前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇化學(xué)中常用的分離方法范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

化學(xué)中常用的分離方法范文第1篇

[關(guān)鍵詞] 生物技術(shù)藥物藥物分析理論實(shí)踐

21世紀(jì)是生物生命世紀(jì)，生物技術(shù)將成為21世紀(jì)高技術(shù)革命的核心內(nèi)容，而生物技術(shù)應(yīng)用最廣泛的領(lǐng)域是醫(yī)藥領(lǐng)域，其中尤以醫(yī)藥生物技術(shù)分支發(fā)展最快。生物技術(shù)在制藥領(lǐng)域中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，成為制藥工業(yè)的一個(gè)獨(dú)立體系［1］?！吨袊?guó)藥典》（2000年版）首次載入了基因工程產(chǎn)品。在此大背景下如何培養(yǎng)全面高素質(zhì)的藥學(xué)人才這一問(wèn)題被擺在了我們面前[2]。

一、生物技術(shù)藥物分析的特點(diǎn)

生物技術(shù)藥物是指采用DNA重組技術(shù)或其他新生物技術(shù)生產(chǎn)的治療藥物，特點(diǎn)是絕大多數(shù)為生物大分子性內(nèi)源物質(zhì)，臨床使用劑量小，治療的針對(duì)性強(qiáng)，治療的生理生化機(jī)制合理，療效可靠，毒副作用小。這類藥物在生產(chǎn)過(guò)程中具有特殊性：（1）提取純化工藝復(fù)雜、（2）穩(wěn)定性差、（3）易變質(zhì)腐敗、（4）注射用藥要求；因此生物技術(shù)藥物在質(zhì)量控制方面就必須提出更高的要求，需要理化檢驗(yàn)指標(biāo)同時(shí)還需要生物活性指標(biāo)的檢驗(yàn)。

生物技術(shù)藥物質(zhì)量控制的基礎(chǔ)，一是藥物質(zhì)量控制常用的生物化學(xué)方法，這些方法有免疫分析法、電泳分析法和酶分析法等。二是生物藥物質(zhì)量控制中常用的生物化學(xué)方法，如多肽、蛋白質(zhì)、酶類生物藥物的生物化學(xué)分析方法。無(wú)論通過(guò)那一種方法進(jìn)行質(zhì)量分析，學(xué)生必須扎實(shí)的掌握生物技術(shù)藥物分析的理論知識(shí)以及實(shí)際操作技術(shù)。

例如，為了保證生物技術(shù)藥物的安全性，使用體外方法代替動(dòng)物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行藥物生物活性的測(cè)定；用靈敏度更高的滅活病毒驗(yàn)證方法等等。以上質(zhì)量控制方法對(duì)分析人員的理論及實(shí)際操作都有很高的要求。為了進(jìn)一步提升藥品的可控性和有效性，在純度及雜質(zhì)分析方面，目前國(guó)際上經(jīng)常采用的純度分析方法包括了SDS-PAGE、等電聚焦等，還需要應(yīng)用DNA分子鑒定、薄層-生物自顯影技術(shù)對(duì)生物技術(shù)藥物中的雜質(zhì)所帶來(lái)的免疫反應(yīng)或過(guò)敏反應(yīng)進(jìn)行控制。

因此對(duì)生物技術(shù)藥物進(jìn)行質(zhì)量分析，可以說(shuō)除了需要具備高的藥物分析理論素養(yǎng)以外，還需要掌握一些較為先進(jìn)的儀器設(shè)備的原理及使用方法。如液相色譜-質(zhì)譜聯(lián)用技術(shù)、核磁共振技術(shù)、雙相電泳技術(shù)、蛋白質(zhì)的二硫鍵分析等。

二、加強(qiáng)理論教學(xué)內(nèi)容

在藥物分析的理論教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將基礎(chǔ)理論與發(fā)展前沿相結(jié)合，教學(xué)形式多樣化。生物技術(shù)的理論與實(shí)踐研究發(fā)展十分迅速，每一項(xiàng)新的研究都與藥學(xué)有著十分密切的關(guān)系，將這些新的研究成果及時(shí)介紹給學(xué)生是十分必要的?？梢圆捎靡韵聝煞N方法，一是教師在課堂上及時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充，如“PCR技術(shù)與未來(lái)藥學(xué)研究的關(guān)系”，及時(shí)向?qū)W生介紹；二是給學(xué)生布置一些課外小課題，如“干擾素質(zhì)量控制方法建立的目的”、“EPO的體內(nèi)分析方法”等，讓學(xué)生自己查閱資料，在教師的組織參與下舉辦課外的“分組討論”進(jìn)行交流；也可以請(qǐng)同學(xué)在課堂上進(jìn)行匯報(bào)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。

此外由于生物技術(shù)的不斷快速發(fā)展，在有限的時(shí)間內(nèi)，盡可能讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)并非易事。尤其是對(duì)于大多數(shù)制藥工程專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于缺乏在制藥企業(yè)實(shí)踐接觸的機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)生物技術(shù)制藥課程各章節(jié)內(nèi)容時(shí)，顯得較為抽象，而且直接書面講授，枯燥、乏味，學(xué)生很容易對(duì)操作基本原理一知半解，理解不深刻，教學(xué)方法不靈活。并且許多尖端技術(shù)難以在實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)，因此需要通過(guò)理論的教學(xué)予以補(bǔ)充。除了在課堂中強(qiáng)化原理的理解，還應(yīng)該輔助其他的教學(xué)手段，如動(dòng)畫演示、視頻觀摩、以及一些簡(jiǎn)單的軟件模擬實(shí)驗(yàn)操作，以便加深印象。在授課時(shí)，采用教師自制的豐富的多媒體教學(xué)課件，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程中的虛擬實(shí)驗(yàn)室或動(dòng)畫演示實(shí)驗(yàn)，能夠直觀地展現(xiàn)各類生物藥物分析儀器的工作原理、工作過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中形成理論知識(shí)與形象感受交叉互動(dòng)，利于學(xué)生理解抽象的課程內(nèi)容，從而使課堂氣氛活躍，達(dá)到了非常滿意的教學(xué)效果，在未來(lái)的實(shí)際應(yīng)用中能夠盡快獨(dú)立工作。

三、改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

實(shí)踐教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才目標(biāo)的重要方面，它對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和動(dòng)腦思考能力，使學(xué)生成為一個(gè)復(fù)合型人才具有特殊作用。實(shí)踐教學(xué)能為創(chuàng)新教育提供良好的平臺(tái)，在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)方面，它起著理論課所不可替代的作用。除講清基本理論外，應(yīng)該適時(shí)地組織學(xué)生參觀生物技術(shù)高新企業(yè)，了解生物藥品的生產(chǎn)過(guò)程，對(duì)一些生物制藥企業(yè)和生物藥物市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查研究。在實(shí)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察生物技術(shù)藥物生產(chǎn)工藝及質(zhì)量控制單元操作設(shè)備，使學(xué)生對(duì)此有了較深的感性認(rèn)識(shí)，為后續(xù)的理論學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，以配合理論教學(xué)，提高教學(xué)效果。在保證學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)技能的前提下，適當(dāng)加入一些綜合性、開放性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。尊重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位，允許學(xué)生按照教學(xué)要求自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的想象力和創(chuàng)造力。如在生物藥物的分離純化實(shí)驗(yàn)中，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)分離路線，進(jìn)行相關(guān)物質(zhì)的純化，大大提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物技術(shù)藥物質(zhì)量控制方法的體會(huì)，因此除在課程中，復(fù)習(xí)鞏固生物化學(xué)中對(duì)于蛋白質(zhì)、核酸、多糖、酶等藥物的分析實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，在課外還可以成立“生物技術(shù)藥物分析興趣小組”對(duì)學(xué)生自己感興趣的藥物設(shè)計(jì)質(zhì)量控制方法并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行驗(yàn)證。

上述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排的特點(diǎn)是：①改變了傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，單獨(dú)驗(yàn)證蛋白質(zhì)性質(zhì)（各種顏色反應(yīng)）、酶的性質(zhì)等，取而代之的是從蛋白質(zhì)的分離純化、鑒定及多肽的合成等一系列完整的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、功能實(shí)驗(yàn)；②實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重組調(diào)整后，綜合性實(shí)驗(yàn)則重點(diǎn)介紹藥學(xué)研究中常用的生物化學(xué)方法，如酶類藥物的動(dòng)力學(xué)分析方法，對(duì)體內(nèi)藥物代謝酶的分析，生物藥物篩選中采用的生物化學(xué)方法等；③實(shí)驗(yàn)方法上，采用先與基礎(chǔ)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，后與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)相連接的手段，從而在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法上力求將所學(xué)課程連貫起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維的能力。

由于生物技術(shù)的快速發(fā)展，生物技術(shù)藥物已經(jīng)越來(lái)越多的應(yīng)用于臨床，但是這一類藥物的質(zhì)量控制方法還存在很多的不足，造成臨床使用的安全隱患。因此加強(qiáng)藥物分析課程中生物技術(shù)方向的教學(xué)內(nèi)容對(duì)培養(yǎng)能夠適應(yīng)新型藥物發(fā)展的實(shí)用性人才，保證生物技術(shù)藥物的安全性和有效性具有非常重要的實(shí)踐意義。

參考文獻(xiàn)

化學(xué)中常用的分離方法范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；生活化；途徑；策略

化學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，與日常生活、工業(yè)生產(chǎn)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，教師要倡導(dǎo)學(xué)生感受生活，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)生活，才能讓化學(xué)課堂煥發(fā)生命活力。然而，當(dāng)前大部分教師強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的嚴(yán)密性，化學(xué)教學(xué)脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生感受不到所學(xué)知識(shí)與他們的生活的聯(lián)系以及化學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，教師的教學(xué)方法陳舊單一，以灌輸為主要教學(xué)方式，忽視了學(xué)生的興趣培養(yǎng)，忽略了學(xué)生的主動(dòng)探究，學(xué)生只能沿襲教師的思路學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們逐漸喪失興趣。在教育崇尚實(shí)務(wù)的今天，化學(xué)教學(xué)須回歸教學(xué)。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，就化學(xué)生活化教學(xué)談一些粗淺的看法。

一、高中化學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施途徑

1.教學(xué)內(nèi)容生活化?；瘜W(xué)與生活的聯(lián)系非常密切，教師要結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，增加與現(xiàn)實(shí)生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相聯(lián)系的內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的討論更深入。如在《含硅酸礦物與硅酸鹽產(chǎn)品》教學(xué)中，教者讓學(xué)生閱讀教材，展現(xiàn)水泥和各種各樣玻璃的圖片，討論問(wèn)題：水泥是建筑行業(yè)的重要材料，你知道水泥的主要成分是什么？生產(chǎn)水泥的主要原料是什么？玻璃是日常生活中常用的無(wú)機(jī)非金屬材料之一，你知道玻璃的主要成分是什么？生產(chǎn)玻璃的主要原料是什么？其生產(chǎn)原理是什么？

化學(xué)中常用的分離方法范文第3篇

關(guān)鍵詞：化學(xué)工藝流程圖題、解題策略、教學(xué)策略

以重要化工產(chǎn)品的制備生產(chǎn)過(guò)程原理來(lái)命制的試題就是化工工藝流程圖題，是近幾年高考熱門題型之一。此類試題綜合性強(qiáng)，思維量大，與現(xiàn)實(shí)密切聯(lián)系，所以難度較大，區(qū)分度也很大。解答此類題目需要學(xué)生了解工業(yè)生產(chǎn)的基本原理，又要對(duì)流程圖給出的信息進(jìn)行解讀，同時(shí)還要能將所學(xué)化學(xué)知識(shí)應(yīng)用在流程圖中，對(duì)學(xué)生的要求很高，因此得分率很低。本文試著對(duì)工藝流程圖題的命題特點(diǎn)進(jìn)行分析，提出解題的方法和技巧，希望對(duì)師生的高考復(fù)習(xí)有所幫助。

一、工藝流程圖的命題特點(diǎn)

化學(xué)工藝流程一般可劃分為前期的原料預(yù)處理、中期的核心反應(yīng)和后期的產(chǎn)品分離提純?nèi)齻€(gè)階段，整個(gè)流程都需要控制反應(yīng)條件為獲取產(chǎn)品服務(wù)。流程圖的規(guī)律一般是：主線主產(chǎn)品，分支副產(chǎn)品，回頭為循環(huán)（如下圖所示）。

在設(shè)問(wèn)上，往往把化學(xué)反應(yīng)原理、物質(zhì)的分離與提純、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與元素化合物知識(shí)與流程整合在一起，還經(jīng)?？疾镵sp的計(jì)算，在問(wèn)題的設(shè)問(wèn)上對(duì)學(xué)生的能力要求明顯高于傳統(tǒng)的單一圖表題，因此學(xué)生普遍反映此類題較難解答。

二、工藝流程圖題解題策略

（一）解題策略

首先要明確原料和產(chǎn)品（包括副產(chǎn)品），原料中的主要成分和雜質(zhì)的溶解性、氧化性、還原性等要清楚；其次依據(jù)流程圖提供的信息，搞清流程中每一步發(fā)生了什么反應(yīng)，有什么產(chǎn)物產(chǎn)生，明確操作的目的（如沉淀反應(yīng)、除雜、分離）；最后聯(lián)系儲(chǔ)存的知識(shí)，有效進(jìn)行信息的利用，準(zhǔn)確表述和工整書寫。由于工藝流程常與溶液的配制、物質(zhì)的分離與提純、酸堿中和滴定等基本操作結(jié)合起來(lái)，因此需要學(xué)生牢固掌握實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)，才能有效結(jié)合題中的信息，準(zhǔn)確答題。

（二）理解流程圖中常見的關(guān)鍵詞

工藝流程圖中有些文字信息涉及到一些化工術(shù)語(yǔ)以及一些常見的實(shí)驗(yàn)操作。教師應(yīng)做些總結(jié)，并教學(xué)生進(jìn)行分析。下表列出一些常用的術(shù)語(yǔ)操作。

三、例題分析

（2015?全國(guó)卷Ⅰ）硼及其化合物在工業(yè)上有許多用途。以鐵硼礦（主要成分為Mg2B2O5?H2O和Fe3O4，還有少量Fe2O3、FeO、CaO、Al2O3和SiO2等）為原料制備硼酸（H3BO3）的工藝流程如圖所示：

回答下列問(wèn)題：

（1）寫出Mg2B2O5?H2O與硫酸反應(yīng)的化學(xué)方程式_______________________。為提高浸出速率，除適當(dāng)增加硫酸濃度外，還可采取的措施_______（寫出兩條）。

（2）利用_____的磁性，可將其從“浸渣”中分離。“浸渣”中還剩余的物質(zhì)是_____（寫化學(xué)式）。

（3）“凈化除雜”需先加H2O2溶液，作用是_____________。

然后再調(diào)節(jié)溶液的pH約為5，目的是_______________。

（4）“粗硼酸”中的主要雜質(zhì)是________（填名稱）。

（5）以硼酸為原料可制得硼氫化鈉（NaBH4），它是有機(jī)合成中的重要還原劑，其電子式為________。

（6）單質(zhì)硼可用于生產(chǎn)具有優(yōu)良抗沖擊性能的硼鋼。以硼酸和金屬鎂為原料可制備單質(zhì)硼，用化學(xué)方程式表示制備過(guò)程______________________________。

解析：分析原料鐵鐵硼礦中，SiO2不與硫酸反應(yīng)，F(xiàn)eO具還原性。

（1）弱酸鹽與強(qiáng)酸反應(yīng)得弱酸與強(qiáng)酸鹽；考慮提高反應(yīng)速率的影響因素，如升溫、提高反應(yīng)接觸面積、提高濃度等。

（2）Fe3O4有磁性；加入H2SO4不溶及又產(chǎn)生沉淀的是SiO2和CaSO4.

（3）H2O2具有強(qiáng)氧化性，將Fe2+氧化成Fe3+

（4）分析流程可知Mg2+與SO42-沒有生成沉淀除去，因此溶液中還有溶質(zhì)MSO4。

（5）NaBH4是離子化合物，B為+3價(jià)，故

（6）聯(lián)系H3BO3與H2SiO3類似，因此受熱分解產(chǎn)生B2O3，Mg將B2O3還原得單質(zhì)硼。

四、化學(xué)工藝流程圖的教學(xué)策略

（一）密切聯(lián)系生活生產(chǎn)實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。工業(yè)生產(chǎn)、綠色化學(xué)思想、生活中的化學(xué)等都是可以在教學(xué)中深度利用的情景素材。在元素及其化合物教學(xué)及復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師可以利用真實(shí)的化工生產(chǎn)情景，把課本的化學(xué)知識(shí)包裝起來(lái)，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境下學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際以及學(xué)以致用的能力有很大的幫助，還可以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)遷移能力的發(fā)展。同時(shí)，適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生講解一些化工專業(yè)術(shù)語(yǔ)，降低學(xué)生對(duì)題目情景的陌生感。

（二）以元素化合物知識(shí)為核心，構(gòu)建立體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生在學(xué)習(xí)元素及其化合物知識(shí)的時(shí)候，往往覺得很枯燥。就是機(jī)械地背一些物質(zhì)的性質(zhì)以及化學(xué)方程式，并且把知識(shí)孤立起來(lái)。教師可以以這些元素及其化合物的知識(shí)為核心，以多角度剖析，構(gòu)建一個(gè)立體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生把相關(guān)知識(shí)連起來(lái)，從多角度思考問(wèn)題。例如，以氨氣為例構(gòu)建立體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

（三）強(qiáng)化專題訓(xùn)練方法，總結(jié)解題方法，提高解題能力?；瘜W(xué)工業(yè)流程題題目新穎，出題角度靈活，因此采用題海戰(zhàn)術(shù)的辦法效果不佳。教師可以收集或編制化學(xué)工業(yè)流程題，多角度的讓學(xué)生思考某個(gè)真實(shí)化工生產(chǎn)的問(wèn)題，使學(xué)生深刻體驗(yàn)化學(xué)科學(xué)與技術(shù)，提高利用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的問(wèn)題。教師可以把題目涉及的問(wèn)題分類，如物質(zhì)的分離與提純、物質(zhì)的檢驗(yàn)、氧化還原反應(yīng)方程式的書寫、化學(xué)平衡等，進(jìn)行專題訓(xùn)練。通過(guò)專題訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握解題的方法，懂得如何思考問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的切入點(diǎn)。在此過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀信息、提取信息、加工信息與表達(dá)信息的能力。

（四）重視教學(xué)診斷，提高教學(xué)效率。教師要根據(jù)學(xué)生在解答化學(xué)工業(yè)流程圖題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤以及在日常教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)診斷，找出學(xué)生錯(cuò)誤的原因，隨時(shí)改變教學(xué)策略，有目的地進(jìn)行強(qiáng)化與補(bǔ)償，以此來(lái)提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

化學(xué)中常用的分離方法范文第4篇

論文摘要：就目前中國(guó)對(duì)油田化學(xué)的定義來(lái)看，油田化學(xué)主要是指在石油勘探、鉆取、運(yùn)輸?shù)冗^(guò)程中所使用的化學(xué)方法和各種化學(xué)藥劑，其中大多數(shù)藥劑類屬于精細(xì)的化學(xué)工藝產(chǎn)品。本文就將從油田化學(xué)的關(guān)鍵步驟入手，詳細(xì)的介紹相關(guān)油田化學(xué)藥劑在油田化學(xué)中的應(yīng)用，同時(shí)也會(huì)簡(jiǎn)單的闡述油田化學(xué)產(chǎn)品的大致發(fā)展方向及前景。

油田化學(xué)是研究油田勘探、采集、鉆井和原油運(yùn)輸過(guò)程中相關(guān)化學(xué)問(wèn)題的科學(xué)，也是石油科學(xué)中最早發(fā)展的一門學(xué)科，是由采油化學(xué)、鉆井化學(xué)和集輸化學(xué)三部分組成，由這些組成部分就組成了油田化學(xué)的研究目標(biāo)和方向?？碧?、鉆井、采油和原油集輸雖然是不同的過(guò)程，但它們是相互聯(lián)系的，所以油田化學(xué)的幾個(gè)組成部分雖然都自己各自的發(fā)展方向，但是它們都是相互關(guān)聯(lián)的。油田化學(xué)品在油田勘探、鉆井、原油集輸?shù)倪^(guò)程占有絕對(duì)重要的地位，所以在油田化學(xué)發(fā)展的過(guò)程中，為了更好地更順利地勘采石油，油田化學(xué)品的發(fā)展應(yīng)是重中之重。

一、油田化學(xué)在各方面中的應(yīng)用

1.鉆井方面

在一般油田鉆井的過(guò)程中鉆進(jìn)液的使用是最重要的，它是指在油田鉆井過(guò)程中的以其能夠滿足鉆井工作的需求的一切循環(huán)流體的總稱。其中鉆井液有攜帶和懸浮巖屑、沖洗井底（鉆井液在鉆頭水眼處形成高速液流，可將鉆井液與地層壓力差壓持在井底的巖屑沖起，起到快速清洗井底作用。）、穩(wěn)定井壁、平衡地層壓力（在鉆進(jìn)過(guò)程中通過(guò)不斷調(diào)節(jié)鉆井液密度，使液柱壓力能夠平衡地層壓力，防止井塌和井噴等井下復(fù)雜情況發(fā)生。）、冷卻和鉆頭、鉆具、傳遞水動(dòng)力（鉆井液在鉆頭噴嘴處以極高流速?zèng)_擊井底，提高了鉆井速度和破巖效率。高壓噴射鉆井利用該原理，使高泵壓主要分布在鉆頭處，提高射流對(duì)井底的沖擊力和鉆井速度。）、獲取井下信息等這么一些功能。在整個(gè)應(yīng)用過(guò)程中，對(duì)鉆井液也有很多相關(guān)的要求，首先應(yīng)與所鉆遇油氣層相配伍，滿足保護(hù)油氣層要求，有利于獲取良好的巖樣、巖芯和電測(cè)資料；其次鉆井液應(yīng)具有較好的抗溫、抗鹽、抗鈣鎂能力；接著鉆井液應(yīng)環(huán)保，減少對(duì)鉆井人員及環(huán)境污染傷害；最后鉆井液應(yīng)具有良好的緩蝕防腐作用，減少對(duì)井下工具及地面裝備的腐蝕。

2.采油方面

在采油過(guò)程中，最常使用的是表面活性劑、高分子化合物、酸化及酸液添加劑，其中常用的幾種表面活性劑烷基磺酸鈉（AS）（有磺氯?；ê突茄趸▋煞N方法合成）、烷基苯磺酸鈉（ABS）、Span和Tween型活性劑、聚醚型活性劑—高分子活性劑、多乙烯多胺型活性劑—AE、AP型活性劑，這些活性劑的作用主要是為了能在油田形成吸附界面膜，降低表面張力的物質(zhì)，更好更方便地采集石油。油田采集中的酸化是決定油好壞的最重要的一步，酸化是用酸或潛在酸處理油田層，以恢復(fù)或增加油田層滲透率，實(shí)現(xiàn)油田井增產(chǎn)和注水井增注的一種新技術(shù)。酸化的分類主要有酸化分類：按油氣層類型可分為碳酸巖油氣層酸化和砂巖油氣層酸化；按酸化工藝可分為基質(zhì)酸化和壓裂酸化；

按酸液組成和性能可分為常規(guī)酸酸化和緩速酸酸化?；|(zhì)酸化：是指在低于巖石破裂壓力的條件下，將酸液注入油氣層，使之沿徑向滲入油氣層，溶解孔隙及喉道中的堵塞物。壓裂酸化：簡(jiǎn)稱酸壓，是在足以壓開油氣層形成裂縫或張開油氣層原有裂縫的壓力下，對(duì)油氣層擠酸的一種工藝。常規(guī)酸化：是指直接使用鹽酸處理碳酸鹽巖油氣層或碳酸鹽膠結(jié)的砂巖油氣層和直接使用氫氟酸或土酸處理泥質(zhì)膠結(jié)的砂巖油氣層。緩速酸酸化：是指用緩速酸處理的油氣層的酸化。緩速酸是指為了延緩酸與油氣層巖石的反應(yīng)速度，增加酸的有效作用距離而配制的酸。目前國(guó)內(nèi)外使用的緩速酸主要有：自生酸、稠化酸、乳化酸、泡沫酸和化學(xué)緩速酸等。酸液添加劑主要有緩蝕劑 、鐵離子穩(wěn)定劑、表面活性劑、稠化劑。

3.原油的集輸方面

原油在集輸?shù)眠^(guò)程中井壁結(jié)蠟會(huì)影響原油的產(chǎn)量，甚至?xí)氯?油井，迫使油井停產(chǎn)。管線結(jié)蠟會(huì)使泵壓升高，甚至使原油失去流動(dòng)性，在管內(nèi)凍結(jié)。決定原油流動(dòng)性的因素為：粘度、粘度、屈服值（即在一定溫度下，原油停輸后，使原油重新流動(dòng)所需要的最小壓力（啟動(dòng)壓力）。改善流動(dòng)性可采取降粘、防蠟降凝及降低屈服值以及降阻的方法，而防蠟降凝又是改善流動(dòng)性的關(guān)鍵。）

在地層的溫度和壓力下，蠟一般溶在原油中。隨著油從井筒上升，系統(tǒng)的壓力下降氣體從原油中逸出，并發(fā)生膨脹，吸熱，導(dǎo)致原油溫度降低，同時(shí)由于氣體會(huì)把原油中的輕組分帶出一部分，使原油的溶蠟?zāi)芰档?，石蠟結(jié)晶就從原油中析出，造成油管結(jié)蠟。原油與管壁間的溫差造成輸油管道中的結(jié)蠟。在現(xiàn)今油田化學(xué)技術(shù)中主要使用的是防蠟劑，利用防蠟劑的作用，改變石蠟的結(jié)晶形態(tài)。蠟晶改性劑的分子中要有與石蠟分子不同的鏈節(jié)，這種物質(zhì)加入原油中可以改變石蠟結(jié)晶形態(tài)，使蠟不能聚集長(zhǎng)大成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，不易沉積，而易被油流帶走。

4.水處理方面

油田污水主要是指從原油脫出的含油污水。處理油田污水目的污水一般都含油、鹽、SAa，且水溫高，隨便排放會(huì)造成環(huán)境污染，因此，一般采用污水回注。就目前看來(lái)，我國(guó)處理油田污水的化學(xué)方法主要是：除機(jī)雜方面是用凝聚或者加硫酸鋁、聚合鋁 、鐵鹽等加以沉聚。除油方面主要有自然重力除油（其原理是利用油水密度差，除油效果差，無(wú)法達(dá)到除油標(biāo)準(zhǔn)）；斜板分離除油（斜板罐）增加分離設(shè)備工作表面積，縮短油粒上浮距離，提高分高效率“淺池理論”；凝聚與絮凝（混凝除油法）加凝聚劑、絮凝劑使油成絮團(tuán)與水分離而除去。乳化油珠常常帶負(fù)電，加入帶正電的凝聚劑和絮凝劑，通過(guò)電中和作用使油珠變大，油珠上浮，達(dá)到除油的目的；

二、油田化學(xué)品的發(fā)展趨勢(shì)

1.油田化學(xué)品的納米材料的相關(guān)研究使得鉆井液的膠體更加穩(wěn)定，這種材料的研制也滿足了油田開發(fā)所需的正電離子高和表面積很大的增粘劑的要求，現(xiàn)在的油田中所使用的化學(xué)品由納米的材料制作的主要有：有機(jī)正電膠BPS、正電MMH。

2.鉆井液是油田化學(xué)的重要化學(xué)劑，最早的鉆井液就是從天然的產(chǎn)物改良而來(lái)的，所以，現(xiàn)在對(duì)既廉價(jià)的既實(shí)用的改良的天然的聚合物鉆井液的研制仍然顯得非常重要，在實(shí)際的應(yīng)用中，具有很潛在的應(yīng)用前景。

3.綜合水溶性聚合物疏水性的研究。該聚合物就是在原來(lái)的水溶性聚合物大分子上插入很少的疏水鏈而形成的一種新型聚合物。這種聚合物具有較強(qiáng)的疏水性。當(dāng)聚合物的相關(guān)濃度超過(guò)臨界的結(jié)合濃度時(shí)，就可以形成結(jié)合為主要結(jié)構(gòu)的超級(jí)大分子結(jié)構(gòu)，這樣的結(jié)構(gòu)就讓該聚合物能夠形成很好的增粘效果。

三、總結(jié)

油田化學(xué)的主要功能主要是更好地保證油田中鉆井、原油的采集、污水的處理等方面的運(yùn)作。本文直接從油田化學(xué)的化學(xué)品方面對(duì)油田中相關(guān)的方面的主要作用和效果作了詳細(xì)的論述，解釋了一些油田化學(xué)劑在使用過(guò)程中的應(yīng)用原理，最后簡(jiǎn)單的概述了現(xiàn)今油田化學(xué)品的發(fā)展趨勢(shì)，相信本文對(duì)我國(guó)油田的發(fā)展有所裨益。

參考文獻(xiàn)：

化學(xué)中常用的分離方法范文第5篇

關(guān)鍵詞：化學(xué)工藝流程圖題；習(xí)題解析；教學(xué)策略；中學(xué)化學(xué)教學(xué)

文章編號(hào)：1005–6629（2013）8–0064–04 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

化學(xué)知識(shí)在工業(yè)生產(chǎn)和生活實(shí)際中，有著廣泛的應(yīng)用。在高考命題中為了體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的實(shí)用性，試題有時(shí)會(huì)以流程圖的形式出現(xiàn)。這類習(xí)題往往以真實(shí)的化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程為命題素材，體現(xiàn)能力立意的高考命題指導(dǎo)思想。工藝流程圖題能夠綜合考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用解決實(shí)際問(wèn)題的能力[1]。解答這類習(xí)題需要學(xué)生既要熟知工業(yè)生產(chǎn)的基本反應(yīng)原理，同時(shí)要能對(duì)流程圖中所給出的關(guān)鍵信息進(jìn)行解讀，理解有關(guān)的反應(yīng)原理，對(duì)學(xué)生的能力要求較高。特別是江蘇高考試題Ⅱ卷中有2道大題都是以真實(shí)的化學(xué)工藝流程圖呈現(xiàn)出來(lái)，給考生答題帶來(lái)了不小的壓力。研究化學(xué)工藝流程圖題的命題特點(diǎn)，并有針對(duì)性地采用適當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)策略，已是擺在廣大師生面前的課題。李新勇、劉全明等人對(duì)江蘇高考試題進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出流程圖的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)和分類，孫國(guó)虎、王滋曼等結(jié)合命題趨勢(shì)，嘗試從命題的角度分析流程圖，許國(guó)霞等分析了無(wú)機(jī)流程圖的常見解法。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，本文試圖分析工藝流程圖題的命題特點(diǎn)，提出分析的方法和技巧，給出教學(xué)建議，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1 認(rèn)識(shí)化學(xué)工藝流程圖題的命題特點(diǎn)

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出高中化學(xué)要使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生產(chǎn)、生活中的化學(xué)現(xiàn)象，解決與化學(xué)有關(guān)的一些實(shí)際問(wèn)題[2]。化學(xué)工藝流程圖題由于它更能體現(xiàn)生產(chǎn)實(shí)際，得到命題專家的青睞而逐漸成為一種流行的題型?；ち鞒虉D題就是對(duì)化工生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行概括和抽象，將主要操作步驟或物質(zhì)轉(zhuǎn)化用框圖和箭頭連接起來(lái)，并以文字、表格或圖像補(bǔ)充相關(guān)的信息，然后根據(jù)流程中涉及的中學(xué)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行設(shè)問(wèn)，從而構(gòu)成與化工生產(chǎn)緊密聯(lián)系的試題。從考查內(nèi)容上看，工藝流程圖題以原料到產(chǎn)物轉(zhuǎn)化為線索背景，以物質(zhì)性質(zhì)和物質(zhì)的轉(zhuǎn)化為考點(diǎn)；從呈現(xiàn)方式上看，流程圖其基本結(jié)構(gòu)包括題頭、題干和題尾三個(gè)部分，其核心部分是用框圖、箭頭和文字等形式將操作或物質(zhì)轉(zhuǎn)換或反應(yīng)設(shè)備等主要生產(chǎn)工藝流程表示出來(lái)；從設(shè)問(wèn)形式上看，流程圖比較新穎并且隱含的知識(shí)量較大，往往把化學(xué)理論、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、基本操作和元素化合物知識(shí)與流程融合在一起，問(wèn)題設(shè)問(wèn)對(duì)學(xué)生的能力要求明顯高于單一的圖表題，因而在教學(xué)中學(xué)生普遍反映化學(xué)工藝流程圖題較難解答[3]。針對(duì)這種情況，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生抓住命題特點(diǎn)，建立分析框架，總結(jié)出流程圖分析的一般思路，從而弄清和完成命題者的設(shè)問(wèn)要求。

2 解析化學(xué)工藝流程圖題的方法和技巧

流程圖題包含的信息量比較大，需要在分析時(shí)理清解決問(wèn)題的基本框架，避免“只見樹木不見森林”和“眉毛胡子一把抓”的現(xiàn)象。在面對(duì)大信息量的流程圖題時(shí)，要抓住流程圖的關(guān)鍵詞語(yǔ)，準(zhǔn)確解讀其化學(xué)含義，同時(shí)要抽象出問(wèn)題分析的本質(zhì)特征，建立起信息分析的基本模型，即構(gòu)建分析框架。

2.1 建立流程圖題的分析框架

通過(guò)抽象、簡(jiǎn)化、假設(shè)、歸納等處理過(guò)程后，可以將某類實(shí)際問(wèn)題用具體方式表達(dá)、建立起分析框架，然后用類比的方法對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行處理，找出解題的方法和思路。結(jié)合流程圖的命題特點(diǎn)，可以建立流程圖題的分析框架如下（圖1）：

從上圖可以看出，化學(xué)工藝流程圖題從結(jié)構(gòu)上看是由三個(gè)部分組成，這三個(gè)部分都能提供不同的化學(xué)信息。在解題時(shí)可以先全面認(rèn)識(shí)流程圖的基本結(jié)構(gòu)，明確題中關(guān)鍵詞的基本含義，進(jìn)而理解由多個(gè)化學(xué)反應(yīng)組成的實(shí)驗(yàn)流程。教師在對(duì)這類習(xí)題進(jìn)行歸納提煉時(shí)，可以從流程圖題呈現(xiàn)方式、化學(xué)規(guī)律和知識(shí)及解題方法進(jìn)行剖析，提升學(xué)生對(duì)流程圖的整體認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

2.2 理解流程圖中常用的關(guān)鍵詞

工藝流程圖題中給出部分文字信息，是流程圖中化學(xué)反應(yīng)的關(guān)鍵提示信息，可能是具體物質(zhì)，可能是實(shí)驗(yàn)操作。對(duì)這些信息要進(jìn)行仔細(xì)解讀，特別是表示相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的文字信息。因?yàn)檫@些操作目的是使相關(guān)的物質(zhì)發(fā)生相應(yīng)的物理或化學(xué)變化。表1列出了流程圖題中常見的有關(guān)實(shí)驗(yàn)操作的關(guān)鍵詞[4]。

2.3 利用流程圖解題的常用方法

在解答流程圖題時(shí)，由于題干中大都是教材中沒有出現(xiàn)過(guò)的物質(zhì)，學(xué)生容易被陌生情景和專業(yè)術(shù)語(yǔ)嚇倒，甚至造成很多學(xué)生放棄解答。其實(shí)，很多設(shè)問(wèn)都是各自獨(dú)立，無(wú)連帶效應(yīng)的，一個(gè)問(wèn)題解決不了不會(huì)影響下一個(gè)問(wèn)題的解決。而且每題中都有與流程圖無(wú)關(guān)的問(wèn)題，可以直接根據(jù)已有的知識(shí)去完成。盡管流程圖題有不同的解題方法，在教學(xué)中首尾分析法是最常用的解題方法。它是指在了解工藝流程試題的題干結(jié)構(gòu)后，對(duì)比分析流程示意圖中的初始原料與目標(biāo)產(chǎn)品，從對(duì)比分析中找出原料與產(chǎn)品之間的關(guān)系，如純度、濃度、成分等不同的變化。這樣就需要弄清生產(chǎn)流程過(guò)程中原料轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的基本原理和除雜分離提純產(chǎn)品的化工工藝，然后結(jié)合題設(shè)的問(wèn)題回答相關(guān)的化學(xué)原理或化學(xué)操作內(nèi)容。

3 典型例題解析

從2012年高考試題中有關(guān)流程圖試題來(lái)看，工藝流程圖題常常以元素化合物知識(shí)為依托，以反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)操作為考點(diǎn)，以物質(zhì)制備為主要實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹，F(xiàn)以2012年部分高考試題為例，分析其命題特點(diǎn)，剖析其解題的思維過(guò)程。

例題1 （2012·廣東）難溶性雜鹵石（K2SO4·MgSO4·2CaSO4·2H2O）屬于“呆礦”，在水中存在如下平衡：

K2SO4·MgSO4·2CaSO4·2H2O（s） 2Ca2++2K++ Mg2++4SO4

為能充分利用鉀資源，用飽和Ca（OH）2溶液浸雜鹵石制備硫酸鉀，工藝流程（見圖2）如下：

（1）濾渣的主要成分有 和 以及未溶雜鹵石。

（2）用化學(xué)平衡移動(dòng)原理解釋Ca（OH）2溶液能溶解雜鹵石浸出K+的原因： 。

（3）“除雜”環(huán)節(jié)中，先加入 溶液，經(jīng)攪拌等操作后，過(guò)濾，再加入 溶液調(diào)濾液pH至中性。

分析：此題是以雜鹵石為原料經(jīng)過(guò)一系列物理、化學(xué)反應(yīng)制取硫酸鉀的工藝流程圖題。從呈現(xiàn)方式來(lái)看，試題是以物質(zhì)轉(zhuǎn)化的操作為主線的原料轉(zhuǎn)化工藝流程圖。題中溶浸操作是用Ca（OH）2溶液與雜鹵石進(jìn)行充分反應(yīng)，加入Ca（OH）2實(shí)際上包含Ca2+和OH-，Ca2+可以與雜鹵石中SO4 2-反應(yīng)，OH-可以與Mg2+反應(yīng)，生成Mg（OH）2、CaSO4兩種沉淀然后進(jìn)行過(guò)濾操作。在剩下的濾液中需要加入一種物質(zhì)除去Ca（OH）2，根據(jù)首尾分析法的原理，加入的物質(zhì)可以與Ca（OH）2發(fā)生反應(yīng)，同時(shí)根據(jù)此題的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖侵迫×蛩徕?，這種加入的物質(zhì)必須為鉀鹽，分析應(yīng)該是K2CO3。濾液中剩余的是硫酸鉀溶液，進(jìn)行蒸發(fā)濃縮得到固體硫酸鉀。

答案：（1）根據(jù)題目給出的可逆溶解平衡，加Ca（OH）2后，Mg2+變成Mg（OH）2。硫酸鈣是微溶物，因此濾渣成分是Mg（OH）2 、CaSO4和未溶雜鹵石；（2）根據(jù)勒夏特列原理，加入Ca（OH）2后，Mg2+不斷沉淀，硫酸鈣也析出，平衡正向移動(dòng)，因此浸出K+；（3）為了使生成的K2SO4純凈，要除去加入的過(guò)量Ca（OH）2，因此加入K2CO3，最后用H2SO4除去過(guò)量的K2CO3并調(diào)節(jié)溶液的pH。

例題2 （2012·江蘇）廢棄物的綜合利用既有利于節(jié)約資源，又有利于保護(hù)環(huán)境。實(shí)驗(yàn)室利用廢舊電池的銅帽（Cu、Zn 總含量約為99%）回收Cu并制備ZnO的部分實(shí)驗(yàn)過(guò)程如下（見圖3）：

（1）①銅帽溶解時(shí)加入H2O2 的目的是

（用化學(xué)方程式表示）。②銅帽溶解完全后，需將溶液

中過(guò)量的H2O2除去。除去H2O2的簡(jiǎn)便方法是

。

（2）已知pH>11 時(shí)Zn（OH）2 能溶于NaOH溶液生成[Zn（OH）4]2-。表2列出了幾種離子生成氫氧化物沉淀的pH（開始沉淀的pH 按金屬離子濃度為1.0 mol·L-1計(jì)算）。

實(shí)驗(yàn)中可選用的試劑：30% H2O2、1.0 mol·L-1 HNO3、1.0 mol·L-1 NaOH。由除去銅的濾液制備ZnO 的實(shí)驗(yàn)步驟依次為：① ；② ；③過(guò)濾；④ ；⑤過(guò)濾、洗滌、干燥；⑥900℃煅燒。

分析：此題是以廢舊電池為原料經(jīng)過(guò)綜合利用回收銅并制備氧化鋅的工藝流程圖題。從呈現(xiàn)方式來(lái)看，試題是以物質(zhì)轉(zhuǎn)化的操作為主線的原料轉(zhuǎn)化工藝流程圖。（1）電池銅帽溶解在稀H2SO4和H2O2 中，說(shuō)明單質(zhì)銅可以轉(zhuǎn)化為可溶于水的二價(jià)銅離子。根據(jù)電子守恒可知H2O2被還原為H2O。（2）此題的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖侵苽鋃nO，可以分析出步驟⑥是Zn（OH）2固體受熱分解，步驟⑤應(yīng)該是Zn（OH）2從溶液中析出，且不會(huì)有其他固體雜質(zhì)析出。流程圖中制備的原料是除去銅之后的濾液，其中含有Fe3+、Fe2+和Zn2+。①②兩步應(yīng)把Fe3+、Fe2+轉(zhuǎn)化為沉淀，同時(shí)保持Zn2+不會(huì)沉淀。根據(jù)題目給出的離子生成沉淀所需pH的信息，可以得知應(yīng)先將Fe2+氧化為Fe3+，然后調(diào)節(jié)pH使Fe3+全部沉淀，過(guò)濾后使Zn2+轉(zhuǎn)化為沉淀。

答案：（1）①Cu+H2O2+H2SO4=CuSO4+2H2O；②加熱（至沸）

（2）①向?yàn)V液中加入適量30% H2O2，使其充分反應(yīng)；②滴加1.0 mol·L-1NaOH，調(diào)節(jié)溶液pH 約為5（或3.2≤pH

4 化學(xué)工藝流程圖題的教學(xué)策略

要想準(zhǔn)確、順利地解答好工藝流程圖題，一方面要掌握物質(zhì)的性質(zhì)及其相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，掌握除雜、分離提純物質(zhì)等基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能；另一方面要應(yīng)用行之有效的解題方法，提升分析工藝流程圖題的能力。

4.1 注意對(duì)流程圖題的整體解讀

在教學(xué)中，有的學(xué)生拿到流程圖后，立即對(duì)題中的所有關(guān)鍵詞一個(gè)一個(gè)地進(jìn)行解讀，希望能挖掘出深刻的含義。其實(shí)通過(guò)對(duì)流程圖結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析可以知道，命題者對(duì)流程圖題的信息是通過(guò)不同的結(jié)構(gòu)部分給出的。教學(xué)中教師要訓(xùn)練學(xué)生從整體上把握命題者的意圖，通過(guò)閱讀題頭，了解流程圖以外的文字描述、表格信息、后續(xù)設(shè)問(wèn)中的提示性信息，進(jìn)而明確生產(chǎn)目的——制備什么物質(zhì)，找到制備物質(zhì)時(shí)所需的原料及所含雜質(zhì)，提取出所給的相關(guān)信息——物質(zhì)反應(yīng)的化學(xué)方程式、物質(zhì)穩(wěn)定性、物質(zhì)溶解性等。然后對(duì)比分析生產(chǎn)流程示意圖中的第一種物質(zhì)原材料與最后一種物質(zhì)產(chǎn)品，從對(duì)比分析中找出原料與產(chǎn)品之間的關(guān)系，弄清生產(chǎn)流程過(guò)程中原料轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的過(guò)程中依次進(jìn)行的反應(yīng)。在解讀時(shí)要注意從整體上把握命題者的目的和意圖，不要拘泥于一個(gè)小問(wèn)題的疑問(wèn)，應(yīng)把握題目的主線，對(duì)整個(gè)流程形成完整、系統(tǒng)的理解。

4.2 注意基礎(chǔ)知識(shí)和常用方法的歸納掌握

掌握常見問(wèn)題的分析思路和方法，有利于化工流程題的解答。如在很多的工藝流程題中，經(jīng)常標(biāo)出溫度、濃度等外界條件，對(duì)外界條件的分析主要從對(duì)反應(yīng)速率和平衡轉(zhuǎn)化率的影響兩個(gè)角度入手。反應(yīng)速率應(yīng)從反應(yīng)物接觸面積、接觸機(jī)會(huì)、溫度、反應(yīng)物濃度、催化劑等方面思考，同時(shí)要結(jié)合試題的實(shí)際情境和物質(zhì)的性質(zhì)。若為不同狀態(tài)物質(zhì)之間的反應(yīng)，則會(huì)有接觸面的問(wèn)題，而增大接觸面的具體措施又各不相同，如固體可以用粉碎的方法、液體可以用噴灑的方法等。溫度措施在運(yùn)用時(shí)須確保反應(yīng)物或生成物的性質(zhì)保持穩(wěn)定，加熱一般是加快反應(yīng)速率或加速固體溶解；降溫是防止某物質(zhì)在高溫時(shí)溶解，也可能是適當(dāng)降低反應(yīng)速率或使化學(xué)平衡向著放熱方向移動(dòng)等；控制一定的溫度可能是防止某物質(zhì)在高溫時(shí)分解、揮發(fā)（如Br2）或發(fā)生副反應(yīng)，也可能是使催化劑活性達(dá)到最高。

很多學(xué)生解答工藝流程圖題時(shí)感到困難，這與學(xué)生平時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)未掌握好、方法不靈活有一定關(guān)系，同時(shí)這與工藝流程圖題信息量較大，學(xué)生解讀困難也不無(wú)關(guān)系。教學(xué)中，教師要結(jié)合各地的命題趨勢(shì)，有針對(duì)性地解讀和訓(xùn)練，幫助學(xué)生建立流程圖題分析的一般框架結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到掌握流程圖題的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李新勇.江蘇省高考化學(xué)流程題的評(píng)析[J].化學(xué)教學(xué)，2012，（7）：53.

[2]中華人民共和國(guó)教育部制定.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[S].北京：人民教育出版社，2003：9.