生物教學(xué)中的美育
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生物教學(xué)中的美育范文第1篇
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）30-051-01
美育是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的需要，是培養(yǎng)現(xiàn)代人的基本素質(zhì)和完美心理素質(zhì)和健全人格的重要途徑，是素質(zhì)教育的主要組成內(nèi)容。美育滲透也叫審美教育，即運(yùn)用藝術(shù)美、自然美、科學(xué)美和社會生活美培養(yǎng)受教育者正確的審美觀點和感受美、鑒賞美創(chuàng)造美的能力和教育。席勒曾說過：“若把感性的人變?yōu)槔硇缘娜?，唯一的途徑是先使他們成為審美的人?！笨梢妼徝澜逃龑Υ龠M(jìn)人才成長十分重要。教師進(jìn)行課堂教育的過程，實際上是一個美育滲透的過程，在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的今天，在生物教學(xué)中滲透美育，是一個重要的突破口。
自然界中那30多萬種植物同50多萬種動物，以及千奇百怪的微生物裝飾、點綴著大自然，無論何種生物都蘊(yùn)含著神奇的奧秘，都閃耀著美的光芒和色彩。生物與自然的和諧統(tǒng)一，組成了一幅完美的畫卷，構(gòu)成了千姿百態(tài)的、絢麗多彩的自然美，所以我認(rèn)為生物教學(xué)中美育滲透主要包括自然美、科學(xué)美、人格美等。
一、讓學(xué)生在生物教學(xué)中受到美的陶冶
1、自然美
生物的形態(tài)往往是由線條、形體、色彩、聲音、運(yùn)動等美學(xué)因素，按照一定的美學(xué)法則構(gòu)成的，并由此形成一種自然的整體美。如嫣然綻放的鮮花，展翅高飛的鳥類，矯健奔跑的猛獸，憨態(tài)可掬的大熊貓，以及孔雀開屏的絢麗多彩，無一不展示著生命的形態(tài)美，生物的種類繁多，形態(tài)各異；空中、陸地，海洋、高山，平原、峽谷，綠洲、沙漠……體現(xiàn)了多樣性的美；但同種生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)都基本相同，體現(xiàn)了整體一律的美學(xué)法則；植物的根、葉、花、果，動物的四肢、眼、耳都表現(xiàn)為左右均衡的對稱美；生物體的色彩、形狀、線條又可以形成鮮明的、強(qiáng)烈的對比，如綠葉映襯著紅花、動物的警戒色、猛獸的斑紋等給人以振奮、醒目和顯豁的感覺，給人以對比美的感受，而這些美學(xué)因素也可以形成調(diào)和，如動物的擬態(tài)、保護(hù)色又與周圍的環(huán)境如此的協(xié)調(diào)，色彩相似，給人以融合協(xié)調(diào)的感覺：生物整體與局部器官，結(jié)構(gòu)都存在一反應(yīng)式、遺傳中心法則圖式和能量金字塔等都是用極其簡單的形式表達(dá)了非常復(fù)雜的生命活動規(guī)律，顯示了簡潔、和諧的公式美。
2、理論美
指人類對認(rèn)識自然界的真與善的理論達(dá)到的水平，是真與美的統(tǒng)一體，實踐出真知，經(jīng)過實踐檢驗的理論才是真的，才是美的。生物學(xué)中始終貫穿達(dá)爾文的進(jìn)化論和自然選擇學(xué)說都體現(xiàn)了生物與環(huán)境相適應(yīng)的和諧美，推動了生物不斷進(jìn)化，其表達(dá)形式，理論還體現(xiàn)出邏輯美、結(jié)構(gòu)美。
3、人格美
人格美又叫心靈美，是社會美的核心，指人的思想、品格、志趣、情操、智慧等多方面的美。教材中的著名的生物學(xué)家，盡管國籍不同，朝代不同，但他們探索生物奧秘的動人事跡中都閃爍著人格美的光輝。如不怕困難、堅忍不拔，敏于觀察、勤于思考、實事求是的科學(xué)態(tài)度，熱愛科學(xué)，追求真理的獻(xiàn)身精神，以及熱愛祖國的美好情操都是人格美的體現(xiàn)。
二、在生物教學(xué)中進(jìn)行美育滲透
1、注重教師的形象美
教師自身的道德、學(xué)問、儀表等對學(xué)生具有深刻的審美陶冶和感染力量。教師淵博的知識、高尚的品德、優(yōu)雅的儀表，無不讓學(xué)生愛戴，教學(xué)語言幽默大方、活潑親切，使學(xué)生親近又樂于接近。
2、創(chuàng)造輕松和諧的課堂氣氛，注重師生情感交流
教學(xué)是雙方面的，是一種特殊的心靈交流的過程，既有知識的信息的交流，又有情感信息的交流。生物的形態(tài)美、科學(xué)美等內(nèi)容是內(nèi)在的，需要教師入境動情，用心體會教材中的美的內(nèi)涵，沒計好教學(xué)中對美的情感體驗活動。如講述我國豐富的動植物資源和生物新成就時，語調(diào)滿腔熱
情，充滿自豪感，尤其是中國特有的動植物，讓學(xué)生產(chǎn)生對野生的動植物的情感、美感，激發(fā)起熱愛祖國、保護(hù)珍稱動植物資源的情感，在學(xué)動物行為，通過繪聲會色講述動物的攻擊行為，防御行為的小故事的活動，使學(xué)生透過生存斗爭殘酷無情的現(xiàn)象，領(lǐng)略到生物間相到制約的和諧統(tǒng)一美。
3、挖掘美學(xué)因素
教師要盡量發(fā)掘生物知識中的美學(xué)因素，創(chuàng)設(shè)美的意境，讓學(xué)生耳濡目染、潛移默化感受生物學(xué)美，如婉轉(zhuǎn)動聽的鳥鳴聲，鳥類的筑巢、枯葉蝶的擬態(tài)，斑馬的花紋，蜜蜂的蜂巢的正六邊形是最能利用空間的絕妙設(shè)計，健康的人體美等美的因素，盡量采用掛圖、模型、電化教學(xué)形式，使學(xué)生感受生物自然美。在實驗時，讓學(xué)生在井然有序的實驗室感受到實驗美，并要求學(xué)生擺放儀器整齊有序，實驗操作規(guī)范，實驗態(tài)度具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
4、鼓勵學(xué)生參加審美實踐、創(chuàng)造美
生物教學(xué)中的美育范文第2篇
生物教學(xué)審美教育 教育策略審美教育簡單地說就是美育。審美教育應(yīng)該貫穿到學(xué)校的教育中，更要體現(xiàn)在各個學(xué)科的教學(xué)之中，因為每個人的成長都是從學(xué)校起始，學(xué)校自然承擔(dān)著學(xué)生的審美教育的重任。人的審美教育能夠使學(xué)生在德智體美勞改革方面起到促進(jìn)的作用。初中生物教育也同樣肩負(fù)著對學(xué)生的教育要務(wù)，審美在生物學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)得處處皆是，但是我們很多教師卻忽視了這一教育，所以，初中生物教育要全身心地投入到強(qiáng)化對學(xué)生審美教育的活動中，認(rèn)真領(lǐng)會新課標(biāo)的精神實質(zhì)，挖掘教材中的審美元素，提高對學(xué)生審美教育的教學(xué)方法，使學(xué)生的審美培養(yǎng)得到迅速地提高。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)剬@方面的嘗試。
一、明確生物的審美教育目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)，是指教學(xué)活動實施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和最終歸宿，它既與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)相聯(lián)系，又不同于教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)。毫無疑問，初中生物的審美目標(biāo)有其自身的特點，根據(jù)審美教育的終極目標(biāo)和教育原則的要求，應(yīng)該從下面的要求來確定。首先，要讓學(xué)生能夠感知生物學(xué)科中的審美能力，也就是通過感官眼耳等對生物內(nèi)容的感知能力，通過感知可以獲得感性直觀的印象，為審美的延續(xù)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，也提供有利的前提條件。要克服學(xué)生對審美的淡化和熟視無睹的不良現(xiàn)象。要引導(dǎo)學(xué)生注意區(qū)別那些關(guān)于審美比較和分析能力，使他們能夠真正地去鑒別“真善美”與“假惡丑”，識別生物學(xué)美的性質(zhì)、類型、程度。其次，要讓孩子們能夠正確地進(jìn)行欣賞和鑒別生物中沒有的知識內(nèi)容和提供能力的重要，由此就會激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)生物的興趣，更培養(yǎng)了學(xué)生對美的熱愛和學(xué)習(xí)。從中得到美學(xué)的修養(yǎng)和鑒賞，提高他們的道德情操，逐步形成正確的審美觀，從而引發(fā)學(xué)生的審美情感。再次，就是升華學(xué)生的審美觀，培養(yǎng)學(xué)生對生物美的創(chuàng)造能力和興趣，可以引導(dǎo)學(xué)生走入實踐，參與實踐活動，按照美學(xué)的規(guī)律來創(chuàng)造生物美的能力。這種富于創(chuàng)造性的活動，必然能促進(jìn)自身創(chuàng)造生物美的能力與興趣。因此，為了實現(xiàn)審美教育的高級目標(biāo)，在教學(xué)活動過程中，教師要有計劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生按照美的規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)、實踐和創(chuàng)造。
二、深刻理解審美教育的范疇
我們這里所說的生物教育的審美范疇也就是它的內(nèi)容。我們只要很好地理解和把握生物知識中的審美內(nèi)容，才能在生物教學(xué)中潛移默化地進(jìn)行審美教育，才能真正提高學(xué)生的審美能力。首先，是自然美的體現(xiàn)。作為生物自身的特點，它具有線條、形體、色彩、聲音、運(yùn)動等美學(xué)要素，根據(jù)這些自然美可以形成自然的整體美。比如說，植物的葉片的色彩、線條和形狀等給人帶來美好的視覺感；動物的警戒色、大樹與小草、紅花與綠葉，都會給人們帶來一種警醒、振奮、醒目的感覺；人們更能領(lǐng)略動物世界中的神奇與微妙的美，等等。其次，人們可以領(lǐng)略到生物的科學(xué)美。人們在實驗過程中，人們的每一個步驟都滲透著操作美、科學(xué)美，數(shù)字的分析，規(guī)律的探索出來，更體現(xiàn)著科學(xué)的價值與意義。達(dá)爾文的“自然選擇學(xué)說”的美學(xué)價值是最有說服力的了。我們還可以從文本中了解到古今中外的那些著名的生物學(xué)家們的情況，他們?yōu)榱松镅芯繛⑾铝诵燎诘暮顾托难?，他們那種不屈不撓的奮斗拼搏精神永遠(yuǎn)激勵著成千上萬的學(xué)子們，無疑在學(xué)習(xí)中學(xué)生會受到他們的高尚人格的熏陶與培養(yǎng)，使學(xué)生更加地愛國、愛人民，為追求真理努力奮斗，更能一定好好學(xué)習(xí)文化知識。這些都是寶貴的精神財富，是審美教育的重要內(nèi)容。
三、進(jìn)行審美教育的策略
作為初中生物教師，要研究和探討生物課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行審美教育，研究較好的教學(xué)方法，挖掘好文本內(nèi)容，借助那些掛圖、多媒體、標(biāo)本和模型，把這些美好的材料展現(xiàn)在學(xué)生面前，增加學(xué)生的美感。下面就從幾個方面談?wù)勅绾螌W(xué)生進(jìn)行美感教育的方法。
1.挖掘教材美的元素。雖然說生物學(xué)的美比較隱晦，不如其他藝術(shù)美那樣明顯，但是我們可以通過具體的可感的形象來感化學(xué)生，還有就是初中生的形象思維比重較大，這就要求我們教者要認(rèn)真提煉教材中的美學(xué)因素，把這些較為抽象的升華為美的形態(tài)，營造出美的意境，從而使學(xué)生感受到美。比如，執(zhí)教《生態(tài)系統(tǒng)中能量流動規(guī)律》一節(jié)的時候，我畫一個“能量金字塔”講授，學(xué)生即刻就感受到了生物和生物間的和諧勻稱美。執(zhí)教“綠色植物代謝”一節(jié)時，編制成了“水分代謝”“礦質(zhì)代謝”“光合作用”和“呼吸作用”網(wǎng)絡(luò)圖表，學(xué)生能夠比較清楚知識的體系，從中得到了結(jié)構(gòu)美與動態(tài)美的享受。
2.注重體驗感受美
生物教學(xué)中的美育范文第3篇
具有審美人格的生物教師能充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中美的因素,從審美的角度設(shè)計教學(xué)方式,組織教學(xué)語言,創(chuàng)設(shè)愉快輕松的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生的興趣。例如,在教學(xué)“毛毛蟲與蝴蝶之間的發(fā)育關(guān)系”一節(jié)內(nèi)容時,先建議學(xué)生:“讓我們一起閉上眼睛,感受一首中國名曲《化蝶》。隨著悠揚(yáng)的樂曲,充分展開想象?！彪S后,小提琴協(xié)奏曲的優(yōu)美旋律飄蕩在整個教室,學(xué)生個個聽得如癡如醉。音樂停止后,問學(xué)生:“欣賞這首名曲時,你產(chǎn)生了哪些聯(lián)想?”有學(xué)生說:“我覺得自己變成了一只蝴蝶,在空中起舞。”有的說:“我真想也有雙翅膀,加入蝴蝶的隊伍,一起感受樂曲中人物的喜怒哀樂?！苯處燀槃菀?“想要變成蝴蝶可是有個復(fù)雜的過程的,至于其中的奧秘,那就讓我們一起通過今天的學(xué)習(xí)來尋找答案?！边@樣一來,充滿情趣的導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,讓他們更有信心地投入新課的學(xué)習(xí)。
二、進(jìn)行有效的直觀教學(xué)
在生物教學(xué)中,生動的簡筆畫、設(shè)計美觀的板書、精美的動植物標(biāo)本、教師形象生動的語言等所體現(xiàn)出來的直觀美,將會作用于學(xué)生的多種感官,豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認(rèn)識,使教學(xué)越發(fā)生動活潑,起到畫龍點睛的作用。如本人在教學(xué)“光合作用”一節(jié)時,就嘗試用繪畫加上口訣揭示出了光合作用的過程實質(zhì)。這樣就極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,加強(qiáng)了學(xué)生對知識的理解和掌握。
三、激發(fā)學(xué)生的探究靈感
探究和創(chuàng)造性是個性中最有活力的因素,而各種審美與探究活動可促使學(xué)生左右腦同時開發(fā),協(xié)調(diào)發(fā)展。如在教授“開花和結(jié)果”一節(jié)中,在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞完了花和果實的各類唯美圖片后,我接著就出示了一則新聞,這則新聞以《路燈長明,水稻難眠》為題報道了一塊晚梗稻田減產(chǎn)的消息。大致內(nèi)容是:公路旁的一塊晚梗稻田,以前在沒有路燈的時候產(chǎn)量高,自從旁邊安裝了路燈后,產(chǎn)量竟然嚴(yán)重下降。學(xué)生聽了以后興趣高漲,立即進(jìn)行分析討論,許多學(xué)生很快就找到了答案:晚梗稻只有在秋天短日照情況下才能開花,晚上路燈的照射相當(dāng)于延長了日照時間,水稻難以開花,所以結(jié)果稀少,導(dǎo)致產(chǎn)量下降。這樣將課本上的抽象知識運(yùn)用到了生產(chǎn)實際,增強(qiáng)了學(xué)生的探究靈感。
四、增強(qiáng)學(xué)生的審美意識
在學(xué)習(xí)“生物的適應(yīng)性”時,引用白居易的詩《草》:“離離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”。詩中描述了古原上的青草一叢接著一叢,一年一度地枯槁和繁盛;無情的野火燒不盡,溫暖的春風(fēng)一來,又喚醒了它們的生命。小草的這種堅韌剛強(qiáng)的生命力,會強(qiáng)烈感染學(xué)生,使之產(chǎn)生熱愛生命、珍惜生命、勇于奮斗、敢于拼搏、追求生命之美的美好愿望。
生物教學(xué)中的美育范文第4篇
關(guān)鍵詞：多媒體 生物教學(xué) 效果 誤區(qū)
在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，多媒體應(yīng)用于教學(xué)的范圍越來越廣，在輔助教學(xué)方面也有著重要的作用。把多媒體輔助教學(xué)作為一種教學(xué)手段運(yùn)用于生物教學(xué)中，無疑是對傳統(tǒng)教學(xué)的一種改革，讓生物教學(xué)將更加充滿活力。
一、多媒體在輔助教學(xué)方面效果明顯
1.運(yùn)用多媒體模擬能使復(fù)雜的生物學(xué)現(xiàn)象變抽象為具體 ，激活和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在生物課本中有很多概念都是非常抽象的，就以初中課本中的血液循環(huán)為例，在體循環(huán)中由于有很多的分支，學(xué)生理解起來費(fèi)勁，如果將多媒體引運(yùn)用到生物教學(xué)中后，我們可以制作一個血液循環(huán)的動畫，將這些內(nèi)容同時放入，然后通過電腦播放給學(xué)生，幫助學(xué)生來理解這些概念。
2.多媒體教學(xué)緩解了無法開展實驗的難題
一方面在我們廣大的偏遠(yuǎn)農(nóng)村，學(xué)校沒有能力開展生物實驗。生物教學(xué)中研究得最多的是動物和植物，而這兩種生物對季節(jié)的變化是非常敏感的，在我們四季分明的北方，到了冬季，幾乎看不到一點綠色，很多的動物或者冬眠或者遷徙，使得有條件做實驗的學(xué)校也很難找到實驗材料，這樣的自然環(huán)境，對于生物教學(xué)來說無疑是雪上加霜。然而互聯(lián)網(wǎng)如同雪中送碳給我們帶來了溫暖，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集一些實驗的錄像以及實驗的結(jié)果，通過多媒體的形式，讓學(xué)生來觀看、學(xué)習(xí)。
3.多媒體教學(xué)擴(kuò)展了學(xué)生的知識
生物是一門注重運(yùn)用的學(xué)科，生物技術(shù)現(xiàn)已應(yīng)用于很多行業(yè)，生物將會成為各個學(xué)科間的紐帶，引領(lǐng)整個社會的發(fā)展。
如克隆技術(shù)包含的巨大潛力已引起人們的高度關(guān)注，它將為經(jīng)濟(jì)和社會的可持續(xù)發(fā)展開辟一條新途徑：畜牧業(yè)是克隆技術(shù)的直接受益者，可大量繁殖優(yōu)良品種，加快育種速度；在人體健康方面：對人類來說，克隆動物可以成為未來的名貴藥物制造廠，同時還可以生產(chǎn)出人類移植用的各種器官、組織，解決了移植手術(shù)中器官或組織排斥反應(yīng)的難題。所以，我們要把計算機(jī)多媒體作為學(xué)生和外界溝通的媒介，利用計算機(jī)多媒體讓學(xué)生能夠更多地了解中國、了解世界，為祖國培養(yǎng)優(yōu)秀的接班人。
4.多媒體教學(xué)豐富了我們的課堂教學(xué)
多媒體輔助教學(xué)，運(yùn)用圖、文、聲、像并茂的特點，極大地拓展了教學(xué)空間，豐富了教學(xué)內(nèi)容，突破了教學(xué)重點和難點，能把課堂教學(xué)時不易解釋清楚的地方通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂，將知識一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，極大地提高了教學(xué)效果。通過知識形成過程的充分展示，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，激發(fā)了求知欲望，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、多媒體教學(xué)在應(yīng)用中應(yīng)該注意的事項
與傳統(tǒng)教學(xué)手段一樣，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)同樣有一個運(yùn)用得“好與壞”的問題。運(yùn)用得好，既可以大大提高教學(xué)質(zhì)量，又能提高學(xué)習(xí)效率；運(yùn)用得不好，非但不能提高教學(xué)質(zhì)量，反而會攪亂正常的教學(xué)秩序，分散學(xué)生的注意力。因此，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)要講究科學(xué)性，應(yīng)注意以下幾點：
1.運(yùn)用多媒體教學(xué)不可以代替實驗教學(xué)
多媒體技術(shù)幾乎無所不能，有些生物教師覺得做生物實驗太麻煩，組織教學(xué)困難，還不如下載一些演示實驗在屏幕上放放，這是生物教學(xué)中使用課件最大的一個誤區(qū)。要知道生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，生物教學(xué)離不開實驗，通過實驗教學(xué)可以調(diào)動學(xué)生的各種感官，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。計算機(jī)的應(yīng)用應(yīng)該是有助于實驗教學(xué)，但絕對不能取代實驗教學(xué)。只有學(xué)生親自動手實驗、探究，才能加深對知識的理解與記憶。
2.運(yùn)用多媒體不可以代替教師的地位
根據(jù)教學(xué)規(guī)律，學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體，教師在教學(xué)中應(yīng)該起到主導(dǎo)作用。教師在課堂上的主導(dǎo)地位是不可動搖的，盡管多媒體教學(xué)能代替教師進(jìn)行講授，但這只是代替了教師的一小部分工作，不能完全取代教師的作用。教師始終要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)信息，進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)和學(xué)習(xí)監(jiān)督，并且要對課件進(jìn)行評鑒和解釋，要把多媒體輔助教學(xué)軟件作為一個為我所用的教學(xué)工具及為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的手段，決不能讓多媒體取代自己，教師仍要做課堂的主導(dǎo)者。
3.運(yùn)用多媒體畫面不可繁雜，避免分散學(xué)生的注意力
生物教學(xué)中的美育范文第5篇
[關(guān)鍵詞]中國 美國 高校 學(xué)生事務(wù)管理
[中圖分類號]G649/712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1005－5843(2012)02－0154－03
高校學(xué)生事務(wù)管理是一個典型的美國術(shù)語，國外學(xué)者一般認(rèn)為其與學(xué)術(shù)事務(wù)相對應(yīng)。在我國與之相對應(yīng)的術(shù)語是學(xué)生管理或?qū)W生工作，它是指那些直接作用于學(xué)生，由專門機(jī)構(gòu)和人員從事的有目的、有計劃、有組織，旨在發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生政治、思想、品德、心理、性格等素質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生正確行為的教育、管理和服務(wù)工作。主要包括宿舍管理、學(xué)籍管理、社團(tuán)活動、校園秩序、獎勵與處分、心理咨詢、后勤社會化、貧困生資助、就業(yè)指導(dǎo)、健康教育等一系列與學(xué)生相關(guān)的非學(xué)術(shù)性事務(wù)。今天的美國高校學(xué)生事務(wù)管理已經(jīng)走在了世界的前列，它的工作理念先進(jìn)、體系完整、專業(yè)化程度高，在美國培養(yǎng)世界一流人才的過程中起到了不可或缺的重要作用。盡管中美兩國的文化背景、歷史傳統(tǒng)、價值標(biāo)準(zhǔn)、意識形態(tài)及人才培養(yǎng)目標(biāo)有很大的差異性，但通過差異比較兩國高校學(xué)生事務(wù)管理的特點，也能夠為我國的高校學(xué)生事務(wù)管理帶來許多有益的啟示。
一、中美高校學(xué)生事務(wù)管理的比較
1 中關(guān)高校學(xué)生事務(wù)管理理論基礎(chǔ)的比較
西方的自由、平等的思想對美國的高校學(xué)生事務(wù)管理影響深遠(yuǎn)，主體性自由是其現(xiàn)代性的基本標(biāo)志，理性主義、實用主義、存在主義、工具主義是美國高校學(xué)生事務(wù)管理的哲學(xué)指導(dǎo)思想①。因此，美國高校學(xué)生事務(wù)管理強(qiáng)調(diào)要給學(xué)生創(chuàng)造一個自由的環(huán)境，提供一種真正自由的教育，從而使每個學(xué)生身體健康，心智得到完善和發(fā)展，并且有良好的品德，以便使他們能夠清楚、深刻地思考，熱情地探索，以及勇敢、果斷地行動，反對對于學(xué)生的壓制和摧殘，主張學(xué)生的自由發(fā)展。美國的高校學(xué)生事務(wù)管理在這種哲學(xué)思想的指導(dǎo)下，經(jīng)過一百多年的研究與實踐，經(jīng)歷了三種發(fā)展模式：替代父母制、學(xué)生人事服務(wù)和學(xué)生發(fā)展理論，提煉出SLI、LR、ASHE等理念，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)、全面學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展進(jìn)行了不斷的總結(jié)提升，形成了較為完善、目光長遠(yuǎn)的理論基礎(chǔ)。此外，在長期的實踐中，美國高校學(xué)生事務(wù)管理還形成了四種實踐應(yīng)用理論：咨詢和人格理論、人的發(fā)展理論、人類生態(tài)學(xué)或環(huán)境理論、組織與管理理論。這四種理論反映了實用主義、人文主義及個人主義等哲學(xué)思想在學(xué)生事務(wù)管理實踐中的具體運(yùn)用。
以儒家思想為核心的中國傳統(tǒng)教育哲學(xué)至今仍然對我國高校的學(xué)生事務(wù)工作有著重大的影響。儒家思想追求的是“臣”的培養(yǎng)，而不是“官”的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)順從，價值觀念中滲透著等級、專制、集權(quán)等服從于“大統(tǒng)一”的價值觀念。教育目的具有一定的社會政治功用，肯定教育在培養(yǎng)人才和治理國家中的重要作用，即通過教育，造就完善的人格，培養(yǎng)能治國安邦的賢才，以達(dá)到實行德政的政治目的。儒家的教育思想以經(jīng)世致用的精神內(nèi)核為中國近代學(xué)生事務(wù)管理提供了近于實用主義的立場，造就了一大批為民族興亡拋頭顱灑熱血的有志青年。但儒家鮮明的政教合一的指導(dǎo)思想也造成了學(xué)生事務(wù)管理強(qiáng)調(diào)社會本位、國家意識和集體意識，忽視個體價值的弊端。改革開放后，特別是20世紀(jì)90年代以來，中國高等教育學(xué)生管理受到西方高等教育思想的沖擊，人的全面發(fā)展學(xué)說、學(xué)生發(fā)展理論進(jìn)一步深刻影響著高校學(xué)生事務(wù)管理。自由、民主的思想不僅成為高校學(xué)術(shù)上的追求，也深刻影響著高校學(xué)生事務(wù)管理。高校學(xué)生事務(wù)管理在理論研究方面主要是借鑒、融匯教育學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的基本理論，以“育人為本、德育為先”為基本理念。雖然經(jīng)過20多年的研究與實踐，但是目前我國高校學(xué)生事務(wù)管理的基礎(chǔ)理論研究仍然處于較低的水平，還沒有確立適合我國國情和學(xué)生思想實際的學(xué)生事務(wù)管理理念，還不能為我國高校學(xué)生事務(wù)管理的變革實踐提供有力的理論支撐。
2 中美高校學(xué)生事務(wù)管理體制的比較
美國高校學(xué)生事務(wù)管理體制是“一級管理體制、條狀運(yùn)行機(jī)制”，學(xué)生事務(wù)管理的機(jī)構(gòu)設(shè)置和權(quán)限分配只在學(xué)校一級進(jìn)行，學(xué)院和系一級沒有對應(yīng)的組織和分工要求。學(xué)生事務(wù)管理的組織機(jī)構(gòu)獨(dú)立設(shè)置，在學(xué)校的高層行政領(lǐng)導(dǎo)中設(shè)有學(xué)生工作負(fù)責(zé)人，學(xué)生工作負(fù)責(zé)人分管若干分支機(jī)構(gòu)。美國高校學(xué)生事務(wù)管理的具體運(yùn)作程序一般為：學(xué)生個體――各學(xué)生事務(wù)機(jī)構(gòu)――學(xué)生事務(wù)協(xié)理副校長――副校長――校長。這些機(jī)構(gòu)和人員分別處理各種各樣的學(xué)生事務(wù)，分工很細(xì)，多頭并進(jìn)，條狀進(jìn)行。
我國高校學(xué)生事務(wù)管理機(jī)制呈“金字塔”式三級管理，學(xué)校設(shè)有分管學(xué)生工作的黨委副書記、副校長，其下設(shè)有學(xué)生工作部(處)、宣傳部、團(tuán)委、教務(wù)處、招生就業(yè)處、保衛(wèi)處、后勤集團(tuán)、二級學(xué)院等部門。二級學(xué)院設(shè)有分管學(xué)生工作的副書記，副書記下設(shè)輔導(dǎo)員。我國高校學(xué)生事務(wù)管理的具體運(yùn)行程序為：學(xué)生個體――學(xué)生輔導(dǎo)員――院(系)副書記――學(xué)生工作處(部)――副書記(副校長)――校長。這是一種典型的直線職能式科層制組織結(jié)構(gòu)，這種組織結(jié)構(gòu)以垂直的直線等級職權(quán)關(guān)系為主線，又設(shè)立了直接對直線主管負(fù)責(zé)人的職能部門。這種管理模式權(quán)力集中、責(zé)任分明、上傳下達(dá)、便于管理，適應(yīng)于以思想政治工作為主題的傳統(tǒng)學(xué)生工作。但在這樣一套垂直的管理系統(tǒng)下，學(xué)校各部門的工作層層下達(dá)后，最終都由基層輔導(dǎo)員來承擔(dān)。長此以往，輔導(dǎo)員工作繁重，工作效率難以提高，無法實現(xiàn)服務(wù)學(xué)生、教育學(xué)生、提升學(xué)生的工作目標(biāo)。
3 中關(guān)高校學(xué)生事務(wù)管理內(nèi)容、目標(biāo)和價值的比較
在管理內(nèi)容上，美國的高校以提供咨詢服務(wù)、生活服務(wù)等工作為主，內(nèi)容豐富，面面俱到，充分考慮學(xué)生的需求，學(xué)生事務(wù)項目呈現(xiàn)出多元化和多樣化的特點。中國高校學(xué)生事務(wù)管理在強(qiáng)調(diào)政治性和思想性的同時，以保持學(xué)校的穩(wěn)定為前提，并對學(xué)生進(jìn)行人格塑造、素質(zhì)培養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等。中美兩國在學(xué)生事務(wù)管理的目標(biāo)上，都強(qiáng)調(diào)既為學(xué)生服務(wù)又為學(xué)校服務(wù)。美國高校更多地從學(xué)生的角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)在服務(wù)中體現(xiàn)學(xué)校的管理，主要強(qiáng)調(diào)的是高等教育要培養(yǎng)“完整的學(xué)生”。而我國的學(xué)生事務(wù)管理更多地從學(xué)校的角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)在管理中為學(xué)校服務(wù)，工作目標(biāo)是在關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的指導(dǎo)下，全面貫徹黨的教育方針，加強(qiáng)高校學(xué)生思想政治教育工作，引導(dǎo)學(xué)生堅持正確的政治方向，樹立良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成文明習(xí)慣，勤奮學(xué)習(xí)，成為合格的社會主義建設(shè)專門人才。在價值取向上，我國高校學(xué)生事務(wù)管理以集體本位為價值取向，嚴(yán)格管理，主動干預(yù)，把學(xué)生約束、規(guī)范到正確的行為方式上來，以此做到防微杜漸，保證校園穩(wěn)定。這種管理比較嚴(yán)謹(jǐn)，在保持穩(wěn)
定方面起到了較好的作用，但這種模式限制了學(xué)生的自由，約束了學(xué)生的個性發(fā)展，束縛了學(xué)生的全面發(fā)展。美國高校則以個人本位為價值取向，即關(guān)注自由、平等、個性，注重以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的選擇。但是這種管理比較松散，致使大學(xué)校園內(nèi)吸毒、酗酒、槍殺等違紀(jì)違法行為時有發(fā)生，不利于校園的穩(wěn)定和發(fā)展。
二、美國高校學(xué)生事務(wù)管理的借鑒與啟示
1 重塑“以生為本”的理念
隨著科學(xué)發(fā)展觀的深入人心，客觀上要求高校要改變重管理、輕服務(wù)的觀念，積極樹立“以生為本”的理念，重視服務(wù)育人。首先要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。“以生為本”就是要把學(xué)生看作管理的價值主體，既把學(xué)生作為義務(wù)主體，又把學(xué)生作為權(quán)利主體，認(rèn)真傾聽學(xué)生的心聲，廣泛調(diào)動學(xué)生的積極性，最充分地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，改變迫使學(xué)生機(jī)械、被動接受教育的做法。其次要注重學(xué)生的全面發(fā)展。我們不僅要關(guān)注學(xué)生生活、安全、健康等自然問題，更要關(guān)注學(xué)生素質(zhì)提高、人格完善、價值實現(xiàn)等現(xiàn)實問題；不僅要致力于思想政治素質(zhì)的提高和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且要改革傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)、生活方式，注重學(xué)生的社會實踐，鼓勵學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)選修課程，鼓勵學(xué)生兼修第二學(xué)士學(xué)位，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。第三，關(guān)注學(xué)生的需求。我們不僅要關(guān)注學(xué)生的實際需要、現(xiàn)實困難和身心疾苦，重視大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和心理健康教育，為大學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造有利的環(huán)境與條件，搭建更加廣闊的平臺和空間，更要激發(fā)大學(xué)生高層次的精神需求，豐富大學(xué)生的內(nèi)心世界，引導(dǎo)大學(xué)生對物欲性的日常生活進(jìn)行精神的闡釋和理性的提升，提高他們的需求品位，豐富他們的需求內(nèi)涵，培養(yǎng)他們的高級趣味，以現(xiàn)代視野、現(xiàn)代精神培養(yǎng)他們的健全人格和完備素養(yǎng)。
2 構(gòu)建科學(xué)化的理論體系
縱觀美國高校學(xué)生事務(wù)管理的發(fā)展歷程可以看出，美國高校學(xué)生事務(wù)管理之所以從幼稚到成熟，由定位模糊到職責(zé)明確，成為一個職能多樣化、工作標(biāo)準(zhǔn)化、人員職業(yè)化、研究學(xué)術(shù)化、理論綜合化、運(yùn)行高級化的專業(yè)領(lǐng)域，一個顯而易見的原因就是其擁有豐厚的理論基礎(chǔ)。無論是學(xué)生道德教育的基本模式和基本方法，還是學(xué)生事務(wù)管理的哲學(xué)理論和實踐應(yīng)用基礎(chǔ)，都是建立在堅實而又豐富的科學(xué)理論研究和探索之上的，并且具有鮮明的實踐性和可操作性。借鑒美國的成功經(jīng)驗，我國的高校學(xué)生事務(wù)管理需要構(gòu)建科學(xué)化的理論體系。要注重社會學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、管理學(xué)、行為科學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科的理論支持，借鑒統(tǒng)計學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、系統(tǒng)論、控制論、信息論等自然科學(xué)和工程技術(shù)類學(xué)科的理論與方法，并能夠運(yùn)用多學(xué)科的理論和方法拓展研究領(lǐng)域，把理論所包含的理念延展和細(xì)化，派生出具體可操作、可執(zhí)行的任務(wù)、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。要積極開拓以哲學(xué)方法論為指導(dǎo)，以現(xiàn)代系統(tǒng)科學(xué)方法論為基礎(chǔ)，旨在觀照高校學(xué)生事務(wù)管理理念的整體性、實踐性問題研究的學(xué)科方法論，并在多學(xué)科研究引發(fā)“問題意識”的前提下創(chuàng)生出具有自身學(xué)科特色的研究方法及方法論體系。
3 構(gòu)建扁平化的組織體系
通過分析美國學(xué)生事務(wù)管理的組織體系可以看出，美國高校學(xué)生事務(wù)管理是扁平的一級管理體制、條狀運(yùn)行機(jī)制。在學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)中設(shè)有學(xué)生事務(wù)負(fù)責(zé)人，學(xué)生事務(wù)管理的組織機(jī)構(gòu)獨(dú)立設(shè)置，功能高度分化，學(xué)校根據(jù)分工由內(nèi)部各中心或辦公室直接面向?qū)W生和學(xué)生組織開展工作。正是因為這種扁平化的組織體系，美國高校學(xué)生事務(wù)管理減少了中間層級，提高了執(zhí)行效率，使其一直以高效率著稱。因此，改變我國高校學(xué)生事務(wù)管理機(jī)構(gòu)臃腫、管理效率低下的現(xiàn)狀，構(gòu)建扁平化的組織體系是題中應(yīng)有之義。高校需要合并機(jī)構(gòu)、整合職能、精簡機(jī)構(gòu)、分流人員，著力建立專門化、分類管理的多中心學(xué)生事務(wù)管理體系，取消學(xué)生管理的中間層級，將學(xué)生事務(wù)的管理權(quán)歸并到學(xué)生事務(wù)處。成立直屬學(xué)校學(xué)生管理副書記兼副校長領(lǐng)導(dǎo)的多中心和辦公室。如學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)中心、學(xué)生心理輔導(dǎo)中心、學(xué)生資助中心，學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心、學(xué)生公寓管理中心、學(xué)生發(fā)展研究中心、學(xué)生行為指導(dǎo)中心、學(xué)生健康服務(wù)中心、學(xué)生活動中心、黨團(tuán)工作中心、學(xué)生工作常務(wù)辦公室，等等。
