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中職計(jì)算機(jī)教學(xué)反思范文第1篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)政策；計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)；教學(xué)手段

計(jì)算機(jī)的應(yīng)用跟隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用和平臺技術(shù)的進(jìn)步也在持續(xù)發(fā)展中，平時(shí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都會涉及到，對于人們的行為手段發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，因此也就使我們學(xué)校的教學(xué)模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)如今的計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷更新，人們更為關(guān)注的是運(yùn)用怎樣的職業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)才能夠順應(yīng)目前的職業(yè)發(fā)展趨勢。文章對于在網(wǎng)絡(luò)前提下中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)政策進(jìn)行了討論。

1 中職計(jì)算機(jī)教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)的前提下具備的缺陷

1.1 測試手段革新程度薄弱

計(jì)算機(jī)常識技能的訓(xùn)練和提升是中職計(jì)算機(jī)根本教學(xué)的關(guān)鍵，然而學(xué)校的測試對于學(xué)生計(jì)算機(jī)能力水平無法做出確切的評價(jià)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)測試出現(xiàn)漏洞也是存在很多因素的：一是進(jìn)行測試的方式，簡單的運(yùn)用筆答或機(jī)答；二是題目的質(zhì)量低，從而導(dǎo)致對于學(xué)生技能訓(xùn)練培養(yǎng)的能力無法展現(xiàn)出來；三是分值不具體，無法進(jìn)行信息回饋；四是由于題目更新速度慢，對于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的最新動態(tài)無法響應(yīng)。

1.2 傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容造成的影響

計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變方式。一方面，是計(jì)算機(jī)技能、網(wǎng)絡(luò)技能的快速進(jìn)步；另一方面課程制度和教學(xué)內(nèi)容較為固定，造成了在計(jì)算機(jī)根本教學(xué)流程和資料的更換頻率就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及技術(shù)的進(jìn)步，使得計(jì)算機(jī)的很多新技術(shù)、新知識無法按時(shí)在教學(xué)資料上出現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)概念訓(xùn)練出的學(xué)生也就跟不上時(shí)代的腳步，對于教育的領(lǐng)先性也就無法展現(xiàn)，導(dǎo)致與社會對人才的需要無法適宜。

1.3 教學(xué)效率低成績差是由于教學(xué)方式造成的

在目前計(jì)算機(jī)學(xué)科技術(shù)迅速進(jìn)步并且運(yùn)用寬泛的時(shí)代，對于計(jì)算機(jī)知識學(xué)習(xí)方面的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間就存在著分歧，教學(xué)設(shè)施和環(huán)境的局限性又導(dǎo)致一些網(wǎng)絡(luò)和多媒體科技教學(xué)方法無法應(yīng)用。運(yùn)用嘴、筆、書本的教學(xué)模式是較為廣泛的，運(yùn)用這樣關(guān)鍵是以語言、文字為傳授信息的教學(xué)形式，不光傳授的信息量貧瘠，而且也無法吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也就更為困難。

2 討論計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)在網(wǎng)絡(luò)條件下的教學(xué)形式

2.1 實(shí)行任務(wù)型教學(xué)形式

教師在對于一些新穎軟件的教學(xué)不應(yīng)運(yùn)用陳舊的傳授方式，原因是這對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著局限性，而且也無法順應(yīng)軟件開發(fā)者的用意。例如圖形編輯軟件Photoshop，這樣的軟件我們就應(yīng)當(dāng)運(yùn)用任務(wù)式教學(xué)方法。教師在課堂中不單單講述基礎(chǔ)常識，而是通過對于一個(gè)真實(shí)的例子為目標(biāo)和線索來實(shí)行教學(xué)，從而把所有的基礎(chǔ)概念、簡介和運(yùn)用結(jié)合在一起的過程稱為任務(wù)式教學(xué)方式。對于Photoshop軟件課程任務(wù)式教學(xué)手段非常適宜，因?yàn)镻hotoshop軟件的實(shí)踐性很輕，使學(xué)生在操作中創(chuàng)新自己心儀的作品就是教學(xué)的終極目標(biāo)，因此在教學(xué)方面應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，從而訓(xùn)練他們的操作能力和概念。學(xué)生在初步涉及時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)選取“修復(fù)老照片并上色”的作業(yè)，通過簡要介紹以后，讓學(xué)生自主上網(wǎng)搜索各個(gè)工具的運(yùn)用手段和技能，從而對于修補(bǔ)工具、選區(qū)、漸變、圖層效果等逐漸了解，這樣更有利于學(xué)生知識的獲取。

2.2 重視運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)條件實(shí)行學(xué)習(xí)測驗(yàn)、評估和回饋的教學(xué)手段

計(jì)算機(jī)教學(xué)課程和其余的課程相比存在差異性，因?yàn)樗膶?shí)踐性很強(qiáng)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)方面應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生對于實(shí)際運(yùn)用的訓(xùn)練，積極的培養(yǎng)學(xué)生動手和創(chuàng)新能力的優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)過多次實(shí)踐的方式，挖掘自身的不足，從而處理自身所存在的缺點(diǎn)，這樣能夠防止如今在計(jì)算機(jī)課程中不能學(xué)以致用的事情發(fā)生，使得學(xué)生在了解知識的同時(shí)，操作技術(shù)的能力也得到大大的提升。學(xué)習(xí)測驗(yàn)、評估和回饋也是在計(jì)算機(jī)教學(xué)方面無法欠缺的步驟。為了降低回饋實(shí)踐，學(xué)生可以通過在網(wǎng)上的教學(xué)系統(tǒng)上進(jìn)行網(wǎng)上測驗(yàn)，之后可以實(shí)施自動評分，再將其發(fā)送到教師那里進(jìn)行審批即可。此外，教師能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的形式對學(xué)生進(jìn)行課程需要、教學(xué)方案等的布置；學(xué)生在留言板上可以將回饋信息進(jìn)行保留，還能夠利用問卷形式和課堂探討的形式進(jìn)行資料的收集，這也有利于教師通過回饋信息進(jìn)行整改教學(xué)方案。

2.3 提升中職學(xué)校的教學(xué)能力和手段，應(yīng)當(dāng)改良中職教師知識構(gòu)建

學(xué)習(xí)教育水平的優(yōu)劣程度取決于教師水平的程度，學(xué)生的水平受到教師自身涵養(yǎng)的影響。因此一個(gè)學(xué)校不光應(yīng)當(dāng)擁有現(xiàn)代化的教學(xué)理念、科學(xué)的訓(xùn)練計(jì)劃、領(lǐng)先的教學(xué)手段和完善的教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)綜合的了解和運(yùn)用計(jì)算機(jī)科技常識。所以，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)提倡教師之間相互溝通，相互促進(jìn)，在彼此相互學(xué)習(xí)的過程中探究出有效的教學(xué)手段和經(jīng)驗(yàn)。為了迎合當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)的進(jìn)步，學(xué)校應(yīng)當(dāng)給教師提供外出學(xué)習(xí)和進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的條件，讓教師能夠提升本身的素質(zhì)，改善教師知識構(gòu)建，只有這樣才能夠確保計(jì)算機(jī)教學(xué)趕上時(shí)代的腳步，從而使教學(xué)質(zhì)量得到提升。

[參考文獻(xiàn)]

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)反思范文第2篇

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對人們工作、生活的重要性不言而喻，社會對網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才的需求量也不斷攀升。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)普遍開設(shè)的核心專業(yè)課程，但是中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程卻存在不少教學(xué)和操作上的問題。本文針對教學(xué)中存在的教材內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)設(shè)施、考核方式等問題進(jìn)行了反思，并提出以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力為目標(biāo)的教學(xué)改革思路。

一、當(dāng)前中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

中等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)專業(yè)中的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用方向培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)熟悉相關(guān)網(wǎng)絡(luò)配置和維護(hù)過程，能夠勝任中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)搭建與應(yīng)用的專業(yè)人員。

現(xiàn)實(shí)情況如何呢？以我校為例，我校為國家重點(diǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，開設(shè)有計(jì)算機(jī)專業(yè)，每年畢業(yè)生100～150人，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)重要的方向，有計(jì)算機(jī)機(jī)房多間，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室1間。教學(xué)現(xiàn)狀是：一年級基礎(chǔ)課，二年級有考證、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等兩門專業(yè)課，三年級開設(shè)FLASH、網(wǎng)站制作等專業(yè)課程，但第三年第一學(xué)期部分學(xué)生開始出去實(shí)習(xí)了，第二學(xué)期基本上都在頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生畢業(yè)后掌握的專業(yè)技能有限，無就業(yè)優(yōu)勢，真正從事網(wǎng)絡(luò)方面技術(shù)工作的學(xué)生不多。

二、當(dāng)前中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問題

1.教材針對性不強(qiáng)，理論知識多實(shí)踐內(nèi)容少，內(nèi)容相對陳舊。

在教材和選用上，局限性較大。雖然有部分學(xué)校采用自編教材，但是既針對中職學(xué)生特點(diǎn)，又適應(yīng)學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件的不多。加上計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速，教學(xué)內(nèi)容也需要及時(shí)調(diào)整。目前本課程的教學(xué)內(nèi)容相對比較陳舊，還不能及時(shí)反應(yīng)最新的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與技術(shù)。例如有些教材還在講解MODEM撥號上網(wǎng)的方法；幾乎所有的教材都把OSI七層模型當(dāng)成重點(diǎn)內(nèi)容講解，而中職學(xué)生普遍對些不能很好地理解；學(xué)生感興趣的無線網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識介紹很少。并且教材通常只講理論，沒有提供詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)方法、步驟等。有一些培訓(xùn)教材過于注重自家網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備或軟件設(shè)置過程的介紹，學(xué)生對照做完實(shí)驗(yàn)后也不知道為什么這樣做，甚至產(chǎn)生造成“在做廣告”的反感。

2.實(shí)驗(yàn)設(shè)施缺乏，實(shí)驗(yàn)師資不足。

多數(shù)學(xué)校只是在課堂上用課件進(jìn)行演示性講解，學(xué)生真正動手配置交換機(jī)、路由器較少，很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。由于很多學(xué)校對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的認(rèn)識不足，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)設(shè)施不齊備?，F(xiàn)下流行的無線設(shè)備、XDSL等缺少設(shè)備線路支持無法在機(jī)房中做實(shí)驗(yàn)。齊全的實(shí)驗(yàn)室因網(wǎng)絡(luò)設(shè)備較多，專業(yè)性要求較高，對實(shí)驗(yàn)員要求亦較高，普通機(jī)房管理員沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，無法完全適應(yīng)工作需要，設(shè)備維護(hù)跟不上，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備也非常欠缺。

3.教學(xué)方法、考核方式相對單一。

一般計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的主要教學(xué)方法還是教師講授，方法相對單一，學(xué)生主動參與課堂的程度低，解決實(shí)際問題的能力較弱。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，然而，目前該課程的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，即使開設(shè)有實(shí)驗(yàn)課，也只是驗(yàn)證性、輔的。學(xué)生的課程考核方式也同其它科目一樣，采用筆試形式，雖然有部分網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)題在機(jī)房完成，但是學(xué)生的理論水平明顯不適應(yīng)這種方式，并且他們的動手能力沒能得到完整的展示。

4.教師知識面窄。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展日新月異，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容也在不斷調(diào)整和更新。如果教師固步自封，多年講授同樣的內(nèi)容，那么學(xué)生就會缺乏學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也不理想。目前，大多數(shù)教師自身也重理論輕實(shí)踐，沒有在企業(yè)環(huán)境中工作過也不太愿意主動承擔(dān)一些網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的事務(wù)性工作，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對薄弱，造成對學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)能力有限。

三、加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該以提高學(xué)生職業(yè)能力為核心，培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)技能，凸現(xiàn)專業(yè)特色。

1.加強(qiáng)教材建設(shè)，教學(xué)內(nèi)容針對中職學(xué)生和就業(yè)需求做適當(dāng)調(diào)整。

教學(xué)內(nèi)容方面，理論教學(xué)要適度，做到少而精，以夠用為度，著眼于理論在實(shí)際中的應(yīng)用，重點(diǎn)介紹理論知識的應(yīng)用范圍、典型應(yīng)用案例，便于學(xué)生在工作中有所參照。比如：在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識的教學(xué)中，OSI參考模型可簡單介紹，而IP地址的計(jì)算要講透，以保證學(xué)生在今后的工作中能熟練運(yùn)用；網(wǎng)絡(luò)安全部分重點(diǎn)講授在實(shí)際應(yīng)用中用到的網(wǎng)絡(luò)安全管理和技術(shù)；增加或更新部分教學(xué)內(nèi)容，如三層交換機(jī)，VLAN的應(yīng)用，無線局域網(wǎng)知識，家庭/小區(qū)上網(wǎng)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、應(yīng)用配置等；網(wǎng)站服務(wù)等內(nèi)容通過組建一個(gè)網(wǎng)站的實(shí)例，向?qū)W生展示從域名申請、服務(wù)器安裝、網(wǎng)站制作到網(wǎng)站、管理的全過程，學(xué)生從事此類工作可直接上手。學(xué)?？山M織本校骨干教師自編參考資料或內(nèi)部教材，并及時(shí)更新，同時(shí)針對學(xué)生的具體情況和將來可能從事的工作安排理論教學(xué)，組織實(shí)踐活動。

2.加大投入更新實(shí)驗(yàn)設(shè)施，嘗試使用模擬軟件來完成部分實(shí)驗(yàn)。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，在有條件的情況下，可加大投入，建設(shè)和更新實(shí)驗(yàn)設(shè)施，加強(qiáng)管理，提高實(shí)驗(yàn)室使用效率。在實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)備陳舊與不完善的情況下，可采用網(wǎng)絡(luò)仿真模擬軟件來學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)。模擬軟件能勝任大部分網(wǎng)絡(luò)配置方面的實(shí)踐教學(xué)需要，其操作簡單，實(shí)驗(yàn)效果好，可極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在有限的教學(xué)條件下嘗試仿真模擬軟件，既能降低網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的投資成本，又能提高學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的效率，能夠更好地將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來。特別是模擬軟件可以方便地使用案例教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，軟件中提供了工作中可能遇到的實(shí)際案例，教師可以此制定詳盡、明確的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，學(xué)生在教師的講解和引導(dǎo)下，利用實(shí)驗(yàn)室提供的設(shè)備、軟件分組完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，從而將理論知識運(yùn)用于實(shí)踐，提高解決實(shí)際問題的能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐活動和比賽，并記入課程考核分?jǐn)?shù)。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程純粹在課室中進(jìn)行理論講解效果并不是很明顯，甚至無用。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生有機(jī)會參與到實(shí)際工作中，如：加強(qiáng)校企合作，組織學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，讓他們真正接觸一線操作，了解操作流程；學(xué)校進(jìn)行機(jī)房或辦公網(wǎng)的改建時(shí)，讓學(xué)生積極參與等。另外，組織學(xué)生參加各類比賽是增強(qiáng)中職學(xué)生自信，提高綜合技能的好辦法。如：組織校內(nèi)技能節(jié)、知識搶答賽等；積極參加每年的綜合布線、企業(yè)網(wǎng)、園區(qū)網(wǎng)三項(xiàng)“職業(yè)技能大賽”等校外相關(guān)比賽；讓有條件的同學(xué)參加如CCNA，網(wǎng)絡(luò)管理員等與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的認(rèn)證考試。通過這些活動可檢驗(yàn)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)技能的實(shí)際掌握情況，并調(diào)整我們的教學(xué)。同時(shí)，學(xué)生實(shí)踐活動的情況、比賽成績等也可折算成平時(shí)成績記入課程考核分。

4.鼓勵教師更新知識，參加認(rèn)證考試，向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。

針對教師知識面窄，實(shí)踐能力不強(qiáng)的問題，學(xué)校應(yīng)鼓勵教師更新知識，參與機(jī)房建設(shè)，在條件允許的前提下進(jìn)入相關(guān)企業(yè)鍛煉，加強(qiáng)實(shí)際操作能力，掌握解決實(shí)際問題的真技術(shù)；鼓勵教師加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究，多外出考察交流，學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)方法與經(jīng)驗(yàn)。通過交流，使教師及時(shí)了解新知識、新技術(shù)、企業(yè)需求狀況，在教學(xué)中予以應(yīng)用，清楚地認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足，及時(shí)采取彌補(bǔ)措施；有條件的教師應(yīng)該參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)院認(rèn)證講師、網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證工程師考試，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)和專業(yè)化發(fā)展。

四、結(jié)束語

一線教師應(yīng)積極更新知識，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷探索新的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中，要以就業(yè)為導(dǎo)向，改變教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造更多讓學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動手能力，為社會培養(yǎng)不同層次所需的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧會林.中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與教改研究[J].廣東教育·職教版，2009，（10）.

[2]卜曉宙.當(dāng)前中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)如何做到以就業(yè)為導(dǎo)向[J].科海故事博覽·科教論壇，2011，（05）.

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)反思范文第3篇

關(guān)鍵詞：中等專業(yè)學(xué)校；“差異性”教學(xué)；《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課；任務(wù)驅(qū)動

黃沙如海，找不到絕對相似的兩顆沙粒；綠葉如云，尋不見完全相同的兩片樹葉！人海茫茫，教海無邊，我們既找不到兩個(gè)相似的學(xué)生，我們也尋不到一種適合任何學(xué)生的教學(xué)方法。這就要求我們面向全體學(xué)生，實(shí)行因材施教，承認(rèn)差異、尊重差異、善待差異，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

一、“差異性”教學(xué)的背景

1.學(xué)習(xí)態(tài)度的差異性

筆者所任教的學(xué)校是一所中等專業(yè)學(xué)校，在校學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有很大差異，可分為主動型、非主動型、被動型三類。不同類型的學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容、教師教學(xué)的要求以及完成任務(wù)的情況均有較大差異。如果我們教師對不同情感水平、知識水平的學(xué)生進(jìn)行相同內(nèi)容、統(tǒng)一進(jìn)度、同一方式的教學(xué)，則會造成基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，從而失去對學(xué)習(xí)的興趣，或把時(shí)間和精力用在網(wǎng)絡(luò)上、游戲上；而基礎(chǔ)差的又會“吃不了”，加劇他們厭學(xué)的情緒。

2.學(xué)習(xí)能力的差異性

中職學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差。大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，更有部分學(xué)生有厭學(xué)情緒，在課堂上無視紀(jì)律，在計(jì)算機(jī)課上一點(diǎn)都不愿意動手。而有一部分學(xué)生對計(jì)算機(jī)的基本操作比較熟悉，因?yàn)樗麄兿矚g上網(wǎng)、打游戲，從而沒有心思花在學(xué)習(xí)上。對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課，關(guān)鍵是動手操作，所以在課堂上這部分學(xué)生能很快就完成教師分配的任務(wù)，完成之后就想著打游戲，從而導(dǎo)致其他在學(xué)習(xí)的學(xué)生心神不定，不能及時(shí)掌握課堂知識，這就導(dǎo)致筆者想進(jìn)行“差異性”教學(xué)的研究，讓不同層次的學(xué)生都能得到提高。

二、“差異性”教學(xué)策略

學(xué)生之間諸多的差異性使《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》學(xué)科采取“差異性”教學(xué)手段勢在必行。這也是目前改善《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀、全面提高學(xué)生信息素養(yǎng)的重要手段。那如何開展“差異性”教學(xué)，采取怎樣的教學(xué)手段來促進(jìn)“差異性”教學(xué)呢？我有以下一些觀點(diǎn)。

1.讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣

教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力?！睂τ谟袑W(xué)習(xí)挫折感、厭學(xué)的學(xué)生，最佳方法就是喚醒他的學(xué)習(xí)興趣。但興趣從何而來，最好的方式就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中親身感受自己的進(jìn)步，學(xué)習(xí)有進(jìn)步才會有興趣，有興趣就會感受學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)習(xí)的挫折感才有可能慢慢減少，厭學(xué)的情緒才會消失。行為科學(xué)認(rèn)為，對人的激勵必須通過滿足人的需要來實(shí)現(xiàn)。每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的愿望和需要，教師給他信心，他就有信心取得成功，就會去努力。教師要滿足學(xué)生的這種心理需求，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣，比如獲得表揚(yáng)的機(jī)會、階段學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成等，這樣會使部分學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒，對教師的指導(dǎo)也會欣然接受。如果失敗，會使部分學(xué)生產(chǎn)生放棄或逆反心理，極易造成師生之間的對立。

比如，在學(xué)習(xí)Word 2003這一章節(jié)時(shí)，正好快到圣誕節(jié)了，筆者就讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識點(diǎn)自己做一張卡片送給父母、老師或者朋友。做完后筆者用打印機(jī)幫他們打印出來，讓他們把卡片送出去，設(shè)計(jì)得特別好的卡片還貼在教室里供大家欣賞學(xué)習(xí)，學(xué)生的熱情特別高漲。

2.實(shí)施任務(wù)驅(qū)動，精心設(shè)計(jì)任務(wù)內(nèi)容

任務(wù)的目標(biāo)要明確，可操作性要好。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，在教學(xué)過程中，要把教學(xué)大綱中的每一個(gè)知識點(diǎn)、教材中的每一章或每一個(gè)具體的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)任務(wù)。每一個(gè)任務(wù)都不是憑空而來的，它與生活實(shí)踐聯(lián)系緊密，或者包含著由舊知識引申而來的新知識，對學(xué)生而言，并不是高不可攀的。在設(shè)計(jì)時(shí)，筆者把任務(wù)分配成“基礎(chǔ)任務(wù)”“提高任務(wù)”和“挑戰(zhàn)任務(wù)”，即低、中、高三個(gè)層次。“基礎(chǔ)任務(wù)”是指學(xué)生能進(jìn)行本節(jié)課上最基本的上機(jī)操作；“提高任務(wù)”是指學(xué)生能進(jìn)行連續(xù)的、差錯(cuò)很少的電腦操作，需要學(xué)生動點(diǎn)腦筋的；“挑戰(zhàn)任務(wù)”則是能讓學(xué)生進(jìn)行效率較高的、習(xí)慣性的操作，能實(shí)現(xiàn)知識與技能的統(tǒng)一，用理論指導(dǎo)自己的實(shí)踐，此時(shí)就能進(jìn)行一些復(fù)雜的操作嘗試，進(jìn)而探究一些未知領(lǐng)域，即自主創(chuàng)新了。通過這些任務(wù)來鼓勵學(xué)生層層推進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)不同層次的學(xué)生在計(jì)算機(jī)操作上都能得到提高。

例如，學(xué)習(xí)PowerPoint 2003這一章節(jié)時(shí)，在討論的過程中，更容易被學(xué)生自己的探索性實(shí)驗(yàn)所驗(yàn)證和了解，學(xué)生可以通過試驗(yàn)了解不同的動作方式所帶來的動畫效果差別。在這個(gè)過程中，訓(xùn)練開發(fā)了學(xué)生的自學(xué)能力與創(chuàng)新思維。在課后，我還鼓勵學(xué)生用PowerPoint 2003給我做課件，真的有學(xué)生主動找我并且還幫我做了一個(gè)不錯(cuò)的課件，并應(yīng)用于課堂中，這給了學(xué)生極大的成就感。

3.小組合作讓學(xué)生幫助學(xué)生

小組合作的方式就是讓基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生。在學(xué)習(xí)的過程中，因各種原因，知識接受能力會有差異性，有些學(xué)生接受快，動手能力強(qiáng)，有些學(xué)生接受知識的能力慢，動手能力較弱。這就可以讓那些對計(jì)算機(jī)操作比較熟悉、學(xué)有余力、素質(zhì)過硬的學(xué)生作為組長，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生作為組員。將全班學(xué)生進(jìn)行分組，一個(gè)組長配2～3名組員，讓操作能力較強(qiáng)些的學(xué)生做組長，并在上機(jī)座位上做相應(yīng)的調(diào)整，盡量讓每組集中坐在一起。在課堂教學(xué)中，教師布置完任務(wù)后，小組合作完成，當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，組長可在同組中進(jìn)行指導(dǎo)。在這一過程中如果出現(xiàn)了小組不能解決的問題時(shí)，教師再進(jìn)行指導(dǎo)。通過這樣，讓學(xué)生在合作中相互交流，互相提高。實(shí)踐證明，這樣不僅可以使基礎(chǔ)較差的學(xué)生能在較短的時(shí)間適應(yīng)教學(xué)的進(jìn)度，能力有較大的提高，而且也讓基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)一步加深理解掌握知識，能力與自信也能得到了進(jìn)一步的提高。

三、學(xué)生完成效果檢驗(yàn)與差異性評價(jià)很重要

在課堂教學(xué)中，不僅要考慮學(xué)習(xí)者的差異，學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，同時(shí)，在評價(jià)體系上也要相互協(xié)調(diào)補(bǔ)充，我們要針對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行富有激勵性的差異評價(jià)，使評價(jià)成為激發(fā)不同層次學(xué)生學(xué)好這門課程的催化劑?！靶〗M評價(jià)+個(gè)人評價(jià)”是不錯(cuò)的評價(jià)方式，符合多元特點(diǎn)，評價(jià)真實(shí)、全面。任課教師先對每一小組的完成情況和完成質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，然后對學(xué)生完成的作品進(jìn)行審查，每一次評選出若干優(yōu)秀小組和若干件優(yōu)秀的作品，讓全班學(xué)生共同學(xué)習(xí)參考，并布置若干個(gè)類似的新任務(wù)供學(xué)生完成。這樣，一方面可使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，另一方面可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。而對于作品中比較共性的問題，則通過課堂進(jìn)行分析和解決?；A(chǔ)好、進(jìn)步快的學(xué)生，自信心比較強(qiáng)，對他們的評價(jià)要嚴(yán)格，不但要求他們能夠正確解答，完成教師布置的任務(wù)，還要求他們用不同的方法解決問題。學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生基礎(chǔ)差、進(jìn)步慢、自卑感較強(qiáng)，應(yīng)盡量地尋找他們的閃光點(diǎn)，用激勵的語言評價(jià)，幫助他們樹立信心，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，使他們時(shí)常得到成功的喜悅。檢驗(yàn)的過程，實(shí)際也是一個(gè)學(xué)生在教師引導(dǎo)下理清學(xué)習(xí)思路的過程，一個(gè)幫助學(xué)生排疑解難的過程。一個(gè)有創(chuàng)造性的教師不單單能上好課，更重要的是如何使學(xué)生找到獲取知識的途徑和方法，開啟學(xué)生的創(chuàng)新思維來獲得更多的知識。如果計(jì)算機(jī)教師基礎(chǔ)扎實(shí)，能對學(xué)生提出的問題做出及時(shí)的應(yīng)答，那么學(xué)生的積極性就會被調(diào)動，從而促使思維活躍，進(jìn)入最佳思維狀態(tài)。

四、實(shí)施差異性教學(xué)需要注意的問題

1.要有利于調(diào)動學(xué)生的積極性

對于劃分到低層次的學(xué)生，我們不能歧視他們，相反，我們應(yīng)更多地給予他們鼓勵，挖掘他們的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們的自信心。

2.要注意教學(xué)的靈活性

教師切忌把任何一名學(xué)生長期置于低層次中學(xué)習(xí)，對于低層次學(xué)生，我們要鼓勵他，讓他知道自己能夠完成更高層次的任務(wù)，否則會對他心理的健康造成不利的影響。

3.要注意各層次的連續(xù)性

“差異性”教學(xué)并不是把各層次機(jī)械地分開，低、中層次教學(xué)只是一個(gè)階段，他們最終應(yīng)向高層次發(fā)展。在教學(xué)中，教師要注意教學(xué)的銜接，保持其連貫性。要讓每個(gè)學(xué)生明確該層次的目標(biāo)、要求和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，教師應(yīng)鼓勵每個(gè)學(xué)生努力向高層次發(fā)展，調(diào)動他們的積極性，培養(yǎng)他們的進(jìn)取心，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)反思范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 中職 計(jì)算機(jī)教學(xué) 行動導(dǎo)向法 對策

一、前言

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中使用行動導(dǎo)向教學(xué)方式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自然科學(xué)能力，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。然而，在實(shí)際運(yùn)用當(dāng)中，由于行動導(dǎo)向教學(xué)法的發(fā)展還不夠完善，給行動導(dǎo)向教學(xué)帶來諸多問題，仍然面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

二、行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的有效應(yīng)用

2.1 行動導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新精神

行動導(dǎo)向教學(xué)法正好符合了計(jì)算機(jī)的教學(xué)特點(diǎn)，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。在使用行動導(dǎo)向法時(shí)，不能盲目進(jìn)行，必須對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分研究，在充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)需求以及教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行科學(xué)而合理的設(shè)計(jì)，并始終堅(jiān)持將行動作為教學(xué)核心，確保學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，鼓勵學(xué)生就教學(xué)任務(wù)開展合作學(xué)習(xí)，對任務(wù)進(jìn)行積極主動的探究，以便使學(xué)生能夠在參與活動的過程中不斷對新知識進(jìn)行挖掘，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，并在原有知識和經(jīng)驗(yàn)的幫助和指引下對問題進(jìn)行探究，以便促成問題的合理解決，提高學(xué)生對計(jì)算機(jī)相關(guān)知識的掌握和理解水平，實(shí)現(xiàn)理論與知識的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究精神。同時(shí)，在行動導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)際開展的過程中，教師要對活動進(jìn)行合理而科學(xué)的布置，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的目的性、層次性和科學(xué)性。所謂目的性，就是為了將其與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系和充分結(jié)合，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的針對性和導(dǎo)向性，使學(xué)生能夠在行動導(dǎo)向教學(xué)法的幫助和指引下對教學(xué)目標(biāo)順利完成。所謂層次性，主要是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生由于環(huán)境和性格等各種因素的影響下所帶來的個(gè)性差異、喜好差異以及認(rèn)知水平的差異所造成的。教師在對活動進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，一定要充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異和認(rèn)知接受水平，由易到難，由淺入深的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行層層設(shè)計(jì)，以便使得問題能夠具有層次性，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.2 對知識及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)和發(fā)散延伸

行動導(dǎo)向教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，然而中職生的經(jīng)驗(yàn)較少，專業(yè)知識和學(xué)習(xí)能力仍然著較大的差異，對計(jì)算機(jī)知識點(diǎn)的歸納和總結(jié)并不到位，這就需要教師能夠及時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)。并且由于每個(gè)學(xué)生對于課堂的參與度不同，對知識的接受能力和掌握程度也不盡相同，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)校情況進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，以便使得每個(gè)學(xué)生都能夠在課堂上有所收獲。另外，對知識進(jìn)行發(fā)散和延伸也很重要。對問題的討論和探究除了在課堂進(jìn)行之外，也可以在課下進(jìn)行，而且不必拘泥于同一種形式，學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。

2.3 加強(qiáng)課外實(shí)踐，擴(kuò)展計(jì)算機(jī)教學(xué)平臺

實(shí)踐離不開生活，中職計(jì)算機(jī)教育不應(yīng)該單單局限于課堂上，還應(yīng)該將教學(xué)空間擴(kuò)展到課堂外部，鼓勵學(xué)生從生活中對計(jì)算機(jī)知識進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)和挖掘，并及時(shí)進(jìn)行實(shí)踐，以便使學(xué)生能夠及時(shí)將理論知識運(yùn)用到生活實(shí)踐中，鍛煉學(xué)生的動手能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供廣闊的發(fā)展空間和平臺。豐富學(xué)生的閱歷和經(jīng)驗(yàn)，大大擴(kuò)展了學(xué)生的知識面，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了中職計(jì)算機(jī)教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。

2.4 對學(xué)生進(jìn)行多樣化評價(jià)，體現(xiàn)人文關(guān)懷

課堂評價(jià)是課堂教學(xué)十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)之一，良好的課堂評價(jià)可以促進(jìn)行動導(dǎo)向教學(xué)的反饋，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。為了滿足新課改的發(fā)展需求，在中職計(jì)算機(jī)課堂中，教師應(yīng)該對學(xué)生的評價(jià)體系進(jìn)行優(yōu)化，摒棄單調(diào)、冰冷、機(jī)械甚至挖苦的消極評價(jià)語言，一定要注意語態(tài)和體態(tài)和合理性，考慮學(xué)生的情感和心理承受能力，從而進(jìn)行良好的教學(xué)反饋和反思，促進(jìn)行動導(dǎo)向教學(xué)的順利開展。

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)反思范文第5篇

信息時(shí)代下，我國對于初級計(jì)算機(jī)人才有巨大的需求，因此中職計(jì)算機(jī)教育有著良好的前景。中職院校需要把握好時(shí)代的機(jī)遇，深入改革當(dāng)前的計(jì)算機(jī)教學(xué)方式，進(jìn)而為我國培養(yǎng)出一批批計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，滿足社會對計(jì)算機(jī)人才的廣泛需求，完成和企業(yè)需求的對接。

［關(guān)鍵詞］

就業(yè)；中職；計(jì)算機(jī)教育

計(jì)算機(jī)技術(shù)十分火熱，計(jì)算機(jī)專業(yè)在中職教育中的比例從幾年前的百分之五飆升到百分之七十五，可見我國對計(jì)算機(jī)人才的巨大需求。面對當(dāng)前的行業(yè)就業(yè)難問題，中職學(xué)校需要進(jìn)行以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，以此來提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平和就業(yè)率。

一、當(dāng)前的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)思想落后

部分教師不適應(yīng)當(dāng)前的信息社會，并且很少有行業(yè)接觸和培訓(xùn)的機(jī)會，所以無法及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低。在教學(xué)中往往過分重視理論的講解，缺乏針對性和實(shí)用性，更重要的是沒有實(shí)踐性，這些不利于培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)際操作能力。進(jìn)而導(dǎo)致無法滿足企業(yè)對人才的要求，學(xué)生根本就不懂企業(yè)所要求的技能，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)得不到體現(xiàn)。另外，教師沒有根據(jù)課程內(nèi)容及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)策略。習(xí)慣了教師演示、學(xué)生模仿練習(xí)的教學(xué)模式，長期如此，學(xué)生開始厭倦教學(xué)內(nèi)容，并且提不起學(xué)習(xí)的精神，不知道怎么運(yùn)用課堂中學(xué)到的知識。

（二）考核方法落后

在計(jì)算機(jī)考核中，一般都使用筆試加上機(jī)考試的方式，這種考試方式其實(shí)并不符合當(dāng)前的行業(yè)發(fā)展需求和社會需求。許多考試內(nèi)容仍然偏重于考查學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的積累，對應(yīng)的是教材中的內(nèi)容，并且考試方法單一。這樣看來，培養(yǎng)出成績優(yōu)秀但是沒有實(shí)際工作能力的學(xué)生是預(yù)料之中的。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)策略

（一）明確中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)所在

在我國教育體系中，中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)擔(dān)負(fù)著為我國培養(yǎng)計(jì)算機(jī)實(shí)用人才的任務(wù)。目前，中職院校的計(jì)算機(jī)課程一般都是采用其他學(xué)科的教學(xué)方式直接向?qū)W生灌輸計(jì)算機(jī)理論知識，并沒有突出中職計(jì)算機(jī)學(xué)科的特殊性。在當(dāng)前的行業(yè)背景下，我國仍然缺乏符合社會和行業(yè)需求的應(yīng)用型人才，這導(dǎo)致人才供應(yīng)和人才需求間仍然存在較大的缺口。在我國中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，一共分成四個(gè)部分，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識、電腦軟件編程、多媒體信息知識和計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)該側(cè)重對網(wǎng)絡(luò)信息知識和多媒體知識的講解。進(jìn)而讓學(xué)生能夠勝任平面設(shè)計(jì)、多媒體制作、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、文秘等相關(guān)工作。中職學(xué)?？梢圆捎眠x修課的教學(xué)方式，為學(xué)生提供豐富的選修課程，根據(jù)自己的興趣愛好和實(shí)際需求來選擇計(jì)算機(jī)課程。

（二）積極開發(fā)中職計(jì)算機(jī)教材

中職計(jì)算機(jī)教師在實(shí)際教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)，根本找不到哪一本教材可以滿足目前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)際需求。如果根據(jù)當(dāng)前的教材來講課，很難調(diào)動學(xué)生的興趣，使得計(jì)算機(jī)教學(xué)的開展舉步維艱，所以需要關(guān)注對計(jì)算機(jī)教材的開發(fā)。但是開發(fā)教材并不是一件容易的事，需要廣大教師的共同努力。如何通過教材來影響當(dāng)前的計(jì)算機(jī)教學(xué)，如何讓學(xué)生掌握真正的就業(yè)能力，是擺在我們面前的一道難題。對此，中職院?？梢园延?jì)算機(jī)教研組分為幾個(gè)獨(dú)立的備課組，并且獨(dú)立開發(fā)不同計(jì)算機(jī)課程的教材。具體來講，就是教師在教授的指導(dǎo)下共同討論計(jì)算機(jī)課程，分工完成各個(gè)部分的教材開發(fā)工作。在這個(gè)過程中，教師需要到用人企業(yè)調(diào)查實(shí)際行業(yè)情況，從而確保教材內(nèi)容符合行業(yè)現(xiàn)狀，使學(xué)生在畢業(yè)之后可以更快地適應(yīng)工作節(jié)奏。最后，教師需要在實(shí)際教學(xué)中不斷總結(jié)和反思教學(xué)過程，并且在后續(xù)的教學(xué)中持續(xù)改進(jìn)和完善。

（三）革新課程考核方式

想要確保計(jì)算機(jī)教學(xué)符合就業(yè)導(dǎo)向，就需要走出課堂、走出機(jī)房、走出校園，通過多種新穎的考核手段和方式，進(jìn)而培養(yǎng)出動手能力突出、創(chuàng)造性強(qiáng)、個(gè)性突出的實(shí)用性計(jì)算機(jī)人才，確保就業(yè)率。比如可以采取企業(yè)崗位考核的方式，這種測試方式指的是學(xué)生到企業(yè)中而不是考場里進(jìn)行真正的崗位考核。這個(gè)過程在實(shí)習(xí)企業(yè)相關(guān)工作人員和學(xué)校教師的監(jiān)督下進(jìn)行，重點(diǎn)考核學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)所要求的職業(yè)能力水平，是不是掌握了在企業(yè)工作的職業(yè)技能。

我國具有較大的計(jì)算機(jī)人才需求缺口。因此，中職院校需要順應(yīng)當(dāng)前各行各業(yè)信息化的趨勢，積極改進(jìn)教學(xué)模式，重新安排設(shè)計(jì)當(dāng)前不合理的教學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容，以此來增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，使其符合相應(yīng)的就業(yè)要求，提升自身競爭力。

作者：周正震 單位：江蘇睢寧中等專業(yè)學(xué)校

［參考文獻(xiàn)］