高校籃球教案
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高校籃球教案范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
高?；@球教案范文第1篇
分層教學(xué)即指教師在實(shí)際教學(xué)過程中,根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況,將其進(jìn)行分層,并更具不同層次的學(xué)生進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。分層教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)為實(shí)現(xiàn)不同層次的學(xué)生都能夠得到最優(yōu)的發(fā)展,進(jìn)而促進(jìn)全班學(xué)生的整體發(fā)展,是教學(xué)效果得以有效增強(qiáng)。分層教學(xué)是教學(xué)全體化、分層優(yōu)化、因材施教以及主體參與的特點(diǎn)的重要體現(xiàn),能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性,能夠有效避免學(xué)生流失的情況,使得體育素質(zhì)教學(xué)得以全面的發(fā)展。分層教學(xué)具有起點(diǎn)低的特點(diǎn),能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以有效的提高,實(shí)現(xiàn)優(yōu)等生的進(jìn)一步發(fā)展,促進(jìn)中等生發(fā)展以及基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的提高。
2分層教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義
2.1符合因材施教的教學(xué)原則
在大學(xué)階段,不同學(xué)生在身體素質(zhì)、心理素質(zhì)以及認(rèn)知能力等各方面都有著較大的差別,在籃球教學(xué)過程中,需要教學(xué)分析不同學(xué)生的實(shí)際情況,制定不同的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)計(jì)劃,確保在教學(xué)過程中具有針對(duì)性,使學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮。在整個(gè)教學(xué)過程中,教師應(yīng)充分發(fā)揮組織與引導(dǎo)者的職能,將學(xué)生的潛能充分挖掘出來,使學(xué)生能夠得到進(jìn)一步的發(fā)展。
2.2有利于學(xué)生積極性的提高
在籃球教學(xué)方案與目標(biāo)的設(shè)計(jì)與制定的過程中,若其具有統(tǒng)一性就會(huì)忽略不同層次水平學(xué)生的實(shí)際情況,在教學(xué)過程中無法全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,不利于學(xué)生的實(shí)際發(fā)展。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生而言,由于統(tǒng)一的教學(xué)方案會(huì)使教學(xué)任務(wù)對(duì)于其過于簡單,無法滿足學(xué)生渴望得到進(jìn)一步發(fā)展的需求,而站在基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生的角度來看,又存在教學(xué)任務(wù)的難度過大,使其無法達(dá)到要求,從而使其在籃球?qū)W習(xí)過程中的積極性受到影響。因此,結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際水平,進(jìn)行分層教學(xué)對(duì)于籃球教學(xué)有著十分重要意義,具有針對(duì)性的、層次不同的教學(xué)目標(biāo)能夠使不同類型的學(xué)生的積極性得以充分的調(diào)動(dòng),為其在籃球教學(xué)過程中的充分發(fā)展提供了可靠的保障。
2.3滿足每個(gè)學(xué)生的教學(xué)需求
分層教學(xué)的目標(biāo)即為實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展,是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。分層教學(xué)將傳統(tǒng)教學(xué)“一刀切”的教學(xué)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變,從實(shí)質(zhì)上站在了學(xué)生的角度考慮,為學(xué)生制定了具有針對(duì)性的教學(xué)方案,使整個(gè)教學(xué)過程中每個(gè)學(xué)生都得到充分的照顧,并且據(jù)此獲得了相應(yīng)的發(fā)展與提高。
3.1學(xué)生籃球水平參差不齊
通常非體育專業(yè)的高校中,籃球多屬于選修課程。高校選項(xiàng)教學(xué)指學(xué)生根據(jù)自身興趣愛好對(duì)課程進(jìn)行選擇,并且在每學(xué)年都能夠?qū)x修課程有所選擇與調(diào)整。從學(xué)生選擇籃球課程的目的來看,部分學(xué)生出于對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的喜愛,將籃球作為選修科目,也有部分學(xué)生是為了滿足高校學(xué)分制教學(xué)需求或者出于對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的好奇等選修籃球課,這就會(huì)使得籃球選修課程中的學(xué)生水平具有很大的差異性。從學(xué)生自身來看,有的學(xué)生具有很好的籃球天賦,并且身體素質(zhì)較好,能夠較快地掌握籃球教學(xué)的內(nèi)容,而有的學(xué)生受制于身體原因,可能在學(xué)習(xí)籃球技能的過程中存在一定的難度,學(xué)習(xí)速度較慢,這也是導(dǎo)致學(xué)生籃球水平具有差異性的一大原因,這些都是教師在籃球的學(xué)中的不利因素,對(duì)于籃球教學(xué)的開展有著較大的影響。
3.2部分學(xué)生缺乏對(duì)籃球基本技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性
在高校選項(xiàng)教育模式下,通常對(duì)籃球感興趣的學(xué)生才會(huì)選修籃球課,同時(shí)這類學(xué)生在平常也會(huì)開展一定的籃球運(yùn)動(dòng),這類學(xué)生已經(jīng)具備了一定的籃球基本技術(shù)。因此,在籃球教學(xué)過程中,他們對(duì)于教師在籃球基本技術(shù)的傳授過程中呈現(xiàn)出一種消極的狀態(tài),會(huì)感到十分枯燥,沒有充分認(rèn)識(shí)到籃球基本功的重要性,忽略了對(duì)籃球技術(shù)的學(xué)習(xí)。這導(dǎo)致這部分學(xué)生籃球基本技術(shù)的學(xué)生積極性不高,不利于其籃球技能學(xué)生的發(fā)展,進(jìn)而使教學(xué)質(zhì)量與效果受到影響。
3.3缺乏明顯的戰(zhàn)術(shù)效果
上文提到部分學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球的過程中輕視了基本籃球技術(shù)的學(xué)習(xí),導(dǎo)致其不能充分掌握籃球技術(shù),在實(shí)際籃球運(yùn)動(dòng)或訓(xùn)練過程中,在相關(guān)籃球技術(shù)方面不能做到充分發(fā)揮與運(yùn)用,進(jìn)而無法充分執(zhí)行教學(xué)過程中教師制定的戰(zhàn)術(shù),使戰(zhàn)術(shù)效果不明顯。如此會(huì)造成學(xué)生在使用與執(zhí)行戰(zhàn)術(shù)時(shí)缺乏積極性,甚至對(duì)戰(zhàn)術(shù)本身持懷疑態(tài)度,對(duì)于戰(zhàn)術(shù)教學(xué)進(jìn)一步的實(shí)施與開展有著十分不利的影響。
4分層教學(xué)教學(xué)目標(biāo)的層次性分析
4.1教學(xué)目標(biāo)的層次性
籃球教師在教學(xué)方案和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與制定的過程中必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的了解。在實(shí)際體育教學(xué)過程中,學(xué)生存在的差異主要體現(xiàn)在身體素質(zhì)、技術(shù)技能、知識(shí)水平、興趣愛好等4個(gè)方面。在教學(xué)過程中教師應(yīng)通過與學(xué)生的互動(dòng)對(duì)學(xué)生層次進(jìn)行明確的劃分,針對(duì)學(xué)生的體質(zhì)、學(xué)習(xí)水平等將學(xué)生具體劃分為3個(gè)層次,即優(yōu)等生、中等生以及基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生。根據(jù)型新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體練習(xí),對(duì)于優(yōu)等生或者說具備較高籃球素質(zhì)的學(xué)生而言,應(yīng)進(jìn)行系統(tǒng)性、綜合性的強(qiáng)化訓(xùn)練,充分利用學(xué)生的優(yōu)勢(shì),促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展;對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)扎實(shí)的中等生而言,應(yīng)在鞏固性訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上進(jìn)行提高性練習(xí);而站在基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生的角度來講,應(yīng)提高對(duì)學(xué)生基本籃球技術(shù)的培養(yǎng)的重視程度,使學(xué)生的基礎(chǔ)技能得以提高,進(jìn)而使其能夠滿足進(jìn)一步的教學(xué)要求。當(dāng)然,學(xué)生層次的劃分也不是絕對(duì)的,應(yīng)針對(duì)學(xué)生在實(shí)際教學(xué)過程中的進(jìn)展與變化進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整,使學(xué)生的發(fā)展要求得到充分的滿足。在教學(xué)過程中不可否認(rèn)不同的學(xué)生會(huì)存在不同程度的差異,教師應(yīng)尊重這個(gè)特點(diǎn),以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),同時(shí)充分認(rèn)識(shí)分層教學(xué)的教學(xué)目標(biāo),最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,在不斷努力的過程中達(dá)到自己的目標(biāo),實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體水平以及籃球教學(xué)的質(zhì)量得以有效提高。
4.2實(shí)際教學(xué)過程中的層次性
4.2.1充分考慮教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求
新課標(biāo)明確指出教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合教學(xué)目標(biāo)的要求,籃球體育課堂教學(xué)中,所有教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容具有多樣性,而不是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中我們應(yīng)以這個(gè)理論為基礎(chǔ),掌握教學(xué)內(nèi)容制定的主動(dòng)權(quán)。針對(duì)不同類型學(xué)生教學(xué)目標(biāo)不同的特點(diǎn),不同層次的教學(xué)要求應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的實(shí)際情況,教學(xué)內(nèi)容也據(jù)此進(jìn)行安排。對(duì)于基礎(chǔ)較好、具有一定技術(shù)水平的優(yōu)等生而言,應(yīng)適當(dāng)加大教學(xué)內(nèi)容的難度,而對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言,應(yīng)將難點(diǎn)進(jìn)行分散處理,形成一定的梯度,在教學(xué)過程中循序漸進(jìn),確保在教學(xué)過程中所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與度得到提高。此外,除了對(duì)學(xué)生能力上的層次性差異的考慮之外,還應(yīng)注重學(xué)生的性別差異,針對(duì)男女學(xué)生不同的身體與心理特點(diǎn)進(jìn)行不同層次教學(xué)內(nèi)容的安排。
4.2.2注重教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的層次性
作為教師課堂教學(xué)的藍(lán)本,教案具有動(dòng)態(tài)性,教師在對(duì)教案設(shè)計(jì)的過程中,應(yīng)首先明白實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)需要具有一定的坡度,是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。而課堂教學(xué)具有動(dòng)態(tài)性,教案設(shè)計(jì)的教學(xué)起點(diǎn)以及預(yù)設(shè)的難度與實(shí)際情況可能會(huì)存在一定的差異,在實(shí)際課堂教學(xué)的過程中可能會(huì)出現(xiàn)新的教學(xué)問題。無論教案的設(shè)計(jì)具有怎樣的細(xì)致性都無法完全控制課堂中存在的變化。因此,教師在實(shí)際課堂教學(xué)的過程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成情況,對(duì)教案進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整,如此才能夠充分發(fā)揮學(xué)生的長處,彌補(bǔ)學(xué)生的短處,做到因材施教,物盡其用,在真正意義上使學(xué)生得以發(fā)展與提高。
4.2.3確保教學(xué)組織形式與方法的層次性
籃球體育教學(xué)組織形式以及教學(xué)方法的科學(xué)性與合理性是體育教學(xué)能夠順利進(jìn)行以及實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保障。針對(duì)不同層次的學(xué)生,應(yīng)結(jié)合其實(shí)際情況為其選擇不同的教學(xué)形式,確保教學(xué)形式具有一定的適應(yīng)性,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率得以有效提高。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)避免傳統(tǒng)教學(xué)中為學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行生硬的安排,而是更多地扮演引導(dǎo)與組織的角色,為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)空間,為學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)方式練習(xí)時(shí)提供正確的引導(dǎo)。在傳授籃球運(yùn)球教學(xué)基本技術(shù)完畢后,可以讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)興趣等對(duì)多種形式的練習(xí)手段進(jìn)行自主選擇,確保學(xué)生能夠選擇到最適合自身練習(xí)的方法。
4.3教學(xué)評(píng)價(jià)中的層次性
在籃球教學(xué)過程中,不同學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握速度也各有不同,部分具有籃球天賦或具有較好身體素質(zhì)的學(xué)生也能夠較快地完成教學(xué)任務(wù),然而部分學(xué)生則存在一定的困難,這個(gè)問題無可避免,是實(shí)際籃球教學(xué)過程中必然存在的。因此,教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)時(shí),應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行正確的對(duì)待。使不同層次的學(xué)生對(duì)自身發(fā)展的起點(diǎn)與潛力做到充分的認(rèn)識(shí),對(duì)評(píng)價(jià)中的鑒別、選拔功能進(jìn)行弱化處理,以實(shí)現(xiàn)激勵(lì)的目的,如此才能夠使學(xué)生積極性與創(chuàng)造性得以有效的調(diào)動(dòng),讓學(xué)生在不斷努力與進(jìn)步的過程中擁有一定的成就感,體驗(yàn)到成功的喜悅。將激勵(lì)與嚴(yán)格規(guī)范相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法應(yīng)運(yùn)用到中層次的學(xué)生群體中,肯定其籃球?qū)W習(xí)過程中的長處,并且在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)過程中嚴(yán)格規(guī)范其技術(shù)動(dòng)作,使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到充分的發(fā)揮與進(jìn)步。而站在層次較高、基礎(chǔ)較好的學(xué)生的角度來看,在體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過程中應(yīng)對(duì)其予以適當(dāng)?shù)姆穸ㄐ畔?對(duì)其起到激勵(lì)作用。此外,對(duì)于基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生而言,應(yīng)更多予以肯定與鼓勵(lì),培養(yǎng)學(xué)生的信心,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性得以提高。由此可見,讓所有學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)中體驗(yàn)到快樂,能夠得到充分的發(fā)展與進(jìn)步,激發(fā)學(xué)習(xí)對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性是體育教學(xué)評(píng)價(jià)的重要目標(biāo)。
5結(jié)語
高校籃球教案范文第2篇
組織好高三年級(jí)體育會(huì)考、初三年級(jí)體育中考的工作。把握住健康關(guān)、安全關(guān)，校醫(yī)務(wù)室做好監(jiān)督、審查工作，任課體育老師每堂課有考勤，訓(xùn)練有記錄，考核測(cè)驗(yàn)有成績，做到對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。初三年級(jí)體育備課組的老師精心準(zhǔn)備，與年級(jí)組協(xié)商共同制定出《初三年級(jí)體育晨練計(jì)劃》，為初三年級(jí)同學(xué)提供技術(shù)指導(dǎo)。高三體育教師，利用下午課外活動(dòng)時(shí)間對(duì)高三同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)練習(xí)，三月份全體高三同學(xué)順利通過會(huì)考。
我校與首都體育學(xué)院進(jìn)行合作，該院派學(xué)生到我校實(shí)習(xí)，我校部分體育教師對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。這種合作已經(jīng)進(jìn)行多年，我校準(zhǔn)備與該院進(jìn)行多方面的合作，如教學(xué)、訓(xùn)練和科研等方面。
在業(yè)余訓(xùn)練方面，各位教練員利用課余和雙休日時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。高中男籃在200X年8月獲得北京青少年錦標(biāo)賽男子組冠軍。200X年12月我校承辦了北京市振興中華杯武術(shù)比賽，我校武術(shù)隊(duì)第七次蟬聯(lián)團(tuán)體總分第一名。田徑隊(duì)克服場(chǎng)地困難，200X年4月參加海淀區(qū)中學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)獲得男高組100米冠軍，并達(dá)到一級(jí)運(yùn)動(dòng)員標(biāo)準(zhǔn)，男初獲得跳遠(yuǎn)冠軍，團(tuán)體總分在我區(qū)名列前茅。
為了擴(kuò)展學(xué)生的發(fā)展方向，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，我校新成立集體育、科技為一體的無線電測(cè)向運(yùn)動(dòng)隊(duì)，學(xué)校給與了很大的支持，他們有信心在未來的比賽中取得優(yōu)異的成績。我校課間操取得了優(yōu)異的成績，在全校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注下，我們強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的集合速度，在體育課上糾正學(xué)生的動(dòng)作細(xì)節(jié)，課間操水平上了一個(gè)新的臺(tái)階。
高?；@球教案范文第3篇
根據(jù)省教育廳制定的四年制師范本科漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃的要求，高校師范類學(xué)生不僅應(yīng)有廣博扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)具備一定的教育教學(xué)技能。為此，我系2002級(jí)本科(1)班由中文系周健自主任擔(dān)任領(lǐng)隊(duì)，指導(dǎo)教師有茍德孚、莫樹紅，于本學(xué)期10月8日—11月8日到平塘縣民族中學(xué)進(jìn)行了為期一個(gè)月的教育教學(xué)實(shí)習(xí)?！瓿闪私逃虒W(xué)實(shí)習(xí)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的目的?，F(xiàn)總結(jié)如下：
一、充分準(zhǔn)備，科學(xué)規(guī)劃
我班在上學(xué)期就開始進(jìn)行實(shí)習(xí)動(dòng)員，讓學(xué)生熟悉自己手上的教材，撰寫教案，請(qǐng)教材教法老師擔(dān)任評(píng)委，進(jìn)行班級(jí)微型課競(jìng)賽，同時(shí)安排部分學(xué)生到都勻一中聽語文教師的課，使學(xué)生得到一定程度的訓(xùn)練，并充分感受到實(shí)習(xí)前的緊張感。在本學(xué)期開學(xué)時(shí)，就由周健自主任負(fù)責(zé)，組建了2002級(jí)本科(1)班實(shí)習(xí)隊(duì)，擬訂實(shí)習(xí)計(jì)劃，把實(shí)習(xí)篇目分到每個(gè)學(xué)生手上。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和能力，以及實(shí)習(xí)學(xué)校班級(jí)的分布情況(高一年級(jí)11個(gè)班)，注意高下結(jié)合、特長搭配，使學(xué)生能互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同提高，將學(xué)生分為11個(gè)組進(jìn)行試講。指導(dǎo)教師責(zé)任到人，負(fù)責(zé)監(jiān)督、檢查、指導(dǎo)學(xué)生編寫教案，鉆研教材教法，聽學(xué)生試講并提出修改意見。由于準(zhǔn)備充分、安排合理，督促有力，前期試講效果好，學(xué)生積極性高。為實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行和～成功奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、實(shí)習(xí)內(nèi)容
1、備課
前往實(shí)習(xí)學(xué)校前，所有實(shí)習(xí)生都在實(shí)習(xí)隊(duì)指導(dǎo)教師下研究教材，編寫教案并反復(fù)修改，寫出了教為完整詳細(xì)的教案，同時(shí)在試講中不斷改進(jìn)。在正式上課之前，安排了半周的聽課任務(wù)，實(shí)習(xí)生聽原任課教師的課。利用這段時(shí)間，實(shí)習(xí)生虛心向?qū)嵙?xí)學(xué)校指導(dǎo)教師請(qǐng)教，深入了解學(xué)生情況，結(jié)合班級(jí)實(shí)際繼續(xù)對(duì)教案進(jìn)行修改和完善，使備課精益求精，做到胸有成竹。
2、課堂教學(xué)
本次實(shí)習(xí)以課堂教學(xué)為中心，努力提高教學(xué)質(zhì)量。以實(shí)習(xí)班級(jí)為單位把任務(wù)落實(shí)到各組，由實(shí)習(xí)學(xué)校任課教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)生的備課、上課的把關(guān)檢查，并提出具體改進(jìn)意見。所有實(shí)習(xí)生必須經(jīng)過指導(dǎo)教師批閱并簽字同意其教案后方可上課。在課堂教學(xué)實(shí)習(xí)過程中，實(shí)習(xí)生努力鉆研教學(xué)大綱和教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，獨(dú)立寫出了質(zhì)量較好的教案，并在預(yù)講和試講中得到逐步提高。
在實(shí)習(xí)上課時(shí)，絕大多數(shù)實(shí)習(xí)生都能較好地遵循教育教學(xué)原則和規(guī)律，把握教學(xué)大綱，熟悉掌握教材，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，注意啟發(fā)性和學(xué)生動(dòng)態(tài)，教態(tài)自然，語言清晰流暢，所有學(xué)生都能按照要求用普通話進(jìn)行教學(xué)，板書清楚規(guī)整，講授比較準(zhǔn)確生動(dòng)，取得了較好的教學(xué)效果，受到學(xué)生的歡迎。有近半數(shù)實(shí)習(xí)生上得較好，特別是左慧、楊靜、陳娟、石冰燕、羅方亞、陳軍、張貴南、莫如能等同學(xué)的課堂教學(xué)更是取得了明顯的好的教學(xué)效果，得到了實(shí)習(xí)學(xué)校的好評(píng)。
3、作業(yè)批改
為使學(xué)生的所學(xué)得到鞏固，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，我們要求課后布置一定作業(yè)，實(shí)習(xí)生以組為單位集體進(jìn)行批改，盡量做到全批全改，增強(qiáng)了教學(xué)效果。
4、課外輔導(dǎo)
充分發(fā)揮實(shí)習(xí)生的積極性，凡早讀和晚自習(xí)是語文科目的，實(shí)習(xí)生輪流值班進(jìn)行輔導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生遇到的難題，深受學(xué)生的歡迎。
5、聽課
廣泛開展聽課，規(guī)定同組成員必須全程互相聽課，同課頭的盡量聽，同時(shí)有選擇地聽其它組的課，聽課后進(jìn)行評(píng)議。原則上每個(gè)實(shí)習(xí)生必須聽課40節(jié)以上，并做好規(guī)范的聽課記錄。
6、班主任工作實(shí)習(xí)
高校籃球教案范文第4篇
成都體育學(xué)院籃球普修新、舊教學(xué)大綱。
1.2研究方法
通過期刊網(wǎng)查閱近10年來籃球課程和體育課程改革的相關(guān)文獻(xiàn)資料,在此基礎(chǔ)上對(duì)我校16位籃球教師、體育系2006、2007級(jí)1000名同學(xué)和往屆畢業(yè)生近100名同學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查。對(duì)成都體育學(xué)院的相關(guān)專家、籃球教師進(jìn)行訪問,收集學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師對(duì)體育教育專業(yè)現(xiàn)行籃球普修的意見及建議。此外,籃球教研室多次召開座談會(huì)對(duì)籃球普修課課程改革方案進(jìn)行修改、補(bǔ)充及完善。
2舊大綱的特點(diǎn)與執(zhí)行情況
籃球普修課是體育教育專業(yè)主干課程之一,在入校的第一學(xué)期學(xué)習(xí),共68學(xué)時(shí)。從2004至2008年6月,我院體育教育專業(yè)四個(gè)年級(jí)(2004、2005、2006、2007級(jí))的籃球普修課一直使用2004年修訂的教學(xué)大綱(簡稱舊大綱)。舊大綱的教學(xué)目標(biāo)仍然以傳統(tǒng)的增強(qiáng)體質(zhì),傳授“三基”為主要目標(biāo)。雖然過去在體育專門人才的培養(yǎng)上,起到非常重要的作用,但是伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和新形勢(shì)下對(duì)體育專門人才需求的不斷提高,再加上高校課程改革的不斷深入,舊大綱在實(shí)施過程中也逐漸暴露出自己的不足。
3對(duì)舊大綱實(shí)施改革的依據(jù)
依據(jù)一:籃球運(yùn)動(dòng)是最受人們喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一,也是在學(xué)校體育活動(dòng)中最容易開展的項(xiàng)目之一。由于我院培養(yǎng)的體育人才大部分面向基層從事體育教學(xué),籃球普修在教學(xué)中地位可想而知。對(duì)我院體育系近100名往屆畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查,結(jié)果顯示:他們一致認(rèn)同籃球運(yùn)動(dòng)在基層體育教學(xué)的重要性,特別是游戲教學(xué)在籃球教學(xué)中的重要性。87.5%的認(rèn)為籃球普修課教學(xué)不能滿足中學(xué)籃球教學(xué)的需要,即裁判能力、組織能力等相對(duì)較差。依據(jù)二:對(duì)體育系2005、2006和2007級(jí)三個(gè)年級(jí)的學(xué)生針對(duì)普修課學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行調(diào)查,有50%的學(xué)生認(rèn)為,在籃球普修課教學(xué)中,沒有自由發(fā)揮的余地,對(duì)籃球普修課的興趣不高、調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的積極性。他們認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容單一,對(duì)能力方面的培養(yǎng)不夠。
4新大綱實(shí)施的可行性
4.1重樹教學(xué)指導(dǎo)思想、轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)
新大綱的實(shí)施必須以發(fā)展學(xué)生的主體性,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)為核心,發(fā)揮他們的自主性和創(chuàng)造性,激發(fā)他們的興趣,使其積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)和培養(yǎng)能力緊密結(jié)合在一起。在掌握“三基”的基礎(chǔ)上,還要關(guān)注學(xué)生行為、個(gè)性傾向等,更要重視教學(xué)中的競(jìng)爭(zhēng)與合作、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
4.2構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容、合理分配教學(xué)時(shí)數(shù)
調(diào)查、訪問在校生和畢業(yè)生的需求和所面臨的問題及咨詢了部分老師和專家的意見和建議,對(duì)現(xiàn)行籃球普修教學(xué)大綱做出初步調(diào)整,在現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和擴(kuò)充。在教學(xué)時(shí)數(shù)上根據(jù)內(nèi)容的重要性合理進(jìn)行分配。新增設(shè)的教學(xué)內(nèi)容為:籃球游戲教學(xué),中學(xué)籃球教學(xué)方法,科研能力等;在教學(xué)時(shí)數(shù)上,教學(xué)組織能力、競(jìng)賽組織和裁判能力的培養(yǎng)比重得到增大,壓縮了整體戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)時(shí)數(shù)。
4.3改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式
籃球普修課教學(xué)模式基本上是采用常規(guī)教學(xué)模式,使教學(xué)方法陷入單一模式中,也就是人們常指責(zé)的“注入式”教學(xué)。這種模式使學(xué)生很少主動(dòng)積極地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),且學(xué)生之間缺少相互交往。因此,籃球普修教學(xué)模式應(yīng)從單一向多樣化的方向發(fā)展,應(yīng)突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中要充分利用“合作性學(xué)習(xí)”、“分層學(xué)習(xí)”、“范例教學(xué)”、“發(fā)現(xiàn)教學(xué)”等不同的教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和提高教學(xué)質(zhì)量。
4.4改變以往的成績?cè)u(píng)價(jià)
過去,對(duì)學(xué)生的成績?cè)u(píng)價(jià)主要采用傳統(tǒng)的技評(píng)考試、期末理論考試和達(dá)標(biāo)考試的形式。這種評(píng)價(jià)在實(shí)施上非常重視學(xué)生的操作能力,忽視教學(xué)組織能力的培養(yǎng),很難反映出學(xué)生能力發(fā)展的綜合水平。因此,籃球教學(xué)中對(duì)學(xué)生的成績?cè)u(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用、能力水平發(fā)展的程度及社會(huì)適應(yīng)力水平。為此,在評(píng)價(jià)體系上新增加能力考評(píng),主要是針對(duì)學(xué)生說課情況、教案的編寫、教學(xué)組織能力、裁判水平等方面進(jìn)行的。
5新、舊籃球普修大綱的總體構(gòu)件
5.1總的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)分配
在籃球普修教學(xué)內(nèi)容板塊上新、舊大綱沒有差別,都是由理論、技戰(zhàn)術(shù)、能力培養(yǎng)、考核、機(jī)動(dòng)五大板塊組成,但在每一板塊內(nèi)容、教學(xué)時(shí)數(shù)做了充分的調(diào)整。新大綱教學(xué)總學(xué)時(shí)增加了4學(xué)時(shí),由68學(xué)時(shí)增加到72學(xué)時(shí)。理論課時(shí)由12學(xué)時(shí)增加到14學(xué)時(shí)。能力培養(yǎng)由6學(xué)時(shí)增加到12學(xué)時(shí),增加的課時(shí)占總學(xué)時(shí)的8.3%。技、戰(zhàn)術(shù)學(xué)時(shí),由44學(xué)時(shí)減少到40學(xué)時(shí)。
5.2理論教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)分配
籃球運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)是起源游戲,是集競(jìng)技性與娛樂性為一體的。為了更好的適應(yīng)籃球教學(xué),提高課堂的趣味性,在普修課教學(xué)中恢復(fù)它的游戲面貌。理論課在12學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)上增加了2學(xué)時(shí),新增內(nèi)容為多種形式的籃球活動(dòng)及籃球游戲介紹。
5.3技術(shù)教學(xué)內(nèi)容安排與學(xué)時(shí)分配
通過對(duì)我?；@球教師進(jìn)行問卷調(diào)查,了解到在籃球普修課中各個(gè)技術(shù)的重要性由高到低排列如下投籃運(yùn)球、傳接球、持球突破、防守、移動(dòng)、搶籃板球。所以在技術(shù)教學(xué)中應(yīng)給予投籃、運(yùn)球、傳接球技術(shù)足夠的學(xué)時(shí)保證。同時(shí),持球突破、在防守、投籃技術(shù)上分別增加了2學(xué)時(shí),在移動(dòng)技術(shù)上減少了2學(xué)時(shí)。學(xué)時(shí)的調(diào)整應(yīng)突出重點(diǎn)技術(shù)教學(xué)的重要性。
5.4戰(zhàn)術(shù)教學(xué)內(nèi)容安排與學(xué)時(shí)分配
調(diào)查顯示,85%的教師認(rèn)為應(yīng)該減少戰(zhàn)術(shù)課時(shí),70%同學(xué)對(duì)戰(zhàn)術(shù)教學(xué)不感興趣,甚至有學(xué)生認(rèn)為特別枯燥,這樣的結(jié)果表明,籃球普修課戰(zhàn)術(shù)教學(xué)已不能滿足學(xué)生的需要。所以我們必須對(duì)戰(zhàn)術(shù)課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,來滿足教學(xué)改革的需要。在戰(zhàn)術(shù)教學(xué)時(shí)數(shù)上卻大大縮減,由16學(xué)時(shí)減少到8學(xué)時(shí)。
5.5能力教學(xué)內(nèi)容安排與學(xué)時(shí)分配
能力教學(xué)總學(xué)時(shí)由6學(xué)時(shí)增加到12學(xué)時(shí),教學(xué)基本能力實(shí)踐、教學(xué)比賽和裁判實(shí)習(xí)、籃球游戲分別增加2學(xué)時(shí)。針對(duì)學(xué)生的教學(xué)、裁判、示范能力及組織能力較弱這一普遍現(xiàn)象,增加說課、教學(xué)總結(jié)、教學(xué)文件制定等內(nèi)容。通過教學(xué)說課提高學(xué)生教學(xué)技巧,通過不同形式的教學(xué)比賽和裁判實(shí)習(xí)提高學(xué)生的組織能力和裁判水平,通過“傳球接力”、“圓圈追傳球”、“運(yùn)球接力”、“運(yùn)球抓人”等游戲使基本技術(shù)的練習(xí)變得多樣化。
高?；@球教案范文第5篇
一、 體育教師應(yīng)具備的教學(xué)技能
對(duì)于體育教師應(yīng)該具備的教學(xué)技能，在曲宗湖教授所著《體育教師的素質(zhì)與基本功》一書中做了很好的闡述。他認(rèn)為：體育教師要具有較強(qiáng)的思想與品德，意識(shí)與觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、組織鍛煉能力、審美塑美能力、工作管理能力和科研能力。由此可見，體育教師除了具備作為一名教師所應(yīng)該具備的能力外，還應(yīng)該有體育學(xué)科獨(dú)有的專業(yè)技能即組織鍛煉能力。這也是最能體現(xiàn)體育教師本位和專業(yè)特征的教學(xué)技能。
組織鍛煉能力是指體育教師組織學(xué)生進(jìn)行正確鍛煉（學(xué)習(xí)、鍛煉、競(jìng)賽）的能力。體育與健康課除了理論課外，都在體育館或室外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)，課堂大、學(xué)生多、場(chǎng)地設(shè)施、器材設(shè)備布置復(fù)雜，這要求體育教師必須具備一定的組織能力。如：組織隊(duì)伍能力、喊口令能力、在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)，組織能力的好壞直接影響教學(xué)效果。同時(shí)，體育教學(xué)與其他教學(xué)相比最大的差別就是體育教學(xué)需要教師的“動(dòng)作示范”即傳授動(dòng)作技能。體育教師只有在熟練掌握運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)上，才能做出正確優(yōu)美的示范動(dòng)作，采用合理教法手段與組織形式，才能進(jìn)行動(dòng)作要點(diǎn)與練習(xí)方法的講解、觀察分析技術(shù)與糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，才能進(jìn)行正確的保護(hù)與幫助、做到因材施教與區(qū)別對(duì)待。只有這樣他才有可能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)。
因此，“野蠻其體魄、文明其精神”應(yīng)該是對(duì)一名優(yōu)秀體育教師最好的詮釋。
二、 體育教師教學(xué)技能弱化現(xiàn)狀
從寧波市舉行的五屆中小學(xué)體育教師基本功比賽和歷屆的教壇新秀、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比情況來看，目前年輕體育教師與一些中青年體育教師相比普遍存在教學(xué)技能弱化的現(xiàn)象，對(duì)此，浙江省教研員余立峰老師也在《切實(shí)加強(qiáng)教師基本功修煉 有效推進(jìn)課程改革的深入實(shí)施》一文中指出：目前年輕教師教學(xué)技能先天不足并整體呈下降趨勢(shì)。筆者認(rèn)為，目前年輕體育教師教學(xué)技能弱化，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
（一）備課能力的弱化
備課能力是教育教學(xué)能力的綜合體現(xiàn)，是高效課堂的保證。從一位教師的備課能力中，看出該教師對(duì)體育學(xué)科特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)、對(duì)教材的處理能力、對(duì)該學(xué)段學(xué)情的把握等情況。目前，一些年輕體育教師在備課時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)無單元意識(shí)、難以把握教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法概念不清等現(xiàn)象，甚至連體育學(xué)科最本質(zhì)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)的結(jié)構(gòu)都無法把握。比如：課時(shí)的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷預(yù)計(jì)、場(chǎng)地器材的布置等。在好多年輕體育教師獨(dú)立完成的體育教案中，能做到文通句順，表意準(zhǔn)確的不多。
（二）運(yùn)動(dòng)技能的弱化
運(yùn)動(dòng)技能是構(gòu)建體育教師教學(xué)技能的基礎(chǔ)。體育教師教學(xué)技能的高低，很大程度上與自身掌握運(yùn)動(dòng)技能的好壞有關(guān)。從這些年踏入體育教師隊(duì)伍的年輕教師來看，我們不難見到：年輕體育教師參與學(xué)校開展的各項(xiàng)體育活動(dòng)少了；年輕體育教師能勝任學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的帶訓(xùn)工作少了；甚至年輕體育教師在傳統(tǒng)的籃排球項(xiàng)目中技能展現(xiàn)也少了。
（三）組織能力的弱化
提到組織能力，與各學(xué)科相比較，這個(gè)能力對(duì)于體育教師是尤為重要。無論是幾十個(gè)學(xué)生的課堂教學(xué)、訓(xùn)練，還是上千人的大型體育活動(dòng)，都需要我們體育教師鎮(zhèn)定自若地運(yùn)籌帷幄，這也是過去體育教師被校長青睞的重要原因。然而，現(xiàn)在好多年輕教師在課堂教學(xué)上看似與學(xué)生打成“一片”，體現(xiàn)師生“民主”的快樂學(xué)習(xí)，實(shí)則好多都是“無效”課堂，有“放羊”之嫌；在籃球教學(xué)后，讓學(xué)生把籃球隨意擺放，結(jié)果在練習(xí)障礙跑時(shí)學(xué)生被風(fēng)吹過來的籃球絆倒了；在組織學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，要鳴槍發(fā)令時(shí)才發(fā)現(xiàn)槍卡住了，要統(tǒng)計(jì)成績了發(fā)現(xiàn)總記錄表沒準(zhǔn)備，要換跳高桿了才發(fā)現(xiàn)器材室只有這么一根等等現(xiàn)象。這些都是我們年輕體育教師開展教學(xué)和體育活動(dòng)時(shí)組織能力弱的具體表現(xiàn)。
三、年輕體育教師教學(xué)技能弱化現(xiàn)象的成因
年輕體育教師教學(xué)技能弱化現(xiàn)象的存在已是不爭(zhēng)的事實(shí)，此現(xiàn)象的產(chǎn)生因素很多，主要的原因是：
（一）高校擴(kuò)招的“后遺癥”
1999開始的高校擴(kuò)招制度、一些體育院校為了爭(zhēng)奪生源，在體育術(shù)考時(shí)降低要求，讓一些會(huì)擺幾個(gè)“招式”的“武術(shù)”特長生、會(huì)做一個(gè)三步上籃的“籃球”特長生都進(jìn)入了體育院校。再加上我國高校普遍存在的“進(jìn)去難，出來易”的培養(yǎng)模式，使一部分學(xué)生在高校就讀期間得過且過，應(yīng)付了事，四年的大學(xué)生涯沒能給他們?cè)谧陨磉\(yùn)動(dòng)技能與文化素質(zhì)上帶來質(zhì)的提高。同時(shí)，一些高校，為了應(yīng)對(duì)目前教師偏重理論的招聘方式，花一兩個(gè)學(xué)期，采用 “應(yīng)試”教育方式來專門學(xué)習(xí)理論方面的知識(shí)，淡化技能教學(xué)與考核，從而提高院校畢業(yè)生的就業(yè)率。
（二）教育部門招聘體育教師的程序欠妥
我市前些年的體育教師招聘方式基本都采用理論考試加說課的方式，而這兩種形式都是側(cè)重于理論，也就是說運(yùn)動(dòng)技能一點(diǎn)都不會(huì)，都有可能被錄用。這樣的招聘方式往往會(huì)把一部分技能優(yōu)秀而理論欠缺的考生拒之門外。我們知道，一名優(yōu)秀的體育教師對(duì)于運(yùn)動(dòng)技能的掌握必須“一專多能”且“專到一定水平”，而對(duì)于培養(yǎng)一名年輕教師來說技能的提高難度遠(yuǎn)高于理論的提高。
（三）體育教師自身的學(xué)習(xí)與鍛煉不夠強(qiáng)化
當(dāng)前，由于受教育經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地器材的限制，甚至體育工作不受重視，體育教師的辛勤勞動(dòng)不被承認(rèn)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中，體育教師付出得多，回報(bào)得少的情況下，使很多年輕體育教師對(duì)自己的職業(yè)產(chǎn)生了懈怠，缺乏自身發(fā)展需要的動(dòng)力，要主動(dòng)鍛煉的激情蕩然無存。同時(shí)，隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代快速發(fā)展，使更多年輕體育教師過多地依賴于網(wǎng)絡(luò)資源，成了忠實(shí)的“搬運(yùn)工”，而一旦離開了網(wǎng)絡(luò)就變成了一個(gè)十足的“睜眼瞎”。
（四）教師培訓(xùn)項(xiàng)目過于注重理論
目前我們年輕體育教師參加的各類培訓(xùn)項(xiàng)目種類繁多，但縱觀這些知識(shí)都過于注重理論知識(shí)，多數(shù)時(shí)候都讓年輕體育教師坐在教室或報(bào)告廳聽一些專家關(guān)于如何進(jìn)行說課、如何落實(shí)有效課堂等等講座，缺乏對(duì)年輕體育教師進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能項(xiàng)目實(shí)踐培訓(xùn)，缺少讓他們重新走上操場(chǎng)進(jìn)行實(shí)打?qū)嵉牟倬殻惯\(yùn)動(dòng)技能日漸衰退。
三、建議
1.體育院校要在招生環(huán)節(jié)中加強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能水平的檢測(cè)，建立科學(xué)的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)與考核體系。
2.教育行政部門在招聘體育教師過程中，應(yīng)先進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能的測(cè)試，再進(jìn)行理論和教學(xué)能力的測(cè)試。
3.業(yè)務(wù)主管部門應(yīng)多開設(shè)運(yùn)動(dòng)技能實(shí)踐性培訓(xùn)的項(xiàng)目，采用分散與集中的學(xué)習(xí)形式，加強(qiáng)技能訓(xùn)練，并建立科學(xué)的考核制度。同時(shí)，多開展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)單元、課時(shí)教案設(shè)計(jì)診斷活動(dòng)。
4.教育行政部門可在舉辦體育教師基本功競(jìng)賽上的基礎(chǔ)上，讓各級(jí)教育工會(huì)可組織各縣市區(qū)、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間由體育教師組隊(duì)參加的各類體育競(jìng)賽與活動(dòng)，激發(fā)年輕體育教師參與運(yùn)動(dòng)技能鍛煉的欲望。
四、結(jié)語
