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生物醫(yī)學工程就業(yè)現(xiàn)狀范文第1篇

關(guān)鍵詞：生物醫(yī)學工程；專業(yè)建設(shè)；問題；對策

我國生物醫(yī)學工程自上世紀70年代創(chuàng)建以來，發(fā)展相當迅猛，其學科定位、產(chǎn)業(yè)效益和發(fā)展前景越來越得到社會認同和重視。截止目前，全國約90余所高校設(shè)有生物醫(yī)學工程專業(yè)，其中醫(yī)學院校約13所。如何充分發(fā)揮醫(yī)學教學資源優(yōu)勢，積極探索適合生物醫(yī)學工程專業(yè)的教育培養(yǎng)模式，建設(shè)具有鮮明醫(yī)學院校特色的生物醫(yī)學工程專業(yè)，培養(yǎng)復合型高級工程技術(shù)人才，是醫(yī)學院校值得思考和探討的重要問題。

1 生物醫(yī)學工程學科特點

生物醫(yī)學工程學科是運用現(xiàn)代自然科學和工程技術(shù)原理與方法，從工程學的角度研究生物體（特別是人體）的結(jié)構(gòu)、功能及其相互關(guān)系，揭示生命現(xiàn)象、探索生命本質(zhì)，研究和開發(fā)用于防病治病、人體功能輔助及衛(wèi)生保健的人工材料、制品、裝置、系統(tǒng)和工程技術(shù)的一門綜合性學科，是理工類學科與生物醫(yī)學學科深度交叉、高度融合的邊緣性學科，所涵蓋的領(lǐng)域十分廣泛，具有“覆蓋廣、交叉深、發(fā)展快、變化多”等其他學科不具有的特點。

2 當前我校生物醫(yī)學工程專業(yè)情況

1）招生情況

我校2010年4月申報生物醫(yī)學工程專業(yè)，2011年正式招生。2014年首屆生物醫(yī)學工程專業(yè)學生順利畢業(yè)，到2015年本專業(yè)在校生共169人。

2）主要專業(yè)課程

生物化學、人體解剖生理學、生物醫(yī)學工程導論、C語言、電工學、信息技術(shù)、模擬電子技術(shù)、機械制圖和AutoCAD、數(shù)字電子技術(shù)、計算機原理與接口技術(shù)、臨床醫(yī)學概論、信號與系統(tǒng)、醫(yī)學影像技術(shù)學、醫(yī)學檢驗儀器、醫(yī)學圖像處理、醫(yī)學影像學、醫(yī)學傳感器、醫(yī)學影像原理與設(shè)備、醫(yī)學電子儀器原理與設(shè)計、醫(yī)用激光儀器、放射物理原理與腫瘤治療技術(shù)等。

3）就業(yè)方向

本專業(yè)學生畢業(yè)后適合從事醫(yī)院設(shè)備的操作、管理和維護，在醫(yī)學設(shè)備經(jīng)營公司從事經(jīng)營管理和技術(shù)服務(wù)，以及在相關(guān)的研究機構(gòu)、生產(chǎn)企業(yè)從事產(chǎn)品的輔助開發(fā)、制造和技術(shù)管理等等工作。

3 我校生物醫(yī)學工程專業(yè)建設(shè)的問題分析

醫(yī)學院校具有很深厚的醫(yī)學大背景，具備豐富的醫(yī)學類學科教學資源和優(yōu)越的臨床設(shè)備實踐條件等優(yōu)勢，生物醫(yī)學工程學科和臨床醫(yī)學能緊密結(jié)合，但同時因?qū)W科體系不完善、教學師資力量比較薄弱、專業(yè)實驗室建設(shè)投資大等影響因素，一定程度上制約了生物醫(yī)學工程學科專業(yè)的高效快速發(fā)展。

1）理工學科體系不完善。我校是地方性醫(yī)學院校，王牌專業(yè)當然是基礎(chǔ)醫(yī)學和臨床醫(yī)學等醫(yī)學類專業(yè)，而工科專業(yè)都相當“年輕”。而生物醫(yī)學工程專業(yè)學科涵蓋面非常廣，幾乎可以用“包羅萬象”來形容，如果用“學科頻譜”來描述學科涵蓋面寬度，生物醫(yī)學工程無疑是88個一級學科中“頻譜寬度”最寬的學科。我們學校盡管針對醫(yī)學類專業(yè)的學生一直有開設(shè)了醫(yī)用物理、醫(yī)用高等數(shù)學等基礎(chǔ)學科，但相比理工科院校要薄弱很多，而且缺乏材料、自動化、電子等重要工程學科的有力支撐，這些支撐學科的缺少會導致相應課程設(shè)置不完善以及綜合性實踐訓練平臺缺乏，學生無法系統(tǒng)地學習工程類課程，得不到系統(tǒng)扎實的工程技術(shù)訓練，影響人才培養(yǎng)目標的整體實現(xiàn)。

2）復合型師資嚴重缺乏。要實現(xiàn)培養(yǎng)醫(yī)工結(jié)合與交叉的復合型高級工程技術(shù)人才目標，首先要建設(shè)一支醫(yī)工結(jié)合與交叉的復合型師資隊伍。在我校，具有醫(yī)學教育背景的教師資源比較多，而具有理工科教育背景的老師卻不多，既懂醫(yī)學又懂工程技術(shù)，能將工程技術(shù)與醫(yī)學需求緊密結(jié)合起來的復合型、交叉型、融合型師資就更加少之又少，教師隊伍知識結(jié)構(gòu)普遍不夠合理，與各相關(guān)學科交叉融合能力弱，這些現(xiàn)狀一定程度上影響了課程體系構(gòu)建以及教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3）學生專業(yè)思想不牢固。生物醫(yī)學工程作為一門新興的邊緣學科，知名度不高，社會、家長、學生都不是很了解生物醫(yī)學工程是個怎樣的行業(yè)，甚至容易和其它名字相近的專業(yè)如：生物工程、醫(yī)學工程、生物技術(shù)等專業(yè)名稱混淆，導致第一志愿填報的學生寥寥無幾，第一志愿填報醫(yī)學院校的生物醫(yī)學工程專業(yè)的更是幾乎為零。統(tǒng)計我校幾年來招生情況可見，幾乎所有的生物醫(yī)學工程專業(yè)的學生都是調(diào)劑生，也就是入學時專業(yè)思想就不太穩(wěn)定。加之其專業(yè)知識覆蓋面廣，涉及領(lǐng)域跨度大，專業(yè)知識體系復雜，專業(yè)課程內(nèi)容在各學科之間交叉頻繁，本科學生對本專業(yè)缺乏深入的了解、足夠的信心和學習熱情；生物醫(yī)學工程專業(yè)學生所學知識普遍存在“寬瓜不精”，“廣而不細”等問題，相比醫(yī)學影像技術(shù)學專業(yè)，就業(yè)時處于劣勢；部分學生由于學習任務(wù)重、壓力大，導致學習積極性、主動性不高，專業(yè)思想不夠牢固，甚至影響到專業(yè)整體的學習風氣。

4 對策初探

醫(yī)學院校要緊扣醫(yī)工結(jié)合的復合型高級工程技術(shù)人才培養(yǎng)目標，突出學科交叉綜合培養(yǎng)、工程技術(shù)意識培養(yǎng)、創(chuàng)新能力素質(zhì)培養(yǎng)，加強學科之間的有科學融合，深化教學改革，加大教學投入，改善教學環(huán)境，加強隊伍建設(shè)，充分發(fā)揮醫(yī)學院校資源優(yōu)勢。積極探索具有醫(yī)學院校特色的生物醫(yī)學工程專業(yè)教育培養(yǎng)模式，構(gòu)建科學合理的課程體系和實踐教學體系，不斷提升生物醫(yī)學工程人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1）積極探索與理工院校聯(lián)合培養(yǎng)的教育模式。綜合性大學與醫(yī)學院校在生物醫(yī)學工程專業(yè)學科建設(shè)方面優(yōu)勢互補、劣勢互存。綜合性大學具有完善的理工類學科體系，工科師資隊伍力量比較強，基礎(chǔ)課程比較成熟，實踐教學條件平臺比較完善，在工程技術(shù)人才培養(yǎng)方面具有完善的培養(yǎng)體系和成熟的培養(yǎng)經(jīng)驗，但缺乏醫(yī)學類學科教學資源和臨床實踐條件，缺乏與臨床需求緊密結(jié)合的先決條件。因此，醫(yī)學院校要在充分發(fā)揮自身資源優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，積極探索與理工院校聯(lián)合培養(yǎng)的教育模式，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。校校聯(lián)合培養(yǎng)實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補，提高育人質(zhì)量。

2）積極探索與知名醫(yī)療企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的教育培養(yǎng)模式，實現(xiàn)產(chǎn)學研相結(jié)合。與醫(yī)療企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)本身就可以很大程度上擴大專業(yè)的影響力，同時優(yōu)化教學體系，解決學生實習就業(yè)等問題。學校有諸多附屬醫(yī)院，為醫(yī)療企業(yè)提供更多的產(chǎn)品使用方，同時為企業(yè)輸送專業(yè)人才。是一個雙贏的合作培養(yǎng)模式。另外，通過實施產(chǎn)學研相結(jié)合的培養(yǎng)模式，醫(yī)學院?？蓮娀c科研院所和醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)的聯(lián)系和溝通，充分發(fā)揮產(chǎn)學研各方主體優(yōu)勢，有效解決師資力量不強、支撐學科不完善、創(chuàng)新能力培養(yǎng)不扎實等瓶頸問題。實踐證明，實施產(chǎn)學研結(jié)合，是生物醫(yī)學工程高等教育的成功經(jīng)驗，也是培養(yǎng)高素質(zhì)生物醫(yī)學工程技術(shù)人才的必由之路。高等醫(yī)學院校應樹立研究與產(chǎn)業(yè)化并舉的教育培養(yǎng)理念，深化教學改革，積極探索產(chǎn)學研相結(jié)合的教學培養(yǎng)模式。構(gòu)建產(chǎn)學研一體化的最佳運行機制。

參考文獻

[1] 中國科學技術(shù)協(xié)會，2008-2009生物醫(yī)學工程學科發(fā)展報告[M].北京：中國科學技術(shù)出版社，2009.3期。

生物醫(yī)學工程就業(yè)現(xiàn)狀范文第2篇

中圖分類號：G642

摘要：針對生物醫(yī)學工程專業(yè)實踐與創(chuàng)新能力教學過程中存在的問題，提出一種“以項目為載體”的課程設(shè)計（Design Centered Learmng）特色國際化人才培養(yǎng)模式，對生物醫(yī)學工程專業(yè)實踐能力、創(chuàng)新能力人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀進行分析，以引進外方優(yōu)秀教育資源Design Centered Learning（DCL）教學模式中一個案例教學過程為例，闡述這種教學模式對學生創(chuàng)新與實踐能力培養(yǎng)產(chǎn)生的積極影響，為生物醫(yī)學工程專業(yè)實踐與創(chuàng)新能力人才培養(yǎng)提供一種模式參考。

關(guān)鍵詞：生物醫(yī)學工程；DCL；實踐與創(chuàng)新；人才培養(yǎng)模式

高等教育的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)，不斷提升人才培養(yǎng)水平是大學的永恒目標與追求，這一點在當前中國的大學改革和發(fā)展中尤顯重要。隨著我國經(jīng)濟和社會的快速發(fā)展，我國的高等教育已由精英教育步入大眾化教育階段。而在這一轉(zhuǎn)變過程中，人才培養(yǎng)模式卻沒有適時轉(zhuǎn)變，導致人才培養(yǎng)與社會需求錯位，使大學生就業(yè)困難。而生物醫(yī)學工程學科是一門將理工學與生物醫(yī)學相結(jié)合，綜合運用各種工程技術(shù)原理和方法，解決醫(yī)學實踐相關(guān)問題的交叉學科。近年來，生物醫(yī)學工程產(chǎn)業(yè)在我國獲得了快速發(fā)展，涌現(xiàn)出很多具有較強實力的生物醫(yī)學工程相關(guān)企業(yè)，從而迫切需要大批合格的、具有實用創(chuàng)新能力的從業(yè)人員。因此，如何緊密結(jié)合我國社會、經(jīng)濟的發(fā)展需求，培養(yǎng)社會急需的高素質(zhì)生物醫(yī)學工程人才，成為亟待解決的一個問題。

1 生物醫(yī)學工程專業(yè)創(chuàng)新型、實踐型人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

目前，我國開設(shè)工科專業(yè)的本科高校有1 003所，占本科高校總數(shù)的90%；高等工程教育的本科在校生達到371萬人，研究生47萬人。但是，我國工程教育仍存在不少問題，主要體現(xiàn)在：人才培養(yǎng)模式單一，多樣性和適用性欠缺；工程性缺失和實踐教學薄弱問題長期未得到解決；評價體系導向重論文、輕設(shè)計、缺實踐；對學生的創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)訓練重視與投入不足；產(chǎn)學研合作不到位，企業(yè)不重視人才培養(yǎng)全過程的參與。工科創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要產(chǎn)學研合作教育。當前，我國工科大學生創(chuàng)新實踐能力從總體上看顯得比較低，表現(xiàn)在有些學生缺乏創(chuàng)新實踐的理念和愿望，缺少創(chuàng)新實踐能力的毅力與意志；有些學生有創(chuàng)新實踐意識但不能很好利用，有創(chuàng)新實踐熱情但創(chuàng)新實踐能力不夠；有些學生雖有創(chuàng)新實踐靈感但缺乏創(chuàng)新實踐技能等。每年畢業(yè)生招聘會上反饋的信息表明，有些畢業(yè)生專業(yè)技能、創(chuàng)新能力和實踐能力等與用人單位的要求還存在不少差距，企業(yè)很難招收到需要的高素質(zhì)人才來承擔企業(yè)繼續(xù)發(fā)展的重任，出現(xiàn)了學生“就業(yè)難”和企業(yè)“人才荒”的兩難境地。工科院校應正視現(xiàn)狀、分析原因，從教育理念、課程體系、教師素質(zhì)、實踐教育、課外科技實踐、社會實踐等多方面入手，構(gòu)建有利于工科大學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)模式。

生物醫(yī)學工程是一門實踐性很強的學科，動手與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對生物醫(yī)學工程專業(yè)人才培養(yǎng)來說顯得尤為重要。而生物醫(yī)學工程專業(yè)雖然已成長和發(fā)展了幾十年，但是，由于其本身“新興學科”與“交叉學科”的特點，并隨著科學技術(shù)的進步與發(fā)展，對生物醫(yī)學工程學科的認識及基本定義都還在不斷地創(chuàng)新、調(diào)整、補充和完善，特別是社會上對這個專業(yè)的認識和接受程度還不高，不大清楚這個學科的性質(zhì)、作用和地位，相關(guān)的產(chǎn)業(yè)部門認識也較模糊。高等教育人才的培養(yǎng)，不僅要適應科學的進步，更要滿足社會對人才的需求。當前，數(shù)字化醫(yī)療技術(shù)正在蓬勃發(fā)展中，相關(guān)的醫(yī)療器械、醫(yī)療技術(shù)服務(wù)產(chǎn)業(yè)也在迅速壯大。珠江三角洲、長江三角洲及京津環(huán)渤海灣三大區(qū)域已成為本土三大醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)。據(jù)不完全統(tǒng)計，三大區(qū)域醫(yī)療器械總產(chǎn)值之和及其銷售額之和均占全國總量的80%以上。因此，如何結(jié)合學科的創(chuàng)新與發(fā)展，充分利用產(chǎn)業(yè)成長及壯大的時機，培養(yǎng)滿足社會需求的人才，是擺在生物醫(yī)學工程教育者面前的當務(wù)之急。

為了提高本科生的實踐和創(chuàng)新能力，在生物醫(yī)學工程專業(yè)中，實踐教學在培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力方面是十分重要的，具有不可替代的作用。工程實踐能力與創(chuàng)新能力更是教學改革的核心目標。工程實踐能力和創(chuàng)新能力是知識經(jīng)濟社會對優(yōu)秀工程技術(shù)人員素質(zhì)的要求，是現(xiàn)代企業(yè)應對全球經(jīng)濟一體化、參與國際競爭的需要，也是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需要，同時也是建設(shè)創(chuàng)新型國家與科教興國發(fā)展戰(zhàn)略的需要。實踐是實現(xiàn)、發(fā)展、創(chuàng)新知識的源泉，是檢驗真知的標準，也是深刻認識、理解、學習知識和技術(shù)的最好課堂與老師。人們根據(jù)經(jīng)驗總結(jié)出一句格言：聽到的會忘掉，看到的能記住，只有親自做過的才會真正明白，并深深地刻在記憶中。只有親歷親為，才能深刻理解、掌握、運用事物的本質(zhì)、原理、規(guī)律，并有新的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。過去高等學校培養(yǎng)的畢業(yè)生雖然掌握了一定的知識和技術(shù)，但與企業(yè)工程師相比，他們在綜合素質(zhì)、實踐與創(chuàng)新能力方面存在著很大的差距。經(jīng)驗告訴我們：知識≠能力，兩者之間有一個傳動的鏈條叫做實踐，即應用知識解決工程問題。因此要培養(yǎng)未來的卓越工程師，提高工程師教育質(zhì)量，充分開發(fā)學生的實踐與創(chuàng)新能力就必須要按照其成長的特點和規(guī)律改革教育體系和教學模式，讓工程師教育回歸工程。

2 引進荷蘭特色化教學模式DCL培養(yǎng)生物醫(yī)學工程專業(yè)學生實踐與創(chuàng)新能力

東北大學中荷生物醫(yī)學與信息工程學院在對生物醫(yī)學工程專業(yè)實施國際化教學的過程中，結(jié)合教學實踐，以培養(yǎng)滿足社會需求的、“用得上、留得住、干得好”的實用創(chuàng)新型生物醫(yī)學工程專業(yè)人才為目標，從培養(yǎng)模式、專業(yè)課程設(shè)置、實踐教學、本科生導師制等多個方面，深入開展了教學改革與嘗試，并成功探索出“以項目為中心的課程設(shè)計”本土化實踐教學方法，取得了較好的效果。

“以項目為中心的課程設(shè)計”是一種開展“學習+研究”的教學模式，引進了合作方荷蘭埃因霍溫科技大學Design Centered Learning（DCL）教學模式，基于問題進行研究、面向?qū)嵺`探索學習，在教學中研究、在研究中教學，把學生的科技能力培訓列入教學計劃，校企合作，發(fā)揮資源優(yōu)勢。它是以學生為主體、教師為主導，以學為中心，采取學生分組合作、查閱資料、調(diào)查研究、討論、交流等方式學習設(shè)計方法的課程。以培養(yǎng)能力為宗旨，以項目為載體，基于問題研究，以課題研究和問題解決為核心，學思結(jié)合、知行合一的教學活動，注重方案設(shè)計、過程訓練，激發(fā)學生科學研究興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力、團隊協(xié)作能力，以及提出問題、分析問題、解決問題的能力，讓學生提前了解企業(yè)運作機制，為學生就業(yè)乃至創(chuàng)業(yè)搭建一個良好的平臺。

3 DCL在研究中教學，在教學中研究——以“老年人摔倒測試"案例教學過程為例

3.1 案例的選擇和設(shè)計—二整合各類知識、解決實際問題

“老年人摔倒檢測”是本科生第6學期進行的DCL項目。這個案例針對當今老齡化社會的熱點問題——獨居老人的健康智能監(jiān)護，在生物醫(yī)學工程專業(yè)領(lǐng)域是非常有實際意義和研究價值的課題。當今獨居老人逐年增多，老人的健康問題已經(jīng)成為一個社會問題。摔倒是威脅老年人健康的一個惡性殺手。如何利用生物醫(yī)學工程的專業(yè)知識，研發(fā)可以對老年人行為動作進行實時監(jiān)控的儀器設(shè)備，設(shè)計有效的摔倒檢測的算法，能夠在老人發(fā)生摔倒危險的第一時間，通知家屬和社區(qū)醫(yī)院，從而最大程度的減輕傷害，正是這個課題需要解決的關(guān)鍵問題。而這個課題也是在學生已經(jīng)學習了信號與系統(tǒng)和數(shù)字信號處理兩門前序課程的基礎(chǔ)上展開的，讓學生們能夠直接理論聯(lián)系實際，學以致用，對知識有更加感性的認識?？傊?，從案例的選擇和設(shè)計上，首先變以教為主為以學習研究為主。教師根據(jù)教學和科研經(jīng)驗，提煉出能夠涵蓋本課程主要知識內(nèi)容的項目或研究設(shè)計課題。選擇提煉項目的原則是項目知識化、知識問題化、問題層次化。然后成立由中外教師和企業(yè)專家組成的教學小組，編寫該案例的教案、提煉項目、講授工程案例，選擇可以引導學生對此項目和問題開展自主學習、合作探索研究的問題作為主要教學任務(wù)和目標。

3.2 案例進行過程中——提高團隊協(xié)作精神、自主學習能力

教師通過案例描述的形式提供給學生信息，通常是這樣的描述：介紹一些簡單的關(guān)鍵詞、主要目標（可以是簡單的建議），并給出案例方面的一些暗示。學生需要在小組里（最多不超過8人）完成這個案例。為此，他們需要在助教的協(xié)助下每周進行一次會議，每個案例持續(xù)10周。與傳統(tǒng)課程不同的是助教的職責是作為一名觀察者為學生提供改善方案的建議，而不是傳統(tǒng)意義上單純地傳授知識。在每次會議期間，學生需要確認自己欠缺的知識、明確自學作業(yè)中自己需要完成的任務(wù)。每個學生都需要做這些任務(wù)并且需要在下次會議中向整個小組匯報自己做的結(jié)果。除了專業(yè)知識部分的任務(wù)，學生還會討論到各自的進步，如由于在小組里擔任討論組長、會議記錄秘書和板書等角色而學會的相應技巧。總的來說，DCL主要是鼓勵學生自主學習，鼓勵組員之間進行團隊合作，鼓勵學生獨立思考如何組建實驗、如何做報告、如何開展一次有效的會議以及如何成為領(lǐng)導者。

3.3 案例完成效果考核方式——顛覆死記硬背的傳統(tǒng)方式、改善被動抄襲的學習態(tài)度

教學模式、目標改變了，成績考核方式也改變了——小組、教師評價學習研究成果。因此評價學生的學習研究成果時要用新的方法來評價。要從學習知識轉(zhuǎn)向?qū)W習能力轉(zhuǎn)變，從關(guān)注結(jié)果向過程與結(jié)果并重轉(zhuǎn)變。要重點考核自學能力、研究能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、學習研究的態(tài)度和學習研究的成果。小組和教師要結(jié)合個人在項目中完成任務(wù)的情況、工作量的大小、難易程度、貢獻大小、自主學習與研究的態(tài)度、創(chuàng)新等情況給出該門課程的成績。值得注意的是教學觀念轉(zhuǎn)變的體現(xiàn)標準是：只要經(jīng)過學習和研究學會了知識，收獲了能力，不看成果和貢獻大小，都在合格以上。考核評價方法的改革，就是要解放學生，讓其輕松快樂地學習，使學習成為一種有趣的研究活動。就“老年人摔倒檢測”這個案例來說，最終的考核結(jié)果來源于多個方面，包括指導教師根據(jù)平時學生的表現(xiàn)、每周的自學報告、會議記錄、會議日程完成的情況給定的分數(shù)，小組中期答辯的分數(shù)，期末答辯時評委根據(jù)小組儀器設(shè)備展示以及PPT講述情況給定的分數(shù)，其他小組評價的分數(shù)，組員之間互評的分數(shù)等多個方面，從不同維度對學生成績進行評估，使考核方式脫離傳統(tǒng)，更加科學合理，更有效地調(diào)動學生們的積極性。

實踐表明，這門課程很受學生喜愛，“老年人摔倒檢測”這個案例也取得了比預期更好的成效。學生們普遍反映，對前序的信號與系統(tǒng)和數(shù)字信號處理的課程理論知識的理解更加深入，而對怎么分工合作完成項目也有了初步的了解，對未來的工作或者繼續(xù)深造都有很多益處。

4 實踐效果

經(jīng)過多年的中外校企合作、學研產(chǎn)醫(yī)結(jié)合，利用教學資源和優(yōu)勢，實施以項目為載體、基于問題的研究，學研一體，在研究中教學，在教學中研究的DCL教學改革，使教學得到了真正意義上的回歸，變以教為中心為以學為中心，學生回歸了學習的主體地位，教師變成了主導的角色。把學習和研究集合于項目之中，學習知識與收獲能力共生并進，用新的考核評價方式評價學生的學習，減輕了學生的學習負擔，使學習變成了一種積極快樂的研究活動。東北大學中荷生物醫(yī)學與信息工程學院本科生大學4年中除基本實驗實踐類課程外，主持并實際參與的項目案例達10余項，共計2400余學時，學生的英語能力、動手能力及創(chuàng)新能力得到顯著提高。幾年來本科生的就業(yè)率達到100%。在實習與實訓考核中，絕大多數(shù)學生被東軟集團一類的企業(yè)納入人才儲備庫。這種研究型的教學模式的優(yōu)勢越來越凸顯，正在改變著教學的水平和質(zhì)量，也在改變著教師的教學觀念，同時也改變著學生的學習觀。

5 結(jié)語

東北大學中荷生物醫(yī)學與信息工程學院的教育教學改革仍在不斷深化，新的本科人才培養(yǎng)模式在中外合作、產(chǎn)學研合作辦學、集成優(yōu)勢資源、通過教學培養(yǎng)人才、科研創(chuàng)造成果、成果孵化高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)推動人才培養(yǎng)和成果轉(zhuǎn)化、基礎(chǔ)研究與技術(shù)研發(fā)融合、產(chǎn)品生產(chǎn)、市場營銷、人才培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)培育有機結(jié)合等方面做了一些工作，這些成果有待在實踐中進一步完善。

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生物醫(yī)學工程就業(yè)現(xiàn)狀范文第3篇

1.1 生物醫(yī)學工程學科

生物醫(yī)學工程(BiomedicalEngineering,BME)是綜合應用生命科學與工程科學的原理和方法，從工程學角度在分子、細胞、組織、器官乃至整個人體系統(tǒng)多層次認識人體的結(jié)構(gòu)、功能和其他生命現(xiàn)象，研究和開發(fā)用于防病治病、人體功能輔助及衛(wèi)生保健的人工材料、制品、裝置、系統(tǒng)和工程技術(shù)的學科。BME學科是各學科交叉與高度綜合的產(chǎn)物，涉及學科領(lǐng)域十分廣泛，包括數(shù)學、物理學、化學、生物學、醫(yī)學等基礎(chǔ)學科，又結(jié)合了包括聲、光、磁、電子、計算機、材料等尖端工程學科，是將其它學科研究成果應用于臨床，將生命體與診斷、醫(yī)療、康復等裝置視為一個系統(tǒng)，并充分考慮其相互作用的一類知識高度密集的技術(shù)領(lǐng)域。

1.2 國內(nèi)生物醫(yī)學工程專業(yè)教育現(xiàn)狀

我國自1978年創(chuàng)建生物醫(yī)學工程學科。截止2004年9月，我國有80余所高校設(shè)有生物醫(yī)學工程學科相關(guān)專業(yè)。其中醫(yī)科大學11所，綜合性大學12所，名牌工科大學13所，醫(yī)學院16所，普通工科院校27所，高職高專5所（左右）。依據(jù)人才培養(yǎng)的側(cè)重點不同，上述高?？梢苑譃?類：（1)實力較強的理工院校的BME專業(yè)以培養(yǎng)能從事BME研究、開發(fā)和生產(chǎn)的高級BME技術(shù)人才為主要目標。（2)醫(yī)學院校的BME專業(yè)以培養(yǎng)能將工程技術(shù)與醫(yī)學密切配合的高級臨床醫(yī)學工程技術(shù)人員為主要目標。（3)普通理工科院校以培養(yǎng)能夠從事醫(yī)療器械質(zhì)量管理、設(shè)備管理、市場營銷、技術(shù)服務(wù)等工作的應用型人員為主要目標。為了區(qū)別本科院校的專業(yè)設(shè)置、適應應用型人才培養(yǎng)的需要，第三種類型中高職高專層次的院校一般將生物醫(yī)學工程專業(yè)的名稱設(shè)置為“醫(yī)用電子儀器專業(yè)”、“醫(yī)療器械專業(yè)”等。

1.3 我校醫(yī)療器械專業(yè)人才培養(yǎng)目標

我校自2002年創(chuàng)設(shè)“醫(yī)療器械專業(yè)”。該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標可劃歸到第三類，即：面向醫(yī)療器械生產(chǎn)銷售型企業(yè)、貿(mào)易型企業(yè)和醫(yī)院等醫(yī)療器械使用單位培養(yǎng)從事醫(yī)療器械市場營銷、質(zhì)量管理、保養(yǎng)維護等方面工作的高等技術(shù)應用性人才。至今，該專業(yè)已招收3屆近250名學生。首批35名學生已于2005年畢業(yè)，一次性就業(yè)率為95%。

2.醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)

生物醫(yī)學工程的發(fā)展不僅促進了醫(yī)學的現(xiàn)代化，而且形成了一個新的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域——生物醫(yī)學工程產(chǎn)業(yè)。生物醫(yī)學工程的產(chǎn)業(yè)范圍包括：生物醫(yī)學材料制品、（生物）人工器官、醫(yī)學影像和診斷設(shè)備、醫(yī)學電子儀器和監(jiān)護裝置、現(xiàn)代醫(yī)學治療設(shè)備、醫(yī)學信息技術(shù)、康復工程技術(shù)和裝置、組織工程等。習慣上，在生產(chǎn)實踐和行業(yè)監(jiān)管領(lǐng)域，“生物醫(yī)學工程產(chǎn)業(yè)”則更多地被稱為“醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)”。

2.1 醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)的發(fā)生、發(fā)展

20世紀初，電子管的發(fā)明和電子學的蓬勃發(fā)展促進了近代醫(yī)學科學和自動化理論與實踐的飛速發(fā)展。隨著晶體管的發(fā)明，各種模數(shù)轉(zhuǎn)換技術(shù)日趨成熟，一大批數(shù)字化檢驗、檢查、治療儀器應用于臨床。70年代以后，大規(guī)模集成電路、微處理器芯片問世，各種以微處理器為核心的醫(yī)療檢驗、檢查、治療儀器在中等以上醫(yī)院得到廣泛應用。先進醫(yī)療器械在醫(yī)院的使用極大推動了醫(yī)學事業(yè)的發(fā)展，并成為醫(yī)學現(xiàn)代化的重要標志。醫(yī)療器械已經(jīng)發(fā)展成為全球性發(fā)展最快、貿(mào)易往來最活躍的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)之一，在醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)、公眾健康保健中起到越來越重要的作用。

2.2 醫(yī)療器械市場概況

2.2.1世界醫(yī)療器械市場概況

醫(yī)療器械是當今世界經(jīng)濟發(fā)展最快，貿(mào)易往來最為活躍的工業(yè)門類之一。據(jù)美國醫(yī)療衛(wèi)生工業(yè)制造商協(xié)會（HIMA)統(tǒng)計，1995年全球醫(yī)療器械銷售額為1200億美元，2000年達到1900億美元，2005年增加到2500億美元，預測2006年全球醫(yī)療器械銷售額將達到2600億美元左右。

2.2.2 中國醫(yī)療器械市場狀況

中國有14億人口，29萬家醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)，醫(yī)療器械有廣闊的市場。2000年，中國醫(yī)療器械市場容量達527億元，2005年達到760億元，平均年增長率15%，占世界市場份額3%，是全球醫(yī)療器械十大新興市場之一，已成為除日本以外亞洲最大的市場。

2.3 醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀

2.3.1 我國醫(yī)療器械工業(yè)的現(xiàn)狀

我國的醫(yī)療器械工業(yè)總產(chǎn)值自改革開放以來一直保持快速增長。20世紀90年代以來，平均增幅一直保持在20%左右的水平。根據(jù)國家統(tǒng)計局公布的數(shù)據(jù)，1995年全國醫(yī)療器械工業(yè)總產(chǎn)值僅140億元，2005年我國醫(yī)療器械工業(yè)總產(chǎn)值、銷售收人、利潤總額已經(jīng)分別達到504億元、488億元和40億元，同比均有24%以上的增幅，增長勢頭強勁。

截至2004年11月30日，我國醫(yī)療器械生產(chǎn)企業(yè)數(shù)已達到10447家，其中僅2004年就比2003年凈增加1438家，增長率達13.8%。年生產(chǎn)品種5000多個，規(guī)格1萬個以上，其中僅2001~2004年，我國共注冊境內(nèi)醫(yī)療器械產(chǎn)品29480個。加上期間注冊的港澳臺醫(yī)療器械產(chǎn)品178個、進口醫(yī)療器械產(chǎn)品7595個，產(chǎn)品已基本上滿足全國各級醫(yī)院的裝備要求。

目前我國醫(yī)療器械工業(yè)總產(chǎn)值在國際市場份額僅占2%左右，而美國高達42%，歐盟占27%，日本占14%。從醫(yī)療器械和藥品的銷售比例來看，我國為1:5左右，而在發(fā)達國家兩者的銷售比例為1:1.9,可見我國醫(yī)療器械工業(yè)的發(fā)展空間很大。醫(yī)療器械行業(yè)“十五”規(guī)劃預測，到2010年我國醫(yī)療器械行業(yè)總產(chǎn)值將達1000億元。

經(jīng)過50多年的建設(shè)，我國醫(yī)療器械工業(yè)布局和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)逐步形成。目前，醫(yī)療器械生產(chǎn)廠商主要集中在上海、北京、天津、江蘇、浙江、廣東、遼寧、山東、湖北、四川、陜西等地區(qū)。國有企業(yè)繼續(xù)在行業(yè)內(nèi)發(fā)揮骨干作用，如北京萬東、山東新華、汕頭超聲、蘇州醫(yī)療、上海手術(shù)、上海齒科、上海醫(yī)光等；90年代以后，在計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌條件下，涌現(xiàn)出一批鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和民營企業(yè)，如江蘇宏寶、威海高分子、哈慈、浙江雙鶴、康德萊、寧波戴維等，多種所有制成份的共同發(fā)展，使醫(yī)療器械行業(yè)展現(xiàn)出勃勃生機。

2.3.2 浙江省、寧波市醫(yī)療器械相關(guān)企業(yè)現(xiàn)狀

據(jù)不完全統(tǒng)計，浙江省現(xiàn)有醫(yī)療器械生產(chǎn)銷售型企業(yè)1000余家、貿(mào)易型企業(yè)1000家以上、縣級（含）以上醫(yī)院等醫(yī)療器械使用單位200家以上。進人2005年中國醫(yī)療器械企業(yè)銷售收人100強的生產(chǎn)銷售型企業(yè)中，浙江占了5家。據(jù)2000年的統(tǒng)計，寧波市有醫(yī)療器械生產(chǎn)銷售型企業(yè)80家、總產(chǎn)值不足4億元人民幣、產(chǎn)值達到500萬元的企業(yè)不足10家。經(jīng)過5年多的調(diào)整、發(fā)展，到2005年，全市醫(yī)療器械生產(chǎn)銷售型企業(yè)有220家、貿(mào)易型企業(yè)250家。全市醫(yī)療器械生產(chǎn)銷售型企業(yè)工業(yè)總產(chǎn)值達20億元人民幣，年產(chǎn)值在500萬元以上的企業(yè)有50家，有的企業(yè)產(chǎn)值已達到2億元。產(chǎn)品涵蓋醫(yī)用磁共振成像系統(tǒng)、嬰兒培養(yǎng)箱、高壓氧艙、心電圖機、衛(wèi)生材料和敷料、體外診斷試劑等幾十個門類數(shù)百個品種幾千種規(guī)格的產(chǎn)品，在全國都有一定的影響。

政策評估從國家政策層面上看，按照原國家經(jīng)貿(mào)委制定的《醫(yī)療器械行業(yè)“十五”發(fā)展規(guī)劃》，到2010年我國醫(yī)療器械總產(chǎn)值將達到1000億元，在世界醫(yī)療器械市場上的份額將占到5%，到2050年這一份額將達到25%，成為世界一流的醫(yī)療器械制造強國。為貫徹落實“十五”高技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，2003年2月11日，國家計委專門公告，組織實施“十五”期間生物醫(yī)學工程高技術(shù)產(chǎn)業(yè)化專項，加快生物醫(yī)學工程產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

地方上，北京、天津、上海、江蘇、廣東、浙江等省市，以及深圳、南京、佛山、莆田、衡陽、杭州、寧波等城市都對醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)進行了產(chǎn)業(yè)引導和政策支持。《浙江省國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十一個五年規(guī)劃綱要》指出，醫(yī)療器械是“具有重大帶動作用的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)”，要“大力發(fā)展”。有關(guān)部門已經(jīng)著手制訂“醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)’十一五’發(fā)展規(guī)劃”。寧波市醫(yī)療器械行業(yè)協(xié)會也正在促成“十一五”規(guī)劃期間的政策支持。

同時，政府部門也意識到要制定更嚴格的監(jiān)管制度來引導各類型單位實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級、規(guī)范管理，解決這些單位面臨著一些實際問題：推動生產(chǎn)銷售型企業(yè)落實生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范（GMP)和質(zhì)量管理認證；明確要求新開辦貿(mào)易型企業(yè)至少配備2名醫(yī)療器械大專以上畢業(yè)生從事質(zhì)量管理、提供售后技術(shù)服務(wù)；要求醫(yī)療單位加強設(shè)備管理、強化醫(yī)療器械不良事件監(jiān)測與控制。

3.討論

3.1 我國生物醫(yī)學工程學科正在得到各類型高校的重視，各學校又依托原有基礎(chǔ)發(fā)展出各具特色的相關(guān)專業(yè)進一步促進了學科的發(fā)展。但可以預見，各高校之間的競爭也將日趨激烈。尋找合適的定位、有所側(cè)重才能為學科的發(fā)展作出貢獻。

生物醫(yī)學工程就業(yè)現(xiàn)狀范文第4篇

本文針對生物醫(yī)學工程專業(yè)的認知特點，對我校生物醫(yī)學工程專業(yè)開展《醫(yī)學檢驗儀器》課程的教學現(xiàn)狀進行了探討，從精選教學內(nèi)容，增加實驗教學，改進教學方法及改革考核形式等4個方面提出了課程改革的幾點設(shè)想。

【關(guān)鍵詞】

醫(yī)學檢驗儀器；課程改革；生物醫(yī)學工程專業(yè)

基金項目：

廣東省2014年高等教育教學改革項目（GDJG20142116）

生物醫(yī)學工程專業(yè)的主要目標是培養(yǎng)能將工程技術(shù)與醫(yī)學密切結(jié)合，能為醫(yī)療和醫(yī)學研究部門進行工程技術(shù)服務(wù)，能從事醫(yī)院儀器設(shè)備管理和質(zhì)量保證工作的高級醫(yī)學工程技術(shù)人員[1]。醫(yī)學檢驗儀器是醫(yī)院檢驗科必不可少的儀器，醫(yī)學檢驗儀器學是一門涉及光學、機械、電子、計算機、傳感器、生物化學、放射等多領(lǐng)域的交叉學科[2]。該課程與臨床免疫、臨床檢驗、臨床生化、醫(yī)學傳感器等課程的學習有著密切的聯(lián)系，對學生的理性思維、邏輯推理、高度抽象以及綜合應用等能力的要求較高。我院從2008年開設(shè)了《醫(yī)學檢驗儀器》作為生物醫(yī)學工程專業(yè)的專業(yè)選修課程。課程安排在大學三年級，目前教學大綱學時數(shù)為32學時。本人經(jīng)過多輪的教學實踐，深深的感到我院《醫(yī)學檢驗儀器》課程教學模式和教學方法亟待改革，為此做了如下方面的嘗試和探索。

1根據(jù)專業(yè)特點精選教學內(nèi)容

目前醫(yī)學檢驗儀器課程的教材大部分是針對醫(yī)學檢驗專業(yè)學生編寫的，有的雖然適合工科專業(yè)的學生使用，但是介紹的儀器比較落后，已跟不上現(xiàn)在醫(yī)學檢驗儀器精密化、自動化和綜合化的發(fā)展。我院《醫(yī)學檢驗儀器》課程以朱根娣主編的，由上?？茖W技術(shù)文獻出版社出版的第2版《現(xiàn)代檢驗醫(yī)學儀器分析技術(shù)及應用》為教材[1]。該教材比較適合醫(yī)工專業(yè)的學生使用，內(nèi)容安排共十一章，基本涵蓋了目前臨床上常用的較先進的檢驗儀器。考慮到課時的限制和醫(yī)工專業(yè)學生知識結(jié)構(gòu)特點，我們對課程的內(nèi)容安排主要有光電比色技術(shù)及生化分析儀，血細胞分析儀、流式細胞分析儀、尿液分析儀、血氣分析儀、電解質(zhì)分析儀等臨床常用儀器的基本原理、結(jié)構(gòu)、性能指標、使用方法及其維護和臨床應用。教材關(guān)于檢驗標本及臨床實驗室的整體情況涉及的比較少，但對于工科學生來說，醫(yī)學知識較為薄弱，在以往的教學中教師一開始就介紹檢驗儀器，學生總是會問，知道了儀器的結(jié)構(gòu)和原理，但是這個儀器的標本怎么來的，整個實驗室的管理是什么樣的。因此課程在介紹各論之前，需要增加臨床標本的采集、存儲及實驗室管理的相關(guān)知識，以便學生對臨床檢驗實驗室有一個系統(tǒng)的認識。另外，臨床使用的檢驗儀器大部分是由國外廠家生產(chǎn)的，操作界面，使用說明及技術(shù)資料等都是以英文形式給出的，學生掌握一定專業(yè)英語知識是很有必要的。因此在教學內(nèi)容中也增加了專業(yè)詞匯的英語表達，為學生以后工作中更好的了解本課程的發(fā)展動態(tài)做好準備。工科學生的就業(yè)的方向之一是從事儀器的銷售、維修等。因此學習檢驗儀器就需要學習其電路知識。因現(xiàn)在各廠家儀器關(guān)于電路的介紹都比較少，所以教材中涉及的也較少。但是現(xiàn)在有一些關(guān)于檢驗儀器維修的網(wǎng)站以及其他高校精品課程網(wǎng)站，對電路部分有一定的介紹[3]。我們從中精選了血細胞分析儀電路部分，并把這部分內(nèi)容增加進教學講義中。通過介紹這種典型儀器的電路知識，對學生學習其它醫(yī)學檢驗儀器的電路知識起到觸類旁通的作用，為畢業(yè)后從事檢驗儀器保養(yǎng)和維修工作打下基礎(chǔ)。

2增加實驗教學

我院目前在生物醫(yī)學工程專業(yè)醫(yī)學影像工程和醫(yī)學儀器檢測兩個專業(yè)方向開設(shè)了醫(yī)學檢驗儀器這門課程。課程開設(shè)之初的設(shè)想是為完善專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置同時考慮到學生的就業(yè)方向需求的一門選修課程，因此課程設(shè)置學時為32學時，全部為理論課程。但經(jīng)過這幾年的教學實踐，筆者深深的感受到?jīng)]有實驗課的教學，就好比“畫餅充饑”，學生普遍感覺內(nèi)容抽象難懂，因此增加實驗課程勢在必行。目前我院還還沒有專門的醫(yī)學檢驗儀器實驗室，對于實驗課程的教學初步計劃是和學校其它單位合作，同時配置一批分光光度計。對于實驗課程的設(shè)置，可分3個層次；第一個層次參觀醫(yī)院檢驗科室。組織學生分批參觀檢驗科室，對于工科學生來說一方面可以學習檢驗標本的采集、處理以及存儲的相關(guān)知識，另一方面可以對檢驗儀器有一個感性的認識，同時對檢驗科室的工作流程有一個了解。這一內(nèi)容安排在上完緒論之后，各論之前，通過參觀檢驗實驗室，激發(fā)學生學習醫(yī)學檢驗儀器的熱情。第二個層次為驗證性實驗，因檢驗儀器屬精密儀器且價格比較昂貴，實驗室的建設(shè)和配置實驗儀器需分批進行。在開設(shè)實驗之初，先選用分光光度計作為驗證性實驗儀器，后續(xù)再擴展到其他檢驗儀器。因分光光度計價格較便宜操作簡單，且它和生化分析儀都是依據(jù)朗伯比爾定律而設(shè)計的。學生在實驗中配置不同濃度的溶液，讓其分別通過分光光度計，測得各自的吸光度值，從而驗證了郎伯比爾定律，同時也熟悉了生化分析儀的原理。第三個層次為儀器內(nèi)部結(jié)構(gòu)分析和故障檢修階段。我們積極跟教學醫(yī)院聯(lián)系，把它們淘汰的檢驗儀器回收到實驗室。實驗過程中把這些儀器完全拆開，學生通過觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)，熟悉整個儀器的運作流程[4]。對于一些較簡單的儀器，比如尿液分析儀，可以設(shè)置小故障，讓同學們試著檢修，幫助學生進一步了解儀器的結(jié)構(gòu)，將理論的東西具體化。也有利于將來學生在工作中能更準確地保養(yǎng)和維修儀器。

3改進教學方法，激發(fā)學生學習熱情

以往醫(yī)學檢驗儀器的教學基本上采用的是“填鴨式”的教學方法[5]，雖然對于每種儀器的講授時都用多媒體給出儀器的實物圖片，原理也給出了動畫演示圖，但這些總是教師在講，學生在聽，學生總處于一種被動接收的狀態(tài)。如果留出一部分內(nèi)容讓學生來講解，既可以激發(fā)學生的學習熱情，又能鍛煉學生的自學能力、對材料的組織能力及溝通表達能力。比如說，介紹完流式細胞儀的原理后，我們會留下課后作業(yè)讓同學們自學原理相似的流式細胞術(shù)尿沉渣分析儀原理，5人一組，制作幻燈片，每組指定一位同學進行課上講解，時間限定為10min。同學講完后，教師再對同學的講解進行補充和點評。我們在2012級醫(yī)學儀器檢測專業(yè)試行了一次，同學們普遍反映，通過這次課程的講解，對流式細胞術(shù)的理解更深了，對后續(xù)老師介紹五分類血細胞分析儀時，也是更容易理解了，學習熱情也增加了。以后我們將繼續(xù)拿一些原理相似或原理相近的內(nèi)容讓同學們自己講解，更好的調(diào)動學生學習醫(yī)學檢驗儀器的熱情，從而學好醫(yī)學檢驗儀器這門課。

4改革考核方式

以往的課程考核方式主要是單一的筆試形式。但醫(yī)學檢驗儀器是一門實踐性較強的學科，筆試考核一方面不能反映學生的真實能力范圍，另一方面只能促使學生死記硬背，導致高分低能的現(xiàn)象，極大的影響其以后的工作能力。因此我們把課程的考試形式改為筆試占70%，實驗占15%，課堂講課占15%。這種考核方式能調(diào)動學生做實驗和參與課堂講課的積極性和主動性，使考核成績能真正體現(xiàn)學生對課程的掌握程度。

5總結(jié)

本文從精選教學內(nèi)容，增加實驗教學，改進教學方法，改革考核形式等4個方面提出了對我校生物醫(yī)學工程專業(yè)開設(shè)醫(yī)學檢驗儀器課程進行改革的思考。但醫(yī)學檢驗儀器課程的教學改革是一項系統(tǒng)而復雜的工程，還需在今后的教學實踐過程中，不斷的改進和完善，從而達到提高該課程教學效果的目的。

作者：丹 余學飛 單位：南方醫(yī)科大學生物醫(yī)學工程學院醫(yī)工系

參考文獻

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生物醫(yī)學工程就業(yè)現(xiàn)狀范文第5篇

BME的重要目標之一是發(fā)展非侵入式的診斷技術(shù)用于治療和診斷疾病。生物醫(yī)學影像是一種非常有效的對結(jié)構(gòu)與功能進行診斷的非侵入式技術(shù)。現(xiàn)在，生物醫(yī)學影像學已成為現(xiàn)代化醫(yī)院的主要標志之一，它是臨床研究的一種主要工具，也是醫(yī)院開展新技術(shù)、新業(yè)務(wù)的重要基礎(chǔ)。生物醫(yī)學影像學是如此的重要，美國國立衛(wèi)生研究院（NationalInstitutesofHealth，NIH）在20世紀初就改變了它們傳統(tǒng)的疾病和器官的機構(gòu)模式，建立了國立生物醫(yī)學影像學與生物工程學研究院（NationalInstituteofBiomedicalImagingandBioengineering，NIBIB）。而在我國國家基金的醫(yī)學科學三處，影像醫(yī)學不再是BME中的一個分支，而是被放到與BME同等的地位。美國最近開展的一項被認為可與人類基因組計劃相媲美的腦科學研究計劃，正是生物醫(yī)學影像學在神經(jīng)科學領(lǐng)域的巨大應用。根據(jù)美國勞工部的統(tǒng)計顯示，BME專業(yè)是美國就業(yè)領(lǐng)域中需求增長最快的專業(yè)，從2010年到2018年預計有72%的增長，而生物醫(yī)學影像學又是BME中增長最快的領(lǐng)域。

生物醫(yī)學影像學隨時間在飛速地發(fā)展，被廣泛應用在臨床和基本生理和生物學的研究之中。大量的新發(fā)明出現(xiàn)在生物醫(yī)學影像領(lǐng)域，被用于創(chuàng)建新的影像模式；提高圖像的空間與時間分辨率與對比度；提供更為方便使用的影像數(shù)據(jù)分析和可視化；進行遠程醫(yī)療等。生物醫(yī)學影像學是一門交叉學科，它的飛速發(fā)展不僅需要優(yōu)秀的生物醫(yī)學影像從業(yè)人員，也對生物醫(yī)學影像的教育提出了更高要求和全新的挑戰(zhàn)。如何提高生物醫(yī)學影像人才隊伍的綜合水平，已迫在眉睫。

二、生物醫(yī)學影像學教育

1.生物醫(yī)學影像學從業(yè)者的變化

現(xiàn)代化的大型生物醫(yī)學影像設(shè)備是集物理、材料、機械、電子、計算機、自動化、網(wǎng)絡(luò)等多種技術(shù)于一體的精密儀器。它的操作、維護和保養(yǎng)均十分復雜，對操作者的素質(zhì)要求比較高。數(shù)十年前，大型生物醫(yī)學影像設(shè)備的從業(yè)者是一些受過醫(yī)學圖像培訓的物理學家。隨后，這項工作主要由本科物理專業(yè)、研究生醫(yī)學物理專業(yè)的畢業(yè)生充當。而在今天，大型生物醫(yī)學影像設(shè)備的操作者主要來自于BME專業(yè)畢業(yè)的本科生和研究生。BME的教育由于融合了物理科學、工程方法和技術(shù)以及生物醫(yī)學，使得BME專業(yè)的畢業(yè)生極為適合生物醫(yī)學影像學方面的工作。生物醫(yī)學影像學從業(yè)者的變化給人們提出了三個教育中的問題：是否所有的BME學生都需要對生物醫(yī)學成像有一些基本的了解和認識？BME專業(yè)的學生需要掌握哪些生物醫(yī)學影像學知識？如何使學生更好地了解、設(shè)計及使用成像系統(tǒng)？

2.生物醫(yī)學影像學的知識結(jié)構(gòu)和應掌握的基本知識

生物醫(yī)學影像學的知識來自于多個學科領(lǐng)域，包括電氣工程學、機械工程學、生物物理學、數(shù)學、物理學、材料科學、生物學等。生物醫(yī)學影像學需要具備基本能量物理、輻射、輻射能量與物質(zhì)的交互、硬件設(shè)計與實現(xiàn)、數(shù)據(jù)收集、分析和可視化、組織器官基于圖像的建模、數(shù)學變換、信號和圖像處理、軟件工程、信息論以及高性能計算等多方面的知識。由于生物醫(yī)學影像學在BME教育中的重要性，BME的學生即使未來不從事相關(guān)的工作，他也應該學習生物醫(yī)學成像和生物醫(yī)學圖像處理的基礎(chǔ)課程。他們應該理解常用圖像模式的基本成像原理和它們的優(yōu)缺點，如何進行基本的圖像分析與處理，常用模態(tài)圖像的基本解釋等。而未來準備從事相關(guān)工作的BME學生，則應該選擇一到兩種影像模式，圍繞它們的具體應用進行更深入的學習與研究。

3.生物醫(yī)學影像學教育中存在的挑戰(zhàn)

在生物醫(yī)學影像學教育中，存在著一些挑戰(zhàn)阻礙著高質(zhì)量的生物醫(yī)學影像學教育。這些挑戰(zhàn)包括有限的動手實踐、教科書中的知識老化等。生物醫(yī)學影像學是一門理論與實踐、原理與應用緊密結(jié)合的學科，實踐教育可以使學生快速有效地掌握必要的基礎(chǔ)理論、基本知識，節(jié)省時間，提高授課的效率。醫(yī)療機構(gòu)對生物醫(yī)學影像專業(yè)大學生的實際操作能力要求越來越高，因此，必須提高醫(yī)學影像工程專業(yè)實踐教學，提升學生的就業(yè)競爭力。而在生物醫(yī)學影像學教育中，使用實際影像設(shè)備進行教育，往往由于安全問題和成本高而變得不可行。例如，小型x-射線管和在影像中使用的放射線核素在成本上是可行的，但它們所釋放的電離輻射對人體存在安全危害，不適合在高校課堂中使用。如果不考慮安全問題，會發(fā)現(xiàn)一臺基礎(chǔ)的磁共振設(shè)備就需要數(shù)十萬元，而且后期也存在著大量的維護費用，往往不是高校的教育經(jīng)費可以承擔的。當前，在醫(yī)院的放射科、影像科等科室中，現(xiàn)代化的大型生物醫(yī)學影像設(shè)備被廣泛地采用。而在大學的實體教學中，學生卻往往沒有機會接觸這些設(shè)備，這就造成了教學與實踐環(huán)節(jié)的脫節(jié)。另外，生物醫(yī)學影像學是一個高速發(fā)展的領(lǐng)域，每隔五到十年都會有較重大的突破。而在教學中教材的建設(shè)是一個較長期的過程，一本教材往往需要數(shù)年才能成形，這就導致了有時教科書和其他教育資源還沒出版就有些過時了。

4.生物醫(yī)學影像學教育中的資源

在生物醫(yī)學影像學教育中，網(wǎng)絡(luò)可以為學生與教師提供了一個開放、共享與實時的資源平臺，大量的不同影像模式和針對不同的生物醫(yī)學應用的影像被放在網(wǎng)絡(luò)上共享，這就使得學生們可以更好地理解圖像形成的方式和認識如何根據(jù)工程和科學的需要生成圖像，從而將抽象概念形象化、具體化。一個在線的超聲波教程被證明在幫助BME學生學習超聲波的基本知識上比常規(guī)教程更為有效。當前，在課堂中使用真正的成像設(shè)備是有一定難度的，而影像設(shè)備模擬器則是課堂學習一種非常有用的輔助手段。仿真大腦數(shù)據(jù)庫可以根據(jù)磁共振設(shè)備掃描參數(shù)的不同生成T1、T2以及PD模式的大腦磁共振圖像。美國的MedSim公司也直接提供了超聲圖像仿真儀用于實體仿真。在教學過程中，應加強實驗室、實習基地、模擬器、網(wǎng)絡(luò)資源等實驗實踐教學平臺建設(shè)，提供給學生一些重要的電子資源，便于學生課外自學，鞏固知識，鞏固基礎(chǔ)性、實用性、穩(wěn)定性的實踐教學資源。根據(jù)教育技術(shù)的發(fā)展，對教學方式、內(nèi)容與手段等進行改革。從過去的以教師傳授，學生被動接受知識向以學生為主體，增強對學生創(chuàng)新意識和動手能力的培養(yǎng)、應用與綜合能力的培養(yǎng)，教師積極引導的方式轉(zhuǎn)變，構(gòu)建良好的學習與交互平臺，培養(yǎng)學生主動探索和高級思維的能力，廣泛而深入地參與到教學過程。

5.生物醫(yī)學影像學教育中的教學方法的改進

生物醫(yī)學影像學的教學不再是以課堂灌輸為主，傳統(tǒng)的教學模式必然會導致教學質(zhì)量和學生學習積極性下降，它的改革勢在必行。如何高質(zhì)量地完成現(xiàn)代醫(yī)學影像學的教學成為擺在教師面前的一項艱巨的任務(wù)。學科的迅速發(fā)展與實際應用的需求產(chǎn)生導致生物醫(yī)學影像學技術(shù)也不斷創(chuàng)新，新的理論、新的方法被應用于生物醫(yī)學影像學領(lǐng)域，如多模態(tài)成像系統(tǒng)的出現(xiàn)，從解剖圖像到功能圖像，從宏觀的組織結(jié)構(gòu)影像到微觀的分子影像，成像技術(shù)與手段不斷更新等。隨之，也出現(xiàn)了一些新的生物醫(yī)學影像處理方法，包括圖像的融合、三維圖像分割、圖像動態(tài)跟蹤、分子影像分析等。教師的科研方向及課題都具有一定的前瞻性，采用的理論與方法較新。教師可結(jié)合具體的項目，實施“產(chǎn)學研”結(jié)合，根據(jù)所在領(lǐng)域的國內(nèi)外研究動態(tài)，以專題討論或穿插于課堂教學的方式，及時跟蹤學科發(fā)展動態(tài)，將最新的知識與先進技術(shù)介紹給學生，使其掌握本學科最前沿的學術(shù)思想與專業(yè)知識。此外，宜結(jié)合國內(nèi)外醫(yī)學影像乃至生物醫(yī)學工程產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展，分析國內(nèi)相關(guān)技術(shù)水平與差距，使學生能從宏觀上把握學科知識與相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況。

三、小結(jié)