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籃球教學(xué)目標(biāo)范文第1篇

關(guān)鍵詞：籃球；分層教學(xué)；運(yùn)動(dòng)興趣；終身體育

方法：實(shí)踐法分析法

對(duì)象：初三級(jí)學(xué)生

實(shí)施過程

⒈根據(jù)了解掌握的學(xué)生具體情況，以及學(xué)校場(chǎng)地器材等情況進(jìn)行綜合分析研究，決定將每個(gè)班劃分成A、B、C三個(gè)層次組。A組學(xué)生具有良好的籃球基礎(chǔ)，具備一定的技戰(zhàn)術(shù)能力及素質(zhì)，學(xué)習(xí)興趣濃厚、積極性高，領(lǐng)會(huì)和理解能力強(qiáng)，能夠進(jìn)行自主的教學(xué)練習(xí)和比賽，并能確保練習(xí)質(zhì)量；B組學(xué)生具有一定的籃球基礎(chǔ)，具備較好的籃球基本功和基本技術(shù)及素質(zhì)，學(xué)習(xí)興趣較濃，積極性較高，但運(yùn)用能力和戰(zhàn)術(shù)配合意識(shí)較差，理解能力一般，安排任務(wù)后能夠進(jìn)行一般的綜合練習(xí)；C組學(xué)生的籃球基礎(chǔ)差，基本功和基本技術(shù)均一般，素質(zhì)也一般，理解和接受能力差，但由于是自己所愛好的項(xiàng)目，因此學(xué)習(xí)興趣較濃，積極性較高，要從最基本練習(xí)開始。

⒉根據(jù)循環(huán)漸進(jìn)的原則，合理安排好教學(xué)內(nèi)容與考核方法。適當(dāng)?shù)慕档瓦_(dá)標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不用背負(fù)那么重的壓力（為達(dá)標(biāo)而練習(xí)），讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，學(xué)到基本的技能。

⒊考核采用三選二的辦法，學(xué)生可根據(jù)自身的基礎(chǔ)，選擇考核的項(xiàng)目。在三項(xiàng)中任選兩項(xiàng)。

內(nèi)容與考核方法安排如下表：

成績(jī)計(jì)算方法：學(xué)生練習(xí)60%+技能考核40%

分析與討論

⒈首先明確目標(biāo)分層教學(xué)的內(nèi)涵：

目標(biāo)分層教學(xué)就是把教學(xué)目標(biāo)分成A、B、C三個(gè)分層目標(biāo)。A層學(xué)生教師要大膽放手，讓他們獨(dú)立學(xué)習(xí)，注重培育自己自主學(xué)習(xí)的能力和遷移、運(yùn)用、拓展知識(shí)的能力；對(duì)于B層學(xué)生，則實(shí)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，注重對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容和基本技能的掌握與運(yùn)用上下功夫；而C層學(xué)生則要降低要求，及時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素，讓學(xué)生懂得只要努力，都能享受到成功的快樂。

⒉根據(jù)不同層次學(xué)生的水平制定不同的教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于A層的學(xué)生來說由于他們已經(jīng)熟練地掌握了動(dòng)作要領(lǐng)，因此教師為他們制定的教學(xué)目標(biāo)是強(qiáng)調(diào)練習(xí)的綜合性和發(fā)展提高性（以雙手胸前傳球?yàn)槔?。在傳球時(shí)要盡量把球傳準(zhǔn)、傳到位即快準(zhǔn)狠）；對(duì)于B層的學(xué)生則以“鞏固性練習(xí)―應(yīng)用性練習(xí)―嘗試性練習(xí)”為主（如學(xué)會(huì)在實(shí)際應(yīng)用雙手胸前傳球技術(shù)）；而對(duì)于C層的學(xué)生則強(qiáng)調(diào)以“學(xué)習(xí)性練習(xí)―復(fù)習(xí)性練習(xí)―應(yīng)用性練習(xí)”為基本模式（即會(huì)兩人進(jìn)行對(duì)傳練習(xí)）。

⒊制定恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以滿足不同層次學(xué)生需要

新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定了不同級(jí)別的可選水平目標(biāo)，為我們實(shí)施“目標(biāo)分層教學(xué)”提供了依據(jù)和可能，只有正確認(rèn)識(shí)和理解新課程標(biāo)準(zhǔn)，才能把它自覺地應(yīng)用到我們的體育教學(xué)中，上好體育課。在教學(xué)實(shí)踐中我將課程標(biāo)準(zhǔn)大體上分為三層：基礎(chǔ)性目標(biāo)、提高性目標(biāo)、發(fā)展性目標(biāo)。實(shí)際上，目標(biāo)分層并不是和學(xué)生分層完全一一對(duì)應(yīng)的，完成什么樣的目標(biāo)由學(xué)生在教師指導(dǎo)下自行選擇。一般來說，C層次的學(xué)生必須從基礎(chǔ)性目標(biāo)開始，完成以后可以進(jìn)行提高性目標(biāo)基礎(chǔ)性目標(biāo)開始甚至是發(fā)展性目標(biāo)的評(píng)價(jià)；A層次的既可以從基礎(chǔ)性目標(biāo)開始，也可以從提高性目標(biāo)開始，甚至可以直接從發(fā)展性目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。另外，還可以在三個(gè)層次中，再分別確定合格、提高、優(yōu)秀的底線。如此這樣，細(xì)化目標(biāo)的梯度，降低臺(tái)階，提高了成功的概論，使每個(gè)層次的學(xué)生都享受到了進(jìn)步與超越的愉悅，可以收到較好的教學(xué)效果。

結(jié)論與建議：

一、結(jié)論：

目標(biāo)分層教學(xué)的實(shí)施，最大限度地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，在充分體現(xiàn)了因材施教的原則，提高了教學(xué)質(zhì)量。另外，目標(biāo)分層教學(xué)有利于教師進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，突出了教師的主導(dǎo)作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)的興趣，全面提高技術(shù)水平。在分層評(píng)價(jià)中由于引入了平等競(jìng)爭(zhēng)的激勵(lì)機(jī)制，使學(xué)生始終處于濃厚的、積極向上的練習(xí)氛圍中，極大地提高了他們學(xué)習(xí)體育的興趣。

提高了教學(xué)質(zhì)量，真正體現(xiàn)了新課標(biāo)的基本理念。解決了個(gè)體差異與不同需求，充分調(diào)動(dòng)了各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生在身體、心理及適應(yīng)能力方面都得到不同程度的提高，同時(shí)掌握了一定的籃球運(yùn)動(dòng)技能，為終身從事籃球活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

二、建議：

⒈注意各層次的靈活性、連續(xù)性。分層次教學(xué)，不是把各層次單一的分開。低層次組教學(xué)只是一個(gè)階段，他們最終應(yīng)向高層次組發(fā)展。所以要注意各層次的銜接，保持其連貫性，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生努力向高層次發(fā)展，培養(yǎng)他們的進(jìn)取心。所以要細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，選擇比較有代表性的動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生形成終身體育鍛煉的良好習(xí)慣。

⒉在教學(xué)上分班盡可能是分成全男班或者是全女班，這樣有利于教學(xué)的進(jìn)度。

⒊要重點(diǎn)培養(yǎng)幾個(gè)德才兼?zhèn)?、有影響力、?hào)召力的體育骨干，擔(dān)任練，協(xié)助教學(xué)工作。他們能力的強(qiáng)弱直接影響了分層分組教學(xué)的實(shí)施與質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]廣東省教育廳教育教學(xué)研究室.體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)[S].廣東：2001

[2]《體育教學(xué)》2002年第6期，對(duì)分層教學(xué)的幾點(diǎn)思考

籃球教學(xué)目標(biāo)范文第2篇

關(guān)鍵詞　高師體育系　籃球教學(xué)　普修課　改革

1　研究目的與方法

從體育教學(xué)法角度，研究現(xiàn)今高師體育系籃球教學(xué)理論，旨在籃球教學(xué)中全面、有效地實(shí)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)師范素質(zhì)，完善高師體育教學(xué)改革內(nèi)容，為我國(guó)高師體育系籃球教學(xué)改革提供參考。研究采用文獻(xiàn)研究法、專家訪問法、問卷調(diào)查法和分析歸納法。

2　分析討論

從五十年代初至七十年代末，近三十年中高師體育系籃球教學(xué)沒有實(shí)質(zhì)性的突破，理論上，沒有一部具有我國(guó)特點(diǎn)的關(guān)于籃球教學(xué)的理論專著；教學(xué)上，無論是體育院系，還是中、小學(xué)，都是參照甚至模仿前蘇聯(lián)，基本滿足了當(dāng)時(shí)的社會(huì)發(fā)展與建設(shè)的需要。至八十年代中期，隨著教育“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”指導(dǎo)思想的提出，體育教學(xué)實(shí)踐與理論上出現(xiàn)了“百家爭(zhēng)鳴，百花齊放”的局面。進(jìn)入九十年代，隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷發(fā)展，師范素質(zhì)與素質(zhì)教育的提出，高師體育系原有的籃球教學(xué)在其教學(xué)目、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、課的結(jié)構(gòu)和對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面已明顯跟不上時(shí)展的要求，集中反映在學(xué)生師范素質(zhì)不高，社會(huì)適應(yīng)能力差。高師體育系籃球教學(xué)改革勢(shì)在必行。

2．1　轉(zhuǎn)變思想重新確定教學(xué)目標(biāo)

籃球教學(xué)目標(biāo)是籃球教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，與學(xué)生的身心發(fā)展相聯(lián)系。傳統(tǒng)的增強(qiáng)體質(zhì)，傳授“三基”，注重技、戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)目標(biāo)已與當(dāng)今時(shí)展不相適應(yīng)。建立與實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，必須發(fā)展學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮他們的自主性和創(chuàng)造性，使其將積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)和培養(yǎng)能力緊密結(jié)合在一起。因此，高師體育系籃球教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包含以下幾方面內(nèi)容：①了解籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展概況。②掌握籃球重點(diǎn)技術(shù)動(dòng)作的正確示范、分析和教學(xué)訓(xùn)練方法。③掌握籃球主要攻／防基礎(chǔ)配合及戰(zhàn)術(shù)的路線設(shè)計(jì)和移動(dòng)原則及其教學(xué)訓(xùn)練手段。④掌握籃球競(jìng)賽的組織、編排方法，具有相當(dāng)于國(guó)家二、三級(jí)裁判的水平。⑤掌握中小學(xué)生籃球隊(duì)的教練員工作方法及選材、訓(xùn)練方法。⑥了解籃球教學(xué)和訓(xùn)練的基本科研方法。

2．2　合理構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容

籃球教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)本學(xué)科的教學(xué)時(shí)數(shù)和所要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)來安排。既要合理安排教學(xué)順序及其搭配，又要突出重點(diǎn)抓住最主要、最基本的內(nèi)容，給予足夠的時(shí)間教學(xué)，保證學(xué)生能夠在教師指導(dǎo)和幫助下學(xué)好。對(duì)于只要求學(xué)生作一般性了解的內(nèi)容則可發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性和創(chuàng)造性，通過教師的課前提示與布置，讓學(xué)生自學(xué)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)時(shí)數(shù)，似可將籃球教學(xué)內(nèi)容確定為：

2．2．1　理論部分

2．2．1．1　籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展概述

①籃球運(yùn)動(dòng)的起源、演變及其發(fā)展趨勢(shì)。

②我國(guó)籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展簡(jiǎn)況。

③籃球運(yùn)動(dòng)的價(jià)值和作用。

2．2．1．2　籃球技術(shù)基本理論知識(shí)

①籃球技術(shù)的概念及其作用。

②籃球技術(shù)的分類及各類技術(shù)的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)、運(yùn)用。

③籃球技術(shù)的基本教學(xué)和訓(xùn)練方法。

2．2．1．3　籃球戰(zhàn)術(shù)基本理論知識(shí)

①籃球戰(zhàn)術(shù)的定義。

②籃球戰(zhàn)術(shù)的分類及其特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)。

③組織戰(zhàn)術(shù)配合的要素。

④籃球戰(zhàn)術(shù)配合的基本教學(xué)訓(xùn)練方法。

2．2．1．4　籃球競(jìng)賽規(guī)則和裁判法

①場(chǎng)地設(shè)備、比賽通則、隊(duì)員通則。

②主要違例及其罰則。

③主要犯規(guī)及其罰則。

④臨場(chǎng)裁判員的分工與配合。

2．2．1．5　籃球競(jìng)賽的組織與編排

①籃球競(jìng)賽的意義和種類。

②籃球競(jìng)賽的組織工作。

③籃球競(jìng)賽制度、編排方法及比賽成績(jī)計(jì)算方法。

2．2．1．6　怎樣做教練員

①對(duì)運(yùn)動(dòng)員思想、作風(fēng)、心理教育和訓(xùn)練。

②怎樣制訂和實(shí)施訓(xùn)練計(jì)劃。

③教練員工作中經(jīng)常遇到的問題及其處理。

④中、小學(xué)籃球隊(duì)的訓(xùn)練及選材。

2．2，1．7　了解籃球教學(xué)和訓(xùn)練的基本科研方法。

2．2．2實(shí)踐部分（見表）

2．3　教學(xué)模式的選擇

“教學(xué)模式”屬于教學(xué)論范疇，是當(dāng)代教學(xué)論體系上的一個(gè)重要進(jìn)步，它是教學(xué)形式和教學(xué)方法的結(jié)合模式，但它又不是具體的教學(xué)形式和教學(xué)方法。當(dāng)前籃球教學(xué)模式基本上是采用“系統(tǒng)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，使教學(xué)方法陷入“一講解，二示范，三練習(xí)，四糾正錯(cuò)誤，五鞏固提高，六運(yùn)用”的單一模式中，也就是人們常指責(zé)的“注入式”、“填鴨式”教學(xué)。當(dāng)然，這種模式有利于教師的掌握和運(yùn)用，能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，利于學(xué)生對(duì)籃球技、戰(zhàn)術(shù)的掌握。但學(xué)生只是被動(dòng)地接受、認(rèn)識(shí)、記憶和復(fù)現(xiàn)所學(xué)技戰(zhàn)術(shù)知識(shí)，不能充分發(fā)揮其創(chuàng)造性思維，學(xué)生很少主動(dòng)積極地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，且學(xué)生之間缺少相互交往。故高師體育系籃球教學(xué)模式應(yīng)從單一向多樣化的方向發(fā)展，應(yīng)突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”，強(qiáng)調(diào)“民主性、合作性”教育，并充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果，使教學(xué)模式科學(xué)化。在籃球教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)抓住多種技術(shù)在動(dòng)作結(jié)構(gòu)、手法和步法上存在的共同性，對(duì)其最重點(diǎn)的、最基本的籃球技戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容多采用系統(tǒng)學(xué)習(xí)或程序?qū)W習(xí)的教學(xué)模式，使學(xué)生能較快地接受并掌握；對(duì)一般的非主要的技戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容則可著眼于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性，采用范例教學(xué)和發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式給予引導(dǎo)或提示。因此要求教師應(yīng)熟悉和精通籃球教學(xué)理論，掌握并能熟練運(yùn)用各種教學(xué)模式。

2．4　對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)

我國(guó)對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)是以考試和考查的形式進(jìn)行的，高師體育系籃球教學(xué)中對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)也不例外，但具體實(shí)施上重視學(xué)生的操作能力，忽視了學(xué)生觀察、分析能力和教學(xué)訓(xùn)練能力；重達(dá)標(biāo)而輕技評(píng)，重筆試而輕口試；很難反映出學(xué)生知識(shí)運(yùn)用和能力發(fā)展的水平，而這正是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的核心，也是籃球教學(xué)目標(biāo)的重要部分。因此，籃球教學(xué)中對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和能力水平發(fā)展的程度，應(yīng)體現(xiàn)出師范素質(zhì)水平和社會(huì)適應(yīng)力水平，故很有必要在其評(píng)價(jià)方法、內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)上進(jìn)一步完善，對(duì)教學(xué)效果有一個(gè)客觀的度量和評(píng)價(jià)。

3　結(jié)論

高師體育系籃球普修課教學(xué)應(yīng)為培養(yǎng)全面發(fā)展的高師范素質(zhì)的新型教師服務(wù)，以滿足社會(huì)需求。必須確立新時(shí)期的籃球普修課教學(xué)目標(biāo)，有選擇性地科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)籃球運(yùn)動(dòng)具有的特性和教學(xué)課型的不同任務(wù)，優(yōu)化課的結(jié)構(gòu)，選用多種教學(xué)模式，使學(xué)生通過籃球課的學(xué)習(xí)，在身體、技術(shù)技能和心理上有較大的發(fā)展與提高。

參考文獻(xiàn)

籃球教學(xué)目標(biāo)范文第3篇

關(guān)鍵詞 籃球教學(xué) 分層教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G841 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在體育運(yùn)動(dòng)中，由于籃球運(yùn)動(dòng)具有參加人數(shù)多、運(yùn)動(dòng)過程激烈以及易于學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，在學(xué)生群體中得到了比較廣泛的歡迎。但是，在各個(gè)教育階段中，由于運(yùn)用的籃球教材不統(tǒng)一，對(duì)學(xué)生要求的需要掌握的籃球技能要求也不同，進(jìn)而導(dǎo)致籃球的整體教學(xué)質(zhì)量水平不高。因此，教師在進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)，要對(duì)學(xué)生個(gè)體中的差異進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)其籃球技能的掌握程度進(jìn)行全面、細(xì)致的了解，運(yùn)用分層教學(xué)的模式，進(jìn)而有目的性、針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，有效地提高籃球技能水平。

1在籃球教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)的意義

1.1能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)階段性目標(biāo)

由于學(xué)生個(gè)體的身體條件、籃球知識(shí)技能水平以及籃球知識(shí)的接受能力等方面具有很大的差異性，如果教師采用統(tǒng)一的教學(xué)方式對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，那么就忽略了學(xué)生個(gè)體存在的差異性，不能滿足大多數(shù)學(xué)生的需求。因此，為了有效地提高籃球教學(xué)的質(zhì)量，讓更多的學(xué)生學(xué)習(xí)到籃球技能知識(shí)，就需要運(yùn)用分層教學(xué)方式，將學(xué)生進(jìn)行分類，對(duì)于不同的學(xué)生群體制定不同的階段性的籃球技能目標(biāo)，更好地滿足學(xué)生發(fā)展的需求，促進(jìn)學(xué)生籃球技能知識(shí)的不斷進(jìn)步。

1.2能夠滿足基礎(chǔ)教育的要求

不同階段的籃球教學(xué)設(shè)置的有不同的教學(xué)目標(biāo)。例如初中階段的籃球教學(xué)目標(biāo)主要是對(duì)初中生進(jìn)行籃球基礎(chǔ)知識(shí)、籃球技能以及技術(shù)等方面的內(nèi)容進(jìn)行培養(yǎng)。運(yùn)用分層教學(xué)方式，在對(duì)學(xué)生的籃球知識(shí)接受能力進(jìn)行分析后，選擇不同層次的籃球教學(xué)內(nèi)容，確定不同層次的籃球教學(xué)目標(biāo)，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同層次的教學(xué)輔導(dǎo)，另外，對(duì)于不同層次的學(xué)生進(jìn)行籃球成績(jī)檢驗(yàn)時(shí)，還要選擇不同的檢測(cè)方法，最終讓學(xué)生因地制宜地選擇學(xué)習(xí)方式，確定學(xué)習(xí)進(jìn)度，達(dá)到學(xué)有所得、學(xué)有所獲以及學(xué)有所長(zhǎng)的效果，將我國(guó)的基礎(chǔ)教育要求完全地體現(xiàn)出來。

1.3能夠符合籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的規(guī)律

由于分層教學(xué)方式具有因材施教、因地制宜以及因人而異的優(yōu)點(diǎn)，所以能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的提高籃球運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生堅(jiān)持由淺入深的原則，學(xué)習(xí)籃球基礎(chǔ)技能知識(shí)。運(yùn)用由難到易的順序，鍛煉籃球技能，最終有效地鞏固、提高籃球技能知識(shí)。

2分層教學(xué)在籃球教學(xué)中的應(yīng)用措施

2.1對(duì)分層教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行確定

體育教師在根據(jù)學(xué)生自身的籃球知識(shí)技能接受能力進(jìn)行了解的前提條件下，確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。例如針對(duì)籃球技能知識(shí)接受能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生，教師在對(duì)其營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)上，提高其自身的籃球技能水平；針對(duì)接受能力弱、學(xué)習(xí)水平不高的學(xué)生，教師要對(duì)其自信心進(jìn)行培養(yǎng)，有效的提高其能力。體育教師運(yùn)用分層教學(xué)的知識(shí)理論，確定出不同層次的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而讓學(xué)生在經(jīng)過不懈的努力后，顯著地提高自身的籃球技能水平。另外，針對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師對(duì)其自身的運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行改進(jìn)，幫助其制定合理的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)，不僅提高其身體素質(zhì)水平，而且?guī)椭鋵?shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；針對(duì)學(xué)習(xí)能力普通的學(xué)生，教師主要對(duì)其籃球技能知識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，幫其確定籃球運(yùn)動(dòng)目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)籃球教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)他們朝高層次的籃球教學(xué)活動(dòng)發(fā)展；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師要做好引導(dǎo)工作，有效地提高其籃球的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)積極性，積極、樂觀的完成學(xué)習(xí)。

2.2運(yùn)用分層教學(xué)的方式進(jìn)行備課

學(xué)生在自身不斷的發(fā)展過程中，各個(gè)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)也相應(yīng)的發(fā)生了變化，例如在籃球基本技能、籃球基礎(chǔ)知識(shí)等方面，學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣不同；在籃球的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果、教學(xué)方法以及教學(xué)環(huán)境等方面的認(rèn)識(shí)情況都發(fā)生了變化。這些變化造成的結(jié)果，將學(xué)生分為“優(yōu)等生”、“中等生”以及“差等生”三個(gè)層次。另外，對(duì)學(xué)生的籃球技能知識(shí)接受水平進(jìn)行劃分，按照中間大、兩頭小的原則，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行分層，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)進(jìn)度也不同。所以，教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，要根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，嚴(yán)格依據(jù)籃球教學(xué)大綱內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)各個(gè)環(huán)節(jié)的互相促進(jìn)和銜接，保證籃球的授課、指導(dǎo)、講解環(huán)節(jié)具有系統(tǒng)性、層次性的特點(diǎn)。

2.3運(yùn)用分層測(cè)試的方式對(duì)籃球教學(xué)進(jìn)行考核

在籃球的考核方面，由于考核內(nèi)容具有一定的片面性，存在著體質(zhì)好的學(xué)生不需要鍛煉，考核成績(jī)就比較好的現(xiàn)象；那些體質(zhì)不好的學(xué)生，雖然經(jīng)過了大量的訓(xùn)練，但是其成績(jī)依然不理想，極大地降低了學(xué)生的積極性，并且不能起到評(píng)價(jià)、激勵(lì)作用。素質(zhì)教育注重促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，所以籃球考核方式也要實(shí)現(xiàn)多樣化和立體化，進(jìn)而達(dá)到讓體育高材生得到相應(yīng)的鼓勵(lì)，更好地發(fā)展自身的特長(zhǎng)、讓體育水平不高的學(xué)生，能夠看到自身水平的提高的良好效果。所以，教師制定的考核方式要在保證籃球教學(xué)過程完整性的前提下，運(yùn)用分層次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，避免存在脫節(jié)現(xiàn)象，更好地促進(jìn)各個(gè)層次學(xué)生的良好發(fā)展。

3結(jié)語

總之，在籃球教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)方式，不僅有效的滿足了我國(guó)新課程改革的教學(xué)要求，而且實(shí)現(xiàn)了教師起到主導(dǎo)作用、學(xué)生作為主體的效果，將“以人為本”的教學(xué)理念充分的展示出來，不僅提高了籃球教學(xué)的質(zhì)量和效率，而且極大地增強(qiáng)了籃球教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的又好又快發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

籃球教學(xué)目標(biāo)范文第4篇

關(guān)鍵詞：籃球教學(xué)；板塊式；分段教學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展，如今在深入改革體育院校教學(xué)計(jì)劃，籃球普修課教學(xué)時(shí)數(shù)越來越少，那么就會(huì)在一定程度上沖擊到教學(xué)任務(wù)的完成以及教學(xué)質(zhì)量的提高，無法有效地培養(yǎng)學(xué)生的專項(xiàng)能力。針對(duì)這種情況，就需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力。

一、實(shí)驗(yàn)方案的指導(dǎo)思想

在教學(xué)中，除了教授基本的理論知識(shí)之外，還傳授給學(xué)生基本技術(shù)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)向能力。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和內(nèi)容進(jìn)行全面拓展，對(duì)籃球技能進(jìn)行鞏固和提高，積累豐富的專業(yè)知識(shí)，更好的培養(yǎng)學(xué)生的專項(xiàng)能力。

實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)：我們優(yōu)化組合了教學(xué)內(nèi)容和教材安排順序，將教學(xué)目標(biāo)分項(xiàng)學(xué)分制應(yīng)用到各個(gè)教學(xué)階段和教學(xué)板塊中，以此來對(duì)教學(xué)成效進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)。我們結(jié)合具體情況，劃分了兩個(gè)教學(xué)階段，第一個(gè)階段有兩個(gè)教學(xué)模塊，分別是基本技術(shù)教學(xué)、組合技術(shù)與簡(jiǎn)單技術(shù)教學(xué)，兩者的教學(xué)目標(biāo)分別是讓學(xué)生對(duì)籃球主要技術(shù)動(dòng)作方法進(jìn)行熟練掌握和能夠?qū)Χ鄠€(gè)動(dòng)作組合以及多人戰(zhàn)術(shù)配合進(jìn)行掌握，成功應(yīng)用；第二個(gè)階段包括三個(gè)模塊，分別是競(jìng)技能力培養(yǎng)，它的教學(xué)目標(biāo)是對(duì)全隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好地運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)，提高比賽能力；競(jìng)賽組織裁判能力培養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)是對(duì)競(jìng)賽組織的基本方法和知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握，能夠?qū)σ?guī)則和裁判法進(jìn)行運(yùn)用，可以擔(dān)任現(xiàn)場(chǎng)裁判；基本教學(xué)能力培養(yǎng)，它的教學(xué)目標(biāo)是對(duì)主要技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)步驟和方法進(jìn)行掌握，可以對(duì)籃球教案進(jìn)行編寫。

二、實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)施

將本院體育系體育教育專業(yè)的150名學(xué)生劃分為兩組，分別為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，控制每輪實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生數(shù)量，保證在60人左右，然后隨機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分，每一個(gè)班級(jí)劃分為三個(gè)教學(xué)小組，每組人數(shù)控制在20人左右。實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的每一個(gè)教學(xué)小組都需要有三個(gè)老師來負(fù)責(zé)。當(dāng)?shù)搅说诙A段，對(duì)于實(shí)驗(yàn)班的教師來講，需要結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，來對(duì)某個(gè)板塊的教學(xué)進(jìn)行負(fù)責(zé)，然后在各個(gè)板塊輪換三個(gè)小組的學(xué)生。完成了每一個(gè)版塊的教學(xué)之后，結(jié)合確定下來的教學(xué)目標(biāo)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，如果能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，就可以進(jìn)入到下一個(gè)教學(xué)板塊。在第二個(gè)階段的教學(xué)過程中，如果有學(xué)生能夠提前達(dá)到相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，并且都獲取到基本學(xué)分，那么就可以加入到其他板塊的教學(xué)過程中。要想完成本課程的結(jié)業(yè)考核，每一個(gè)學(xué)生都需要對(duì)全部學(xué)分進(jìn)行獲取。

三、主要教學(xué)方法和手段的應(yīng)用

我們結(jié)合確定下來的教學(xué)目標(biāo)以及不同模塊的教學(xué)內(nèi)容，將一系列的教學(xué)手段和教學(xué)方法應(yīng)用了進(jìn)來；教學(xué)的核心定義為反饋和校正，將差生以及中等生作為教學(xué)的重點(diǎn)對(duì)象，將技術(shù)動(dòng)作作為主要的教學(xué)內(nèi)容，在評(píng)價(jià)過程中，綜合運(yùn)用多種方式，向?qū)W生及時(shí)告知評(píng)價(jià)結(jié)果，結(jié)合評(píng)價(jià)結(jié)果和反饋信息，來對(duì)教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行確定，采取一系列的措施，更好地完成教學(xué)任務(wù)。另外，將多媒體教學(xué)法應(yīng)用了進(jìn)來，綜合運(yùn)用了先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，更好地進(jìn)行理論教學(xué)和能力培養(yǎng)，這樣教學(xué)的生動(dòng)性和直觀性就可以得到有效提高，促使教學(xué)的知識(shí)信息內(nèi)容得到豐富。

通過實(shí)踐研究表明，實(shí)驗(yàn)班在技術(shù)評(píng)定、能力評(píng)定以及綜合成績(jī)方面要顯著優(yōu)于對(duì)照組。結(jié)果顯示，通過板塊式、分段教學(xué)模式的應(yīng)用，可以更好地優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，促使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果得到提升；可以對(duì)教和學(xué)的相互關(guān)系進(jìn)行有效處理，對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行有效處理，可以將學(xué)生的主體地位充分發(fā)揮出來，提高學(xué)生的積極性和自信心，更好地掌握相關(guān)的技術(shù)動(dòng)作，提高其整體水平。通過板塊式、分段教學(xué)的應(yīng)用，與籃球普修課教學(xué)特點(diǎn)相適應(yīng)，結(jié)合本班級(jí)的具體情況，將多種先進(jìn)的教學(xué)方法應(yīng)用進(jìn)來，有機(jī)結(jié)合了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)評(píng)價(jià)，更加及時(shí)有效地進(jìn)行反饋和矯正。

通過上文的敘述分析我們可以得知，隨著時(shí)代的發(fā)展，籃球普修課傳統(tǒng)的教學(xué)模式在實(shí)踐過程中逐漸暴露出來一系列的弊端，需要引起人們足夠的重視。那么就可以結(jié)合籃球普修課的特點(diǎn)，將板塊式、分段教學(xué)模式應(yīng)用進(jìn)來，以提高教學(xué)

量。

參考文獻(xiàn)：

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［2］劉雷.多元化教學(xué)模式下高?；@球教學(xué)變革路徑分析［j］.才智，2010（10）：99-101.

籃球教學(xué)目標(biāo)范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中籃球；分層教學(xué)法；小組合作

對(duì)于當(dāng)代初中生來說，籃球是一項(xiàng)并不陌生甚至為大多數(shù)學(xué)生所喜愛的運(yùn)動(dòng)。很多學(xué)校在上世紀(jì)末就已經(jīng)開始重視籃球的多樣化運(yùn)動(dòng)了，并且深入開展了很多提高籃球教學(xué)的改革實(shí)驗(yàn)。分層教學(xué)法是被初中體育教師所關(guān)注的一個(gè)新型的籃球教學(xué)法。本文中，筆者就自己的經(jīng)驗(yàn)查閱資料、咨詢其他教師后，對(duì)分層教學(xué)法在初中籃球教學(xué)中的應(yīng)用提出了一些自己的看法和論點(diǎn)。

分層教學(xué)法在教學(xué)目標(biāo)中應(yīng)用

分層教學(xué)法，顧名思義，就是把學(xué)生分為不同的層次，針對(duì)不同層次特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于籃球課來說，對(duì)學(xué)生分層的標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)學(xué)生對(duì)籃球知識(shí)的掌握情況和學(xué)生的身體素質(zhì)，將不同的學(xué)生分層。分層之后，首先要完成基本的教學(xué)目標(biāo)，然后在實(shí)施分層教學(xué)，對(duì)學(xué)生因材施教，根據(jù)不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。

一般而言，根據(jù)籃球分層教學(xué)法的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可以分為三層。第一層是體質(zhì)不好、籃球知識(shí)薄弱、籃球技能差的學(xué)生，這層學(xué)生一般不太喜歡上體育課。對(duì)于這層學(xué)生，教師需要花費(fèi)更多的耐心和精力，要在提高學(xué)生籃球水平和身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)籃球以及其他體育運(yùn)動(dòng)的熱愛。因此，教師在對(duì)這層學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，要格外注意對(duì)學(xué)生的籃球基本技能訓(xùn)練，如運(yùn)球、三步上籃等。第二層的學(xué)生屬于中等普通學(xué)生。這層學(xué)生體能和體質(zhì)都比較普通，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)有一定的興趣，也掌握了一定的籃球知識(shí)，但籃球技能方面可能比較欠缺。針對(duì)這一層學(xué)生，教師要注意的是首先要讓他們鞏固自己已有的籃球基礎(chǔ)，然后再舉辦籃球比賽，讓學(xué)生在比賽中實(shí)際鍛煉自己的能力。最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試使用新的運(yùn)動(dòng)技巧，使自己的籃球水平有一個(gè)質(zhì)的提升。第三層學(xué)生就是那種已經(jīng)具有強(qiáng)健體魄、并且有豐富的籃球運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生。針對(duì)這層學(xué)生的教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)注意對(duì)他們的強(qiáng)化訓(xùn)練，深化他們的籃球技能。

分層教學(xué)法在教學(xué)過程中應(yīng)用

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)的前提。認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)之后，體育教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)就不會(huì)受到太多的制約和束縛，有了更大的自由。根據(jù)分層教學(xué)法的教學(xué)理念，體育教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要依據(jù)不同層次的學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)他們提出不同的要求和目標(biāo)，并安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。

例如，在教授學(xué)生體前變向換手運(yùn)球這一技能時(shí)，對(duì)三個(gè)層次的學(xué)生就存在不同的要求。針對(duì)第一層學(xué)生，教師可以為他們講授體前變向換手運(yùn)球的基本概念和要領(lǐng)，并讓學(xué)生自己練習(xí)原地的體前換手變向運(yùn)球，然后循序漸進(jìn)，練習(xí)熟練之后再試著行進(jìn)間的體前換手變向運(yùn)球。對(duì)于第一層學(xué)生，教師的教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生熟知基本要領(lǐng)、基本概念以及最基本的動(dòng)作。對(duì)于第二層學(xué)生，教師在帶領(lǐng)他們完成基本的教學(xué)目標(biāo)后，要讓學(xué)生熟練學(xué)會(huì)消極防守下的體前換手變向運(yùn)球和一對(duì)一體前變向換手運(yùn)球，對(duì)籃球技術(shù)精益求精。針對(duì)第三層學(xué)生，教師要讓他們?cè)诨@球比賽中熟練運(yùn)用體前變向換手運(yùn)球，要讓這層學(xué)生擁有更多更豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。這樣做，既是為了提高學(xué)生的籃球水平和籃球技巧，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作創(chuàng)新能力，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，幫助學(xué)生形成更健全的人格。

新課標(biāo)下的初中體育課程教學(xué)，對(duì)教師還提出了一個(gè)要求，就是要確保教學(xué)組織方法以及形式的層次性。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮不同層次學(xué)生的不同特點(diǎn)，為學(xué)生選擇最適合他們的練習(xí)方式。

分層教學(xué)法在教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)用

分層教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)貫徹始終，即教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)也要運(yùn)用分層教學(xué)法，學(xué)會(huì)靈活多變。

不過，值得注意的一點(diǎn)是教師在評(píng)價(jià)時(shí)，要注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的前提下，充分肯定學(xué)生的付出和努力，看到學(xué)生的努力，鼓勵(lì)學(xué)生不斷提高自己的籃球水平，使學(xué)生獲得繼續(xù)學(xué)下去并把籃球?qū)W好的信心和勇氣。當(dāng)然，教師也要針對(duì)不同層次的學(xué)生提出建議，指出他們的缺陷所在，并幫助學(xué)生不斷進(jìn)步。教師的用心自然也會(huì)被學(xué)生感受到，那么學(xué)生也會(huì)更努力更用心地學(xué)習(xí)籃球，師生一起在籃球課上共同進(jìn)步，推動(dòng)我國(guó)初中體育教學(xué)的發(fā)展，也為其他學(xué)科的改革和創(chuàng)新提供一個(gè)很好的范例。

綜上所述，分層教學(xué)法在初中體育課程中的應(yīng)用有利于提高學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的潛力，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)出來的自信對(duì)學(xué)生來說，是更堅(jiān)定的自信，更能幫助學(xué)生在其他課程中勇于克服困難，不怕苦、不怕輸?shù)木?，磨礪學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生更健全的人格。分層教學(xué)法在初中體育中的運(yùn)用還不夠完善，但這種新方法會(huì)被更多的教師接受和應(yīng)用，并不斷創(chuàng)新，最終推動(dòng)初中體育教學(xué)的發(fā)展和提升。

參考文獻(xiàn)

[1]王翠芝.淺談初中生的籃球教學(xué)[J].體育師友，1994（3）.