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服裝設(shè)計企劃方案范文第1篇

關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計教育；高校；辦學(xué)特色

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-0118（2012）-06-0-01

一、發(fā)達(dá)國家服裝設(shè)計教育特點

（一）法國重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生動手能力的培養(yǎng)

法國是現(xiàn)代服裝設(shè)計教育的搖籃。法國的服裝教育分為初、中、高三個等級， 是世界上最早將設(shè)計和制版并在一起進(jìn)行教學(xué)的國家。由于服裝設(shè)計是門實踐性很強(qiáng)的工作，所以法國的高等服裝學(xué)校十分重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解品牌靈魂并與世界和國內(nèi)企業(yè)建立了緊密的關(guān)系，給學(xué)生提供實習(xí)、工作機(jī)會，并舉行學(xué)生服裝設(shè)計展，使學(xué)生有機(jī)會將自己的作品推向大眾。

法國服裝設(shè)計教學(xué)，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，學(xué)生每學(xué)年都要經(jīng)過嚴(yán)格的專業(yè)考核才能過關(guān)。為了適應(yīng)這樣的教學(xué)要求，擔(dān)任該校服裝設(shè)計專業(yè)的老師，都是具有多年設(shè)計工作經(jīng)驗，曾在多家法國知名時裝公司和設(shè)計工作室工作過的設(shè)計師擔(dān)任的。相比之下，國內(nèi)高校四年本科的服裝設(shè)計專業(yè)課程體系中，專業(yè)基礎(chǔ)課約占50%的，設(shè)計理論多于設(shè)計制作。

（二）美國專業(yè)特色突出培養(yǎng)應(yīng)用型人才

辦學(xué)形式的多樣性是美國高等教育的一大特點，直接導(dǎo)致了在學(xué)科建設(shè)思路方面的多樣性。由于美國的服裝教育已經(jīng)經(jīng)歷了上百年的歷史，無論是服裝設(shè)計、服裝營銷還是視覺藝術(shù)等方面，都經(jīng)歷了多年的市場考驗，并且針對企業(yè)的實際需求延伸出了許多應(yīng)用性很強(qiáng)的邊緣學(xué)科，比如商品企劃，采購學(xué)等，這些專業(yè)教育也的確為企業(yè)提供了更多可應(yīng)用型的專業(yè)人才。學(xué)生畢業(yè)后，主要從事服裝設(shè)計、服裝造型、服裝打版、紡織品設(shè)計、服裝企劃、陳列設(shè)計、經(jīng)營企劃、服裝生產(chǎn)管理以及在流行搭配、流行報導(dǎo)、國際貿(mào)易等領(lǐng)域方面的工作，成為引領(lǐng)服飾流行風(fēng)潮的先驅(qū)。

（三）日本善于對外學(xué)習(xí)和保護(hù)傳統(tǒng)

善于學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng)是日本服裝設(shè)計教育的靈魂。如三宅一生、川久保齡、山本耀司等設(shè)計大師先后赴巴黎學(xué)習(xí)服裝設(shè)計，收集歐美設(shè)計經(jīng)驗，并將最先進(jìn)的設(shè)計理念帶回日本，促進(jìn)了日本服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，使日本的服裝設(shè)計水平達(dá)到了一個全新的高度。日本服裝設(shè)計教育的理念和方法，它不刻意強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)意，卻十分注重對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，這個創(chuàng)造力來自對文化的吸收、對基礎(chǔ)理論的感悟和純熟的實踐能力。

日本服裝設(shè)計教育還有一個為人稱道的優(yōu)點，那就是對日本傳統(tǒng)文化的尊重和繼承。日本的服裝設(shè)計教育不但沒有因為學(xué)習(xí)西方而拋棄本民族的文化藝術(shù)傳統(tǒng)，反而將兩者有機(jī)的融合到一起，使服飾成為文化溝通的語言。從歷屆日本服裝設(shè)計大賽獲獎的學(xué)生作品來看，雖然各個時期的設(shè)計都緊隨時尚潮流，但其中卻散發(fā)著濃郁的日本風(fēng)格，日本文化背景和日本式的設(shè)計手法在作品中展現(xiàn)充分，抑或自然流露，抑或刻意設(shè)計，都會使人感受到日本設(shè)計教育的力量，它植根于日本民族文化，又不斷向上伸展，吸收世界當(dāng)代先進(jìn)文化思潮。

二、中外高校服裝設(shè)計教育的啟示

（一）學(xué)校辦學(xué)要有特色

在高校服裝設(shè)計教育色就是優(yōu)勢，如何抓好特色教育是各學(xué)校應(yīng)該考慮的問題。首先服裝院校在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣?，從本地的人文、消費市場出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)改革。其次，可以借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀的服裝院校辦學(xué)模式制定教學(xué)計劃和學(xué)生培養(yǎng)方案，并結(jié)合自己所在地區(qū)的產(chǎn)業(yè)、文化特點及學(xué)校專業(yè)優(yōu)勢等實際情況來考慮，使高校的服裝設(shè)計教育從模式、形式到內(nèi)容有自己的特色。

（二）注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與市場相結(jié)合

服裝設(shè)計是一門實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，在國內(nèi)高校一直以藝術(shù)類人才的模式進(jìn)行著培養(yǎng)，設(shè)計課程很多，但課程設(shè)置上傾向于理論性科目，與市場實際需求相關(guān)聯(lián)的卻不多。不少學(xué)生畢業(yè)之后進(jìn)入企業(yè)工作，以前所學(xué)的知識完全用不上，主要原因就是服裝高校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與市場結(jié)合相脫節(jié)。所以，課程教學(xué)的目的和過程，不應(yīng)該脫離社會和服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展的潛在需要，而應(yīng)以市場需求為其發(fā)展導(dǎo)向，課程內(nèi)容應(yīng)服從于市場的需求，緊跟時代步伐。例如可以讓學(xué)生選擇喜歡的品牌，根據(jù)這個品牌的風(fēng)格定位，進(jìn)行服裝的設(shè)計與制作。由于成熟的服裝品牌在市場上都有相對獨立成熟的客戶群，被市場所接受，那么學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計的同時會考慮市場接受情況。

（三）提高服裝專業(yè)教師綜合素質(zhì)

隨著通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。要知道國外高校的許多教師本身就是著名的藝術(shù)家和設(shè)計師，高水平的教師是培養(yǎng)出高素質(zhì)學(xué)生的必要條件。一方面教師的知識要更新，教師要通過再學(xué)習(xí)、參與社會實踐等一系列方式來加強(qiáng)理論與實踐的聯(lián)系，并不斷更新教學(xué)內(nèi)容；另一方面學(xué)校對教師的培訓(xùn)要重視，在教師參與社會實踐的教學(xué)活動中，學(xué)校應(yīng)為教師社會實踐創(chuàng)造條件。

（四）加強(qiáng)校企合作，引導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計與開發(fā)

校企合作，應(yīng)該是學(xué)校和企業(yè)都投入相關(guān)的人力、物力、財力，利用學(xué)校的科研優(yōu)勢對企業(yè)的產(chǎn)品進(jìn)行"研發(fā)外包"。但在實際教學(xué)中，我國的高等服裝院校缺乏與企業(yè)的實際合作，比如參與企業(yè)新產(chǎn)品的設(shè)計開發(fā)、新技術(shù)新工藝的革新等等。服裝院校應(yīng)該積極探索校企合作的切合點，引導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計開發(fā)，才能加快學(xué)生進(jìn)入市場的步伐。

三、結(jié)語

與發(fā)達(dá)國家相比中國高校服裝設(shè)計教育方面在辦學(xué)特色、、教學(xué)理念、教學(xué)模式、師資隊伍建設(shè)等方面存在許多問題，發(fā)達(dá)國家的一些做法給我們提供了很好的啟示。在探索的過程中敢于面對不足、反思不足、改正不足，中國的高等服裝設(shè)計教育也將迎來嶄新的一頁。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉元風(fēng).服裝設(shè)計教程[M].浙江:中國美術(shù)學(xué)院出版社,2002:103.

服裝設(shè)計企劃方案范文第2篇

隨著社會的需求、新媒體的應(yīng)用不斷擴(kuò)大，品牌的視覺推廣手段已不只是單純的平面印刷品，特別在品牌概念充斥的服裝行業(yè)，品牌希望通過信息傳達(dá)的各種渠道將服裝設(shè)計和品牌的價值意義傳達(dá)給消費者，感動消費者，最終達(dá)到刺激消費的目的。這其中，服裝終端賣場既是實現(xiàn)消費的場所，也成為服裝品牌推廣的最為重要的途徑之一。

那么，品牌形象是如何在品牌終端的視覺營銷系統(tǒng)中視覺化和傳達(dá)的呢？

它不只是簡單的 POP 和招貼海報，特別是在這個體驗消費的時代，一個能準(zhǔn)確傳達(dá)品牌內(nèi)涵、有特色的服裝賣場，才能引起目標(biāo)消費群對品牌感受的共鳴，刺激終端銷售。這一過程是通過終端賣場的布局設(shè)計，商品的規(guī)劃和商品展示陳列的方式這三部分共同進(jìn)行的。

品牌終端形象不僅要符合品牌定位、產(chǎn)品風(fēng)格，更重要的是具有獨特的視覺印象，能給消費者帶來視覺美感和視覺沖擊力，產(chǎn)生深刻的記憶。要達(dá)到獨特的視覺印象就要有品牌獨有的視覺語言，當(dāng)然，這些獨有的視覺元素不是憑空想象的。圍繞品牌風(fēng)格定位，通過品牌主題故事的視覺化講述，品牌顏色和標(biāo)識圖案的運用是品牌形象在終端視覺傳達(dá)的有效方式。這里，我們分別來談?wù)勥@些視覺元素在品牌終端的運用。

首先從品牌的風(fēng)格來看，品牌的風(fēng)格定位是建立品牌形象的核心。圍繞品牌定位，直接而有效的方式是在品牌視覺識別系統(tǒng)的基礎(chǔ)上延伸，依據(jù)品牌專有顏色，品牌的標(biāo)識及圖案等獨特的視覺語言，在終端充分運用，讓消費者多角度而且統(tǒng)一地識別品牌，從而推動產(chǎn)品的銷售。

一是運用顏色來強(qiáng)化品牌識別信息。色彩是重要的視覺元素，它對人的心理和情感產(chǎn)生影響。品牌終端賣場中色彩元素的表達(dá)有兩個方面 ：一是色彩的性格與品牌風(fēng)格聯(lián)系起來，找到兩者對應(yīng)的情感主題，如自然風(fēng)格的品牌其終端賣場多運用實木色，如 ICE 以“環(huán)保羊毛”和“有機(jī)棉”的天然材質(zhì)概念作為賣點，賣場從地面到墻面全部是淺原木色。再如休閑品牌“TOUGH”整個賣場以青灰的水泥色為基調(diào)，搭配水管灰的展示道具，冷冷的拉絲不銹鋼展臺，加上一面紅磚墻，傳達(dá)了一種強(qiáng)烈的工業(yè)感和街頭不羈的風(fēng)格。二是直接沿用品牌的專用色在終端賣場進(jìn)行設(shè)計，與服裝的包裝、吊牌等系列平面視覺識別元素統(tǒng)一，也是表現(xiàn)品牌差異化的重要元素?！皭垴R仕”品牌做得尤其鮮明 ：從產(chǎn)品的包裝盒、提袋到賣場的形象墻顏色，甚至本季櫥窗里陳列的針織衫都是其專用的橙紅色。

二是品牌標(biāo)識的充分運用 ：包括品牌的 LOGO、標(biāo)識性的圖案、產(chǎn)品獨特的設(shè)計元素等。如 FENDI 常用兩個 F組合的 LOGO 圖形作為賣場立面裝飾，做成立體的展示道具，甚至組合成圖案作為店面或櫥窗的墻紙。這樣將一致的信息在各環(huán)節(jié)有效表達(dá)，讓消費者對品牌的文化和形象有了更精準(zhǔn)和深刻的信息在各環(huán)節(jié)有效表達(dá)，讓消費者對品牌的文化和形象有了更精準(zhǔn)和深刻的認(rèn)知。

其次，從品牌視覺主題來看，“品牌定位是以產(chǎn)品定位為基礎(chǔ)，以廣告訴求定位為保障，通過各種營銷手段的整合運用塑造品牌形象的過程?！?/p>

可見，除產(chǎn)品外，重要的就是品牌傳播中的廣告主題訴求。這是品牌個性的重要體現(xiàn)，是我們尋找到品牌賣場終端準(zhǔn)確和獨特視覺語言的依據(jù)?！爱?dāng)某個標(biāo)志、圖型或是服飾商品單獨出現(xiàn)時，所能表達(dá)的含義是非常有限的，而在有機(jī)的組合下，就會形成一個完整的體系，從而創(chuàng)造出某種意境和情調(diào)。”

這些抽象的內(nèi)容需要借助形象化的語言加以闡述和表現(xiàn)，所以由此帶來的一系列與品牌主題相關(guān)的視覺元素，從產(chǎn)品到配飾，從道具到布景，以講述品牌的主題故事為線索，用賣場布局塑造故事場景，用商品規(guī)劃塑造人物形象，用商品展示方式塑造主題情節(jié)等方面來詮釋。

所以說，好的賣場終端從空間規(guī)劃開始，到每個道具、展柜的樣式，商品的組合、展示陳列的方法，再到每套服裝的搭配都是有關(guān)聯(lián)的視覺元素，都緊緊圍繞品牌的主題進(jìn)行運用，就是我們所說的視覺主題，圍繞展開的話題和題材，傳達(dá)品牌的生活方式、品牌精神、搭配方式等信息，特別是在賣場的櫥窗展示中應(yīng)用廣泛。因為櫥窗對于品牌來說，就像雜志的封面一樣重要，它能快捷、形象地傳達(dá)品牌信息，營造某種生活情調(diào)和情景氛圍，使顧客產(chǎn)生與自己生活方式和審美趣味有關(guān)的聯(lián)想。

除了櫥窗，終端賣場內(nèi)的陳列中也傳達(dá)著品牌信息?？鞎r尚品牌“優(yōu)衣庫”

以“平價、時尚、白搭”的主題風(fēng)格，貫徹從商品企劃、宣傳推廣、銷售計劃到店內(nèi)陳列的各個環(huán)節(jié)，以合理可信的價格，提供任何時間、任何地點、任何人都可以穿著的、具備一定時尚性的休閑服飾，建立了包括男裝、女裝、童裝、小物和內(nèi)衣五大商品的“服裝倉庫型超級賣場”。賣場里運用倉儲式的貨柜和服裝陳列 ：服裝多采用密集懸掛和折疊的方式，以相同款式不同顏色的排列組合進(jìn)行陳列。

正如前面提到的，服裝品牌形象在終端賣場的傳達(dá)包括了終端賣場的布局設(shè)計，商品的規(guī)劃和商品展示陳列的方式這三個環(huán)節(jié)，形成一個完整的終端營銷系統(tǒng)，所以，商品的展示陳列要和其他環(huán)節(jié)一起，和終端的其他環(huán)節(jié)互動，才能真正起到作用。阿瑪尼曾說過：“我們要為顧客創(chuàng)造一種激動人心而且出乎意料的體驗，同時又在整體上維持清楚一致的識別。商店的每一個部分都在表達(dá)我的美學(xué)理念，我希望能在一個空間和一種氛圍中展示我的設(shè)計，為顧客提供一種深刻的體驗?！彼裕故驹O(shè)計已不是原有單一層面的賣場設(shè)計，應(yīng)該是有機(jī)的、互動的、全方位的。由此，我在本專業(yè)的展示設(shè)計課程意選擇和服裝設(shè)計專業(yè)合作，結(jié)合品牌形象，研究服裝終端賣場的展示設(shè)計。整個課程注重將展示設(shè)計納入品牌企劃的整體方案中，將品牌的定位、產(chǎn)品的設(shè)計、產(chǎn)品的展示聯(lián)系起來。引導(dǎo)學(xué)生從實際案例的分析入手進(jìn)行展示設(shè)計的學(xué)習(xí)，最后模擬品牌進(jìn)行展示設(shè)計。

服裝設(shè)計企劃方案范文第3篇

隨著服裝市場國際化和日漸激烈的競爭，使服裝專業(yè)人才的培養(yǎng)要求更加全面。根據(jù)市場反饋和企業(yè)反映：畢業(yè)生實操能力較為簿弱，欠缺現(xiàn)代服裝的實戰(zhàn)能力，專業(yè)技術(shù)能力與市場脫節(jié)，實踐教學(xué)內(nèi)容欠缺現(xiàn)代服裝實踐應(yīng)用的創(chuàng)新能力。

因此，創(chuàng)新教育的必要性是現(xiàn)代人才培養(yǎng)的核心要素。而培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的源泉則來自豐富的實踐教學(xué)和校企互動合作是創(chuàng)新能力的核心體現(xiàn)，這也是目前創(chuàng)新教學(xué)的一個難點。故，創(chuàng)新教學(xué)的定位是打破傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)鍵所在。

實踐創(chuàng)新教學(xué)模式精準(zhǔn)化

1.更新培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

為適應(yīng)21世紀(jì)服裝設(shè)計人才需求發(fā)展趨勢的培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)定位。我校依托服裝行業(yè)、企業(yè)用人需求的對接，以能力為本位、以職業(yè)實訓(xùn)為主導(dǎo)，走校企合作、項目結(jié)合為契機(jī)，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的整合。

服裝專業(yè)課程教學(xué)“模塊化”，可以模擬服裝企業(yè)制作工藝流程，按課程順序分為：基礎(chǔ)模塊、裙子模塊、褲子模塊、襯衫模塊、旗袍模塊等。

2.強(qiáng)化課程標(biāo)準(zhǔn)模式，形成系統(tǒng)的課程教學(xué)方案

服裝專業(yè)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，理論與實踐必須緊密聯(lián)系。首先從培養(yǎng)目標(biāo)入手，調(diào)整教學(xué)計劃，修訂教學(xué)大綱，加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在課程設(shè)計過程中，實踐教學(xué)改革的關(guān)鍵是建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的理論與實踐的教學(xué)體系。為實現(xiàn)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確定位，我們應(yīng)該以核心專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)為主題，依據(jù)行業(yè)崗位需求為主導(dǎo)，不斷滲透企業(yè)崗位與邊沿課程的知識內(nèi)容。企業(yè)需求與課程教學(xué)方案設(shè)計：產(chǎn)業(yè)需求與專業(yè)對接；職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程內(nèi)容對接；生產(chǎn)過程與教學(xué)過程對接；職業(yè)資格證書與畢業(yè)證書對接。

3.以專業(yè)崗位考證及課程相結(jié)合的實踐教學(xué)特色

證書課程實施環(huán)節(jié)一體化，探索學(xué)習(xí)成果認(rèn)證形成不同轉(zhuǎn)換模式；在學(xué)期間，參加服裝設(shè)計或制作比賽獲獎的學(xué)生，提交獲獎證書，可作為相應(yīng)課程成績。課程內(nèi)容盡量與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。例如學(xué)生通過學(xué)習(xí)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、立體裁剪等課程后可以幫助學(xué)生考取服裝制板師初級（五級）、中級（四級）職業(yè)資格證書；學(xué)習(xí)服裝畫技法、專題服裝設(shè)計等課程可以幫助學(xué)生考取服裝設(shè)計師初級（五級）、中級（四級）；學(xué)習(xí)裙褲裝制版與工藝、上裝制版與工藝等到可以幫助學(xué)生考取服裝定制工初級（五級）、中級（四級）；學(xué)習(xí)服裝CAD應(yīng)用技術(shù)課程后可以幫助學(xué)生考取服裝CAD制板師證中級（四級）。

根據(jù)行業(yè)崗位需求、能力結(jié)構(gòu)本文從四門核心課程進(jìn)行研究。《服飾圖案設(shè)計》、《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》、《服裝縫制工藝設(shè)計》、《服裝CAD應(yīng)用技術(shù)》

1.《服飾圖案設(shè)計》課程教學(xué)研究與實施

《服飾圖案設(shè)計》是服裝設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程。該課程總學(xué)時數(shù)54，本課程實施理論與實踐相結(jié)合，其中理論30%，實踐70%。為服裝設(shè)計及品牌企劃專業(yè)課程打好基礎(chǔ)。

本課程具有實用性、適應(yīng)性和審美性的特點；采用自主式教學(xué)和項目教學(xué)法，將理論教學(xué)與組織學(xué)生參加具體項目的設(shè)計結(jié)合起來，以理論指導(dǎo)實踐教學(xué)。通過大量的實訓(xùn)作業(yè)提高學(xué)生審美意識和設(shè)計創(chuàng)新能力。

（1）教學(xué)模式：采用“教、學(xué)、練、做、評”于一體

在教學(xué)過程中，注重內(nèi)容的設(shè)置；如：簡化理論部分，強(qiáng)化圖案設(shè)計流程――從如何寫生、到變化、到設(shè)計，重點培養(yǎng)學(xué)生從設(shè)計到服飾圖案應(yīng)用的能力。同時將品牌項目結(jié)合課堂教學(xué)，要求學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，把所學(xué)知識與實踐項目緊密結(jié)合，真正做到了教、學(xué)、練、做、評一體化。

（2）實驗項目的教學(xué)法設(shè)計

服飾圖案設(shè)計的教學(xué)方法，采用講授，示范，寫生歸納，挖掘新的表現(xiàn)技法。精講多練，直觀教學(xué)。例如：打破傳統(tǒng)圖案教學(xué)方法，利用白色文化衫、環(huán)保袋、紡織顏料或炳稀顏料為素材重組裝飾設(shè)計的創(chuàng)造，服飾圖案設(shè)計還可以通過手繪和刺繡相結(jié)合。通過品牌項目模擬設(shè)計與制作，讓學(xué)生懂得一個項目如何從設(shè)計到制作完成的流程，掌握服飾圖案設(shè)計與應(yīng)用技能，達(dá)到良好的教學(xué)目的。

（3）考核方式與評分標(biāo)準(zhǔn)

考核標(biāo)準(zhǔn)：百分制，滿60分為及格

評分方法：

A.構(gòu)思及創(chuàng)意表達(dá)30分程

B.配色及表現(xiàn)技法30分

C.整體效果30分

D.綜合出勤及課堂表現(xiàn)，作業(yè)完成情況10分

2.《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》課程教學(xué)研究與實施

《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》本課程是服裝設(shè)計與加工專業(yè)的一門重要的專業(yè)課程， 本課程54學(xué)時；是雙證融通的課程之一。

《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》是結(jié)構(gòu)設(shè)計的基礎(chǔ)，教學(xué)旨在讓學(xué)生了解服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的原理，逐步熟練和掌握服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的方法及技巧，使學(xué)生能根據(jù)設(shè)計的款式，按品牌服裝的結(jié)構(gòu)設(shè)計理念，制作出具有品牌理念、現(xiàn)代流行元素的服裝款式板型。在上述教學(xué)要求中，本課程將以一定量的作業(yè)為前提，使學(xué)生形成設(shè)計意識和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，與今后的專業(yè)設(shè)計形成較好的銜接。

（1）教學(xué)模式：采用“教、學(xué)、練、做、評”于一體

在《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》課程教學(xué)過程中，首先要打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，輕理論，重實踐；其次，采用直觀、具體的示范操作，根據(jù)企業(yè)崗位需求，強(qiáng)化實踐、融入行業(yè)，采用“教、學(xué)、練、做、評”一體化教學(xué)模式。

（2）實驗項目的教學(xué)法設(shè)計：

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程教學(xué)設(shè)計是根據(jù)行業(yè)崗位的需求，開拓專業(yè)導(dǎo)向的實踐課程方案，在每一單元模塊教學(xué)過程中，首先采用5分鐘微課件示范操作，再進(jìn)一步培養(yǎng)他們的制板技巧，根據(jù)學(xué)生實際能力設(shè)計目標(biāo)任務(wù)。教學(xué)實踐中有效地制作出符合款式要求和結(jié)構(gòu)板型：在西褲制板過程中以基本結(jié)構(gòu)為主體，時尚褲裝結(jié)構(gòu)為輔導(dǎo)，在實際應(yīng)用中強(qiáng)化西褲結(jié)構(gòu)制作的體驗?zāi)Ｊ剑詫嵨锸痉定D結(jié)構(gòu)制圖―樣褲試制等教學(xué)實踐，讓學(xué)生在實踐中有效掌握西褲結(jié)構(gòu)的主要特點和應(yīng)用原理，為拓展時尚褲裝奠定良好的基礎(chǔ)。

（3）考核方式與評分標(biāo)準(zhǔn)：

服裝款式設(shè)計圖文件考核評分

評分標(biāo)準(zhǔn)：結(jié)構(gòu)設(shè)計的準(zhǔn)確性50%、設(shè)計30%、清潔度5%、合理性15%。

3.《服裝縫制工藝設(shè)計》課程教學(xué)研究與實施

《服裝縫制工藝設(shè)計》本課程是服裝設(shè)計與加工專業(yè)的一門核心課程， 本課程3學(xué)分， 課內(nèi)54學(xué)時；也是雙證融通的課程之一。通過對服裝工藝基礎(chǔ)系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)和實踐，使學(xué)生能充份了解服裝基礎(chǔ)工藝的特性，理解服裝工藝的規(guī)律，熟練服裝工藝中的手針工藝、車縫工藝基礎(chǔ)和裙裝工藝的縫制技巧，掌握服裝工藝流程，使服裝工藝水平達(dá)到服裝品牌的品質(zhì)要求。

（1）課程教學(xué)模式

在《服裝縫制工藝設(shè)計》課程教學(xué)中，重點采用“教、學(xué)、練、做、評”于一體的實踐教學(xué)模式，教學(xué)地點在實訓(xùn)室中進(jìn)行，“教學(xué)練做評”緊密結(jié)合，輕理論，重實訓(xùn)，把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動、教學(xué)手段、考評方法于一體的模式。

（2）課程教學(xué)方法與手段

服裝工藝教學(xué)以深入淺出為主導(dǎo)，著重縫制工藝的基礎(chǔ)教學(xué)，分析講授服裝縫制工藝的普通規(guī)律和縫制技巧，利用多媒體的教學(xué)方法（運用高清攝像影機(jī)的性能特點，讓學(xué)生可以全方位清晰地了解服裝工藝制作的全過程），采取現(xiàn)場直觀操作，學(xué)生同步學(xué)習(xí)的實踐手段，提高教學(xué)水平與質(zhì)量，并通過對各類服裝的縫制與工藝流程手冊的完成，來提高學(xué)生的服裝縫制工藝水平。

（3）教學(xué)成績評定：

作業(yè)與評分標(biāo)準(zhǔn)以大作業(yè)的形式考核，按課程規(guī)定完成裙褲裝縫制工藝（成品）各一件，根據(jù)工藝流程設(shè)計制作《縫制工藝設(shè)計于冊》。

評分標(biāo)準(zhǔn)：A.縫制工藝的優(yōu)良性70% B.整燙工藝水平10%C.縫制工藝手冊20%

4.《服裝CAD應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)研究與實施

《服裝CAD應(yīng)用技術(shù)》本課程是服裝設(shè)計與加工專業(yè)的一門核心課程， 本課程3學(xué)分， 課內(nèi)54學(xué)時；也是雙證融通的課程之一。

（1）課程教學(xué)模式

在《服裝CAD應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)中，重點采用“教、學(xué)、練、做、評”于一體的實踐教學(xué)模式，教學(xué)地點在計算機(jī)房中進(jìn)行，把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動、教學(xué)手段、考評方法于一體緊密結(jié)合。

（2）課程教學(xué)方法與手段

《服裝CAD應(yīng)用技術(shù)》教學(xué)方法采用：自主式學(xué)習(xí)方法與任務(wù)教學(xué)法；教學(xué)內(nèi)容“學(xué)以致用”充分體現(xiàn)以就業(yè)崗位裙為導(dǎo)向和考取服裝CAD制板師證的改革理念，以能力為本位的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)?！敖虒W(xué)練做評”模式的內(nèi)涵是：以行業(yè)職業(yè)能力為依據(jù)，整體設(shè)計教學(xué)方案，合理組合教學(xué)資源，學(xué)生通過理論和實例的學(xué)習(xí)掌握基本的設(shè)計操作方法，以實際服裝款式的設(shè)計制作和各種品牌服裝的具體設(shè)計，讓學(xué)生進(jìn)一步接觸生產(chǎn)，把學(xué)到的知識能融會貫通地運用。

（3）考核方式與評分標(biāo)準(zhǔn)：

《服裝CAD應(yīng)用技術(shù)》考核方式以大作業(yè)的形式：

按服裝款式設(shè)計圖文件考核評分。

評分標(biāo)準(zhǔn)：公式設(shè)置40%、設(shè)計30%、款式設(shè)計的合理性20%、輸出10%。

結(jié)語

課程教學(xué)模式的探索與創(chuàng)新，課程的改革關(guān)系服裝專業(yè)課教師必須不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，借鑒國內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)模式和借助助力計劃平臺，認(rèn)真鉆研、積極探索，通過應(yīng)用與實踐課程一體化教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的實操技能，奠定良好的實戰(zhàn)基礎(chǔ)和創(chuàng)業(yè)自信心。并采用多種教學(xué)方法探索與實踐，為適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需要，改革和完善服裝設(shè)計專業(yè)課程體系，切實幫助學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和提升，是我們教育機(jī)構(gòu)的職責(zé)，也是我們教師的光榮使命，希望通過實踐性教學(xué)方法的創(chuàng)新與實踐探討，有效提高服裝設(shè)計與實踐課程的核心動力。

服裝設(shè)計企劃方案范文第4篇

Abstract： The "school—enterprise cooperation， integration of learning and working" has become the focus of the connotation construction and personnel training in vocational colleges. Taking the school—enterprise cooperation mode of Nantong Textile Vocational Technology College for example， the article proposed school—enterprise cooperation should strengthen the construction of institutional mechanisms， both clear school—enterprise responsibilities， obligations， norms partners behavior to achieve the purpose of the depth of school—enterprise cooperation.

關(guān)鍵詞： 高職院校；校企合作；長效機(jī)制；探索與實踐

Key words： vocational colleges；school—enterprise cooperation；long—term mechanism；exploration and practice

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006—4311（2012）27—0242—02

0 引言

高職教育校企合作體制機(jī)制的探索創(chuàng)新是高職院校建設(shè)發(fā)展中的重大課題，不斷提升學(xué)校服務(wù)社會能力，實現(xiàn)校企同頻共振、合作雙贏是南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院國家示范性高職院校建設(shè)計劃中的重要內(nèi)容。學(xué)院緊緊圍繞行業(yè)企業(yè)的需要和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求提供主動的、有成效的服務(wù)，激發(fā)了企業(yè)與學(xué)校合作的積極性和主動性，達(dá)到校企深度合作，互利共贏的目標(biāo)。

1 南通紡院校企合作的主要模式及其實踐

1.1 “四共享”合作機(jī)制下的“五融合”模式 現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)是南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院的傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，該專業(yè)創(chuàng)新性地探索實施了“四共享”校企合作機(jī)制下的“五融合”人才培養(yǎng)模式，取得明顯成效。所謂“四共享”，是指學(xué)校與企業(yè)之間，形成人才共享、設(shè)備共享、技術(shù)共享、成果共享。在“四共享”校企合作機(jī)制下，校企雙方人員互派、職務(wù)互兼。通過構(gòu)筑“四共享”校企合作機(jī)制，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)過程的“五融合”，即教學(xué)場所與生產(chǎn)車間的融合、學(xué)習(xí)過程與工作過程的融合、教師與師傅的融合、學(xué)生與徒弟的融合、學(xué)生作業(yè)與實際產(chǎn)品的融合。

在具體實踐中，學(xué)院與紡織行業(yè)龍頭企業(yè)—江蘇大生集團(tuán)實施“校企聯(lián)盟行動”，開展“四共享”合作。學(xué)院專業(yè)教授受聘擔(dān)任大生集團(tuán)“企業(yè)院士工作站”研究員，并聘請一批骨干教師擔(dān)任企業(yè)的車間主任、技術(shù)顧問。大生集團(tuán)的專業(yè)拔尖人才受聘擔(dān)任學(xué)院的專業(yè)帶頭人、骨干教師。由此培育了一支專業(yè)能力強(qiáng)、教學(xué)水平高的“現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊”，該團(tuán)隊被評為江蘇省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊。在合作過程中，校企雙方在紡織新材料應(yīng)用、功能性紡織品開發(fā)等方面全面合作，聯(lián)合申報了12個省、市級科技研發(fā)項目，合作開發(fā)了“高吸水、高吸濕、超柔然混紡弱捻紗”等3款新產(chǎn)品，2項獲得江蘇省紡織技術(shù)創(chuàng)新獎、2項分獲“紡織之光”中國紡織工業(yè)協(xié)會科技進(jìn)步二、三等獎，并聯(lián)合申報科技專利4項，2項專利技術(shù)實現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)化。

1.2 “四共育”合作機(jī)制下的“3—4—3”模式 服裝設(shè)計專業(yè)師生因在上海“中華杯”國際服裝設(shè)計大賽中為中國人奪得第一個金杯而被媒體譽(yù)為“黑馬”。該專業(yè)確立了以“懂設(shè)計的服裝制版師”為培養(yǎng)目標(biāo)，并與大型臺資企業(yè)旭榮集團(tuán)合作，搭建“四共育”校企合作機(jī)制。即共育“旭榮時尚空間”，搭建了集“設(shè)計、打版、成衣、營銷為一體”的“前店后?！焙献髌脚_，進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)、展示與銷售；共育教學(xué)（設(shè)計）團(tuán)隊，打破了傳統(tǒng)的教研室設(shè)置，實施項目化運作，成立了女裝、男裝、童裝、職業(yè)裝等5個項目團(tuán)隊；共育時尚品牌，依托校企共同組建的服裝設(shè)計師團(tuán)隊，形成實施品牌戰(zhàn)略的能力；共育創(chuàng)業(yè)能力，按照培養(yǎng)學(xué)生通用職業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求，學(xué)生進(jìn)入不同的項目團(tuán)隊，邊學(xué)邊做，校企聯(lián)手努力將富有特色和市場潛力的作品轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，提升學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊創(chuàng)業(yè)的能力。在“四共育”合作機(jī)制下，學(xué)院與旭榮集團(tuán)、南通紡聯(lián)服裝有限公司等企業(yè)合作，共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，探索實施了“3—4—3”人才培養(yǎng)模式，即通過生產(chǎn)性實訓(xùn)基地、師生工作室和服裝設(shè)計中心3個載體，完成單件產(chǎn)品設(shè)計、服裝設(shè)計比賽、系列產(chǎn)品開發(fā)和創(chuàng)業(yè)方案企劃4組典型任務(wù)，實現(xiàn)通用職業(yè)能力、創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力3種職業(yè)能力的培養(yǎng)。

服裝設(shè)計企劃方案范文第5篇

關(guān)鍵詞：高職服裝專業(yè)；實踐基地；特色研究

服裝設(shè)計與工程學(xué)科是一門藝工交叉、文理融合的邊緣學(xué)科，也是直接面對市場的產(chǎn)業(yè)學(xué)科，尤為強(qiáng)調(diào)知識的應(yīng)用性與實踐性，高等職業(yè)技術(shù)教育就是培養(yǎng)“動手能力強(qiáng)并具有良好職業(yè)素質(zhì)的技術(shù)人才”，所以，實訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)工作是服裝設(shè)計與工程學(xué)科的重要組成部分，按照“基本實踐技能養(yǎng)成―專項核心技能形成―職業(yè)環(huán)境下的技術(shù)應(yīng)用”的思路，建立校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)與校外頂崗實習(xí)有機(jī)銜接與融通的實踐教學(xué)體系，按照“校企合作、多方共贏”的原則，建立具有高職特色的校內(nèi)外服裝專業(yè)實訓(xùn)基地，開展特色實踐研究。

一、構(gòu)建具有特色的實際運作模式

在進(jìn)行人才實踐能力培養(yǎng)的過程中，將實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)分為認(rèn)知實習(xí)、分項訓(xùn)練、綜合實訓(xùn)（模擬、校企合作）、頂崗實習(xí)、就業(yè)等幾個階段。帶領(lǐng)學(xué)生廣泛、深入地進(jìn)行服裝市場和行業(yè)調(diào)研，根據(jù)目前行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀大膽調(diào)整實踐教學(xué)計劃，逐步建立一套具有高職特色的服裝專業(yè)實訓(xùn)基地方案，制訂相應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃，即理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，課堂教學(xué)和工作室教學(xué)有機(jī)結(jié)合，校內(nèi)學(xué)科各方向間有機(jī)結(jié)合，校內(nèi)教學(xué)和校外實踐基地有機(jī)結(jié)合，形成全方位、多層次、交叉互動的大實踐教學(xué)體系，并形成一個實訓(xùn)類型的教材體系。

二、建設(shè)具有特色的校內(nèi)實踐基地的實際操作

1.按照企業(yè)流程設(shè)置不同的專項工作室，組合管理形成符合行業(yè)現(xiàn)狀的專業(yè)鏈條。工作室的教學(xué)與實踐的模式為教師和學(xué)生提供了一個開放式的教學(xué)實踐環(huán)境，它比傳統(tǒng)的實踐教學(xué)擁有更多的自和更廣泛的實踐教學(xué)面。學(xué)生在完成專業(yè)基礎(chǔ)平臺的課程學(xué)習(xí)后即打破專業(yè)和班級界限，以自由開放的形式選擇專項重新組合，采用工作室上課模式，教師以團(tuán)隊的形式組合授課。我院先后建立了服裝品牌設(shè)計工作室、特種機(jī)工藝樣衣實驗室、服裝營銷實體店鋪、璐比大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地、內(nèi)衣設(shè)計工作室、服裝表演多功能廳、形象設(shè)計工作室、攝影工作室、服裝實訓(xùn)車間等實踐教學(xué)工作室，進(jìn)一步確立了實踐教學(xué)管理體系，搭建服裝設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)、服裝專業(yè)工藝基礎(chǔ)教學(xué)、整體形象設(shè)計專業(yè)教學(xué)、市場營銷方向?qū)嵺`教學(xué)的多維立體實踐教學(xué)模式，為專業(yè)學(xué)生提供了認(rèn)知基本理論、鍛煉基本技能、提高動手與實踐能力、激發(fā)創(chuàng)新精神的公共學(xué)習(xí)平臺。

2.項目驅(qū)動引領(lǐng)實踐教學(xué)進(jìn)程，引進(jìn)企業(yè)項目為主要授課內(nèi)容。以企業(yè)工作過程導(dǎo)向設(shè)計教學(xué)，最大限度體現(xiàn)企業(yè)的生產(chǎn)過程。為了提高學(xué)生的綜合實踐能力，我們有計劃地安排了服裝品牌設(shè)計、服裝營銷策劃、服裝產(chǎn)品陳列、服裝商品企劃、服裝工藝與制作、發(fā)型設(shè)計、化妝技法等針對性、實戰(zhàn)性、綜合性強(qiáng)的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)置了實踐教學(xué)周，加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；構(gòu)建服裝設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)、服裝專業(yè)工藝基礎(chǔ)教學(xué)、市場營銷方向?qū)嵺`教學(xué)、整體形象設(shè)計專業(yè)教學(xué)多維立體實踐教學(xué)平臺。

3.校企合作常態(tài)化。將企業(yè)項目引進(jìn)學(xué)校的實踐教學(xué)中，由于企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)項目具有時效性和延續(xù)性的特點，可以保證我院實踐教學(xué)常態(tài)化、持續(xù)化，同時也要求我們在教學(xué)計劃與時間安排上，與企業(yè)保持一致，并按照企業(yè)生產(chǎn)流程設(shè)置實踐課程內(nèi)容，根據(jù)企業(yè)訂單情況循環(huán)進(jìn)行。通過校企合作，鞏固并建設(shè)一批校外頂崗實習(xí)和就業(yè)基地群，為了更深層次地進(jìn)行實踐教學(xué)改革，我們主動與企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，根據(jù)崗位不同要求，設(shè)計工學(xué)結(jié)合方案，與企業(yè)尋找利益的結(jié)合點，將項目貫穿于實踐教學(xué)過程。

4.采用“產(chǎn)、學(xué)、研、賽、展”等多種實踐教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生的積極性。改變傳統(tǒng)教育的標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)模式，實行以人為本、因材施教的特色教育模式。針對社會需求，把服裝專業(yè)大賽和服裝生產(chǎn)、科研的要求作為設(shè)計主題，通過增加實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)量，最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新能力，提升其發(fā)展能力，并拓展大學(xué)生自我發(fā)展的空間。項目組成員專項技能突出，無論是教師參賽還是指導(dǎo)學(xué)生參加國內(nèi)外各級賽事連連獲獎。目前項目組成員在研究的過程中，帶領(lǐng)學(xué)生參加國內(nèi)外80余項賽事并取得優(yōu)異成績。

三、構(gòu)建具有特色的校外實踐基地研究

1.雙向介入式人才培養(yǎng)模式。按照“企業(yè)化管理、準(zhǔn)市場化運作”的思路，將服裝企業(yè)生產(chǎn)車間引進(jìn)學(xué)院，雙方共同參與教學(xué)和管理，教師和學(xué)生參與企業(yè)的實際生產(chǎn)和設(shè)計項目，由教師和企業(yè)技術(shù)人員共同對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。同時，利用學(xué)院的人才資源，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，學(xué)生通過參與款式設(shè)計、版型制作、樣衣制作和生產(chǎn)工藝單制作，獲得更多的實戰(zhàn)鍛煉機(jī)會。