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教育管理的核心和特點(diǎn)范文第1篇

關(guān)鍵詞： 新時(shí)期大學(xué)生 教育管理 入學(xué)教育

當(dāng)前，高校學(xué)生均以“95后”為主體，他們正處于逐步走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期，時(shí)代既為他們的成長(zhǎng)提供了巨大的空間，又給他們的發(fā)展設(shè)置了較多的考驗(yàn)。在這個(gè)特殊的人生轉(zhuǎn)變時(shí)期，他們很容易產(chǎn)生迷惑。當(dāng)面臨錯(cuò)綜復(fù)雜、多元化的社會(huì)現(xiàn)實(shí)時(shí)，由于社會(huì)實(shí)踐不足、辨別力不強(qiáng)等因素，他們有時(shí)無法做出正確的選擇。因此，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思路，積極探索符合新時(shí)期大學(xué)生心理特點(diǎn)的教育新模式，使其形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀并做好人生規(guī)劃。高校教育工作者必須與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)新時(shí)期大學(xué)生的特點(diǎn)，調(diào)整工作方式，幫助大學(xué)新生轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)大學(xué)生活。

一、新時(shí)期一些大學(xué)生的特點(diǎn)

1.自我意識(shí)強(qiáng)，感恩思想弱。

新時(shí)期大學(xué)生大都為獨(dú)生子女，在爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽“6+1”模式中長(zhǎng)大，優(yōu)越的生長(zhǎng)環(huán)境、成長(zhǎng)條件和家長(zhǎng)的溺愛導(dǎo)致一些人“自我”心理比較嚴(yán)重，在平時(shí)學(xué)習(xí)和集體生活中以自我為中心，不會(huì)關(guān)心他人。加上社會(huì)上一些實(shí)用主義、個(gè)人享樂主義、功利思想的影響，讓他們更加關(guān)注個(gè)人需求，一味索取，不懂感恩和回報(bào)，缺乏必要的感恩心理[1]。

2.個(gè)人理念強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)弱。

特殊的成長(zhǎng)環(huán)境使“95后”一些大學(xué)生形成了較強(qiáng)的個(gè)人理念，他們注重自身發(fā)展和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，在人際交往中重視自己的利益而不顧及他人的感受，對(duì)自身的生存和發(fā)展有著十分理性的分析和安排。當(dāng)集體利益和個(gè)人利益發(fā)生沖突時(shí)，他們較為明顯地傾向于個(gè)人利益。團(tuán)隊(duì)意識(shí)的欠缺已成為困擾新時(shí)期大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要問題[2]。

3.自尊心強(qiáng)，心理承受能力弱。

新時(shí)期大學(xué)生自尊心強(qiáng)，自我實(shí)現(xiàn)欲望強(qiáng)，希望受人尊重、被人征詢和獲得信任，但不愿主動(dòng)接受別人的教育。同時(shí)，因從小在父母的庇護(hù)下長(zhǎng)大，適應(yīng)能力和抗挫折能力比較差。一方面他們自幼生活在良好的環(huán)境中，從小受到父母和社會(huì)的關(guān)注，導(dǎo)致心理承受能力較差。進(jìn)入大學(xué)后，開始獨(dú)立學(xué)習(xí)生活，處理人際關(guān)系，一旦遇到挫折，很容易造成心理失衡，產(chǎn)生心理問題。這應(yīng)成為高校教育工作者必須重視的問題[3]。

4.網(wǎng)絡(luò)化意識(shí)強(qiáng)，社會(huì)化意識(shí)弱。

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展讓新時(shí)期大學(xué)生有了獨(dú)特的生長(zhǎng)環(huán)境。大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)十分依賴，部分學(xué)生幾乎把課余時(shí)間全用在網(wǎng)絡(luò)上。他們能從網(wǎng)絡(luò)下載各種所需的資料，能從網(wǎng)絡(luò)游戲中得到快樂和滿足，甚至認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)是無所不能的，從而出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)依賴癥。打電話、發(fā)信息、QQ、陌陌、微信已經(jīng)成為大學(xué)生的主要溝通形式，而傳統(tǒng)信件、賀卡和聚會(huì)等現(xiàn)實(shí)社會(huì)交流方式已被忽視。人與人之間的交流溝通能力欠缺使得一些人對(duì)現(xiàn)實(shí)人際交往產(chǎn)生恐懼和排斥，并且形成“不交流―能力欠缺―排斥交流”的惡性循環(huán)。他們沉迷于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，逐漸脫離現(xiàn)實(shí)，常常找不到歸宿感，不能正常地與人交流，最終導(dǎo)致“宅男”、“宅女”式人物的出現(xiàn)。當(dāng)前，“網(wǎng)絡(luò)綜合征”已成為新時(shí)期大學(xué)生普遍存在的問題[4]。

二、新時(shí)期大學(xué)生入學(xué)教育的新策略

1.加強(qiáng)思想政治教育。

大學(xué)四年是學(xué)生確立人生理想，錘煉堅(jiān)強(qiáng)意志的重要階段。在知識(shí)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的新時(shí)代，需要樹立遠(yuǎn)大理想，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。思想政治教育是社會(huì)或社會(huì)群體用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，對(duì)其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會(huì)所要求的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。入學(xué)教育是大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的第一堂課，是整個(gè)大學(xué)期間思想、學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣培養(yǎng)的開始。在入學(xué)教育中加強(qiáng)思想政治教育，有助于為新生全面成才奠定良好的基礎(chǔ)。高校可以在新生開學(xué)典禮大會(huì)及各班級(jí)會(huì)議上，向入學(xué)新生介紹學(xué)校的歷史、學(xué)校取得的成就、辦學(xué)的愿景，讓每位新生了解校訓(xùn)精神內(nèi)涵，樹立堅(jiān)定的理想信念。近年來，越來越多的高校重視大學(xué)生入學(xué)教育，有的高校校長(zhǎng)為新生上大學(xué)第一課。與此同時(shí)，高校還可通過舉辦主題演講、知識(shí)競(jìng)賽及辯論賽等豐富多彩的活動(dòng)引導(dǎo)新生在實(shí)踐中形成良好的思想政治觀念，以積極健康的心態(tài)開始大學(xué)生活。

2.加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育。

大學(xué)新生進(jìn)入高校后，一些人會(huì)出現(xiàn)暫時(shí)性的理想目標(biāo)缺失，同時(shí)就業(yè)壓力逐年增大的社會(huì)現(xiàn)狀使大學(xué)新生對(duì)未來感到困惑。在新生入學(xué)教育中加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育，實(shí)施正確而有效的引導(dǎo)和幫助，對(duì)整個(gè)大學(xué)生活及今后的就業(yè)將起到至關(guān)重要的作用。加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育能有效幫助新生更好地了解專業(yè)內(nèi)涵，提前對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行精細(xì)化分析，把個(gè)人的特長(zhǎng)、興趣愛好和職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，并在生活中有針對(duì)性地進(jìn)行自我管理、自我教育、自我約束，幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的正向發(fā)展。入學(xué)教育中的職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)包括專業(yè)現(xiàn)狀解析、專業(yè)發(fā)展展望、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、人生目標(biāo)規(guī)劃等。讓新生充分了解社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)與能力的要求，引導(dǎo)新生認(rèn)清自身的優(yōu)勢(shì)和不足，確立自我目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展方向。高校可舉辦“優(yōu)秀校友報(bào)告會(huì)”、“成功人士分享會(huì)”，甚至可以組織新生參加畢業(yè)生招聘會(huì)等，激發(fā)出學(xué)生“自我認(rèn)知、自我教育、自我成長(zhǎng)”的意識(shí)。這些措施可提高新生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)，對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，有助于幫助他們盡早確立個(gè)人目標(biāo)。高?？沙浞掷媚繕?biāo)導(dǎo)學(xué)法，使學(xué)生不斷明確專業(yè)發(fā)展方向，不斷強(qiáng)化自我目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)而努力奮斗。

3.創(chuàng)新入學(xué)教育活動(dòng)方式。

大學(xué)新生初來校園彼此互不熟悉、缺乏了解，一般會(huì)感到孤獨(dú)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)和生活的不適應(yīng)。高校應(yīng)重視新生入學(xué)教育，把新生入學(xué)教育當(dāng)做首要任務(wù)。首先，建議高校將新生入學(xué)教育設(shè)置成一門完整的教學(xué)課程，并按必修課的方式實(shí)行，延長(zhǎng)入學(xué)教育時(shí)間，增強(qiáng)入學(xué)教育效果。同時(shí)，建議高校統(tǒng)籌資源精心設(shè)計(jì)全面的入學(xué)教育活動(dòng)，鼓勵(lì)新生積極主動(dòng)地參加各類校園講座、學(xué)術(shù)講座、學(xué)生團(tuán)體活動(dòng)、社會(huì)公益活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，讓新生在互動(dòng)性、趣味性、體驗(yàn)性的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)大學(xué)、融入大學(xué)、開闊視野、鍛煉自我。例如，為調(diào)動(dòng)新生學(xué)習(xí)學(xué)生手冊(cè)的積極性，可以舉辦學(xué)生手冊(cè)有獎(jiǎng)知識(shí)競(jìng)賽問答活動(dòng)，幫助他了解學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，同時(shí)提高學(xué)生參加入學(xué)教育活動(dòng)的興趣。總之，應(yīng)把入學(xué)教育與內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)結(jié)合起來，緊扣入學(xué)教育目標(biāo)，寓教育于活動(dòng)之中[5，6]。加強(qiáng)入學(xué)教育方式的多樣性和創(chuàng)新性，不但可以提高新生對(duì)入學(xué)教育活動(dòng)的興趣，還會(huì)使入學(xué)教育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)其真正的意義。

4.強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)育人模式。

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴性越來越明顯，高校教育工作者可以利用網(wǎng)絡(luò)、微博、微信等新媒體開展入學(xué)教育活動(dòng)，不但可以突破時(shí)間和空間的限制，還能開辟高校入學(xué)教育的新模式。例如，高校以班級(jí)為單位建立新生qq或微信群，也可以通過開設(shè)微博，及時(shí)相關(guān)入學(xué)教育相關(guān)信息，幫助新生提前了解大學(xué)生活，提前安排和規(guī)劃大學(xué)生活，實(shí)現(xiàn)高中到大學(xué)的快速平穩(wěn)過渡。又如利用QQ群使學(xué)生對(duì)入學(xué)教育內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)討論，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)檢驗(yàn)和鞏固入學(xué)教育的內(nèi)容和效果。此外，高校輔導(dǎo)員還可利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)了解新生思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)與學(xué)生溝通交流，并根據(jù)不同情況及時(shí)給予正確的引導(dǎo)和教育[7]。

5.加強(qiáng)心理健康教育。

加強(qiáng)大學(xué)新生心理健康教育工作是高校教育工作者的一項(xiàng)重要工作，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，既有利于學(xué)生以正確的心態(tài)面對(duì)新的學(xué)習(xí)和生活，又有利于防止今后相關(guān)心理健康問題的發(fā)生。一些大學(xué)新生容易產(chǎn)生失落、焦慮、自卑、抑郁等不良思想心理。高校可通過心理健康普查、心理健康教育、心理健康咨詢等形式和方法幫助他們擺脫心理障礙和壓力，增強(qiáng)適應(yīng)能力。另外，個(gè)別心理疏導(dǎo)是一種很常見、直接有效的方法。高校心理教育工作者通過與個(gè)別學(xué)生進(jìn)行溝通交流、真誠(chéng)輔導(dǎo)、工作協(xié)助等方式，拉近與新生之間的距離，讓其將一些不良情緒和想法盡快得以合理有效地傾訴和排解。同時(shí)，教育工作者可以通過典型案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)木拘越逃?，讓學(xué)生意識(shí)到自身認(rèn)知上的偏差和不足。

三、結(jié)語(yǔ)

新生入學(xué)教育既是大學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)，又是高校思想政治工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)幫助大學(xué)新生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，順利完成高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)其自我管理、自我教育和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，以積極向上的精神狀態(tài)完成大學(xué)生活并成為德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者有著重要意義。大學(xué)生入學(xué)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜、系統(tǒng)的工程，入學(xué)教育的內(nèi)容是豐富多彩的，形式是多樣化的，應(yīng)針對(duì)新時(shí)期大學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)新性地開展入學(xué)教育工作。只有這樣，才能促進(jìn)大學(xué)新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，健康成長(zhǎng)成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙爭(zhēng)，楊亞鳴.“95后”大學(xué)生入學(xué)適應(yīng)教育問題探討[J].宿州學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（5）：101.

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[3]婁穎穎.“95后”大學(xué)生入學(xué)心理適應(yīng)問題及對(duì)策研究[J].洛陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，10（34）：141-142.

[4]孫琳.工科高?！翱聘咝：蟆贝髮W(xué)新生入學(xué)教育體系的構(gòu)建與實(shí)施路徑[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（漢文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2016，2（37）：249-251.

[5]劉鑫.大學(xué)生入學(xué)教育現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，2（32）：85-87.

教育管理的核心和特點(diǎn)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】學(xué)生管理；價(jià)值取向；現(xiàn)實(shí)辨識(shí)

用“育人宗旨”統(tǒng)領(lǐng)全局，能將教育行為貫穿于學(xué)生工作始終，在日常工作中對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀進(jìn)行積極引導(dǎo)，以改變傳統(tǒng)高校學(xué)生教育管理工作“輕教育，重管理”的狀況。貫穿“以人為本”理念，尊重學(xué)生主體地位和個(gè)性發(fā)展，能從根本上解決傳統(tǒng)高校學(xué)生工作中“輕服務(wù)”的現(xiàn)狀，并能夠最大限度地支持學(xué)生的自我發(fā)展。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我管理、自我教育、自我服務(wù)，一方面能減輕高校學(xué)生工作人員的工作負(fù)擔(dān)，同時(shí)也打破了傳統(tǒng)學(xué)生教育管理工作中簡(jiǎn)單生硬、缺乏活力的管理模式。精細(xì)化和系統(tǒng)化的管理理念將進(jìn)一步健全學(xué)生管理制度，全員參與、齊抓共管，突出“精”、“細(xì)”。這樣做，有利于學(xué)校教育教學(xué)秩序，有利于教師工作的開展和學(xué)生素質(zhì)的提高。

1社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵

黨的十八屆四中全會(huì)根據(jù)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的要求提出指導(dǎo)思想，中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，社會(huì)主義榮辱觀，這是構(gòu)成社會(huì)主義核心價(jià)值體系的基本內(nèi)容。作為社會(huì)主義核心價(jià)值體系最基礎(chǔ)、最核心的部分，社會(huì)主義核心價(jià)值觀可以集中反映我國(guó)和諧社會(huì)所追求的價(jià)值尺度和文化觀念。價(jià)值觀是人生觀和世界觀的核心與基礎(chǔ)，在當(dāng)今價(jià)值觀多樣化、文化多元化的社會(huì)轉(zhuǎn)型期間，在青年大學(xué)生中旗幟鮮明地倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，能夠從思想和認(rèn)識(shí)上給予大學(xué)生以深刻的影響與教育徹實(shí)提高思想政治教育的實(shí)效性。愛國(guó)主義是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主要方向。愛國(guó)主義既是一種社會(huì)意識(shí)，也是調(diào)節(jié)公民和國(guó)家關(guān)系的基本政治規(guī)范和道德規(guī)范。愛國(guó)主義集中表現(xiàn)為民族自尊心、自信心、自豪感和為國(guó)家獨(dú)立富強(qiáng)而英勇獻(xiàn)身的奮斗精神。社會(huì)是由個(gè)人組成的，社會(huì)發(fā)展為個(gè)人發(fā)展提供了基礎(chǔ)和平臺(tái)，個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)以國(guó)家與社會(huì)的發(fā)展為前提，秉承愛國(guó)主義是個(gè)人價(jià)值最終得到實(shí)現(xiàn)的先決條件。把握社會(huì)主義核心價(jià)值觀首先就要自覺地樹立愛國(guó)主義的價(jià)值理念，明確個(gè)人奮斗和社會(huì)發(fā)展的旗幟。

2當(dāng)前高校學(xué)生管理工作的問題

由于現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)生面對(duì)的社會(huì)環(huán)境復(fù)雜，同時(shí)大學(xué)生的招生途徑也在不斷擴(kuò)大，大學(xué)生的價(jià)值觀也出現(xiàn)了多元化的發(fā)展趨勢(shì)。大學(xué)生在價(jià)值觀、集體觀以及行為方向等方面都出現(xiàn)很多不同性，對(duì)此高校的學(xué)生管理工作也要根據(jù)學(xué)生的多元化價(jià)值觀進(jìn)行相應(yīng)的工作調(diào)整，但當(dāng)前存在的高校學(xué)生教育工作者的思想素質(zhì)以及對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀認(rèn)識(shí)不足，使得大學(xué)生的多元化價(jià)值觀與高校的單一學(xué)生管理模式發(fā)生沖突。高校管理學(xué)生方法目前依然采取行政式管理模式，對(duì)學(xué)生的管理主要集中在控制其違規(guī)行為的處理上，而對(duì)于學(xué)生的預(yù)防違紀(jì)行為沒有做到位。由于高校學(xué)生屬于90、00后他們的自我約束能力和自我管理能力還比較弱，他們受到外界影響比較大，而且他們的思想沒有成熟做事很容易受到情緒影響，尤其是作為90、00后的學(xué)生，由于他們一般是家中的獨(dú)生子女，他們獨(dú)自生活學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，而高校對(duì)于學(xué)生的管理是采取放任形式的，因此高校在學(xué)生的管理方面也要及時(shí)的調(diào)整，但是高校沒有認(rèn)清學(xué)生管理工作的形式，其采取的方式還是按照傳統(tǒng)的方法。這種方法是沒有辦法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效管理的，總之管理方法的改進(jìn)和創(chuàng)新是一種順應(yīng)學(xué)生現(xiàn)狀的必然嘗試。

3高校學(xué)生教育管理的對(duì)策分析

3.1加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)生教育管理工作的順利開展需要一支思想牢靠、技術(shù)過硬的專業(yè)管理隊(duì)伍學(xué)生教育管理工作在高校管理中越來越重要，尤其是從學(xué)生工作發(fā)展趨勢(shì)來看，高校學(xué)生工作隊(duì)伍必須走專業(yè)化道路。第一，高校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生教育管理工作者思想素質(zhì)的教育，提高學(xué)生教育管理者的思想素質(zhì)與個(gè)性化綜合能力，及時(shí)對(duì)學(xué)生教育管理者進(jìn)行先進(jìn)教育管理理念的培訓(xùn)；第二，定期對(duì)學(xué)生教育管理者進(jìn)行再教育培訓(xùn)。學(xué)生教育管理者工作對(duì)象是學(xué)生，而學(xué)生的管理內(nèi)容具有不確定性，因此高校的學(xué)生教育管理方式與思想也要及時(shí)更新。

3.2加強(qiáng)自我管理

素質(zhì)教育改革的不斷深入，高校的學(xué)生管理工作也要突破傳統(tǒng)的管理模式，建立以突出學(xué)生主觀能動(dòng)性的管理理念，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性。自我管理就是學(xué)生要以管理主體的身份參與高校的學(xué)生教育管理工作，改變學(xué)生在教育管理中的地位，通過學(xué)生自我管理可以培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心以及自立能力等等。高校學(xué)生教育管理者要建立以高校學(xué)生處負(fù)責(zé)，輔導(dǎo)員、班主任為基礎(chǔ)，學(xué)生干部為中心的學(xué)生教育管理方式，培養(yǎng)學(xué)生自己管理自己的習(xí)慣，并且以學(xué)生干部為具體管理措施的監(jiān)督與引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的自我管理，促進(jìn)學(xué)生管理模式的創(chuàng)新。

3.3完善精益管理

學(xué)生管理工作的主要特點(diǎn)與難點(diǎn)就是教育管理的事務(wù)繁瑣、細(xì)微，因此高校學(xué)生管理教育者要在工作中堅(jiān)持精益管理，將規(guī)范學(xué)生管理工作每個(gè)環(huán)節(jié)的程序與步驟。首先將學(xué)生管理規(guī)范做到細(xì)微化，注重對(duì)于學(xué)生管理工作環(huán)節(jié)的每個(gè)細(xì)微處，杜絕發(fā)生因?yàn)榧?xì)微隱患造成的事故發(fā)展，同時(shí)嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生管理規(guī)章制度，將管理工作責(zé)任落實(shí)到實(shí)處，量化到具體責(zé)任人；其次學(xué)生管理工作要運(yùn)用科學(xué)的管理手段，要積極借助先進(jìn)的管理技術(shù)，分析學(xué)生管理工作的客觀規(guī)律，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生教育管理工作的發(fā)展。

4結(jié)束語(yǔ)

高校學(xué)生教育管理是高校教育管理活動(dòng)的重要組織部分，是學(xué)校為達(dá)到教育管理目的，對(duì)學(xué)生通過實(shí)施一系列教育管理行為最終實(shí)現(xiàn)教育管理目標(biāo)的過程，也是教育管理主體在相應(yīng)的倫理道德指導(dǎo)下，確定管理者和管理對(duì)象之間的倫理關(guān)系，實(shí)施倫理價(jià)值選擇的活動(dòng)，學(xué)生教育管理活動(dòng)本身就具有深厚的倫理意蘊(yùn)。當(dāng)前，高校學(xué)生教育管理面臨新變化和新挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的高校學(xué)生教育管理模式中，教育管理行為本身的道德合理性和價(jià)值取向被忽視，缺乏道德合理性審視與反思，存在道德價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)不清、道德價(jià)值取向不明等問題。探討教育管理的道德合理性對(duì)學(xué)生教育管理本身就具有理論和實(shí)踐的意義。

參考文獻(xiàn)：

教育管理的核心和特點(diǎn)范文第3篇

創(chuàng)新的教育理念是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的硬道理，作為小學(xué)教育管理首要的是做好學(xué)校的定位。創(chuàng)新的教育理念要結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，定位好學(xué)校的管理理念，理論和實(shí)踐相結(jié)合，走出一條符合自己自身?xiàng)l件的教育管理模式。此外，教育思想是辦學(xué)的前提條件，先進(jìn)的教育理念則是學(xué)校發(fā)展的必要條件，在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的今天，教育的管理者要以每個(gè)孩子都優(yōu)秀為教育理念，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自我優(yōu)勢(shì)，勇于展現(xiàn)自己，促進(jìn)小學(xué)教育管理的不斷深化。首先，學(xué)校應(yīng)廣納管理人才，在了解當(dāng)下的教育形勢(shì)后，學(xué)校應(yīng)把好人才儲(chǔ)備這一關(guān)，根據(jù)小學(xué)本身的師資力量來選擇對(duì)學(xué)校有利的管理人才，充分做好學(xué)校自身的準(zhǔn)備工作，以便更好的對(duì)素質(zhì)教育背景下的小學(xué)進(jìn)行深入管理；其次，遵循“具體問題具體分析”的管理原則，即要根據(jù)學(xué)校辦學(xué)的條件對(duì)其進(jìn)行教育管理，要對(duì)學(xué)校本身學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)校的辦學(xué)條件以及學(xué)習(xí)的氛圍進(jìn)行分析，結(jié)合素質(zhì)教育的理念，大力發(fā)揮管理的效果；最后，要明確辦學(xué)的理念，制定出可實(shí)施的教育計(jì)劃。創(chuàng)新的教育理念是學(xué)校成長(zhǎng)的核心，也是學(xué)校不斷自我升值的靈魂，小學(xué)的教育管理給管理者更大的自由空間，本著以學(xué)生為本的教育基石，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、合理的管理模式

堅(jiān)持“以人文本”的創(chuàng)新教育理念，是素質(zhì)教育背景下，小學(xué)教育管理的必然趨勢(shì)，合理的管理模式則是小學(xué)教育管理的核心思想?，F(xiàn)階段我國(guó)的校園管理中，仍存在統(tǒng)一式和權(quán)威式的教育模式，這與“以人為本”的教育新理念相違背。堅(jiān)持“以人為本”的管理思想就是要深入的了解和把握學(xué)生的喜好和個(gè)性。小學(xué)生是性格和習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，管理者要充分的做到“以人文本”，發(fā)揮小學(xué)生的想象空間，鼓勵(lì)他們自我發(fā)展，不要被傳統(tǒng)的教育觀念所束縛，給學(xué)生們足夠的空間去培養(yǎng)性格和習(xí)慣。因此，教育管理者要做到從思想上進(jìn)行教育、從精神上進(jìn)行鼓勵(lì)，本著學(xué)校的發(fā)展以教師為基礎(chǔ)，教師的發(fā)展以學(xué)生為基礎(chǔ)的原則。首先，要給教育管理者一個(gè)公平和自由的發(fā)展平臺(tái)，這就要求管理者無論做什么事情，都要以學(xué)生的利益為先，實(shí)現(xiàn)真正的民主管理，要充分的與教師相結(jié)合，以教師為主體，共同的營(yíng)造出一個(gè)和諧、寬松的管理環(huán)境；其次，要優(yōu)化教師的隊(duì)伍，只有做到先育己，才能做好再育人，教師的自我修養(yǎng)得到了提升，才能更好的教書育人。“以人文本”的教育理念不僅體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生方面，還體現(xiàn)在對(duì)教師隊(duì)伍的提升上面，這就要求管理者和教師隊(duì)伍共同的努力，做到教育理念和管理環(huán)境相適應(yīng)、相融合。

三、和諧的校園環(huán)境

眾所周知，學(xué)校是教書育人的圣地，蘊(yùn)含著深刻的文化內(nèi)涵，而校園的環(huán)境從無形中也會(huì)潛移默化學(xué)生的思想，因此，和諧、健康的校園環(huán)境是小學(xué)教育管理中一項(xiàng)重要的管理項(xiàng)目。校園的環(huán)境包括教師隊(duì)伍的風(fēng)氣、班級(jí)的風(fēng)氣以及教學(xué)條件等方面，這些環(huán)境會(huì)影響小學(xué)生的心態(tài)及性格。良好的師生關(guān)系也是校園環(huán)境和諧發(fā)展的前提條件。學(xué)校的管理者要注重“以人為本”的同時(shí)，還要注重校園氛圍的和諧。這就要求管理者要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新學(xué)校管理者的思想觀念。學(xué)生的生存與時(shí)代的發(fā)展是密不可分的，在素質(zhì)教育的背景下，學(xué)校的環(huán)境要與社會(huì)整體的發(fā)展相結(jié)合，這就要求無論從學(xué)校的管理層面還是教師隊(duì)伍都要?jiǎng)?chuàng)造出和諧的校園環(huán)境。

四、結(jié)語(yǔ)

教育管理的核心和特點(diǎn)范文第4篇

關(guān)鍵詞：以人為本；高校；學(xué)生教育管理；模式

高校學(xué)生教育管理是指學(xué)生思想政治教育工作和日常管理工作，它既是高校管理工作的重要組成部分，更是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的合格人才的關(guān)鍵。著社會(huì)的飛速發(fā)展，教育改革的不斷深化，當(dāng)今高校學(xué)生教育管理中的存在問題日益突顯，對(duì)高校學(xué)生教育管理模式進(jìn)行革新勢(shì)在必行。

一、高校學(xué)生教育管理中存在的主要問題

（一）觀念上，重管理輕教育

隨著高校的擴(kuò)招，在校的大學(xué)生人數(shù)較以前大大增加，面對(duì)短時(shí)間內(nèi)迅速擴(kuò)大的辦學(xué)規(guī)模，廣大高校的學(xué)生教育管理工作遇到了很大的挑戰(zhàn)。學(xué)生教育管理工作中，教育是項(xiàng)春風(fēng)化雨般的精細(xì)活，需要花大量時(shí)間才能見效；而管理更多的是立竿見影的工作，很快就可以出業(yè)績(jī)。所以面對(duì)管理效率與教育效果兩者的抉擇，高校往往會(huì)選擇管理效率，而忽略對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的教育與細(xì)心的引導(dǎo)。然而，教育與管理是做好學(xué)生工作的兩條腿，重管理輕教育的觀念容易讓高校學(xué)生工作陷入急功近利的困境，對(duì)學(xué)生工作的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生極大的阻礙，不能發(fā)揮高校育人的真正作用。

（二）內(nèi)容上，教育管理與學(xué)生需求錯(cuò)位

在教育管理的內(nèi)容的選擇上，有的高校缺乏調(diào)研，在沒有充分了解學(xué)生需求的情況下閉門造車，究竟教育管理內(nèi)容是否符合學(xué)生的需要？是否與時(shí)俱進(jìn)？是否具有現(xiàn)實(shí)的意義？這一系列的問題都沒有充分研究清楚。除此之外，高校作為學(xué)生教育管理的主體，沒有很好地總結(jié)把握學(xué)生心理與行為的規(guī)律，所以教育管理工作往往事倍功半，甚至與學(xué)生的需求背道而馳。因此，建立起與學(xué)生平等溝通的平臺(tái)，多聆聽學(xué)生的心聲，急學(xué)生之所急，抓住 “以人為本”的原則，就可以避免教育管理與學(xué)生需求錯(cuò)位，讓教育管理的內(nèi)容更符合社會(huì)與學(xué)生的需求，真正發(fā)揮育人的作用。

（三）實(shí)操上，形式豐富卻實(shí)效性低

學(xué)生教育管理工作形式繁多，但很多時(shí)候卻與社會(huì)需求、學(xué)生需求不相適應(yīng)，容易流于形式且缺乏內(nèi)涵，實(shí)效性方面卻不如人意。目前各種形式豐富的教育管理活動(dòng)有很多沒有真正深入研究學(xué)生的行為特點(diǎn)與教育的規(guī)律，因此沒有真正把握學(xué)生教育管理工作的本質(zhì)。只有將教育管理工作與社會(huì)所需、學(xué)生所需建立緊密的聯(lián)系與互動(dòng)，研究與開發(fā)教育的內(nèi)容與更多的載體，輕形式重實(shí)效，貴精不貴多，并結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)來開展，才能讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、快樂成長(zhǎng)。

（四）人員上，輔導(dǎo)員為主其他教職人員為輔

目前，很多高校的學(xué)生教育管理工作都主要落在輔導(dǎo)員的身上，與社會(huì)所提倡的“全員育人”理念相違背。高校本身就是教書育人的場(chǎng)所，高校中的每一名教職員工都肩負(fù)著教育管理學(xué)生的任務(wù)，但實(shí)際上，由于工作崗位的具體分工差異，普遍人都認(rèn)為學(xué)生工作就是輔導(dǎo)員的工作。這種認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的誤區(qū)，導(dǎo)致高校里不同崗位的教職員工各自為政，互不支持，擰不成一股合力來推動(dòng)學(xué)生教育管理工作的發(fā)展。因此，只有高校全體教職員工樹立責(zé)任意識(shí)，共同投入學(xué)生教育管理工作中，營(yíng)造全員育人的氛圍，才能真正促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才。

二、構(gòu)建以人為本的高校學(xué)生教育管理模式

為了解決目前高校學(xué)生教育管理中存在的主要問題，筆者通過廣泛深入的研究分析，提出構(gòu)建“以人為本”的高校學(xué)生教育管理模式――秉承一個(gè)理念、開展兩種教育、融合三層力量、落實(shí)四個(gè)任務(wù)，就推進(jìn)高校學(xué)生教育管理模式改革提出筆者粗淺的見解。

（一）秉承一個(gè)理念――以人為本

高校學(xué)生教育管理的根本目標(biāo)就是培養(yǎng)一個(gè)身心健康、適應(yīng)社會(huì)的人，因此，高校學(xué)生教育管理應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”的理念。在高校學(xué)生教育管理中的“以人為本”，就是把學(xué)生作為學(xué)校教育和管理的根本，時(shí)時(shí)處處把學(xué)生的切身利益放在學(xué)校改革和發(fā)展的首位，從學(xué)生的立場(chǎng)和角度出發(fā)去開展工作。具體而言，高校學(xué)生教育管理中所提倡的“以人為本”就是指：尊重人、關(guān)心人、信任人和培育人。

尊重人是“以人為本”教育管理工作的重要前提，沒有這個(gè)前提，一切教育管理工作都是徒勞。關(guān)心人是做好學(xué)生教育管理工作的情感砝碼，增加對(duì)學(xué)生感情投資，可以讓工作事半功倍。信任人是做好學(xué)生教育管理工作的助推器，有老師的信任，學(xué)生會(huì)更有自信，也有更多嘗試與鍛煉的機(jī)會(huì)，積累更多經(jīng)驗(yàn)，成長(zhǎng)得更快。培育人是學(xué)生教育管理的核心工作，無論“教育”還是“管理”，其核心都是為了為培育學(xué)生更好更快地成長(zhǎng)成才。

（二）開展兩種教育――成功教育，挫折教育

高校不但要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的學(xué)生，更要培養(yǎng)具有持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生。然而，社會(huì)是個(gè)百味瓶，酸甜苦辣咸各種滋味都會(huì)有，學(xué)生想要適應(yīng)社會(huì)、隨機(jī)應(yīng)變并獲得成功，除了具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外，還必須要有充足的自信與堅(jiān)強(qiáng)的心志。因此，在高校學(xué)生中開展成功教育與挫折教育顯得相當(dāng)必要。

1．以成功教育提升學(xué)生自信心。所謂成功教育，指轉(zhuǎn)變教育觀念和方法，通過由老師幫助學(xué)生成功，逐步達(dá)到學(xué)生自己爭(zhēng)取成功的教育模式。根據(jù)成功教育家劉京海的觀點(diǎn)，在高校中開展成功教育應(yīng)該分三個(gè)階段：幫助成功、嘗試成功和資質(zhì)成功。按照這種從被動(dòng)成功到主動(dòng)成功的成功教育思路，高校可以從以下三方面開展成功教育：第一，開展優(yōu)秀生與后進(jìn)生“結(jié)對(duì)子”的活動(dòng)，讓后進(jìn)生在優(yōu)秀生的幫助下取得學(xué)習(xí)上的成功，重獲自信；第二，在學(xué)生力所能及的情況下，高校應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，通過不斷的嘗試來獲得成功，增強(qiáng)對(duì)自己能力的認(rèn)可，形成積極而穩(wěn)定的自我教育學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制。第三，學(xué)生教育管理工作者應(yīng)給學(xué)生布置有適度難度但只要學(xué)生努力仍可完成的任務(wù)，用適度的挑戰(zhàn)激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在征服挑戰(zhàn)的過程中體驗(yàn)成功的樂趣，并激發(fā)學(xué)生繼續(xù)向高層次的成功挑戰(zhàn)，促進(jìn)積極自信心態(tài)的養(yǎng)成。

2.以挫折教育增強(qiáng)學(xué)生承受力。所謂挫折教育，就是采取各種方法引導(dǎo)學(xué)生從挫折中站起來，冷靜對(duì)待，從而戰(zhàn)勝困難，積極面對(duì)人生，善待生活的一種教育。挫折教育是每個(gè)人成長(zhǎng)歷程里的必修課，而高校作為重要的教育管理主體，更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的挫折教育。挫折教育主要分成三部分：第一，教育學(xué)生正視挫折，社會(huì)中挫折普遍存在，遭遇挫折并不可怕，而且挫折是可以通過努力來克服的。第二，幫助學(xué)生分析挫折根源，讓學(xué)生了解產(chǎn)生挫折的客觀與主觀的原因，減輕挫折對(duì)個(gè)人的消極影響，減少以后類似情況發(fā)生的幾率。第三，提高學(xué)生的抗挫能力，例如在學(xué)生中有計(jì)劃地開展理想教育、自尊教育、激勵(lì)教育與宣泄調(diào)整等，引導(dǎo)學(xué)生通過自我調(diào)節(jié)來增強(qiáng)對(duì)挫折的承受能力。

（三）融合三層力量――學(xué)校層面，教師層面，學(xué)生層面

高校學(xué)生教育管理是一項(xiàng)全員育人的工作，它不只是輔導(dǎo)員、班主任的事情，而是高校工作與學(xué)習(xí)的所有人的事情。在管理上，高校要形成統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，齊抓共管的局面；在理念上，高校要牢固樹立“教書育人、育人為本，德智體美、德育為先”的觀念，切實(shí)把學(xué)生教育管理工作貫穿到整個(gè)學(xué)校的工作中去。真正做到全員育人就需要融合三層力量的作用，即學(xué)校層面的宏觀指導(dǎo)作用、教師層面的核心教導(dǎo)作用、學(xué)生層面的朋輩互助作用。

1．發(fā)揮學(xué)校層面的宏觀指導(dǎo)作用。從學(xué)校層面而言，要在宏觀上把握學(xué)生教育管理工作的方向，為其制定發(fā)展目標(biāo)，提前做到科學(xué)規(guī)劃；實(shí)行制度化管理，制定各種管理制度，設(shè)計(jì)一套激發(fā)院系、教學(xué)、科研、行政等部門全力以赴做好學(xué)生教育管理工作的機(jī)制。

2.發(fā)揮教師層面的核心教導(dǎo)作用。從教師層面而言，教師是學(xué)生教育管理的最直接的實(shí)施者，是學(xué)生教育管理的核心力量，而且教師對(duì)學(xué)生的教育管理不僅要有教育更要有引導(dǎo)。要真正發(fā)揮教師層面的核心教導(dǎo)作用，專業(yè)老師、輔導(dǎo)員、班主任應(yīng)聯(lián)動(dòng)配合，發(fā)揮各自在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中作用，在專業(yè)學(xué)習(xí)上給予學(xué)生指導(dǎo)，在思想政治教育上給予學(xué)生引導(dǎo)，在日常生活上給予學(xué)生關(guān)心與幫助，加強(qiáng)教師與學(xué)生的緊密聯(lián)系，讓教師成為學(xué)生成長(zhǎng)路上的良師益友。

3.發(fā)揮學(xué)生層面的朋輩互助作用。從學(xué)生層面而言，要發(fā)揮高年級(jí)學(xué)生、學(xué)生干部等朋輩的示范帶領(lǐng)作用。因?yàn)楦吣昙?jí)學(xué)生、學(xué)生干部是學(xué)生中的領(lǐng)航者與榜樣，利用朋輩的模范帶頭作用，可以讓教育管理工作更容易深入學(xué)生。另外，建立學(xué)生互質(zhì)的社團(tuán)組織，有助于促進(jìn)學(xué)生教育管理工作的深入，開創(chuàng)學(xué)生自我教育、自我管理的新局面。

（四）落實(shí)四個(gè)任務(wù)――尊重理解學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，信任包容學(xué)生，發(fā)掘培育學(xué)生

根據(jù)高校學(xué)生教育管理中所提倡的“以人為本”理念，落實(shí)到具體實(shí)踐中就是完成四個(gè)任務(wù)：尊重理解學(xué)生、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、信任包容學(xué)生與發(fā)掘培育學(xué)生。

1．尊重理解學(xué)生。首先，大學(xué)生已是成年人，思想趨于成熟，對(duì)待人和事已有自己獨(dú)立的見解。因此，教育管理者需要把學(xué)生視為平等的交往的對(duì)象，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，才能讓學(xué)生更容易接受學(xué)校的教育管理方式；其次，教育管理的切入點(diǎn)應(yīng)該是滿足學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要，隨著大學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)日漸增強(qiáng)，他們希望自己的才能得到更大程度的發(fā)揮，也越來越明確自己到底需要從學(xué)校教育中獲得什么。因此，高校對(duì)學(xué)生的教育管理要尊重學(xué)生的個(gè)性和理解學(xué)生的需求，將傳統(tǒng)“一刀切”式的教育管理向“個(gè)性化”的教育管理轉(zhuǎn)變。再次，在處理各種問題的態(tài)度與程序上更能體現(xiàn)是否真正做到尊重理解學(xué)生，例如在學(xué)生干部的任免、獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定、各類評(píng)優(yōu)等工作中，教育管理者只有以公正的態(tài)度、公平的標(biāo)準(zhǔn)、公開的形式來操作，才能充分讓學(xué)生感受到被尊重被理解，學(xué)生才會(huì)心悅誠(chéng)服。

2.關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。近代教育家夏丐尊說過“沒有愛就沒有教育”，高校要想做好教育管理工作，不僅要在思想上愛學(xué)生，更重要的是要在行動(dòng)上關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。具體來說就是要做到三貼近――貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，耐心了解學(xué)生的生活學(xué)習(xí)狀況，真誠(chéng)幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，為學(xué)生營(yíng)造溫暖和諧的氛圍，讓學(xué)生有如在家一樣的溫馨體驗(yàn)。

3．信任包容學(xué)生。對(duì)學(xué)生的信任與包容，是促進(jìn)學(xué)生更快成長(zhǎng)、成熟的法寶。對(duì)于學(xué)生日常事務(wù)，有的教師擔(dān)心學(xué)生干部經(jīng)驗(yàn)不足，不敢放手讓學(xué)生去做，以為自己事必躬親就會(huì)做好，其實(shí)現(xiàn)實(shí)恰恰相反，這會(huì)讓學(xué)生覺得老師不信任自己，積極性就會(huì)漸漸減退，與老師之間的感情也會(huì)慢慢淡化。雖然學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)尚淺，也時(shí)有犯錯(cuò)，但教育管理者應(yīng)該充分信任學(xué)生，對(duì)于一些常規(guī)的、難度不大的任務(wù)可以放手讓學(xué)生獨(dú)立完成，老師只需在關(guān)鍵問題上把握大方向；當(dāng)學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)出現(xiàn)差錯(cuò)或做得不夠好時(shí)，教育管理者應(yīng)學(xué)會(huì)包容學(xué)生，此時(shí)的包容就是最大的信任，然后幫助學(xué)生分析原因，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)。通過信任與包容，可以培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神與社會(huì)責(zé)任感，那正是現(xiàn)代社會(huì)所需要的重要素質(zhì)。

4．發(fā)掘培育學(xué)生。無論學(xué)習(xí)成績(jī)的高低、日常表現(xiàn)的好壞、家庭經(jīng)濟(jì)的貧富，其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，都是可以塑造成才的。所以在教育管理過程中，高校首先應(yīng)該發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛質(zhì)，然后通過各種有效的途徑激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，例如在新生中舉行才藝大賽，不僅讓學(xué)校及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的文藝能手，也讓學(xué)生的特長(zhǎng)得以展現(xiàn)。了解到學(xué)生的特長(zhǎng)與興趣點(diǎn)，就應(yīng)在常規(guī)的教學(xué)基礎(chǔ)上因材施教，不僅要培養(yǎng)具有個(gè)人特色的人才，更重要的是要培養(yǎng)出富有創(chuàng)新能力的人才，這樣的學(xué)生走出社會(huì)才能更具適應(yīng)性，更有持續(xù)的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

【參考文獻(xiàn)】

[1]李大珍.《以學(xué)生為本的高校學(xué)生教育管理模式淺析》[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)．2009，（2）.

[2]王鳳飛，史冰.《高校學(xué)生的教育管理應(yīng)堅(jiān)持的重要原則》[J].河北省社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào)．2010，（1）.

教育管理的核心和特點(diǎn)范文第5篇

關(guān)鍵詞：高校；教育管理；創(chuàng)新策略

一、新時(shí)期高校教育管理深入研究的重要意義

對(duì)于任何一個(gè)社會(huì)來講，人才都是其發(fā)展的先決條件所在。從這個(gè)角度出發(fā)，無論是到了什么社會(huì)關(guān)于人才的培養(yǎng)首先都是人們最為關(guān)注的。高校肩負(fù)著培養(yǎng)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)有用人才的歷史重任，就目前形勢(shì)來說，當(dāng)前的高校人才培養(yǎng)則有了更高的追求和評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。我們可以這么理解，對(duì)于我們國(guó)家社會(huì)的發(fā)展來說，需要更為嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和要求。因此，高校教育管理就顯得尤為重要了。就目前我國(guó)高校教育管理現(xiàn)狀來看，一般的運(yùn)營(yíng)模式是校長(zhǎng)以下的垂直劃分法。這種方法通常以縱向的劃分類型為主，各項(xiàng)部門行使職能，在模式上比較靠近家長(zhǎng)制，從屬性上來看也是具有靜態(tài)的特點(diǎn)。這也在一定程度上造成了高校教育管理中的很多問題所在。就本質(zhì)來看，高校教育管理的最終目的是進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)高校教育的快速發(fā)展。要知道，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，我們高校的教育環(huán)境也在隨著這些內(nèi)容在發(fā)生著變化。我們可以這么理解，在新的社會(huì)環(huán)境下，高校教育管理應(yīng)當(dāng)具備新的內(nèi)容。這是由于，無論到什么時(shí)候，創(chuàng)新都是發(fā)展的原動(dòng)力?，F(xiàn)階段，我國(guó)處于社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)階段，高校教育管理的內(nèi)容也要進(jìn)一步貼近這個(gè)時(shí)代，以滿足共同的發(fā)展需求。在這里，要著重強(qiáng)調(diào)的是，現(xiàn)代的教育教學(xué)理念也是以培養(yǎng)現(xiàn)代化高素質(zhì)人才為最終目標(biāo)，在這其中要進(jìn)一步豐富教育理論、知識(shí)結(jié)構(gòu)和教師隊(duì)伍，這是我們實(shí)現(xiàn)高校教育管理必要途徑，同時(shí)也是必要手段。

二、高校教育管理發(fā)展特點(diǎn)分析

（一）關(guān)于高校教育管理多樣化的發(fā)展特點(diǎn)

眾所周知，多樣化是一直以來高校教育管理的發(fā)展特點(diǎn)。對(duì)于這點(diǎn)內(nèi)容，我們可以在以下這些方面集中體現(xiàn)：關(guān)于學(xué)校的本位管理；關(guān)于學(xué)校流程管理；關(guān)于學(xué)校人本管理。縱觀這些內(nèi)容，每個(gè)體系都有其自身的優(yōu)勢(shì)，三者互相依存、缺一不可。具體來說，高校本位管理帶給了高校自主性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)；流程管理則與人本管理相通，但也同時(shí)揭示了這些內(nèi)容的不同之處。

（二）關(guān)于高?，F(xiàn)代化教育管理手段創(chuàng)新的發(fā)展特點(diǎn)

近年來，經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步和發(fā)展帶來了科技水平日新月異的提高。相關(guān)統(tǒng)計(jì)資料顯示，當(dāng)今社會(huì)，電腦已然成為現(xiàn)代化辦公必備的工具，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)也覆蓋了每個(gè)計(jì)算機(jī)的工作領(lǐng)域。就目前來看，高校已然充斥著OA自動(dòng)化辦公系統(tǒng)，這在一定程度上進(jìn)一步提升了我們的工作效率。另外，OA還是現(xiàn)代化教育管理手段的具體應(yīng)用，這在很大一定程度上提升了高校人才培養(yǎng)的速度和質(zhì)量。

（三）關(guān)于高校教育管理人文化的發(fā)展特點(diǎn)

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，人文化的理念深入了每個(gè)人的內(nèi)心。高校也是如此，在高校的大環(huán)境中人文環(huán)境也逐漸興起。不可否認(rèn)，人文化的基本理念使得學(xué)生的綜合性人格有了進(jìn)一步的提升，在這個(gè)內(nèi)容上興起的自我管理體系也是更顯優(yōu)勢(shì)。我們可以這么理解，人文化的基本理念使得學(xué)生的身心有了進(jìn)一步的良好滋長(zhǎng)，這對(duì)于他們建設(shè)高尚的人格和道德情操是非常有幫助的。

三、現(xiàn)階段高校教育管理中問題所在

（一）關(guān)于教育管理理念相對(duì)落后的基本問題

事實(shí)上，在很長(zhǎng)的一段歷史時(shí)期當(dāng)中，高校的教育管理者都是以傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)來解決問題的，無論這些問題是舊問題還是新問題。這其中傳統(tǒng)的教育管理理念，直到現(xiàn)在也是屢見不鮮，這也在一定程度上使得高校缺乏必要的改革動(dòng)力。相關(guān)統(tǒng)計(jì)資料顯示，我國(guó)很多高校仍在沿用守舊的管理方法和管理手段，在這些因素的影響下高校教育管理的創(chuàng)新策略根本無法啟動(dòng)，更不用說應(yīng)用于具體的教育活動(dòng)了。長(zhǎng)此以往，教育管理模式?jīng)]有發(fā)生根本性的變革，最終影響的只能是現(xiàn)代化建設(shè)所需高級(jí)人才的培養(yǎng)。

（二）關(guān)于現(xiàn)階段教育管理者缺乏必要的創(chuàng)造性思維的具體問題

眾所周知，在當(dāng)前這種高校教育管理的基本體制下，家長(zhǎng)制這種傳統(tǒng)方法還是比較盛行的。在這種方法下，管理者擁有的權(quán)威是毋庸置疑和無法抗拒的，這就導(dǎo)致了現(xiàn)行的我國(guó)高校師生總體的個(gè)性思維和創(chuàng)造性思維的匱乏。從這個(gè)角度上來看，管理者要求師生要對(duì)他們的管理絕對(duì)服從，用統(tǒng)一的方法去解決千變?nèi)f化的問題。然而，時(shí)代在進(jìn)步，素質(zhì)教育的理念已然成為教育的具體要求出現(xiàn)在教育大綱當(dāng)中。另外，現(xiàn)代化的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)也需要的是更為高級(jí)的人才而不是那些缺乏競(jìng)爭(zhēng)力的人才。

（三）關(guān)于側(cè)重智力教育忽視素質(zhì)教育的高校教育管理問題

相關(guān)總計(jì)資料顯示，我國(guó)大學(xué)生的普遍考試成績(jī)是非常優(yōu)秀的，從數(shù)值上來看他們遠(yuǎn)勝于歐美國(guó)家的同類學(xué)生。但是，如果從綜合性事件處理能力上來看，中國(guó)的大學(xué)生與之相比卻存在不小的差距。歸根結(jié)底，這是由于教育的側(cè)重點(diǎn)不同造成的。對(duì)于中國(guó)大學(xué)生來說，教育的側(cè)重點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)和記憶能力；而美國(guó)教師則對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立獲取知識(shí)能力著重培養(yǎng)。我們可以這么理解，造成我國(guó)大學(xué)生綜合素質(zhì)低下的根本原因是我國(guó)現(xiàn)行教育體制過分強(qiáng)調(diào)智育的培養(yǎng)。這在很多時(shí)候已然為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展敲響了警鐘，因此，無論從哪個(gè)角度來看，進(jìn)一步推行我國(guó)大學(xué)生素質(zhì)教育勢(shì)在必行。

四、現(xiàn)階段我國(guó)高校教育管理創(chuàng)新策略分析

（一）關(guān)于創(chuàng)新教育理念和教育評(píng)價(jià)

高校教育管理相關(guān)領(lǐng)域要想得到長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展，創(chuàng)新是必然的。系統(tǒng)來說，如何做好教育理念和教育評(píng)價(jià)的創(chuàng)新是尤為重要的。這就要求我們現(xiàn)代的教育管理者要進(jìn)一步汲取國(guó)外先進(jìn)的教育管理理念，真正做到從根本上對(duì)傳統(tǒng)的教育管理理念和管理方法進(jìn)行系統(tǒng)鑒別，要取其精華棄其槽粕，進(jìn)一步破除家長(zhǎng)制的模式。同時(shí)，以學(xué)生為主體，建立現(xiàn)代化的教育創(chuàng)新理念和教育評(píng)價(jià)機(jī)制。關(guān)于創(chuàng)新理念其實(shí)很好理解，主要是指教育評(píng)價(jià)的創(chuàng)新，如何進(jìn)一步建立相應(yīng)的教育評(píng)價(jià)機(jī)制是我們所要面對(duì)的一大重要課題。

（二）關(guān)于創(chuàng)新高校教育管理經(jīng)營(yíng)理念

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)逐步發(fā)展并日益完善的同時(shí)，也加重了高等教育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)負(fù)擔(dān)，國(guó)家雖逐年提升教育辦學(xué)資金，但對(duì)現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展而言，仍略顯捉襟見肘。為此，創(chuàng)新高等教育管理經(jīng)營(yíng)理念勢(shì)在必行，應(yīng)建立并完善高等教育產(chǎn)業(yè)運(yùn)行機(jī)制，使經(jīng)營(yíng)管理規(guī)范化、科學(xué)化。辦學(xué)過程中，以辦學(xué)效益提升為目的，著力加強(qiáng)成本管理核算；擴(kuò)展并加強(qiáng)社會(huì)融資，促進(jìn)面向全社會(huì)的自主辦學(xué)機(jī)制形成，以便憑借自身的良好積累改善辦學(xué)條件、擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，實(shí)現(xiàn)高校的可持續(xù)發(fā)展。

（三）關(guān)于創(chuàng)新高等教育管理內(nèi)容

現(xiàn)代教育管理內(nèi)容的創(chuàng)新包括三方面，首先，創(chuàng)新思想道德素質(zhì)教育。高校應(yīng)系統(tǒng)地安排思想素質(zhì)理論課程；將社會(huì)實(shí)踐提升到核心高度，盡快建設(shè)思想教育實(shí)驗(yàn)基地，并使其相對(duì)固定，保證課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐集系統(tǒng)、層次為一體，使學(xué)生的道德修養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐力同步加強(qiáng)。其次，創(chuàng)新專業(yè)文化素質(zhì)。應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，按需要，適時(shí)更新和完善教材內(nèi)容，保證教材的多樣化、個(gè)性化需求，充分適應(yīng)社會(huì)及教育發(fā)展需要。第三，創(chuàng)新能力培養(yǎng)。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生生存能力、學(xué)習(xí)能力、群體協(xié)作及人際交往能力、社會(huì)服務(wù)能力和創(chuàng)新能力。

（四）關(guān)于教與學(xué)方面的規(guī)劃和管理、執(zhí)行和落實(shí)、改革和創(chuàng)新

1.人才培養(yǎng)方面。（1）注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。通過主題班會(huì)、講座、參觀創(chuàng)業(yè)園等方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；教師在課程教學(xué)中也要融入創(chuàng)新教育理念，以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。（2）加強(qiáng)素質(zhì)教育為導(dǎo)向的第二課堂活動(dòng)，營(yíng)造濃郁的文化氛圍。以學(xué)科競(jìng)賽、交流會(huì)等為載體，結(jié)合各個(gè)學(xué)校專業(yè)特點(diǎn)，不定期安排學(xué)術(shù)講座，學(xué)科競(jìng)賽等。

2.師資隊(duì)伍建設(shè)。（1）為加快我國(guó)高校國(guó)際化發(fā)展，繼續(xù)加大師資外培內(nèi)引，可以定期選派中青年教師到國(guó)外及港澳臺(tái)高校訪學(xué)進(jìn)修，讓老師進(jìn)一步得到提升、鍛煉。（2）配合應(yīng)用型地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，繼續(xù)加大雙師型師資培養(yǎng)的力度，可以開展跨境電商師資研修班。促使教師能力方面進(jìn)一步優(yōu)化。3.教學(xué)科研，教風(fēng)學(xué)風(fēng)。（1）積極組織教師參與讀書月活動(dòng)、學(xué)術(shù)沙龍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、各類學(xué)術(shù)講座等，提高教師自身業(yè)務(wù)水平。（2）對(duì)新生實(shí)施學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，引導(dǎo)新生更快適應(yīng)大學(xué)生活。用教學(xué)科研和教風(fēng)學(xué)風(fēng)方面的努力有效的保證學(xué)生在學(xué)習(xí)、考試及各類學(xué)科競(jìng)賽方面取得好成績(jī)。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高校教育管理是高校系統(tǒng)工作中的一項(xiàng)核心內(nèi)容，高校肩負(fù)著培養(yǎng)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的有用人才的歷史重任。因此，我們不論從哪個(gè)角度來看，深入研究目前我國(guó)高校教育管理工作有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。然而，我國(guó)高校教育管理相關(guān)體系研究雖然已經(jīng)開展了一段歷史時(shí)期，在取得了一些傲人成就的同時(shí)也暴露了很多問題所在。未來如何進(jìn)一步完善我國(guó)高校教育管理相關(guān)研究體系，使其更好地為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)增磚添瓦，是今后我們所要面臨的一項(xiàng)重大課題。

作者:郭錦云 單位:仰恩大學(xué)

參考文獻(xiàn):