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創(chuàng)新意識的基本特征范文第1篇

[關(guān)鍵詞] 市場 企業(yè) 需求 本科應(yīng)用型人才 培養(yǎng)模式

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的不斷成熟和發(fā)展，行業(yè)、企業(yè)對人才的需求也更加多樣，應(yīng)用型人才的市場需求也顯得越來越凸顯其廣泛性與緊迫性，為適應(yīng)市場、經(jīng)濟(jì)技術(shù)形勢發(fā)展以及高校自身發(fā)展的要求，對具有創(chuàng)新意識本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究也來越具有重要性和必要性。

一、具有創(chuàng)新意識本科應(yīng)用型人才的內(nèi)涵和基本特征

在應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)過程中，應(yīng)該突出對其創(chuàng)新意識和實踐動手能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)知性的學(xué)習(xí)，拓寬其知識面，打下寬厚的理論知識的基礎(chǔ)。要正確處理市場需求、企業(yè)需求和培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系，以培養(yǎng)目標(biāo)為準(zhǔn)繩，根據(jù)市場和企業(yè)需求更新教學(xué)內(nèi)容和課程體系。此外，還應(yīng)正確處理應(yīng)用型與素質(zhì)教育的關(guān)系。要注重實踐能力的培養(yǎng)，著眼于綜合素質(zhì)的提高。

其基本特征應(yīng)包涵至少兩點，一是具有較強(qiáng)的實踐能力和較強(qiáng)的綜合素質(zhì)。既有著職業(yè)所必需的技術(shù)能力，又有著職業(yè)所必需的非技術(shù)能力和知識，走上工作崗位后，既能即時滿足企業(yè)和生產(chǎn)第一線的需求，又能自我提升專業(yè)知識和更新知識儲備。二是具有創(chuàng)新精神。應(yīng)用型本科人才既要能對口對崗，具備較強(qiáng)的技術(shù)開發(fā)潛力和能力，又能憑借扎實的理論基礎(chǔ)和寬厚的專業(yè)知識面，將所具備的知識進(jìn)行合理運用并將技術(shù)推廣，在各自的崗位上進(jìn)行革新和創(chuàng)造。

二、培養(yǎng)符合市場需求的具有創(chuàng)新意識的本科應(yīng)用型人才的措施與方法

1.夯實基礎(chǔ)，教研相輔，奠定人才培養(yǎng)之基

基于對具有創(chuàng)新意識本科應(yīng)用型人才的內(nèi)涵和基本特征的理論掌握，我們認(rèn)為，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，以夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與掌握為原則，著眼于學(xué)生的實踐動手和實際應(yīng)用能力，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識本科應(yīng)用型人才的堅強(qiáng)基石。

(1)要抓好優(yōu)秀人才的選拔和引進(jìn)，抓好現(xiàn)有教師隊伍的培訓(xùn)，積極為青年教師外出培訓(xùn)提供條件，從而不斷形成了一支充滿生機(jī)和穩(wěn)定的師資隊伍。比如，將教師送到各大企業(yè)鍛煉培養(yǎng)，利用每年的暑假組織教師赴國內(nèi)外學(xué)習(xí)考察等，使教師拓展專業(yè)知識在實際應(yīng)用中的感知，有效地提升教師隊伍內(nèi)涵。

(2)以學(xué)生發(fā)展為本，改進(jìn)課程教學(xué)體系。開展調(diào)研，了解社會的需求和其他高校的發(fā)展，結(jié)合就業(yè)市場,并隨社會、經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展要求,及時調(diào)整和更新。本著“寬口徑、厚基礎(chǔ)、適應(yīng)性強(qiáng)、各學(xué)科交叉發(fā)展”的要求，一是要加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課中實踐教學(xué)內(nèi)容，重點加強(qiáng)大型綜合實驗的比重，強(qiáng)化對學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)。二是要增加專業(yè)選修課程的數(shù)量。三是加強(qiáng)學(xué)科的交叉和融合。

(3)抓好專業(yè)主干課程的建設(shè)。按照“突出重點與全面發(fā)展”相結(jié)合的原則，重點支持基礎(chǔ)課程改革，打造寬厚的學(xué)科基礎(chǔ)。通過專業(yè)主干課程的建設(shè)，專業(yè)人才培養(yǎng)計劃才能得以有效實施。此外，還要注意提高實踐教學(xué)比例，建設(shè)綜合性和設(shè)計性實驗，強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等。

2.校企合作，凸顯創(chuàng)新，培養(yǎng)應(yīng)用型人才

(1)校企聯(lián)合，搭建實踐平臺，鍛煉并提高學(xué)生動手能力。學(xué)校應(yīng)采取有效措施，使學(xué)生能為企業(yè)服務(wù)，企業(yè)也能為學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會。如，上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院香料香精學(xué)科方向人才的培養(yǎng)注重增加學(xué)生動手實踐的機(jī)會，主動與企業(yè)聯(lián)系，加強(qiáng)與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會的產(chǎn)學(xué)研合作，搭建實踐平臺，鍛煉并提高學(xué)生動手能力，如與企業(yè)合作開展創(chuàng)新大賽，由企業(yè)“出題”、出資開展各種類型的調(diào)香競賽活動。通過與企業(yè)聯(lián)合開展的各種競賽及其它創(chuàng)新活動，不僅提高了同學(xué)們的聞香、調(diào)香能力，而且增強(qiáng)了輕化工程（香料香精）專業(yè)在行業(yè)中的影響力，輕化工程（香料香精）專業(yè)畢業(yè)生歷年均保持100%就業(yè)率，目前，在全國90%以上的香料香精公司與企業(yè)均有該專業(yè)畢業(yè)生，部分已成為企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和技術(shù)骨干，受到社會的廣泛好評。

創(chuàng)新意識的基本特征范文第2篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)策略

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，主要目的是突破傳統(tǒng)思維的禁錮，是實現(xiàn)創(chuàng)造性思維和發(fā)展想象能力的基礎(chǔ)。小學(xué)生的心理不夠成熟，正處于思維發(fā)展與意識形成的重要階段，各科教師均肩負(fù)著培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識的重任。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷挖掘?qū)W生的潛力，引導(dǎo)他們發(fā)揮個人想象能力和創(chuàng)新意識，不僅可提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，還有利于提升整體教學(xué)效果。

一、營造實踐教學(xué)情境，調(diào)動創(chuàng)新意識

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識離不開實踐，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)緊密結(jié)合生活實踐提升知識的系統(tǒng)性和完整性，不僅能夠幫助學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)知識規(guī)律，還可為他們發(fā)揮創(chuàng)新思維和想象能力提供契機(jī)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需結(jié)合教材內(nèi)容主動營造部分特殊的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極思考實際生活與數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)聯(lián)，化抽象為具體，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的目的。如此，小學(xué)生就能夠善于發(fā)現(xiàn)、探究和解決問題，培養(yǎng)和提升他們的創(chuàng)新意識。

比如，在教授“元、角、分”時，教師可利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗組織教學(xué)，運用多媒體設(shè)備展示一張超市圖片，提問：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^超市買東西嗎？買東西時要用到什么？接著在課堂上分別出示1元、1角的紙幣和硬幣，幫助他們認(rèn)識元和角。之后，在實踐環(huán)節(jié)，教師可聯(lián)系購買文具的情境，設(shè)計問題：一本練習(xí)本1元錢，但是你的口袋里只有一些1角的紙幣，該怎么辦呢？學(xué)生通過相互討論得出答案：付10張1角的紙幣。采用這樣的方法，不僅可活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可有效培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，使其初步理解簡單購物問題中的數(shù)量關(guān)系，體會人民幣與日常生活的緊密聯(lián)系。

二、激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

興趣作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的內(nèi)在驅(qū)動力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，只有不斷調(diào)動學(xué)生的探究興趣，才能夠提升創(chuàng)新意識的培養(yǎng)效果。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不少教師運用灌輸式的教學(xué)模式，這樣會使學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)時間和思考空間，思維容易受到限制，學(xué)習(xí)態(tài)度極為被動，不僅學(xué)習(xí)興趣不高，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)提升教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)始終保持濃厚興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

例如，在進(jìn)行“三角形、平行四邊形和梯形”教學(xué)時，針對“三角形”知識的學(xué)習(xí)，教師可組織學(xué)生一起畫三角形，或者使用剪刀剪出各種形狀的三角形卡片，讓他們區(qū)分不同類型的三角形，并做歸類整理。接著要求學(xué)生搜集生活中常見的三角形，諸如船帆、晾衣架、路標(biāo)、彩旗和信號塔等，了解三角形的基本特征。在探討三角形三邊的關(guān)系時，教師可準(zhǔn)備一些長度不一的小木棒，引導(dǎo)學(xué)生通過操作和計算觀察，探索、發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊長度和大于第三邊，通過親自動手操作吸引他們的注意力。如此，教師能夠調(diào)動學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)他們在操作中提出問題，并積極思考和探究，創(chuàng)新解決問題的思路。

三、解決疑難數(shù)學(xué)問題，鍛煉創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)學(xué)科知識面廣泛，在小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，對于部分基礎(chǔ)性的簡單內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)起來容易理解和掌握，但是很難達(dá)到培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識的目的。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可選擇一些難度相對較大、層次較深的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極分析與研究，通過解決疑難問題培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。同時，教師應(yīng)熟悉教材內(nèi)容，精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷豐富教學(xué)思路，正確引導(dǎo)學(xué)生解決疑難數(shù)學(xué)問題，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，尋求解決問題的新方法。

以“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”教學(xué)為例，教師可列出計算式：18×32、21×45，結(jié)合計算式要求學(xué)生積極提出問題。由于他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過兩位數(shù)乘一位數(shù)的相關(guān)知識，可通過對舊知識的回憶，嘗試運用豎式來計算兩位乘兩位數(shù)。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自主猜測和計算，他們能夠根據(jù)自己已掌握的知識去大膽地思考解決問題的方法，從而鍛煉其創(chuàng)新思維，不被教師的觀點和教材中的法則所限制。接著教師可運用生活中的購物情形設(shè)計問題：王老師在商場購買23副乒乓球拍，每副38元，一共需要多少元？讓學(xué)生繼續(xù)探究如何計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，并提出個人想法c見解，尋找運算規(guī)律，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

四、總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，針對核心素養(yǎng)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，教師須給予格外關(guān)注，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和思路，從營造實踐情境、調(diào)動學(xué)生探究興趣和解決疑難問題等多個方面切入，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，進(jìn)而提高他們的綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉艷玲. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[J]. 現(xiàn)代農(nóng)村科技，2013（23）：59.

創(chuàng)新意識的基本特征范文第3篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識；學(xué)習(xí)氛圍；實踐活動；創(chuàng)新精神；能力培養(yǎng)

數(shù)學(xué)教學(xué)由以傳統(tǒng)的傳授知識為主過渡到以培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)新為主，已成為教師的共識。特別是對初中學(xué)生來說，他們的自覺性以及自制能力較差，注意力容易分散，但是好奇心、好勝心比較強(qiáng)，因此引導(dǎo)他們探索數(shù)學(xué)問題的奧秘，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識和能力是十分重要的。筆者從以下幾個方面談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

一、教師首先要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新觀念

教育本身就是一個創(chuàng)新的過程。教師的觀念決定著教育改革的方向，改變以往的以傳授知識為主的教育原則，把自主學(xué)習(xí)融入到教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式，大膽創(chuàng)新，確立以創(chuàng)新為方向的教學(xué)原則，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?？朔處煹臋?quán)威作用，建立和諧的師生關(guān)系，克服教師主觀的培養(yǎng)創(chuàng)新意識，教師大部分認(rèn)為讓學(xué)生按照某種思維定勢思考，養(yǎng)成特定規(guī)律，進(jìn)而形成觀念，便是創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生脫離教材，搞如小創(chuàng)作、小發(fā)明等，說得離奇，卻走入了另一個極端。其實，課堂上每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，每一個別出心裁的思維，每一個獨具一格的觀察，別具匠心的分析等都可以看作創(chuàng)新。它并不是一種規(guī)律，而是出于本能的思維，從新見解的角度進(jìn)行合理的評價，發(fā)表自己的思想觀點。一個人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題及其解決方法是否被別人提過，而關(guān)鍵在于這一問題是否有自己獨特的見解。這往往和學(xué)生不受束縛的思維有著重大關(guān)系。

二、營造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感不是在平靜如水的深思中產(chǎn)生的，而是在積極交往互動、互相辯論中突然閃現(xiàn)的。因而民主的師生關(guān)系、和諧的課堂氣氛是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的保障。所以，在課堂教學(xué)中，我特別注重自身角色的轉(zhuǎn)換，讓自己走進(jìn)學(xué)生中間，與學(xué)生平等的對話與交流，鼓勵學(xué)生大膽暢談，想說什么就說什么，讓學(xué)生的主體作用不被壓制，已有的學(xué)習(xí)靈感不再消失。與此同時，我在教學(xué)中大膽放手，給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識的主動探索者。我常常告訴學(xué)生：“數(shù)學(xué)在我們的課堂中，在我們的課本中，更在我們的日常生活中，只要用智慧去探索，你們就會覺得數(shù)學(xué)無處不在，也會感覺數(shù)學(xué)其樂無窮。老師和同學(xué)都是你們的好助手，想學(xué)到更多的知識就得靠你們自己努力探索。”這樣，學(xué)生不但對數(shù)學(xué)充滿了興趣，而且也讓他們始終處于一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程當(dāng)中，從而為學(xué)生營造一個充滿創(chuàng)新意識的教學(xué)氛圍。

三、實行學(xué)習(xí)的再創(chuàng)造性活動

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，從學(xué)生的實際出發(fā)，采用不同的再創(chuàng)造方法。凡是學(xué)生能獨立思考的問題，就放手讓學(xué)生自己獲得答案。再就是在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中努力滲透合作意識，因為合作模式是事業(yè)成功的根本保證。其次對那些答案多樣、思考出現(xiàn)困難、涉及面大的問題適宜采用小組的方式合作的方式解決問題，通過班級適當(dāng)?shù)慕涣魅〉霉沧R。如果學(xué)生獨立思考、合作學(xué)習(xí)都不能很好解決問題，教師可以作適當(dāng)?shù)狞c撥。

四、加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)

實踐活動教學(xué)是指在教學(xué)過程中，以直接經(jīng)驗和綜合信息為主要內(nèi)容，以具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性、操作性的學(xué)生主體活動為主要形式，以激勵學(xué)生主動參與、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造為基本特征，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學(xué)觀念和教學(xué)方式。數(shù)學(xué)實踐活動課是培養(yǎng)學(xué)生主動探索和主動創(chuàng)新的一個小天地。例如，學(xué)生在設(shè)計“美麗的圖案”操作性實踐活動課中，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，利用“折疊 ――平移―― 旋轉(zhuǎn)”等系列動手實踐活動，得到一個一個新的圖形，這樣既易于發(fā)展學(xué)生的形象思維，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和動手實踐能力。

五、鼓勵學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)

創(chuàng)新意識的基本特征范文第4篇

對于什么是創(chuàng)新意識，學(xué)術(shù)界似乎還沒有一個統(tǒng)一的界定。有學(xué)者認(rèn)為，創(chuàng)新意識屬于性格結(jié)構(gòu)中對待現(xiàn)實的態(tài)度，指人們根據(jù)社會和個體發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造新的事物或觀念的動機(jī)，進(jìn)而在活動中表現(xiàn)出的想法、愿望和假設(shè)。也有學(xué)者認(rèn)為，創(chuàng)新意識是人們對創(chuàng)新與創(chuàng)新的價值性、重要性的一種認(rèn)知水平、認(rèn)識程度以及由此形成的對待創(chuàng)新的態(tài)度，并以這種態(tài)度來調(diào)整自己的活動方向的一種穩(wěn)定的精神態(tài)勢。具有創(chuàng)新意識的學(xué)生不囿于成見，不因襲傳統(tǒng)，敢于向種種陳舊的思想觀念和行為方式提出挑戰(zhàn)，善于接受新思想并能積極地、及時地適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大變革。

二 思想政治教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

隨著新課程理念影響的擴(kuò)大和深入，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一最高宗旨和核心理念已被越來越多的學(xué)校和教育工作者深入腦海、付諸實踐?，F(xiàn)今可欣喜地看到，學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)已經(jīng)被不少學(xué)校納入學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，而且在真正落實、實踐中。

與取得的成績相比，在思想政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識還存在許多問題，主要表現(xiàn)為：形式主義、有心無力、敬而遠(yuǎn)之和時斷時續(xù)。

三 如何在思想政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

1．著力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

學(xué)校和教師注重對學(xué)生進(jìn)行書本知識的灌輸是突出對高考所考知識的重視，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的知識水平，是一種積極的進(jìn)步，但如果將知識灌輸推向極致，矯枉過正，勢必會導(dǎo)致人才觀念的又一個誤區(qū)。如今提出的人才觀念應(yīng)該是符合市場經(jīng)濟(jì)和知識經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求的，能在當(dāng)今激烈的市場競爭中實現(xiàn)人才優(yōu)化配置，使每位學(xué)生都能人盡其才、發(fā)揮最大的潛能。這樣的人才觀念的基本特征應(yīng)該表現(xiàn)為以下三方面：（1）必須與市場經(jīng)濟(jì)相吻合。市場經(jīng)濟(jì)的一個顯著特點就是靈活多變。這就對學(xué)校在培養(yǎng)人才方面提出了一個要求：培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、個性鮮明的人才。（2）要適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)的要求。知識經(jīng)濟(jì)對人才的要求是：人才是以知識科技型為主體的。這就要求學(xué)校在強(qiáng)調(diào)保護(hù)和發(fā)展學(xué)生個性、培養(yǎng)其創(chuàng)新意識的同時，確保學(xué)生受到足夠的科學(xué)文化知識教育。（3）學(xué)校在對待學(xué)生的個性發(fā)展時要秉承“合理保護(hù)，適當(dāng)引導(dǎo)”原則，使學(xué)生的才能得到最大可能的發(fā)揮，以帶動社會或群體的整體發(fā)展。

2．注重提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)

新課程評價標(biāo)準(zhǔn)中要求將“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”列入其中。知識可以通過考試成績來評價，技能可以通過外在的觀察來評價，但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的進(jìn)步、在學(xué)習(xí)過程中的有效程度、在個人價值觀與世界觀上的變化、在各項素質(zhì)的養(yǎng)成上，只能靠學(xué)生的生活實踐去檢驗。因此，教師必須調(diào)整教學(xué)任務(wù)，從傳統(tǒng)的理性知識的傳授轉(zhuǎn)向注重提高學(xué)生的各項能力和素質(zhì)。在思想政治課的教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的差異性，在鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的求知欲，自覺地將教學(xué)任務(wù)上升為教學(xué)使命，不僅注重理性知識的傳授，更注重對學(xué)生的人文關(guān)懷和情感滲透，在潛移默化中提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

3．鼓勵學(xué)生獨立思考

作為思想政治教育工作者，要充分利用學(xué)生思維的獨立性，鼓勵學(xué)生獨立思考，鼓勵其獨立提出創(chuàng)新性的問題和方法。教師要端正教育思想，改變陳舊的教育方法和傳統(tǒng)的評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，遵循思維發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的思維獨立性得到認(rèn)可、扶植，順利發(fā)展。這樣，教育者和被教育者之間才能產(chǎn)生“共鳴”，教育才能收到預(yù)期的效果。

4．全面落實創(chuàng)新意識培養(yǎng)工作

在教學(xué)領(lǐng)域有一種說法，即“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，總體上不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，因此改革教學(xué)方法成為當(dāng)前和今后一段時間內(nèi)高中教育教學(xué)的重要任務(wù)。要想在思想政治課教學(xué)中全面落實創(chuàng)新意識培養(yǎng)工作，必須真正改進(jìn)課程教學(xué)方法。

5．推進(jìn)教學(xué)評價改革

我國從1952年開始實行全國普通高校統(tǒng)一招生入學(xué)考試，即高考。這是我國教育史上的一個具有“現(xiàn)代意義”的重大改革。高考既是選拔人才的重要手段，又是連接基礎(chǔ)教育的紐帶，對我國教育事業(yè)的發(fā)展起著極其重要的作用，它為選拔和培養(yǎng)社會棟梁之才提供了可靠保障。高考科目的設(shè)置直接影響著高中各學(xué)科教學(xué)，也就是“考什么、怎么考”直接決定了中學(xué)“教什么、怎么教”。筆者認(rèn)為，要想在高中思想政治課教學(xué)中，真正落實培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的工作，切實保障各種教學(xué)設(shè)想都能達(dá)成，最關(guān)鍵的一點還是要抓緊推進(jìn)教學(xué)評價改革。

參考文獻(xiàn)

［1］張德江.改革教學(xué)方法 培養(yǎng)創(chuàng)新人才［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2009（5）

創(chuàng)新意識的基本特征范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高職數(shù)學(xué) 活動式教學(xué)

策略

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）05C-

0148-03

高等數(shù)學(xué)是高職院校的一門重要基礎(chǔ)理論課程，承擔(dān)著高職教育中其他課程無法替代的專業(yè)服務(wù)和素質(zhì)培育功能，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課乃至畢業(yè)后繼續(xù)深造的重要基礎(chǔ)和必備工具，是提升學(xué)生思維品質(zhì)和數(shù)學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新意識的重要途徑。高職院校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱，許多老師在教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的“注入式”的教學(xué)方式，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，其教學(xué)效果遠(yuǎn)不能令人滿意。如何將高職數(shù)學(xué)變成既受學(xué)生歡迎，又能切實提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、創(chuàng)新能力的優(yōu)質(zhì)課程？過多年的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為，在當(dāng)前“課堂中心、書本中心、教師中心”的教學(xué)模式下，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中引入活動式教學(xué)模式，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的一個有效辦法。

一、活動式教學(xué)的理念及基本特征

早在18世紀(jì)，法國思想家、教育家盧梭就提出了“世界以外無書籍，事實以外無教材”的觀點；20世紀(jì)初，美國實用主義教育家杜威從批判傳統(tǒng)教育“書本中心”出發(fā)，主張“從做中學(xué)”。他認(rèn)為：學(xué)校應(yīng)當(dāng)給兒童提供動手和獲得必要的直接經(jīng)驗的場所與條件，要以活動為中心組織教學(xué)。這其中已經(jīng)蘊(yùn)涵了活動式教學(xué)的基本思想。

2001年教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出了基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程”?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱新課標(biāo)）也明確提出“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，注意使學(xué)生在獲得間接經(jīng)驗的同時也能夠有機(jī)會獲得直接經(jīng)驗，即從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流等，獲得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗，促使學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，不斷提高發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，分析問題和解決問題的能力”的要求。以上文件都為在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展活動式教學(xué)提供了理論支撐。

活動式教學(xué)是指以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性的以學(xué)生主體活動為主的一種教學(xué)模式。它以激勵學(xué)生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造為基本特征，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展為目的。它主要采用“活動―體驗―認(rèn)知―升華”策略，通過對傳統(tǒng)的以教師為中心，以知識為本位，以傳授、灌輸為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改造，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動、主動探索的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生全面、多樣的實踐活動，促進(jìn)他們的主體精神、實踐能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展提高。

數(shù)學(xué)活動式教學(xué)通過活動促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。它以在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中提出問題、積極探索、解決問題為特征，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，把數(shù)學(xué)活動貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動情景，促使學(xué)生積極參與課堂活動，促使學(xué)生通過觀察、操作、思考、探究、交流等，逐步形成良好的數(shù)學(xué)思維方法和創(chuàng)新意識。

二、在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中引入活動式教學(xué)模式的必要性

當(dāng)前，人類迎來了一場全球性的科學(xué)技術(shù)革命。科技創(chuàng)新已成為各國搶占經(jīng)濟(jì)制高點的戰(zhàn)略核心。創(chuàng)新已成為民族進(jìn)步的靈魂，國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。高職教育以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是高職教育的一項基本任務(wù)。

高職教育課程中，高職數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力方面具有特殊的作用。我國著名數(shù)學(xué)教育家曹才翰先生說過：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其說是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，倒不如說是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維活動?！碧K聯(lián)數(shù)學(xué)教育家A.A.斯托利亞爾也曾說：“數(shù)學(xué)教學(xué)是‘?dāng)?shù)學(xué)活動’（數(shù)學(xué)思維）的教學(xué)而不僅是數(shù)學(xué)活動的結(jié)果――數(shù)學(xué)知識的教學(xué)”；新課標(biāo)也指出：“數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用?！?/p>

然而，由于普遍存在的對數(shù)學(xué)教育的片面認(rèn)識，高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)展緩慢。當(dāng)前，高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)仍存在著一些具有普遍性的問題。第一，高職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時不能真正感受到數(shù)學(xué)對他們所學(xué)專業(yè)的作用，對數(shù)學(xué)缺乏興趣，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度大、負(fù)擔(dān)重，沒有用。他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)往往是被動的，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏自信。第二，數(shù)學(xué)課教學(xué)時數(shù)相對較少。第三，高職數(shù)學(xué)教材過分注重知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和完整性、理論的嚴(yán)密性、推導(dǎo)的邏輯性，內(nèi)容顯得抽象、深奧、脫離實際，導(dǎo)致教師深感學(xué)時少、任務(wù)重、壓力大。第四，教學(xué)方法單一，以教師、教材、傳授知識為中心的灌輸式的教學(xué)方法仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，教學(xué)過程重邏輯推理、重演繹證明，輕思想方法的提煉，聯(lián)系實際較少。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生處于被動地位，自主參與的積極性差，加重了學(xué)生的厭學(xué)情緒，教學(xué)效果很難令人滿意。

高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和其應(yīng)發(fā)揮的作用形成了極大的反差，改變傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)方式已刻不容緩。現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教育不僅要讓學(xué)生“學(xué)會”，即掌握知識，而且還要讓學(xué)生“會學(xué)”。為了讓學(xué)生“會學(xué)”，最根本的一條就是要展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的發(fā)生發(fā)展過程。因此，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中引入活動式教學(xué)模式是非常必要的。

三、高職數(shù)學(xué)活動式教學(xué)的策略

筆者認(rèn)為，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中開展活動式教學(xué)的策略有：