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病理學(xué)基本研究方法范文第1篇

1對(duì)象及方法

1.1教改對(duì)象

參加的20位學(xué)生均為2007級(jí)臨床醫(yī)學(xué)班和法醫(yī)班同學(xué)。課題成員的選取面向2007級(jí)所有授課班級(jí)，以“自愿加入”為原則，主要選取對(duì)病理學(xué)有濃厚興趣的同學(xué)。課題開(kāi)展時(shí)，病理學(xué)課程教學(xué)正處尾聲。此時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)對(duì)病理學(xué)知識(shí)有了基本的掌握，并且能夠運(yùn)用病理學(xué)知識(shí)分析一些簡(jiǎn)單的病變。

1.2教改方法

1.2.1現(xiàn)場(chǎng)觀摩尸體解剖

隨機(jī)觀摩尸體解剖。在尸檢過(guò)程中，掌握尸檢的注意事項(xiàng)、解剖順序、方法、取材、自我保護(hù)等系列知識(shí)。對(duì)人體的各組織器官有一個(gè)明確、直觀認(rèn)識(shí)。死者均為非自然死亡，且死亡原因多種多樣。對(duì)死者的死因，經(jīng)現(xiàn)場(chǎng)了解后，成員心中有一初步判斷。巨大的好奇感及探求欲望，促使成員密切關(guān)注尸檢每一個(gè)細(xì)節(jié)。在老師進(jìn)行尸檢和講解時(shí)，成員需做詳細(xì)記錄：包括體表檢查、各臟器的大小、狀態(tài)、病變和各系統(tǒng)可能的致死性病變等等。

1.2.2參與病理切片的制作過(guò)程

利用課余，專(zhuān)門(mén)安排時(shí)間讓學(xué)生參與到病理切片制作過(guò)程。成員在實(shí)踐中，了解操作過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題和注意事項(xiàng);熟悉如何正確使用各種實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備;掌握如何正確的組織處理方法及步驟，且在取材、固定、脫水、透明、浸石蠟、切片以及常規(guī)染色和特殊染色方法等各環(huán)節(jié)中可能影響切片質(zhì)量的因素。

1.2.3定期進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容討論

每隔一周開(kāi)展一次教學(xué)內(nèi)容討論,內(nèi)容為上周觀摩的尸體解剖。主要討論死者的死亡原因，并根據(jù)尸檢肉眼觀察各器官實(shí)質(zhì)病變及鏡下微觀病理改變，結(jié)合所掌握病理知識(shí)，給死者下死亡診斷。最終匯總由教師統(tǒng)一點(diǎn)評(píng)，分析并給出最終診斷。

2效果

參與教改的成員知識(shí)結(jié)構(gòu)框架完整，思路清晰，觸類(lèi)旁通。通過(guò)參與此項(xiàng)教改，學(xué)生開(kāi)拓了思路，增強(qiáng)了實(shí)踐能力，運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，對(duì)于每一個(gè)體病例能辯證的看待局部與整體的關(guān)系、內(nèi)在因素與外界影響的關(guān)系、形態(tài)變化與機(jī)能的關(guān)系、病變發(fā)生發(fā)展過(guò)程的變化規(guī)律，提高了分析問(wèn)題的能力，臨床技能和科研能力也有所提高。學(xué)生通過(guò)這一活動(dòng)，所學(xué)病理學(xué)知識(shí)得到復(fù)習(xí)，為今后各學(xué)科學(xué)習(xí)奠定了較為扎實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)后續(xù)課程學(xué)習(xí)有極大幫助。

3討論

本課題的目的是讓學(xué)生在基本掌握基礎(chǔ)病理學(xué)知識(shí)后，利用尸體解剖資源，進(jìn)一步涉入到臨床病理學(xué)、診斷病理學(xué)和法醫(yī)病理學(xué)的學(xué)習(xí)，鞏固和應(yīng)用所學(xué)過(guò)的各門(mén)基礎(chǔ)知識(shí)，并為今后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)所遇到的尸檢案例的案情，也使學(xué)生接觸到了一些有關(guān)醫(yī)療工作中的法律法規(guī)。在病理討論過(guò)程中，成員沒(méi)有課堂束縛，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。此次教改，經(jīng)過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩尸檢、親自動(dòng)手制作切片、尸檢后的病理討論這一完整過(guò)程，激發(fā)了小組成員內(nèi)心學(xué)習(xí)潛能，將病理學(xué)知識(shí)由機(jī)械性的記憶轉(zhuǎn)變成形象+理解式的記憶;提高了自學(xué)能力、分析和解決問(wèn)題能力及創(chuàng)新思維能力;對(duì)強(qiáng)化了風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、規(guī)范了醫(yī)療行為等有了進(jìn)一步的了解和理解。

尸體解剖應(yīng)用于教學(xué)，作為課外教學(xué)活動(dòng)或第二課堂尚可豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同學(xué)們易于接受，學(xué)習(xí)興趣明顯提高，雖然收到了較好的效果，但是，因受尸檢例數(shù)不足、解剖室空間狹小、學(xué)生人數(shù)過(guò)多、實(shí)驗(yàn)室資源缺乏、學(xué)時(shí)受學(xué)院整體教學(xué)安排所限等各種因素的影響，我們認(rèn)為此種教學(xué)方式難以實(shí)施，推廣困難，在病理學(xué)教學(xué)中，如何能真正的將尸體解剖方法應(yīng)用于正常教學(xué)中，還有待于進(jìn)一步的摸索和探討。

病理學(xué)基本研究方法范文第2篇

 

煙草作為我國(guó)特殊經(jīng)濟(jì)作物，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占有重要的地位。隨著煙草種植規(guī)模擴(kuò)大化，田間生態(tài)單一，煙草病害呈現(xiàn)局部加重趨勢(shì)，導(dǎo)致產(chǎn)量降低，品質(zhì)下降，經(jīng)濟(jì)損失嚴(yán)重。為響應(yīng)國(guó)家提倡的兩減一增計(jì)劃，如何防治煙草病害的大規(guī)模發(fā)生提高產(chǎn)量是我們面臨的重要問(wèn)題。

 

因此需加強(qiáng)煙草病理學(xué)的基礎(chǔ)研究和煙草病害防治人才隊(duì)伍建設(shè)，保證煙草安全高產(chǎn)高質(zhì)具有重要意義。煙草病理學(xué)作為煙草專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，同時(shí)也是一門(mén)重要的基礎(chǔ)理論課，主要講授植物病理學(xué)基本理論及煙草主要病害癥狀、發(fā)生原因及如何防治等，對(duì)煙草專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展起著不可替代的作用。

 

近年來(lái)，植物病理學(xué)科不斷發(fā)展，新概念、新成果不斷更新，面對(duì)知識(shí)的持續(xù)不斷更新，技術(shù)改進(jìn)與發(fā)展，探究新的教學(xué)思路、方法及授課方式成為高校老師目前面臨的問(wèn)題之一。通過(guò)農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)和普通植物病理學(xué)等課程的教學(xué)的探索，我們結(jié)合煙草的特殊性建立新的初步教學(xué)體系改革及人才培養(yǎng)模式。在教學(xué)改革中，突出學(xué)生的自主創(chuàng)新、自主實(shí)踐，強(qiáng)化解決煙草病害防治的能力，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化煙草安全生產(chǎn)的植物病理人才。

 

一、明確課程人才培養(yǎng)目標(biāo)，與時(shí)俱進(jìn)制定教學(xué)大綱

 

煙草病理學(xué)課程改革的根本任務(wù)是以人才培養(yǎng)為目的，同時(shí)也滿(mǎn)足當(dāng)今社會(huì)對(duì)煙草專(zhuān)業(yè)人才的需求。其中人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱對(duì)于專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)至關(guān)重要。根據(jù)青島農(nóng)業(yè)大學(xué)特色應(yīng)用型高校的建設(shè)規(guī)劃，培養(yǎng)實(shí)用型人才是煙草專(zhuān)業(yè)的重要任務(wù)。

 

煙草病理學(xué)作為植物病理學(xué)的一個(gè)分支，煙草專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)顯得極為重要，為滿(mǎn)足煙草公司在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中對(duì)煙草專(zhuān)業(yè)人才需求，經(jīng)過(guò)植病教研室和煙草公司共同調(diào)研和科學(xué)論證，制定了煙草病理學(xué)課程教學(xué)大綱，其中教學(xué)方法改革和人才培養(yǎng)規(guī)范等內(nèi)容有很大變化，要求教學(xué)內(nèi)容具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、實(shí)用性和前沿性，靈活運(yùn)用多種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段進(jìn)行多元化教學(xué)，培養(yǎng)實(shí)用型農(nóng)業(yè)人才，加大學(xué)生解決實(shí)際生產(chǎn)的能力。同時(shí)要求教師在講授煙草病理學(xué)基本理論和重要病害基礎(chǔ)上，不斷拓展學(xué)生對(duì)煙草病理學(xué)新知識(shí)、新動(dòng)態(tài)和新技術(shù)的了解，使學(xué)生滿(mǎn)足當(dāng)前現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)安全生產(chǎn)的需求。

 

二、教學(xué)內(nèi)容中引入最新科研成果及發(fā)展動(dòng)態(tài)

 

目前煙草病理學(xué)的植物病害理論知識(shí)部分內(nèi)容陳舊，很多內(nèi)容參考《普通植物病理學(xué)》和《農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)》，課程內(nèi)容講授過(guò)多的陳舊概念和理論，而忽略了新理論概念、新技術(shù)和宏觀策略上的思考。目前科技的進(jìn)步，知識(shí)的創(chuàng)新，學(xué)科之間的交叉，在講授基礎(chǔ)理論知識(shí)的過(guò)程中應(yīng)引入生態(tài)學(xué)、植物學(xué)、分子生物學(xué)、植物與病原物互作和有害生物綜合治理等新知識(shí)。

 

如有害生物綜合治理(Integrated Pest Management，IPM)是植物病理學(xué)中非常重要的概念，然而“普通植物病理學(xué)”和“農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)”給出的定義較為空洞，學(xué)生很難理解。因此我們?cè)凇盁煵莶±韺W(xué)”授課時(shí)將IPM這一重要概念以具體病害為例來(lái)闡述，以豐富學(xué)生的新概念和新知識(shí)。

 

在講授煙草黑脛病與煙草互作時(shí)，結(jié)合現(xiàn)在研究比較成熟的致病疫霉與馬鈴薯的互作，介紹煙草疫霉及其他疫霉的基因組，疫霉無(wú)毒基因，以及疫霉與寄主(馬鈴薯晚疫病和馬鈴薯，大豆疫霉和大豆)基因?qū)虻母拍睿箤W(xué)生了解植物抗病的分子機(jī)理。在講授病害綜合治理的生態(tài)防治時(shí)，介紹云南農(nóng)業(yè)大學(xué)朱有勇教授在英國(guó)著名科學(xué)雜志《Nature》上發(fā)表的“稻米基因多樣性和病害控制”(Genetic Diversity and Disease Control in Rice)科研論文內(nèi)容，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生在病害防治上的生態(tài)學(xué)概念。

 

我們?cè)谥v授病害防治時(shí)給學(xué)生注重生物防治的研究成果和新進(jìn)展。如美國(guó)已有4株枯草芽抱桿菌生防菌株，得到了美國(guó)環(huán)保署(EPA)商品化或有限商品化生產(chǎn)應(yīng)用許可。其中QST713為美國(guó)AgraQuest公司開(kāi)發(fā)出來(lái)的活菌制劑，商品名Serenade，不僅通過(guò)美國(guó)環(huán)保局(EPA)的登記而且還得到食用作物病害應(yīng)用的審批和認(rèn)可，通過(guò)葉面施用能防治蔬菜、櫻桃、葡萄、葫蘆和胡桃多種作物的白粉病、爛根病、霜霉病、疫病、灰霉病等細(xì)菌和真菌引起的病害。

 

GBO3由美國(guó)Gustafson公司開(kāi)發(fā)注冊(cè)，商品名為Kodiak。GB03可以直接施用于土壤或者拌種可以預(yù)防棉花、豆類(lèi)和花生等由鐮刀菌、曲霉屬、鏈格孢屬和絲核菌屬所引起的根部和種子的真菌病害，其分泌的揮發(fā)性物質(zhì)還可以直接促進(jìn)植物生長(zhǎng)。這些新知識(shí)、新進(jìn)展不僅能增加學(xué)生對(duì)新概念和新技術(shù)的了解，也開(kāi)闊了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野。

 

三、教學(xué)手段現(xiàn)代化

 

理論知識(shí)是煙草病理學(xué)重點(diǎn)，因此在病理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)授課過(guò)程中，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)方法由過(guò)去板書(shū)，老師講，學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成板書(shū)和多媒體相結(jié)合的方式，以老師為中心，學(xué)生為主體，形成教與學(xué)相互交融的方式。在制作煙草病理學(xué)課件中充分利用多媒體課件信息量大的優(yōu)勢(shì)，把大量病害癥狀、病原物的典型特征圖片展示給學(xué)生。同時(shí)，在教學(xué)中穿插視頻和動(dòng)畫(huà)，將教學(xué)中的枯燥知識(shí)理論以更生動(dòng)、直觀和形象地形式表達(dá)出來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于一些重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)也會(huì)播放國(guó)外著名教授講授的視頻，通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生加深理解。制作課件過(guò)程中，不斷改進(jìn)課件相關(guān)內(nèi)容，補(bǔ)充新概念和理論，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)視野。

 

四、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

 

網(wǎng)絡(luò)資源上關(guān)于植物病理學(xué)和煙草病害的知識(shí)豐富，可以充分利用這些資源。在制作授課課件時(shí)，添加圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)等，讓學(xué)生更加直觀、形象的方式接受和掌握知識(shí)?！盁煵莶±韺W(xué)”教學(xué)初探經(jīng)過(guò)半年多的努力，建立了煙草病害相關(guān)網(wǎng)站。網(wǎng)站中有煙草病害分布、主要癥狀、病原，病害循環(huán)及目前主要的防治方法(目前市場(chǎng)上最新有效藥劑)。另外對(duì)一些主要病害的檢測(cè)方法和手段均有介紹。此外，還不定期更新與煙草病害相關(guān)的新聞與植物病理學(xué)相關(guān)的科學(xué)研究進(jìn)展。另外推薦給學(xué)生一流的國(guó)際植物病理學(xué)網(wǎng)站，以拓展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域。它有力地激發(fā)煙草專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)也豐富了學(xué)生的知識(shí)，增加了知識(shí)的容量。

 

五、考核方式與方法的改革

 

知識(shí)考核是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)效果的檢驗(yàn)手段，也是對(duì)教師教學(xué)效果的一種反饋。但傳統(tǒng)考核方式以試卷筆試為主，從試卷中很難判斷學(xué)生的知識(shí)掌握程度與老師的教學(xué)效果。因此我們?cè)诳己朔绞脚c方法上進(jìn)行改革初探，采取了學(xué)生分組課件講授及課件制作，課堂課下問(wèn)題討論，期末考試相結(jié)合的方式，綜合衡量學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的效果和老師授課質(zhì)量。

 

1.讓學(xué)生自己制作課件。由于煙草專(zhuān)業(yè)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)在學(xué)習(xí)煙草病理學(xué)理論知識(shí)之前，因此學(xué)生對(duì)煙草病害知識(shí)有所了解，因此在講授煙草病害知識(shí)時(shí)，可將部分主要煙草病害分給學(xué)生，讓學(xué)生分為幾個(gè)組，每組一種病害，組內(nèi)學(xué)生可以分別負(fù)責(zé)不同內(nèi)容。課件內(nèi)容主要包含癥狀、病原及相關(guān)研究動(dòng)態(tài)進(jìn)展，病害循環(huán)及現(xiàn)在大田中的防治方法。并且在病害研究進(jìn)展中需展示最新的相關(guān)文獻(xiàn)。課堂上每組由一名代表講解15分鐘，然后討論5分鐘，然后教師再點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)。

 

2.課堂互動(dòng)式討論及答疑。為加深學(xué)生對(duì)煙草病理學(xué)知識(shí)的理解和鍛煉學(xué)生解決實(shí)際生產(chǎn)的問(wèn)題能力。在課堂或課下，通過(guò)課堂提問(wèn)、課下QQ群、微信群等互動(dòng)方式，組織學(xué)生討論煙草病理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，教師可以給學(xué)生一些與煙草生產(chǎn)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生也可就實(shí)際生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提問(wèn)老師，形成師生之間相動(dòng)討論，既鍛煉學(xué)生的思維能力又可增強(qiáng)他們解決實(shí)際生產(chǎn)中問(wèn)題的能力。針對(duì)煙草病理學(xué)的重點(diǎn)問(wèn)題，課堂上學(xué)生以小組為單位討論5分鐘，最后老師總結(jié)。

 

3.期末考試?？荚囀菣z驗(yàn)學(xué)生對(duì)煙草病理學(xué)這門(mén)課程的掌握情況并評(píng)定成績(jī)。試題內(nèi)容采用多樣化的題型，有名詞解釋、填空、填圖、判斷、簡(jiǎn)答和問(wèn)答題，來(lái)檢查學(xué)生掌握知識(shí)的全面性和系統(tǒng)性，以及將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐的能力，而不是考核學(xué)生“死記硬背”的功夫。

 

以上措施在煙草病理學(xué)課程改革效果中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)性要高于傳統(tǒng)的教師授課方式，在學(xué)生課件講授中表現(xiàn)積極主動(dòng)，課件制作精美，講解認(rèn)真，課堂討論氣氛活躍，這些改革措施對(duì)學(xué)生牢固掌握基本概念和理論、提高實(shí)踐技能有著不可替代的作用。

 

六、結(jié)束語(yǔ)

 

煙草病理學(xué)教學(xué)改革要求教師具有豐富的知識(shí)背景和靈活的授課藝術(shù)，將傳統(tǒng)的理論知識(shí)和最新的科學(xué)研究動(dòng)態(tài)融合到一起，使學(xué)生的理論知識(shí)不滯后于時(shí)展。通過(guò)初步改革培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生能力，提高了學(xué)生解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題的能力，這說(shuō)明我們的煙草病理學(xué)初步改革是成功的。以上只是我們教學(xué)改革的初步探究，隨教學(xué)改革的不斷深入和目前知識(shí)的不斷發(fā)展，在以后的教學(xué)中或許會(huì)遇到不少實(shí)際問(wèn)題。這就要求我們教師具有強(qiáng)烈的責(zé)任感去解決這些問(wèn)題，因此教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)。

病理學(xué)基本研究方法范文第3篇

【關(guān)鍵詞】病理學(xué) 教學(xué)方法 臨床七年制醫(yī)學(xué)生

中圖分類(lèi)號(hào)：R197文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1005-0515（2010）11-246-01

七年制醫(yī)學(xué)教育是我國(guó)高等教育改革中建立起來(lái)的一種長(zhǎng)學(xué)制本碩連讀的醫(yī)學(xué)教育新模式，其目的是培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的基礎(chǔ)理論深厚、專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)、素質(zhì)高、潛力大的高層次醫(yī)學(xué)人才[1]。臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)七年制醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是:掌握以臨床醫(yī)學(xué)為主的多學(xué)科醫(yī)學(xué)知識(shí)，具有必要的人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)；有較強(qiáng)的臨床醫(yī)學(xué)實(shí)踐技能和一定的醫(yī)學(xué)科研訓(xùn)練，畢業(yè)后能夠從事臨床醫(yī)療以及教學(xué)、科研工作；德、智、體、美全面發(fā)展，有較大的發(fā)展?jié)摿秃髣?，達(dá)到碩士水平的臨床高層次復(fù)合型應(yīng)用人才，是未來(lái)的醫(yī)學(xué)精英[2]。

我校臨床專(zhuān)業(yè)七年制于2001年首次招生，目前大多數(shù)同學(xué)以?xún)?yōu)異的成績(jī)完成了學(xué)業(yè)；尤其是2001屆學(xué)生表現(xiàn)尤為突出，深受新疆醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院各個(gè)臨床科室醫(yī)生的好評(píng)，標(biāo)志著我校七年制醫(yī)學(xué)教育的“首航”成功。但在教學(xué)過(guò)程中很多問(wèn)題還處于探索階段，其中包括臨床醫(yī)學(xué)七年制病理學(xué)課程的教學(xué)。因此，需要我們針對(duì)七年制醫(yī)學(xué)教育特點(diǎn)，積極探索有效的教學(xué)模式和方法，在新的教學(xué)任務(wù)中不斷改革，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于七年制醫(yī)學(xué)生的教學(xué)不應(yīng)簡(jiǎn)單套用五年制的方法，否則達(dá)不到其培養(yǎng)目標(biāo)，更談不上研究生素質(zhì)教育及學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展。本文根據(jù)本人近幾年來(lái)的帶教實(shí)踐，對(duì)臨床專(zhuān)業(yè)七年制醫(yī)學(xué)生病理學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行初步探討。

1應(yīng)用多種教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量

七年制醫(yī)學(xué)生基礎(chǔ)好、水平齊，自學(xué)能力強(qiáng)，所以切忌對(duì)病理學(xué)內(nèi)容的講解“泛但不深，眉毛胡子一把抓”。對(duì)不同的內(nèi)容要采用相應(yīng)的教學(xué)法。重點(diǎn)精講、難點(diǎn)細(xì)講、雷同不講、留有余地的教學(xué)法可以給學(xué)生更多的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)時(shí)間，留待自學(xué)的內(nèi)容可通過(guò)討論等方式來(lái)加深理解，彌補(bǔ)不足。合理應(yīng)用PBL 以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)法（Problem-BasedLearning，PBL）是近年來(lái)國(guó)際上受到廣泛重視的一種教學(xué)模式，包括“提出問(wèn)題―建立假設(shè)―收集資料―論證假設(shè)―總結(jié)”五段式教學(xué)過(guò)程[3]。采用病例導(dǎo)人式教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極思考、分析。針對(duì)理論課內(nèi)容安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)除安排觀察具有代表性的病變切片標(biāo)本、大體標(biāo)本等傳統(tǒng)內(nèi)容外，教師還應(yīng)結(jié)合病理學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容安排一定量的病例分析，具體做法可以是教師提交病例、提出問(wèn)題等給學(xué)生，學(xué)生可借助網(wǎng)絡(luò)、各種書(shū)籍及資料去尋找解決問(wèn)題的答案，學(xué)生還可以相互討論，教師加以引導(dǎo)，最終達(dá)成共識(shí)，解決問(wèn)題。病例分析可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)病理課的自覺(jué)性和迫切感，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)

臨床醫(yī)學(xué)七年制教育是以培養(yǎng)高層次的醫(yī)學(xué)人才為目的的教育制度，而高層次人才的一項(xiàng)基本技能是具有良好的外語(yǔ)水平，能夠熟練地應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行讀、說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)，為今后的國(guó)際交流和合作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。現(xiàn)階段我校這一點(diǎn)作為教師要明確地告訴學(xué)生，提高他們對(duì)病理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的重視程度，能夠扎扎實(shí)實(shí)的下功夫?qū)W習(xí)。更有效的開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，做到專(zhuān)業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)水平的全面提高，是每個(gè)教師和學(xué)生的共同責(zé)任。七年制臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)好，理解能力強(qiáng)，較易接受新鮮事物，為雙語(yǔ)教學(xué)打下了良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。選擇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、英語(yǔ)水平較高的高年資教師授課，為了高質(zhì)量地完成雙語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)，可以使用英文原版教材，精心書(shū)寫(xiě)英文教案，仔細(xì)閱讀英文講稿；同時(shí)，要注重對(duì)青年教師的培養(yǎng)，由高年資病理學(xué)教師講授雙語(yǔ)教學(xué)的授課技巧。試題庫(kù)中設(shè)英文試題，組織學(xué)生翻譯專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)文獻(xiàn)，在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也加強(qiáng)了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

3建立一套學(xué)生課外教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)模式

為培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平、富有臨床實(shí)踐和科學(xué)創(chuàng)新能力的醫(yī)學(xué)碩士，單靠課堂上知識(shí)的傳輸是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此建立一套切實(shí)可行的課外教學(xué)模式勢(shì)在必行。教研室年輕教師目前基本均已是在讀博士，由她們輪流組織主持各種疾病研究新進(jìn)展，重點(diǎn)介紹病理學(xué)領(lǐng)域的新理論、技術(shù)和方法。組織學(xué)生參觀臨床病理工作的病理取材、制片、診斷等過(guò)程，了解常規(guī)臨床病理工作程序，熟悉病理學(xué)技術(shù)、方法。開(kāi)展個(gè)體課外活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生參加常規(guī)病理取材、診斷工作，學(xué)習(xí)免疫組織化學(xué)和分子生物學(xué)技術(shù)等臨床病理和科研基本功。組織學(xué)生參觀病理標(biāo)本陳列室，觀察除典型病變之外的各個(gè)系統(tǒng)的各種病變標(biāo)本；開(kāi)展CPC即臨床病理討論會(huì)（clinic Pathological conference），參觀尸體解剖教學(xué)等，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和獨(dú)立分析解決問(wèn)題的能力。

學(xué)生經(jīng)過(guò)以上這樣的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，可為他們將來(lái)的臨床理論學(xué)習(xí)、臨床實(shí)習(xí)和科學(xué)研究作很好的鋪墊；同時(shí)各個(gè)環(huán)節(jié)建立相應(yīng)的考核制度，確保研究生的質(zhì)量，具備一定的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和工作能力以及較好的學(xué)科發(fā)展?jié)摿?。針?duì)七年制醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該有相應(yīng)的教學(xué)方法，進(jìn)一步探討并建立完善、成熟、高效的教學(xué)體系；強(qiáng)化以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的主動(dòng)學(xué)習(xí)；注重學(xué)生創(chuàng)造與實(shí)踐能力的培養(yǎng)；提升學(xué)生臨床病理思維和科研思維，為今后臨床工作、科學(xué)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]羅永合.建構(gòu)主義理論對(duì)七年制醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的啟示[J].醫(yī)學(xué)研究生學(xué)報(bào)， 2007（2）: 185-189.

病理學(xué)基本研究方法范文第4篇

關(guān)鍵詞： 中職病理教學(xué) 整體觀念 實(shí)施方法

病理學(xué)基礎(chǔ)是臨床醫(yī)學(xué)和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的鏈接紐帶。主要通過(guò)對(duì)解剖學(xué)、組織學(xué)、胚胎學(xué)、生物學(xué)、免疫學(xué)等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，研究疾病發(fā)生的病因、發(fā)生機(jī)制、病理變化及疾病的轉(zhuǎn)歸和結(jié)局，其教學(xué)目的是為學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、構(gòu)建學(xué)習(xí)中職病理的整體觀念

病理學(xué)基礎(chǔ)總論的內(nèi)容有細(xì)胞與組織的損傷和修復(fù)、炎癥、局部血液循環(huán)阻礙、腫瘤等，這是對(duì)基本病理與演變發(fā)展過(guò)程的描述，同時(shí)是疾病發(fā)展的基本規(guī)律。病理學(xué)的各論是針對(duì)病例演變過(guò)程的具體描述，這也是基于病理學(xué)總論之上針對(duì)病變器官的功能及新陳代謝、結(jié)構(gòu)及功能病因、病理特征的一系列發(fā)展變化過(guò)程。二者貫穿完整的系統(tǒng)化體系結(jié)構(gòu)。學(xué)生學(xué)習(xí)各論知識(shí)只會(huì)針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題以單一的思維考慮，卻不將前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，機(jī)械化地記憶單一病理特點(diǎn)，沒(méi)有注意到病理的變化是由基礎(chǔ)病理演變而來(lái)的。因此，在進(jìn)行病理教學(xué)的過(guò)程中教師需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，系統(tǒng)認(rèn)識(shí)病理規(guī)律，這將有利于研究疾病的特征及發(fā)展過(guò)程。不斷提醒學(xué)生將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，不能偏廢，樹(shù)立學(xué)習(xí)中職病理的整體觀念。

二、中職病理的教學(xué)方式

1.動(dòng)態(tài)思維方式教學(xué)

研究病理學(xué)可以發(fā)現(xiàn)疾病發(fā)生的根源，同時(shí)可反映各種疾病不同的演變情況，這種演變過(guò)程易引起臨床表現(xiàn)的變化，用動(dòng)態(tài)的思維方式研究疾病的特征變化，才可以系統(tǒng)化地理解臨床病理在治療中的演變特征，從而使疾病得到更好地預(yù)防和治療。所以，進(jìn)行病理學(xué)教學(xué)過(guò)程中要注重病理特征演變同臨床醫(yī)學(xué)的聯(lián)系。以往病理學(xué)教學(xué)模式只針對(duì)疾病某一個(gè)階段的特征，這是一個(gè)精致的疾病狀態(tài)，容易使學(xué)生對(duì)疾病及病變產(chǎn)生靜止或者定格認(rèn)識(shí)，對(duì)于研究動(dòng)態(tài)病理的演變過(guò)程非常不利[1]。各類(lèi)疾病都極其相似，比較難以判斷哪種疾病，學(xué)生對(duì)疾病理解沒(méi)有動(dòng)態(tài)的思維方式，主要因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)只是機(jī)械化地死記硬背，而沒(méi)有系統(tǒng)化地將其理解。到最后造成學(xué)生只對(duì)記憶的知識(shí)有一定認(rèn)知，對(duì)于具體的疾病演變無(wú)法判斷。傳統(tǒng)死記硬背的教學(xué)模式根本無(wú)法培養(yǎng)出當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才，不利于提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。所以，教師應(yīng)該采用動(dòng)態(tài)化的教學(xué)模式，使學(xué)生對(duì)病理學(xué)習(xí)形成整體認(rèn)知觀念。

2.利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)方式將文字、聲音、圖畫(huà)、視頻等融入教師設(shè)計(jì)的課件中。病理學(xué)是一門(mén)形態(tài)學(xué)學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是老師負(fù)責(zé)講課，學(xué)生負(fù)責(zé)記筆記、聽(tīng)課，這種教學(xué)方式比較單調(diào)。利用多媒體教學(xué)可以改變以往單一的教學(xué)方式，教師可以將所要講解的病理知識(shí)結(jié)構(gòu)、圖像及疾病的演變過(guò)程通過(guò)多媒體展示出來(lái)，使學(xué)生對(duì)具體病理變化形成直觀認(rèn)識(shí)。如組織的損傷修復(fù)、癌細(xì)胞的擴(kuò)散、炎癥時(shí)液體細(xì)胞滲出的過(guò)程等一些病理變化過(guò)程，這樣就將抽象的知識(shí)具體化，使學(xué)生容易接受理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生更有信心學(xué)習(xí)、理解疾病的演變過(guò)程。

3.啟發(fā)式教學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)

傳統(tǒng)教學(xué)模式中老師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生在老師的指引下被動(dòng)接受知識(shí)，這樣使學(xué)生不能自由發(fā)表意見(jiàn)，無(wú)法對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大興趣。在學(xué)習(xí)病理學(xué)的過(guò)程中需要利用顯微鏡觀察大量形態(tài)學(xué)圖像。對(duì)學(xué)生而言，記憶這些圖像比較有難度，即使對(duì)病理學(xué)知識(shí)點(diǎn)及圖像死記硬背也無(wú)法形成整體認(rèn)知觀念，所以很容易遺忘。怎樣才能讓學(xué)生對(duì)于疾病的演變過(guò)程有個(gè)整體認(rèn)知？這需要熟悉掌握每個(gè)階段病理特征變化同臨床表現(xiàn)的聯(lián)系性。也就是不但要掌握病理圖像，而且要系統(tǒng)化地認(rèn)識(shí)病理變化特點(diǎn)，這需要進(jìn)一步強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。只有在病理學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多種教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求不斷革新教學(xué)方法，才能強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。啟發(fā)式教學(xué)是老師在課堂中講解病理學(xué)時(shí)，改變以往學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，讓學(xué)生在課堂中可以積極主動(dòng)地思考問(wèn)題、提出問(wèn)題、回答問(wèn)題。這種教學(xué)方式可應(yīng)用于教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，采用多種形式教學(xué)，如問(wèn)題啟發(fā)式、故事啟發(fā)式、案例啟發(fā)式、類(lèi)比啟發(fā)式等。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該使用具體形象的語(yǔ)言，使講解的內(nèi)容形象生動(dòng)，便于理解。如講授靜脈性充血知識(shí)時(shí)，可以通過(guò)血壓計(jì)對(duì)一名學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，把壓力維持在收縮壓和舒張壓之間，持續(xù)數(shù)分鐘后，讓學(xué)生對(duì)前臂腫脹、發(fā)紫、指尖冰涼進(jìn)行仔細(xì)觀察，然后導(dǎo)入新的知識(shí)內(nèi)容。也可以同學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其相同之處和差異有個(gè)基本了解，再進(jìn)行歸類(lèi)總結(jié)。在教學(xué)過(guò)程中采用啟發(fā)式教學(xué)，便于學(xué)生對(duì)類(lèi)似疾病的異同形成正確理解，同時(shí)能將其應(yīng)用于研究病理變化中，從而系統(tǒng)化掌握各方面知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

在病理教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的整體認(rèn)知觀念，讓學(xué)生不再死記硬背知識(shí)點(diǎn)，而是把所學(xué)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起，讓學(xué)生對(duì)病理演變過(guò)程形成完整理解，從而提高中職病理教學(xué)質(zhì)量。

病理學(xué)基本研究方法范文第5篇

關(guān)鍵詞： 高職高專(zhuān)；醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)；病理學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2012）07-0190-01

0引言

病理學(xué)是醫(yī)學(xué)教育中的一門(mén)基礎(chǔ)課，它是診斷疾病的重要手段，同時(shí)還是臨床檢驗(yàn)的重要內(nèi)容，它連接著醫(yī)學(xué)的各個(gè)學(xué)科。一直以來(lái)，高職高專(zhuān)病理實(shí)驗(yàn)教學(xué)并沒(méi)有體現(xiàn)出醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的特色，它在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及實(shí)驗(yàn)考核只是與臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的傳統(tǒng)方法相似而已，為了適應(yīng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)任職崗位的需求，我們要積極改進(jìn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的病理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高教學(xué)效果。

1調(diào)整病理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

1.1 適當(dāng)整合病理學(xué)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)根據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)，病理學(xué)教材中涉及到十幾個(gè)章節(jié)的實(shí)驗(yàn)，它的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中內(nèi)容很多，我們要對(duì)其進(jìn)行整合、序化。例如在病理學(xué)各論中將部分章節(jié)融合，為了使學(xué)生掌握的知識(shí)更加全面，我們要求學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握常見(jiàn)疾病的病變情況。而在組織細(xì)胞損傷與修復(fù)、炎癥、腫瘤實(shí)驗(yàn)方面，我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察各類(lèi)細(xì)胞及病變特點(diǎn)，掌握基本病變的形態(tài)表現(xiàn)，使他們的實(shí)際學(xué)習(xí)能力得到切實(shí)的加強(qiáng)。

1.2 增加病理檢驗(yàn)技術(shù)實(shí)驗(yàn)在病理學(xué)實(shí)驗(yàn)中適當(dāng)安排病理檢驗(yàn)技術(shù)內(nèi)容，重點(diǎn)學(xué)習(xí)病理標(biāo)本的處理方法、常規(guī)病理石蠟切片制作技術(shù)，對(duì)冷凍切片、免疫組化等技術(shù)及相關(guān)儀器設(shè)備的使用加以介紹，讓學(xué)生熟悉病理學(xué)常用儀器設(shè)備及其操作方法，了解病理檢驗(yàn)工作程序、要求及其它常用的制片及染色技術(shù)，拓寬學(xué)生就業(yè)途徑，使一部分醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生能從事病理檢驗(yàn)的技術(shù)工作[1]。

1.3 學(xué)習(xí)脫落細(xì)胞學(xué)檢查知識(shí)脫落細(xì)胞學(xué)也稱(chēng)細(xì)胞病理學(xué)、診斷細(xì)胞學(xué)，包括脫落細(xì)胞和細(xì)針吸取細(xì)胞二大方面檢查，其對(duì)腫瘤的診斷具有初篩、確診及普查的意義，臨床應(yīng)用范圍廣，深受歡迎[2]。脫落細(xì)胞學(xué)檢驗(yàn)是一門(mén)形態(tài)學(xué)科，具有很強(qiáng)的直觀性和實(shí)踐性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中既要重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要重視基本技術(shù)操作和涂片標(biāo)本的觀察。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中先以示教形式讓學(xué)生對(duì)脫落細(xì)胞的形態(tài)有一基本認(rèn)識(shí)，繼而讓學(xué)生詳細(xì)閱讀脫落細(xì)胞玻片，為將來(lái)的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

1.4 開(kāi)設(shè)臨床病理討論臨床病理討論具有復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)理論知識(shí)，訓(xùn)練分析、綜合、判斷和鑒別能力的作用[1]。在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)臨床病理討論素材與討論內(nèi)容上增加或強(qiáng)化了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室檢查內(nèi)容，利用典型的尸體解剖檢驗(yàn)資料，把臨床病歷、病理切片發(fā)給學(xué)生，訓(xùn)練學(xué)生把相應(yīng)的臨床檢驗(yàn)指標(biāo)、臨床表現(xiàn)、形態(tài)學(xué)改變結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生分析病例的能力。

2選擇適合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

2.1 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能操作對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯微鏡的使用十分重要，要求學(xué)生操作要相當(dāng)熟練，另外病理切片制作技術(shù)、脫落細(xì)胞玻片的制作技術(shù)及閱片的基本功要進(jìn)行訓(xùn)練，認(rèn)識(shí)各種正常細(xì)胞、變性壞死細(xì)胞、炎性細(xì)胞和腫瘤細(xì)胞的形態(tài)，在實(shí)驗(yàn)中增加學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，適應(yīng)臨床檢驗(yàn)的需要。

2.2 充分將現(xiàn)代和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合數(shù)碼顯微互動(dòng)系統(tǒng)的引入和應(yīng)運(yùn)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率起了推動(dòng)作用[3]。在病理學(xué)實(shí)驗(yàn)課方面有了多方的改進(jìn)，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考試方式等等。運(yùn)用數(shù)碼顯微互動(dòng)系統(tǒng)針對(duì)教學(xué)切片講解全面細(xì)致，課堂氣氛活躍，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程全程監(jiān)控，師生之間互動(dòng)交流起到了積極的推動(dòng)作用。在教學(xué)切片的學(xué)習(xí)上，通過(guò)教師對(duì)教學(xué)切片緊貼實(shí)驗(yàn)內(nèi)容適量繪制模式圖邊繪邊講,對(duì)于難于理解的抽象內(nèi)容，通過(guò)肢體語(yǔ)言及豐富的臨床實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)去影響學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象。

2.3 加大實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放力度，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)在完成教學(xué)計(jì)劃安排的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)外，使用不同的教學(xué)方法，完成各種實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開(kāi)放，根據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目的，采取多種開(kāi)放形式。實(shí)驗(yàn)室堅(jiān)持全面開(kāi)放、資源利用最大化及因材施教的開(kāi)放原則。如定時(shí)開(kāi)放病理技術(shù)室和資料室，全天開(kāi)放病理標(biāo)本室和顯微鏡室，教師值班輔導(dǎo)，充分挖掘現(xiàn)有師資、儀器設(shè)備、環(huán)境條件等資源，讓學(xué)生查找所需的病理資料和進(jìn)行病理切片和脫落細(xì)胞玻片制做的練習(xí)，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，彌補(bǔ)了由于課程學(xué)時(shí)少，課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，培養(yǎng)了學(xué)生的多方面的技能，拓寬了學(xué)生今后從事臨床工作的范圍。

3改革實(shí)驗(yàn)考核方式

我們通常將考核分為實(shí)驗(yàn)理論考試、組織切片考試、實(shí)驗(yàn)作業(yè)和出勤率等，將實(shí)驗(yàn)考核計(jì)入總成績(jī)，占30%，實(shí)驗(yàn)技能的考核尤為重要。這種綜合的評(píng)定方式，既考核了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和處理實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，又考核了學(xué)生的基本技能操作，達(dá)到了實(shí)驗(yàn)課的培養(yǎng)要求。

高職高專(zhuān)教育是一種職業(yè)特征鮮明的高層次職業(yè)技術(shù)教育類(lèi)型，目前檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育著重研究的問(wèn)題就是高職高專(zhuān)的教育問(wèn)題。為了適應(yīng)醫(yī)療單位尤其是基層衛(wèi)生單位檢驗(yàn)工作的要求，體現(xiàn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)特點(diǎn)，我們必須將高職教育的鮮明的教育特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)。在病理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要真正體現(xiàn)高職高專(zhuān)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)病理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特色，改革傳統(tǒng)的病理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不適宜的地方，樹(shù)立醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教育的真正目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李楠，劉德純，葛霞．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)病理學(xué)教學(xué)改革的嘗試與探討[J]．山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版），2008，10（2）：144-145．