi)容，通過法律實(shí)踐學(xué)習(xí)律師的職業(yè)技能。

1.教師主動(dòng)型傳統(tǒng)教學(xué)模式講授國(guó)際經(jīng)濟(jì)法弊端。國(guó)際經(jīng)濟(jì)法這門課程從教學(xué)內(nèi)容上包括國(guó)際貿(mào)易法、國(guó)際投資法、國(guó)際貨幣金融法、國(guó)際稅法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易爭(zhēng)議解決法律制度共五大部分。運(yùn)用傳統(tǒng)教師講、學(xué)生聽；教師板書、學(xué)生抄筆記完成國(guó)際經(jīng)濟(jì)法這門課程的教學(xué)任務(wù)，其結(jié)果注重學(xué)生基礎(chǔ)理論的單純記憶而忽視學(xué)生實(shí)際操作能力培養(yǎng)和提升，導(dǎo)致期末考試成績(jī)高分卻對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法主要內(nèi)容無(wú)法融會(huì)貫通，認(rèn)知實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)面對(duì)真實(shí)涉外案件無(wú)法獨(dú)立分析案件事實(shí)、獨(dú)立提出案件解決方案。

因此，教師主動(dòng)型傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然不符合法學(xué)教育宗旨，運(yùn)用這種教學(xué)模式講授國(guó)際經(jīng)濟(jì)法必須摒棄。

2.教師為主學(xué)生輔助半主動(dòng)型案例教學(xué)模式講授國(guó)際經(jīng)濟(jì)法弊端。案例式教學(xué)法是美國(guó)法學(xué)家首創(chuàng)的一種實(shí)踐教學(xué)方法，以案例討論課的形式進(jìn)行，由任課教師選擇案例，或者由教師按照事先選好的案例教材按照教學(xué)計(jì)劃依次推進(jìn)。由于教學(xué)計(jì)劃的安排和教學(xué)課時(shí)的要求，為了完成既定教學(xué)大綱任務(wù)，往往在教材、老師課件上隨附有說(shuō)明或解釋性內(nèi)容。因此，容易造成學(xué)生不需要進(jìn)行嚴(yán)密邏輯思考，更加談不上在教師引導(dǎo)下學(xué)生按照所學(xué)的法學(xué)基礎(chǔ)理論各抒己見甚至提出相互碰撞的法律意見。

國(guó)際經(jīng)濟(jì)法案例由于涉及當(dāng)事人、案件事實(shí)、法律規(guī)范帶有涉外因子，因此往往了解爭(zhēng)議案件事實(shí)、案件分析及案件解決方案提出需要花費(fèi)更多時(shí)間和精力。案例教學(xué)模式最終只能在教師有目的提問、學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)提出觀點(diǎn)意見并分組討論、教師再質(zhì)證、學(xué)生再分析……最終教師只能在有限的學(xué)時(shí)和并不完善的跟進(jìn)教學(xué)配套中，由學(xué)生象征性討論后直接給出虛擬案件的處理意見。

案件的虛擬性、法律法規(guī)的國(guó)際型、學(xué)生知識(shí)的有限性、學(xué)時(shí)的固定性等主觀和客觀原因造成案例教學(xué)模式空泛、成效差的結(jié)果。

3.學(xué)生為主教師輔助型診所式教學(xué)模式適應(yīng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法講授。與案例式教學(xué)法的淵源相同，診所式法律教育也是起源于美國(guó)的一種實(shí)踐教學(xué)模式，不同之處在于：將案例真正還原到現(xiàn)實(shí)生活中，將案例討論從課堂搬到案件現(xiàn)場(chǎng)，將學(xué)生從案件的旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)局者。學(xué)生是課堂的主人，案件使用真實(shí)案件材料，使用“模擬角色訓(xùn)練與評(píng)價(jià)”和“真實(shí)案件的”等多種創(chuàng)新教學(xué)方式，使學(xué)生將國(guó)際貿(mào)易法、國(guó)際投資法、國(guó)際貨幣經(jīng)融法、國(guó)際稅法、爭(zhēng)議解決方式五大部分知識(shí)在真實(shí)案件中融會(huì)貫通。

三、診所式法律教學(xué)模式下的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革實(shí)踐“瓶頸”

從2000年秋季開始，在美國(guó)福特基金會(huì)的資助下，我國(guó)借鑒美國(guó)法學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)，首次在全國(guó)7所高等院校嘗試運(yùn)用診所式法律教育方式開設(shè)“法律診所教育”選修課程。隨后越來(lái)越多有資質(zhì)的高校相繼開設(shè)“法律診所教育”選修課程。那么診所式教學(xué)模式進(jìn)行國(guó)際經(jīng)濟(jì)法這門課程改革在實(shí)踐操作中將會(huì)面臨哪些實(shí)際問題呢？

1.資金來(lái)源。診所式教學(xué)模式進(jìn)行國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程改革需要大量資金投入。首先，需要診所的建立經(jīng)費(fèi)：需要一個(gè)辦公場(chǎng)所，以便學(xué)生接待、會(huì)見當(dāng)事人，也便于那些需要法律幫助的人知道在哪里可以找到提供法律服務(wù)的學(xué)生，這也可以增加法律診所的案源，提供更多學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。其次，學(xué)生辦案的必要經(jīng)費(fèi)：法律診所很多是以法律援助的形式出現(xiàn)，無(wú)報(bào)酬而言，那么讓學(xué)生自己倒貼錢提供法律幫助顯然是不適宜的。再次，指導(dǎo)教師的報(bào)酬：國(guó)際經(jīng)濟(jì)法以診所式教學(xué)模式進(jìn)行課改，教師在案源提供、案件跟進(jìn)、資料獲取、指導(dǎo)學(xué)生方面都需要付出心力。要求教師在正常授課和科研項(xiàng)目之外無(wú)償承擔(dān)診所教育任務(wù)，不是長(zhǎng)久之計(jì)，應(yīng)給予教師以公正回報(bào)。

大量資金投入單純依靠學(xué)校財(cái)政撥款是無(wú)法解決問題的，而教師從事的是學(xué)生知識(shí)給予和實(shí)踐能力提升的引導(dǎo)，絕非籌措資金的主體。因此，通過高校自身解決資金來(lái)源困難的問題是杯水車薪。

2.案源獲取。診所法律教育常常被描述為“在行動(dòng)中學(xué)習(xí)”法律。學(xué)生通過辦理真實(shí)案件，提升判斷能力和解決問題的方法與技巧，增強(qiáng)學(xué)生做一名合格律師的責(zé)任心和職業(yè)道德。而在校大學(xué)生近乎沒有律師從業(yè)資格證書，也沒有辦理實(shí)際案例的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，因此案源通常只能由帶隊(duì)教師自己所涉案源提供。教師主要工作是教學(xué)和科研而不是兼職律師，因此案源非常有限，且有限案源同樣涉及當(dāng)事人及教師自身隱私。因此，案源獲取是國(guó)際經(jīng)濟(jì)法診所式教學(xué)模式課程改革實(shí)踐“瓶頸”之一。

3.帶隊(duì)教師配備。從配備教師來(lái)看，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法任課教師通常是學(xué)術(shù)型人才，具有辯護(hù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高校教師儲(chǔ)備并不多，特別是具有從業(yè)涉外律師事務(wù)所獨(dú)立辦理涉外案件；具有法官、檢察官審辦涉外案件工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師更是鳳毛麟角。因此，單純由高校教師或者兼職高校教師組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程診所式教學(xué)模式改革是實(shí)踐中極其突出的問題。

四、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法診所式教學(xué)模式建構(gòu)與創(chuàng)新

診所式教學(xué)模式應(yīng)用于國(guó)際經(jīng)濟(jì)法這門課程，使學(xué)生在真實(shí)案件中由旁觀者轉(zhuǎn)變成為當(dāng)局者。那么如何將這種實(shí)踐性的教學(xué)模式切實(shí)運(yùn)用在課程改革中，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面努力。

1.探索教育部門與公益機(jī)構(gòu)、司法機(jī)構(gòu)結(jié)合方式解決資金難問題。診所式法律教育是一種高成本的教學(xué)模式。因此，我國(guó)目前的法律診所應(yīng)該多渠道努力，爭(zhēng)取廣泛的國(guó)內(nèi)外資助。我們可以探索向中國(guó)教育發(fā)展基金會(huì)、中國(guó)教師發(fā)展基金會(huì)提出資金申請(qǐng)，或者與愿意投資教育改革、促進(jìn)教學(xué)課程改革的企事業(yè)單位、民間團(tuán)體機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，探索多渠道資金來(lái)源解決資金問題。

我國(guó)司法機(jī)構(gòu)是行使司法權(quán)的國(guó)家機(jī)構(gòu)。國(guó)際經(jīng)濟(jì)法診所式教學(xué)改革學(xué)生必須到法院、檢察院司法機(jī)構(gòu)長(zhǎng)時(shí)間深入學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，各級(jí)法院可以在帶隊(duì)師資、卷宗材料審議、案件庭審過程等各個(gè)環(huán)節(jié)無(wú)償指導(dǎo)和協(xié)助，甚至對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程予以經(jīng)費(fèi)補(bǔ)足從而緩解學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)并起到物質(zhì)鼓勵(lì)的作用。

在“行動(dòng)中學(xué)習(xí)法律”是診所式教學(xué)模式的精髓。從配備教師數(shù)量上看，診所式法學(xué)教學(xué)模式教師與學(xué)生師生比例最佳狀態(tài)為1∶7；從從業(yè)教師結(jié)構(gòu)上看，高校大部分國(guó)際經(jīng)濟(jì)法任課教師并沒有涉外經(jīng)濟(jì)案件工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，屬于理論型、學(xué)術(shù)型人才，這樣根本無(wú)法勝任診所教學(xué)模式講授國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程。那么如何解決這個(gè)問題？（1）加強(qiáng)教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)：投入資金，資助教師在涉外律師事務(wù)所工作實(shí)習(xí)，由辦理涉外經(jīng)濟(jì)案件的律師帶領(lǐng)任課教師實(shí)踐；委派教師到司法機(jī)構(gòu)（檢察院、法院）實(shí)習(xí)，參與涉外案件程序旁聽、卷宗整理歸檔等實(shí)物工作；要求國(guó)際經(jīng)濟(jì)法任課教師隔期到國(guó)外學(xué)習(xí)交流……通過這些手段提高任課教師自身業(yè)務(wù)水平。（2）加強(qiáng)與司法機(jī)構(gòu)、涉外律師事務(wù)所橫向聯(lián)合：邀請(qǐng)律師、法官與檢察官到學(xué)校擔(dān)任國(guó)際經(jīng)濟(jì)法客座教授，定期舉行講座；由其擔(dān)任校外指導(dǎo)教師，直接帶隊(duì)學(xué)生，將手中案件、審理過程中的案件作為學(xué)生實(shí)踐案源，交由學(xué)生思考，學(xué)生繼續(xù)跟進(jìn)案件進(jìn)展。

2.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式觀念的轉(zhuǎn)變，重新制定評(píng)價(jià)體系。診所式教學(xué)模式進(jìn)行國(guó)際經(jīng)濟(jì)法講授，力求在教師指導(dǎo)下從實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)涉外經(jīng)濟(jì)案件法律執(zhí)業(yè)技能，“通過法律實(shí)踐學(xué)習(xí)律師的執(zhí)業(yè)技能”。這種教學(xué)理念與運(yùn)作模式與傳統(tǒng)開卷、閉卷的筆頭評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果完全不同，應(yīng)該由校內(nèi)外帶隊(duì)教師、客座教師評(píng)教、同隊(duì)隊(duì)友的評(píng)價(jià)占學(xué)科成績(jī)小部分，和涉案當(dāng)事人、帶隊(duì)教師的交流狀態(tài)、對(duì)案件的認(rèn)知及建設(shè)性解決方案的提供占學(xué)科成績(jī)的大部分。

診所式教學(xué)模式使學(xué)生重在平時(shí)課程內(nèi)容積累與實(shí)踐，而非傳統(tǒng)教學(xué)模式考前突擊，這無(wú)疑會(huì)加大學(xué)生完成課程任務(wù)的難度。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，客觀逐步提升學(xué)生實(shí)踐認(rèn)知能力，完成國(guó)際經(jīng)濟(jì)法這門教學(xué)課程任務(wù)。

五、總結(jié)

在我國(guó)培養(yǎng)出“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高質(zhì)量”要求的“國(guó)際型法律人才”是我們既定目標(biāo)，務(wù)實(shí)運(yùn)用診所式教學(xué)模式進(jìn)行國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程改革，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，最大限度地實(shí)現(xiàn)既有目標(biāo)，應(yīng)該是我們是現(xiàn)階段探討的重要課題。

參考文獻(xiàn)：