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安全及心理健康教育范文第1篇

關(guān)鍵詞：學(xué)校安全工作　心理健康　心理課程　心理輔導(dǎo)

學(xué)校是培養(yǎng)二十一世紀(jì)人才的搖籃，學(xué)生是祖國(guó)的未來、民族的希望，學(xué)校安全工作直接關(guān)系著學(xué)生的安危、家庭的幸福、社會(huì)的穩(wěn)定。2006年，教育部令第23號(hào)《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》頒布實(shí)施，2007年2月國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了教育部制定的《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》，把中小學(xué)公共安全提到了更高的重視程度。這一切都在表明，我們應(yīng)牢固樹立“珍愛生命，安全第一，責(zé)任重于泰山”的意識(shí)，把強(qiáng)化學(xué)校公共安全責(zé)任擺到最重要的位置。正所謂：“生命不保，何談教育？”

“環(huán)境安全―心理安全―行為安全”是學(xué)校安全工作中的鏈?zhǔn)絻?nèi)容。環(huán)境成就心理，心理支配行為。實(shí)踐中，人們往往將目光投向環(huán)境安全和行為安全這些顯性方面，對(duì)學(xué)生心理安全的關(guān)注則甚少。我校在安全工作的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的心理問題越來越成為影響學(xué)校安全的重要因素，它是有別于其他外在因素導(dǎo)致安全隱患的一種新的安全概念――內(nèi)在安全隱患，即導(dǎo)致事件發(fā)生的原因是受害人自身內(nèi)在的某些因素，這種隱患更加隱蔽，更加難以監(jiān)控，其爆發(fā)性更加突然，表現(xiàn)形式更多樣化。它產(chǎn)生的原因很多，就我校的情況來說，主要有以下幾種：

一是家庭原因。由于家長(zhǎng)忙于生意，無暇關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)；夫妻離異，孩子缺乏應(yīng)有的親情；家長(zhǎng)過分溺愛和偏袒孩子；家長(zhǎng)的期望值過高，孩子難以承受重負(fù)，等等，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理偏差，形成心理障礙。

二是教育方法不當(dāng)。由于老師教育方法不當(dāng)，傷害了學(xué)生的自尊心，造成學(xué)生產(chǎn)生心理問題。

三是學(xué)習(xí)壓力偏大。由于學(xué)習(xí)壓力偏大，學(xué)生出現(xiàn)緊張、恐懼、厭學(xué)的心理現(xiàn)象。

四是青春期困惑。初中三年是學(xué)生生理、心理“過渡期”，這個(gè)時(shí)期學(xué)生下處在長(zhǎng)身體的最佳階段，學(xué)生的心理也處于“成長(zhǎng)”階段，學(xué)生思維的獨(dú)立性、批判性有了明顯的發(fā)展，但又有較多的片面性和主觀性；他們精力旺盛，感情充沛，但帶有沖動(dòng)性，不善于克制，行為不易預(yù)測(cè)，最容易產(chǎn)生心理問題，也是心理問題的多發(fā)期。

五是社會(huì)誘惑。由于網(wǎng)吧吸引、外來不良文化侵入、不安全因素和“五光十色”的社會(huì)影響，導(dǎo)致學(xué)生心理失去平衡，產(chǎn)生心理問題。

六是遭受突然變故。由于家庭發(fā)生了突然變故、生活中遇到小挫折或遇到自身難以克服的困難、與他人發(fā)生沖突或遭到脅迫等原因，也是造成學(xué)生產(chǎn)生心理問題的重要原因。

學(xué)生內(nèi)在心理問題如果不積極引導(dǎo)，就會(huì)表現(xiàn)在行為方面，如：有的學(xué)生行為偏常，打架斗毆、沉迷網(wǎng)吧、說謊、偷竊；有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)無興趣、上課搗亂、逃學(xué)曠課、不做作業(yè)；有的學(xué)生對(duì)正面教育有較強(qiáng)的逆反心理；有的學(xué)生孤僻、寡言、消沉、沖動(dòng)、暴躁，心理敏感、脆弱、承受能力差，經(jīng)受不住一點(diǎn)兒困難和挫折。這些都充分說明，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的重要性和緊迫性，否則，就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生健康成長(zhǎng)，甚至危及學(xué)生的生命安全。

我校根據(jù)生源結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、初中生的年齡特點(diǎn)，確立了以心理健康教育為主要渠道，把心理健康教育與學(xué)校安全工作有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)新學(xué)校安全工作的方法和形式，構(gòu)建學(xué)校安全工作從“心”開始的工作新模式?，F(xiàn)結(jié)合工作實(shí)際，作如下解讀：

1．開設(shè)心理課程、成立心理中心是安全工作與心理健康教育結(jié)合的主渠道。在學(xué)校開設(shè)專門的心理健康教育課程，可以幫助學(xué)生了解心理科學(xué)知識(shí)，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技術(shù)。心理課主要有兩部分的內(nèi)容：一部分為知識(shí)理論課，如心理衛(wèi)生常識(shí)講座，心理調(diào)節(jié)問題答疑，焦點(diǎn)問題討論等，在心理知識(shí)的學(xué)習(xí)中明確認(rèn)識(shí)、矯正觀念，以積極的態(tài)度去對(duì)待自己的心理沖突。另一部分為活動(dòng)訓(xùn)練課，這是在中學(xué)生開展心理健康教育最為有效的方法?；顒?dòng)內(nèi)容包括：小品表演，角色模擬游戲，互訪互問，以及其他活動(dòng)形式，在活動(dòng)中學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)介紹自己、了解別人，與人交往的社交技能，還可以掌握一些諸如：轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒的心理調(diào)節(jié)手段，防患于未然。2001年學(xué)校辦學(xué)就率先把心理輔導(dǎo)課排入課程表，納入學(xué)校課程管理。2008年學(xué)校心理健康教育中心正式落成，設(shè)有心理咨詢室、宣泄室、沙盤游戲室、閱覽室等十個(gè)心理室，被全國(guó)知名專家評(píng)價(jià)為“目前全國(guó)一流、福建省規(guī)模最大、功能最全、設(shè)備最完善”。學(xué)生遇上煩心事，在這里就能找溫暖的“出口”，在這里，學(xué)生不僅可以咨詢，還可以宣泄、放松。心理咨詢室很快成為最受學(xué)生歡迎的場(chǎng)所，每學(xué)期心理咨詢室接待的學(xué)生、家長(zhǎng)、教師均在百人以上。

幾年的工作證明，開設(shè)心理課程、成立心理健康教育中心，有效提高學(xué)校心理健康和安全工作水平。

2．家、校、社三位一體，豐富安全工作與心理健康教育結(jié)合的載體。教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開家庭、社會(huì)、學(xué)校，只有這三個(gè)方面形成合力，才能有效提高學(xué)校心理健康教育和安全工作的水平。

我校生源片區(qū)分屬金尚社區(qū)、江頭社區(qū)、金山社區(qū)、蔡塘社區(qū)、鐘宅社區(qū)等，這些社區(qū)也是外來人口集中的地區(qū)，社區(qū)居民和承租人員家長(zhǎng)普遍文化水平不高，很多家長(zhǎng)由于各種原因?qū)ψ优芙倘蔽?，教育方式相?duì)簡(jiǎn)單，容易造成學(xué)生心理困擾及心理障礙。很多學(xué)生的心理問題都是因?yàn)槠浼彝ッ媾R著這樣或那樣的問題，盡管在學(xué)校我們的老師特別是心理老師已經(jīng)對(duì)其進(jìn)行了有效的心理干預(yù)和心理引導(dǎo)，但是，他放學(xué)回家又回到了那個(gè)環(huán)境，讓他心理出現(xiàn)問題的根源還在，這就導(dǎo)致學(xué)校心理健康教育的效果無法持久。要解決學(xué)校面臨的這一尷尬，我們認(rèn)為學(xué)校心理健康教育非得進(jìn)家庭、進(jìn)社區(qū)不可。

根據(jù)這種情況，學(xué)校在社區(qū)成立心理健康教育沙龍，在社區(qū)開展心理健康教育講座，開通家、校、社心理咨詢網(wǎng)絡(luò)，周末或假期心理教師進(jìn)家庭，我們還幫助金尚社區(qū)建立了社區(qū)心理健康教育咨詢室。學(xué)校派出心理教師到社區(qū)心理健康教育咨詢室上崗，每周兩次，為事先預(yù)約的社區(qū)居民進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)。

學(xué)校成立《家校社聯(lián)手，開辟學(xué)校心理健康教育新天地》的課題研究和行動(dòng)小組，參與的除了學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、心理教師外，還有社區(qū)以及家長(zhǎng)委員會(huì)成員等。研究重點(diǎn)在于調(diào)查研究各個(gè)社區(qū)中學(xué)生的心理健康狀況及影響因素等，探討如何與社區(qū)及家庭合作，形成一套有效解決心理心理困擾的策略，并能促進(jìn)學(xué)生積極心理發(fā)展。

積極開通學(xué)校與家庭同步實(shí)施心理健康教育的渠道，為學(xué)生和家長(zhǎng)、老師分別開講座，講座主題新穎，大膽創(chuàng)新，緊貼教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的實(shí)際需要，師生、家長(zhǎng)反響很好。　如分別為男生和女生家長(zhǎng)家長(zhǎng)開設(shè)　《如何與孩子談性》的講座非常受家長(zhǎng)歡迎。

3．設(shè)立心理委員，開展朋輩心理輔導(dǎo)，開創(chuàng)安全工作與心理健康教育結(jié)合的新途徑。中學(xué)生遭遇心理困惑時(shí)，首選的傾訴對(duì)象是朋友、同學(xué)，而不是家長(zhǎng)或心理老師，開展朋輩群體心理輔導(dǎo)，作為中學(xué)生心理健康教育的一個(gè)重要途徑。

我們?cè)诿總€(gè)班級(jí)中率先設(shè)立心理委員。目前我們學(xué)校每班有一男一女兩名心理委員，這些心理委員學(xué)校還給他們專門頒發(fā)了聘書，請(qǐng)專家給他們做專題培訓(xùn)。產(chǎn)生的方法是完全由同學(xué)投票選舉產(chǎn)生，報(bào)名參選的每班都有十幾個(gè)，條件是人緣好，心理素質(zhì)好，肯幫助人等。他們的主要職責(zé)是：協(xié)助老師宣傳普及中學(xué)生心理健康知識(shí)、傳播心理健康理念??；注意觀察并及時(shí)反映本班學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生有比較嚴(yán)重的心理問題時(shí)，及時(shí)報(bào)告學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師，或轉(zhuǎn)介該學(xué)生到學(xué)校心理咨詢中心尋求幫助；配合學(xué)校心理健康教育職能部門，預(yù)防和干預(yù)學(xué)生心理危機(jī)事件。

4．構(gòu)建校園危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)，形成安全工作與心理健康教育結(jié)合的長(zhǎng)效機(jī)制。心理危機(jī)是指當(dāng)事人突然遭受嚴(yán)重突發(fā)事件或經(jīng)歷重大生活事件時(shí)產(chǎn)生的心理狀態(tài)的解體和混亂。心理危機(jī)事件發(fā)生時(shí)，當(dāng)事人認(rèn)為該突發(fā)事件或境遇是個(gè)人的資源和應(yīng)對(duì)機(jī)制所無法解決的困難，此時(shí)需要及時(shí)進(jìn)行心理干預(yù)。心理危機(jī)干預(yù)是指運(yùn)用心理輔導(dǎo)和心理治療的手段，幫助當(dāng)事人有效應(yīng)對(duì)危機(jī)，恢復(fù)心理平衡，安全度過危機(jī)，重新適應(yīng)生活。學(xué)校成立心理危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組，積極預(yù)防和快速有效應(yīng)對(duì)可能發(fā)生的校園危機(jī)事件，使危機(jī)損害降低到最低，構(gòu)建起校園危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)，建立校園危機(jī)的評(píng)估與干預(yù)制度。2010年6月24―26日，由廈門市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)委員會(huì)、廈門市教育科學(xué)研究院舉辦的“海峽兩岸心理輔導(dǎo)工作坊”在我校舉行，進(jìn)一步發(fā)揮我市作為海峽西岸重要中心城市和對(duì)臺(tái)工作前沿的作用，　推進(jìn)海峽兩岸心理輔導(dǎo)工作的交流和合作，提升了我校校園危機(jī)預(yù)防與干預(yù)的能力。

安全及心理健康教育范文第2篇

一、 中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀

在壓力越來越大的今天，我國(guó)中小學(xué)生的心理健康狀況不容樂觀。2009年11月，我們對(duì)河源市3所中學(xué)不同年級(jí)的900名在校學(xué)生采用癥狀自評(píng)量表（SCL-90）問卷進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示有82.08%的學(xué)生存在著不同程度的心理問題。輕度心理問題的學(xué)生有499名，占56.96%；中度心理障礙的學(xué)生有184人，占21%；重度已形成心理疾病的學(xué)生有36名，占4.11%，綜合分析有25%左右的學(xué)生急需心理疏導(dǎo)。[2]雖然我國(guó)的中小學(xué)也積極建設(shè)了一批心理健康教育資源，但仍難以滿足學(xué)生急切的需求，資源建設(shè)依舊存在許多問題。

1.稀少的優(yōu)質(zhì)教育資源難以滿足需求

各學(xué)校對(duì)心理健康教育雖有所認(rèn)識(shí)，但對(duì)資源的開發(fā)和利用仍不夠。最突出的問題是優(yōu)質(zhì)資源較少，多數(shù)中小學(xué)心理健康教育的軟硬件難以滿足需求。目前優(yōu)質(zhì)的心理健康教育資源主要分布在少數(shù)學(xué)校，他們有先進(jìn)的心理健康教育硬件（設(shè)備、場(chǎng)所、機(jī)構(gòu)），也有優(yōu)秀的軟件（專家、專職教師），而多數(shù)學(xué)校心理健康教育組織機(jī)構(gòu)不健全、從業(yè)人員素質(zhì)低的問題尤為突出，許多學(xué)校的心理健康教育資源甚至還是空白。

2.已有的資源基本不能互聯(lián)互通

雖然近些年各地中小學(xué)開發(fā)了一定的心理健康教育資源，但大家都是各自為戰(zhàn)，互不相關(guān)。由于各學(xué)校心理健康教育資源在地理上分布較廣，各種資源在底層數(shù)據(jù)格式、實(shí)現(xiàn)方法、運(yùn)行環(huán)境等方面存在不同程度的差異，再加上各部門之間存在協(xié)調(diào)、管理、以及版權(quán)保護(hù)等問題，使得各學(xué)校之間實(shí)現(xiàn)真正意義上的資源共享有很大的困難。[3]另外，各教育機(jī)構(gòu)的系統(tǒng)開發(fā)軟硬件不統(tǒng)一，產(chǎn)品兼容性差，資源分類和對(duì)資源數(shù)據(jù)的處理不規(guī)范，資源的管理模式不科學(xué)，致使資源檢索困難。不同的資源服務(wù)機(jī)構(gòu)之間也存在“資源孤島”現(xiàn)象，各教育機(jī)構(gòu)的資源不能互聯(lián)互通，無法實(shí)現(xiàn)共建與共享，導(dǎo)致資源低水平重復(fù)開發(fā)現(xiàn)象嚴(yán)重。

3.合格的師資配備不足

師資力量難以滿足學(xué)生的需求，特別是優(yōu)秀的心理健康師資即使在全國(guó)都是鳳毛麟角。從河源市各中學(xué)來看，專業(yè)及專職心理健康教師嚴(yán)重缺乏，師資配備嚴(yán)重不足，部分中學(xué)雖配備了心理健康教育教師，但90%的成員為兼職，基本上是其他學(xué)科教師持經(jīng)市統(tǒng)一組織培訓(xùn)、考核后發(fā)給的心理健康教育教師合格證兼職從事此項(xiàng)工作。[2]現(xiàn)行的心理健康教育工作多是一對(duì)一的門診咨詢，一名咨詢老師一天最多只能接待2至3個(gè)來訪學(xué)生，一個(gè)心理健康教育教師只能在課堂中互動(dòng)式教授幾十名學(xué)生，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生日益增長(zhǎng)的心理健康需要。

4.有效的資源共享機(jī)制和渠道尚未形成

在我國(guó)各中小學(xué)心理健康教育資源建設(shè)過程中，真正有效的資源共享機(jī)制尚未形成，降低了各中小學(xué)心理健康教育資源共建與共享的意愿。資源開發(fā)和利用基本上是各自為戰(zhàn)，目前還沒有一個(gè)統(tǒng)一的、有效的共建共享管理運(yùn)行機(jī)制來協(xié)調(diào)各部門和學(xué)校之間的利益和職責(zé)，缺乏規(guī)范的制度來保障各方的利益不受侵害。在資源共享渠道上，還沒有充分利用最新的共享網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，依靠傳統(tǒng)的資源共享渠道（師資交流、網(wǎng)頁(yè)互訪等）難以形成真正的資源共享，多數(shù)情況下由于各校之間的距離遠(yuǎn)、網(wǎng)速慢和登錄難等原因?qū)е滦睦斫】到逃Y源共享流于形式。

二、 云計(jì)算在心理健康教育資源共建與共享中的優(yōu)勢(shì)

云計(jì)算是最新的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)，它是網(wǎng)格計(jì)算、分布式計(jì)算、并行計(jì)算、效用計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)、虛擬化、負(fù)載均衡等傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合的產(chǎn)物，它通過網(wǎng)絡(luò)把多個(gè)相對(duì)較低成本的計(jì)算實(shí)體整合成一個(gè)集成的超級(jí)計(jì)算與資源環(huán)境，將大量用網(wǎng)絡(luò)連接的計(jì)算資源進(jìn)行統(tǒng)一管理和調(diào)度，構(gòu)成一個(gè)計(jì)算資源池，并借助基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)（IaaS）、平臺(tái)服務(wù)（PaaS）、軟件服務(wù)（SaaS）等先進(jìn)的服務(wù)模式按需向用戶提供服務(wù)，實(shí)現(xiàn)全國(guó)甚至全球范圍的各種資源全面共建共享。[4]

1.云計(jì)算能輕松實(shí)現(xiàn)廣域范圍內(nèi)的信息共建共享

云計(jì)算能把因特網(wǎng)上不同地方的用戶計(jì)算機(jī)整合在一起，在邏輯上就像一臺(tái)超級(jí)計(jì)算機(jī)，把所有資源和信息孤島聯(lián)為一體，并且支持在大范圍內(nèi)完成動(dòng)態(tài)異構(gòu)資源的互訪，它為教育資源共建與共享提供了新的網(wǎng)絡(luò)手段?？茖W(xué)家們這樣來形容云計(jì)算的帶寬：“如果把因特網(wǎng)和今天的道路相比，那么網(wǎng)格的帶寬就相當(dāng)于N條車道的高速公路”。[5]云計(jì)算網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)里的計(jì)算機(jī)越多，計(jì)算速度、數(shù)據(jù)處理速度和存儲(chǔ)能力就越強(qiáng)大。我國(guó)云計(jì)算涉及的各個(gè)方面已經(jīng)逐步形成了相應(yīng)的規(guī)范和協(xié)議，為廣域范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)信息共建共享提供了條件。

2.云計(jì)算能輕松實(shí)現(xiàn)自主式或合作式學(xué)習(xí)

云計(jì)算的一個(gè)重要特性就是能輕松實(shí)現(xiàn)協(xié)同工作或合作學(xué)習(xí)，云計(jì)算系統(tǒng)內(nèi)的虛擬組織之間可以通過協(xié)作共同解決某一問題。云計(jì)算系統(tǒng)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)，而是一個(gè)經(jīng)整合的計(jì)算機(jī)資源云海，用戶可以在任何時(shí)間和地點(diǎn)，以自己喜歡的習(xí)慣與形式訪問或使用各種“云”中資源。用戶不管其何時(shí)接入以及在哪里接入，只要接入了“云”中，就能夠使用相同的工作環(huán)境。云計(jì)算的這些特點(diǎn)使得它可以調(diào)度不同位置的眾多計(jì)算機(jī)、應(yīng)用程序、信息資源等，能夠?qū)崿F(xiàn)自主式或合作式學(xué)習(xí)，開展廣泛的協(xié)作學(xué)習(xí)。[6]

3.云計(jì)算能輕松實(shí)現(xiàn)不同平臺(tái)間數(shù)據(jù)的正常通信

互聯(lián)網(wǎng)信息資源的主要威脅正在由電腦病毒轉(zhuǎn)向惡意程序及木馬，云計(jì)算通過采用數(shù)據(jù)隔離、訪問控制、加密傳輸、安全存儲(chǔ)、剩余信息保護(hù)等技術(shù)手段，為用戶提供端對(duì)端的信息安全與隱私保護(hù)，從而保障用戶信息的可用性、保密性和完整性。云安全技術(shù)識(shí)別和查殺病毒不再僅僅依靠本地硬盤中的病毒庫(kù)，整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)就是一個(gè)巨大的“殺毒軟件”，網(wǎng)絡(luò)使用者越多，每個(gè)使用者就越安全，因?yàn)橛脩羧涸烬嫶?，網(wǎng)絡(luò)覆蓋面就越大，只要某個(gè)新病毒在網(wǎng)絡(luò)一出現(xiàn)，就會(huì)立刻被截獲并查殺。云計(jì)算提供的通信和驗(yàn)證協(xié)議還可以幫助你放心地與你指定的人共享數(shù)據(jù)，保證不同平臺(tái)間的數(shù)據(jù)通信正常進(jìn)行。

4.云計(jì)算能輕松實(shí)現(xiàn)服務(wù)的應(yīng)需性

云計(jì)算服務(wù)的應(yīng)需性體現(xiàn)在它以服務(wù)用戶為中心，能根據(jù)用戶的需求自動(dòng)地生成新的教育資源，獲取自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)按需學(xué)習(xí)。云計(jì)算將大量資源存儲(chǔ)于“云”海之中，“云”中的資源是可以無限擴(kuò)展的，并且可以隨時(shí)獲取，按需使用，隨時(shí)擴(kuò)展，按使用付費(fèi)，像水電一樣使用IT基礎(chǔ)設(shè)施。[5]云計(jì)算可以通過互聯(lián)、組合、協(xié)同解決用戶的各種復(fù)雜問題，從而產(chǎn)生出具有附加值的新服務(wù)、新數(shù)據(jù)和新信息等資源來滿足用戶的新需求。

三、 云計(jì)算如何實(shí)現(xiàn)中小學(xué)心理健康教育資源共建共享

1.云計(jì)算能把各中小學(xué)心理健康教育資源整合成“云”

云計(jì)算最大的優(yōu)勢(shì)在于資源的整合，可以促成異構(gòu)教育資源的共存，并且無需過多改動(dòng)現(xiàn)有數(shù)據(jù)運(yùn)行平臺(tái)就可以最大限度地整合資源。利用云計(jì)算把全國(guó)中小學(xué)的心理健康教育優(yōu)質(zhì)資源整合成“云”，各中小學(xué)可以相互共建共享對(duì)方的優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)各取所長(zhǎng)。心理健康教育資源“云”是全國(guó)各中小學(xué)優(yōu)質(zhì)資源的有機(jī)會(huì)集，它由兩部分組成：一是基礎(chǔ)課堂“云”，開設(shè)在線必修課堂，學(xué)生可以選擇授課教師和學(xué)習(xí)進(jìn)度，通過與心理教師互動(dòng)教學(xué)，掌握心理健康基本知識(shí)和理論；二是專題講座“云”，學(xué)生根據(jù)需要來選擇急需的心理健康專門知識(shí)和理論，深度掌握某個(gè)方面的心理調(diào)適技能。老師可以根據(jù)學(xué)生的信息向?qū)W生推薦學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些資源“云”，無論是對(duì)學(xué)校還是對(duì)師生來說，使用設(shè)備要求也最低，只要擁有可以上網(wǎng)的終端設(shè)備，用戶就可以在任何時(shí)間和地點(diǎn)，以自己習(xí)慣的形式訪問和使用資源“云”。

2.云計(jì)算能大大提高心理健康教育資源的訪問安全與速度

過去各學(xué)校在資源共享時(shí)經(jīng)常因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)病毒攻擊和網(wǎng)絡(luò)擁塞而造成網(wǎng)上資源無法訪問。云計(jì)算通過采用數(shù)據(jù)隔離、訪問控制、加密傳輸、安全存儲(chǔ)、剩余信息保護(hù)等技術(shù)手段，為云計(jì)算用戶提供端對(duì)端的信息安全與隱私保護(hù)，從而保障用戶信息的可用性、保密性和完整性。在心理健康教育資源共享過程中，用戶心理健康方面的隱私保密要求較高，云計(jì)算的通信協(xié)議可以幫助你放心地與你指定的人共享數(shù)據(jù)，保證不同平臺(tái)間的數(shù)據(jù)通信正常進(jìn)行，為資源的日常訪問和使用提供保障。云計(jì)算通過監(jiān)控資源的負(fù)載情況和復(fù)制策略，按照一定的優(yōu)化目標(biāo)對(duì)資源進(jìn)行合理分配，很好地解決多個(gè)資源工作時(shí)出現(xiàn)的預(yù)約、協(xié)同以及調(diào)度的問題，極大提高數(shù)據(jù)訪問的速度和效率。[7]

3.云計(jì)算能有效優(yōu)化中小學(xué)心理健康教育資源

在心理健康教育資源建設(shè)當(dāng)中，中小學(xué)各自為戰(zhàn)、互不相關(guān)，導(dǎo)致資源的重復(fù)、雷同建設(shè)，并且良莠不齊，多數(shù)心理健康教育資源使用率低，造成極大資源浪費(fèi)。利用云計(jì)算來優(yōu)化中小學(xué)心理健康教育資源，可以提高優(yōu)質(zhì)資源利用率。云計(jì)算通過標(biāo)準(zhǔn)化協(xié)議，對(duì)心理健康教育資源的各種使用者和提供者的行為進(jìn)行記錄，實(shí)現(xiàn)計(jì)費(fèi)和支付功能，也可以防止優(yōu)質(zhì)資源被長(zhǎng)期惡性占有。通過“云”計(jì)算的計(jì)費(fèi)和支付系統(tǒng)，教育主管部門可以對(duì)廣為利用的優(yōu)質(zhì)資源提供者實(shí)行補(bǔ)償或獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)心理健康教育資源的深度開發(fā)和資源的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)。根據(jù)學(xué)生常見的心理問題和一線心理健康教育專家的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，組建不同方向的心理健康教育資源開發(fā)團(tuán)隊(duì)，對(duì)他們進(jìn)行明確分工，資助到位，有利于資源建設(shè)隊(duì)伍專業(yè)化程度的提高。

4.云計(jì)算能實(shí)現(xiàn)各中小學(xué)心理健康測(cè)量系統(tǒng)的共用

利用云計(jì)算的強(qiáng)大計(jì)算能力、超容量帶寬和視頻3D技術(shù)建立在線心理測(cè)量系統(tǒng)，并設(shè)計(jì)自動(dòng)反饋體系，使得教師能夠及時(shí)通過計(jì)算機(jī)的統(tǒng)計(jì)獲得學(xué)生心理健康方面的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，以此來實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)和及時(shí)干預(yù)學(xué)生。在線心理測(cè)量系統(tǒng)主要有兩部分子系統(tǒng)組成：一是普查心理測(cè)量系統(tǒng)，主要是每個(gè)學(xué)生必測(cè)的普查心理健康量表庫(kù)（如SCL90、16PF等），這些量表用于每年或每學(xué)期學(xué)生心理問題的普查和篩選；二是特殊心理測(cè)量系統(tǒng)，主要是特殊心理測(cè)量量表庫(kù)（如焦慮量表等），這些量表用于篩選出有某方面心理問題的學(xué)生進(jìn)一步的測(cè)量，確定心理問題的嚴(yán)重程度。心理測(cè)量的量表來自心理健康教育資源“云”系統(tǒng)里的心理測(cè)量資源庫(kù)，它們是現(xiàn)存于各學(xué)?；蛳嚓P(guān)機(jī)構(gòu)聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的心理測(cè)量量表，測(cè)量的結(jié)果或數(shù)據(jù)可以保存在心理健康教育資源用戶的檔案里，作為診斷或干預(yù)的重要資料供用戶隨時(shí)隨地調(diào)用。

5.云計(jì)算能實(shí)現(xiàn)“現(xiàn)場(chǎng)感”的心理健康教育互動(dòng)

云計(jì)算可以為學(xué)生提供具有“沉浸感”的可視化、可交互、協(xié)同式網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，它支持跨地域、大規(guī)模、實(shí)時(shí)性、多媒體式的交互與協(xié)作。心理健康教育互動(dòng)平臺(tái)可以有兩種，一種是文字互動(dòng)平臺(tái)，可以指定留言回復(fù)，還可以建設(shè)成“微博”式論壇；另一種是“現(xiàn)場(chǎng)感”的視頻互動(dòng)平臺(tái)，是利用云計(jì)算的超容量帶寬和視頻3D技術(shù)建設(shè)成的視頻互動(dòng)平臺(tái)，師生在線互動(dòng)時(shí)具有“現(xiàn)場(chǎng)感”，就像沉浸在教學(xué)實(shí)景中，能實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空的情感和體驗(yàn)的交流。[7]心理健康教育互動(dòng)平臺(tái)有三部分組成：一是心理急診室，學(xué)生可以即時(shí)登錄心理急診室與心理咨詢師進(jìn)行視頻咨詢或干預(yù)；二是專家門診，學(xué)生可以在專家門診里預(yù)約自己喜歡的心理咨詢師進(jìn)行線上或當(dāng)面咨詢干預(yù)；三是大眾討論區(qū)，這是網(wǎng)上的朋輩咨詢，學(xué)生之間交流與討論可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生自身的教育資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理健康教育的“他助—互助—自助”立體教育模式。

6.云計(jì)算能實(shí)現(xiàn)中小學(xué)心理健康的個(gè)性化移動(dòng)教育

云計(jì)算可以構(gòu)建3類教學(xué)環(huán)境[學(xué)校教學(xué)環(huán)境（SLE）、群體學(xué)習(xí)環(huán)境（CLE）、學(xué)生個(gè)人自主學(xué)習(xí)環(huán)境（PLE）]和3類教學(xué)系統(tǒng)（教學(xué)信息自動(dòng)傳遞系統(tǒng)、教師指導(dǎo)調(diào)控系統(tǒng)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)）。[8]利用云計(jì)算多元化教學(xué)環(huán)境和系統(tǒng)，可以輕松搭建個(gè)性化移動(dòng)教育“自助餐”系統(tǒng)。這種心理健康教育“自助餐”由三部分組成：一是心理書屋，提供相關(guān)著作給學(xué)生，由其自主選擇心理健康理論書籍來學(xué)習(xí)；二是心理影院，提供相關(guān)影視劇給學(xué)生自主選擇觀賞；三是心理游戲場(chǎng)，提供自主參與心理健康教育的互動(dòng)游戲。在云計(jì)算條件下，師生隨時(shí)隨地可以打開手機(jī)、PDA或者筆記本電腦在線實(shí)現(xiàn)互動(dòng)視頻教學(xué)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化移動(dòng)教學(xué)。學(xué)生可以隨時(shí)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，教師也可以隨時(shí)隨地開展教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。

基于云計(jì)算的中小學(xué)心理健康教育資源共建共享，可以為全部中小學(xué)提供一個(gè)量大、質(zhì)優(yōu)的心理健康教育資源服務(wù)系統(tǒng)，可以消除“資源孤島”和避免重復(fù)建設(shè)，促進(jìn)心理健康教育合作和專業(yè)化建設(shè)，可以為師生提供一個(gè)開放的個(gè)性化服務(wù)平臺(tái)，有利于心理健康教育的可持續(xù)發(fā)展和和諧社會(huì)的建設(shè)。

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安全及心理健康教育范文第3篇

策

【中圖分類號(hào)】 G610

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2017）

05―0025―01

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，如今的幼兒心理健康教育問題已經(jīng)越來越受到社會(huì)各個(gè)階層的關(guān)注，幼兒心理健康教育對(duì)于幼兒未來的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的意義。及時(shí)對(duì)幼兒心理問題進(jìn)行矯正、幫助，能夠提高幼兒的自信和心理素質(zhì)，同樣也是每一個(gè)幼兒教師的工作目標(biāo)。本文重點(diǎn)以幼兒心理健康教育問題為出發(fā)點(diǎn)，探究如何實(shí)現(xiàn)有效的幼兒心理健康教育。

一、幼兒心理健康教育中存在的問題

1. 家庭教育、幼兒園教育方式有問題。受我國(guó)傳統(tǒng)家庭教育觀念影響，很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子能夠吃好、穿好、身體健康就是對(duì)孩子最好的呵護(hù)，家長(zhǎng)往往對(duì)孩子的投資主要側(cè)重在衣食健康中而忽略了孩子的心理健康教育，使得現(xiàn)代家庭教育輕視了幼兒的行為習(xí)慣培養(yǎng)、情感需求。在幼兒園教育中，往往由于多種因素使得心理健康教育流于形式，例如在幼兒園體育活動(dòng)中，教師往往過多重視活動(dòng)特點(diǎn)而忽略了幼兒的身心特點(diǎn)；過多重視自體功能而忽略了幼兒的德美教育；過多重視動(dòng)作熟練度而忽略了幼兒的個(gè)體差異。這一系列的錯(cuò)誤教學(xué)方式，不僅錯(cuò)過了在關(guān)鍵時(shí)期幼兒的意志力以及心理承受能力的培養(yǎng)，而且還導(dǎo)致幼兒對(duì)體育活動(dòng)失去興趣。

2. 缺乏健康的人際關(guān)系教育。幼兒的心理健康教育離不開在幼兒園所接觸的人或事，而在幼兒園中，幼兒的人際關(guān)系教育主要是在教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間。第一，師幼之間的關(guān)系不和諧。很多幼兒由于年齡較小，對(duì)外界的人或事比較陌生，缺乏家庭中的安全感，非?？释饨缛四軌?qū)ψ约豪斫?、尊重。然而很多教師在處理師幼之間的關(guān)系時(shí)，往往是自上而下的處理方式，大多數(shù)情況下都是以主觀的興趣、目標(biāo)出發(fā)，幼兒往往都是被動(dòng)接受，使得幼兒很容易產(chǎn)生敵對(duì)情緒、不安全感、無信任感，從而表現(xiàn)出焦慮、退縮、不安等情緒，對(duì)陌生的環(huán)境感到不知所措。第二，幼兒之間關(guān)系不和諧。幼兒從家庭走到幼兒園，從家庭生活轉(zhuǎn)變成集體生活，由于年紀(jì)小、交往能力差、個(gè)體差異等因素，使得很多內(nèi)向的幼兒往往在幼兒園被漠視，這讓幼兒感覺到孤立無援，如果得不到及r的開導(dǎo)、幫助，很容易造成心理障礙。

二、幼兒心理健康教育問題的解決對(duì)策

1. 加強(qiáng)幼兒教師的心理健康輔導(dǎo)水平。作為幼兒教師，應(yīng)該學(xué)習(xí)心理學(xué)論，將心理健康教育水平作為任職幼兒教師的重要因素，并且幼兒園有義務(wù)培養(yǎng)教師的心理輔導(dǎo)水平。通過加強(qiáng)幼兒教師的輔導(dǎo)水平，能夠有效建立起師幼之間的和諧關(guān)系，教師只有通過不斷實(shí)踐與研究，才能夠真正了解幼兒的心理狀況，這也為幼兒心理健康教育奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，不同地區(qū)可以成立幼兒心理咨詢機(jī)構(gòu)，定期邀請(qǐng)專業(yè)的心理專家進(jìn)行心理教育培訓(xùn)工作，并且定期開展有關(guān)于幼兒心理健康教育的文化活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)幼兒心理健康教育的普及工作。

2. 加強(qiáng)家長(zhǎng)的心理教育培訓(xùn)工作，加強(qiáng)家長(zhǎng)和教師之間的溝通。幼兒最初的成長(zhǎng)環(huán)境是家庭，并且通過幼兒的心理狀況能夠體現(xiàn)出家庭狀況。一個(gè)良好、溫馨的家庭能夠給幼兒提供積極、穩(wěn)定的心理狀態(tài)。家長(zhǎng)作為家庭的主導(dǎo)者，對(duì)幼兒健康起到至關(guān)重要的作用，同樣也是影響幼兒心理健康的重要因素。所以，幼兒園應(yīng)積極展開家長(zhǎng)心理健康培訓(xùn)工作，讓家長(zhǎng)能夠更多地了解幼兒的心理特點(diǎn)，從而在日常生活中尊重幼兒的心理想法，保證能夠與幼兒保持良好的溝通。同時(shí)，家長(zhǎng)與幼兒園要保持暢通的溝通渠道，加強(qiáng)二者之間的親密合作，共同幫助幼兒建立一個(gè)良好的心理健康環(huán)境。

安全及心理健康教育范文第4篇

摘要:當(dāng)前，我國(guó)高校學(xué)生存在明顯的心理問題，其主要造成因素與學(xué)校的教育、教學(xué)、文化價(jià)值等息息相關(guān)，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理健康教育問題的重視。本文對(duì)高校大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并針對(duì)性地提出解決的對(duì)策。

關(guān)鍵詞:高校；心理健康教育；現(xiàn)狀；對(duì)策

前言:

健康是人類的第一大財(cái)富，沒有健康，就沒有后續(xù)的人生。高校大學(xué)生作為當(dāng)今時(shí)代的重要人才，擁有一個(gè)健康的心理是促進(jìn)其學(xué)業(yè)有成、事業(yè)輝煌、生活豐富的基礎(chǔ)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，人際關(guān)系越來越復(fù)雜，對(duì)即將步入社會(huì)的高校大學(xué)生來說，存在一定的心理壓力和沖突，如對(duì)學(xué)校環(huán)境與專業(yè)的不適、人際關(guān)系的處理、戀愛矛盾、對(duì)未來職業(yè)的選擇等。這些問題，給大學(xué)生帶來一定的心理影響，以健康、積極的心態(tài)去面對(duì)是大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的重要保障，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，成為各高校關(guān)注的重點(diǎn)問題。

一、高校學(xué)生常見的心理問題分析

學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)環(huán)境問題是高校學(xué)生常見問題之所在，與中學(xué)相比，大學(xué)生活更加自主、靈活，在學(xué)習(xí)方面主要靠學(xué)生個(gè)人的自主能力。許多大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后由于環(huán)境的改變而出現(xiàn)困惑的心理，如理想與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生的落差，不知如何適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。人際關(guān)系問題也是一個(gè)重點(diǎn)問題，大學(xué)生人際關(guān)系問題主要表現(xiàn)在個(gè)人的人際交往經(jīng)驗(yàn)不足，部分學(xué)生因性格、愛好等個(gè)人原因無法很好的處理與同學(xué)、朋友、老師等人之間的關(guān)系，在交往過程中顯得被動(dòng)。戀愛問題，大學(xué)生戀愛屬于熱門話題，進(jìn)入自由、開放的大學(xué)校園，對(duì)異性的追求的欲望加強(qiáng)，但由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，在戀愛關(guān)系中往往容易出現(xiàn)矛盾，無法正確認(rèn)清愛情的責(zé)任。

二、高校心理健康教育的現(xiàn)狀

高校心理健康教育的普及情況較差，大部分高校學(xué)生知道學(xué)校設(shè)有心理健康教育中心，但參與其中的為數(shù)不多，主要原因是學(xué)校重視程度不夠。許多高校沒有把心理健康教育工作落到實(shí)處，沒有很好的發(fā)揮心理輔導(dǎo)中心的作用，沒有具體的實(shí)質(zhì)內(nèi)容與措施，使其流于形式。再者，高校心理健康教育從業(yè)人員數(shù)量不足，且專業(yè)性不強(qiáng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)健康教育師資力量薄弱，缺少專業(yè)教師引導(dǎo)學(xué)生。一般高校近設(shè)有兩個(gè)專職心理教師，且大多無實(shí)際操作技術(shù)，學(xué)生出現(xiàn)心理健康問題，心理老師無法針對(duì)性地進(jìn)行教育、引導(dǎo)。高校的心理健康教育形式單一，只是簡(jiǎn)單開設(shè)心理健康教育講座或建立心理健康咨詢室。簡(jiǎn)單的講座不能對(duì)全部學(xué)生與所有的心理問題進(jìn)行全面覆蓋，如講座場(chǎng)地的限制，不能讓所有同學(xué)參加，且每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、經(jīng)歷等各有迥異，心理問題表現(xiàn)不一，教育課程缺乏針對(duì)性，效果不理想。

三、加強(qiáng)高校心理健康教育的對(duì)策

針對(duì)我國(guó)大學(xué)生常見的心理問題與高校心理健康教育存在的不足，提出以下對(duì)策：

（一）加強(qiáng)心理健康教育機(jī)構(gòu)師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)心理健康教育機(jī)構(gòu)的師資力量。設(shè)置專業(yè)人員，主要包括心理學(xué)專業(yè)人士、精神醫(yī)學(xué)人士，負(fù)責(zé)幫助解決心理疾病和人格障礙等心理問題較為嚴(yán)重的學(xué)生；設(shè)置心理課老師，安排每個(gè)班級(jí)至少每半個(gè)月進(jìn)行一次心理輔導(dǎo)課，保證每位學(xué)生得以參加；設(shè)置輔導(dǎo)員，其主要責(zé)任是及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在心理問題的學(xué)生；有針對(duì)性地增加心理健康教育輔導(dǎo)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生心理困擾程度與心理問題類型進(jìn)行輔導(dǎo)。

（二）增加高校心理健康教育的工作形式

可適當(dāng)開設(shè)大學(xué)生心理健康輔導(dǎo)課程；定期舉辦心理健康教育座談會(huì)；開展大型心理健康宣傳活動(dòng)，促使學(xué)生積極投入心理健康宣傳中去；每個(gè)月組織學(xué)生觀看心理電影、宣傳片等；為學(xué)生訂發(fā)心理健康書籍、報(bào)刊、雜志等；適當(dāng)開展心理健康趣味活動(dòng)，如答辯有獎(jiǎng)、同學(xué)互動(dòng)等。增加高校心理咨詢形式，如個(gè)別面對(duì)面進(jìn)行心理咨詢、校園電話熱線咨詢、來信咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)等，可加強(qiáng)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)咨詢的方式，同時(shí)保證學(xué)生的隱私安全，降低心理輔導(dǎo)成本，實(shí)現(xiàn)資源共享。

（三）建立學(xué)校心理健康教育評(píng)價(jià)體系

高校在心理健康教育的實(shí)踐過程中，建立一套評(píng)價(jià)學(xué)生受輔導(dǎo)情況與學(xué)校心理健康機(jī)構(gòu)的工作水平的評(píng)價(jià)體系。一方面，能夠從學(xué)生的評(píng)價(jià)中全面反映學(xué)生的心理特征、心理健康狀況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題的所在，并及時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，解決學(xué)生在教育環(huán)境中的心理問題；另一方面，在大學(xué)生的評(píng)價(jià)中改善高校心理教育機(jī)構(gòu)的不足，加強(qiáng)教育水平。

（四）搭建家長(zhǎng)、學(xué)校、學(xué)生之間的交流平臺(tái)

高校學(xué)生遠(yuǎn)離父母，交流變少，高校應(yīng)充分利用校內(nèi)媒體，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，發(fā)揮家長(zhǎng)的資源作用，優(yōu)化整合家庭教育資源，使家庭、學(xué)校、學(xué)生三體之間形成多維度、多層面的信息交流，讓父母及其他親人分享經(jīng)驗(yàn)于學(xué)生。高校安排專門的心理健康教育老師開發(fā)多種渠道的溝通平臺(tái)，如微信、騰訊QQ等社交軟件，通過此類渠道共享心理健康經(jīng)驗(yàn)。

四、總結(jié)語

綜上所述，高校大學(xué)生的心理健康教育是高校進(jìn)行素質(zhì)的重要組成部分，密切關(guān)注與加強(qiáng)高校心理健康教育工作是國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要內(nèi)容和必要條件。高校心理健康教育已不只是教育問題，更是一個(gè)社會(huì)問題，做好高校健康教育工作，不僅能促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展，還有助于提高高校的教育水平，促進(jìn)國(guó)家教育事業(yè)順利發(fā)展。相信通過建立健全高校心理健康教育體系，從而提高高校學(xué)生自身的知識(shí)與素質(zhì)，定會(huì)為國(guó)家輸送專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、身心健康的人才。

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安全及心理健康教育范文第5篇

〔論文關(guān)鍵詞〕心理健康教育；網(wǎng)絡(luò)；模式；機(jī)制

近年，許多學(xué)子們正當(dāng)青春年華，卻因?yàn)楦鞣N理由，輕易放棄生命。當(dāng)人們?yōu)槟贻p的生命痛心時(shí)，教育者更應(yīng)進(jìn)行反思。其實(shí)，這幾年許多學(xué)?；旧隙奸_展了學(xué)生心理健康教育工作，但是一些地區(qū)或?qū)W校的心理健康教育工作仍只流于形式，表現(xiàn)為：只有少許應(yīng)付，沒有形成常規(guī)；只有單打獨(dú)斗，沒有全員參與；只有事后救火，沒有提前預(yù)防。筆者認(rèn)為：當(dāng)前學(xué)校亟待解決的問題是如何建立有效的心理健康教育模式和機(jī)制。

一、構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)式”心理健康教育模式

（一）構(gòu)建全員參與的工作者網(wǎng)絡(luò)

應(yīng)建立健全心理健康教育的工作者的網(wǎng)絡(luò)體系，使其成為心理健康教育的重要力量。該網(wǎng)絡(luò)體系的主體包括領(lǐng)導(dǎo)、教師、班主任、教輔人員和學(xué)生等。這些人員根據(jù)不同的分工要求建立起一種群眾性的心理健康教育工作隊(duì)伍，形成信息暢通的網(wǎng)絡(luò)，從而對(duì)學(xué)生的心理問題做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)解決。

1.建立學(xué)心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確領(lǐng)導(dǎo)小組的管理責(zé)任。一般做法是成立由學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立以心理健康教育教師、班主任、思想政治教育教師和科任教師為主體的工作機(jī)制。

2.設(shè)立學(xué)生心理健康輔導(dǎo)中心，確立心理健康輔導(dǎo)中心工作人員的主要責(zé)任。心理健康輔導(dǎo)中心應(yīng)該配備若干名的心理健康教育專職教師和兼職教師，并且應(yīng)建設(shè)一支以專職教師為骨干、專兼結(jié)合、專業(yè)互補(bǔ)、相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)較高的學(xué)生心理健康和心理咨詢工作隊(duì)伍，定期選送一部分專兼職教師到權(quán)威培訓(xùn)機(jī)構(gòu)去培訓(xùn)、深造，做到人人有證上崗。

3.加強(qiáng)班主任隊(duì)伍的心理健康教育的職能。班主任是學(xué)生心理健康教育的重要力量，更是發(fā)現(xiàn)、跟蹤有心理問題學(xué)生的最直接的一支隊(duì)伍，所以，班主任心理健康教育知識(shí)的普及程度對(duì)學(xué)生心理健康教育工作的開展至關(guān)重要。應(yīng)有計(jì)劃、分期分批地對(duì)班主任進(jìn)行系統(tǒng)的心理學(xué)知識(shí)培訓(xùn)，使他們掌握心理健康教育的基本理論和操作技能，并能有針對(duì)性地開展深入細(xì)致的談心活動(dòng)及心理輔導(dǎo)活動(dòng)。

4.要求其他學(xué)科專任教師、教輔人員和學(xué)生干部都參與一定的心理健康教育活動(dòng)，他們也是學(xué)生心理健康教育的重要成員。要求這些人員在與學(xué)生或同學(xué)接觸時(shí)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)報(bào)告或幫助解決。

（二）構(gòu)建心理健康教育的機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)

應(yīng)建立健全心理健康教育的機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)體系，使其成為心理健康教育的實(shí)施機(jī)構(gòu)。

1.建立學(xué)生心理健康教育各級(jí)機(jī)構(gòu)，形成校級(jí)心理健康指導(dǎo)中心、系部心理健康輔導(dǎo)站和班級(jí)心理健康宣傳小組（建議每個(gè)宿舍定一名成員）三級(jí)心理健康教育機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。要支持學(xué)生成立心理社團(tuán)組織，發(fā)揮學(xué)生互助和自助的作用。并且心理社團(tuán)組織與上面三級(jí)心理健康教育機(jī)構(gòu)可形成四位一體的心理健康教育機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)體系。

隨著學(xué)生數(shù)量的日益增加，心理健康指導(dǎo)中心并不能滿足學(xué)生的需求。所以，建議建立各級(jí)心理健康輔導(dǎo)站，設(shè)立班級(jí)心理宣傳小組，形成校級(jí)、年級(jí)、班級(jí)三級(jí)心理健康教育機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。年級(jí)心理健康輔導(dǎo)站要由一位經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)的班主任負(fù)責(zé)，負(fù)責(zé)系部學(xué)生心理健康宣傳和教育計(jì)劃的制訂、實(shí)施，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并推薦學(xué)生到學(xué)校心理咨詢中心，協(xié)助心理健康指導(dǎo)中心對(duì)本年級(jí)需要干預(yù)的學(xué)生進(jìn)行跟蹤和輔導(dǎo)。班級(jí)心理宣傳小組主要是協(xié)助心理健康指導(dǎo)中心和年級(jí)心理健康輔導(dǎo)站進(jìn)行心理健康宣傳，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并向年級(jí)心理健康輔導(dǎo)站報(bào)告本班級(jí)有心理問題苗頭的學(xué)生。心理社團(tuán)組織是由關(guān)注心理健康和熱心于普及心理衛(wèi)生知識(shí)的學(xué)生自愿組成、學(xué)生自主管理的學(xué)生社團(tuán)組織，是一個(gè)協(xié)助學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)、促進(jìn)其潛能發(fā)揮的健康樂園。

2.建立心理健康教育機(jī)構(gòu)與學(xué)校其他教育機(jī)構(gòu)的緊密聯(lián)系，充分發(fā)揮學(xué)校其他教育機(jī)構(gòu)的心理健康教育的作用。充分利用學(xué)校的廣播、電視、?？?、校報(bào)、櫥窗、板報(bào)以及校園網(wǎng)絡(luò)的功能，大力宣傳普及心理健康知識(shí)。特別是新形勢(shì)下學(xué)生把互聯(lián)網(wǎng)作為溝通與了解信息的主要渠道，并且網(wǎng)上身份隱蔽，學(xué)生愿意說真心話。所以心理健康教育可利用互聯(lián)網(wǎng)如校園BBS這一平臺(tái)，在網(wǎng)上掌握實(shí)情，根據(jù)學(xué)生反映出來的思想動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地開展工作，盡可能地把問題解決在萌芽狀態(tài)。同時(shí)，可利用網(wǎng)絡(luò)來改變傳統(tǒng)的心理健康教育模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位、自主意識(shí)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到心理健康教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中。

（三）構(gòu)建心理健康教育的課程網(wǎng)絡(luò)

應(yīng)建立健全心理健康教育的課程網(wǎng)絡(luò)體系，使其成為心理健康教育的有力保證。

1.應(yīng)重視顯性課程的建設(shè)，開設(shè)心理健康教育課。應(yīng)由心理健康指導(dǎo)中心的教師開設(shè)全校性心理健康輔導(dǎo)課，開辦網(wǎng)上心理健康欄目，舉辦心理健康講座，并將心理健康教育輔導(dǎo)課納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中給予落實(shí)。普及心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，從學(xué)生入學(xué)即開設(shè)課程和有針對(duì)性的講座，只有這樣，學(xué)生才能夠更好地學(xué)習(xí)到心理知識(shí)，掌握自我心理調(diào)節(jié)的技能，正確對(duì)待困難、挫折，形成良好的人生觀、價(jià)值觀。

2.應(yīng)充分發(fā)揮隱性課程的作用，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，包括物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和活動(dòng)文化的建設(shè)。學(xué)校的物質(zhì)文化建設(shè)主要是校園環(huán)境的建設(shè)，校園環(huán)境是整個(gè)校園文化的主要載體，賞心悅目的校園環(huán)境可使學(xué)生樂觀進(jìn)取、身心愉悅。美麗的校園建筑，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，豐富的報(bào)刊雜志，經(jīng)常性的廣播、電影、電視導(dǎo)向能為校園文化向高層次的發(fā)展提供良好的德育背景和育人環(huán)境，能使學(xué)生在理性層面上受到啟發(fā)，在感性層面上產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到調(diào)節(jié)學(xué)生行為、美化人格、凈化心靈的作用。

3.應(yīng)該加強(qiáng)人文思想教育，促進(jìn)科學(xué)教育和人文教育的融合，實(shí)現(xiàn)高情感與高科技的結(jié)合以及人文氣質(zhì)與科學(xué)精神的合璧，改善學(xué)生人格品質(zhì)和健康心理培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)。人文思想教育除了發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的作用外，應(yīng)有計(jì)劃地聘請(qǐng)一些著名科學(xué)家、藝術(shù)家、社會(huì)學(xué)家等擔(dān)任學(xué)校的兼職教師，為學(xué)生開設(shè)系列講座和報(bào)告，深化科學(xué)知識(shí)和人文精神的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康的發(fā)展。

4.學(xué)校的制度文化建設(shè)是心理健康教育的保證。學(xué)校內(nèi)的各種行為規(guī)范、文明公約和校規(guī)校紀(jì)對(duì)建立和諧的校園能起到保證的作用，對(duì)學(xué)生的文明行為能起到規(guī)范的作用。例如學(xué)生宿舍的制度文化的建設(shè)，應(yīng)該改革過去的宿舍管理體制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我完善、自我管理、自我服務(wù)的積極性，將宿舍建設(shè)成為具有生活、娛樂、教育等多功能的文化小區(qū)。這樣一方面可以營(yíng)造輕松、民主、和諧的氛圍，使學(xué)生保持良好的心態(tài)；另一方面可以使學(xué)生增強(qiáng)歸屬感，使他們關(guān)心同學(xué)、熱愛班級(jí)、熱愛學(xué)校，心理上有所依靠。

5.學(xué)校的活動(dòng)文化建設(shè)是心理健康教育的重要補(bǔ)充。應(yīng)要充分發(fā)揮學(xué)校心理健康宣傳日或宣傳周、心理劇場(chǎng)、心理沙龍、心理知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)的作用，通過這些活動(dòng)營(yíng)造積極、健康、高雅的育人氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活質(zhì)量，提高學(xué)生們?nèi)穗H交往能力及社會(huì)適應(yīng)性，使學(xué)生在健康活潑的校園文化中健康成長(zhǎng)。

二、 建立有效的學(xué)生心理健康教育機(jī)制

（一）建立有效的心理健康教育預(yù)警機(jī)制

心理健康教育預(yù)警機(jī)制是通過家庭、學(xué)校、社會(huì)各方形成合力來預(yù)防學(xué)生心理危機(jī)的發(fā)生，其作用是及時(shí)發(fā)現(xiàn)和識(shí)別潛在的和現(xiàn)實(shí)的危機(jī)，以便采取措施，減少危機(jī)的突發(fā)性和意外性。

1.建立心理健康檔案及信息跟蹤監(jiān)控制度。主要包括心理健康狀況普查資料，咨詢檔案的匯總、分析、評(píng)估。新生入校后必須統(tǒng)一參加學(xué)校心理健康教育中心組織的心理測(cè)試，中心應(yīng)給每一位參加心理測(cè)試的學(xué)生建立心理檔案，并根據(jù)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)得分，劃分為心理疾病、有待觀察、心理健康三種類型。根據(jù)評(píng)估結(jié)果，對(duì)問題突出的學(xué)生采取個(gè)別引導(dǎo)和幫助，對(duì)帶有共性的問題開展有計(jì)劃的專項(xiàng)宣傳和引導(dǎo)活動(dòng)，并建議學(xué)校相關(guān)部門采取必要的防范措施。

2.加強(qiáng)專業(yè)教師的咨詢和指導(dǎo)。心理咨詢專業(yè)教師在值班、咨詢、上課、宣傳、講座、答疑過程中發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生時(shí)，應(yīng)當(dāng)熱情、耐心地進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在明顯的幻覺、妄想及嚴(yán)重的行為障礙等精神疾病癥狀時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)與學(xué)生管理部門聯(lián)系，陪同患者到相關(guān)醫(yī)院進(jìn)行診治。

3.把心理健康教育融入到學(xué)生管理工作之中。學(xué)生工作處、年級(jí)等學(xué)生管理部門及班主任，應(yīng)當(dāng)把心理健康教育融入到日常管理之中，開展深入細(xì)致的活動(dòng)，幫助學(xué)生解疑釋惑，緩解其經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)和生活方面的壓力。在班級(jí)設(shè)立心理健康宣傳員，他們每周向班主任匯報(bào)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)上報(bào)，做到有問題早發(fā)現(xiàn)。學(xué)生管理部門發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重心理問題時(shí)，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)和介紹學(xué)生前往心理咨詢機(jī)構(gòu)尋求幫助。

教輔服務(wù)部門的人員直接接觸和管理學(xué)生的日常生活，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)行為、心理異常時(shí)，應(yīng)及時(shí)向?qū)W生管理部門和學(xué)生心理咨詢機(jī)構(gòu)反饋，以積極引導(dǎo)和防范，避免不良事件的發(fā)生。

（二）建立有效的心理健康教育干預(yù)機(jī)制

心理健康教育干預(yù)機(jī)制是通過家庭、學(xué)校、社會(huì)各方形成合力來輔導(dǎo)、矯治有心理問題的學(xué)生，其作用是及時(shí)輔導(dǎo)和矯治現(xiàn)實(shí)的心理問題，采取措施，減少心理危機(jī)的發(fā)生。

1.建立學(xué)生三級(jí)危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)，對(duì)有心理疾病及需要進(jìn)行危機(jī)干預(yù)的學(xué)生實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。三級(jí)危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)根據(jù)心理問題的嚴(yán)重程度，把干預(yù)對(duì)象分為心理危機(jī)高危對(duì)象（一級(jí)）、心理危機(jī)重點(diǎn)對(duì)象（二級(jí)）和心理危機(jī)日常關(guān)注對(duì)象（三級(jí)）進(jìn)行干預(yù)。一級(jí)干預(yù)主要針對(duì)心理危機(jī)高危對(duì)象，通過個(gè)別咨詢、轉(zhuǎn)介、追蹤等措施達(dá)到使學(xué)生心理康復(fù)，提高其對(duì)環(huán)境的再適應(yīng)的目的。二級(jí)干預(yù)主要針對(duì)心理危機(jī)重點(diǎn)對(duì)象，通過個(gè)別咨詢、小團(tuán)體輔導(dǎo)等措施來提供危機(jī)調(diào)適。三級(jí)干預(yù)主要針對(duì)心理危機(jī)日常關(guān)注對(duì)象，提供訊息或適當(dāng)?shù)沫h(huán)境來預(yù)防心理危機(jī)的發(fā)生，以增進(jìn)個(gè)人健康。主要的工作是：建立有益學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的學(xué)校環(huán)境；舉辦全校性身心保健活動(dòng)（健康課、團(tuán)體輔導(dǎo)、文藝活動(dòng)等）；對(duì)教師、教輔人員提供咨詢與協(xié)助。上述提供干預(yù)的主體包括專業(yè)咨詢?nèi)藛T、相關(guān)教師、教輔人員和家長(zhǎng)等。

2.建立學(xué)生心理健康狀況報(bào)告制度和心理咨詢中心學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)分級(jí)報(bào)告制度，建立心理危機(jī)治療體系、阻控體系、監(jiān)護(hù)體系和救助體系，做到心理問題早發(fā)現(xiàn)、及時(shí)預(yù)防和有效干預(yù)。

（三）建立有效的心理健康教育保障機(jī)制