前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇無(wú)機(jī)化學(xué)的專(zhuān)業(yè)信息范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

無(wú)機(jī)化學(xué)的專(zhuān)業(yè)信息范文第1篇

【關(guān)鍵詞】三維目標(biāo) 無(wú)機(jī)化學(xué) 緒論課

【基金項(xiàng)目】貴州師范學(xué)院化學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院院級(jí)教改項(xiàng)目：基于三維目標(biāo)的大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)課程教學(xué)策略研究。

【中圖分類(lèi)號(hào)】O61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）10-0171-01

無(wú)機(jī)化學(xué)是化學(xué)類(lèi)本科生的第一門(mén)化學(xué)基礎(chǔ)課，緒論課是無(wú)機(jī)化學(xué)課程的第一次課。一方面，無(wú)機(jī)化學(xué)課既要完成無(wú)機(jī)化學(xué)自身豐富的教學(xué)內(nèi)容，又承擔(dān)著為后續(xù)課程做好準(zhǔn)備的特殊任務(wù)，緒論課是對(duì)該課程教材內(nèi)容的高度濃縮和概括，對(duì)教材的學(xué)習(xí)將起到引領(lǐng)、提示、導(dǎo)向等作用；另一方面，學(xué)生從中學(xué)到大學(xué)在學(xué)習(xí)方法和思維方式方面的過(guò)渡，也將在學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)階段得以完成。因而無(wú)機(jī)化學(xué)緒論課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)課程的興趣乃至專(zhuān)業(yè)思想的確立和鞏固有著極為突出的作用。

三維目標(biāo)是2001年教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》對(duì)課程目標(biāo)提出的三個(gè)維度，即從“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面提出了要求。新課程的“三維目標(biāo)”指向?qū)W生全面發(fā)展，注重學(xué)生在品德、才智、審美等方面的成長(zhǎng)，是國(guó)家新課程基本理念的重要體現(xiàn)之一。自提出到現(xiàn)在 ，三維目標(biāo)在中國(guó)中小學(xué)教育中得到了廣泛應(yīng)用，在大學(xué)課堂上的應(yīng)用文獻(xiàn)報(bào)道卻很少。本人在大學(xué)工作了七年，深感三維目標(biāo)對(duì)大學(xué)課堂教學(xué)同樣有著不容忽視的啟迪和借鑒作用，并且將“三維目標(biāo)”應(yīng)用于無(wú)機(jī)化學(xué)緒論課堂，收到了良好的效果！

一、知識(shí)與技能在無(wú)機(jī)化學(xué)緒論課上的應(yīng)用

知識(shí)與技能，是每個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。無(wú)機(jī)化學(xué)緒論課內(nèi)容豐富，但時(shí)間有限，因此在授課前要精心設(shè)計(jì)緒論課的教學(xué)內(nèi)容，充分利用第一堂課，為今后教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。在無(wú)機(jī)化學(xué)緒論課中，知識(shí)與技能應(yīng)用體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：1.掌握“化學(xué)”的基本概念，了解化學(xué)與其他學(xué)科及人類(lèi)社會(huì)的關(guān)系；2.掌握“無(wú)機(jī)化學(xué)”的研究對(duì)象及研究?jī)?nèi)容，了解無(wú)機(jī)化學(xué)的歷史，了解無(wú)機(jī)化學(xué)的地位和作用及其無(wú)機(jī)化學(xué)的應(yīng)用前景。不同的知識(shí)對(duì)學(xué)生的要求不同，在緒論課中，有些知識(shí)需要學(xué)生去理解，能夠用語(yǔ)言表述它的確切含義，知道它具有哪些本質(zhì)屬性及包含哪些對(duì)象；有的知識(shí)需要學(xué)生掌握，能指出知識(shí)的肯定例證和否定例證，并能按一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)，形成一定的知識(shí)系統(tǒng)；有些知識(shí)需要學(xué)生正確地運(yùn)用，知識(shí)的運(yùn)用主要表現(xiàn)在學(xué)生能在各種不同的具體情況下，辨認(rèn)出知識(shí)的本質(zhì)屬性，運(yùn)用知識(shí)的有關(guān)屬性進(jìn)行判斷推理。比如：“化學(xué)”、“無(wú)機(jī)化學(xué)”的概念、研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容就需要學(xué)生理解、掌握；無(wú)機(jī)化學(xué)的歷史、與其他學(xué)科及人類(lèi)社會(huì)的關(guān)系、無(wú)機(jī)化學(xué)的應(yīng)用前景就需要學(xué)生要了解生活和生產(chǎn)中的化學(xué)物質(zhì)及化學(xué)現(xiàn)象，并清楚地意識(shí)它們就是所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。在講化學(xué)發(fā)展史時(shí)，門(mén)捷列夫的元素周期表及元素周期律的發(fā)現(xiàn)，能使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)化學(xué)的本質(zhì)，進(jìn)而有助于學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)的知識(shí)的運(yùn)用有了一個(gè)更全面的認(rèn)識(shí)。

二、過(guò)程與方法在無(wú)機(jī)化學(xué)緒論課上的應(yīng)用

通過(guò)無(wú)機(jī)化學(xué)緒論課堂實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)緒論教學(xué)活動(dòng)中的教師不再是傳統(tǒng)意義上的答疑解惑、傳道授業(yè)者，教師的角色更像是一個(gè)導(dǎo)演、一個(gè)組織者。教師要把教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生的組織引導(dǎo)上和自身駕馭教學(xué)能力的提高上。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)行聯(lián)系生活、分析思考、判斷推理、自由發(fā)言、分組討論、探究交流、得出結(jié)論。教師要引導(dǎo)學(xué)生看教材、看圖片、想問(wèn)題、進(jìn)行交流、討論、構(gòu)建知識(shí)體系、發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系、做出總結(jié)！那么緒論課中的過(guò)程與方法顯得尤為重要。過(guò)程與方法，實(shí)際上包含了兩層意思，一是教師教的過(guò)程與方法；二是學(xué)生學(xué)的過(guò)程與方法，是了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等。

無(wú)機(jī)化學(xué)緒論課中通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)突出過(guò)程與方法：

1.通過(guò)化學(xué)概念的復(fù)習(xí)與鞏固，認(rèn)識(shí)無(wú)機(jī)化學(xué)的概念，初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力；2.運(yùn)用提問(wèn)、舉例等手段，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、描述能力，提高分析能力、解決問(wèn)題的能力；3.利用分類(lèi)、比較的思想探究新知識(shí)、提高遷移能力；4.通過(guò)無(wú)機(jī)化學(xué)領(lǐng)域最新科學(xué)研究活動(dòng)、研究成果及前沿知識(shí)的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力。

在緒論課中，我主要利用了“問(wèn)”與“講”結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情緒。通過(guò)七個(gè)問(wèn)題貫穿整個(gè)課堂：什么是化學(xué)？化學(xué)與其他學(xué)科及其人類(lèi)社會(huì)的關(guān)系如何？什么是無(wú)機(jī)化學(xué)？無(wú)機(jī)化學(xué)的作用和地位如何？大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)將要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容？無(wú)機(jī)化學(xué)的前景如何？如何學(xué)好無(wú)機(jī)化學(xué)？通過(guò)這七個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷、感知、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。在講緒論課過(guò)程中，還要盡可能借助多媒體，應(yīng)用大量的圖表和圖片，充分展示化學(xué)與人類(lèi)社會(huì)的關(guān)系及無(wú)機(jī)化學(xué)的發(fā)展前景，同時(shí)比較我國(guó)無(wú)機(jī)化學(xué)的現(xiàn)狀及差距，讓同學(xué)們產(chǎn)生一種使命感。在各個(gè)提問(wèn)環(huán)節(jié)，也要富有激情，富有懸念，使同學(xué)們對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)充滿期待。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀在無(wú)機(jī)化學(xué)緒論課上的應(yīng)用

經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習(xí)生活與教學(xué)生涯，使我認(rèn)識(shí)到讓人真正受益終生的不是知識(shí)本身，而是其背后所隱含的內(nèi)在價(jià)值，思維方式，價(jià)值觀念以及在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中所獲得的豐富的情感體驗(yàn)。化學(xué)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”是一個(gè)課程目標(biāo)，涵蓋“化學(xué)興趣，物質(zhì)觀，辯證唯物主義，社會(huì)意識(shí)，珍惜資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境意識(shí)，科學(xué)精神，愛(ài)國(guó)主義情感”等內(nèi)容。

化學(xué)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”應(yīng)將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的能力放在首位。在緒論課的教學(xué)中，和學(xué)生的第一次見(jiàn)面，做自我介紹，樹(shù)立好自己的形象等也是不可或缺的，學(xué)生見(jiàn)老師的第一感覺(jué)直接關(guān)系到學(xué)生是否喜歡老師，是否喜歡化學(xué)專(zhuān)業(yè)，是否喜歡無(wú)機(jī)化學(xué)課。

在緒論中，引入化學(xué)科研前沿知識(shí)，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)， 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性， 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的興趣， 讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到學(xué)好無(wú)機(jī)化學(xué)是他們學(xué)好專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)。引入與化學(xué)有關(guān)的能源問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的人類(lèi)面臨的可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題。引入化學(xué)與人類(lèi)社會(huì)的關(guān)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“化學(xué)美”，學(xué)會(huì)生活！

通過(guò)比較中學(xué)與大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，教學(xué)方法不同，考試方式的不同。讓學(xué)生意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)方法需要轉(zhuǎn)變：養(yǎng)成對(duì)問(wèn)題獨(dú)立思考的習(xí)慣，學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，善于與他人合作和交流，堅(jiān)持認(rèn)真、深入、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、需要提高自己的整體素質(zhì)與能力等。

事實(shí)上，情感態(tài)度與價(jià)值觀的本質(zhì)是一種外顯的和內(nèi)隱的心理品質(zhì)和信念信仰，它不可能像專(zhuān)業(yè)知識(shí)那樣可以通過(guò)傳遞的方式讓學(xué)生接受。在課程結(jié)束時(shí)，可以跟學(xué)生講一個(gè)關(guān)于化學(xué)的笑話或者化學(xué)故事或是唱一首歌曲，這些看似與課堂無(wú)關(guān)的事情，卻會(huì)為課堂添彩，給學(xué)生留下深刻的印象，進(jìn)而喜歡上無(wú)機(jī)化學(xué)這門(mén)課，那無(wú)機(jī)化學(xué)緒論課也得到一個(gè)圓滿的結(jié)局。

無(wú)機(jī)化學(xué)緒論授課過(guò)程中，離不開(kāi)“知識(shí)與技能”的學(xué)習(xí)、“過(guò)程與方法”的體驗(yàn)、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的滲透。課堂教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)、對(duì)技能掌握情況，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，思維方式及學(xué)習(xí)方法，還要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。只有這樣，無(wú)機(jī)化學(xué)緒論課的重大作用才能真正體現(xiàn)出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]靳玉樂(lè).中國(guó)基礎(chǔ)教育新課程的創(chuàng)新與教育觀念轉(zhuǎn)變閉[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版2001（1）：48

[2]趙巧麗.教學(xué)“三維目標(biāo)”在大學(xué)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息 2012：121

[3]黃梅.基于三維目標(biāo)的化學(xué)教學(xué)策略研究[D].重慶.西南大學(xué)博士論文 2009：9-11

無(wú)機(jī)化學(xué)的專(zhuān)業(yè)信息范文第2篇

(1)武漢工程大學(xué)化工與制藥學(xué)院從優(yōu)化課程內(nèi)容入手，對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行了改革［2］;

(2)欽州學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院從無(wú)機(jī)化學(xué)的重要地位出發(fā)，結(jié)合無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)目的，對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)多媒體課件進(jìn)行了構(gòu)建和探討［3］。菏澤學(xué)院是一個(gè)應(yīng)用型的地方性教學(xué)型本科院校，于2012年成功申請(qǐng)了與國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)的能源化工專(zhuān)業(yè)。我系主要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、現(xiàn)代化的教學(xué)手段等方面對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)進(jìn)行了改革與探索。

1明確合理的教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)能源化學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)模式，結(jié)合無(wú)機(jī)化學(xué)課程特點(diǎn)，菏澤學(xué)院化學(xué)化工系于2012年制定了能源化工無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)該課程的理論基礎(chǔ)及實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生掌握無(wú)機(jī)化學(xué)基本知識(shí)和技能，為培養(yǎng)成高素質(zhì)勞動(dòng)者和化工專(zhuān)業(yè)技能人才做好準(zhǔn)備;同時(shí)，也為今后學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此目標(biāo)主要分為以下幾個(gè)方面的目標(biāo)。

1．1知識(shí)目標(biāo)

主要分為了解、理解、掌握三個(gè)層次方面目標(biāo)。通過(guò)該課程的教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生了解:氣體的擴(kuò)散定律，氣體分子的速率分布和能量分布;反應(yīng)速率的概念及反應(yīng)速率理論;強(qiáng)電解質(zhì)解離、離子氛、活度系數(shù)的概念;微觀粒子運(yùn)動(dòng)的特殊性;路易斯結(jié)構(gòu)式，等電子體原理，分子軌道理論;化學(xué)電源與電解;鹵素單質(zhì)的物理性質(zhì)，金屬鹵化物、擬鹵素和擬鹵化物、互鹵化物和多鹵化物;硫和硫化物、單質(zhì)硫、硫化氫和氫硫酸的物理性質(zhì);硅的單質(zhì)、硅烷、硅的鹵化物、硅的含氧化合物。通過(guò)該課程的教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生理解和掌握:氣體的狀態(tài)方程及混合氣體的分壓定律;熱力學(xué)第一定律，化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)、熱化學(xué)方程式、蓋斯定律、生成熱的概念及應(yīng)用，化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行方向的判斷方法;濃度對(duì)反應(yīng)速率的影響;緩沖溶液的原理及應(yīng)用;沉淀溶解平衡及移動(dòng);核外電子運(yùn)動(dòng)的描述，核外電子排布和元素周期律及基本性質(zhì)的周期性;價(jià)鍵理論，價(jià)層電子互斥理論及雜化軌道理論;基本概念:原電池、電極電勢(shì)和電動(dòng)勢(shì)及能斯特方程;鹵素單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，鹵化氫和氫鹵酸的化學(xué)性質(zhì);氧、氧化物、臭氧、過(guò)氧化氫的物理化學(xué)性質(zhì)，硫的含氧化合物的化學(xué)性質(zhì)。掌握氮的氫化物、氮的含氧化合物的化學(xué)性質(zhì)。

1．2專(zhuān)業(yè)能力與素質(zhì)目標(biāo)

能力目標(biāo)方面主要是培養(yǎng)學(xué)生謙虛的品格、勤奮好學(xué)的習(xí)慣以及知識(shí)遷移的能力;培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手創(chuàng)作、做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己米黠L(fēng);培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用唯物主義辨證的思維分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力;培養(yǎng)學(xué)生工程質(zhì)量意識(shí)和規(guī)范意識(shí)以及嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作態(tài)度。專(zhuān)業(yè)能力目標(biāo)方面使學(xué)生能夠掌握重要元素及其化合物的主要性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、存在、制法、用途等基本知識(shí);培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行化學(xué)計(jì)算和利用參考資料等方面的能力;具有通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，繪制出特性曲線，能夠?qū)懗鲆?guī)范實(shí)驗(yàn)報(bào)告并加以總結(jié)概括的能力。素質(zhì)目標(biāo)方面主要是培養(yǎng)學(xué)生具備良好的職業(yè)道德;培養(yǎng)學(xué)生勤苦奮斗、勇于創(chuàng)新、敬業(yè)樂(lè)業(yè)的工作作風(fēng)。

2豐富合理的教學(xué)內(nèi)容

2．1科研成果與課堂教學(xué)相結(jié)合，保持教學(xué)內(nèi)容的前沿性

科研成果與課堂教學(xué)相結(jié)合包含兩部分內(nèi)容:一是在教學(xué)過(guò)程，教師能將自己的科研成果帶入教學(xué)內(nèi)容之中。這就要求教師教學(xué)的同時(shí)展開(kāi)科研，而科研課題也要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)，這樣會(huì)更能了解學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)并能深入把握，有利于增強(qiáng)教學(xué)的深度、廣度，有效地提高教學(xué)質(zhì)量［4］。另外教師將科研成果帶入課堂分析中，將科研成果與教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將最新知識(shí)與信息傳遞給學(xué)生，科研推動(dòng)教學(xué)，教學(xué)促進(jìn)科研。二是在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)科發(fā)展情況，充分利用別人的研究成果，及時(shí)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教材建設(shè)。另外，在教學(xué)實(shí)踐中可采用“案例教學(xué)”，對(duì)具體科研案例進(jìn)行討論、分析，比較各種方案的優(yōu)缺點(diǎn)及產(chǎn)生原因，選擇合理方案。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中，通過(guò)教師的引導(dǎo)作用，學(xué)生可以自主查閱資料并開(kāi)展項(xiàng)目的研究性學(xué)習(xí)。

2．2建設(shè)開(kāi)放的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

充分利用我系基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和化學(xué)工程實(shí)驗(yàn)中心的儀器設(shè)備和師資力量，結(jié)合我系化學(xué)能源工程專(zhuān)業(yè)及無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，試圖探索出一套完善的開(kāi)放式無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，注重實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)相結(jié)合、開(kāi)展系內(nèi)實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽及無(wú)機(jī)化學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)競(jìng)賽等項(xiàng)目，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及培養(yǎng)今后創(chuàng)新實(shí)踐的能力。開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新研究計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生在大三下學(xué)期進(jìn)入教師的科研室進(jìn)行鍛煉，參與課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力;鼓勵(lì)大二學(xué)生參加無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新;另外聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外無(wú)機(jī)化學(xué)研究領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者來(lái)我系作學(xué)術(shù)報(bào)告，增加學(xué)生的科研興趣及全面了解無(wú)機(jī)化學(xué)的前沿動(dòng)態(tài)，為今后的科研之路做好準(zhǔn)備。

3多媒體與板書(shū)相結(jié)合的現(xiàn)代化教學(xué)手段

針對(duì)目前無(wú)機(jī)化學(xué)課時(shí)縮減而傳遞信息量大的情況，傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)手段已不能滿足時(shí)代的需要，因此多媒體技術(shù)已廣泛使用在課堂教學(xué)中。這樣一方面將節(jié)省下的板書(shū)的時(shí)間能夠用于重點(diǎn)難點(diǎn)的講解，另一方面多媒體中引入一些無(wú)機(jī)化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)物圖像，將枯燥的理論教學(xué)表現(xiàn)的更加生動(dòng)直觀，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然而僅利用多媒體也有一定的缺陷，如對(duì)一些公式的推導(dǎo)，僅利用多媒體會(huì)受到一定的限制，因此多媒體跟板書(shū)結(jié)合會(huì)更加有利于公式的推導(dǎo)。另外，還會(huì)避免僅利用多媒體的教學(xué)進(jìn)度過(guò)快，學(xué)生不能融會(huì)貫通的缺點(diǎn)?？傊?，鼓勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，采用板書(shū)與多媒體技術(shù)相結(jié)合既能考慮教師的教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生的掌握程度，又能兼顧教學(xué)的廣度與深度的問(wèn)題，取得了較好的教學(xué)效果。

4結(jié)束語(yǔ)

無(wú)機(jī)化學(xué)的專(zhuān)業(yè)信息范文第3篇

關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)化學(xué) 教學(xué)體會(huì)

無(wú)機(jī)化學(xué)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)本科生進(jìn)入大學(xué)后接觸到的第一門(mén)重要的化學(xué)骨干課程。作為一門(mén)先導(dǎo)課程打好牢固的基礎(chǔ)，掌握完整且有針對(duì)性的知識(shí)體系對(duì)于后續(xù)課程如有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、儀器分析及部分檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)至關(guān)重要。本人就如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效率和積極性，談?wù)劷虒W(xué)實(shí)踐幾點(diǎn)體會(huì)。

一、結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，精選教材和教學(xué)內(nèi)容

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是運(yùn)用現(xiàn)代化學(xué)方法、手段進(jìn)行的一門(mén)學(xué)科，主要研究如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)、醫(yī)療儀器設(shè)備為臨床診斷、治療提供依據(jù)。該學(xué)科與化學(xué)是密切相關(guān)的。

無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容包括兩個(gè)部分，一是理論化學(xué)部分：溶液的性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)平衡（酸堿平衡、沉淀溶解平衡、氧化還原平衡、配位平衡）、熱力學(xué)動(dòng)力學(xué)基本知識(shí)、原子結(jié)構(gòu)與元素周期律、分子結(jié)構(gòu)等，主要內(nèi)容為一些化學(xué)原理和概念；二是元素化學(xué)部分：按元素周期表族的劃分介紹一些比較常見(jiàn)的元素及其化合物的性質(zhì)，進(jìn)而了解本族其它元素及化合物的性質(zhì)。

根據(jù)教學(xué)大綱要求，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)總課時(shí)為54課時(shí)，其中理論學(xué)時(shí)42學(xué)時(shí)。

基礎(chǔ)理論教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)特點(diǎn)應(yīng)該以“必需和夠用”為原則，因此我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容要在保持無(wú)機(jī)化學(xué)整體性和后續(xù)發(fā)展性的前提下做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，精選教學(xué)內(nèi)容。側(cè)重點(diǎn)在理論化學(xué)，四大平衡和原子、分子結(jié)構(gòu)要精講細(xì)講；化學(xué)動(dòng)力學(xué)和熱力學(xué)相關(guān)知識(shí)與醫(yī)生檢驗(yàn)的關(guān)聯(lián)較小，所以熱力學(xué)這章可以不作要求，動(dòng)力學(xué)可以只介紹化學(xué)反應(yīng)速率的定義、表示方法和影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素；元素化學(xué)只要分s、p、d、ds區(qū)各族元素的通性及個(gè)別重要元素的性質(zhì)。

二、明確化學(xué)與醫(yī)學(xué)關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

很多學(xué)生不明白為什么化學(xué)是醫(yī)生檢驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，所以明確化學(xué)與醫(yī)生聯(lián)系能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

首先讓學(xué)生了解化學(xué)與醫(yī)學(xué)的歷史淵源。早在16世紀(jì)，歐洲化學(xué)家就提出化學(xué)要為醫(yī)治疾病制造藥物。1800年，英國(guó)化學(xué)家Davy H發(fā)現(xiàn)了一氧化二氮的麻醉作用，后來(lái)麻醉效果更佳的乙醚的發(fā)現(xiàn)，使無(wú)痛外科手術(shù)和牙科手術(shù)成為可能?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)與化學(xué)的聯(lián)系更加密切。醫(yī)學(xué)的主要任務(wù)是研究人體生理、心理和病理現(xiàn)象的規(guī)律。醫(yī)學(xué)研究的對(duì)象是人體，而人體組織器官是由蛋白質(zhì)、脂肪、糖類(lèi)、無(wú)機(jī)鹽和水等都化學(xué)物質(zhì)組成的；人體消化、吸收、排泄等生理過(guò)程都遵循化學(xué)變化的基本原理和規(guī)律。

臨床檢驗(yàn)常運(yùn)用化學(xué)原理和方法測(cè)定血、尿、胃液等生物標(biāo)本中某些成分的含量，以幫助醫(yī)務(wù)工作者正確診斷疾病，如人體微量元素的檢測(cè)、肝炎、重金屬中毒等。疾病治療要借助藥物，而藥物本身就是化學(xué)物質(zhì)，藥典中有很多無(wú)機(jī)藥物如碳酸氫鈉、碳酸鈣、氫氧化鋁、氯化銨等，藥物的藥理作用與其化學(xué)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)密切相關(guān)。

三、改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

科學(xué)的教學(xué)方法有助于提高課堂效率和質(zhì)量。無(wú)機(jī)化學(xué)這門(mén)課程基本概念、計(jì)算公式很多，不易理解和記憶，可以采用啟發(fā)式、比較式、討論式等多種教學(xué)方法與醫(yī)學(xué)相結(jié)合，幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)連貫起來(lái)，加深理解。

比如講滲透壓的時(shí)候，介紹醫(yī)院給病人輸液時(shí)常用9 g/L的NaC1溶液、50 g/L的葡萄糖溶液和12.5 g/L的NaHCO3的等滲溶液。什么是等滲溶液，為什么要等滲輸液，可以用對(duì)比的方法圖片展示紅細(xì)胞在不同濃度NaCl溶液中的形態(tài)變化：（1）在2.6 mol/L溶液中紅細(xì)胞會(huì)皺縮；（2）在0.15mol/L溶液中紅細(xì)胞維持基本形態(tài)；（3）在7×10-2 mol/L溶液中紅細(xì)胞會(huì)溶血。這樣學(xué)生就能明白為了維持人體細(xì)胞的正常形態(tài)和生理功能必須要等滲輸液。分別介紹晶體滲透壓和膠體滲透壓的定義、產(chǎn)生的部位以及意義，講解血液凈化的原理：利用滲透作用除去某些致病物質(zhì)，凈化血液，達(dá)到治療疾病的目的。講緩沖溶液時(shí)問(wèn)：人在吃了酸性和堿性食物以后，血液的pH為什么仍然能基本保持在7.35～7.45之間？重點(diǎn)要介紹血液中的主要緩沖系，酸中毒、堿中毒的界限和原理。講配合物時(shí)，可以用廣譜抗癌藥物順鉑來(lái)引出配合物的定義、組成，從化學(xué)鍵理論進(jìn)一步介紹配合物的結(jié)構(gòu)。

教學(xué)手段：多媒體的應(yīng)用比傳統(tǒng)板書(shū)更加直觀、明了。分子和原子模型、軌道、圖形等，如果采用傳統(tǒng)的板書(shū)，授課教師要耗費(fèi)大量的精力和時(shí)間。教師寫(xiě)起來(lái)、學(xué)生看起來(lái)都比較吃力，教學(xué)效果一般，尤其是物質(zhì)結(jié)構(gòu)部分，要求學(xué)生有較強(qiáng)的空間想象能力。多媒體可以將聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)集于一體，可以讓復(fù)雜的化學(xué)原理、抽象的原子和分子微觀結(jié)構(gòu)及軌道圖形一目了然，有助于學(xué)生理解和掌握一些抽象難懂的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也可以加大課堂信息量。但由于多媒體信息容量大、速度快，所以在使用的過(guò)程必須結(jié)合黑板板書(shū)，更有利于學(xué)生消化理解，教學(xué)效果更佳。

四、注重學(xué)生實(shí)踐

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是無(wú)機(jī)化學(xué)課程的重要一部分?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)提高無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的安排上，我們開(kāi)設(shè)了綜合性實(shí)驗(yàn)藥用氯化鈉的制備，通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生能明白粗鹽提純精鹽的原理，掌握蒸發(fā)、結(jié)晶、過(guò)濾、抽濾等基本操作。緩沖溶液的制備、性質(zhì)和pH值測(cè)定實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生更深一步理解緩沖溶液的緩沖機(jī)制、配制原則。食醋中總酸度的測(cè)定實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生掌握滴定基本操作。通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)。

總之，要上好無(wú)機(jī)化學(xué)課要從醫(yī)學(xué)與化學(xué)相關(guān)聯(lián)的角度，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段上花心思，既要注重學(xué)科自身的特色，又要體現(xiàn)出與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系。參考文獻(xiàn)：

[1]劉幸平，吳巧鳳.無(wú)機(jī)化學(xué)[M].北京：人衛(wèi)出版社，2012.

無(wú)機(jī)化學(xué)的專(zhuān)業(yè)信息范文第4篇

[關(guān)鍵詞] 無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn) 教學(xué)改革 綠色化學(xué)

高?；瘜W(xué)醫(yī)藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是以化學(xué)學(xué)科為支撐的,旨在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)技能的一門(mén)重要課程,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的重要方法。因此,高校無(wú)機(jī)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯得尤為重要。但在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,由于化學(xué)試劑品種多、消耗量大,部分試劑含有較強(qiáng)毒性,反應(yīng)過(guò)程中常放出有毒性的氣體,因而無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)常常帶來(lái)污染,影響實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生的身體健康。如何減少實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有毒試劑的用量,提高試劑的利用效率,減少對(duì)環(huán)境的污染已成為高?；瘜W(xué)試驗(yàn)教學(xué)中需要解決的迫切問(wèn)題。加快推進(jìn)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)綠色化改革,即“綠色化學(xué)”教育,是解決此問(wèn)題的根本途徑,也是化學(xué)及化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程與教學(xué)改革的重要指導(dǎo)思想。

一、綠色化學(xué)及綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵

綠色化學(xué)是近年來(lái)產(chǎn)生和發(fā)展的新興交叉學(xué)科,是當(dāng)今國(guó)際化學(xué)研究的前沿。它的主要特點(diǎn)是:充分利用資源和能源,采用無(wú)毒、無(wú)害的原料;在無(wú)毒、無(wú)害的條件下進(jìn)行反應(yīng),以減少?gòu)U物向環(huán)境的排放;提高原子的利用率,力圖使所有作為原料的原子都被產(chǎn)品所消納,實(shí)現(xiàn)“零排放”;生產(chǎn)出有利于環(huán)境保護(hù)、社區(qū)安全和人體健康的環(huán)境友好的產(chǎn)品。它的具體內(nèi)涵體現(xiàn)在五個(gè)“R”上,即應(yīng)遵循5R原則:不用危險(xiǎn)品(Reject)、減少用量(Reduce)、循環(huán)使用(Recycle)、回收再用(Reuse)、再生(Regeneration)。綠色化學(xué)體現(xiàn)了化學(xué)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互聯(lián)系和相互作用,是化學(xué)科學(xué)高度發(fā)展以及社會(huì)對(duì)化學(xué)科學(xué)發(fā)展的作用產(chǎn)物。綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)是在綠色化學(xué)思想的指導(dǎo)下,充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備和各種實(shí)驗(yàn)條件以預(yù)防化學(xué)污染的新思想和新技術(shù)為指導(dǎo)對(duì)常規(guī)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行“綠色化”設(shè)計(jì)改革而形成的化學(xué)實(shí)驗(yàn),使產(chǎn)品循環(huán)利用,這樣既可鞏固學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作能力,又可減少實(shí)驗(yàn)廢物的排放,減輕對(duì)環(huán)境的污染。同時(shí)對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和拓寬知識(shí)面十分有益,為培養(yǎng)合格的化學(xué)教學(xué)和醫(yī)藥技術(shù)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、強(qiáng)化綠色教育,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)

綠色化教育不僅要落實(shí)在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,而且要貫穿在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)。指導(dǎo)教師應(yīng)在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的第一天起就對(duì)學(xué)生進(jìn)行綠色化學(xué)教育,灌輸正確對(duì)待和處理無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的“三廢”問(wèn)題,無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的“三廢”具有廢物量少、成分復(fù)雜、污染面廣、時(shí)間不確定、難于集中等特點(diǎn),對(duì)治理污染帶來(lái)一定困難,若處理不當(dāng)將對(duì)環(huán)境造成很大危害。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不斷尋找有毒試劑的替代品,探索無(wú)污染環(huán)保功能的替代性裝置。結(jié)合實(shí)驗(yàn)和知識(shí)講座把綠色化學(xué)融合到實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)用到的有關(guān)有毒、有害藥品對(duì)環(huán)境、人類(lèi)健康的影響,以及它們的主要來(lái)源、污染環(huán)境的原因及防治的方法。

三、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念,創(chuàng)建以人為本的綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)以基本操作為手段,以化學(xué)試劑為原料,以驗(yàn)證課堂講授的基本理論和知識(shí)為內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生基本操作能力、正確觀察、精密思考和分析的科學(xué)素養(yǎng),以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的獨(dú)立工作能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。多年來(lái),廣大教育工作者為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,對(duì)“雙基”能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念進(jìn)行改革創(chuàng)新,構(gòu)建了“以人為本”和“以學(xué)生為本”的新實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念。新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念更有利于學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)展以及學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中將產(chǎn)生大量危害人體健康和環(huán)境安全的“三廢”,為此,我們對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)理念進(jìn)行了改革,將“實(shí)驗(yàn)綠色化”理念融入“以人為本”和“以學(xué)生為本”理念中,在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力前提下,通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、手段和方法的改革,實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)綠色化。

四、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)綠色化

通過(guò)調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃,合理安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和次序,盡可能地使前一個(gè)反應(yīng)的產(chǎn)物轉(zhuǎn)變成下一個(gè)實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)物或原料。這不僅是實(shí)現(xiàn)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化的一個(gè)重要途徑,而且在一定程度上減輕了對(duì)環(huán)境的污染,有利于環(huán)境保護(hù)。

在現(xiàn)有的條件下,我們無(wú)法將全部實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程實(shí)行“綠色化”,但我們努力實(shí)現(xiàn)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)綠色化,以盡量少的化學(xué)原料和試劑獲取盡量多的化學(xué)信息。在不影響實(shí)驗(yàn)效果前提下,微型化一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。既能讓學(xué)生觀察到明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,又能節(jié)省原料減少污染。實(shí)驗(yàn)結(jié)束統(tǒng)一收集實(shí)驗(yàn)廢液待處理后再排放。

充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備和各種實(shí)驗(yàn)條件對(duì)部分實(shí)驗(yàn)進(jìn)行“綠色化”設(shè)計(jì),重新組合或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,綜合利用實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物,最大限度地提高試劑的利用率;通過(guò)調(diào)整實(shí)驗(yàn)次序,使一個(gè)實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)物或廢物成為下一個(gè)實(shí)驗(yàn)的原料,使本來(lái)存在的幾次污染變?yōu)橐淮挝廴?甚至變得沒(méi)有污染。

對(duì)于有有毒氣體排出的實(shí)驗(yàn),可通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置,添加尾氣吸收的設(shè)備,以減少污染。

綠色化學(xué)教育是化學(xué)教育內(nèi)容上的重大更新,已經(jīng)得到世界各國(guó)政府、企業(yè)界和化學(xué)界的廣泛關(guān)注和重視,是實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的重要組成部分。要實(shí)施綠色化學(xué)教育,教師必須有強(qiáng)烈的綠色意識(shí),首先利用自己的言行去感染學(xué)生,使其逐漸產(chǎn)生對(duì)綠色化學(xué)的意識(shí),然后結(jié)合具體事例巧妙而生動(dòng)地滲透到教學(xué)過(guò)程的某些環(huán)節(jié)中,這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中,就自然地產(chǎn)生了保護(hù)環(huán)境、實(shí)施綠色化學(xué)的意識(shí)。我們?cè)跓o(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中以不同的模式將綠色化學(xué)理念和內(nèi)容貫穿始終,讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)綠色化學(xué)知識(shí),教育學(xué)生樹(shù)立綠色化學(xué)的思維方式,以適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要。目前要搞好綠色化學(xué)教學(xué)還有許多工作要做,只有廣大教師認(rèn)識(shí)到綠色化學(xué)的重要性,積極參與有關(guān)的研討和教學(xué)實(shí)踐,綠色化學(xué)教育才能得到迅速的推廣和普及。

參考文獻(xiàn):

[1]石孟瓊,劉丹丹.試論醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的綠色化學(xué)教學(xué).中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,2010,(11).

[2]金安靖.淺談綠色化學(xué).中國(guó)校外教育,2010,(4).

[3]歐陽(yáng)玉祝,陳小東,彭曉春,王迎春,基于綠色化學(xué)理念的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究.化工高等教育,2010,(2).

[4]謝志剛,宋仲容,王家平.無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中綠色化學(xué)理念的滲透.化工教育,2006,(8).

無(wú)機(jī)化學(xué)的專(zhuān)業(yè)信息范文第5篇

文章來(lái)源

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡,自學(xué)時(shí)間少。本校的無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)仍然采取中學(xué)階段“填鴨式”的講解,這樣講課進(jìn)度快,信息量大,卻沒(méi)有給予學(xué)生大量的練習(xí)時(shí)間,特別是對(duì)于大一學(xué)生,一時(shí)很難適應(yīng)大學(xué)的這種教學(xué)模式,導(dǎo)致出現(xiàn)“教師忙于講解,學(xué)生難以理解”的局面。其根本原因是忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自學(xué)能力的培養(yǎng),不能突出學(xué)生的主導(dǎo)地位。因此,在無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)中,需要逐步提高自學(xué)內(nèi)容的比例,加大自學(xué)要求和難度,結(jié)合社會(huì)發(fā)展需要和科技發(fā)展水平,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主性學(xué)習(xí),使學(xué)生由“不想學(xué)、不會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)、我會(huì)學(xué)”,這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生終生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,具有重要的意義;同時(shí),也有利于教師建立先進(jìn)的教學(xué)理念,鉆研教學(xué)內(nèi)容,探索教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的結(jié)合。無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)應(yīng)該是準(zhǔn)確定位為“導(dǎo)學(xué)式的無(wú)機(jī)化學(xué)”,即無(wú)機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)必須在教師引導(dǎo)下,以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革實(shí)施方案

無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革實(shí)施方案是:理清知識(shí)體系,整合教學(xué)內(nèi)容,壓縮教學(xué)時(shí)數(shù),實(shí)行模塊化分層次推進(jìn)教學(xué),提高教學(xué)效率。無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)的模塊化分解和教學(xué)時(shí)數(shù)分配的框架(表略)。無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)整合原則如下:(1)刪掉部分內(nèi)容(稀有氣體、鑭系、錒系、核化學(xué)、金屬晶體和無(wú)機(jī)化學(xué)發(fā)展前沿),不再講解,讓學(xué)生自學(xué)。(2)壓縮部分內(nèi)容(溶液、熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)和晶體學(xué)),在后續(xù)課程中精講。(3)合并部分內(nèi)容(化學(xué)平衡、解離平衡和溶解平衡)。(4)補(bǔ)充部分內(nèi)容(教學(xué)研究成果)。

無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革方案的特色

(1)“三學(xué)二素一論”的兩部分六模塊改革。兩部分為理論部分(48學(xué)時(shí))和元素部分(42學(xué)時(shí))。六模塊為“三學(xué)二素一論”:“三學(xué)”為微觀學(xué)、熱力學(xué)和動(dòng)力學(xué);“二素”為主族元素和副族元素;“一論”為元素通論。(2)“三位一體”的教學(xué)模式。微觀學(xué)Ⅰ為無(wú)機(jī)化學(xué)一,熱力學(xué)Ⅱ和動(dòng)力學(xué)Ⅲ為無(wú)機(jī)化學(xué)二,元素部分為無(wú)機(jī)化學(xué)三,由3個(gè)主講教師完成不同模塊,學(xué)完就考,學(xué)分加和。(3)根據(jù)“學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知過(guò)程”設(shè)計(jì)教學(xué)順序如下: ①由抽象到具體,先理論部分后元素部分;②由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,微觀學(xué)為“原子—分子—離子”;③由理論到應(yīng)用,熱力學(xué)為“熱力學(xué)能—化學(xué)平衡和電化學(xué)—氧化還原反應(yīng)”;④由主族到副族,先主族元素后副族元素; s區(qū)元素和ds區(qū)元素進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。(4)利用規(guī)律性的“教學(xué)研究成果”促進(jìn)教學(xué)。六模塊中有關(guān)規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容詳見(jiàn)表1。在這部分教學(xué)中展示教師教學(xué)研究成果,既可以理清學(xué)生思路,解決疑點(diǎn)難點(diǎn);又可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)研究,以研助教,以教促研。(5)明確重點(diǎn)。溶液的有關(guān)理論重點(diǎn)在分析化學(xué)課程中講解,而在無(wú)機(jī)化學(xué)課程中只學(xué)簡(jiǎn)單應(yīng)用;熱力學(xué)和動(dòng)力學(xué)的有關(guān)理論重點(diǎn)在物理化學(xué)課程中講解,而在無(wú)機(jī)化學(xué)課程中只學(xué)簡(jiǎn)單應(yīng)用。

無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革方案的效果