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籃球的運(yùn)球技術(shù)教案范文第1篇

論文關(guān)鍵詞：《籃球的運(yùn)球、傳球》,述課稿

本課以“健康第一”為指針，以激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，將德育寓于體育與健康教學(xué)之中為指導(dǎo)思想，結(jié)合高一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，使不同層次的學(xué)生在學(xué)到體育基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)、發(fā)展技能的同時(shí)，又在歡快的氣氛中娛樂(lè)身心，增強(qiáng)體質(zhì)，從而不斷提高學(xué)生的體育興趣，愛(ài)好，發(fā)展個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生身心健康，逐步樹(shù)立終身體育的意識(shí)。

二、 教材分析

本課教學(xué)內(nèi)容是籃球運(yùn)動(dòng)中的運(yùn)球、傳球，運(yùn)球和傳球是籃球運(yùn)動(dòng)中最主要的基本技術(shù)，是全隊(duì)進(jìn)攻的重要手段，起著組織全隊(duì)相互配合的重要橋梁作用，是高中階段籃球教學(xué)重要組成部分，是更好的學(xué)習(xí)各種技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)，運(yùn)、傳球技術(shù)的好環(huán)，直接影響到集體力量的發(fā)揮和戰(zhàn)術(shù)配合的質(zhì)量，所以我們必須重視學(xué)習(xí)和掌握這一技術(shù)，為以后的教學(xué)競(jìng)賽和學(xué)生終身體育打下基礎(chǔ)。

三、 學(xué)情分析

本次課授課班級(jí)為：機(jī)電專(zhuān)業(yè)一年級(jí)學(xué)生，共40人（男生）。學(xué)生來(lái)自各個(gè)初中。體育的運(yùn)動(dòng)技能雖然有差異，但學(xué)生總體身體素質(zhì)都比較好，組織紀(jì)律性和集體榮譽(yù)感很強(qiáng)，有較強(qiáng)的創(chuàng)造能力和自學(xué)能力，本課采用講解、示范、啟發(fā)、模仿、創(chuàng)新、競(jìng)賽等教學(xué)方法，使學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

四、 教學(xué)目標(biāo)

1、 認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生知道其動(dòng)作要領(lǐng)及練習(xí)方法，了解其動(dòng)作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)一步建立運(yùn)球和傳球的動(dòng)作概念。

2、 技能目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)會(huì)運(yùn)球及傳球的技術(shù)方法，在不斷練習(xí)中提高能力，并發(fā)展其身體柔韌度、靈敏性及快速移動(dòng)能力。

3、 情感目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生在情景氛圍中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、學(xué)會(huì)理解，并應(yīng)用體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣及成功的喜悅。

五、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：準(zhǔn)確的手型及按拍球的部位、力量。

難點(diǎn)：上下肢配合和手對(duì)球的控制掌握能力。

六、 教學(xué)方法

運(yùn)用目標(biāo)教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、直觀教學(xué)法。全課教學(xué)內(nèi)容及手段用循序漸進(jìn)，分解和組合的方式進(jìn)行教學(xué)，采用教師啟發(fā)、指導(dǎo)、學(xué)生反復(fù)練習(xí)的教學(xué)策略，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運(yùn)用靈活多變的手段，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

七、 教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入及準(zhǔn)備活動(dòng)——課的基本部分——結(jié)束部分，預(yù)計(jì)達(dá)到效果。

《籃球的運(yùn)球、傳球》教案

教學(xué)內(nèi)容

籃球的運(yùn)球、傳球

教學(xué)目標(biāo)

1、 認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生知首其動(dòng)作要領(lǐng)及練習(xí)方法，了解其動(dòng)作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)一步建立運(yùn)球和傳球的動(dòng)作概念。

2、 技能目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)會(huì)運(yùn)球及傳球的技術(shù)方法，在不斷練習(xí)中提高能力，并發(fā)展其身體柔韌度、靈敏性及快速移動(dòng)能力。

3、 情感目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生在情景氛圍中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、學(xué)會(huì)理解，并體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣及成功的喜悅。

課的部分

時(shí)間

教學(xué)內(nèi)容

課的組織與實(shí)施

實(shí)施目標(biāo)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

準(zhǔn) 備 部 分

5

一、 上課

1、 體育委員集合整隊(duì)，報(bào)告人數(shù)

2、 師生問(wèn)好

3、 宣布本節(jié)課內(nèi)容和目標(biāo)

4、 檢查服裝、安排見(jiàn)習(xí)生

二、 徙手操

1、 頭部運(yùn)動(dòng)

2、 肩關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)

3、 體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)

4、 膝關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)

5、 活動(dòng)腕關(guān)節(jié)和踝關(guān)節(jié)

三、 熟悉球性

1、 籃球繞腰

2、 籃球“8”字繞腿

3、 拋接籃球

一、要求：簡(jiǎn)潔、明確、語(yǔ)氣和藹宣布教學(xué)內(nèi)容

安排見(jiàn)習(xí)生

二、徙手操

1、頭部運(yùn)動(dòng)

2、肩關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)

3、體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)

4、膝關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)

5、活動(dòng)腕關(guān)節(jié)和踝關(guān)節(jié)

三、熟悉球性

教師提出要求，巡回指導(dǎo)檢查，適時(shí)做示范并評(píng)價(jià)。

1、體育委員整隊(duì)

2、集合隊(duì)形

成體操隊(duì)形

成體操隊(duì)形

成體操隊(duì)形

認(rèn)真練習(xí)，熟悉球性，動(dòng)作協(xié)調(diào)。

快、靜、齊隊(duì)形整齊使學(xué)生精神飽滿

動(dòng)作有力準(zhǔn)確

基

本

部

分

20

15

一、 運(yùn)球

教學(xué)重點(diǎn)：準(zhǔn)確的手型及按拍球的部位、力量

教學(xué)難點(diǎn)：上下肢配合和手對(duì)球的控制掌握能力

動(dòng)作要領(lǐng)：

1、身體姿勢(shì)

2、手型

3、手按拍球的動(dòng)作

4、球的運(yùn)行

二、傳球

動(dòng)作要領(lǐng)：

1、持球

雙手自然分開(kāi)，拇指相對(duì)成“八”字形，用指跟以上部位握住球的兩側(cè)后下方，手心空出，兩臂彎曲，肘關(guān)節(jié)下垂，持球與胸前

2、傳球動(dòng)作

全身協(xié)調(diào)用力配合，通過(guò)手臂、手腕和手指的依次用力作用于球來(lái)完成

一、 教學(xué)方式

1、 教師講解示范

2、 組織學(xué)生原地做高位運(yùn)球和低位運(yùn)球

3、 組織學(xué)生做行進(jìn)間運(yùn)球

4、 檢查指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)

二、教學(xué)要求

1、認(rèn)真練習(xí)

2、技術(shù)動(dòng)作合理協(xié)調(diào)用力

教學(xué)方式

1、提問(wèn)傳球的動(dòng)作要領(lǐng)

2、強(qiáng)調(diào)傳球的動(dòng)作要領(lǐng)

3、組織練習(xí)

4、教師講解方法，提出具體要求，巡回指導(dǎo)，積極評(píng)價(jià)。

練習(xí)方法

1、成分散隊(duì)形，學(xué)生在教師要求下獨(dú)自練習(xí)體會(huì)

要求：手型正確、按拍球部位正確

2、成四縱隊(duì)往返練習(xí)

要求：上下肢協(xié)調(diào)配合，能控制住球

練習(xí)方法：

組織1

組織2

要求：手型正確、傳球準(zhǔn)確、上下肢協(xié)調(diào)配合

提高興趣、上下肢協(xié)調(diào)配合、提高動(dòng)作質(zhì)量

熟練鞏固傳球動(dòng)作、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

結(jié)束部分

5

一、整隊(duì)集合

二、放松練習(xí)

三、課后小結(jié)

四、布置作業(yè)

五、下課

運(yùn)動(dòng)心率曲線圖

場(chǎng)地器材

籃球場(chǎng)一塊

籃球40個(gè)

完成動(dòng)作的情況預(yù)計(jì)：80%以上初步掌握籃球運(yùn)球技術(shù)，效果明顯。

預(yù)計(jì)練習(xí)密度

45%左右

籃球的運(yùn)球技術(shù)教案范文第2篇

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；細(xì)節(jié)研究；有效路徑

一、備課重在“細(xì)化”

“從小處著手”是把前面的這些細(xì)化成可操作性強(qiáng)的具體做法，并把它們?cè)诮贪钢蟹从吵鰜?lái)。我常用的方法是肢解教材的結(jié)構(gòu)，綜合運(yùn)用。如發(fā)展學(xué)生下肢力量的立定跳遠(yuǎn)教學(xué)，單調(diào)枯燥的重復(fù)練習(xí)很快使學(xué)生失去興趣，從而造成教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)，為此教師可以根據(jù)構(gòu)成立定跳遠(yuǎn)成績(jī)的三個(gè)遠(yuǎn)度進(jìn)行分解練習(xí)，如身體重心的投影遠(yuǎn)度，在立定跳遠(yuǎn)中（尤其是女生），幾乎都沒(méi)有一個(gè)適度的前倒體的動(dòng)作，這就可以引進(jìn)體操技巧的內(nèi)容來(lái)延遲前倒體的時(shí)間；又如伸腿落地的遠(yuǎn)度，很多學(xué)生都沒(méi)能做出來(lái)，甚至連意識(shí)也沒(méi)有，因此教學(xué)中，可以進(jìn)行條件限制練習(xí)，如騰空的力量性遠(yuǎn)度，可以設(shè)置障礙性連續(xù)跳或跳過(guò)一定高度、一定遠(yuǎn)度或一定高度和遠(yuǎn)度等練習(xí)來(lái)豐富立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)順利開(kāi)展。

二、重視教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)

課堂教學(xué)有許多是無(wú)法預(yù)料的因素，但只要課前準(zhǔn)備充分，加上教師的教學(xué)機(jī)智，課前的預(yù)設(shè)可以為課堂的精彩生成奠定基石。如在籃球傳接球的教學(xué)中，我們常常為提高學(xué)生的練習(xí)興趣，會(huì)采用打比賽形式來(lái)進(jìn)行傳球練習(xí)。然而在籃球教學(xué)比賽中，學(xué)生往往注重?fù)寯嗲?、運(yùn)球、投籃等，傳接球練習(xí)的機(jī)會(huì)就會(huì)減少。為此教師應(yīng)與學(xué)生一起討論，最后師生達(dá)成共識(shí)：比賽中只能通過(guò)傳接球、原地運(yùn)球和投籃等方式進(jìn)攻或攻防轉(zhuǎn)換，不能運(yùn)球。在比賽中，學(xué)生通過(guò)形式多樣的傳接球方式進(jìn)行進(jìn)攻，學(xué)習(xí)興趣很高，有效地促進(jìn)了傳接球技術(shù)的掌握，激發(fā)了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的熱情。教師組織學(xué)生一起進(jìn)行討論、比較、評(píng)價(jià)、修正，形成不同方案和更為豐富、綜合、完善的新認(rèn)識(shí)，教師根據(jù)信息整合的結(jié)果制定教學(xué)策略，使教學(xué)過(guò)程真正呈現(xiàn)出師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的場(chǎng)景。

三、靈活選用教學(xué)方式方法

由于客觀條件、學(xué)生現(xiàn)有水平、教學(xué)實(shí)際情況的差異，教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，采用多種手段調(diào)整教學(xué)方式方法。如在籃球教學(xué)比賽中，由于學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)水平的局限性，使得比賽經(jīng)常因“走步”和“兩次運(yùn)球”而中斷，使得活動(dòng)斷斷續(xù)續(xù)，不能滿足學(xué)生盡興的需要。這種情況下，教師可以將錯(cuò)就錯(cuò)，適當(dāng)降低要求和標(biāo)準(zhǔn)，為了讓學(xué)生充分享受籃球運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，一兩次“走步”和“兩次運(yùn)球”又算得了什么呢？學(xué)生會(huì)因?yàn)槲覀儗?duì)“錯(cuò)誤”的“寬大處理”，而在活動(dòng)中更顯生命的活力。學(xué)生在投籃的時(shí)候，雙手將球直接砸向籃圈，球根本無(wú)法入筐。這時(shí)教師可以不急于糾正，讓學(xué)生在多次“砸籃”不進(jìn)之后再給予糾正，這樣可以使學(xué)生通過(guò)充分的實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)自己的“錯(cuò)誤”，然后在正確動(dòng)作的學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)、認(rèn)真刻苦。

體育不是一門(mén)簡(jiǎn)單的學(xué)科，它是錯(cuò)綜復(fù)雜的綜合體，不是這樣子，我們就找到真正的教育了；那樣子，就是最好的教育了，而是用心去關(guān)愛(ài)我們的孩子。

籃球的運(yùn)球技術(shù)教案范文第3篇

關(guān)鍵詞： 初中籃球教學(xué) 分組訓(xùn)練法 運(yùn)用探討

籃球教學(xué)主要是指通過(guò)籃球教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，鍛煉學(xué)生身體，培養(yǎng)學(xué)生健康的身體素質(zhì)和承受壓力能力等，使學(xué)生能夠在掌握籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)的同時(shí)保持身心健康發(fā)展。隨著素質(zhì)教育理念的深入，人們加大了對(duì)初中體育教育，包括初中籃球教育的關(guān)注力度。然而，由于受到傳統(tǒng)籃球教學(xué)模式的影響，現(xiàn)階段初中的籃球教學(xué)課堂仍然存在許多制約發(fā)展的因素，這些因素的存在不僅影響了學(xué)生籃球技術(shù)的發(fā)展，更阻礙了學(xué)生體育能力的培養(yǎng)。鑒于此，為了全面提高籃球教學(xué)質(zhì)量，相關(guān)初中體育教學(xué)工作者紛紛引入分組訓(xùn)練法。通過(guò)“分組訓(xùn)練法”在初中籃球教學(xué)課堂的應(yīng)用，教師學(xué)會(huì)了從學(xué)生在籃球技術(shù)方面的差異性出發(fā)，認(rèn)清差異、尊重差異，并做到因材施教，知人善教，進(jìn)而最大限度地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。本文就初中籃球教學(xué)中分組訓(xùn)練法的運(yùn)用展開(kāi)探討。

一、分組訓(xùn)練法定義概述分析

所謂分組訓(xùn)練法，是指教師以滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生在籃球方面的學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展為目的，在開(kāi)展籃球教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程中關(guān)注學(xué)生在技能基礎(chǔ)、籃球鍛煉興趣等方面的差異，有針對(duì)性地實(shí)施分組訓(xùn)練教學(xué)，從而使教學(xué)與學(xué)生匹配，使全體學(xué)生的體能都能夠適應(yīng)籃球運(yùn)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，使他們?cè)诜纸M學(xué)習(xí)中更好地交流與合作，并且能夠公平競(jìng)爭(zhēng)。分組訓(xùn)練法以尊重學(xué)生體能狀況為基礎(chǔ)，通過(guò)分組訓(xùn)練的教學(xué)方式，將運(yùn)動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生體能狀況、對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)等的熟悉程度等方面內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，其能把籃球教學(xué)活動(dòng)教活，把課堂教活，把學(xué)生教活，是有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)手段，能在一定程度上提高我國(guó)初中體育教育水平，進(jìn)一步促進(jìn)初中學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

二、初中籃球教學(xué)的分組訓(xùn)練法設(shè)計(jì)與實(shí)踐

“分組訓(xùn)練法”教學(xué)設(shè)計(jì)能明確學(xué)生的鍛煉方向，讓不同層次學(xué)生都能夠參與到籃球教學(xué)的全過(guò)程并能在課堂教學(xué)活動(dòng)中有較大收獲，進(jìn)而激發(fā)對(duì)籃球?qū)W習(xí)的興趣。因此，初中體育教師在設(shè)計(jì)“分組訓(xùn)練法”教學(xué)時(shí)應(yīng)把重點(diǎn)放在學(xué)生的體能狀況、籃球基礎(chǔ)上，按照對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)技能基礎(chǔ)的強(qiáng)弱，進(jìn)行分組訓(xùn)練教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，提高籃球教學(xué)時(shí)效性。

（一）對(duì)不同層次的學(xué)生，科學(xué)制定分組訓(xùn)練目標(biāo)。

教師在運(yùn)用分組訓(xùn)練法開(kāi)展籃球教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程中，必須落實(shí)本節(jié)課所要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，包括知識(shí)和技能目標(biāo)、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)等。其中知識(shí)和技能目標(biāo)應(yīng)列為重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，在分組訓(xùn)練教學(xué)中明確體現(xiàn)出來(lái)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)大綱要求，把學(xué)生劃分為多個(gè)不同的組，對(duì)不同籃球技術(shù)基礎(chǔ)的組制定不同的教學(xué)目標(biāo)，再對(duì)不同的組采取不同的訓(xùn)練方法與要求，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)并掌握。這樣，教師就可以更好地教學(xué)，讓學(xué)生有更多自主實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)籃球訓(xùn)練項(xiàng)目中的不足之處并進(jìn)行彌補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生在籃球方面的發(fā)展，更好地提高學(xué)生的籃球技術(shù)。

（二）對(duì)不同層次的學(xué)生，分組處理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

教師要根據(jù)學(xué)生籃球技術(shù)層次，在處理籃球教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程中，重視教學(xué)方法的差異性，開(kāi)展分組訓(xùn)練教學(xué)。首先，制訂切實(shí)可行的教案。在開(kāi)展籃球教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程中，教師所使用的每一種教學(xué)方法，都應(yīng)以提高學(xué)生籃球技術(shù)為目的。學(xué)生是任何一種教學(xué)活動(dòng)的主體，籃球教學(xué)也不例外，教師在開(kāi)展籃球教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，從學(xué)生的籃球技術(shù)水平出發(fā)，對(duì)訓(xùn)練模式進(jìn)行調(diào)整。其次，對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)的教育要區(qū)別對(duì)待。對(duì)于一些在籃球方面有特長(zhǎng)的學(xué)生，可以讓他們做一定難度的籃球訓(xùn)練項(xiàng)目，保持對(duì)籃球的學(xué)習(xí)熱情；對(duì)于一些身體素質(zhì)較差、缺乏運(yùn)動(dòng)細(xì)胞的學(xué)生以基礎(chǔ)練習(xí)為主，讓他們完成一些拍球、運(yùn)球等簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)任務(wù)，保持他們的運(yùn)動(dòng)積極性。這樣，教師可以多鼓勵(lì)學(xué)生敢于實(shí)踐，敢于嘗試，從基礎(chǔ)做起，在分組訓(xùn)練教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生在籃球方面的技能，適當(dāng)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生更有動(dòng)力去努力學(xué)習(xí)籃球。

（三）對(duì)不同層次的學(xué)生，做好訓(xùn)練任務(wù)布置工作。

學(xué)生的層次不同，教師在布置訓(xùn)練任務(wù)時(shí)，要針對(duì)籃球技術(shù)基礎(chǔ)不同的學(xué)生，重視訓(xùn)練任務(wù)差異性，從而強(qiáng)化學(xué)生的訓(xùn)練效果。教師要根據(jù)不同層次學(xué)生的技術(shù)水平設(shè)計(jì)合適的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，從而選擇有效的分組訓(xùn)練方法，最大限度地滿足每一個(gè)組的學(xué)習(xí)需要。例如：教師可以根據(jù)學(xué)生籃球技術(shù)水平的高低，把學(xué)生分成精英組、基礎(chǔ)組、初學(xué)組。精英組的學(xué)生按教師提出的練習(xí)目標(biāo)，在隊(duì)長(zhǎng)的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下自主練習(xí)?；A(chǔ)組的學(xué)生按照老師布置的訓(xùn)練任務(wù)，在隊(duì)長(zhǎng)的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下有針對(duì)性地練習(xí)。初學(xué)組的學(xué)生由教師進(jìn)行示范講解，及時(shí)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，認(rèn)真學(xué)習(xí)基本技術(shù)。

三、結(jié)語(yǔ)

分組訓(xùn)練教學(xué)法不僅在理論上具有可行性，在實(shí)踐中也獲得了成功，在籃球教學(xué)中的運(yùn)用同樣獲得了良好的教學(xué)成效。因此，初中體育教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的單一化籃球教學(xué)模式，在籃球教學(xué)中運(yùn)用分組訓(xùn)練教學(xué)法，從而使籃球教學(xué)課堂脫離枯燥乏味，脫離教師的“示范”和學(xué)生的“模仿”單方向的課堂教學(xué)模式，進(jìn)一步提高初中體育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦風(fēng)水.“分組教學(xué)法”在職業(yè)中專(zhuān)籃球教學(xué)中的運(yùn)用[J].科技信息，2010，25.

籃球的運(yùn)球技術(shù)教案范文第4篇

關(guān)鍵詞：異步教學(xué)法；高職籃球；公共課；實(shí)驗(yàn)研究

籃球課在高校體育課程教學(xué)中深受學(xué)生喜歡的一門(mén)體育課程，其受眾較多，具有良好的學(xué)生基礎(chǔ)。異步教學(xué)法是在體育課堂上教師通過(guò)拋出問(wèn)題、提示解決方法、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究討論、課后小結(jié)等一系列活動(dòng)的教學(xué)方式。它可以在實(shí)行現(xiàn)行班級(jí)授課的基礎(chǔ)上，使學(xué)生顯示出來(lái)的學(xué)習(xí)差異與死板的教學(xué)方法和目標(biāo)之間的矛盾得到一定程度上的緩解，一步步的達(dá)到“面向全體，實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展”的要求。將異步教學(xué)法運(yùn)用到高校公體課的籃球教學(xué)當(dāng)中，把籃球運(yùn)動(dòng)本身的特點(diǎn)與異步教學(xué)法相結(jié)合，探究該教學(xué)法實(shí)施后所產(chǎn)生的教學(xué)效果，驗(yàn)證異步教學(xué)法是否可以適用于高職院校學(xué)生的籃球教學(xué)，從而為高職院?；@球教學(xué)改革提供一定的借鑒。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

重慶工商職業(yè)學(xué)院2016級(jí)2個(gè)籃球選修班的學(xué)生為研究對(duì)象，并將其分為實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組，每班30人。對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)，實(shí)驗(yàn)組采用異步教學(xué)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。所有參與實(shí)驗(yàn)的教學(xué)班均由同一教師，同一場(chǎng)地，同一教學(xué)學(xué)時(shí)進(jìn)行授課。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

依據(jù)本文的研究思路和研究?jī)?nèi)容，通過(guò)查閱中國(guó)知網(wǎng)搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料，并進(jìn)行整理分析，了解目前的研究現(xiàn)狀及其最新動(dòng)態(tài)，為本研究的引用和借鑒提供可靠的理論依據(jù)。

2.實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)組采用分班異步教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。實(shí)驗(yàn)時(shí)間為2016年9-12月，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組教學(xué)同時(shí)進(jìn)行，盡量降低其他干預(yù)條件。教師對(duì)兩種教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)施，并進(jìn)行詳細(xì)記錄，保障所得數(shù)據(jù)的真實(shí)性。最后對(duì)采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)與分析，發(fā)現(xiàn)其中的差異，并得出結(jié)論。

3.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，為本文的研究提供數(shù)據(jù)支持。

4.邏輯分析法

根據(jù)異步教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，對(duì)它的評(píng)定內(nèi)容、方法和傳統(tǒng)教學(xué)法采用相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行演繹推理，分析實(shí)驗(yàn)中獲得的數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)果中存在的一些問(wèn)題，通過(guò)對(duì)應(yīng)的比較得出結(jié)論。

二、結(jié)果與分析

（一）實(shí)驗(yàn)組分層次異步教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

在學(xué)期的第一籃球上，根據(jù)學(xué)生籃球基本功情況把實(shí)驗(yàn)組學(xué)生分成不同層次的班級(jí)，分為實(shí)驗(yàn)組提高班、實(shí)驗(yàn)組基礎(chǔ)班，采用不同的教案和教學(xué)進(jìn)度。

籃球技術(shù)教學(xué)開(kāi)始，教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)計(jì)劃，抓住技術(shù)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵設(shè)計(jì)自學(xué)提綱，在學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)之前提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生在練習(xí)前進(jìn)行思考，建立對(duì)籃球技術(shù)和知識(shí)的心理認(rèn)識(shí)，并初步掌握技術(shù)動(dòng)作，弄懂在自學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)，向?qū)W生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在各自的組別中進(jìn)行學(xué)習(xí)與練習(xí)，對(duì)于在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和疑問(wèn)，給予糾正和具體指導(dǎo)，最后通過(guò)“小結(jié)”使知識(shí)、動(dòng)作進(jìn)一步系統(tǒng)化、綜合化，從而使學(xué)生獲得比較完整的知識(shí)和機(jī)能。異步教學(xué)模式的實(shí)施按任務(wù)學(xué)生自學(xué)啟發(fā)教學(xué)學(xué)生練習(xí)指導(dǎo)糾錯(cuò)小結(jié)等六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。

（二）教學(xué)效果情況分析

1.實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生身體素質(zhì)測(cè)試結(jié)果對(duì)比分析

通過(guò)表1和表2我們可以看出，實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生體質(zhì)測(cè)試指標(biāo)相對(duì)實(shí)驗(yàn)前都有不同程度的增強(qiáng)。說(shuō)明學(xué)習(xí)武術(shù)可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)。另外由于實(shí)驗(yàn)后兩班P>0.05，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班差異無(wú)顯著性。在鍛煉效果方面，異步教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)具有相同的效果。

2.實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組運(yùn)動(dòng)技能情況對(duì)比分析

為了驗(yàn)證異步教學(xué)效果，測(cè)試了實(shí)驗(yàn)后被試者的專(zhuān)項(xiàng)身體素質(zhì)、投籃命中率、運(yùn)球上籃技術(shù)的變化（表3、表4、表5）。

實(shí)驗(yàn)之后，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生在摸高、四線折返跑、萊格體能測(cè)試、屈臂支撐等指標(biāo)的成績(jī)明比對(duì)照組要高出不少，采用異步教學(xué)的實(shí)驗(yàn)組效果更加明顯，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中更加積極主動(dòng)，活動(dòng)量較大，素質(zhì)能夠得到很好地提升。實(shí)踐證明，高職院校籃球公共課采用異步教學(xué)模式能有效提高學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)身體素質(zhì)（表3）。

由表4我們可以看出，實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組投籃命中率比對(duì)照組有明顯提高，表明此教學(xué)模式比同步教學(xué)模式更能提高學(xué)生的投籃命中率。從投籃技術(shù)動(dòng)作評(píng)定得分看，實(shí)驗(yàn)組技評(píng)得分明顯高于對(duì)照組。這表明運(yùn)用異步教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的投籃動(dòng)作要求更加精細(xì)，學(xué)生在做投籃練習(xí)時(shí)，能夠注意到自己的技術(shù)動(dòng)作并且不斷地完善，從而提高投籃命中率。

由表5可以看出，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生的籃球技能水平基本趨于一致。然而在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間教學(xué)實(shí)驗(yàn)之后，實(shí)驗(yàn)組的同學(xué)在綜合技術(shù)、全場(chǎng)三點(diǎn)變向運(yùn)球上籃、半場(chǎng)一分鐘左右手上籃等考核中的成績(jī)都比對(duì)照組高許多，兩者之間的顯著性差距較大。而且在技術(shù)動(dòng)作的掌握上實(shí)驗(yàn)組更好。實(shí)踐證明，在籃球課教學(xué)中采用異步教學(xué)可以在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的籃球技能水平。

在通過(guò)一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生進(jìn)行學(xué)期考核，對(duì)考核結(jié)果（表6）進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析得知，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生在素質(zhì)、技能、技評(píng)、理論等方面存在很大差距，尤其是在技評(píng)和理論方面，實(shí)驗(yàn)組更為優(yōu)秀。說(shuō)明采用異步教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生技術(shù)動(dòng)作規(guī)范性相對(duì)較好，這對(duì)于體育教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)意義更大。

三、分析與討論

（一）運(yùn)用異步教學(xué)模式有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成

在籃球技術(shù)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的不同運(yùn)動(dòng)技能水平和個(gè)體差異，因材施教，確定符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生在較為寬松的教學(xué)環(huán)境中練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生均體驗(yàn)到了受重視的喜悅，使其在教學(xué)活動(dòng)中能夠展示自己，從而有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在互幫互學(xué)的活動(dòng)中培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行的調(diào)查表明，在實(shí)施“異步”教學(xué)模式后學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變。

（二）運(yùn)用異步教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)任務(wù)提綱進(jìn)行自學(xué)，在獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、請(qǐng)教教師和全體學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮了其在學(xué)習(xí)中的主體作用，使學(xué)生能夠自己不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提高了學(xué)生自學(xué)能力。

（三）運(yùn)用異步教學(xué)模式有利于教師教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平的提高

在異步教學(xué)過(guò)程中教師不但要根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行不同的指導(dǎo)和教學(xué)設(shè)計(jì)，在把知識(shí)傳授給學(xué)生的同時(shí)，更要將科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維傳遞給學(xué)生。因此對(duì)教師的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)提出了更高的要求，教師只有不斷更新知識(shí)和鉆研自身的業(yè)務(wù)才能更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。

四、結(jié)論

第一，籃球課采用異步教學(xué)模式比同步教學(xué)模式更容易提高學(xué)生的專(zhuān)項(xiàng)身體素質(zhì)，學(xué)生之間差異較小，學(xué)生沒(méi)有自卑心理，跑動(dòng)更加積極。

第二，籃球課采用異步教學(xué)比同步教學(xué)模式更能提高學(xué)生的技術(shù)水平，尤其是基A班學(xué)生，學(xué)生之間的水平相近，便于教師采用統(tǒng)一進(jìn)度教學(xué)，學(xué)生進(jìn)步較快。

第三，籃球課采用異步教學(xué)模式要比同步教學(xué)模式更能提高基礎(chǔ)班學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)籃球的興趣。

第四，籃球課采用異步教學(xué)模式便于對(duì)提高班和基礎(chǔ)班提出更合理的練習(xí)要求，對(duì)學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作更加細(xì)化和精確，暢通了師生的雙向交流、互動(dòng)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]田海燕，錢(qián)建平.互惠分組教學(xué)在女生體育教學(xué)中的運(yùn)用與研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，16（6）：73-75.

籃球的運(yùn)球技術(shù)教案范文第5篇

關(guān)鍵詞：體育游戲；中職體育；運(yùn)用探究

一、教師因做好課前準(zhǔn)備工作

對(duì)于中職體育教師來(lái)講，其在運(yùn)用體育游戲設(shè)計(jì)、組織各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之前，應(yīng)認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)課前準(zhǔn)備工作。比如，教案的編寫(xiě)、相應(yīng)教具的制作與準(zhǔn)備，還有就是與之相符合的體育游戲的設(shè)計(jì)、場(chǎng)地的布置等等，都是課前準(zhǔn)備中其教師需要明確落實(shí)的[1]。其中，體育游戲的設(shè)計(jì)與組織必須要僅僅圍繞本屆課程的主要教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行，要對(duì)學(xué)生具體的身心發(fā)展情況與需求做出全面考慮，注重競(jìng)爭(zhēng)性、綜合性，以及趣味性的鞥特點(diǎn)的顯著呈現(xiàn)，制定科學(xué)完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。例如，針對(duì)籃球教學(xué)活動(dòng)經(jīng)常融入的“運(yùn)動(dòng)接力”這一體育游戲來(lái)講，教師在授課前就要明確好教學(xué)場(chǎng)地，最好選擇較為開(kāi)闊的操場(chǎng)，準(zhǔn)備好籃球這一教學(xué)用具，同時(shí)，還應(yīng)針對(duì)具體教學(xué)目標(biāo)與需求，制定標(biāo)準(zhǔn)的游戲規(guī)則。在此基礎(chǔ)上，可以將全班學(xué)生合理劃分程幾組，將每個(gè)小組分為甲乙兩個(gè)組，在正式開(kāi)展比賽之前，讓甲乙兩組成員分別站在起終點(diǎn)線，以一路縱隊(duì)的形式在哨音響起后開(kāi)始比賽，由甲組第一名向乙組第一名組員進(jìn)行運(yùn)球，然后再迅速運(yùn)至甲組第二名組員，依次進(jìn)行，不得抱球也不得扔球，用時(shí)最少者則獲勝。在正式開(kāi)展游戲之前，教師應(yīng)安排兩名教師開(kāi)展一些必要的講解、示范，以此來(lái)幫助學(xué)生全面掌握各項(xiàng)游戲規(guī)則，從而構(gòu)建出真正有組織、有紀(jì)律的體育課堂，為下一階段教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、中職體育教學(xué)中體育游戲的運(yùn)用探究

1．課前準(zhǔn)備中的運(yùn)用作為一種幫助學(xué)生舒展筋骨的熱身運(yùn)動(dòng)，體育教學(xué)的課前準(zhǔn)備通常涉及到一般性、專(zhuān)項(xiàng)性準(zhǔn)備活動(dòng)兩種。對(duì)于中職體育課前準(zhǔn)備活動(dòng)來(lái)講，通常采用的都是慢跑、定位操，往往都是一般活動(dòng)，久而久之，不僅難以激發(fā)學(xué)生參與積極性，也會(huì)導(dǎo)致其體育鍛煉興趣的不斷降低。對(duì)此，中職體育教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求，注重體育游戲的融入，在幫助學(xué)生放松肌肉群、器官，以及韌帶等身體部位的放松，也能夠進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性，也為后期教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。比如：在開(kāi)展體操教學(xué)過(guò)程中，就可以組織學(xué)生開(kāi)展“跳山羊”的游戲活動(dòng)來(lái)進(jìn)行課前準(zhǔn)備；在講解長(zhǎng)跑彎道跑技能的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，也可以開(kāi)展“圓圈接力”的體育游戲來(lái)完成課前準(zhǔn)備[2]。2．課堂教學(xué)中的運(yùn)用課堂作為中職體育課堂教學(xué)的主體部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握體育知識(shí)與技能，鍛煉身體素質(zhì)的重要場(chǎng)所。因此，對(duì)于體育游戲在其課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的融入，應(yīng)給予足夠重視，讓學(xué)生在參與游戲過(guò)程中，輕松掌握相關(guān)體育技能與戰(zhàn)術(shù)精華。比如：在開(kāi)展籃球的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就可以通過(guò)開(kāi)展“運(yùn)球接力”“投籃淘汰”等一系列體育游戲來(lái)幫助學(xué)生掌握各項(xiàng)籃球技術(shù)；在開(kāi)展長(zhǎng)跑的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，則可以融入“綜合接力比賽”“原地閉目跑”等各項(xiàng)體育游戲來(lái)幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的長(zhǎng)跑技巧；或者是在組織足球腳步移動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程中，融入“夾球跑接力”等體育游戲訓(xùn)練活動(dòng)，幫助學(xué)生不斷提升腳步靈活性[3]。3．教學(xué)結(jié)束時(shí)的運(yùn)用每節(jié)體育課程在講解完重要體育知識(shí)與技能之后，學(xué)生的身心往往都出于超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)了，此時(shí)，在課程結(jié)束之前教師可以融入一些簡(jiǎn)單有趣、輕松的小游戲來(lái)幫助學(xué)生放松身心，調(diào)整好身心狀態(tài)進(jìn)入下個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)。比如：可以開(kāi)展“誰(shuí)先發(fā)火”“指部位”等游戲活動(dòng)。這樣既可以幫助學(xué)生輕松的完成體育課程，也可以確保學(xué)生可以保持一個(gè)良好學(xué)習(xí)、精神狀態(tài)去迎接其他課程的學(xué)習(xí)，從而真正提升中職生的綜合素養(yǎng)。4．優(yōu)化游戲組織規(guī)則體育游戲不論是在那一階段的融入，都必須要在教師規(guī)定的信號(hào)下開(kāi)始。在游戲中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體行動(dòng)情況，對(duì)游戲方法、規(guī)則作出進(jìn)一步補(bǔ)充與說(shuō)明，以此來(lái)保障各項(xiàng)游戲教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。同時(shí)，還要引導(dǎo)參與者積極主動(dòng)遵守相關(guān)規(guī)則，尤其是對(duì)于裁判員，要給予充分尊重，對(duì)于存在的一系列違紀(jì)違規(guī)行為，應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況給予針對(duì)性的指導(dǎo)與責(zé)罰。此外，教師還應(yīng)積極全面、調(diào)整游戲活動(dòng)量，若運(yùn)動(dòng)負(fù)荷出現(xiàn)不足，或者是過(guò)大的現(xiàn)象時(shí)，應(yīng)對(duì)互動(dòng)的緊張程度、比賽次數(shù)做出適當(dāng)?shù)脑鰷p，也可以恰當(dāng)?shù)臄U(kuò)大、縮小游戲場(chǎng)地，增加休息時(shí)間來(lái)確保授課效果。

結(jié)語(yǔ)

總之，各中職院校及其體育教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到，對(duì)于在中職生來(lái)講，面對(duì)日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，不僅要掌握豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，還用具備良好的體育素養(yǎng)與職業(yè)能力。而將體育游戲運(yùn)用于各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，不論是對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，還是培養(yǎng)其良好道德品質(zhì)等方面來(lái)講都有重要意義，必須要加強(qiáng)應(yīng)用研究，真正促進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)與職業(yè)能力的有機(jī)整合。

參考文獻(xiàn)

[1]薛洋：體育游戲在中職體育教學(xué)中的運(yùn)用分析[J]，當(dāng)代體育科技，2014，（34）：76-76,78.

[2]楊明武：淺談體育游戲在中職體育教學(xué)中的運(yùn)用[J]科學(xué)咨詢，2013，（19）19：133-133，134.