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大學生期末自我總結范文第1篇

心理學研究表明，信心是人成功的基礎，而表揚是人獲得信心的最有效途徑。因此，在教育學生時應盡量少批評，多表揚、多鼓勵、多啟發(fā)、多引導，做到既要關心愛護學生，又要嚴格要求，有錯誤決不遷就他們。認識自我是人對自身的反省和認識。如果學生不能全面認識自己，班主任要做的工作就是要指導學生，讓每個人都了解自己的長處和短處。因此，教師要根據班級的情況創(chuàng)設情境，讓學生能主動認識自己，改變自己。比如，每批新生的第一節(jié)課，要布置學生一份作業(yè)，讓他們談談自己在以往的學習生活中，有哪些地方是引以為豪的，還有哪些地方感到苦惱，以及自己本學期的打算。然后，再經常利用班會時間，讓學生寫寫階段總結，或者以小組或全班為單位互相交流，讓學生對班上的每位同學輪流進行優(yōu)點點評，讓每位學生都體會到自身的優(yōu)點，樹立信心。同時，這樣的做法也讓每位學生明白，再差的學生身上也是有閃光點的，也有值得大家學習的地方。

二 創(chuàng)造機會，讓大學生查找不足，實現自我管理

自我管理就是行為的自我約束，在“規(guī)矩”中成就“方圓”。這一階段，班主任要根據實現目標的需要，努力創(chuàng)設民主的管理氛圍，建立和諧的師生關系，使學生樂于參與，敢于參與，善于參與管理。在自我管理工作具體實施的過程中，學生既是主體又是執(zhí)行者，學生管理工作改革的成敗取決于自我管理意識的強弱。由于民族地區(qū)的學生大多存在自我管理意識相對薄弱的情況，而且在學習和生活上都存在較大依賴性，因此更要著重在校園建立自我管理的氛圍。為了培養(yǎng)學生自我教育能力，教師可以放手讓學生們自己教育自己，自己管理自己。但仍需要時刻督促他們，做好教育引導工作。為了激發(fā)學生自我教育的動機，本人將班中的大小事情都由班干去管，由學生自己處理。還可采取每周自我小結、期中期末自我總結等形式對自我管理工作加以歸納總結，有針對性地讓一些同學在會上總結交流。通過這些方法，學生有效地自我督促、自我控制，逐漸培養(yǎng)了學生自我教育能力，有效地提高了班級教育和管理水平。引導他們由“被管”向“自管”，由“他律”向“自律”過渡，班主任工作輕松多了，教育管理效果也明顯好轉。幾年來的實踐證明，這些方法的確是教育好學生的“法寶”。它改變了教師總是跟在學生后面轉，而效果卻是事倍功半的狀況，同時又培養(yǎng)了學生自我教育和自我約束能力，收到事半功倍的效果，教師管理學生就不再頭痛了。

三 開展活動，在活動中促使大學生塑造自我、激勵自我

自我激勵是行為的內化過程，它把學生的自我目標變成持久的約束力，從被動實現目標轉變到主動實現目標。這一階段教師要積極創(chuàng)造各種機會，讓學生進行各種途徑的自我激勵。自我激勵是自我教育能力形成的一個重要過程。受到藏族民族文化的影響，許多同學都能歌善舞，頗具文藝功底，基于這個特點，教師可以采取開展文藝活動的形式，在寓教于樂的過程中逐步培養(yǎng)學生的自我管理能力，提升個人素養(yǎng)。每個學期，有計劃有針對性地開展幾次大的班級的活動。如讀書演講活動，通過活動，讓學生養(yǎng)成愛學習、愛讀書的習慣。通過一些優(yōu)秀生的上臺演講，讓學生學有目標，趕有方向。又如，為一位平時一聲不響、不為大家注意的同學過集體生日。在生日派對上，每個同學都對過生日的同學說出真誠的祝福語。通過這樣的活動拉近學生們心與心的距離，表露自己的內心世界的同時增進學生之間的了解。通過這樣的活動讓同學們懂得關愛同伴，同時讓每一位同學都感受到他是受人關注的，大家非常在乎他。

此外，才藝展示也是非常行之有效的活動方式，值得開展。同學們發(fā)自肺腑的稱贊、熱烈的掌聲和鮮花，讓每個學生都感覺到自己是最棒的，大大增強了學生的自信心，學生們的個性在活動中展示，在別人的贊嘆聲中散發(fā)出自信的美。豐富多彩的文藝活動為學生創(chuàng)造了自我鍛煉、自我管理的機會，也為他們提供了展示個人魅力的舞臺。這是學生認識社會、踏入社會的形式之一，也是實踐自我管理的基本途徑。

四 學會管理財物

物質基礎是開展事業(yè)不可缺少的，沒有財物的支撐就難以順利開展各項活動，事業(yè)很難獲得成功。大學生在校的花銷主要靠父母供給，基本上沒有理財觀念。除此之外，地區(qū)大學生中貧困生所占比例相當大，如何解決學費、住宿費、生活費的來源是不可忽視的現實問題。因此，學會合理理財消費對于大學生來說非常重要。

五 結束語

大學生作為國家寶貴的人才資源，民族的希望，不僅需要掌握專業(yè)知識和職業(yè)技能，還要學會自我管理。大學生只有充分認識自我，具備較強的自我管理能力，才能獨立處理自己的學習、工作和生活，更好地融入集體和社會之中。

參考文獻

［1］龔世星、江立成.把握大學生心理新特點，努力培養(yǎng)全面發(fā)展的人才［J］.合肥工業(yè)大學學報（社會科學版），2004（3）

大學生期末自我總結范文第2篇

【關鍵詞】自我管理；學生的自主性；途徑與方法

英國思想大師懷特海說道：“我們現在仍堅持認為，發(fā)展的本能來自內部，發(fā)現是由我們自己做出的，紀律是自我約束，成果是來自于我們自己的首創(chuàng)精神?！蹦敲唇處熥鍪裁茨?？懷特海說：“教師具有一種雙重作用：他們以自己的人格和個性激發(fā)學生的熱情，同時創(chuàng)造具有更廣泛的知識和更堅定的目的的環(huán)境。他的作用是避免浪費?！彼囊馑际墙處煹淖饔门c責任是創(chuàng)造環(huán)境，創(chuàng)造一個以自己的人格精神和個性激發(fā)學生熱情的發(fā)展環(huán)境，創(chuàng)造一個有目的、有計劃的引導與促成學生發(fā)展的環(huán)境。

一、設計情境，讓學生認識自我，樹立自信心

心理學研究表明，信心是人成功的基礎，而表揚是人獲得信心的最有效途徑。教育學生應盡量少批評，多表揚、多鼓勵、多啟發(fā)、多引導。做到既要關心愛護學生，又要嚴格要求，有錯誤決不遷就他們。認識自我是人對自己本身的反省和認識。如果學生不能全面的認識自己，班主任要做的工作就是要指導學生，讓每個人都了解自己的長處和短處。因此教師要根據班級的情況，創(chuàng)設情境，讓學生能主動地認識自己，改變自己。比如，我每接一幫新生，第一節(jié)課，我就要布置學生一樣作業(yè)，讓每個學生談談自己在以往的學習生活中，有哪些地方是自以為豪的，還有哪些地方感到很苦惱，自己本學期的打算。然后，利用班會時間，讓學生寫寫階段總結，或者以小組或全班為單位互相交流。讓學生對班上的每位同學輪流進行優(yōu)點點評，讓每位學生都體會到自身的優(yōu)點，樹立信心。也讓每位學生明白，再差的學生身上也是有閃光點的，也有值得大家學習的地方。

二、創(chuàng)造機會，讓學生查找不足，實現自我管理

自我管理就是行為的自我約束，在“規(guī)矩”中去成就“方圓”。這一階段班主任要根據實現目標的需要，努力創(chuàng)設民主的管理氛圍，建立和諧的師生關系，使學生樂于參與，敢于參與，善于參與管理。在自我管理工作具體實施的過程中，學生既是主體又是執(zhí)行者，學生管理工作改革的成敗取決于自我管理意識的強弱。由于民族地區(qū)的學生大多存在自我管理意識相對薄弱的情況，而且在學習和生活上都存在較大依賴性，因此更要著重在校園建立自我管理的氛圍。為了培養(yǎng)學生自我教育能力，可以放手讓學生們自己教育自己，自己管理自己。但要時刻都督促著他們，引導他們自覺組織召開各種專題討論班會。班中的大小事情可以都由班干去管，由學生自己處理，以激發(fā)學生自我教育的動機。同時還可以要求學生每月自我小結，期中期末進行自我總結，并有針對性地讓一些同學在會上總結交流。這樣，學生有效地自我督促、自我控制，可以逐漸培養(yǎng)學生的自我教育能力，有效地提高班級教育和管理水平。引導他們由“被管”向“自管”，由“他律”向“自律”過渡，班主任工作會輕松得多，而教育管理效果也會有明顯的好轉。

三、開展活動，在活動中塑造自我，激勵自我

自我激勵是行為的內化過程，它把學生的自我目標變成持久的約束力，從被動實現目標轉變到主動實現目標。這一階段班主任要創(chuàng)造各種機會，讓學生進行各種途徑的自我激勵。自我激勵是自我教育能力形成的一個很重要的過程。受到藏族民族文化的影響，許多同學們都能歌善舞，頗具文藝功底，基于這個特點我認為可以采取文藝活動的形式，在寓教于樂的過程中逐步培養(yǎng)學生的自我管理能力，提升個人素養(yǎng)。如每個學期，可以有針對性的開展幾次大的班級活動，例如讀書演講活動——讓學生養(yǎng)成愛學習、愛讀書的習慣；為同學過集體生日——讓同學們懂得關愛同伴，同時讓每一位同學都感受到你是受人關注的，大家非常在乎你；才藝展示——豐富多彩的文藝活動為學生創(chuàng)造自我鍛煉自我管理的機會，也為他們提供展示個人魅力的舞臺。這是學生認識社會，踏入社會的形式之一，也是實踐自我管理的基本途徑。

四、評價總結，讓學生自我反思，重新認識

自我評價能力的培養(yǎng)是自我教育的重要方面，只有通過自我評價，才能重新認識自己。所以自我評價不是培養(yǎng)自我教育能力的最終環(huán)節(jié)，它既是上一循環(huán)過程的總結，又是下一循環(huán)過程的開始。通過學生與班主任的評價與反思后，學生認識到自己哪些地方做得不好，然后不斷努力。在不斷實踐的過程中要同時注意定期總結審視，這樣才能使得自我管理工作更順利有效的進行下去。

五、結語

當今社會大學生就業(yè)問題已經成了全社會關注的熱點與焦點，作為大學生只有充分的認識自我，有足夠的能力管理自我，才能夠制定出適合自身發(fā)展的個人規(guī)劃。

大學生期末自我總結范文第3篇

[關鍵詞]大學生；職業(yè)生涯規(guī)劃；教學

[中圖分類號]G64[文獻標識碼]A[文章編號]1674-893X(2012)02−0044−02

隨著我國高等教育大眾化程度的推進和畢業(yè)生就業(yè)方式的轉變，大學生面臨越來越大的就業(yè)壓力，再加上“先就業(yè)后擇業(yè)”思想的影響，相當部分的大學生根本沒有充足的精力和時間來籌劃自己的未來，他們急于找到一份屬于自己的工作，卻很少考慮這份工作到底適不適合自己，其結果往往都是“畢業(yè)即失業(yè)”或者頻繁跳槽。

毋庸置疑，高校當前所倡導的“先就業(yè)后擇業(yè)”理念有著深刻的社會原因，但作為高校畢業(yè)生，如何在就業(yè)資源非常有限的當下，選擇一份更加契合自身未來發(fā)展的工作，無論是對個人還是對社會而言都意義重大。因此，在高校開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導，培養(yǎng)學生主體意識，提高綜合素養(yǎng)，明確和樹立自身未來發(fā)展目標，對畢業(yè)生的未來發(fā)展具有重要的現實意義。

一、開設現狀及問題

國外的許多大學非常重視大學生職業(yè)生涯規(guī)劃， 注重對學生開展心理、能力、個性等方面的測評，學校主管就業(yè)部門參照測試結果對學生進行有針對性的指導，有的學校還設有擇業(yè)指導專業(yè)， 甚至還設立了學科碩士點及博士點。在德國，大學生就業(yè)指導工作貫穿了對學生職業(yè)定位及人生規(guī)劃的整個過程，以提高學生的生存能力和基本素質為根本目標。從入學前的招生咨詢開始，學校就開始指導學生結合自身興趣、特長以及自身素質來選擇學校及專業(yè)；在學生入學后，即著手幫助學生進行職業(yè)規(guī)劃設計和輔導；同時，注重學生就業(yè)前的實用職業(yè)能力培訓和綜合素質培訓。

自20世紀90年代中期引入我國之后，職業(yè)生涯規(guī)劃逐漸開始被人們所認識，我國高校進行了有益嘗試。目前，我國許多高校都開設了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，有的學校還將該課程歸屬在招生就業(yè)部門管理，這為工作開展提供了便利。學校招生就業(yè)部門不僅可以為學生提供豐富的就業(yè)信息，而且還能幫助學生開展職業(yè)規(guī)劃。這是高等教育改革帶來的成效，也是職業(yè)心理學發(fā)展的必然趨勢。但從當前我國大學生職業(yè)生涯規(guī)劃現狀看，作為新生事物它還存在著諸多問題：

1. 職業(yè)規(guī)劃指導主體的缺位

在西方發(fā)達國家， 職業(yè)指導已發(fā)展成為一種專門的職業(yè)，職業(yè)規(guī)劃指導工作一般都是由專家來完成。但在我國大部分的高校根本沒有專門的職業(yè)指導老師， 有的院校即使有一些，但多數也沒參加過專門培訓，缺乏必要的業(yè)務技能。各院系的畢業(yè)生就業(yè)工作一般都是由黨政干部或輔導員來做，他們是在做學生日常管理工作的同時兼做畢業(yè)生就業(yè)指導工作。這種主體上的缺位，一般很難真正為學生提供切實有效的幫助。

2. 職業(yè)規(guī)劃指導形式單一、內容空泛

許多高校將職業(yè)規(guī)劃指導狹義地理解為就業(yè)指導，大部分還停留在傳統(tǒng)“填鴨式”的課堂授課模式上。還有一種較為普遍的做法就是舉辦專場講座，邀請一些專家或企業(yè)老總來傳授相關的就業(yè)面試技巧，再有的就是舉辦全校性的職業(yè)規(guī)劃大賽。

總的來說，在職業(yè)規(guī)劃指導方面的形式相對單一，內容也比較空泛，真正能發(fā)揮的作用非常有限。

3. 職業(yè)生涯規(guī)劃上課時間安排不夠合理[1]

很多高校為圖省事，僅給畢業(yè)班學生開展簡單的培訓和就業(yè)指導，或者到了大四才給學生開設職業(yè)生涯規(guī)劃或就業(yè)指導課程，純粹是將職業(yè)生涯規(guī)劃當成了解決學生就業(yè)問題的救急藥，以期在短時間內迅速提升大學生的求職技巧和職業(yè)素質。這樣的應急舉措，時間安排不合理，缺乏系統(tǒng)性，職業(yè)規(guī)劃指導形同虛設，效果很難保證。

二、改進的對策

1. 要加大宣傳形成共識

高校應充分認識職業(yè)規(guī)劃對學生的就業(yè)及未來發(fā)展起到的重要作用， 應加大宣傳力度， 使大學生職業(yè)生涯規(guī)劃這個理念得到普及。學校招生就業(yè)部門應向學生做好宣傳動員工作，使學生熱情主動地參與到職業(yè)生涯規(guī)劃中來。同時還要做好學校之間、地區(qū)之間的學習交流，相互借鑒好的做法，更好地促進大學生職業(yè)生涯規(guī)劃工作上層次、上質量，使之真正成為學生規(guī)劃未來發(fā)展，確定自身定位的良好載體。

2. 完善高校職業(yè)生涯規(guī)劃的機構設置與專業(yè)化隊伍建設

高校職業(yè)生涯規(guī)劃管理機構可下設在學校就業(yè)指導中心，集管理、教育、服務于一體，主要負責大學生職業(yè)規(guī)劃指導及授課安排等工作，負責解答大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中遇到的困惑和難題。該機構要充分認識職業(yè)生涯規(guī)劃工作的真正內涵，創(chuàng)新觀念，提升服務質量。職業(yè)生涯規(guī)劃的好壞，咨詢師起著至關重要的作用。目前各高校亟需建立一支具有較強專業(yè)素質、專業(yè)知識及專業(yè)能力的咨詢師隊伍。結合目前各個高校自身特色，從事該項工作的隊伍可以結合學校的專業(yè)設置來配備具有不同專業(yè)背景的咨詢老師。同時還需要對高校輔導員隊伍開展專門的職業(yè)規(guī)劃指導方面的培訓學習，充分保證教輔工作第一線的教師應具有一定深度的職業(yè)規(guī)劃知識。

3. 合理安排職業(yè)規(guī)劃課程教學及課外指導

高校在制定大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教學計劃時，需要合理安排上課時間，確立全程的課程教育體系。[2]具體來說，高校應當重視課程開設的階段性及目標性，不同年級應確立不同的教學目標，并開展相應的指導。一般地，應力爭在大一第一學期開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程，使得大一新生一進入大學就能通過課堂學習了解職業(yè)內容，認識自我，以及職業(yè)規(guī)劃對未來自身發(fā)展的重要意義。結合課堂學習的同時，還可以帶領新生參觀高年級學生的實習基地，了解未來工作的環(huán)境及條件；組織新生和高年級學生座談，聽取高年級學生在學習及擇業(yè)方面的建議和想法；邀請專家舉辦大學生職業(yè)生涯規(guī)劃相關講座；鼓勵學生參加學生社團活動。在大一學期末要求學生撰寫自我總結，深刻剖析在個人能力及認識自我方面的體會。到了大二、大三年級，主要讓學生了解當前社會的就業(yè)需求狀況，逐漸學習掌握一些求職技巧，利用多種渠道收集與就業(yè)相關的信息，初步確立自己的未來求職目標，并在自我認識的基礎上比較當前自己與所確立目標間的差距，結合目標有的放矢地鍛煉和提高自己的技能和素養(yǎng)。進入大四后，就是具體指導學生實現自身求職目標得階段，即通過各種職業(yè)規(guī)劃教育指導，使學生順利就業(yè)或繼續(xù)深造，可督促學生對前三年的準備工作進行總結，檢驗確立的職業(yè)目標是否明確，準備是否充分，幫助學生完善求職材料，舉辦就業(yè)政策及就業(yè)程序等方面的講座等。

4. 構建大學生職業(yè)生涯規(guī)劃測評機制

大學生群體的特殊性決定了他們的職業(yè)生涯規(guī)劃的特殊性，每個學生都是一個不同的個體，開展對其職業(yè)生涯規(guī)劃的評價，是一項檢驗學生職業(yè)規(guī)劃合理性以及反饋職業(yè)規(guī)劃教學實踐成效的重要工作。高校就業(yè)指導部門應牽頭組建測評小組，測評小組可以由在職業(yè)咨詢、人力資源管理和心理學方面有造詣的專家組成，其主要任務是通過科學的手段就學生的職業(yè)能力傾向、氣質類型、人格特征、職業(yè)適應性等開展測評并做出解釋，以幫助學生了解自我，為進行自我職業(yè)選擇提供參考。[3]為提高測評效率，同時也為適應普遍性原則需求，針對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃測評最好是能建立一套測評系統(tǒng)。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃測評系統(tǒng)的開發(fā)是一項有著重大實際意義的工作，同時也是一項艱巨繁雜的任務，需要從大學生自身實際特點出發(fā)，兼顧專業(yè)性、實踐性和經濟性等各個方面。

參考文獻：

[1]布茂勇，唐玉琴.構建高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系[J].山東省青年管理干部學院學報，2009(3)：51-54.

大學生期末自我總結范文第4篇

【關鍵詞】獨立學院 新生 轉型期教育

1 新生轉型期教育工作的重要性及必要性

大學作為個人成長過程中的最重要的階段之一，對人的一生起著至關重要的作用，而大一則是大學生四年成長的重要轉折點和過渡期。新生在入校后的一年時間里非常關鍵，其就宛如剛播種的小樹苗，在今后如何成長為一顆參天大樹，過程中的引導和教育顯得尤為重要。良好的新生教育是整個大學生教育與管理良性循環(huán)的開始。高校作為一個育人機構，在思想政治工作方面應充分重視大一的轉型期教育工作，從“育種”開始 ，經“扶苗助長”，至“茁壯成長”，引導和幫助新生愉快、順利的度過大學生活。

對于剛邁進大學校門的新生來講，一切都是陌生、新鮮的，學習內容和方式方法、生活模式等等均較之之前有很大的不同。新生“不適應癥”現象在高校比較普遍，表現為難以適應新的環(huán)境;學習方法的不適應;心理凋適不當、人際交往困難等等。學生管理工作者應幫助新生盡快適應大學生活，完成從高中生到大學生的成功轉型，為其四年的大學生活打好基礎。

2 獨立學院新生的現狀分析

(1)獨立學院的學生大多數是獨生子女，成長環(huán)境比較優(yōu)越，所見世面較廣，沒有生活的壓力，興趣愛好廣泛、動手能力較強，有較強的創(chuàng)新意識;但他們自律性不高、承受挫折能力差，缺少吃苦精神。此外，獨立學院的學生家長大多因忙于生意，而缺少精神層面與孩子的交流與關注，使學校與家長之間的溝通渠道堵塞，學校的相關要求和學生在校的表現情況不能隨時的反饋給家長，使家長不能及時了解孩子的在校情況。

(2)獨立學院的新生責任感缺失現象比較嚴重，他們大多是“90后”，比較崇尚個性，自我意識濃烈，集體意識淡化，缺乏對自己未來的人生規(guī)劃，因此，當他們遇到一些困難或挫折時，要么選擇逃避，要么選擇一些極端的、不負責任的方式處理，缺乏對社會、對家庭、對集體、對他人、對自己的責任意識。像很多學生會考試違紀、沉迷網絡游戲等主要原因就是責任感的缺失。

(3)缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的意識。很多新生闖過“黑色的六月”，進入大學后一下子就松懈下來，認為大學可以輕輕松松渡過。學習沒有緊迫感，沒有明確的學習目標，總覺得大一提規(guī)劃還太早，到大四的時候才真正意識到提早規(guī)劃的重要性，但此時往往為時已晚。

(4)他們大多喜歡接受新鮮事物，喜歡多樣化的教學形式，喜歡用他們自己的方式與他人交流。

3 提升新生轉型期教育工作的途徑探析

3.1 統(tǒng)籌規(guī)劃，科學合理的安排教育時間

一年級整體的教育過程可著重把握幾個關鍵的時間點:入學報道期間、始業(yè)教育期間、思品課期間、形勢政策課、軍訓期間。以三個篇章為主線內容進行設計。

(1)適應篇:

入學報到是新生步入大學的起點，主要是幫助新生盡快熟悉校園環(huán)境?？赏ㄟ^召開家長會、走訪學生寢室、破冰活動等方式，對認識大學進行相關的介紹，同時做好相關的引導、服務工作。

始業(yè)教育一般為新生入校后的前幾周，以導航系列講座的形式進行。主要從如何盡快的適應大學，學分制的介紹，自主式研究式學習，解讀學校的相關政策、規(guī)章，校園文化活動介紹等幾方面的內容進行系列講座的安排和設計。

(2)學習、規(guī)劃篇:

以“兩課”為平臺，融入相關內容元素。第一學期開設思想道德修養(yǎng)課;第二學期開設形勢政策課。根據學校要求的教學大綱，將學會學習、學會做事、學會做人、學會發(fā)展幾個方面的內容融入教學計劃，通過“兩課”的課堂教學，引導新生更好的規(guī)劃、設計自己的大學生活。

(3)實踐、總結篇:

一年級整體教育最后兩個時間點的把握，學期末總結階段和軍訓期間。在學期末做一年的小結可以幫助新生回顧入校一年取得的成績和不足之處，自我總結后可有更好的發(fā)展;軍訓是新生加強集體意識、培養(yǎng)吃苦精神的關鍵點。

通過以上三個篇章的設計級五個關鍵時期的不同側重點的“轉型期”教育，實現大學與高中在教育內容、學生管理方式等方面的順利銜接和過渡。

3.2 結合特色形式，突出教育內容重點

教育內容上，可把心理健康教育、責任教育、紀律教育、養(yǎng)成教育等幾個方面做為側重點。將“安全意識”、“面對挫折”等內容元素融入到心理健康教育中，利用心理健康月開展系列活動，同時以專題講座、觀看影片、案例教學等多種形式、多項渠道進行宣講;將學會自律、職業(yè)生涯規(guī)劃、班集體建設等內容納入到責任教育體系中來，以學長經驗交流會、宣講會、組織各類集體活動等形式開展;將軍訓做為紀律教育的主要平臺，提高學生的紀律意識;將晚自習做為養(yǎng)成教育的主要抓手，引導學生養(yǎng)成良好的自主學習的習慣。

3.3 教育引導者隊伍的建設:輔導員、班主任、學長

作為新生轉型期教育的三個主要抓手，這三支隊伍的建設在新生轉型期教育工作中不可忽視，如將三支隊伍和新生比喻成一個大家庭的話，則每部分群體都扮演著不同的角色:

輔導員——大家長，“導航人”;以系為單位，統(tǒng)籌負責家庭全面事務，為新生把舵導航。

班主任——父母，“指路人”，以班級為單位，關注新生平時的學習生活情況，指導新生如何更好的度過大學生活，幫助新生答疑解惑。

學長——兄長，“同齡人”，以班級為單位，以年紀相仿的身份與新生進行更好的溝通和交流，及時了解新生遇到的困惑與問題，并將問題反饋給對應老師。

首先，輔導員隊伍的建設，先“引進來”，后“走出去”。吸納一批優(yōu)秀的輔導員擔任新生轉型期教育的工作;多給輔導員提供一些外出學習、交流工作的機會，如參加工作論壇、名校訪談交流活動等。

其次，班主任隊伍的建設，通過選拔、培訓、考核一系列常規(guī)措施外，還應突出獎勵、激勵機制，宣傳優(yōu)秀榜樣，樹立典范，充分調動班主任工作的積極性。

最后，學長隊伍的建設，先經嚴格的選拔、再經專業(yè)性的培訓、后經過程中及結果的考核。選拔一批有責任心、有愛心、學有余力的高年級同學擔任學長，可通過初試、復試、決選幾個環(huán)節(jié)進行篩選。崗前的系統(tǒng)培訓是學長高質量完成工作的前提。培訓做為一個系統(tǒng)工程，應全面規(guī)劃設計，有序的進行，包括理論部分和案例教學。過程中的考核用以促進學長更好的工作，結果考核做為激勵學長工作的有效手段。

總之，大一新生的轉型期教育工作應結合工作對象的特點，突出重點，分階段，有序的開展，注重加強引導者隊伍的建設，以學生喜歡接受的教育模式進行，開展豐富、有效的轉型期教育，幫助新生盡早實現轉型，為高校思想政治工作打下良好基礎。

大學生期末自我總結范文第5篇

  老師下鄉(xiāng)支教工作心得1

  我來到忻州師范開始才正正確確的了解支教，以前從許多許多的故事中了解到了支教這個詞，也許只有在電視上我們才能看到這些孩子對上學滴渴望，他們渴望得到知識，他們渴望得到愛。也許我們沒有親身經歷是感覺不到那樣的情感。但是有這么一群人，有一群為教育事業(yè)嘔心瀝血的好老師，他們帶著希望和愛來到了那些貧困的山區(qū)中，來到了那些渴望知識滴孩子身邊。這就是大學生支教活動。支教是一個值得尊敬和關注的群體，大學生支教是一個值得關注的意義重大的活動，這是一個需要關注和支援的群體，他們年復一年在最艱苦的環(huán)境下，以最真實的行動支持貧困地區(qū)教育事業(yè)，將汗水揮灑在三尺講臺，用知識打開孩子們心靈的天空。

  要說我最敬佩的職業(yè)也許就算是老師了，更讓人敬佩的應該要數支教了吧，看到那些支援貧困山區(qū)的老師們，光是夸他們精神可嘉也沒有什么實際意義，因為至少他們做到了，我們沒做到，我們也只能給他們一些支持，支持大學生支教而已。

  每每目及災區(qū)兒童艱苦生活的照片時，記憶就不自覺的選擇了這句話。為人者，不能忘其本。也許你我今天的生活早已脫離貧困而奔了小康，甚至堪稱“奢華”，然則，我們卻不能忘卻那最最本源的，對于弱勢群體的愛。雖然沒能下去支教，但是我一定會盡上自己的一份力量。

  大學生支教就是用我們微薄的力量，去幫助那些孩子，為了那些山里的孩子能夠更好的學習以改變自己的命運。支援貧困地區(qū)教育文化事業(yè)發(fā)展。很多人也許都想去支教，現在會有更多的人參與到支教里來。即使我不能參與進去，我們也要給那些正要前往的支教學生們鼓勵信心，他們不是去游山玩水，他們不是去極地探險，他們不僅僅是在教育別人，同樣對自己也是磨練，這樣的大學生支教活動給了人們一個奉獻愛心的機會，天地之大，有多少人需要我們去關愛，大學生支教，他們將我們的愛心傳遞給了山區(qū)的孩子們。面對這些可愛的支教，這個有意義的大學生支教，我們是否也應該做些什么。也許只是鼠標的輕輕一點，也許只是默默的一個點頭，也許只是豎起拇指的一個夸贊，這么多也許的也許，只需要我們將這些鼓勵傳達給前線的支教們。

  支教有著特殊的意義。當你看到一雙雙渴求知識的眼神，越過破舊的教室窗口，穿透貧瘠的土地，讓人揪心，這時你會覺得支教活動很有必要，能幫助更多的孩子獲得知識。盡管農村義務教育迎來了曙光，但依然還有許多需要關注的問題。它沒有好的硬件設施,卻有著全市最好的學風;它沒有較好的生源,卻有著艱苦奮斗、堅持不懈的精神，這寫更需要老師們含辛茹苦、孜孜不倦的教誨。在學生們的生命里，你就像那瞬間疾馳而過的流星，還來不及讓我們看清你的樣子，就消失在中學生活的盡頭，留下一道讓我們永遠溫暖的光亮。

  為了可愛的祖國的花朵，讓我們?yōu)檫@些支教和山區(qū)的孩子祝福吧。人間有愛，有愛，才有希望

  老師下鄉(xiāng)支教工作心得2

  一年的支教生活即將結束，回顧一年來自我的工作和表現，能夠贏得學生的喜愛，受到同事的好評，得到受援學校的肯定，對于我真是莫大的安慰。有人說：“使人成熟的，并不是歲月，而是經歷?！边@一年的支教生活對我來說，無論在思想上、業(yè)務上都能夠說獲益非淺，我的整個身心得到了提升!我敬佩坡塘小學領導的求真務實、以人為本的工作作風，佩服教師們忘我的奉獻精神，認真負責的工作態(tài)度，他們——才是我真正學習的榜樣。在雙方領導的大力支持和同事的無私關懷下，我順利完成了一年的支教工作，現總結如下：一、思想方面：

  做為一名支教教師，首先，在支教期間，本人忠于黨，熱愛人民，熱愛黨的教育事業(yè)，以“一切為了學生，為了學生的一切”為宗旨，認認真真，兢兢業(yè)業(yè)完成領導交給的各項教育教學任務。其次，端正自我的服務態(tài)度，教書育人，為人師表。經常利用課余時間多跟同事和學生進行交流，使自我成為同事們的知己，學生們的良師益友。支教對我們每個支教教師來說，是一次磨練，畢竟它打破了原有的生活規(guī)律，要具備吃苦耐勞的精神。所以，在我加入支教隊伍之前，自我已經做好了充分的準備，不管遇到多大困難，必須要堅持下來，盡自我最大的努力干好自我的本職工作。我嚴格要求自我，服從領導的各項安排。平時，我能主動的與綜合科的教師溝通交流，傳播新的教育教學理念的同時也虛心向他們學習。

  二、在工作方面

  我并沒有因為自我是一位支教教師就有了什么“光環(huán)”。自從我踏進坡塘小學學校那一刻起，就把自我當成一個真正的“坡塘人”，以高度負責的主人翁精神，在每一個平凡的支教日子里揮汗?jié)娔燎诟冻觥?/p>

  首先，服從領導工作安排，嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，按時完成領導交給的各項工作任務。

  本學年，我擔任了一年級一班的班主任，主要教授語文學科，同時還兼任了兩個班的美術，兩個班的寫字課，一個班的品德課。雖然課務很繁重，但我還是認真?zhèn)湔n，了解每一個學生的各種情景，因材施教。由于我所帶的班級，都是外來民工子弟，基本沒有受過學前教育，在家也沒有良好的家庭教育氛圍，各方面基礎都比較薄弱，針對這樣的情景，我每節(jié)課都制作課件，利用多媒體教學來提高學生的學習興趣和學習效率。課堂上我精彩地講述，循循地誘導，進取地鼓勵，深深地吸引著每一個學生。異常是在《荷葉圓圓》、《稱象》、《雪地里的小畫家》這幾次公開課中，課堂氣氛異?；钴S，帶動了那些不善言語的學生都開始進取回答問題，得到了聽課教師們的一致好評。課后，我認真批改作業(yè)，按“四精四必”處理好學生作業(yè)，并對差生進行重點輔導，總是讓每一個學生都理解消化了才肯罷休。兩次期末考試，我們班的語文平均分都在90分以上，得到了教師們的肯定。

  其次，我還十分注意學生的養(yǎng)成教育，個人衛(wèi)生教育，幫忙他們養(yǎng)成良好的生活習慣。我也十分關心學生的生活情景，能夠和學生談心，了解每個學生的生活，噓寒問暖，幫忙有困難的學生，當我了解到我班夏石訓同學家里比較困難，我就經常買些學習用品和吃的東西給他。我還針對學生課外知識面狹窄這一實際情景，經常從自我家里帶書借給學生看，擴大學生的知識面，增強學生課外知識儲備量。

  最終，在教研方面，我總是精心準備每一次的教研活動，期待和教師們共同提高。我進取參與語文教研組的各種教研活動，和她們一齊探討新的教學理念和教學方法，促使自我不斷研究好的教學方法，還能學到其他教師的優(yōu)秀之處。在平時，我還進取研讀教育教學理論專著，撰寫學習心得;每次課后，都認真總結，寫好教學反思;學校的論文、案例比賽，我也進取參與。經過教育、教學、教研三方面，使自我的綜合本事得到了提高。

  三、在生活方面

  我沒有搞什么特殊化，不遲到，不早退，服從學校的統(tǒng)一管理，遵守學校的各項規(guī)章制度。進取參加學校組織的各項活動，在學校的各項比賽中，我們班都取得了不一樣等次的成績。經過自我的努力，得到學校領導和同事們的認可，我打心眼里感到高興。

  一學年的支教工作是短暫的，是忙碌的，也是充實的!重溫自我的支教生活，盡管看起來顯得有些平淡，可是它讓我受益匪淺，更使我對支教產生了一種依依不舍的感情，它將是我的人生道路上濃墨重彩的一筆。能成為一名支教教師，是我無悔的選擇，支教生活所煥發(fā)的光芒將照亮我今后的人生道路。

  老師下鄉(xiāng)支教工作心得3

  曾經一度認為教師是與我無緣的工作，可是偏在畢業(yè)之前得到了一次實習支教的機會。在來之前，我告訴自己與其尋找自己喜歡的工作，不如先喜歡上自己現在的工作。

  轉眼支教生活的一半已經過去了。和朋友聊天我總喜歡稱自己是一個偽教師，披著老師身份的畢業(yè)班學生。記得x月x號那天踏上征途，在行駛的路上我才知道自己要去的地方是鳳居。鳳居，聽名字感覺好雅，肯定是一個人杰地靈的地方。我甚至就在車上幻想起了自己以后的生活，像陶淵明一樣，在田園小鎮(zhèn)悠然自得。等真正到了鳳居才知道我要去的是鳳居學區(qū)的黃巖學校。恰逢周五，下午上完課后，老師和學生們就相繼離開了，留下偌大的空蕩蕩的校園，空蕩蕩的宿舍。幸好還有一個年歲相仿的剛入編的高老師和我作陪，差點忘了還有她的老鄉(xiāng)兼同學宋老師(在另一所學校)。就這樣我們三度過了一個無聊卻又充滿各種奇葩事件的周六日。周一迎來了排課。一二年級品德、音樂、美術，還有全校體育，美名曰晉中學院培養(yǎng)的應該是德智體美勞全面發(fā)展的學生。老天，我的專業(yè)是化學!我就這樣被全才了。

  站在講臺上給二年級上品德課時，看著那一雙雙清澈的充滿期待的眼神時，我突然覺得自己特別神圣，就好像講臺之下是一群等著我去拯救的信徒。說實話，站在講臺上才發(fā)現原來真的能看到所有同學們的小動作。站在講臺上，眼神總是會無意忽略第一排左右倆邊的學生，碰到他們的眼神閃現出略帶點被遺棄的感覺時，瞬間會涌現出好多負罪感。我終究不是圣人，原諒我的眼睛不能360全方位都能看到。讓我驚喜的是原本以為我在黑板上寫字時底下會亂成一鍋粥，可是他們竟然跟著我寫字速度把一個個字念出來。第一節(jié)課下來了才發(fā)現，其實好多事并沒有想象中那么困難，只要你敢想，然后去做。

  周二是教師節(jié)，這個本不屬于我的日子，恰好在實習期，所以我有幸度過。早上第一節(jié)是二年級音樂，上課鈴響了，他們卻不讓我進教室，讓我等一會。等我再次推開教室門的時候，看到很班上歪歪扭扭的用彩色粉筆寫著教師節(jié)快樂五個大字，還有同學們畫的各種圖案，還有三個桃心，上頭用鉛筆寫著老師節(jié)日快樂，教室各個角落還零星的掛著氣球，雖不甚美觀，可是我能感受到他們滿滿的心意。第一個教師節(jié)，我收獲的是滿滿的感動。

  還沒等我完全適應下來，周三就被調去了皋落初中。原本覺得初中應該很輕松，可是看到其他班主任的校友每天必須跟著學生們出操、早讀、晚自習，很是佩服她們。我沒有課，所以只是看著她們忙碌而忙碌，我沒有體驗到教，我只是以一個局外人的身份體驗著這個小鎮(zhèn)獨有的風情與民俗。

  周一又被調到了大寨，沒想到兜兜轉轉一圈后竟然真的來了大寨，更讓人不可思議的是迎接我的竟然是當初在黃巖有過幾日之緣的宋老師!緣分真是個很奇妙的東西。來了大寨。廁所近了，早上也不用吃那硬邦邦的饅頭，晚上宿舍外頭也沒有癩_和老鼠蝸居了。

  沒有比較就沒有幸福感。雖然來了這里是一年級包班，仍舊覺得在天堂。這里一年級與黃巖不同，他們不會上課藏在桌子底下和我捉迷藏。第一堂課，他們甚至有些怕老師。我一直覺得教小孩子最重要的是親和力，可是待我發(fā)現這群熊孩子在摸清老師的稟性后肆無忌憚起來，我開始懷疑親和力的力量。一年級孩子的思維常常讓我覺得他們來自外星球，上課也是有時候感覺完全聽不懂我在講什么，吼破了嗓子，他們依然照舊。而且上課一旦涉及到他們懂得能插上話的，絕對不會放棄任何一個可以說話的機會。小孩子完全是視覺動物，大多時候他們上課看的不是黑板，而是老師的臉!每個學生的進度參差不齊，每天早上起床最發(fā)愁的就是上新課還是復習舊知識。

  事實上，在學習方面，真的存在所謂的好學生和差學生，有些人你教一個小時就能懂，而有的一天也教不會。每天全天的課不免讓人心情煩躁，再加上哪些嘰嘰喳喳的聲音，簡直讓人瘋了。有耐心，微笑面對學生真的是一件很困難的事。

  教書其實并非自己想的那么簡單，想要上好一堂課，花費的時間和精力其實是不少的，雖然講的內容很簡單，但必須要懂得怎樣去講，所以第一點必須做的就是精心設計每堂課程。其次，自己在不斷學習理論知識的同時，一有時間就走進其他老師的課堂，學習他們的教學技能。通過對比，自己什么地方不足，或者哪種方法能使學生更容易接受，便根據實際情況去改正，去采納。這樣能快速的提高自己的教學技能。